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教育學開題報告范文第1篇

一、課題研究的背景及意義：

（一）國內外研究現狀：

課堂提問是老問題，從有教學開始，我們就開始用嘴，無論是最古老的教學模式，還是最現代的課堂，教師的嘴無一不成為課堂中最重要的組成部分之一，因此，也許這是老調，國內外就這一問題已取得相當的成績，但，老調新彈的原因，是我們以一線教師的角度，重新審視這一問題，從一個新的角度來研究教師嘴上的這一問，以一線教師的實踐研究，從我們的高度來解決我們實際工作中的問題。

（二）課題研究的意義：

1、學校工作的需要

朝陽七校新教師多，教師教學能力正在不斷地進步當中，與學生一樣，在教育教學工作的頭幾年，往往是教師教學能力，教學水平進步最快的幾年，我們需要抓住這一時機，在教師個人專業素質發展方面，為教師提供一個良好的環境，讓我們的新教師更快更好地進步起來。同時，我們的老教師雖然已工作多年，但在新課改的前提下，教育觀念的快速更新，教育教學方法的不斷進步，也在不停地考驗著教師的專業技術水平和教學功底，因此，我們需要在教師培訓方面再做些工作。新教師的課堂教學如何才能更快速的成長起來，我們的教師如何進步得更快，我們很需要一個切實可行的平臺，恰逢十一五課題立項期間，結合我校科研興校，科研興教的工作，為教師發展搭建一個舞臺，讓教師的課堂精彩起來，也就會讓學生的生命精彩起來，同樣的，學校才有可能精彩起來。

對于教師的課堂教學來說，因素有很多，而其中重要的，應該是教師的語言，無論是任何輔助工作，都是在教師語言的基本上進行的，而教師語言中，最重中之重的，應該是這一“問”，引入教學內容需要問，激發學生思考需要問，引發學生情感需要問，喚起學生共鳴也需要問，甚至在教學評價中也會用到問，有時是提問，有時是設問，有時是追問，等等等等，因此，從問入手，是打開優質課大門的一把金鑰匙，是教師成長的一把扶梯，我們選擇精彩一問，選擇更精彩的課堂。

2、教師個人發展的需要

從理論角度：著名教育學家夸美紐斯說：教師的嘴，就是一個源泉，從那里可以發出知識的溪流。現代認知理論認為：課堂教學過程應該是以不斷地提出問題并解決問題的方式獲取新知識的問題性思維過程.解決問題首先是要提出問題.有位教育家說過:"教學的藝術在于如何恰當地提出問題和巧妙的作答".問的藝術越高,對激發學生的求知欲和創造欲的效果就越好.因此,教師無論是在教學的整個過程,還是在教學過程中的某些微觀環節,都應十分重視問的藝術.

從教學實踐角度：許多教師尤其是新教師都會有這樣的困惑：提出的問題不符合學生的思維特點，有的時候學生回答不清楚，或是一個問題沒問到關鍵，又問一許多問題來解釋這一個問題，浪費大量課堂時間又讓學生更迷糊等等等等，交流是教學的本質，而提問又是構成課堂語言相互作用的必要的組成部分，教師教學的效果在很大程度上受制于提問的技巧。經過細致調查，發現相當多的教師在這一問題上有困惑，想研究，確實能夠使教師的教學水平教學策略有更好更快的發展。于是，我們決定將這一問題從實踐中拿出來，再放回實踐中去研究，把這一“問”做細，做透，從而對教師的教學能力的提高有所幫助。

二、課題研究的理論基礎和事實依據

現代認知理論認為：課堂教學過程應該是以不斷地提出問題并解決問題的方式獲取新知識的問題性思維過程.解決問題首先是要提出問題.有位教育家說過:"教學的藝術在于如何恰當地提出問題和巧妙的作答".問的藝術越高,對激發學生的求知欲和創造欲的效果就越好.因此,教師無論是在教學的整個過程,還是在教學過程中的某些微觀環節,都應十分重視問的藝術.

