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大創(chuàng)項(xiàng)目導(dǎo)師指導(dǎo)意見(jiàn)范文第1篇

【關(guān)鍵詞】眾創(chuàng)空間；創(chuàng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；系統(tǒng)構(gòu)建

0 引言

2015年3月，國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)了《關(guān)于發(fā)展眾創(chuàng)空間推進(jìn)大眾創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的指導(dǎo)意見(jiàn)》（以下簡(jiǎn)稱《指導(dǎo)意見(jiàn)》）。在這個(gè)文件中第一次指出了建設(shè)眾創(chuàng)空間的原則意見(jiàn)。至此，建設(shè)眾創(chuàng)空間的浪潮在全國(guó)掀起。眾創(chuàng)空間作為一種新型的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)服務(wù)平臺(tái)，對(duì)于良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境的營(yíng)造和大眾創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活力的激發(fā)具有重要作用。

1 眾創(chuàng)空間及創(chuàng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)的內(nèi)涵與特點(diǎn)

1.1 眾創(chuàng)空間的內(nèi)涵及特點(diǎn)

2015年1月，在總理主持召開(kāi)的國(guó)務(wù)院常務(wù)會(huì)議上，具體研究并制定了推進(jìn)大眾創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的政策措施，這是在中央文件上正式提出“眾創(chuàng)空間”這個(gè)概念。“眾創(chuàng)空間”這個(gè)概念并沒(méi)有在國(guó)外出現(xiàn)。這個(gè)詞是國(guó)家科技部在研究總結(jié)北京、深圳等地新型創(chuàng)業(yè)服務(wù)機(jī)構(gòu)的基礎(chǔ)上提煉出來(lái)的一個(gè)新詞，是國(guó)外創(chuàng)客空間中國(guó)特色化的一個(gè)產(chǎn)物。

眾創(chuàng)空間主要是為早期創(chuàng)業(yè)提供服務(wù)的重要載體，能夠?yàn)閯?chuàng)新創(chuàng)業(yè)者提供低成本的工作空間、網(wǎng)絡(luò)空間、社交空間和資源共享空間，與企業(yè)孵化加速器、產(chǎn)業(yè)園區(qū)等一起組成了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的孵化鏈條。

根據(jù)《指導(dǎo)意見(jiàn)》的描述，眾創(chuàng)空間是順應(yīng)網(wǎng)絡(luò)時(shí)代創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)特點(diǎn)和需求，通過(guò)市場(chǎng)化機(jī)制、專業(yè)化服務(wù)和資本化途徑構(gòu)建的低成本、便利化、全要素、開(kāi)放式的新型創(chuàng)業(yè)服務(wù)平臺(tái)。

1.2 眾創(chuàng)空間創(chuàng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)主要特征

眾創(chuàng)空間是一種新型的創(chuàng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)，也有其自身的生態(tài)系統(tǒng)特征。首先，在眾創(chuàng)空間中聚集的創(chuàng)客數(shù)量眾多、生物種群更加豐富；其次，在眾創(chuàng)空間內(nèi)的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目多是小微項(xiàng)目，創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)人數(shù)較少但是卻更加靈活、富于彈性；第三，眾創(chuàng)空間內(nèi)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)者們具有較強(qiáng)的創(chuàng)客精神，普遍以技術(shù)創(chuàng)新或產(chǎn)品創(chuàng)新為主，使得眾創(chuàng)空間具有較強(qiáng)的創(chuàng)造力和創(chuàng)新性。

眾創(chuàng)空間還具有“無(wú)邊界、自組織、客戶化”等特征。無(wú)邊界是指眾創(chuàng)空間可以認(rèn)為是一個(gè)實(shí)體的創(chuàng)客聚集的空間，集中式或分布式布局與城市各個(gè)位置和區(qū)域。另一方面，眾創(chuàng)空間也可是一個(gè)虛擬的網(wǎng)絡(luò)空間，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)與其他商業(yè)主體發(fā)生聯(lián)系。這種商業(yè)網(wǎng)絡(luò)能夠進(jìn)行無(wú)限拓展，因此，眾創(chuàng)空間在互聯(lián)網(wǎng)+背景下具有了巨大的社會(huì)空間輻射和創(chuàng)業(yè)動(dòng)力。自組織指在眾創(chuàng)空間內(nèi)實(shí)現(xiàn)自然選擇和優(yōu)勝劣汰，生態(tài)系統(tǒng)內(nèi)的各生物群落自發(fā)的組成網(wǎng)絡(luò)、動(dòng)態(tài)演進(jìn)。眾創(chuàng)空間必須基于用戶化進(jìn)行價(jià)值創(chuàng)造，創(chuàng)業(yè)資源的生態(tài)圈服務(wù)于創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的用戶化。

2 眾創(chuàng)生態(tài)系統(tǒng)的構(gòu)建

眾創(chuàng)空間是由不同的行為主體構(gòu)成的，包括企業(yè)、政府、科研機(jī)構(gòu)、投融資機(jī)構(gòu)和中介機(jī)構(gòu)等在內(nèi)，這些主體之間的互動(dòng)形成了相對(duì)穩(wěn)定的創(chuàng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)，在一定程度上降低了交易費(fèi)用和運(yùn)營(yíng)成本，而且還促進(jìn)了相互間的創(chuàng)新及合作，增強(qiáng)企業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)力和持續(xù)發(fā)展水平，因此，眾創(chuàng)空間在當(dāng)前的互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代可以被視為促進(jìn)創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)發(fā)展的有效途徑。

2.1 創(chuàng)業(yè)主體

眾創(chuàng)空間中的直接主體包括創(chuàng)業(yè)企業(yè)及眾多科技人才、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者等。在創(chuàng)新精神驅(qū)動(dòng)下，好的創(chuàng)意和初始創(chuàng)業(yè)才干在創(chuàng)業(yè)生態(tài)圈的養(yǎng)分滋養(yǎng)下開(kāi)花結(jié)果。眾創(chuàng)空間內(nèi)眾多的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)者互相聯(lián)系形成廣泛的生態(tài)網(wǎng)絡(luò)，這種網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)更有利于新知識(shí)吸收和創(chuàng)新力的形成，能夠幫助創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的快速成長(zhǎng)。

政府、大學(xué)及科研機(jī)構(gòu)、投資機(jī)構(gòu)（銀行及各類風(fēng)險(xiǎn)投資機(jī)構(gòu)等）、中介機(jī)構(gòu)（會(huì)計(jì)和律師事務(wù)所）及其他主體構(gòu)成了眾創(chuàng)空間的間接主體。大學(xué)及科研機(jī)構(gòu)是科技人才和科技成果的提供者，能夠把科技創(chuàng)新要素轉(zhuǎn)化為科技成果，主要由開(kāi)展科技創(chuàng)新的企業(yè)、高校、科研院所等組成。投融資機(jī)構(gòu)包括商業(yè)銀行、保險(xiǎn)、風(fēng)險(xiǎn)投資公司等，主要為科技創(chuàng)業(yè)企業(yè)和個(gè)人提供所需的研發(fā)或創(chuàng)業(yè)資金。科技中介機(jī)構(gòu)主要為企業(yè)獲得場(chǎng)地、技術(shù)、人才、資金、市場(chǎng)等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)條件提供服務(wù)，包括人才市場(chǎng)、技術(shù)市場(chǎng)、融資擔(dān)保機(jī)構(gòu)、科技企業(yè)孵化器、公共技術(shù)服務(wù)平臺(tái)等。

政府通過(guò)制定各種政策和提供基礎(chǔ)設(shè)施等條件支持和扶持創(chuàng)業(yè)企業(yè)的發(fā)展。通過(guò)協(xié)調(diào)國(guó)家資源，有效配置促進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的資源，鼓勵(lì)科技人員開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，并維護(hù)他們的合法權(quán)益。

2.2 創(chuàng)業(yè)環(huán)境

2.2.1 文化

相關(guān)研究發(fā)現(xiàn)，每個(gè)創(chuàng)客空間根據(jù)所在城市和創(chuàng)始人的個(gè)性而呈現(xiàn)不同的氣質(zhì)。本質(zhì)上，在某個(gè)地域生長(zhǎng)發(fā)育的創(chuàng)客更多受到的是所在區(qū)域制度、環(huán)境和精神層面上的滋養(yǎng)，因此營(yíng)造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的“軟環(huán)境”是眾創(chuàng)空間的重要功能之一。《指導(dǎo)意見(jiàn)》中也提出“積極倡導(dǎo)敢為人先、寬容失敗的創(chuàng)新文化”。通過(guò)營(yíng)造一種鼓勵(lì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的文化來(lái)吸引更多的人或創(chuàng)新企業(yè)進(jìn)入到各個(gè)眾創(chuàng)空間，形成一種創(chuàng)業(yè)網(wǎng)絡(luò)，以利于創(chuàng)新協(xié)同并創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)水平。

2.2.2 市場(chǎng)

眾創(chuàng)空間的建設(shè)必須以市場(chǎng)為導(dǎo)向，一個(gè)創(chuàng)新成果是否有價(jià)值、一個(gè)企業(yè)是否能成功創(chuàng)業(yè)都必須最終由市場(chǎng)決定。眾創(chuàng)空間一方面通過(guò)提供各種中介服務(wù)來(lái)引導(dǎo)創(chuàng)新企業(yè)的方向；另一方面，由于眾創(chuàng)空間本身有很多的內(nèi)部企業(yè)具有豐富的市場(chǎng)信息與資源，可以提供給其他內(nèi)部企業(yè)，為他們創(chuàng)業(yè)成功提供早期客戶。

2.2.3 制度

政府應(yīng)通過(guò)制定各種利于促進(jìn)個(gè)人或企業(yè)創(chuàng)業(yè)的各項(xiàng)政策，創(chuàng)造良好的創(chuàng)業(yè)生態(tài)環(huán)境，為創(chuàng)業(yè)者的發(fā)展提供良好的支持，例如可制定企業(yè)在工商注冊(cè)、辦公設(shè)施等方面的優(yōu)惠政策，制定一些引導(dǎo)眾創(chuàng)空間發(fā)展的財(cái)政政策等。這些政策的出臺(tái)一方面給眾創(chuàng)空間內(nèi)的企業(yè)帶來(lái)了切實(shí)的利益，另一方面也利于在整個(gè)社會(huì)營(yíng)造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的文化氛圍。

2.2.4 其他支持要素

眾創(chuàng)空間必須要為創(chuàng)業(yè)者提供一個(gè)基本的辦公或生產(chǎn)場(chǎng)所，并能提供所需的設(shè)備，同時(shí)還需具備眾創(chuàng)空間的運(yùn)營(yíng)及管理職能。利用國(guó)家的各種財(cái)政補(bǔ)貼為創(chuàng)業(yè)者提供低房租和網(wǎng)絡(luò)費(fèi)用或公共軟件等滿足創(chuàng)業(yè)要求的良好硬件平臺(tái)。

同時(shí)，眾創(chuàng)空間也不僅是一個(gè)簡(jiǎn)單的物理概念，場(chǎng)所只是硬件，更多還是需要為創(chuàng)客們提供更利于碰撞、實(shí)踐、發(fā)展創(chuàng)新技術(shù)、完善創(chuàng)新產(chǎn)品的集聚地；為創(chuàng)業(yè)企業(yè)發(fā)展提供全方位的服務(wù)，在運(yùn)營(yíng)上需要重視創(chuàng)業(yè)企業(yè)所需各種資源的整合，構(gòu)建一個(gè)平臺(tái)化的創(chuàng)業(yè)生態(tài)圈。否則，眾創(chuàng)空間為創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)服務(wù)的目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)會(huì)大打折扣，自身也難以有很大的發(fā)展。眾所周知，創(chuàng)新才是成長(zhǎng)性的創(chuàng)業(yè)企業(yè)的基礎(chǔ)，推動(dòng)創(chuàng)客們進(jìn)行創(chuàng)新而不僅僅是幫助他們創(chuàng)業(yè)，才是起源于“創(chuàng)客”概念的眾創(chuàng)空間區(qū)別于普通創(chuàng)業(yè)基地的獨(dú)特之處。

3 眾創(chuàng)空間創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)構(gòu)建的策略與建議

3.1 構(gòu)建并完善區(qū)域協(xié)同創(chuàng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)

