前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇高校輔導員培訓總結匯報范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發現更多的寫作思路和靈感。

高校輔導員培訓總結匯報范文第1篇

關鍵詞：職業院校 項目體驗式教學 管理學

中圖分類號：H319文獻標識碼：A文章編號：1009-5349（2016）13-0053-01

針對職業院校學生上課積極性低、教學效果差等情況，結合職業院校實踐教學過程提出分組項目體驗式教學方法，為提升課程進行效果、培養學生綜合能力提供借鑒。該方法的實施，能夠充分發揮學生的主觀能動性，提升教學效果。同時，該方法還能夠避免從頭到尾都采用同樣的教學模式和教學方法，每次上課都以一種全新的教學思路來進行，讓學生有所期待，提高學習和參與的興趣。

一、相關概念

本文主要針對體驗式教學和項目式教學進行結合，充分發揮兩種教學方法的優勢，在教學實踐中進行靈活的應用，以期達到更好的效果。

（1）項目體驗式教學：是根據不同課程制定不同的上課方式并分組體驗教學的過程，實現從傳統的教師講學生聽到老師安排項目任務、小組協作完成并形成具體任務方案匯報的一種新型教學方式。

（2）體驗式教學：是根據學生本身的特征分析和發展的實際規律，結合實際的情景模擬，再現體驗式過程，讓學生能夠在該情境中體驗教學內容，由此而產生的教學方式稱為體驗式教學。

（3）項目式教學法：是通過一個個的項目來組織教學，將教學的過程通過項目的形式來展現和進行。每個教學環節都是一個項目，每個項目包含小而全的知識點和組織內容。

二、教學實踐

在教學過程中為充分發揮學生主觀能動性，提升學生綜合能力，特通過項目體驗式教學方式進行管理學課程的學習。在講解過程中，通過總結匯總，共提煉出以下十種上課組織方式，具體內容如下（以管理學課程內容為例）：①管理學概論：競爭性分組并安排本學期體驗任務。②管理理論的形成：管理人物生平：以微話劇形式開場。③管理計劃：策略性參與游戲（ERP規劃游戲）。④管理預測之一：世界杯之百度預測。⑤管理預測之二：“迷宮探索”游戲的決策分析。⑥管理活動組織：由小組安排上課方式。⑦管理活動之人力資源管理：“職業性格測驗”。⑧管理中的領導：領導理論相關的微辯論賽。⑨管理與激勵：競爭性回答問題，優勝組獎勵。⑩管理活動之控制：“王石的故事”。

根據以往上課經驗，即便某一種上課方式能引起學生的興趣，但長時間使用一種上課方式來調動大家積極性難免捉襟見肘。因此，在課程開始之初，需要進行一次項目模擬公司分組。項目分組以男女生組合、各班級組合（針對合堂班級）、人數要求為依據進行班級項目分組，自行推選出小組負責人。各小組根據自身特點形成以企業運營為背景的評價模式，具體內容框架包括：板書評價、課堂氣氛評價、匯報內容評價等，并根據小組情況，制定模擬公司名稱、口號和價值觀。

為保證上課效果，需要教師在整個過程中參與其中，輔助指導整個過程的進行。另外，在小組成員進行匯報時，由老師、同學共同根據其準備材料的完善程度、講解清晰度、匯報效果等進行評價。

三、效果對比分析

根據項目體驗式教學方法的基本內容，在教學實踐過程中有意識地對所帶的6個班級進行測試，其中包括電子商務專業4個班級，物流專業1個班級，國際商務專業1個班級。在排除課程及年級因素影響下，統計發現項目體驗式教學方式下，班級曠課、睡覺、玩手機的比例明顯下降，同學們參與積極性大幅度提高。

通過對209名同學的上課表現進行調研，根據統計結果發現，傳統上課方式過程中，平均曠課比例為8.00%，平均睡覺比例為10.67%，平均玩手機比例為17.33%。而基于項目體驗式教學方式的上課過程中平均曠課比例為3.55%，平均睡覺比例為1.44%，平均玩手機人數比例為3.83%。對比發現，項目體驗式教學方式在杜絕曠課、上課睡覺、玩手機等方面都明顯好于傳統的上課方式。

根據效果對比分析不難發現，項目體驗式教學方式明顯提升了教學效果，同時，在項目體驗式課程進行中，每個小組都有自己的成員分工，每個小組成T都有自己的職責和任務，在參與過程中能充分激發每位學生的參與積極性，對于教學有著重要意義。

