高素質農民培訓教學方案
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高素質農民培訓教學方案范文第1篇
2015年底，遼寧省農廣校開展了新型職業農民培育師資庫應用系統錄入工作，制定了遼寧省師資庫建設方案，省、市、縣農廣校做好培訓師資的錄入、動態管理工作，目前全省建立培訓師資庫1069多人。
（一） 職稱結構
目前全省兼職教師隊伍中，具有中、高級職稱比例達70%以上。“雙師型”兼職教師達到總人數的60%以上。建立了以專職教師為骨干、以兼職教師為主體的農廣校教師隊伍。
（二）專業結構
遼寧省農廣校選聘兼職教師的專業要與農民教育培訓的專業需求相適應。其中，種植業651人，養殖業135人，農業工程與服務91人，農業經營與農村管理83人，現代農業44人，公共基礎63人。種植類專業教師人數比例達到60%以上。
二、推行導師制度，短期培訓與學歷教育、職業技能鑒定相結合
農廣校在新型職業農民培育中推行導師制度，建立教師與學員穩固、長久的教學服務關系，使教師成為學員生產實踐的師傅，促進教師隊伍整體素質和教學水平的提高；倡導教師“下基層、接地氣”，深入基層，服務農民，轉變思想、改進作風、創先爭優，辦農民滿意的教育培訓。
遼寧省農廣校創造性地將短期培訓與學歷教育相結合，既解決了短期培訓系統性不足的問題，又用新技術給長期的學歷教育“加餐”。一方面，省農廣校教師對項目學員按照農時季節進行農業新技術短期培訓，由淺入深，將一門技術完完整整地傳授給學員，確保了技術的全面性和完整性。另一方面，省農廣校教師通過實地考察、現場提問、親自操作，并開展職業技能鑒定，有效地提高了學員的動手能力，確保了教學質量，搞活了中專學歷教育，解決了短期培訓不能滿足農民長期需求、長期學歷教育學到的知識又不知如何運用到生產實踐中的難題。這樣的培訓形式深受農民的歡迎，報名非常踴躍，使農民從“要我學”變為“我要學”。
三、對各級校長、教學管理人員、專兼職教師開展輪訓
定期舉辦培訓，不斷提高業務水平。省農廣校堅持師資的繼續教育要理論聯系，分類指導，多形式、多渠道并舉，加強針對性，注重實效。其內容包括現代農業廣播電視教育理論，現代化教學手段等。此外，制定了校內培訓計劃，采取老帶新、高帶低等形式，使教師在邊教、邊學、邊研究中提高專業知識和技能水平。
高素質農民培訓教學方案范文第2篇
關鍵詞：新型職業農民；培訓
農廣校是公益性農民教育培訓專門機構，基層農廣校也是最接地氣的農民教育培訓單位，其培訓水平的好壞、高低直接影響到農民素質和農業生產水平，影響到中國夢的實現。大力培育新型職業農民，體現出在新階段農村、農民教育的重要性、緊迫性和長期性。
一、準確定位培訓目標
由于農民培訓種類較多，培訓目標不同，因而實施要求也存在較大差異。“新型職業農民教育培訓”其主要培訓對象是種植、養殖、農機大戶、家庭農場以及農村經紀人等新型市場經營主體，培訓目的是培養一批以農業為職業、具有較高素質與一定的專業技能、收入主要來自農業生產和經營的現代農業從業者。“新型職業農民培訓”重點是吸引“有文化、懂技術、會經營”的年輕人從事農業生產，并把農業生產作為終身職業，從技術型的農民轉變成市場化的農民，所以更加注重提高農民的經營管理能力。基層農廣校在制訂培訓方案、選擇培訓對象時，要充分理解且有的放矢地做好培訓工作，以提高培訓效果。
二、科學制訂培訓方案
1、掌握區域經濟發展特點。區域經濟是綜合反映區域資源開發與利用現狀，主要表現在地區生產力布局的科學性和經濟效益上。掌握區域農業主導產業發展特點是科學制訂新型職業農民培訓方案的前提。基層農廣校要注重加強對區域農業主導產業的現狀、布局、存在問題與發展趨勢的分析，將扶持農業經營主體、加快農業轉型升級與促進現代農業發展等要求在培訓方案中予以體現，并根據培訓對象、產業特點不同，要采取靈活多樣的培訓方式。