一是，建立基于“區(qū)域協(xié)同”的創(chuàng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)。面向區(qū)域產(chǎn)業(yè)狀況，以產(chǎn)業(yè)集聚和高新區(qū)為依托，合理布局并建立包含創(chuàng)業(yè)企業(yè)群落、科研院所、科技服務(wù)平臺(tái)、金融機(jī)構(gòu)、創(chuàng)業(yè)服務(wù)機(jī)構(gòu)等在內(nèi)的創(chuàng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)。

二是，要加強(qiáng)眾創(chuàng)空間“創(chuàng)新主體要素”的構(gòu)建。支持企業(yè)、科研院所與高校一起聯(lián)合參與國(guó)家、省市的重大科技項(xiàng)目。依托區(qū)域優(yōu)勢(shì)產(chǎn)業(yè)，結(jié)合國(guó)家大力發(fā)展的智能制造、高端裝備等產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域，搭建基礎(chǔ)材料、核心元器件、關(guān)鍵設(shè)備等公共平臺(tái)，增強(qiáng)自主創(chuàng)新能力。

三是，完善 “科技加金融”的配套服務(wù)體系。在創(chuàng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)中引進(jìn)科技中介機(jī)構(gòu)和金融機(jī)構(gòu)，加強(qiáng)對(duì)創(chuàng)業(yè)企業(yè)的科技及金融扶持，以利于系統(tǒng)創(chuàng)新能力的提升。

3.2 提升創(chuàng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)的自組織能力

一是，建設(shè)良好的法制環(huán)境，形成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)資源的集聚機(jī)制。形成鼓勵(lì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的全方位政策支持體系。深化網(wǎng)上政務(wù)改革，實(shí)施精兵簡(jiǎn)政。健全法制建設(shè)，制定有利于知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)的法制管理系統(tǒng)，建設(shè)公平的商業(yè)環(huán)境，促進(jìn)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新要素的加速集聚。

二是，繼續(xù)深化金融改革，促進(jìn)創(chuàng)新要素在系統(tǒng)內(nèi)的自由流動(dòng)。設(shè)立“創(chuàng)業(yè)投資基金”，建立市場(chǎng)化運(yùn)營(yíng)模式，吸引更多的社會(huì)資本參與投資，引導(dǎo)基金健康運(yùn)行，為創(chuàng)業(yè)企業(yè)提供資金支持。

三是，加強(qiáng)“科技政策”創(chuàng)新，重點(diǎn)加強(qiáng)科技成果轉(zhuǎn)化和知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)。改革高校和科研院所的科技成果處置、收益分配方式等，加快推進(jìn)科研院所與高校的科技成果轉(zhuǎn)化。搭建信息資源共享平臺(tái)，提高科技中介機(jī)構(gòu)的服務(wù)效率，提升整個(gè)創(chuàng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)的創(chuàng)新內(nèi)生力。

3.3 促進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)要素的集聚與自由流動(dòng)

一是，加強(qiáng)信息平臺(tái)的基礎(chǔ)建設(shè)，形成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)網(wǎng)絡(luò)，促進(jìn)創(chuàng)新要素的聚集和自由流動(dòng)。重點(diǎn)加強(qiáng)“物聯(lián)網(wǎng)、智慧城市、跨境電子商務(wù)、互聯(lián)網(wǎng)金融、數(shù)字內(nèi)容產(chǎn)業(yè)、云計(jì)算和大數(shù)據(jù)”等信息平臺(tái)的研發(fā)與應(yīng)用推廣。通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)完成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)企業(yè)的虛擬集聚，將眾創(chuàng)空間內(nèi)企業(yè)的集聚模式有實(shí)體幾句轉(zhuǎn)變?yōu)樘摂M集聚。

二是，建立互聯(lián)網(wǎng)+開(kāi)放式的創(chuàng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)。加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施的完善和升級(jí)，有效連接互聯(lián)網(wǎng)上的數(shù)據(jù)、信息、人等，整合、匯聚創(chuàng)新要素和創(chuàng)新信息資源。

三是，構(gòu)建和諧的網(wǎng)絡(luò)生態(tài)系統(tǒng)，為中小微網(wǎng)商提供法律、技術(shù)、融資等綜合，推動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)品和應(yīng)用服務(wù)的方式創(chuàng)新。

3.4 創(chuàng)建持續(xù)創(chuàng)新的創(chuàng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)文化

一是，構(gòu)建與完善創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育體系。鼓勵(lì)創(chuàng)辦創(chuàng)業(yè)型大學(xué)和創(chuàng)業(yè)型社區(qū)學(xué)院。鼓勵(lì)高校將創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育融入現(xiàn)有的人才培養(yǎng)體系，推動(dòng)技術(shù)創(chuàng)新和社會(huì)創(chuàng)新。面向社區(qū)大眾積極開(kāi)展創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育，實(shí)施全民創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)制度、為創(chuàng)業(yè)活動(dòng)提供創(chuàng)業(yè)咨詢服務(wù)和創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師。

二是，建立鼓勵(lì)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的價(jià)值導(dǎo)向。倡導(dǎo)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的價(jià)值觀，激勵(lì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；聚焦創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新活動(dòng)，充分利用新媒體加強(qiáng)對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)價(jià)值理念的宣傳；舉辦各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽等，激發(fā)“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”的熱情；樹(shù)立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人物標(biāo)桿，分享他們的成功經(jīng)驗(yàn)，推動(dòng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍的形成。

三是，營(yíng)造“鼓勵(lì)創(chuàng)新、寬容失敗、激勵(lì)創(chuàng)業(yè)”的人文氛圍，集聚創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新人才。建立向創(chuàng)業(yè)者提供低成本的眾創(chuàng)空間，為他們提供大量?jī)?yōu)質(zhì)的公共服務(wù)，良好的教育、居住、交通等配套，實(shí)現(xiàn)低成本創(chuàng)業(yè)，吸引大量國(guó)內(nèi)外優(yōu)秀的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才。

【參考文獻(xiàn)】

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[2]戴春，倪良新.基于創(chuàng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)的眾創(chuàng)空間構(gòu)成與發(fā)展路徑研究[J].長(zhǎng)春理工大學(xué)學(xué)報(bào)，2015（12）.

大創(chuàng)項(xiàng)目導(dǎo)師指導(dǎo)意見(jiàn)范文第2篇

【摘 要】 本文闡述了連云港“大學(xué)生村官眾創(chuàng)空間”的發(fā)展現(xiàn)狀，分析了制約“大學(xué)生村官眾創(chuàng)空間”發(fā)展的主要因素，提出了“大學(xué)生村官眾創(chuàng)空間”的發(fā)展路徑。要積極營(yíng)造創(chuàng)業(yè)氛圍；建立“大學(xué)生村官眾創(chuàng)空間”創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師隊(duì)伍；設(shè)立“大學(xué)生村官眾創(chuàng)空間”專項(xiàng)資金；完善“大學(xué)生村官眾創(chuàng)空間”創(chuàng)業(yè)服務(wù)平臺(tái)，優(yōu)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)公共服務(wù)體系。

【關(guān)鍵詞】 大學(xué)生村官；眾創(chuàng)空間；模式；發(fā)展路徑

作為國(guó)家人才戰(zhàn)略的需要，自2008年3月起，我國(guó)全面啟動(dòng)選聘高校畢業(yè)生到基層擔(dān)任大學(xué)生村官。近年來(lái)，不少基層組織通過(guò)營(yíng)造創(chuàng)業(yè)氛圍、出臺(tái)優(yōu)惠政策、搭建創(chuàng)業(yè)平臺(tái)等方式鼓勵(lì)和扶持大學(xué)生村官創(chuàng)業(yè)，作為服務(wù)農(nóng)村的一種方式，大學(xué)生村官帶領(lǐng)群眾增收致富進(jìn)行創(chuàng)業(yè)，是大學(xué)生村官項(xiàng)目的一部分，對(duì)大學(xué)生村官有效融入農(nóng)村、促進(jìn)社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)等具有推進(jìn)作用。

黨的十強(qiáng)調(diào)要堅(jiān)持走中國(guó)特色自主創(chuàng)新道路、實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略。2014年9月，總理提出：“要在960萬(wàn)平方公里土地上掀起大眾創(chuàng)業(yè)、草根創(chuàng)業(yè)的新浪潮，形成萬(wàn)眾創(chuàng)新，人人創(chuàng)新的新態(tài)勢(shì)”。2015年3月，國(guó)辦印發(fā)《關(guān)于發(fā)展眾創(chuàng)空間推進(jìn)大眾創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的指導(dǎo)意見(jiàn)》，部署推進(jìn)大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新工作。隨著中國(guó)制造2025江蘇行動(dòng)的研究制定，“互聯(lián)網(wǎng)+”的深入推進(jìn)，智能化社會(huì)的迅速到來(lái)，新形勢(shì)新常態(tài)下，大眾創(chuàng)業(yè)萬(wàn)眾創(chuàng)新給當(dāng)前的經(jīng)濟(jì)發(fā)展帶來(lái)了新的活力和動(dòng)力。本文分析了“大W生村官眾創(chuàng)空間”發(fā)展現(xiàn)狀和存在的問(wèn)題，提出了推進(jìn)“大學(xué)生村官眾創(chuàng)空間”發(fā)展的路徑。

一、連云港“大學(xué)生村官眾創(chuàng)空間”的發(fā)展現(xiàn)狀

1、“大學(xué)生村官眾創(chuàng)空間”的概念

根據(jù)相關(guān)文獻(xiàn)，在“眾創(chuàng)空間”概念的基礎(chǔ)上，將“大學(xué)生村官眾創(chuàng)空間”定義為：在創(chuàng)客空間、創(chuàng)業(yè)咖啡等孵化模式的基礎(chǔ)上，具備創(chuàng)業(yè)的法治、文化、市場(chǎng)環(huán)境以及社會(huì)生活的專門(mén)為大學(xué)生村官創(chuàng)業(yè)服務(wù)的新型開(kāi)放式綜合平臺(tái)，更多的是一種創(chuàng)業(yè)文化、氛圍、環(huán)境和社區(qū)的概念，注重的是為大學(xué)生村官創(chuàng)業(yè)綜合服務(wù)的能力。

2、“大學(xué)生村官眾創(chuàng)空間”的發(fā)展現(xiàn)狀

為響應(yīng)總理提出的“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”號(hào)召，推動(dòng)本市創(chuàng)業(yè)工作發(fā)展，連云港市出臺(tái)了《連云港市關(guān)于發(fā)展眾創(chuàng)空間推進(jìn)大眾創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實(shí)施方案》，整合全市資源，大力推進(jìn)大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新，眾創(chuàng)空間蓬勃興起，目前，全市已經(jīng)建立了連云港市科技創(chuàng)業(yè)服務(wù)中心眾創(chuàng)空間，淮工大學(xué)科技園“山海經(jīng)創(chuàng)客家園”、市科技創(chuàng)業(yè)城“港城創(chuàng)客之家”、“樂(lè)業(yè)空間”等包括國(guó)家、省級(jí)和市級(jí)多維的眾創(chuàng)空間，為全市創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)者營(yíng)造了良好的發(fā)展氛圍。

連云港市在全省率先創(chuàng)辦了服務(wù)大學(xué)生村官創(chuàng)業(yè)、助推農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展的大學(xué)生村官創(chuàng)業(yè)學(xué)院，通過(guò)開(kāi)展在崗大學(xué)生村官創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)工作，提升大學(xué)生村官創(chuàng)業(yè)能力，實(shí)現(xiàn)穩(wěn)定隊(duì)伍、留住人才、致富農(nóng)村的多重效益，已經(jīng)成為具有連云港特色的創(chuàng)業(yè)品牌。部分街道也在不斷完善“大學(xué)生村官之家”陣地，設(shè)立了大學(xué)生村官創(chuàng)業(yè)工作室和創(chuàng)業(yè)成果展示中心，培育“眾創(chuàng)空間”。但是對(duì)照“大學(xué)生村官眾創(chuàng)空間”的概念，連云港市目前還沒(méi)有真正意義上的“大學(xué)生村官眾創(chuàng)空間”。