四、總結

本文結合職業院校教學實踐過程，針對《管理學》教學過程提出小組項目體驗式教學方法，在上課過程中強調充分發揮學生主觀能動性，以學生小組模擬公司組織架構匯總形成策劃、設計方案并進行匯報，由教師進行實際指導，并由教師和同學們共同評價。在教學實踐中，以6個班級進行測試，其中項目體驗式教學方式在上課出勤情況、學生上課睡覺情況、上課玩手機情況等方面都明顯好于普通教學方式的班級。

基金項目：本文系課題“高職院校信息化校園建設的現狀與發展研究――以云南體育運動職業技術學院為例”（編號YJ201520） 研究成果。

作者簡介：陳潔，云南體育運動職業技術學院講師，碩士，研究方向：教學管理。積極推進數字化的高校學籍管理現代交際?2016年7月

積極推進數字化的高校學籍管理

陳潔 何髑 張炯

（云南體育運動職業技術學院 云南 昆明 650228）

摘要：高校學籍管理是一項持久、深入、細致的工作。近幾年來，隨著高校招生規模的不斷擴大，在校生數越來越多，學籍管理工作變得更加復雜和繁瑣，加之計算機和網絡技術對人們的生活方式產生了越來越大的影響。在這樣的背景下，全面推進數字化的高校學籍管理勢在必行。

關鍵詞：數字化 高校 學籍管理

中圖分類號：G64724文獻標識碼：A文章編號：1009-5349（2016）13-0054-01

近年來，伴隨著我國高校教育制度改革的持續深入，各大高校的辦學規模不斷擴大，在校生數量日漸增加。學籍管理作為教育管理和學生管理的關鍵組成部分，變得更加復雜和繁瑣。鑒于此種情況，我們必須改變傳統思想觀念，明確高校學籍管理信息化建設的重要地位，形成一套高效、精準、節約的數字化學籍管理手段。

一、當前高校學籍管理存在的問題

（一）相應的規章制度不完善

當前，社會對于信息化管理提出了更多新的要求。但是，我國許多高校沒有出臺相應的數字化學籍管理制度，依然采用傳統的紙質學籍管理制度，這種傳統的制度與工作實際不符，形同虛設，并且會導致實際的學籍管理工作“有規不能依”，具有較大的隨意性。

此外，學籍規章制度應緊跟時代步伐，體現社會特點。針對體現時代特征的新生現象，學校的學籍管理規章制度應該不斷進行完善和補充，才能適應新形勢下的學籍管理工作。

（二）管理理念和管理方式落后

長期以來，有很多學籍管理人員認為自己的工作重在管理，忽視學生的主體地位，不把學生當作服務對象。而隨著新形勢的要求，學生在校期間擁有正常的學籍狀態、并能隨時查看自己的學籍成為一種必然的要求。另外，在校生的學籍將延續到學生畢業后的學歷認證，這可以有效杜絕學歷造假現象。因此，數字化的學籍管理是社會發展的必然要求，必須改變原有的學籍管理理念和管理方式。

（三）管理渠道不夠暢通

各高校普遍存在一種情況，學籍管理工作往往沒有固定的工作人員，而是一些教師或輔導員在兼職做學籍管理的工作，這就導致高校的學籍管理人員經常變動，這會對學籍管理工作的順利開展帶來很多問題。學籍管理是一項長期、復雜而又細致的工作，各種學籍問題更是需要時間的積累才會懂得如何處理，管理人員如果經常變動，都會給學籍管理工作帶來各種阻礙。

二、推行數字化的高校學籍管理的措施

隨著社會的不斷進步、科技的飛速發展，在高校全面推行數字化的學籍管理顯得勢在必行。應從以下幾個方面著重把握：

（一）實現管理觀念的現代化

無論技術還是管理的創新發展，首當其沖的都應當是觀念的進步。高校要推進數字化的學籍管理，首先要強化“數字化”觀念，在計算機網絡技術不斷更新換代的時代，高校的學籍管理不能固步自封，必須跟上時代的步伐，將計算機網絡的新技術和新思路不斷應用到學籍管理上來。當然，相關的領導干部應起到榜樣的作用，要主動學習新技術和新理念，不斷推陳出新，創新發展，從而帶動所有的工作人員不斷進步。只有這樣，才能真正意義上推動高校學籍管理的數字化進程。