2、掌握區域農村勞動力現狀。基層農廣校要充分掌握區域農村勞動力現狀，比如勞動力年齡、性別、素質結構及數量比例、務工務農比例、人員區域分布等基礎數據，重點瞄準農業生產企業主、農民專業合作社成員以及種養大戶等培訓人選，上述人群具備成為職業農民的潛質，可以培養成為生產技能型、經營管理型及技術服務型與市場營銷型等適應現代農業發展要求的高端“職業農民”。
3、掌握區域農業產業化水平。農業產業化是以主導產業為中心，依靠龍頭企業帶動地方發展，形成貿工農、農工商、產供銷及農科教等一體化經營模式。基層農廣校要充分認識到發展現代農業、培養新型職業農民離不開農業產業化。從農業產業化發展基礎、規模化、市場化、一體化（產業鏈）、科技進步與農村社會發展五個方面評價區域農業產業化發展水平，并對區域農業產業化發展中的薄弱環節進行有針對性地開展培訓。
三、實現培訓形式創新
1、借鑒先進國家培訓理念。比較成熟的國外職業農民培訓模式分為東亞、西歐與北美三種。東亞模式共同的特點是人多地少、資源有限，難以形成較大的土地規模經營；西歐模式主要指以家庭農場為主要農業經營單位進行農業生產，通過普通教育、職業教育及成人教育等多種形式對農民進行教育培訓的模式；北美模式主要結合自身自然資源豐富與土質肥沃，發展農業有著得天獨厚的條件特點，構建以農學院為主導的農業科教體系。那么基層農廣校要結合國情與本區域農業生產特點，有選擇地借鑒先進國家職業農民培訓理念。
2、借鑒發達地區培訓形式。我國新型職業農民培訓模式基本可分為“三類十一型”模式。其中，政府主導類包括政府工程型、院校培育型、遠程教育型、創業扶持型與文化活動型；政企配合類包括園區依托型、推廣服務型、科研項目型與科技示范型；市場運作類包括合作組織型與產業促進型。基層農廣校要根據不同經濟區域、不同產業領域、不同的培訓目標來選擇不同的培訓模式，并實現由政府主導類模式向政企配合類模式轉變，條件成熟的可以過渡到市場運作類模式。
四、保證培訓實施效果
1、抓好時機。培訓選時要根據農事、農閑或開展專項活動前后等，便于擴大培訓范圍。比如，農作物種植培訓課選時要抓住農業生產關鍵時期：秋種前、開春后、小麥拔節期與果樹幼果期等，這是農業技術推廣的重要時段。
2、因地制宜。要善于利用地利，因地制宜，合理進行專業、課程設置與培訓地點安排等。在充分考慮區域地理環境、資源現狀等基礎上，圍繞主導產業設置專業；在課程設置上，除了常規的種植、養殖技術外，要開設農產品營銷、農民專業合作組織建設與管理、企業經營管理、農產品經紀人實務等專業課程。在培訓地點安排上，除常規的課堂集中教學外，還可把課堂搬到田間、地頭或組織到先進地區進行學習，以提高培訓實效。
3、全面協調與溝通。新型職業農民培訓是一項系統工程，其涉及農業、教育、共青團、婦聯、財政及基層政府等部門，所以基層農廣校要善于加強與各部門間的協調與溝通，爭取相關部門的支持與配合，形成工作合力，共同推進。
（1）要積極爭取地方政府在經費、人員、政策及物資等方面的支持，爭取將新型職業農民培訓工作納入當地農業農村經濟發展規劃，形成齊抓共管的良好工作局面；
（2）要建立起以農廣校、農民科技教育培訓中心等機構為主體，其他社會力量為補充的多層次、多形式、廣覆蓋、經常性及制度化的新型職業農民培訓體系。
4、走進農村，貼進群眾。很多農民培訓工作之所以變成“走過場”與“花架子”，究其原因是培訓工作脫離生活、脫離實際與脫離百姓。基層農廣校要把“接地氣’作為培訓效果評價的重要標準。
（1）要“走近”群眾。采用送教下鄉、教師進村等方式，把教育培訓辦進農村、辦進田間、辦進合作社與農業企業；
（2）要“求教”群眾。真心實意地拜群眾為師，虛心學習；