二、制約“大學(xué)生村官眾創(chuàng)空間”發(fā)展的主要因素

連云港市“大學(xué)生村官眾創(chuàng)空間”在發(fā)展中存在不少問(wèn)題，具體來(lái)說(shuō)主要有以下幾個(gè)制約因素：

1、獲得創(chuàng)新資金難或金額少

大學(xué)生村官創(chuàng)業(yè)目前面臨的最大問(wèn)題是創(chuàng)業(yè)資金問(wèn)題，如果僅依靠自籌資金支撐創(chuàng)業(yè)是非常困難的，能低成本、方便的獲得資金支持對(duì)大學(xué)生村官創(chuàng)業(yè)取得成功極為重要。雖然各級(jí)政府協(xié)調(diào)銀行、信貸部門(mén)等出臺(tái)相關(guān)優(yōu)惠政策向大學(xué)生村官創(chuàng)業(yè)傾斜，但是得到政府資金支持的申請(qǐng)門(mén)檻過(guò)高，或者貸款申請(qǐng)程序較為復(fù)雜或金額較少。

2、創(chuàng)業(yè)專業(yè)化培訓(xùn)水平低

連云港處于江蘇蘇北地區(qū)，經(jīng)濟(jì)服務(wù)水平較蘇南水平整體偏低，現(xiàn)有服務(wù)能力不能很好滿足大學(xué)生村官創(chuàng)業(yè)需求，不能很好的給大學(xué)生村官提供專業(yè)化的創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)指導(dǎo)。同時(shí)，連云港高校也缺乏針對(duì)性的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)研究和教育，高校的創(chuàng)新資源尚未完全融入當(dāng)?shù)氐膭?chuàng)新系統(tǒng)，給予大學(xué)生村官的支持力度仍然有限。

3、創(chuàng)業(yè)陣地分散，空間各類社交功能不完善

大學(xué)生村官主要?jiǎng)?chuàng)業(yè)陣地在新農(nóng)村各個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)街道，較為分散，不像其他創(chuàng)客一樣可以聚集在眾創(chuàng)空間。而目前不少眾創(chuàng)空間入住率低，對(duì)大學(xué)生村官的吸引力較低，沒(méi)有完善的各類社交功能，缺乏大學(xué)生村官之間的創(chuàng)業(yè)思想碰撞及溝通互動(dòng)，沒(méi)有人才、技術(shù)、資本和專業(yè)服務(wù)等信息的交流，難以促進(jìn)創(chuàng)業(yè)成功率的提高。

4、資源整合能力有待進(jìn)一步提升

資源整合能力是眾創(chuàng)空間著力打造的核心競(jìng)爭(zhēng)力，也是眾創(chuàng)空間具備的基本能力。連云港不少眾創(chuàng)空間都提供了很完善的物理空間，甚至提出了創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師培訓(xùn)、融資對(duì)接等創(chuàng)業(yè)服務(wù)，但真正在執(zhí)行層面上仍不能滿足大學(xué)生村官創(chuàng)業(yè)急需的培訓(xùn)、融資、社交等要求。

三、“大學(xué)生村官眾創(chuàng)空間”的發(fā)展路徑選擇

1、積極營(yíng)造創(chuàng)業(yè)氛圍

要利用各種媒體進(jìn)行廣泛宣傳，弘揚(yáng)創(chuàng)業(yè)精神，引導(dǎo)更多的社會(huì)力量關(guān)注和支持大學(xué)生村官創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。營(yíng)造寬容失敗、敢于開(kāi)拓的氛圍。要及時(shí)總結(jié)各地好的做法和經(jīng)驗(yàn)，樹(shù)立大學(xué)生村官創(chuàng)業(yè)典型，推薦創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，真正形成政府鼓勵(lì)、社會(huì)支持、大學(xué)生村官積極參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的良好環(huán)境。

2、建立“大學(xué)生村官眾創(chuàng)空間”創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師隊(duì)伍

邀請(qǐng)成功創(chuàng)業(yè)者、知名企業(yè)家、投資人等建立“大學(xué)生村官眾創(chuàng)空間”創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師隊(duì)伍，通過(guò)導(dǎo)師教學(xué)與學(xué)員互動(dòng)相結(jié)合，課堂教學(xué)與實(shí)地考察相結(jié)合等多種形式靈活開(kāi)展培訓(xùn)，為大學(xué)生村官創(chuàng)業(yè)提供各方面的針對(duì)性輔導(dǎo)。設(shè)立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師服務(wù)熱線，及時(shí)幫助大學(xué)生村官解決創(chuàng)業(yè)過(guò)程中遇到的各類問(wèn)題。

3、設(shè)立“大學(xué)生村官眾創(chuàng)空間”專項(xiàng)資金

加大“大學(xué)生村官眾創(chuàng)空間”建設(shè)的財(cái)政投入，對(duì)市級(jí)以上認(rèn)定的眾創(chuàng)空間給予一定的財(cái)政支持，設(shè)立大學(xué)生村官創(chuàng)業(yè)引導(dǎo)資金，對(duì)進(jìn)入眾創(chuàng)空間創(chuàng)業(yè)的創(chuàng)業(yè)者，對(duì)具有市場(chǎng)潛力的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目給予支持，按規(guī)定給予一定的創(chuàng)業(yè)擔(dān)保貸款，大力推廣“蘇科貸”、“人才貸”等科技、人才金融產(chǎn)品，其中部分按規(guī)定給予貼息。

4、完善“大學(xué)生村官眾創(chuàng)空間”創(chuàng)業(yè)服務(wù)平臺(tái)，優(yōu)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)公共服務(wù)體系

進(jìn)一步優(yōu)化辦公場(chǎng)所與社區(qū)配套等硬件基礎(chǔ)設(shè)施，鼓勵(lì)“大學(xué)生村官眾創(chuàng)空間”以零租金為大學(xué)生村官提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)場(chǎng)所或?qū)Ρ妱?chuàng)空間的房租給予適當(dāng)補(bǔ)貼，對(duì)眾創(chuàng)空間孵化的成效給予一定獎(jiǎng)勵(lì)。對(duì)于大學(xué)生村官相對(duì)分散的問(wèn)題，可以嘗試逐步建立互聯(lián)化、數(shù)字化的眾創(chuàng)空間。積極為大學(xué)生村官創(chuàng)業(yè)建立信息對(duì)接、項(xiàng)目選擇、經(jīng)驗(yàn)推介、資金扶持、智力支持等方面的服務(wù)體系，系統(tǒng)提升眾創(chuàng)空間軟實(shí)力。

總之，我們應(yīng)該營(yíng)造良好的環(huán)境，大力發(fā)展“大學(xué)生村官眾創(chuàng)空間”，進(jìn)一步激發(fā)大學(xué)生村官創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活力，加快形成大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新的生動(dòng)局面。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 查佐明等.2010中國(guó)大學(xué)生“村官”發(fā)展報(bào)告[M].北京：中國(guó)農(nóng)業(yè)出版社，2010.

[2] 鄭文范，崔明浩.創(chuàng)客模式與戰(zhàn)略變革契合及實(shí)現(xiàn)路徑研究[J].科技進(jìn)步與對(duì)策，2015（9）27-30.

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大創(chuàng)項(xiàng)目導(dǎo)師指導(dǎo)意見(jiàn)范文第3篇

關(guān)鍵詞：學(xué)業(yè)導(dǎo)師；學(xué)業(yè)導(dǎo)師制；人才培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-291X（2015）20-0177-03

一、學(xué)業(yè)導(dǎo)師制實(shí)施的背景及意義

（一）學(xué)業(yè)導(dǎo)師制實(shí)施的背景

以提高教學(xué)研究型大學(xué)本科生人才培養(yǎng)水平為目標(biāo)，充分發(fā)揮學(xué)校紅色教學(xué)資源優(yōu)勢(shì)，調(diào)動(dòng)專業(yè)教師積極參與本科生人才培養(yǎng)工作。以學(xué)科競(jìng)賽和科研項(xiàng)目為依托，遵循高等教育教學(xué)客觀規(guī)律，針對(duì)各個(gè)年級(jí)學(xué)生的不同需求，實(shí)施以學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)、學(xué)科競(jìng)賽和科研實(shí)踐指導(dǎo)為主要內(nèi)容的學(xué)業(yè)導(dǎo)師制。

學(xué)業(yè)導(dǎo)師制主要關(guān)注大學(xué)本科生的專業(yè)發(fā)展和創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)。具體內(nèi)容表現(xiàn)為，一是指導(dǎo)學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)和發(fā)展?fàn)顩r，提高學(xué)習(xí)興趣；二是幫助學(xué)生適應(yīng)大學(xué)的學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)科學(xué)的學(xué)習(xí)方法；三是指導(dǎo)學(xué)生熟悉本科生專業(yè)培養(yǎng)方案，根據(jù)個(gè)人興趣愛(ài)好做好學(xué)業(yè)規(guī)劃；四是引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合專業(yè)學(xué)習(xí)參加專業(yè)考證和學(xué)科競(jìng)賽，為以后就業(yè)和考研奠定基礎(chǔ)；五是鼓勵(lì)學(xué)生積極參與學(xué)業(yè)導(dǎo)師的科研課題和大學(xué)生“三創(chuàng)”計(jì)劃項(xiàng)目，進(jìn)行專業(yè)的科研訓(xùn)練，不斷培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

（二）學(xué)業(yè)導(dǎo)師制實(shí)施的意義

1.有助于本科生思想政治教育和日常管理的深入開(kāi)展

本科生輔導(dǎo)員管理的學(xué)生人數(shù)較多，一般都在400人以上。他們重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生的思想政治和日常行為，對(duì)于學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)，輔導(dǎo)員難以進(jìn)行相關(guān)的幫助和指導(dǎo)。學(xué)業(yè)導(dǎo)師的加入使得輔導(dǎo)員集中精力把工作重點(diǎn)放在對(duì)學(xué)生的日常的教育管理中去，學(xué)業(yè)導(dǎo)師可以更多關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)發(fā)展和專業(yè)素質(zhì)的提升。在這樣的背景下，將有助于深入開(kāi)展學(xué)生的思想政治教育和日常管理工作。另外，專業(yè)教師與學(xué)生之間的距離較遠(yuǎn)，聯(lián)系較少，學(xué)生在下課之后很難見(jiàn)到專業(yè)教師。近年來(lái)，大學(xué)生的就業(yè)情況發(fā)生了改變，形勢(shì)比較嚴(yán)峻。專業(yè)教師不僅要關(guān)注學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)，更要關(guān)注學(xué)生的就業(yè)求職和考研，因?yàn)閷W(xué)生就業(yè)和考研直接影響學(xué)校的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。學(xué)業(yè)導(dǎo)師制的引入，改變了傳統(tǒng)的輔導(dǎo)員和班主任教育管理模式，廣大專業(yè)教師的積極參與，將增加對(duì)學(xué)生的關(guān)心和幫助，有利于本科生思想政治教育和日常管理工作的順利進(jìn)行。

2.有助于本科人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高和創(chuàng)新人才的培養(yǎng)

學(xué)業(yè)導(dǎo)師可以對(duì)指導(dǎo)的學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化指導(dǎo)。首先要根據(jù)學(xué)生的科研基礎(chǔ)和興趣愛(ài)好，引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)業(yè)導(dǎo)師主持的科研項(xiàng)目，了解科研前沿，幫助學(xué)生將所學(xué)的專業(yè)知識(shí)與科研實(shí)訓(xùn)緊密結(jié)合起來(lái)，幫助學(xué)生認(rèn)真地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和分析問(wèn)題，以提高解決問(wèn)題的能力。其次是鼓勵(lì)學(xué)生申報(bào)大學(xué)生“三創(chuàng)”計(jì)劃項(xiàng)目和大學(xué)生“挑戰(zhàn)杯”大賽，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。這些科研訓(xùn)練和競(jìng)賽獲得改變了傳統(tǒng)的課堂灌輸教育模式，逐步體現(xiàn)出學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和能力，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維非常有益。通過(guò)學(xué)業(yè)導(dǎo)師制加強(qiáng)師生的交流溝通，創(chuàng)造良好的師生關(guān)系，在專業(yè)知識(shí)、創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識(shí)等各個(gè)方面促進(jìn)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。

二、學(xué)業(yè)導(dǎo)師制發(fā)展現(xiàn)狀

為了調(diào)查學(xué)業(yè)導(dǎo)師制在陜北某高校實(shí)施效果和運(yùn)行情況如何，根據(jù)實(shí)際情況設(shè)計(jì)了調(diào)查問(wèn)卷，2014年5月組織相關(guān)學(xué)生向全校十幾個(gè)學(xué)院的本科學(xué)生發(fā)放，包括文科和理科專業(yè)，共發(fā)放問(wèn)卷300份，收回有效問(wèn)卷289份，回收率為96.3%。對(duì)回收問(wèn)卷進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，得到以下結(jié)果。