許多教師尤其是新教師都會有這樣的困惑：提出的問題不符合學生的思維特點，有的時候學生回答不清楚，或是一個問題沒問到關鍵，又問一許多問題來解釋這一個問題，浪費大量課堂時間又讓學生更迷糊等等等等，交流是教學的本質，而提問又是構成課堂語言相互作用的必要的組成部分，教師教學的效果在很大程度上受制于提問的技巧。經過細致調查，發現相當多的教師在這一問題上有困惑，想研究，確實能夠使教師的教學水平教學策略有更好更快的發展。于是，我們決定將這一問題從實踐中拿出來，再放回實踐中去研究，把這一“問”做細，做透，從而對教師的教學能力的提高有所幫助。

三、課題的研究內容

從廣義上講，是研究教師課堂中的“問”怎樣更精彩，更有效。

從一個一線操作者的角度具體來說，包括以下內容：1、積累課堂教學中的精彩一問，在教學實踐中加以應用。2、分析課堂教學中的精彩一問：為什么這樣的問題學生愛答，為什么這樣的問題在實施教學的過程中更有效，它究竟精彩在什么地方。3、反思課堂教學中的精彩一問：這個問題達到了什么效果，可以怎樣改進能更精彩更有效。4、創造課堂教學中的精彩一問：如果要激發學生興趣，我應該怎么問，如果有引導學生更深層次的思考我該怎樣問等等。5、精彩一問的分類研究：如何提問，如何追問，如何反問等。6、精彩一問的輔助研究：配合精彩一問教師在語氣、表情、體態等方面應起到什么樣的輔助效果。四、課題的研究方法

1、積累法：積累在聽課、講課、研究課的過程中發現的精彩一問，讓教師們首先能夠分辨精彩一問，激發教師研究精彩一問的熱情和信心。2、個案分析法：反復推敲名師的示范課及課題組教師自己的研討課，研究每一個問題的來龍去脈，研究為什么這樣問好？能不能更好？

3、文獻資料法：查找閱讀相關文獻，并把研究者的積累編輯成冊，邊積累邊研究，為研究提供材料，為積累提高層次。

4、行動研究法：將積累和研究中的精彩一問應用到課堂，反思所應用的問題和方法，并創造屬于自己的精彩一問。

5、比較研究法：將同一時期不同教師的課做比較，尋找差距與不足，及同一教師不同時期的課做比較，證明研究的有效性，讓教師更有動力和信心。

五、課題的研究步驟

（一）準備階段（xx.9-xx.12）

建立方案，準備材料，學習相關理論，提高理論修養，明確人員分工，完成課題研究的各項物質準備。

（二）課題實施階段（xx年.3-2010.6）

1、實施課題研究：

（1）課題組成員每人每周積累一個精彩的問題，要求有問題背影（提出過程）及入選原因（你為什么覺得這個問題好）

（2）每月四次集中研究，包括一次名師示范課研究討，兩次課題組成員課題課研討，一次理論總結。

（3）每月將課題組成員積累的問題及研究過程中的成果裝訂成冊，制成校刊，課題組成員人手一份，在第二個月對第一個月的精彩一問進行應用反思，并將反思內容以札記的形式書寫于校刊筆記處。

（4）每學期將課題研究的階段性成果進行小結，并形成自己的成果或論文。

（5）結合教學工作進行課題課展評工作。

2、做好反思總結工作，對課題研究過程中的問題進行不斷地調整。

（三）成果形成階段（2010.9-2010.12）

1、將所積累的“精彩一問”進行篩選，分科分內容整理，集結成冊，編著《精彩一問》

2、總結研究成果，形成課題研究報告。

六、主要參加者的學術背景和研究經驗、研究能力和組成結構

這是一支年輕的隊伍，二十五位參與研究的教師中，80后就占到了十八位，年輕也許意味著學術背景和研究經驗相對較弱，可是，這是一支有活力，有干勁，對教育教學水平的提高有著強烈渴望的隊伍，他們可以更快地接受新事物，更快地進行學習，更新自己的觀念，在理論與實踐層面上進行雙提升，而且，我們有像王金芝，齊艷麗，王曉斌這樣的科研前輩，也有像潘明華老師這樣的科研骨干，也有像孫晶，隋麗芳這樣經驗豐富的教學能手，這支隊伍的科研能力會越來越強。