（3）要用群眾語言。用農民耳熟能詳的語言進行授課，使農民能夠“聽得懂、學得會、用得上、能致富”，切實收到行之有效的培訓結果。
五、小結
高素質農民培訓教學方案范文第3篇
國家職業教育改革試驗區座談會召開
會議強調，職業教育必須創新理念、制度和機制，才能更好地適應發展方式轉變、經濟增速調整、保障改善民生、人才需求結構、資源配置方式、推進依法治國的新要求。試驗區要率先貫徹落實全國職教會精神，率先推進現代職業教育體系建設，率先提高中等職業教育發展水平，率先提升技術技能人才培養質量，率先承擔職教重點改革試點任務，率先完善產教融合校企合作制度，率先形成經費投入穩定增長機制，率先推進職業教育的信息化建設，率先深化職業教育國際交流合作，率先推動繼續教育多種形式發展。
職教視野
上海試點中職生直升應用本科 根據上海市教委的中等職業教育―應用本科教育貫通培養模式試點方案，中職生畢業后，可通過轉段考試升讀大學本科，“中本貫通”學制一般為7年，試點專業主要為技術技能型。轉段考試由文化課考試和技能水平測試組成，兩者成績各占50%。從今年9月起，上海已有5所學校參與首批“中本貫通”試點，總計招生約120人。
浙江啟動全面深化中職課程改革 總的思路是把選擇性教育思想引入中職課程改革，努力賦予學生更多的學習選擇權，包括課程選擇權、專業選擇權、學制選擇權。同時，賦予學校相應的課程、專業、學制確定權。2014年將先選擇一批中職學校進行試點;2015年再選擇若干個市、縣（市、區）整體進行試點;2016年力爭在所有中等職業學校全面推行。
寧夏打造職業技能實訓中心 建設實訓中心，是寧夏加快發展民族地區現代職業教育的重點項目。目前，首批現代商貿、現代物流、現代農業、現代電子信息、現代煤化工、清真烹飪工藝與營養6個實訓中心建設方案通過評審，1.5億余元的項目建設資金撥付到位，已進入設備采購招標階段，明年上半年可投入使用。同時，第二批現代裝備制造、現代建筑技術等4個項目建設方案已完成評審，2億元的建設預算資金也通過專項審核，明年下半年可全部建成。
河北創新職教培養模式構建人才成長立交橋 河北將重點探索和健全“知識+技能”、單獨招生和技能拔尖人才免試等考試招生辦法，逐步擴大中職與普通本科“3+4”分段培養試點院校范圍和專業覆蓋面，探索開展高職與普通本科“3+2”分段培養試點;將選擇10所普通本科高校作為試點向應用技術型大學轉型發展;將繼續扎實推進職業教育“送教下鄉”和“新農村建設雙帶頭人培養工程”，大力培養新型職業農民;引導一批本科高校向應用技術方向轉型發展，帶動高等教育結構調整和教學改革。
培訓管理
教育部首份《中國工程教育質量報告》 《報告》顯示，用人單位認為我國工科畢業生的實際動手能力需要加強;相關行業組織則認為，工科畢業生在國際競爭能力等諸多方面有待進一步提高。這些都要求工程教育人才培養應適時做出相應的調整和變革。工程教育是我國高等教育的重要組成部分，據統計，截至2013年，我國普通高校工科畢業生數達到2876668人，本科工科在校生數達到4953334人，本科工科專業布點數達到15733個，總規模已位居世界第一。
職業農民
安徽新型職業農民培育工程年內培育2.56萬人 安徽在全省88個項目縣（市、區）實施新型職業農民培育工程，計劃年內培育新型職業農民2.56萬人，以加強高素質現代農業生產經營者隊伍建設。為此，農業部門將整合投入農業部和省項目資金共7230萬元，其中中央資金3230萬元，省級資金4000萬元。
福建新羅區新型職業農民培訓中心掛牌成立 新羅區新型職業農民培訓中心在小池鎮培斜村掛牌成立。培訓中心將圍繞新羅區五大農業主導產業，通過專家理論授課和田間現場解答等形式，開展生產經營型、專業技能型和社會服務型“三類協同”培訓。