（一）實(shí)施背景和實(shí)施效果

在回答“您對(duì)我校本科生學(xué)業(yè)導(dǎo)師制的實(shí)施目的和背景了解嗎？”時(shí)，有0.69%的學(xué)生回答“完全了解”，有12.46%的學(xué)生回答“比較了解”，有76.47%的學(xué)生回答“基本了解”，還有10.38%的學(xué)生回答“不了解”。這說(shuō)明大部分學(xué)生基本了解學(xué)校實(shí)施學(xué)業(yè)導(dǎo)師制的背景。在回答“您覺(jué)得我校的本科生學(xué)業(yè)導(dǎo)師制實(shí)施的效果如何？”時(shí)，有1.73%的學(xué)生認(rèn)為“優(yōu)秀”，有7.96%的學(xué)生認(rèn)為“良好”，有71.63%的學(xué)生認(rèn)為“一般”，還有18.69%的學(xué)生認(rèn)為“較差”。可以看出學(xué)生對(duì)學(xué)業(yè)導(dǎo)師制實(shí)施效果的總體感覺(jué)一般。

（二）學(xué)業(yè)導(dǎo)師的指導(dǎo)情況

在回答“您的學(xué)業(yè)導(dǎo)師指導(dǎo)多少個(gè)學(xué)生？”時(shí)，有4.15%的學(xué)生選擇“1―10人”，有11.07%的學(xué)生選擇“10―20人”，有12.11%的學(xué)生選擇“20―30人”，還有72.66%的學(xué)生選擇“30人以上”。這說(shuō)明學(xué)業(yè)導(dǎo)師指導(dǎo)的學(xué)生偏多，基本都是指導(dǎo)20人以上甚至一個(gè)班的學(xué)生。在回答“您的學(xué)業(yè)導(dǎo)師對(duì)你的情況了解嗎？”時(shí)，只有2.08%的學(xué)生回答“比較了解”，有10.38%的學(xué)生回答“一般了解”，有62.98%的學(xué)生回答“不太了解”，有24.57%的學(xué)生回答“不了解”。由于每個(gè)導(dǎo)師指導(dǎo)學(xué)生的數(shù)量偏多，導(dǎo)致很難對(duì)每個(gè)學(xué)生的情況都了解的很清楚。在回答“您的學(xué)業(yè)導(dǎo)師的指導(dǎo)方式是”時(shí)，有5.19%的學(xué)生回答“定期集體約見(jiàn)”，有37.72%的學(xué)生回答“不定期集體約見(jiàn)”，有54.32%的學(xué)生回答“等待學(xué)生主動(dòng)詢問(wèn)”，有2.77%的學(xué)生回答“不定期個(gè)人約見(jiàn)”。

在回答“您覺(jué)得怎樣和學(xué)業(yè)導(dǎo)師聯(lián)系合適”時(shí)，有29.76%的學(xué)生選擇“自己主動(dòng)找導(dǎo)師談心”，有17.99%的學(xué)生選擇“導(dǎo)師聯(lián)系自己”，有25.26%的學(xué)生選擇“在規(guī)定時(shí)間見(jiàn)面”，有26.99%的學(xué)生選擇“無(wú)所謂”。在回答“您對(duì)學(xué)業(yè)導(dǎo)師工作態(tài)度的評(píng)價(jià)是”，有5.19%的學(xué)生認(rèn)為“很認(rèn)真”，有42.21%的學(xué)生認(rèn)為“比較認(rèn)真”，有28.37%的學(xué)生認(rèn)為“一般”，有24.22%的學(xué)生認(rèn)為“不認(rèn)真”。

（三）學(xué)業(yè)導(dǎo)師指導(dǎo)的內(nèi)容及主要問(wèn)題

在回答“您的學(xué)業(yè)導(dǎo)師在學(xué)習(xí)方面對(duì)您產(chǎn)生了哪些影響？”時(shí)，有87.54%的學(xué)生選擇“專業(yè)培養(yǎng)方案的介紹和咨詢”，有21.45%的學(xué)生選擇“專業(yè)興趣培養(yǎng)和學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)”，有57.79%的學(xué)生選擇“考證指導(dǎo)與考研指導(dǎo)”，有10.38%的學(xué)生選擇“無(wú)幫助”。在回答“您希望學(xué)業(yè)導(dǎo)師給予哪些方面的指導(dǎo)”時(shí)，有85.12%的學(xué)生回答“專業(yè)課程學(xué)習(xí)與考證”，有18.69%的學(xué)生回答“學(xué)科競(jìng)賽及學(xué)術(shù)指導(dǎo)”，有82.70%的學(xué)生回答“考研與就業(yè)指導(dǎo)”，有37.02%的學(xué)生回答“人際關(guān)系與生活方面”。

在回答“您認(rèn)為學(xué)業(yè)導(dǎo)師制存在的主要問(wèn)題是”時(shí)，有83.39%的學(xué)生認(rèn)為是“學(xué)業(yè)導(dǎo)師太忙沒(méi)有時(shí)間或者沒(méi)有認(rèn)真指導(dǎo)學(xué)生”，有40.14%的學(xué)生認(rèn)為是“對(duì)學(xué)業(yè)導(dǎo)師制的監(jiān)督和獎(jiǎng)懲機(jī)制沒(méi)有落實(shí)”，有71.63%的學(xué)生認(rèn)為是“學(xué)業(yè)導(dǎo)師的資源有限，指導(dǎo)學(xué)生太多”，有43.60%的學(xué)生認(rèn)為是“沒(méi)有固定的指導(dǎo)場(chǎng)所”。

三、學(xué)業(yè)導(dǎo)師制存在的問(wèn)題

（一）學(xué)校二級(jí)學(xué)院的重視程度不夠，宣傳動(dòng)員不到位，學(xué)生對(duì)實(shí)施背景了解不是非常清楚

經(jīng)常有學(xué)生向班主任或輔導(dǎo)員咨詢了解學(xué)業(yè)導(dǎo)師的相關(guān)事情，學(xué)業(yè)導(dǎo)師主要負(fù)責(zé)什么方面的事情？和班主任輔導(dǎo)員有什么區(qū)別？由此可見(jiàn)，學(xué)校出臺(tái)了學(xué)業(yè)導(dǎo)師制的相關(guān)制度和政策，但沒(méi)有進(jìn)行有效的宣傳動(dòng)員，這些制度并沒(méi)有深入每個(gè)學(xué)生的心中。專業(yè)教師和學(xué)生對(duì)學(xué)業(yè)導(dǎo)師制還比較陌生，如果缺乏廣泛的宣傳動(dòng)員，只能使得制度流于形式，很難取得實(shí)際效果。

（二）學(xué)業(yè)導(dǎo)師的角色定位不夠明確，與輔導(dǎo)員和班主任的工作存在一些交叉或重疊的地方

有些學(xué)生在遇到問(wèn)題的時(shí)候自己不知道該找學(xué)業(yè)導(dǎo)師，班主任還是輔導(dǎo)員咨詢請(qǐng)教。學(xué)生一般同時(shí)配備學(xué)業(yè)導(dǎo)師，班主任和輔導(dǎo)員，對(duì)于這3個(gè)角色的職責(zé)界定沒(méi)有明確規(guī)定，導(dǎo)致每個(gè)學(xué)業(yè)導(dǎo)師對(duì)于自己工作內(nèi)容的判斷存在較大差異。

（三）學(xué)業(yè)導(dǎo)師積極性不高，缺乏相應(yīng)的監(jiān)督考核機(jī)制和獎(jiǎng)懲機(jī)制

由于學(xué)校缺乏相關(guān)的監(jiān)督考核和激勵(lì)措施，本科生學(xué)業(yè)導(dǎo)師報(bào)酬偏低，缺乏積極性。與不擔(dān)任導(dǎo)師的教師相比，本科生導(dǎo)師要承擔(dān)著更為繁重的任務(wù)，大多數(shù)學(xué)業(yè)導(dǎo)師所得到的報(bào)酬卻遠(yuǎn)少于他們付出的勞動(dòng)。因此，一些教師對(duì)待本科生學(xué)業(yè)導(dǎo)師制積極性不高，責(zé)任心不強(qiáng)，敷衍了事。從上面的調(diào)查結(jié)果可以看出，有的導(dǎo)師會(huì)不定期地約見(jiàn)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)指導(dǎo)，還有部分導(dǎo)師等待學(xué)生主動(dòng)詢問(wèn)，甚至有的導(dǎo)師每個(gè)學(xué)期只和學(xué)生見(jiàn)一次面，這和真正意義上的學(xué)業(yè)導(dǎo)師制相差甚遠(yuǎn)。

四、對(duì)策建議

（一）各級(jí)部門(mén)高度重視，加強(qiáng)本科生學(xué)業(yè)導(dǎo)師制的宣傳動(dòng)員工作

首先是學(xué)校和二級(jí)學(xué)院要高度重視本科生學(xué)業(yè)導(dǎo)師制對(duì)于人才培養(yǎng)的重要意義，形成具體的可操作政策和相關(guān)制度。其次是培養(yǎng)專業(yè)教師對(duì)于學(xué)業(yè)導(dǎo)師制的責(zé)任意識(shí)，如果教師對(duì)學(xué)業(yè)導(dǎo)師制相關(guān)制度不熟悉和不認(rèn)可，就難以在學(xué)生中取得良好的示范和指導(dǎo)效果。最后是在學(xué)生中進(jìn)行廣泛的宣傳動(dòng)員，通過(guò)展板、報(bào)紙、廣播、網(wǎng)絡(luò)等各種媒介方式宣傳學(xué)校實(shí)施學(xué)業(yè)導(dǎo)師制的重要意義以及學(xué)業(yè)導(dǎo)師的職責(zé)等內(nèi)容，讓學(xué)生充分了解學(xué)業(yè)導(dǎo)師制的實(shí)施背景以及如何從學(xué)業(yè)導(dǎo)師那里獲得專業(yè)學(xué)習(xí)、考證考研和科研訓(xùn)練等方面的指導(dǎo)。肩負(fù)著教書(shū)育人重任的教師的應(yīng)多與學(xué)生交流和指導(dǎo)學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)和科研訓(xùn)練，為國(guó)家培養(yǎng)更多優(yōu)秀高級(jí)人才，而不是把指導(dǎo)學(xué)生作為一種任務(wù)來(lái)完成，要把指導(dǎo)學(xué)生看成與教學(xué)科研同等重要的工作去完成。學(xué)校各級(jí)部門(mén)可以通過(guò)宣傳教育使學(xué)生認(rèn)識(shí)到在學(xué)業(yè)導(dǎo)師指導(dǎo)的重要性，要積極主動(dòng)與學(xué)業(yè)導(dǎo)師保持聯(lián)系，加強(qiáng)溝通，根據(jù)學(xué)業(yè)導(dǎo)師的指導(dǎo)意見(jiàn)與個(gè)人的實(shí)際情況制訂專業(yè)學(xué)習(xí)計(jì)劃、做好個(gè)人未來(lái)發(fā)展規(guī)劃。

（二）正確定位學(xué)業(yè)導(dǎo)師的角色，注意協(xié)調(diào)好學(xué)業(yè)導(dǎo)師與輔導(dǎo)員、班主任的關(guān)系

將學(xué)業(yè)導(dǎo)師制與本科生學(xué)生管理制度有機(jī)聯(lián)系起來(lái)，輔導(dǎo)員主要負(fù)責(zé)對(duì)學(xué)生的思想教育、社團(tuán)活動(dòng)、日常生活等方而進(jìn)行指導(dǎo)和幫助，班主任負(fù)責(zé)全班性的事務(wù)和活動(dòng)，學(xué)業(yè)導(dǎo)師則主要對(duì)學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)、考證考研、學(xué)科競(jìng)賽、科研訓(xùn)練等進(jìn)行個(gè)性化的指導(dǎo)和幫助。在導(dǎo)師制的實(shí)施過(guò)程中，要注意協(xié)調(diào)好三者之間的關(guān)系，明確各自的分工職責(zé)，并保持定期的交流，共同做好本科生的學(xué)生管理工作。