七、完成課題的保障條件

1、本課題參加人員想要提升教育教學能力的愿望強烈，隊伍年輕，同時校領導骨干教師的加入，保證了課題研究的科學性，提高了課題研究的質量。

2、本課題研究資料文獻部分學校大力保障，積累部分獲取難度不大，且教師積極性高。

3、所需實驗儀器設備能夠保障，錄像刻錄等設備齊全，技術有力。

4、雖然學校經濟并不富裕，但能做到首先滿足科研需要。

教育學開題報告范文第2篇

太極拳對聊城大學后勤集團員工身心健康的影響研究。

二、研究方向

體育教學

三、選題依據

后勤工作是高校工作的重要組成部分，是高校教學科研、師生員工基本生活等各項工作的基本保障，是高校工作正常運轉不可或缺的保障性、基礎性工作。

回顧聊城大學建校以來所發生的翻天覆地的變化，后勤集團的付出功不可沒。后勤集團在一段時期物價調整幅度較大，聊城大學規模發展較快的情況下，能夠克服難關，通過不斷的改革發展和廣大后勤集團員工的辛苦付出，減輕了學校的負擔，使得聊城大學各部門各機構能夠集中精力抓好教學科研，這與廣大后勤干部和職工的付出是分不開的。

后勤集團不斷提高后勤工作的能力，不斷改善服務質量，為聊城大學的穩步發展提供了有力保障。如果失去了后勤集團的支持和保障，聊城大學不可能達到如今的成就。后勤工作直接為高校的教學科研及師生生活服務，包含了廣大師生的衣食住行等各個方面，為高校的正常工作提供了有力的保障。高校后勤集團員工在高校中可以說是服務者，保障著整個高校工作的順利進行，他們的工作環境艱苦、工作任務重。后勤工作人員同樣受著來自工作、家庭、經濟、社會交往等方面的壓力。

四、研究現狀

太極拳作為中華武術的一種，歸類為內家拳。1949年太極拳被國家體委統一為強身健體之體操運動，用于鍛煉、武術表演以及體育競技比賽等。在改革開放之后，部分還原本來面貌，從而再分為以武用的太極拳以及體操競技用的太極操以及太極推手。傳統太極拳流派眾多，群眾基礎非常廣泛，可以說太極拳是中國武術拳種中非常具有生命力的一支。

太極拳運動在我國擁有悠久的歷史，作為一種擁有百年歷史的傳統運動項目，太極拳能夠增強人們的體質，又易于開展和學習，因此深受老百姓的喜愛。對于后勤集團這一概念，作者通過查閱和整合各類相關資料，后勤集團是包含高校食堂、水、電、暖、氣、通訊、運輸、住宿接待、學生公寓管理等學校重要組成機構，除了教學科研外基本上都是后勤服務保障工作的范疇。后勤集團作為高等學校機構的重要組成部分，是高校各項工作開展的有力保障，對高校教育事業的發展有著十分重要的作用。高校后勤集團的具體任務就是保證高校各機構各單位工作的順利開展。

21世紀初，后勤集團從高校的主體中分離出來，走上企業化的道路，不斷進行資源重組和聯合，并融入了社會第三產業鏈，實現了依靠社會資源辦后勤，實現了后勤社會化。如今，高校的后勤集團實現了經營服務與管理的分離，政企的分開，成功的進行了管理體制的改革=。應該說，高校的后勤社會化是在當前市場經濟條件下的一個趨勢，高校后勤的社會化是符合當今時代的發展要求的。后勤集團經過近幾年的快速發展，也取得了豐碩的成果。

教育學開題報告范文第3篇

常言道：“越是民族的，越具有世界性。”中國畫作為美術學科中獨具表現形式的民族繪畫，是中華民族引以為豪的藝術瑰寶，有著數千年的悠久歷史，是詩、書、畫、印相結合的文人畫，是中國文化、哲學、審美情趣、智慧的大綜合，區別西方概念的純繪畫。那中國畫繼承狀況如何呢？一個中國學生去國外學習美術，但外國人告訴他，真正的藝術在中國。然而現在確實學習外國的美術教育多于中國畫，高考的科目全是西洋畫、藝術院校的國畫專業課程有的結合西方課程失去了國畫特有的特點，更可怕的是有的藝術院校因國畫專業就業率很低，取消了國畫專業，這樣大部分老師對國畫不夠了解。在小學美術教學中，國畫教學是不少美術教師感到為難的課題，原因有以下幾點：（1）國畫教學的過程比較繁瑣，一節課40分鐘需要解決的問題太多（工具準備、知識傳授、技能學習、樂趣的培養、體驗實踐、衛生……）。（2）小學生對毛筆的控制能力較弱，對筆力、意境等一些抽象的名詞不易理解，教學上頗有難度。（3）教師自身的專業素質不夠扎實，對國畫的教學心有余而力不足。（4）教材中對于國畫課課程安排偏少、不集中，開展國畫教學有一定的難度。 