（二）提升學籍管理人員素質水平

由于高校學籍管理人員往往是一些教師或輔導員兼職擔任，這些人群的專業素質不高，沒有受過專門的計算機知識的培訓，工作效率低下，容易出錯，會大大降低學籍管理工作的質量和效率。因此，各高校應根據自身特點，盡量選擇計算機技能較強的人員負責學籍管理，在工作中能使用簡單的計算機編程技術，這會大大提高工作效率和準確度，在此基礎上，定期對學籍管理工作人員進行培訓，普及政策制度，明確工作職責，完善技術方法，使得管理人員能夠及時得到技術、責、理念的全方位提升，從而為全面推進數字化的學籍管理打好基礎。

（三）完善數字化學籍管理系統

2004年，教育部出臺中國高等教育學生信息網（簡稱“學信網”），借助網絡實現了高等教育學籍及學歷證書的電子注冊制度，為高等教育學籍管理工作開辟了新的途徑，提供了新的手段，更重要的是，這對全國的高等學校起到了很好的引導作用。高校應借助計算機及網絡技術平臺，建立科學完善可用的校內學籍管理系統，并和教育部的平臺實現對接，以此來構建全方位的數字化學籍管理系統。

三、結論

學籍管理是高校教學管理的一項重要組成部分，是一項持久、深入而又細致的工作，高校必須改變傳統的學籍管理制度，建立科學合理、符合現代教育發展需要的數字化學籍管理制度，只有這樣，才能使學籍管理更加規范、高效、精準，才能為新時代人才的培養發揮更加積極的作用。

參考文獻：

高校輔導員培訓總結匯報范文第2篇

關鍵詞：法制；宣傳；依法；治校

2016年是“七五”普法的第一年，南昌大學共青學院堅持以科學發展觀為指導，在省委教育工委、省教育廳和屬地政府的領導下，嚴格按照全省“七五”普法規劃工作目標、任務與要求，根據《獨立學院設置與管理辦法》，緊緊圍繞培養適應區域社會及相關行業新需求的高素質、高技能應用型人才的辦學目標，深入開展法制宣傳教育工作，不斷提高學院師生的法律意識和法律素質，積極推進依法治校進程，為學院各項工作的順利開展營造了一個良好的法制環境。

一、加強領導，頂層設計，強化普法保障機制

1.健全普法組織機構

南昌大學共青學院高度重視“七五”普法工作，建立了“七五”普法工作領導小組和辦事機構，成立由院領導、黨政辦、教務處、學工處、保衛處、團委、人事處、經濟貿易系等單位負責人組成的南昌大學共青學院法制宣傳教育領導小組。領導小組下設辦公室，掛靠在學院黨政辦。各系成立相應領導小組，建立普法隊伍。學院法制宣傳教育領導小組定期召開普法工作會議，聽取相關單位的工作進展匯報，并及時總結經驗，查找問題，制定解決問題的措施，逐步完成普法工作任務。

2.完善普法工作機制

為保障法制宣傳教育工作順利完成，學院對法制宣傳教育工作建章立制，建立和健全了法制宣傳教育隊伍，并把普法經費納入年度財政預算。學院制定了《南昌大學共青學院普法與依法治校第六個五年規劃》，明確了新階段開展法制宣傳教育工作的工作目標、任務與要求等。同時學院對普法工作隊伍定期進行培訓學習，并安排一些骨干成員外出進修與學習。每年定期對普法人員進行考核，并將考核成績納入晉升與年度考核指標。學院每年投入2萬元作為普法工作的專項經費，做到?？顚Ｓ茫糜谟嗁彿ㄖ平逃龝鴪螅滩?，編印宣傳資料等。

3.明確普法工作責任

為做好普法宣傳教育工作，學院明確了各單位工作職責。學院黨政辦負責各種普法宣傳文件和規章制度的制定，負責上級各種文件和精神的宣傳和組織學習，負責各種宣傳資料的編發。教務處、學工處、保衛處、團委、人事處、經濟貿易系等部門負責各種制度的落實并及時總結匯報。這樣形成了學院統一部署、各有關部門齊心協作的普法局面。為督促各部門扎實穩妥有效開展普法工作，學院把各部門的普法工作與評優創優工作和年度考核掛鉤。這樣對普法工作起到了督促推進作用。