（三）建立有效的考核和激勵(lì)制度，提高學(xué)業(yè)導(dǎo)師的積極性

建立學(xué)業(yè)導(dǎo)師管理考核機(jī)制，成立學(xué)業(yè)導(dǎo)師工作領(lǐng)導(dǎo)小組，監(jiān)督考核學(xué)業(yè)導(dǎo)師的工作情況。為了加強(qiáng)導(dǎo)師的業(yè)務(wù)培養(yǎng)，要把學(xué)業(yè)導(dǎo)師制作為教師崗前培訓(xùn)重要內(nèi)容之一，組織有經(jīng)驗(yàn)的教學(xué)管理干部對(duì)新聘學(xué)業(yè)導(dǎo)師進(jìn)行培訓(xùn)，提高學(xué)業(yè)導(dǎo)師的指導(dǎo)水平。在激勵(lì)機(jī)制方面，學(xué)校將本科生學(xué)業(yè)導(dǎo)師工作作為教師職責(zé)的重要組成部分，學(xué)業(yè)導(dǎo)師工作業(yè)績(jī)同教師績(jī)效工資分配、評(píng)優(yōu)獎(jiǎng)勵(lì)及職稱晉升掛鉤。每年評(píng)選“優(yōu)秀學(xué)業(yè)導(dǎo)師”進(jìn)行表彰獎(jiǎng)勵(lì)，并在年度評(píng)優(yōu)及職稱評(píng)定等方面予以優(yōu)先考慮，以此來(lái)吸引廣大優(yōu)秀專業(yè)教師擔(dān)當(dāng)本科生學(xué)業(yè)導(dǎo)師工作。對(duì)于不認(rèn)真履行導(dǎo)師職責(zé)、考核不稱職的學(xué)業(yè)導(dǎo)師加強(qiáng)教育管理，甚至可以取消其學(xué)業(yè)導(dǎo)師資格和年度評(píng)優(yōu)資格。

參考文獻(xiàn)：

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Problems and Countermeasures in the operation of the academic tutor system

XU Li-zhi

（Economics and management college，Yan'an University，Yanan 716000，China）

大創(chuàng)項(xiàng)目導(dǎo)師指導(dǎo)意見(jiàn)范文第4篇

行業(yè)高職院校開(kāi)展創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育的時(shí)間比較短，還沒(méi)有構(gòu)建起與高職院校人才培養(yǎng)目標(biāo)體系相適應(yīng)的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育模式。高職院校目前采用的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育的方法與內(nèi)容體系大多照搬國(guó)內(nèi)本科院校的創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐模式。當(dāng)前本科院校實(shí)施的創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐內(nèi)容體系相對(duì)成熟完整，從學(xué)生的創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)普及、創(chuàng)業(yè)技能培訓(xùn)，到學(xué)生開(kāi)展創(chuàng)業(yè)模擬實(shí)踐、創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目孵化均有一整套成熟可行的實(shí)踐模式，并且本科院校在硬件配套、政策的支持與落地和學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)的建設(shè)方面，均能滿足學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的各種需求。在上級(jí)教育行政主管部門(mén)還沒(méi)有統(tǒng)一頒布高職院校開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐工作的實(shí)施辦法的背景下，行業(yè)高職院校開(kāi)展創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育面臨很多困難，主要表現(xiàn)在以下三個(gè)方面。

（一）政府、行業(yè)以及教育行政主管部門(mén)對(duì)高職院校教育重視不夠

高職院校在學(xué)制、人才培養(yǎng)方面的先天短板，以及政府、教育行政主管部門(mén)對(duì)高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)有水平評(píng)估不足的現(xiàn)狀，導(dǎo)致了高職院校很難建立符合具有行業(yè)特點(diǎn)的高職學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程實(shí)踐體系和政策性指導(dǎo)意見(jiàn)。具有行業(yè)特點(diǎn)的高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程實(shí)踐體系和政策性指導(dǎo)意見(jiàn)，應(yīng)由教育行政主管部門(mén)、行業(yè)企業(yè)、高職院校三方主導(dǎo)，根據(jù)高職院校人才培養(yǎng)目標(biāo)、行業(yè)發(fā)展規(guī)劃以及高職學(xué)生的群體特征，制定出旨在全面提升高職院校學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力的課程實(shí)踐體系和政策指向性的實(shí)施意見(jiàn)。目前高職院校創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐還沒(méi)實(shí)現(xiàn)將創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)教育的概念、方法與實(shí)踐內(nèi)容進(jìn)行有效的細(xì)分和對(duì)接。高職院校創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育的對(duì)象是高職學(xué)生，高職學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備，自主獲取創(chuàng)業(yè)技能以及承擔(dān)創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)等方面與重點(diǎn)本科院校學(xué)生存在一定的差距。政府和教育行政主管部門(mén)頒布的一些高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系以及創(chuàng)業(yè)實(shí)踐指導(dǎo)意見(jiàn)，對(duì)象是針對(duì)“高等院校學(xué)生”，卻沒(méi)有將“本科生”與“高職學(xué)生”群體進(jìn)行細(xì)分。如果能貼近占據(jù)高等院校學(xué)生人數(shù)一半的高職院校學(xué)生的特點(diǎn)，建立高職院校學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐的內(nèi)容體系，高職院校創(chuàng)業(yè)教育將實(shí)現(xiàn)教育概念、方法與實(shí)踐內(nèi)容的細(xì)分與對(duì)接。

（二）高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐過(guò)程簡(jiǎn)單模式化

由于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系建設(shè)與高職院校人才培養(yǎng)模式目前還無(wú)法有效對(duì)接，高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的職能和地位沒(méi)有明確定位，導(dǎo)致各高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育大多照搬本科院校現(xiàn)有模式，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)踐層次和規(guī)模差異明顯。再加上相關(guān)硬件配套和政策的限制，使得一些高職院校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育流于形式。高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系照搬本科院校模式的弊端主要表現(xiàn)有三：一是高職院校創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐內(nèi)容體系無(wú)法貫穿于高職院校人才培養(yǎng)目標(biāo)體系，所以導(dǎo)致大多數(shù)高職院校的創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容體系游離于學(xué)校教育教學(xué)體系之外，創(chuàng)業(yè)教育的成果不被高職院校教學(xué)體系認(rèn)可。二是高職院校創(chuàng)業(yè)教育的成效不被學(xué)生所認(rèn)可，大多數(shù)高職院校學(xué)生認(rèn)為學(xué)校的創(chuàng)業(yè)教育力度不夠，在開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐的實(shí)際過(guò)程中還會(huì)遇到由于學(xué)生學(xué)制短而導(dǎo)致的參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的時(shí)間短、無(wú)法親自操作實(shí)施實(shí)踐項(xiàng)目，創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新理論與現(xiàn)實(shí)實(shí)踐嚴(yán)重脫離等實(shí)際問(wèn)題。【2】三是高職院校創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的師資團(tuán)隊(duì)無(wú)法有效構(gòu)建，由于只滿足于形式上的創(chuàng)業(yè)教育，創(chuàng)業(yè)教育游離于學(xué)校的教育教學(xué)體系之外，創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的師資隊(duì)伍就無(wú)法從學(xué)校師資建設(shè)的層次去構(gòu)建。所以高職院校創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐的簡(jiǎn)單模式化，最終導(dǎo)致無(wú)法實(shí)現(xiàn)其自身造血功能。

（三）高職院校創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀與人才培養(yǎng)目標(biāo)體系不匹配

創(chuàng)業(yè)教育是一項(xiàng)回報(bào)周期相對(duì)較長(zhǎng)的工程。目前上級(jí)主管部門(mén)政策指向性的缺失，高職院校自身開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育的意愿不強(qiáng)烈，學(xué)生對(duì)學(xué)校開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育的滿意度不高，都會(huì)影響到高職院校創(chuàng)業(yè)教育在創(chuàng)業(yè)實(shí)踐體制機(jī)制創(chuàng)新、教育教學(xué)內(nèi)容體系構(gòu)建和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)的建設(shè)成效。最終都導(dǎo)致高職院校無(wú)法創(chuàng)建與其辦學(xué)特色、人才培養(yǎng)目標(biāo)體系相匹配的創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐模式。高職院校創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)涵的發(fā)掘與提升，是建立在創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)內(nèi)容體系完善，學(xué)生學(xué)習(xí)、實(shí)踐目標(biāo)評(píng)價(jià)合理、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)成熟的基礎(chǔ)之上。倘若沒(méi)有這些要素的有力支撐，高職院校創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)涵只能停留在空泛的層面之上。比如高職院校可以根據(jù)學(xué)校自身辦學(xué)的現(xiàn)有條件，嘗試將有條件的“校內(nèi)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所”和“校外實(shí)訓(xùn)基地”拓展為學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)；或者將現(xiàn)有的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地拓展功能，使其具備服務(wù)學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的功能。這些做法可以有效地將創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育與學(xué)校的人才培養(yǎng)相結(jié)合，提高高職院校創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育的行業(yè)指向性和與人才培養(yǎng)目標(biāo)體系的匹配度。

二、行業(yè)高職院校開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐的可行性

由于高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的剛剛起步，對(duì)如何開(kāi)展高職院校創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐還明確的認(rèn)識(shí)。盲目照搬和簡(jiǎn)單沿襲本科院校創(chuàng)業(yè)教育模式，對(duì)高職學(xué)生的人才培養(yǎng)起到了一定的阻礙作用。因此，探索具有高職特色并且符合地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展要求的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐模式勢(shì)在必行。行業(yè)高職院校創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐是指在以某項(xiàng)行業(yè)或產(chǎn)業(yè)為辦學(xué)背景的高職院校中，圍繞行業(yè)特色，針對(duì)高職院校學(xué)生的知識(shí)技能、能力特點(diǎn)和綜合素質(zhì)開(kāi)展的各種創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐活動(dòng)。【3】開(kāi)展具有行業(yè)高職院校特色的創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐，首先可以提高高職院校學(xué)生人才培養(yǎng)質(zhì)量，豐富高職院校辦學(xué)內(nèi)涵。高職院校人才培養(yǎng)質(zhì)量直接關(guān)系到高職院校辦學(xué)質(zhì)量的好壞。當(dāng)前，隨著高職院校招生面臨的種種困難，突出高職院校特色的創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐，可以有效拓寬高職院校辦學(xué)的內(nèi)容體系。通過(guò)豐富辦學(xué)內(nèi)涵，反哺教學(xué)，從而全面提高高職院校人才培養(yǎng)的質(zhì)量。其次可以拓寬高職學(xué)生就業(yè)渠道，完善高職院校教育教學(xué)改革路徑，提高高職院校辦學(xué)競(jìng)爭(zhēng)力隨著畢業(yè)生就業(yè)難度逐年增加，高質(zhì)量就業(yè)與學(xué)校辦學(xué)競(jìng)爭(zhēng)力關(guān)聯(lián)性越來(lái)越大，通過(guò)推進(jìn)高職院校的創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐，可以有效倒逼學(xué)校的教育教學(xué)改革，從而可以實(shí)現(xiàn)“創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐有效展開(kāi)，教育教學(xué)改革深度推進(jìn)，畢業(yè)生高質(zhì)量就業(yè)渠道全面拓寬”的三贏局面。開(kāi)展具有高職院校特色的創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐的可行性主要表現(xiàn)在四個(gè)方面。第一，社會(huì)政治及市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展為具有行業(yè)背景和產(chǎn)業(yè)特色的高職院校創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐的開(kāi)展提供了實(shí)踐平臺(tái)和條件保障。當(dāng)前隨著國(guó)家產(chǎn)業(yè)政策的重大調(diào)整，一批具有高端制造業(yè)背景的產(chǎn)業(yè)將重新布局與重構(gòu)。隨著國(guó)家中高端制造業(yè)轉(zhuǎn)型戰(zhàn)略的不斷深入推進(jìn)，將需要一大批具有行業(yè)產(chǎn)業(yè)背景的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才作為支撐，因此以產(chǎn)業(yè)對(duì)接和產(chǎn)教融合為有力依托的高職院校創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐將有更加寬闊的實(shí)踐平臺(tái)和發(fā)展空間。第二，日益嚴(yán)峻的就業(yè)壓力和人力資源競(jìng)爭(zhēng)之間的矛盾，為高職院校的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐開(kāi)辟了一個(gè)新的實(shí)踐思路與實(shí)踐路徑。隨著畢業(yè)生人數(shù)的逐年增加，高校畢業(yè)生就業(yè)工作是擺在當(dāng)前和今后一段時(shí)間的民生問(wèn)題。有效推進(jìn)高職院校的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，既是積極響應(yīng)國(guó)家“大眾創(chuàng)業(yè)，萬(wàn)眾創(chuàng)新”的政策導(dǎo)向，也是有效化解畢業(yè)生就業(yè)難題，提高畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量的有效手段。第三，在引導(dǎo)高職院校學(xué)生成長(zhǎng)成才并樹(shù)立正確的成功觀方面，高職院校的創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐有其特殊的作用和意義。高職院校人才培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識(shí)，具備一定專業(yè)技能的高水平綜合技術(shù)人才。在行業(yè)高職院校中開(kāi)展創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育，能有效服務(wù)人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，并能進(jìn)一步能提升高職院校創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的內(nèi)涵。第四，在培養(yǎng)整個(gè)民族創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神的過(guò)程中，高職院校的創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐有其重要的戰(zhàn)略地位和影響。當(dāng)前我國(guó)正在處于中華民族偉大復(fù)興和全面建成小康社會(huì)的機(jī)遇期，挑戰(zhàn)與機(jī)遇并存，轉(zhuǎn)型與重構(gòu)同在。如何能突破機(jī)遇期的瓶頸，成功實(shí)現(xiàn)國(guó)家產(chǎn)業(yè)戰(zhàn)略調(diào)整，全面提高國(guó)家綜合實(shí)力，很大程度歸結(jié)于我們整個(gè)民族是否具備成功實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)型的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和能力。因此占據(jù)高等教育半壁江山的高職院校，理應(yīng)承擔(dān)起全民創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)培育與能力提升的歷史使命，從而在轉(zhuǎn)型創(chuàng)業(yè)期為國(guó)家培養(yǎng)更多的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才。