二、小學階段的國畫課程及分析 

人民美術出版社小學階段的國畫課程有：《彩墨游戲一》（三年級上冊）、《彩墨游戲二》（三年級下冊）、《用彩墨畫鳥》（四年級上冊）、《用彩墨畫魚》（四年級上冊）、《嬌艷的花》（四年級上冊）、《動物的臉》（四年級下冊）、《山水畫》（五年級上冊）、《有趣的漢字》（五年級上冊）、《花鳥畫》（五年級上冊）、《有特點的人臉》（六年級上冊）、《戲曲人物》（六年級上冊）、《畫故事》（六年級下冊）共十二課。三年級是嘗試用毛筆、水性顏料、墨和宣紙等工具、材料，運用點線面來體驗趣味性。四五年級是嘗試用中國畫的表現方法、技法，表現自己對花、鳥、魚、蟲的認識與理解，體驗筆墨趣味。六年級運用筆情墨趣來創作生活。 

三、選擇國畫為課題的理由 

1.中國畫具有廣闊的胸懷，能容納百川。 

2.字如其人，我認為畫也如其人，畫品即人品，其人不正，其行不遠，能對孩子的人格品行進行教育。 

3.符合美術課程追求人文性、強調愉悅性，學生在美術學習中自由抒感，表達個性和創意，增強自信心，養成健康人格。 

4.讓國畫成為大眾教育，“從娃娃抓起”，學校教育是很重要的途徑，增強學生的民族感。國畫的延續往往是通過一代代地傳授學習得以實現的而中小學學生又是接受這種傳授的主要對象。我們沿著歷史發展的規律，今天做好國畫教育，明天后繼有人繼續做國畫教育工作，相信，國畫藝術會在中國民族文化發展軌跡上開出繼續傳承、更加絢麗的花朵。 

5.我校要營造書香氛圍，學生對詩歌理解水平較高。 

6.教師雖然不是國畫專業畢業，但認真學習、鉆研、請教，相信能勝任教學。我校專任教學副校長王立峰書法、篆刻都很在行，可以隨時請教。 

四、我校的現狀和實施途徑 

東方實驗小學是新建5年的學校，低年級學生多，高年級學生少，而且半路轉來的多，大部分學生是外來務工子弟，基礎相對弱，美術教師有4位（王銳、烏麗雅斯、孫海珍、金萍）。 

具體措施如下： 

1.先從每個班級選出約2名基礎相對好的學生，在每個星期二到五第七節課進行培訓，最后成為班里的“領頭羊”。課程不脫離課本的意圖。低年級1～2年級主要以彩墨游戲的方式接觸中國畫、熟悉中國畫。興趣是最好的老師，讓孩子在剛開始接觸中國畫時能感受到樂趣，對學習充滿了期待，在每個階段的學習中保持愉悅的心情。主要參考對象為吳冠中的作品。3年級從兒童喜歡的簡筆畫入手，以簡單的線條畫出有趣的圖像和表情，同時貫穿并應用簡單的國畫理論（墨色、用筆、干濕）。4～5年級以具象的為主，鳥、魚、花、動物為主。6年級根據生活創作，可以畫人與人的組合、人和環境的組合故事。 

2.每個學期定期開展國畫講座（可以由優秀的學生擔任，也可以聘請知名學者）。 

3.多讓孩子參觀畫展，多利用多媒體教學，鼓勵學生自主學習，充分利用網絡提高自己，為國畫作品多又質量好的學生舉辦個人畫展，邀請全校師生及家長參觀，增強學生創作的動力。 

五、課題研究預期成果 

教師根據實驗研究中總結的經驗，編寫專著、培訓、撰寫論文，成果展示，并將有價值的經驗在全區推廣。 

結題時間：2017年9月至2017年11月 

1.提交科研論文、撰寫研究實驗總結報告。 

2.提交研究實踐中相關的電子成果資料，集冊和個冊成果展示等。 

3.出版專著地方特色初中校本課程《校園國畫》及國畫欣賞讀本。 

4.通過活動課、課堂教學、公開課等形式，開展國畫教學實踐，形成較為完整的教學設計體系并積累優秀活動案例。整理、匯編活動案例、優秀教案及孩子的感想體會，隨時隨地了解各大雜志的國畫比賽信息，交流、展示本校的階段成果，為交流、提升搭建平臺。 