二、普治并舉，夯實基礎，推動依法治校進程

為深入開展法制宣傳教育工作，實行依法治校，學院從基礎入手，將普法工作貫穿到學院的各項重點工作中，努力提高日常工作的法制化、規范化。

1.踐行依法治學理念

為完善學院管理，做到依法治校，學院嚴格遵循《獨立學院設置與管理辦法》來辦學，貫徹《民辦教育促進法》《民辦教育促進法實施條例規定》。為確保人才培養質量，以《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》為核心內容，結合學校教學改革和發展需要，制定了《創新辦學理念，育人為本，樹立大學文化精神，為提高教學質量而奮斗》和《堅持辦學方向、深化管理改革、提高工作效率》等指導性文件，促進我校的民主法制建設和精神文明建設，為全面推進素質教育，保障我校各項事業的健康發展創造更加良好的法制h境，極大地促進教學水平的提升。

2.加強思想政治教育，建立符合學院的學生工作體制和機制

先后制定了《班級建設各項指標評比辦法》《專職輔導員考評實施細則》《大學生心理危機預警與干預實施辦法》等，編印了《南昌大學共青學院學生工作制度匯編》，修訂了《南昌大學共青學院學生手冊》，進一步完善了“學院統一領導，學工處組織協調，各部門各負其責”的學生管理體制，形成了學院考核系、系考核輔導員和班級、輔導員和班級考核學生、學生評價學生工作的四位一體的學生工作考評制度，開展了學生工作綜合先進單位評比、創建優秀班級等活動。重視學生制度，開展了學生網上對話，學生座談會和領導信箱、領導接待日等活動。全院初步形成了“和諧平安、學風優良”的良好局面。

3.開辟“十個普法平臺”，深化法制教育和成果

一是通過開辟法制宣傳電子標語形式在各普法時間節點播出普法標語；二是通過政務公開系統公布公布學院依法依規開展工作；三是通過校園小廣場等場地開展形式多樣的教育活動；四是通過法制宣傳欄進行法律知識普及；五是通過警務室常規工作推動師生守法；六是通過法律圖書角吸引廣大師生閱讀學習法律知識；七是通過法律援助站為師生提供法律咨詢及援助；八是通過校園廣播站開展法治精神宣傳；九是通過社團“法學社”深入學生開展普法系列活動；十是通過“法律課堂”平臺開展基礎法治普及教育并納入基本教學內容。利用這十個普法平臺通過多渠道、多角度充分開展普法教育，為推動校園法制化進程發揮了重要的宣傳作用。

三、精心組織，拓寬渠道，創新普法教育形式

在普法教育工作中，學院組織好各個層面的學法活動，提升學院的整體法律素養，同時在普法教育工作中，注意總結經驗，不斷探索新方法、新途徑、新載體。

1.學習黨的重要理論，開展主題競賽活動

學習宣傳黨的十、十八屆三中、四中、五中全會精神，學習宣傳憲法、中國特色社會主義法律體系和國家基本法律，深入開展社會主義法治理念宣傳教育，做到依法治校，努力將學院的工作運行納入法制化軌道，學院黨委積極開展形式多樣的活動和競賽，如“黨旗紅.正青春”喜迎十系列競賽活動，每年組織“青春中國夢”、“青春逐夢黨旗紅”黨史知識競賽，社會主義核心價值觀系列講座，學習“兩會”征文比賽、演講比賽，“以百姓之心，全民拒腐”為主題的反腐倡廉微型情景劇劇本征集大賽。通過一系列活動在全院營造成了普法、學法、守法和護法的濃厚氛圍。

2.加強校地共建，創新“12.4”普法活動

學院利用“12.4”全國法制宣傳日這一契機，積極開展“法律六進”活動。學院除了利用校內各類平臺進行普法宣傳，每年還邀請屬地交警大隊、消防大隊、茶山派出所、司法局和工商局等單位來院開展“法制進校園”和預防青少年違法犯罪等活動，受到廣大師生的熱烈歡迎。同時，開展各種法律知識競賽、辯論賽和模擬法庭等活動，極大增強了學生對法律知識學習的積極性和實踐能力。每年法制宣傳日活動期間，通過設立宣傳站、發放普法宣傳資料、組織普法宣傳員送法到班級等方式，開展了法律咨詢活動，舉辦了法制教育講座，極大增強了學生們的法律意識和法制觀念，取得了較好的法制宣傳教育效果。