廣西計劃免費培訓1.5萬名新型職業農民 主要為種植大戶與家庭農場主。職業農民獲“認證”可優先享政策扶持，但如有違法行為和不誠信行為的，比如以次充好或濫用農藥等，則會被取消資格證書。
高素質農民培訓教學方案范文第4篇
1、農民整體素質偏低，接受培訓的意識不夠強調查結果顯示，農村勞動力中，初中及以下文化程度勞動力占勞動力總數的88.9％，這部分人年齡偏大，文化基礎薄弱，思想觀念落后，安于現狀，自我脫貧意識不強。高中（含中專和職高）以上文化程度勞動力占11.1％，他們認為有文化知識，沒有必要參加培訓，甚至有的以為大學畢業，參加農民培訓和職業技能培訓不可能學到致富法寶，參訓意識不強，積極性不夠高。
2、開展技能培訓的專業較少，促農增收效果不明顯全縣開展農民教育培訓的專門機構主要有縣農廣校、農機校、汽車駕駛學校、職業高級中學共4個部門。近幾年來，各類職能機構組織的培訓以傳統產業為主，種植和養殖業占培訓人數的81.74％，農產品加工及餐飲服務培訓人數占8.33％，機動車駕駛及其他行業的技能培訓占9.93％。培訓內容與農民創業、就業需求關聯度較小，重理論、輕實踐，專業設置單一，專業性、實用性不強，經過培訓的學員仍無用工企業需要的勞動技能，就業優勢不突出，增收不明顯，培訓缺乏吸引力。
3、培訓機構硬件設施薄弱，學員實踐操作能力不強全縣現有培訓機構必要教學設施設備配備不到位，培訓期間學員動手實踐機會較少，除機動車駕駛外，大多數以理論講授和觀看視頻、現場觀摩方式進行培訓。經培訓后的學員進入服裝加工、農產品加工、機電等行業的實踐操作能力較弱，輸出到發達地區就業缺乏競爭力。
4、技能型教師比較缺乏，專業設置與就業需求脫節全縣現有職業教育培訓機構的教師97人，其中專業技能方面教師25人，占25.77％，其他均為自然科學和社會科學方面教師，從專業學校畢業既懂理論又能從事勞動技能培訓的技能型、實踐型職業教師嚴重不足。技能培訓的專業設置與就業市場需求脫節，培訓后輸出的人員技能優勢不明顯，培訓效果與預期目標仍有差距。2.5培訓資金投入嚴重不足，培訓持續發展能力不強客觀上，施甸屬國家級重點扶持的山區貧困縣，地方財政困難，在農民教育培訓方面投入有限，培訓經費主要依靠整合各種涉農項目的培訓資金。主觀上，農民教育培訓對經濟的直接作用不明顯、見效慢，重視不夠，投入不足，對培訓機構軟硬件建設、培訓工作經費及農民培訓補助等方面的資金缺口較大，影響了培訓工作的持續深入開展。
二、加強新型農民教育培訓工作的建議
1、轉變思想觀念，增強新型農民培訓重要性認識2000年以來，國家強農惠農富農政策不斷加強，農業和農村經濟發展成就舉世矚目。但是，農產品供給平衡的基本態勢還沒有根本緩解，保障糧食等主要農產品有效供給、提高農產品質量安全水平、農業發展效益和農業可持續發展能力面臨著嚴峻挑戰。加快農業發展方式轉變，加速農業科技成果推廣應用，突破資源束縛，農業勞動者素質問題日益突出。近幾年來，農村勞動力大批轉移后，高素質青壯年農民急劇減少，農村勞動力結構失衡，高效率農業設施裝備難以利用、高水平農業科技成果難以轉化等已成為制約農業發展的主要瓶頸。發展現代農業出路在科技、關鍵在人才，只有不斷培育有科技素質、有職業技能、有經營能力的新型農民，才能有效保障糧食安全和農產品有效供給，才能加快現代農業發展和新農村建設。培育新型農民是全面建成小康社會的迫切需要。
2、充分認識縣情，切實加強對農民教育培訓的領導施甸人地矛盾突出，礦藏資源匱乏，工業基礎薄弱。但是氣候條件較好,物種資源優勢獨特,人力資源優勢明顯。近十年來，通過實施“綠色證書工程”、農村實用人才培訓、農村勞動力轉移培訓“陽光工程”等項目，在農民教育培訓方面積累了一定經驗，培養了一大批有素質、有技能、有經營能力的鄉土人才。目前，村級農民科技培訓的設施設備全部建成，鄉鎮農民科技培訓教室加快推進，縣級配備了科技直通車，農業、教育、勞動、科技、扶貧等部門之間相互銜接的農民教育培訓機制已經構建。各級政府和部門要緊緊抓住發展機遇，把新型農民教育培訓納入重要議事日程，進一步健全完善農民教育培訓體制機制，明確責任領導，細化工作方案，強化組織措施和政策保障，為新型農民教育培訓提供強有力的組織保障。