5.收集校外美術培訓班的國畫作品，交流學習技法，提高思想認識，鼓勵學生當小老師，增強學生自信心的同時，其他學生也學到了新知識。 

6.整理各種活動照片，編輯國畫課題等活動影像資料。 

參考文獻： 

教育學開題報告范文第4篇

自從中國恢復高考以來，教育便成為國人普遍關注的話題。素質教育在中國實施以后，教育的重要地位更是不容置疑。尤其是家庭教育，已經越來越被人們重視。

家庭教育是一門科學和藝術，與學校教育相比，它更側重于良好的品德、行為、習慣的培養，側重于健康的心理的培養。而這樣的培養對學生的一生都有著重大的影響。不同的方式會產生不同的影響。不同的方式會產生不同的結果。因而怎樣選擇一種適當的教育方式就成為廣大學生及家長極為關心的問題。為此，我們決定對這一課題進行調查研究。

方法:

調查分析法：我們通過對40名學生（重點中學及普通中學）及家長進行問卷調查，對答卷進行綜合分析，得出結論。

調研項目：

1、學生成績不理想及行為不當時，家長應采取的態度和措施。

在當代中國，學生和家長之間談論得最多的話提莫過于“成績好不好”、“聽不聽話”之類。家長的教育方式不同，將會對學生產生怎樣不同的影響呢？學生最能接受的是怎樣的教育方式呢？

此外，我們通過查閱各種資料，如《素質教育在中國》等。明顯地可以看出：學生首先也是最基本的道德素質教育，包括愛國主義教育和誠信正直教育。

其次，是心理素質教育：要教會孩子自省、自強、優化人格，塑造良好的性格，還應對孩子進行性教育。

再次，是中國學生的情商教育，培養孩子的社會融合能力及個性發展。

接著，是家長應強化中國學生的理財教育。對于理財教育，家庭教育是關鍵。家長應培養學生：存錢有方、花錢有數、賺錢有道、捐錢行善。

然后，家長應培養高素質的勞動者，雖不能勞動過量,但決不能在家里“供養小皇帝”。

最后，家長應重視藝術素質教育，讓孩子的生命升華。要教育孩子正確區分美與丑，高雅與低俗。

3、家長對待學生的態度尤其是對待學生隱私的態度。

家長和學生幾乎時時刻刻都存在著交流。而家長是不是常常需要擺出一副高姿態，才有長者之風，才有家長威嚴呢？現在，人類思想越來越進步，學生也有了隱私，可有很多家長認為：不是要關心學生的心理健康嗎？不看他（她）的日記，我怎么知道孩子在想什么？那家長是不是應該如此對待學生的隱私呢？

4、學生和家長之間的關系應該怎樣最適宜。自古以來，統治中國上千年的儒家思想就宣揚“父母在，子女不遠游”“父母之命不可違”。而如今，我們是不是還要這樣的封建思想呢？父母當然應該尊重，可是不是唯命是從呢？作為現在的學生應該和家長之間保持一種怎樣的關系？下面是我們調查的一組數據：

通過這組數據可以看到：絕大部分的學生都能和家長成為好朋友。畢竟家長是除了自己以外最值得信賴的人，學生和家長成為朋友，便于學生與家長交流和溝通，會使家庭教育起到事半功倍的效果。

5、父母離異與孩子教育的關系。

自從我國婚姻法開始完善，現在離婚夫婦的數量有增多的趨勢。而離婚卻或多或少地給子女帶來影響。雖然不排除也有一些好的影響，但總的來說，還是弊大于利。

由此可見，父母離異會造成相當大的負面影響。父母離異是其人生自由，但對于孩子的教育來說，家庭是個極其重要的因素。成功的家庭教育方式不能不重視這一點。

結論：

（1）學生成績不理想及行為不符合規范時，家長往往會因“恨鐵不成鋼”而采取種種極端措施，如打罵、冷處理等等。而經過我們大量的調查發現，家長應當冷靜、耐心、主動地和學生溝通，幫助學生，特別是讓學生自發地認識到失敗的原因、錯誤的所在。然后與學生一起研究出解決問題的辦法，以身作則，盡量幫助學生。同時給予學生一定的鼓勵，增強他們的信心。但適當的也應采取一些強硬措施，以強化他們對錯誤的認識。