三、南京科技職業(yè)學(xué)院開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)踐探索與實(shí)驗(yàn)

南京科技職業(yè)學(xué)院有力依托省級(jí)大學(xué)科技園“南京科技職業(yè)學(xué)院大學(xué)科技園”的資源平臺(tái)優(yōu)勢(shì)，緊緊圍繞“創(chuàng)新在南科院，創(chuàng)業(yè)在基地，實(shí)業(yè)發(fā)展在產(chǎn)業(yè)園區(qū)”這條主線，充分利用科技園在政策、資金、服務(wù)的有力條件，積極打造特色明顯，多元協(xié)同創(chuàng)新的高職院校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)踐平臺(tái)，有效開(kāi)展行業(yè)高職院校的創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐活動(dòng)。

（一）南京科技職業(yè)學(xué)院大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐背景簡(jiǎn)介

南京科技職業(yè)學(xué)院（以下簡(jiǎn)稱“南科職院”）是國(guó)家示范骨干高職院校，學(xué)校建有江蘇省大學(xué)科技園，科創(chuàng)園（以下稱為“兩園”）。學(xué)校依托“兩園”積極建設(shè)高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐平臺(tái)體系。目前在兩園內(nèi)建設(shè)有“全國(guó)高校科技創(chuàng)業(yè)實(shí)習(xí)基地”和“江蘇省大學(xué)生創(chuàng)業(yè)示范基地”。圍繞兩個(gè)創(chuàng)業(yè)基地，根據(jù)學(xué)校辦學(xué)的行業(yè)特色，學(xué)校努力探索建設(shè)具有行業(yè)高職院校特點(diǎn)的高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育方法路徑與實(shí)踐內(nèi)容體系，初步形成了與學(xué)校辦學(xué)的行業(yè)背景相適應(yīng)，與學(xué)生專業(yè)相銜接，與高職辦學(xué)特點(diǎn)相吻合的行業(yè)高職院校創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐工作格局。

（二）具有行業(yè)特質(zhì)的高職院校創(chuàng)業(yè)實(shí)踐及其初步成效

高職院校開(kāi)展創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育可以嘗試從“工作理念創(chuàng)建”和“工作機(jī)制構(gòu)建”兩個(gè)方面入手，先進(jìn)的工作理念可以指導(dǎo)工作的高效開(kāi)展，高質(zhì)量的工作機(jī)制可以進(jìn)一步促進(jìn)工作理念的總結(jié)和凝練。工作理念的創(chuàng)建既要符合自身學(xué)校的辦學(xué)實(shí)際也要具備一定的原創(chuàng)性，而工作機(jī)制的構(gòu)建既要圍繞工作理念展開(kāi)也要根據(jù)工作開(kāi)展的實(shí)際不斷調(diào)整與更新，以達(dá)到工作長(zhǎng)效開(kāi)展的目的。1.理念先行，發(fā)揮優(yōu)勢(shì)：全面構(gòu)建大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐工作格局開(kāi)展行業(yè)高職院校創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐，必須要有明確的教育理念，從而能有效指導(dǎo)創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐的方法路徑選擇、內(nèi)容體系構(gòu)建與實(shí)踐平臺(tái)的建設(shè)。南科職院從“兩個(gè)創(chuàng)業(yè)基地”的建設(shè)為突破口，確立開(kāi)展學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育的工作理念，有序推進(jìn)各項(xiàng)創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐工作。【4】根據(jù)學(xué)校的辦學(xué)實(shí)際與國(guó)家骨干高職院校建設(shè)和“兩園”建設(shè)的具體目標(biāo)要求，學(xué)校確立了由“兩園園區(qū)”、“學(xué)校教學(xué)系統(tǒng)”和“學(xué)校學(xué)工系統(tǒng)”三方協(xié)同指導(dǎo)的創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)，三元協(xié)同的領(lǐng)導(dǎo)模式推動(dòng)了以“教學(xué)系統(tǒng)”為主導(dǎo)的學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)內(nèi)容體系的建設(shè)與相關(guān)學(xué)生學(xué)分認(rèn)證和創(chuàng)新教育教學(xué)學(xué)生評(píng)價(jià)反饋機(jī)制建設(shè)工作，完成了以“學(xué)工系統(tǒng)”為主導(dǎo)的“創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師”師資隊(duì)伍培育和“校園創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍體驗(yàn)與實(shí)踐”活動(dòng)內(nèi)容制定工作，強(qiáng)化了以“兩園園區(qū)”為主導(dǎo)的學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)與創(chuàng)業(yè)孵化器建設(shè)和創(chuàng)業(yè)學(xué)生精準(zhǔn)幫扶工作。從而形成了由“高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍培育與教學(xué)評(píng)價(jià)”—“校園創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍體驗(yàn)打造”—“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽檢驗(yàn)與學(xué)生創(chuàng)業(yè)工作室立項(xiàng)”—“學(xué)生創(chuàng)業(yè)精準(zhǔn)幫扶與項(xiàng)目孵化”四個(gè)維度的創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐工作格局。這種“三維四層”的高職院校創(chuàng)業(yè)工作格局，可以發(fā)揮行業(yè)高職院校辦學(xué)特點(diǎn)和長(zhǎng)處，有效幫助高職學(xué)生實(shí)現(xiàn)“高質(zhì)量的就業(yè)與創(chuàng)業(yè)”。【5】2.政策扶持、整合資源：逐步形成多方聯(lián)動(dòng)的工作長(zhǎng)效機(jī)制創(chuàng)業(yè)教育是一項(xiàng)長(zhǎng)期工程，這種長(zhǎng)期性決定了開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育必須建立與之相適應(yīng)的工作長(zhǎng)效機(jī)制。南科職院積極與地方政府、上級(jí)主管部門(mén)與地方創(chuàng)業(yè)園區(qū)溝通協(xié)調(diào)，統(tǒng)籌構(gòu)建學(xué)校大力扶持、兩園有序引導(dǎo)、政府與社會(huì)事業(yè)多方資助的創(chuàng)業(yè)工作長(zhǎng)效機(jī)制。南科職院與南京市人社局共建的“南京市大學(xué)生就創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)站”落戶于兩園園區(qū)，“指導(dǎo)站”的建設(shè)搭建了學(xué)生就創(chuàng)業(yè)政策咨詢、企業(yè)創(chuàng)辦服務(wù)和稅費(fèi)減免、創(chuàng)業(yè)貸款申請(qǐng)幫扶等創(chuàng)業(yè)長(zhǎng)期工作平臺(tái)。同時(shí)南科職院與地方大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園建設(shè)了優(yōu)秀學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目孵化幫扶工作機(jī)制，地方大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園對(duì)學(xué)校推薦的優(yōu)秀大學(xué)生創(chuàng)業(yè)工作室創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目進(jìn)行落地孵化幫扶，并幫助項(xiàng)目申請(qǐng)地方優(yōu)惠政策支持，如小額貸款申請(qǐng)擔(dān)保，創(chuàng)業(yè)場(chǎng)所免費(fèi)使用等。此外，南科職院與由政府舉辦的省級(jí)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園建立了優(yōu)秀學(xué)生創(chuàng)業(yè)企業(yè)成長(zhǎng)幫扶接力機(jī)制，南科職院將已步入正軌有待于進(jìn)一步發(fā)展的優(yōu)質(zhì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)企業(yè)推薦給省級(jí)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園，省大創(chuàng)園引入風(fēng)司，對(duì)學(xué)生企業(yè)進(jìn)行評(píng)估，從而進(jìn)行企業(yè)新一輪的轉(zhuǎn)型升級(jí)投資。同時(shí)省大創(chuàng)園優(yōu)先推薦學(xué)生企業(yè)申報(bào)相關(guān)優(yōu)秀學(xué)生創(chuàng)業(yè)企業(yè)政府專項(xiàng)資金，助力企業(yè)加速發(fā)展。目前南科職院已成功推薦2家學(xué)生企業(yè)入駐省大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園，學(xué)生企業(yè)成功申請(qǐng)了政府專項(xiàng)資金，實(shí)現(xiàn)了轉(zhuǎn)型升級(jí)。長(zhǎng)效機(jī)制的建立可以有效幫助高職院校學(xué)生從“生存型創(chuàng)業(yè)”轉(zhuǎn)變?yōu)楦鼉?yōu)質(zhì)的“創(chuàng)新型創(chuàng)業(yè)”。

（三）實(shí)現(xiàn)行業(yè)高職院校創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐的保障體系建設(shè)與措施