3、強化教育引導，增強農民參訓的積極性和主動性人是生產力的決定因素，勞動力素質對轉方式、調結構、促增收具有重要的促進作用。各級政府要充分發揮宏觀調控功能，采取綜合措施加強對農民的教育引導，培育典型。鼓勵職業農民承擔農業項目，并在信貸投放、土地使用、稅費減免、技術服務等方面給予優惠。通過政策引導、資金扶持、媒體宣傳，讓農民實實在在的看到成效，增強農民信心，提高他們參加新型農民教育培訓的積極性和主動性。
4、創新培訓方式，培養就業市場急需的技能型人才一是開展學歷教育以農廣校為主體，按照國家實施農村人才“百萬中專生計劃”要求，對村組干部、種養大戶、農民專業合作組織帶頭人、應（往）屆初、高中畢業生及社會待業青年開展學歷教育，培養各類管理型人才和農業生產一線高層次人才。二是開展實用技術培訓。結合農業生產季節及生產實際需求，綜合運用現場會、集中培訓、入戶指導、移動課堂等方式，緊緊圍繞高原特色農業對生產一線的農業勞動者開展高產優質新品種、高產高效新技術、農作物病蟲害防治技術、動物疫病防控技術、農產品加工儲運技術等農業產前、產中、產后各環節的培訓，促進農業科技成果轉化，提高農業生產科技水平。三是實行訂單培訓。以培養職業農民為目標，通過校校聯合、校企聯合、學校與中介服務機構聯合建立互動協作機制，把技能培訓、就業推介、就業安置、創業扶持聯為一體，培訓機構與中介服務組織或與用工企業簽訂合作協議，勞務市場需要什么，培訓什么，讓參訓農民輸得出、留得住、能致富。
5、加強師資隊伍建設，提高培訓機構適應新形勢新任務的能力以提升教學能力為重點，著力打造“雙師型”專兼職教師隊伍。依托農業大學、職業院校平臺，把走出去與請進來有機結合，有計劃、分階段對在教學一線的教師進行輪訓，使之不斷得到“充電加油”，更新知識，提升師資教學能力，建立一支優秀的農民教育培訓隊伍，為持續開展新型農民教育培訓打實基礎。同時，通過加強教師職業道德教育，健全科學合理的績效考核評價制度，強化內部管理，努力營造愛崗敬業、樂于奉獻、勇于創新、積極進取的濃厚工作氛圍。
高素質農民培訓教學方案范文第5篇
一、加強領導、認識統一，體現重要性
常州市多次召集會議座談新型職業農民培育方式，謀劃管理認定辦法，制訂培育計劃。各轄市、區積極響應，將新型職業農民培育工作擺到農業現代化建設的關鍵位置，相繼出臺關于加快新型職業農民培育工作的方案，同時成立相關培訓領導機構，在工作部署、思想認識上，從上至下保持一致，目標任務分解到鎮，組織發動布置到村，為新型職業農民培訓奠定了較好的基礎。溧陽市在對鎮級農業現代化整體考核的同時，對新型職業農民培訓單獨進行考核;金壇市定期組織召開培訓工作進度例會，通報進度;武進區將新型職業農民培訓任務與農業重點工作緊密結合，農業重點工作配合培訓工作開展。
二、程序規范、細節到位，體現有效性
常州市專門制定了新型職業農民培訓方案。各轄市、區一方面詳細制定縣級培訓方案，明確培訓的標準要求，另一方面結合各鎮產業發展實際，將實施方案的可行性結合到鎮，對每期培訓班的教學計劃、學員名單及人數、培訓內容、培訓方式、師資、辦班時間和地點等內容作了細致要求。同時在多個行政村開設了村級課堂，方便廣大農民就近參與培訓，有效地提高了農民參訓率。