（2）從我們的調查中不難發現，當代中學生的心理健康問題一直受到忽視，他們的心理健康知識幾乎是空白。這足以引起家長們的深思和重視。家長應多關心學生的想法和心理健康。降低學生的學習壓力，使他們在輕松愉快的學習環境中努力學習，減輕由此帶來的過度焦慮和學習疲勞；進行做人處世教育、愛國主義教育、藝術素質教育等等。

（3）家長應以平等的人格，民主的態度對待學生，尊重學生應享的權利；同時教育學生也要以民主的態度對待家長，不要以“小皇帝”自居。

（4）學生和家長應主動互相了解，盡量成為好朋友。

（5）父母的離異會給孩子的心理帶來不健康的影響，尤其會造成心理畸變，最直接的影響到孩子的學習，乃至一生。所以，家長應當重視這一社會問題，盡量保持家庭的和睦。

總結：

以上這些足以見得家庭教育對中學生成長的影響非同一般。正如我們調查結果所顯示：家庭教育方式是否恰當、有效，對孩子是否養成良好的行為習慣、良好的思想品德，健全的人格和健康的心理素質都將產生十分重要的影響。我們的調查研究也許還不完善，但我們深信這些都是家庭教育方式中十分重要的內容。

教育學開題報告范文第5篇

一、課題研究的背景及意義

（一）背景

1.集體教學與個性差異的矛盾亟需解決當前高中語文教學基本采取班級授課式的集體教學模式，一個班級大約有50個學生，教師按備好的教學內容在課堂上統一傳授給全體學生，這種整齊劃一的教學方式很難全ixnaadi面關注每一個學生的個體差別。學生是一個個鮮活的生命個體，他們來自不同的家庭，受不同的教育理念、教育方式、教育內容的影響，形成不同的個性。學習方式、方法、對生活的理解也是完全不同的。學習基礎不同，學習能力也有強有弱。集體教學在凸顯學生個性和平衡差異方面受到客觀條件的限制，四十五分鐘的課堂，也可能會成為展示學生自我學習的舞臺，但展示是少數人的，每一個學生都受到關注則是不可能做到的。也就是說，集體教學很難做到因材施教，無法適應學生個體的不同需要，無法扶植與培養學生的創造性，與因材施教的原則形成不可調和的矛盾，不符合倡導個性和創新精神的社會要求。另外，傳統教學實踐中，集體教學的優勢局限于教師的權威控制并未能發揮作用，學生的學習更多地體現為集體學習背景中的單獨學習，同伴交往增進個體認知、情感、社會性、價值觀等方面發展的功能在課堂上得不到體現。實際上傳統教學的弊端并不在于其集體性，反而恰恰是沒有真正發揮出集體學習的優勢，忽視了課堂上同學交互作用所具有的教育功能。

2.新課程注重學生自主學習，關注學生的個性發展高中語文新課程標準“注重語文應用、審美與探究能力的培養，促進學生均衡而有個性地發展”。“必須顧及學生在原有基礎、自我發展方向和學習需求等方面的差異，激發學生的潛在能力，增強課程的選擇性，為每一個學生創設更好的學習條件和更廣闊的發展空間，促進學生特長和個性的發展。”這凸顯了全新的語文教育理念，其核心是注重全面提高學生的語文素養，為學生有個性的發展奠定堅實的基礎。因此，在實施新課標的實踐中，倡導語文個性化教學具有重要意義。在閱讀教學上指出“閱讀中的對話和交流，應指向每一個學生的個體閱讀；充分關注學生閱讀態度的主動性、閱讀需求的多樣性、閱讀心理的獨特性，而不要以自己的分析講解來代替學生的獨立閱讀；應鼓勵學生敢于批判質疑，要尊重學生個人的見解；對作品做出有個性的反應。”在寫作教學上指出“應重視發展學生的創造性思維，鼓勵學生自由地表達、有個性地表達、有創意地表達，盡可能減少對寫作的束縛，為學生提供廣闊的寫作空間”。因此教學方式應該本著根據學習內容和目標的不同，采用多樣化的學習方式和現代化的學習手段；使學生的學習成為主動、富有個性的過程。

3.個別化教學的優勢“個別化教學是為了適合個別學生的需要、能力、興趣、學習進度和認知方式的特點等而設計的教學方式，但它并不單純意味著個體獨自學習。在個別化教學中，教師給學生布置的學習任務以及進行的輔導必須以學生的學習準備、教學條件和個性特點為依據，教師的作用也主要表現在指導和幫助學生自學以及進行獨立鉆研，幫助學生由不會學轉變到會學”。