3.邀請警界先進校園宣講，發揮榜樣人物力量

為傳播正能量，推動培育和踐行社會主義核心價值觀教育活動深入開展，教育和引導廣大青年學生堅定信念、堅守理想。學院定期邀請警界精英到校園開展“公安機關警界先進人物進校園”宣講活動。宣講團成員用樸實的語言、真摯的情感，展示公安忠誠、為民、公正、廉潔的良好形象，宣講生動感人，催人奮進。宣講結束后，同學們紛紛表示，要向先進典型學習，樹立崇高理想，傳遞社會正能量，刻苦學習，努力成才，以實際行動回報國家和社會。

四、綜合治理，加強民生服務，法制與平安并行

1.加強校園治安綜合治理，促進普法工作進程

為有效推進校園治安綜合治理工作，學院建立和健全了校園治安綜合治理工作組織機構，建立和健全各種工作機制和工作制度，嚴格落實各考核辦法。學院已成立了以院長為組長的綜治領導小組，建立了學院院、系、班級三級綜治工作體系，明確了各部門的工作職責，嚴格落實各考核辦法。同時，學院實行群防群治，充分利用校衛隊、學生糾察隊、宿委會、學生黨建工作站等學生組織，嚴抓門衛管理和校園24小時不間斷巡邏，嚴格各樓棟管理員責任，行保衛、學工、后勤和物業等部門聯動，及時發現和解決實際問題。

2.加強師生民生服務，依法依規保障師生權益

學院在校師生八千多人，學院管理逐步實現從管理向服務轉變，學院按照國家規定實行工資套改，提高教職工的收入水平。投入大量經費，大力改善教學和科研條件，積極安排教職工外出進修，提高業務能力和整體教學水平。學院將學生管理制度匯編成冊，在新生入學教育中集中學習，并進行考試，使學生能夠充分地了解自身的權利和義務。

學院將少數民族、外籍教師、貧困生、違紀學生、特異體質學生和心理障礙學生等六類人群納入重點關心群體。管理過程中突出“以人為本”，有針對性地依法進行幫扶管理，防止由此引發的不穩定因素，促進學院整體環境的安全穩定，達到依法治校的效果。

高校輔導員培訓總結匯報范文第3篇

【關鍵詞】 國家助學金；思想道德教育；有機結合

高校助學金發放是國家對于貧困大學生資助的一項惠民工程，通過補貼方式減輕貧困大學生家庭經濟負擔。從目前實施情況來看，基本符合國家期望的目標，即教育部提出的“不讓一名學生因為貧困而失學”。但助學金后續教育目前未能有效利用，特別是與道德教育結合度不強是大學生思想道德教育工作的一個重要問題。如果能把助學金與“感恩”教育相結合，培養學生有責任、有奉獻的合格大學生，是我國培養新世紀大學生的一個重要目標。

一、高校助學金工作存在的突出問題

目前我國助學金工作中，普遍將工作重心放在如何科學公正評選助學金，防止助學金被挪用、貪污以及虛報人數等各項工作上。在國家的嚴格監督下，助學金評比基本沒有大問題，發放對象覆蓋絕大多數的貧困生身上。但在如何使用助學金上，國家采用辦法是不經學校直接發放到學生銀行卡上，等發放金額完畢后監督學生防止出現違規行為。而對受資助學生再教育工作沒有統一有效開展，直接影響學生對受資助的認知態度，產生錯誤的認識。如何糾正錯誤認識，利用受資助教育學生思想道德建設是我國當前高等教育中十分重要的任務。

目前這種重評比輕教育的資助方式，讓部分大學生對助學金產生一些錯誤的看法和行為，主要問題如下：

1、受資助學生不懂得回報和感恩

很多大學生認為國家資助是因為學生家庭貧困國家有義務幫助，因此自己獲得助學金是應該的，不需要付出和感恩，并以這樣的目的去申請助學金。如果申請上了，則認為自己的貧困程度受到大家認可，獲得資助是應該的且不用付出回報。如果沒有申請上，則會與其他同學對比，信息的不對稱與私利心讓自己心理產生失衡甚至影響日常學習生活。如果不采取教育方式，長期注重評比發放助學金，會讓助學金資助目的產生誤差，學生會因助學金而產生思想波動。受資助學生的無回報而享受資助讓個別學生心理偏頗，最終造成集體關系失調和個人因資助問題與其他同學關系變差。