在培訓過程中，嚴格按照要求，把好三關：一是把好課時關。根據農民在家務農人員減少的農村實際情況，結合農業生產季節，在培訓時間安排上，采取累計計時的辦法，實行課堂集中講解與現場操作講解相結合，確保培訓課時完整。二是把好質量關。對鎮級農民培訓聯絡員、重點業務條線負責人開展新型職業農民培訓規范操作程序培訓。按照產業特色，將講師團編為優質糧油、高效園藝、規模畜禽、特種水產、農機合作、政策法規、營銷管理等多個小組，根據常州市農業主導產業、特色農產品以及產品質量管理等內容編排培訓菜單，編寫培訓技術資料、明白紙，制作培訓多媒體課件，供培訓選用，安排組織學員進行考察學習，安排專業技術人員指導學員農業生產實踐。三是把好效果關。對通過新型職業農民集中培訓和生產實踐的學員，由指導員對學員進行跟蹤指導，幫助學員解決生產實踐難題，保障培訓產生實效。
三、方向明確、方式科學，提高精準度
始終把提升農業勞動力從業實踐能力，作為衡量培訓效果的重要標準，做到“三個結合”。一是理論與實踐相結合。發揮農業“土專家”力量，現身說法，提高生產操作能力。與專業合作組織、農業龍頭企業協作，建立新型職業農民培訓實訓基地，為農民提供培訓實習場所。二是系統性與季節性培訓相結合。發揮培訓講師團成員力量，根據農作物生長管理的特點，在培訓上注重農業實用技術的推廣應用，加強生產實踐的現場指導，提高科學技術對農業生產的影響力。三是院校教授與鄉土專家相結合。積極與農林大專院校、科研院所聯絡溝通，邀請專家教授傳授新的品種、新的生產技術、新的種養模式，加快全市農業轉型升級步伐。真正讓農民聽得清、看得懂、學得會、用得上。
在培訓對象的篩選上，結合農業企業、農民專業合作社及其他相關部門、單位，落實好新型職業農民培育對象。培訓對象重點傾向三大人群：一是傾向從事種植、養殖、農產品加工等專業大戶，開展生產經營型職業農民培訓;二是傾向村級動物防疫員、農資營銷員、村級植保員、村級信息員等專業人員，開展社會服務型職業農民培訓;三是傾向具有種植、養殖、農產品深加工等方面特長和技能的農業企業員工等，開展專業技能型職業農民培訓。
四、宣傳到位、氛圍濃厚，提升影響力
為充分發揮新型職業農民在發展現代農業、推動城鄉一體化發展中的示范帶動作用，常州市在培訓工作中，注重媒體宣傳，營造良好氛圍，定期各地培訓任務完成情況、典型方法等信息，接受社會各界的監督和建議。各地充分利用會議活動、電視廣播、報刊雜志、農林信息網等多種平臺，向社會各界和廣大農民進行宣傳，取得明顯效果。武進區利用電視臺“服務惠三農”節目對新型職業農民培訓采訪拍片8次，電視合播放視頻5次，在武進農業信息網和省農民培訓網培訓信息46條;溧陽市加強培訓工作宣傳，在溧陽農林信息網、溧陽宣傳、常州農林網、江蘇農民培訓網等媒體培訓信息;金壇市通過電視媒體合作錄制專題節目，將傳統教學與現代多媒體教學宣傳相結合。2014年，全市各地上報培訓簡訊210多篇，圖片信息130余張。
五、經費保障、落實有力，體現持續性
為保障培訓工作順利推進，常州市各地專門研究新型職業農民培訓資金問題，通過整合資源、統籌分配，確定了由市、縣、鎮三級投入財力支持職業農民培訓的方案。目前，縣級財政支持農民培訓資金達到212萬元，經費實行專款專用，主要用于培訓資料費、會務費、交通費等。經費使用過程中，加強了培訓專項資金的監督管理，各地財政部門將補助資金按照縣級財政報賬制的有關規定要求直接支付給培訓機構。培訓任務主要由各地農業廣播電視學校承擔。
2014年常州市新型職業農民培訓工作取得了一些成效，但仍存在許多問題和困難，集中表現在組織培訓難度日漸加大：新型職業農民培育的對象主要來自農業企業、農民專業合作社以及其他相關部門，一些小規模經營農戶對采用新技術、新農藝生產態度不夠積極，對參加農業生產技術培訓熱情不高，特別是青壯年男女勞力多數外出打工，在家務農的多數年齡偏大，且文化偏低，這給組織開展培訓帶來困難，增加了難度。