（1）注重差異：個別化教學的優勢在于可以根據學生的個別差異調整教學內容和教學進度。通過個別化教學、或者具有個別化特征的小組學習，才有可能針對不同的人采用不同的教學內容和不同的教學方法，充分調動每個學生的學習積極性，更快更好地達到既定的教學目標。

（2）與集體教學的互補性：個別化教學真正做到有教無類，充分關注每一個學生，彌補集體教學的不足，是班級教學以及其他教學組織形式的有益補充。

（3）發展學生自主學習能力：個別化教學的目的并不是給學生補充多少東西，個別化教學的宗旨是訓練學生獨立學習、獨自承擔學習責任、自主鉆研和自我教育的能力。個別化教學有利于學生個性培養。

（二）研究意義個別化教學（individualizedinstruction），是指在班級式教學里，為了適應個別差異的學習特性，由一位教師針對全班學生的特性和差異性設計不同的學習計劃，包括課程、教材、教法、評量等方面，亦即提供個別教育方案，這正是個別化教學的真諦。個別化教學不是個別教學，個別教學是指教師以一對一的個別方式教導的一種教學形態，而個別化教學是一種教學策略，試圖打破僵化的班級教學，創新教學設計，靈活教學活動，使其在功能上能夠發揮適應個別差異的效果，而不在于形式上是否表現為一對一的教學形態。個別化教學一方面要維持班級的形態，一方面要發揮因材施教的功能，因此必須由教學歷程及設計來下功夫，所以個別化教學是一種講求設計的教學。當前背景下，為優化教學適當運用個別化教學作為集體教學的補充，是必要的，高中語文讀寫教學是整個語文教學的核心，而學生的讀寫能力千差萬別，教育技術學家在評價計算機模擬實驗的這種個別化教學的意義時指出：“這給學生一個相對無限制的探究機會，他們將在業余時間，以自己的進度，迅速、準確、深入地進行這項探究。可以任意重復某些部分，也可以追循自己的思路。”

二、同類課題研究綜述

（一）綜述：由于資料占有度和時間問題，本部分主要是通過網絡與訪談形式獲得資料。得出較粗略的認識。根據網上資料：國外同類課題研究起步早，研究已經頗有成效。當前，我國個別化教學應用于智障學生方面的研究教多，信息技術的發展促進了網絡環境下實行個別化教學的教學模式的誕生，實行小班制或小組制的個別化教學也比較多。

（二）課題例舉：1.全國教育科學“十五”教育部規劃課題“新課程語文個性化教學實驗研究”（課題批準號：fhb011580）2.網絡環境與個性化高三作文輔導實驗研究（提綱）北京師大附中鄧虹3.盲生個別化教學之管見（作者余壽祥）從總體上看，在這些課題及論文論著中，以實施個別化教學的理論性研究為主，隨著信息技術的發展，運用信息技術實行個別化教學的模式研究也應運而生，但是對于具體的學科教學以及學科核心內容教學，實施個別化教學的研究還較欠缺，而且對這種運用個別化教學方式解決學生差異的質性研究還偏少。所以采用質的研究方法對高中語文讀寫個別化教學還是一種較新的嘗試。

三、研究的內容

本課題主要是為解決集體教學中無法顧及到的教學對象的個體差異問題，對于學習效果差不能很好適應集體教學進度的學生予以特殊關注，對于學習效果極好而集體教學不能滿足其學習需要的學生也應給予關注，目的是為通過個別化教學尋求適合所有成員在語文讀寫學習上能夠滿個性發展的有效途徑，最終培養學生個體的讀寫能力和語文素養。所以，本課題的研究方向為多個層面的展開，包括：對研究對象讀寫學習效果達成的追蹤描述；研究教師實施讀寫個別化教學的方式方法；個別化教學與集體教學互補的教學模式研究；個別化教學對象與非個別化教學對象的比較研究；個別化教學班級集體成長與非個別化教學班級集體成長的比較研究。最終各個方向集中為具體的在個別化教學條件下學生讀寫能力的培養。研究者力圖通過對教學對象的追蹤指導，破除教學對象讀寫學習的障礙，在具體的學習過程中培養讀寫能力。