建立行業(yè)高職院校創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐的工作保障體系，可以嘗試從“保障機(jī)制建設(shè)”、“硬件建設(shè)”和“資源整合與政策支持”三個(gè)方面進(jìn)行探討。工作保障體系建設(shè)的宗旨是要保證創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐工作的長(zhǎng)效開(kāi)展，所以在探討具體保障措施建設(shè)的過(guò)程中，都要從“能否服務(wù)于行業(yè)高職院校創(chuàng)業(yè)實(shí)踐工作的長(zhǎng)效開(kāi)展”這個(gè)中心議題展開(kāi)，從而提高保障措施制定的針對(duì)性和有效性。1.大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)建設(shè)的保障機(jī)制建設(shè)高職院校的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)示范基地等服務(wù)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的平臺(tái)應(yīng)在學(xué)校創(chuàng)業(yè)就業(yè)服務(wù)中心指導(dǎo)與管理下，以扶持大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)為核心目標(biāo)，具有“服務(wù)性、公益性、示范性、專業(yè)性”的特征，以“創(chuàng)業(yè)課程教學(xué)、創(chuàng)業(yè)理論研究、創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)實(shí)訓(xùn)和創(chuàng)業(yè)綜合服務(wù)”等一體化的創(chuàng)業(yè)孵化平臺(tái)為主要形式，竭誠(chéng)為在校大學(xué)生提供自主創(chuàng)業(yè)的政策、場(chǎng)地和資金扶持，致力于培養(yǎng)一批技術(shù)服務(wù)型和產(chǎn)品開(kāi)發(fā)型創(chuàng)業(yè)者。【6】一是建設(shè)一支規(guī)范化、專業(yè)化、高素質(zhì)的創(chuàng)業(yè)管理與服務(wù)隊(duì)伍，在投資融資、人才引進(jìn)、人才培訓(xùn)、企業(yè)診斷、戰(zhàn)略管理、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)、產(chǎn)權(quán)交易和法律咨詢等方面為入園創(chuàng)業(yè)學(xué)生提供服務(wù)。學(xué)校以省級(jí)科創(chuàng)園和科技園為依托，將“兩園”的公共服務(wù)平臺(tái)和資源全部為入院創(chuàng)業(yè)學(xué)生開(kāi)放，并為他們提供免費(fèi)、全程和一對(duì)一的企業(yè)注冊(cè)、入園、投融資、稅費(fèi)減免等服務(wù)。同時(shí)也積極幫助入園創(chuàng)業(yè)學(xué)生配備校內(nèi)創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師和行業(yè)創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師各一名,幫助初期創(chuàng)業(yè)學(xué)生能快速讓企業(yè)走向正軌。二是聘請(qǐng)園區(qū)企業(yè)、共建高校、化工園區(qū)專家，建立一支學(xué)生創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師支持隊(duì)伍，開(kāi)展創(chuàng)業(yè)就業(yè)輔導(dǎo)與指導(dǎo)，對(duì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)中的項(xiàng)目選擇、風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估等難點(diǎn)提供技術(shù)支持。學(xué)校積極與南京市人社局展開(kāi)有效合作與工作對(duì)接，依托南京市人社局在園區(qū)建設(shè)的“南京市就創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)站”工作平臺(tái)，有效整合資源，在人社局的統(tǒng)籌下，建設(shè)創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)。同時(shí)學(xué)校進(jìn)一步提高自身創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師的培育工程，在人社局的專項(xiàng)資金支持下，開(kāi)展了多期“SYB”師資班，培養(yǎng)了一批具備創(chuàng)業(yè)理論與實(shí)踐指導(dǎo)技能的師資隊(duì)伍，基本滿足了學(xué)校開(kāi)展創(chuàng)業(yè)就業(yè)輔導(dǎo)與教育實(shí)踐的要求。三是制定、完善和落實(shí)促進(jìn)學(xué)生實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)、就業(yè)的相關(guān)政策、制度，保證學(xué)生實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)有成效，創(chuàng)業(yè)、就業(yè)有途徑。開(kāi)展學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)和技能實(shí)訓(xùn)是高職院校人才培養(yǎng)重要環(huán)節(jié)，也是促進(jìn)學(xué)生高質(zhì)量創(chuàng)業(yè)與就業(yè)的有效途徑。學(xué)校科創(chuàng)園與科技園創(chuàng)新有關(guān)入園企業(yè)促進(jìn)學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的政策與制度，與入園企業(yè)簽訂人才培養(yǎng)責(zé)任狀，以企業(yè)經(jīng)營(yíng)面積為基準(zhǔn)，按面積進(jìn)行學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的人數(shù)包干，有效倒逼入園企業(yè)服務(wù)學(xué)校人才培養(yǎng)工作；從而有效拓寬了在校學(xué)生的創(chuàng)業(yè)就業(yè)路徑。四是進(jìn)一步加強(qiáng)與政府各相關(guān)職能部門(mén)的配合，通過(guò)引進(jìn)高新技術(shù)企業(yè)，提升產(chǎn)業(yè)特色和對(duì)地方產(chǎn)業(yè)升級(jí)的貢獻(xiàn)度，來(lái)構(gòu)筑大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)習(xí)基地的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。學(xué)校科技園與地方政府組建大學(xué)科技園管理委員會(huì)，積極引進(jìn)能有效依托區(qū)域行業(yè)發(fā)展方向的企業(yè)，尤其在綠色化工、生物制藥、環(huán)保技術(shù)、新能源、新材料和現(xiàn)代生產(chǎn)企業(yè)，同時(shí)與企業(yè)深入對(duì)接，使得企業(yè)在技術(shù)、成果、人才方面與學(xué)校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地建設(shè)有實(shí)質(zhì)性的關(guān)聯(lián)。五是完善風(fēng)險(xiǎn)資金運(yùn)作機(jī)制，制定對(duì)風(fēng)險(xiǎn)投資機(jī)構(gòu)的專項(xiàng)鼓勵(lì)政策，滿足大學(xué)生創(chuàng)業(yè)初期和項(xiàng)目孵化階段對(duì)風(fēng)險(xiǎn)資金的需求。引入中介服務(wù)機(jī)構(gòu)，完善投資軟環(huán)境，更好服務(wù)于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的需求。我校依托大學(xué)科技園管理有限責(zé)任公司構(gòu)建一站式公共服務(wù)平臺(tái)，引入風(fēng)險(xiǎn)投資機(jī)構(gòu)，聯(lián)合市人社局和學(xué)校職能部門(mén)，組成三方風(fēng)險(xiǎn)投資評(píng)價(jià)機(jī)構(gòu)，與南京銀行簽訂協(xié)議，為學(xué)生提供小額無(wú)息貸款服務(wù)。截至目前，我校共為入園12家學(xué)生創(chuàng)業(yè)企業(yè)擔(dān)保小額無(wú)息貸款220萬(wàn)元。2.創(chuàng)業(yè)實(shí)踐硬件投入與政策支持的完善高職院校要積極爭(zhēng)取地方政府與主管部門(mén)的支持，可以從三個(gè)方面加強(qiáng)學(xué)校創(chuàng)業(yè)實(shí)踐硬件的投入與政策支持。一是積極爭(zhēng)取政府統(tǒng)籌規(guī)劃，有效推動(dòng)政校企聯(lián)動(dòng)建設(shè)。南京科技職業(yè)學(xué)院大學(xué)科技園已經(jīng)納入地方政府的“十二五”發(fā)展規(guī)劃之中，通過(guò)統(tǒng)籌規(guī)劃，實(shí)現(xiàn)政校企聯(lián)動(dòng)建設(shè)。目前，在科技園建設(shè)中地方政府已經(jīng)注入資金1000萬(wàn)元用于園區(qū)建設(shè)，其中300萬(wàn)元指定為高校教師及學(xué)生創(chuàng)業(yè)基金，鼓勵(lì)高校學(xué)生進(jìn)入基地開(kāi)展實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)、創(chuàng)業(yè)和就業(yè)。二是爭(zhēng)取多方面融資渠道，助力大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐。南京科技職業(yè)學(xué)院與南京市人社局、南京銀行達(dá)成協(xié)議，成為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)無(wú)息貸款發(fā)放九家試點(diǎn)高校之一。截止到目前，共為基地創(chuàng)業(yè)學(xué)生擔(dān)保小額無(wú)息貸款8筆135萬(wàn)元，占南京銀行年度小額無(wú)息貸款總放款量的27%。三是建設(shè)高質(zhì)量創(chuàng)業(yè)園區(qū)，提升創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)服務(wù)能力。園區(qū)建設(shè)三年來(lái)，已經(jīng)形成了良好的硬件設(shè)施和外部環(huán)境，初步建立了相應(yīng)的管理機(jī)構(gòu)、管理制度，搭建的公共服務(wù)平臺(tái)和技術(shù)創(chuàng)新平臺(tái)開(kāi)始發(fā)揮作用。特別是在大學(xué)生實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)、創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)、就業(yè)等方面進(jìn)行的有益探索將為學(xué)生創(chuàng)業(yè)基地的建立創(chuàng)造條件、提供支持。3.政策扶持、整合資源，逐步形成多方聯(lián)動(dòng)的創(chuàng)業(yè)長(zhǎng)效機(jī)制大學(xué)生創(chuàng)業(yè)工作是一項(xiàng)社會(huì)系統(tǒng)工程，需要社會(huì)各方面的大力支持。因此“基地”在注重發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)的基礎(chǔ)上，積極整合社會(huì)資源，多方聯(lián)動(dòng)，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，在硬件投入、政策宣傳、師資培訓(xùn)、創(chuàng)業(yè)教育、資金籌集等方面努力打造我院學(xué)生創(chuàng)業(yè)的“政府—社會(huì)—園區(qū)—基地”四級(jí)聯(lián)動(dòng)體系，逐步形成創(chuàng)業(yè)長(zhǎng)效機(jī)制。南京科技職業(yè)學(xué)院十分重視基地建設(shè)，專門(mén)規(guī)劃學(xué)生創(chuàng)業(yè)用地總計(jì)面積達(dá)5000平方米。基地建成了大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作坊和學(xué)生創(chuàng)新工作室，連續(xù)三年成功舉辦了“創(chuàng)贏南京企業(yè)家創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師高校行”活動(dòng)并舉辦創(chuàng)業(yè)大賽三屆。舉辦各類創(chuàng)業(yè)專題培訓(xùn)班6期，截至目前,共舉辦SYB師資培訓(xùn)2期，學(xué)生培訓(xùn)3期，共有30名學(xué)院教師獲得SYB師資證書(shū)，270名學(xué)生獲得SYB培訓(xùn)結(jié)業(yè)證書(shū)并取得相應(yīng)的學(xué)分。

四、結(jié)語(yǔ)

大創(chuàng)項(xiàng)目導(dǎo)師指導(dǎo)意見(jiàn)范文第5篇

關(guān)鍵詞：創(chuàng)業(yè)；技能；實(shí)踐教學(xué)

創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新是綜合國(guó)力提升的基礎(chǔ)，國(guó)務(wù)院在《關(guān)于發(fā)展眾創(chuàng)空間，推進(jìn)大眾創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的指導(dǎo)意見(jiàn)》、《關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見(jiàn)》中，提出高等學(xué)校作為青年創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)基地的責(zé)任，深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革是國(guó)家實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展提質(zhì)增效升級(jí)的需要，是促進(jìn)高校學(xué)生更高質(zhì)量創(chuàng)業(yè)就業(yè)的重要舉措。作為工匠搖籃的高等職業(yè)院校，面臨著經(jīng)管類學(xué)生就業(yè)困難的現(xiàn)實(shí)壓力，如何將創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)融入到專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系中，有效提升創(chuàng)業(yè)能力對(duì)經(jīng)管類高職學(xué)生的重要性尤為明顯。

1 經(jīng)管類高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)現(xiàn)狀與不足

縱觀目前我國(guó)高等職業(yè)教育和普通高校教育，創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)新能力作為輔助教育內(nèi)容一直存在，但多數(shù)學(xué)校偏重在學(xué)生課余進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育的輔導(dǎo)，以學(xué)工教師、學(xué)生社團(tuán)的模式培養(yǎng)，與學(xué)生的專業(yè)教育分離。

1.1 創(chuàng)業(yè)意識(shí)正在逐步形成

隨著國(guó)家對(duì)大眾創(chuàng)業(yè)的鼓勵(lì)，移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的普及，學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)不斷加強(qiáng)。創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的成功對(duì)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)認(rèn)知推動(dòng)作用也益加明顯。高職院校培養(yǎng)的學(xué)生除了加強(qiáng)專業(yè)技能的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練外，對(duì)自主創(chuàng)業(yè)的熱情逐步增強(qiáng)。

1.2 創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目選擇與專業(yè)技能脫節(jié)

在調(diào)查學(xué)生創(chuàng)業(yè)情況時(shí)，通過(guò)整合發(fā)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目主要?dú)w為兩個(gè)大類：一類是經(jīng)營(yíng)類項(xiàng)目，包括快遞小郵局、電子商務(wù)銷(xiāo)售平臺(tái)、微商銷(xiāo)售項(xiàng)目、實(shí)體銷(xiāo)售點(diǎn)等，以商品銷(xiāo)售為主，學(xué)生主要掌握營(yíng)銷(xiāo)技巧、市場(chǎng)推廣技能，占到總數(shù)的70%；另一類是技術(shù)服務(wù)項(xiàng)目，包括電子焊接工作室、打印服務(wù)、設(shè)計(jì)服務(wù)等，主要為顧客提供一般技術(shù)服務(wù)，只有少數(shù)學(xué)生開(kāi)展這類創(chuàng)業(yè)服務(wù)。總體來(lái)看，創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目普遍選擇基本經(jīng)營(yíng)和基礎(chǔ)服務(wù)，極少能體現(xiàn)出學(xué)生專業(yè)特征，創(chuàng)業(yè)脫離專業(yè)，既不利于專業(yè)技能提高，也無(wú)法體現(xiàn)專業(yè)優(yōu)勢(shì)。