2、獲得資助同學不懂得如何補貼自己生活

獲得資助同學通常將資助用于非學習非生活的事情上。目前發放現金的方式讓學生短期內獲得大量金額，面對如此金額學生可選擇余地比較多。通常有：存起來每月取出消費；存起來不消費；一次性消費購買物品；短期內多次消費掉。前兩種情況比較普遍，因為資助學生大多是家庭貧困，懂得如何利用資助，但后兩種情況也普遍存在，因為隨著校園生活日益豐富多彩，學生除了校園學習還可以選擇課外報班學習、參加校內外社會活動、個人興趣活動等各類活動均需要財力支持。雖然國家和學校嚴格要求學生不能用于非生活學習等各類高消費行為，但信息不對稱性讓學校并不能及時掌握學生資助資金使用狀況，使學生高消費依然行為存在。

3、采用虛假方式騙取資助

現在采用的助學金評比方式，主要采用學生書面申請、口頭闡述、提交各類貧困證明材料，經由貧困小組討論并確定擬資助名單，公式無異議后正式確定。部分學生為了能順利評選上，就虛構家庭經濟情況，想各類辦法從家庭所在地開各類虛假貧困證明材料，虛構自己經濟情況并為個人高消費行為尋找借口。礙于同學情面很多評選小組成員不能公正評比，讓個別本不能獲得資助學生獲得資助，而應該獲得資助學生卻沒獲得。這種行為嚴重違反國家資助政策，是各級學校嚴格禁止的。要消滅這種不正之風，除了各級政府學校嚴格要求按照以貧困程度為唯一標準外，還要對學生進行教育。讓學生充分理解國家資助政策是給經濟困難學生上學用的，如果個人占用讓其他學生可能失學。只要教育學生充分理解才能引導學生如實填寫并選取最貧困學生。

4、不理解國家資助的目的和意義，評選程序有失公正

助學金評選最重要的是各級評選小組評議，目前主要評選小組分別是二級學院級評選小組、各年級評選小組和各班級評選小組。每級評選小組都是由教師擔任組長，輔導員和部分學生代表作為評選小組成員。在評議過程中，礙于同班級、同宿舍和同學關系情面，評選小組學生代表存在隱瞞申請者情況現象。通常對于不符合評比條件可以指出問題，但對于兩個情況相差不大申請者，則通常采取非經濟標準來衡量，如以個人關系好壞、學習好壞等方法衡量。與他人關系不佳的申請者會因為沒申請上而更加脫離集體，學習差的學生會因此產生自暴自棄的想法。所以助學金評比科學公正對學生工作和學生生活有著巨大影響。

5、存在“貧困一切優先”的錯誤認識

相比各類獎學金，國家助學金發放金額大、發放面廣，因此在學生中有著巨大影響力，個別學生甚至放棄獎學金而申請獲得助學金。助學金的評比是以經濟情況為依據，學生以家庭困難為申請理由獲得資助。這樣對學生產生影響認為自己家庭貧困是所有資助優先獲得的一個理由。目前各類學生獎勵資助評比條件基本集中在三個標準：家庭經濟情況、學生學習情況和集體活動參加情況，很多社會資助對學生社會活動予以要求，而學生申請則通常僅有家庭貧困以理由。一旦沒有申請上，輕則質疑學校評選標準，重則產生心理影響對學校抱不信任感。

二、國家助學金資助與高校學生思想道德教育相結合的措施

國家資助政策的作用十分明顯，不讓每一名學生因經濟原因失學，現在已經達到。如果能在此基礎上結合高校思想道德建設教育學生思想工作，將會更大限度的發揮國家資助政策，為我國提供專業知識基礎扎實、道德行為高尚的合格大學生。從目前國家資助政策實施以來情況看，可以提出以下幾點來提高資助目的和意義。

1、加強思想政治教育，要求學生認真積極對待助學金評選

對學生教育從申請助學金開始全程伴隨，在評選之中邊評比邊教育，讓學生通過全程實際參與來理解國家資助的意義。這就需要教師講解教育，各級學校可以通過統一培訓的方式充實教師該方面內容，領會國家資助精神，并要求全程教育學生，以班會座談和個別談話的方式讓學生理解國家資助精神，教育每一位同學按照國家資助要求進行助學金評選。

2、要求受資助學生撰寫思想心得，通過與教師交流認識資助意義

通過教師教育后，每一位學生對國家資助政策都有自己的認識，通過每位學生撰寫思想心得，既可以考察學生認識情況，也可以讓學生主動思考國家資助政策精神并提供個人看法。教師則可以通過點評思想心得方式對學生普遍存在的問題進行再教育。通過多次的這種方式讓學生徹底明白資助政策，并自覺嚴格要求自己。

3、對學生資金使用情況進行監督調查，引導學生正確使用資助資金