研究者在具體的指導過程要面對一系列的閱讀與寫作教學的具體問題：從讀寫學習興趣的激發到閱讀中屏除荒謬理解，從引導教學對象體驗生活、積累素材到形成文章，從發現學習問題到創造性地解決問題，從盲目讀寫到形成個性風格等等。正是在解決這一系列問題過程中，尋求教學的最佳方式方法，最后解決研究的核心問題：集體教學模式下如何進行自主讀寫學習的方式。

四、研究的理論基礎

（一）個別化教學理論：個別化教學是一種打破僵化的傳統教學，強調學生自我控制學習速度及個別評量的一種教學方式。教學活動的重心，由教師轉至學生，學生不再是被動的學習者，而是主動的學習者、診斷者、協助者。相對的，實施個別化教學時教師必須付出更多時間與精力，設計教材或教法，以符合學生的需求。1.鼓勵自我競爭，提升挑戰性不同學生有不同的學習目標，教師針對不同學生提供不同的學習挑戰，以激勵學生的學習動機；當學生完成自己的學習目標后，教師宜鼓勵學生向較高水平的目標挑戰，以提高學生的表現。2.強化教師的認識及角色扮演教育活動中，教師是實際教學的執行者，教師本身對教育的看法及其在教學中的角色扮演，常是決定教育實施程度及品質的重要因素。就個別化教學而言，實施成敗的關鍵也在教師，教師應把握下列重要原則：認同每位學生都有調試及進步的基本動力，并做適當的引導；不要過低或過高的期望，要合情合理；以學生為中心，了解其學習困難的原因；從處理學生學習困難中，不斷檢討學習目標、內容、方法、情境等適切性，必要時做適當的調整；幫助每位學生更快樂、更有效益地學習和成長。

（二）由于本課題的研究內核仍然是語文教學問題，個別化教學只是達成教學目標的一種途徑，所以具體研究過程中仍然需要語文理論的指導。本課題依然采用大語文教學觀的理論，美國教育家華特•b•科勒斯說：“語文學習的外延與生活的外延相等。”讓研究對象把語文的學習放到與生活相聯系的大背景中，激活生活中的語文資源，讓生活成為提高讀寫能力、完善人格的源頭活水。

五、研究方法的選擇

本課題采用質性研究與量的對比相結合的研究方法。質的研究方法：是在自然情景下對個人的“生活世界”以及社會組織的日常運作進行研究，對被研究者的生活故事和意義建構作出“解釋性”理解，提倡研究者對研究情境的參與，與研究對象的共情，直面事實，參與過程，通過“深描”細節與事實，在重組片段成故事的過程中，讓事物的質通過研究者的移情解釋而逐步地呈現。利用這種研究方法研究具體的個例，可以深入而細致地將研究對象的具體學習過程一一展示，在他的學習心理、學習方式及所取得的學習效果中，探討實施讀寫個別化教學的一些有待于深入研究的問題，這是一種比較新的研究方法，在這個角度上，本課題也是一種嘗試性的研究。為了保證課題研究的信度和效度，本課題除運用質的研究方法以外，在比較性的研究中采用量的對比的方法，建立一系列研究對象的最初各個狀況的量化表、對比量化表和最終量化表，來證明研究對象的變化，以及考察個別化教學的是否有效，以此作為輔的參考標準。

六、研究過程的設計

（一）研究對象的選擇：整體兼顧原則：把集體教學下的一個組織形式，通常是班級作為一個整體，從中選出幾個個體，以利于運用個別化教學方式的班級與未運用個別化教學方式的班級做對比，從而更好地突出個別化教學的優點或不足。選擇性原則：將集體內部分層后，選出典型代表，選取的個別化教學對象應該是集體各個層次（主要分為成績、品德、能力、興趣等方面）的代表。規范性原則：選取的對象一旦確立，要嚴格遵守研究者所規定的程序和要求，以保證研究的信度和課題的順利進行。選取對象初步定為一個小組和三個個體。

（二）個別化教學課程設置課程設置不僅僅是狹義的上什么內容的課，這里的課程應該是大課程觀，不僅包括教學的具體內容，還包括教學方法和教學方式和教學進度；不僅包括教師具體操作方式，還包括學生學情的考察、分析及對學生不同情況而定的教學內容。具體操作包括：1.建立適當的學習目標2.提供多樣性教學內容3.設計彈性化的課程4.階段性的對比

（三）研究結果的呈現形式論文、案例，條件成熟可以結集成書。具體的研究還沒有開始，所以，最后結果的具體呈現形式還難以明確。