1.3 系統(tǒng)化創(chuàng)業(yè)課程未納入課程體系

很多學(xué)校將創(chuàng)業(yè)教育單獨(dú)劃作學(xué)生工作的一部分，以學(xué)生工作處為核心，由學(xué)工人員、輔導(dǎo)員開(kāi)展工作，以社團(tuán)競(jìng)賽、創(chuàng)業(yè)大賽等形式進(jìn)行創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)意識(shí)培養(yǎng)。雖然有部分學(xué)生積極參加各級(jí)部門(mén)組織的創(chuàng)業(yè)大賽，但普及率較低，僅占學(xué)生總數(shù)的小部分。以湖南某高職院校為例，該校現(xiàn)有創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)十余個(gè)，每個(gè)項(xiàng)目平均成員5人，以社團(tuán)、創(chuàng)業(yè)大賽形式存在的創(chuàng)業(yè)人數(shù)不超過(guò)100， 即使加上基于微商平臺(tái)創(chuàng)業(yè)的學(xué)生，所占總生比例也不到10%。這樣的比例，相較于萬(wàn)眾創(chuàng)新大眾創(chuàng)業(yè)的目標(biāo)相距甚遠(yuǎn)。究其原因，在于高職經(jīng)管類人才培養(yǎng)方案中以就業(yè)指導(dǎo)和職業(yè)指導(dǎo)代替創(chuàng)業(yè)課程，而不是開(kāi)設(shè)創(chuàng)業(yè)學(xué)導(dǎo)論之類的推動(dòng)創(chuàng)業(yè)意識(shí)建立的系統(tǒng)化課程。

1.4 創(chuàng)業(yè)思維訓(xùn)練和創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)未融入實(shí)訓(xùn)課程體系

經(jīng)管類專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)一般基于職業(yè)需求細(xì)分、采用工作崗位導(dǎo)向的改革，實(shí)訓(xùn)課程設(shè)置圍繞專業(yè)技能設(shè)置。由于高職院校主要培養(yǎng)面向一線操作崗位人員和基層管理人員，使各專業(yè)在設(shè)置實(shí)訓(xùn)課程體系時(shí)，以專業(yè)技能需求為導(dǎo)向，忽略了基于專業(yè)特色的創(chuàng)業(yè)能力訓(xùn)練。

2 高職經(jīng)管類學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力融入專業(yè)技能實(shí)訓(xùn)體系設(shè)想

創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新是學(xué)生能力培養(yǎng)的提升階段，其主要任務(wù)在于轉(zhuǎn)變創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式，只有建立以培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力為基準(zhǔn)的人才培養(yǎng)和專業(yè)訓(xùn)練體系才是推動(dòng)高職經(jīng)管類學(xué)生從就業(yè)走向創(chuàng)業(yè)，從創(chuàng)業(yè)進(jìn)而創(chuàng)新的助推器。

2.1 轉(zhuǎn)變培養(yǎng)觀念，適應(yīng)時(shí)代對(duì)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的需求

職業(yè)院校要轉(zhuǎn)變?cè)械慕逃^念，要看到創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新是國(guó)家社會(huì)發(fā)展的必須需求，是緩解當(dāng)下大學(xué)生就業(yè)壓力的途徑之一。對(duì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)，需要從校方、專業(yè)、教師整個(gè)教育體系入手，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育的學(xué)習(xí)第一、就業(yè)導(dǎo)向的培養(yǎng)觀，支持學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新實(shí)踐和訓(xùn)練。

2.2 規(guī)劃基于創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的實(shí)訓(xùn)教育目標(biāo)

教育目標(biāo)是培養(yǎng)人的方向和規(guī)格，高職院校經(jīng)管類學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育實(shí)訓(xùn)體系的目標(biāo)是適應(yīng)國(guó)家社會(huì)發(fā)展需要，培養(yǎng)具有創(chuàng)業(yè)能力、社會(huì)責(zé)任感的專業(yè)應(yīng)用型人才。因此，實(shí)訓(xùn)教育目標(biāo)應(yīng)加入創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)知識(shí)、創(chuàng)業(yè)技能為一體的創(chuàng)業(yè)能力訓(xùn)練，并將這些訓(xùn)練融入經(jīng)管類學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)和技能訓(xùn)練中。

2.3 歸類經(jīng)管類高職創(chuàng)業(yè)能力的層次

在對(duì)湖南某高職院校的調(diào)查中，當(dāng)問(wèn)到“你認(rèn)為在創(chuàng)業(yè)過(guò)程需要用到哪些技能”時(shí)，普遍列為前三位的是：社交能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)調(diào)能力和營(yíng)銷(xiāo)能力，其次是溝通能力、財(cái)務(wù)核算能力、計(jì)劃管理能力。由此可見(jiàn)，對(duì)于學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的運(yùn)營(yíng)，基本社會(huì)活動(dòng)能力、財(cái)務(wù)管理、企業(yè)管理能力都是急需培養(yǎng)的。在回答“哪些實(shí)訓(xùn)練習(xí)中接觸過(guò)這些能力“時(shí)，70%的被調(diào)查者認(rèn)為是市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)計(jì)劃、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)、銷(xiāo)售心理、計(jì)算機(jī)辦公軟件等課程，但絕大多數(shù)創(chuàng)業(yè)學(xué)生認(rèn)檎廡┦笛盜廢笆保能力培養(yǎng)力度不足。因此，經(jīng)管類高職學(xué)校在設(shè)置專業(yè)課程體系時(shí)，應(yīng)該從理論課程和實(shí)踐體系中系統(tǒng)化分析創(chuàng)業(yè)能力，并形成能力分層結(jié)構(gòu)（如表1）。

2.4 構(gòu)建基于創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的經(jīng)管類技能實(shí)踐教學(xué)體系

傳統(tǒng)的高職經(jīng)管類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系，重點(diǎn)在于如何實(shí)現(xiàn)學(xué)生專業(yè)技能的培養(yǎng)。如果要實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)型應(yīng)用人才的培養(yǎng)，必須對(duì)經(jīng)營(yíng)類實(shí)踐教學(xué)體系進(jìn)行創(chuàng)新，可以通過(guò)對(duì)職業(yè)崗位技能需求分析，遵循實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容深度、實(shí)踐技能的逐步遞進(jìn)，劃分為基本能力訓(xùn)練、專業(yè)核心能力訓(xùn)練、專業(yè)拓展能力訓(xùn)練模塊。

基本能力訓(xùn)練模塊中，一方面以基本職業(yè)指導(dǎo)訓(xùn)練為主，通過(guò)職業(yè)指導(dǎo)課程實(shí)踐訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)規(guī)劃能力、創(chuàng)業(yè)概論、創(chuàng)業(yè)識(shí)別能力，使學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)識(shí)別、創(chuàng)業(yè)能力需求有初步認(rèn)識(shí)，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新意識(shí)的養(yǎng)成；另一方面，通過(guò)計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力實(shí)踐訓(xùn)練，強(qiáng)化學(xué)生信息管理能力，培養(yǎng)學(xué)生的信息技術(shù)、現(xiàn)代資源運(yùn)用能力。使學(xué)生既具有初步創(chuàng)業(yè)意識(shí)，又掌握一般信息化技術(shù)，為后期專業(yè)技能訓(xùn)練和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐奠定基石。

進(jìn)入專業(yè)核心能力訓(xùn)練階段，根據(jù)經(jīng)管類各專業(yè)課程要求不同，開(kāi)展專項(xiàng)能力訓(xùn)練，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的管理能力、計(jì)劃能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，為適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)小微企業(yè)需求，開(kāi)設(shè)如營(yíng)銷(xiāo)實(shí)練、市場(chǎng)調(diào)查、會(huì)計(jì)核算、專業(yè)能力訓(xùn)練等實(shí)踐課程，以個(gè)人和小組形式訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)管理、組織控制、成本核算、專業(yè)技能等方面能力，樹(shù)立經(jīng)濟(jì)和成本意識(shí)，為學(xué)生企業(yè)管理夯實(shí)基礎(chǔ)。

實(shí)踐教學(xué)體系最后一步，進(jìn)入專業(yè)拓展能力訓(xùn)練，為了彌補(bǔ)學(xué)生在創(chuàng)業(yè)實(shí)踐中理論不足，可以開(kāi)設(shè)ERP企業(yè)資源計(jì)劃、企業(yè)經(jīng)營(yíng)沙盤(pán)模擬等課程，以模擬企業(yè)經(jīng)營(yíng)形式，提高學(xué)生的經(jīng)營(yíng)風(fēng)險(xiǎn)規(guī)避、企業(yè)管理等實(shí)務(wù)操作能力和較高端經(jīng)營(yíng)能力。

在人才培養(yǎng)方案中，將實(shí)踐教學(xué)體系與創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)要求結(jié)合，是實(shí)現(xiàn)經(jīng)管類學(xué)生創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)的重要渠道。更重要的是知識(shí)和技能的應(yīng)用，要做好這點(diǎn)，應(yīng)該加強(qiáng)兩個(gè)方面的配置。

第一，要構(gòu)建多維校企合作創(chuàng)業(yè)平臺(tái)。以專業(yè)教師和專業(yè)團(tuán)隊(duì)為核心，學(xué)校與相關(guān)企業(yè)合作，基于專業(yè)特色選擇創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，推行校企共建、學(xué)生經(jīng)營(yíng)，企業(yè)導(dǎo)師指導(dǎo)的創(chuàng)業(yè)平臺(tái)。既可加強(qiáng)校企合作深度，又有助于專業(yè)建設(shè)和實(shí)踐訓(xùn)練，還可加深專業(yè)教師與企業(yè)導(dǎo)師交流，實(shí)現(xiàn)三方共贏。

第二，要形成細(xì)致考核制度。目前創(chuàng)業(yè)教育與技能實(shí)踐教學(xué)融入后，對(duì)學(xué)生的實(shí)踐課程考核要加入創(chuàng)業(yè)能力的考核點(diǎn)，形成創(chuàng)業(yè)能力成績(jī)?cè)u(píng)定的依據(jù)，促使學(xué)生有目的的將專業(yè)實(shí)踐技能與創(chuàng)業(yè)技能共同培養(yǎng)。如倉(cāng)配管理實(shí)訓(xùn)中，實(shí)踐課程可推行個(gè)人作業(yè)和團(tuán)隊(duì)作業(yè)兩種形式，個(gè)人作業(yè)除了考核學(xué)生倉(cāng)配設(shè)備應(yīng)用、倉(cāng)配流程設(shè)計(jì)、倉(cāng)配軟件操作外，還可加入方案美化來(lái)評(píng)價(jià)信息管理能力，方案制定來(lái)考核計(jì)劃能力；團(tuán)隊(duì)作業(yè)中則應(yīng)重點(diǎn)考核學(xué)生組織管理能力、對(duì)方案成本核算和優(yōu)化能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力等。這樣的考核細(xì)化，可以促使學(xué)生在實(shí)踐教學(xué)中有意識(shí)的提高創(chuàng)業(yè)基本能力。從而潛移默化地將經(jīng)管類理論課程知識(shí)（如企業(yè)管理、管理學(xué)等）內(nèi)化為經(jīng)營(yíng)管理的技能。

3 結(jié)論

經(jīng)管類高職學(xué)生在創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)中，要發(fā)揮經(jīng)管類專業(yè)的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，將創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)識(shí)別能力、創(chuàng)業(yè)經(jīng)管管理能力，帶入經(jīng)管類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中，使管理知識(shí)、企業(yè)經(jīng)管理念、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)思路、人際關(guān)系管理等知識(shí)對(duì)應(yīng)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系中層次化技能點(diǎn)。這種實(shí)踐教學(xué)體系改革的思路將有助于創(chuàng)業(yè)型高職人才培養(yǎng)的一種途徑，為高職生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)拓展空間和機(jī)會(huì)。

基金項(xiàng)目：2015年湖南省職業(yè)教育與成人教育學(xué)會(huì)科研規(guī)劃項(xiàng)目“基于創(chuàng)業(yè)教育與技能訓(xùn)練相結(jié)合的實(shí)踐教學(xué)新模式的研究與實(shí)踐”（項(xiàng)目編號(hào)：XHA2015001）階段性成果。

⒖嘉南

[1] 石巖，劉洋.經(jīng)管類大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)及能力的培養(yǎng)研究[J].經(jīng)濟(jì)研究導(dǎo)刊，2014（12）：245-247

[2] 張文安.基于創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的經(jīng)管類專業(yè)課程體系構(gòu)建[J].廣西教育，2015（2）：78-79.