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兒童心理保健內(nèi)容范文第1篇

作總結(jié)

一、 初步成效

一直以來留守兒童心理健康教育關(guān)愛行動以“共享陽光、共建和諧”為目標(biāo)，以幫助留守兒童心靈健康成長為宗旨，以動員組織社會力量關(guān)愛留守兒童身心全面發(fā)展為重點，以彌補留守兒童情感缺失、促進(jìn)心理健康成長為內(nèi)容，堅持“動真情、想實招、辦實事、求實效”原則，深入開展留守兒童心理健康關(guān)愛行動，為留守兒童健康、快樂、平等、和諧的成長創(chuàng)造良好環(huán)境和有利條件。取得了一定成績，具體體現(xiàn)在以下幾方面：

1、提高了留守兒童心理素質(zhì)。開發(fā)留守兒童心理潛能、培養(yǎng)健康心理品質(zhì)、預(yù)防心理疾病、促進(jìn)人格健全發(fā)展。增強了留守兒童在學(xué)習(xí)、生活、人際交往和自我意識等方面的心理適應(yīng)、自我調(diào)節(jié)、適當(dāng)求助、健康成長的能力，促進(jìn)了留守兒童身心全面健康成長。

2、有效地推進(jìn)了學(xué)校心理健康教育工作，在政策、環(huán)境、師資等相關(guān)方面形成長期運作、效果明顯、切實可行的留守兒童心理健康關(guān)愛行動工作機(jī)制。

3、深入留守兒童之家建設(shè)，在進(jìn)一步做好“留守兒童之家”建設(shè)的基礎(chǔ)上，更加注重留守兒童的心理健康,把學(xué)校的留守兒童之家初步建成了留守兒童幸福、溫暖的大家庭。

4、進(jìn)一步加強和推進(jìn)了團(tuán)支部、教務(wù)處、少先隊組織在學(xué)校素質(zhì)教育中的工作力度，把心理健康教育作為素質(zhì)教育的重要內(nèi)容納入了學(xué)校教育教學(xué)體制，納入校本課程的開發(fā)。

5、通過對學(xué)校留守兒童心理健康教育工作的探索，以點帶面，促進(jìn)了學(xué)校心理健康教育的發(fā)展，形成一定的學(xué)校心理健康教育機(jī)制。

二、方法途徑：

1、按照“體驗教育”的理念，把不同年級的心理健康教育目標(biāo)和內(nèi)容通過情景設(shè)計、角色扮演、問題辯析、游戲輔導(dǎo)、娛樂活動等方式傳遞給留守兒童，幫助他們在參與式、互動式活動中體驗做人做事的道理。

2、通過專家心理知識講座、心理熱線輔導(dǎo)等，運用各種宣傳手段在留守兒童中普及心理健康科學(xué)常識，幫助他們掌握一般的心理保健知識，培養(yǎng)他們形成良好的心理素質(zhì)。

3、通過心理項目素質(zhì)拓展訓(xùn)練，采用素質(zhì)拓展訓(xùn)練項目進(jìn)校園與專業(yè)基地訓(xùn)練相結(jié)合的方式，針對不同年級留守兒童的能力及特點開展心理項目素質(zhì)拓展。

4、開通學(xué)生、家長、教師同步實施心理健康教育的渠道。有計劃地開展教師心理健康教育技能培訓(xùn)，同時要盡可能地吸納家長參與到活動中來，營造學(xué)校和家庭心理健康教育的良好環(huán)境。

5、成立專項工作領(lǐng)導(dǎo)小組，加強對留守兒童心理健康關(guān)愛行動工作的組織領(lǐng)導(dǎo)和過程管理。把留守兒童心理健康關(guān)愛行動作為學(xué)校心理健康教育的重要工作之一。

6、組織心理健康教師、班主任參加各種心理健康教育培訓(xùn)，外出學(xué)習(xí)觀摩，鼓勵更多地教師獲得心理健康教育教師上崗資格證。

7、將留守兒童心理健康關(guān)愛行動納入學(xué)校工作計劃，有領(lǐng)導(dǎo)分管落實，有年度工作計劃，有專人負(fù)責(zé)開展工作，有專門的時間保障。

兒童心理保健內(nèi)容范文第2篇

【關(guān)鍵詞】兒童 心理健康 保健

中圖分類號：R179 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1005-0515（2011）5-348-02

在飛速發(fā)展的時代醫(yī)學(xué)也發(fā)生了改化，人們對心理健康的重視程度也隨之改變。兒童的心理健康被視為重點的研究方面。兒童心理情緒與行為障礙是發(fā)生在兒童少年時期以心理行為情緒異常或肢體功能障礙為主要臨床表現(xiàn)的一組疾病。我院對2009年-2010年保健科就診246名兒童進(jìn)行臨床的分析研究。

1 臨床資料

本組兒童246例，其中男 130例，女116例，男女比例為1.1∶1。6歲以下就診兒童114例，6~12歲127例，13歲以上5例，分別占全部就診兒童的46.4%、51.6%、2%，見表1。

表1 就診兒童年齡、性別分布

2 臨床表現(xiàn)

不同年齡組兒童就診原因 6歲前兒童就診原因主要為行為問題、有意無意地吸吮手指、嘴唇，啃咬手指甲等，而6歲以上兒童則以不能長時間集中注意力、多動、不能專心聽老師講課、東張西望、做事有始無終、學(xué)習(xí)困難為主。13歲兒童以上表現(xiàn)為厭學(xué)、逃學(xué)、愛說謊話，有的還表現(xiàn)為攻擊行為，當(dāng)他的欲望達(dá)不到滿足時，采取有害他人、打人罵人、毀壞物品、強搶別人東西的行為。詳見表2。

表2 246例不同年齡（歲）兒童心理門診就診原因

3 致病因素

3.1 家庭因素 家庭人員的和睦，家長受教育程度及處理問題的方式都直接影響著兒童身心健康。有些家長經(jīng)常用暴力懲罰的方式教育孩子，結(jié)果孩子也會用同樣的方法對待其他兒童，兒童心理情緒與行為障礙的發(fā)生與家庭因素有關(guān)。

3.2 環(huán)境因素 過重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)和枯燥單調(diào)的校園生活以及社會快速變革中的各種壓力和誘惑給兒童帶來的緊張因素均可成為致病因素。如近年來農(nóng)村留守兒童及寄宿制小學(xué)的增多，父母與孩子交流、溝通少，對孩子心理情緒關(guān)心不夠，致使有些兒童出現(xiàn)情緒及行為障礙。同時兒童模仿能力強，而辨別是非的能力差，一些暴力影視片、暴力電子游戲也加重了兒童的攻擊行為，所以兒童心理情緒及行為障礙的發(fā)病與社會環(huán)境因素關(guān)系密切。

3.3 遺傳因素 有些兒童遇有不順心的事就會出現(xiàn)頭痛、頭暈、焦慮等，家長本身也有同樣的表現(xiàn)。如父母為焦慮癥患者，患兒的焦慮可遷延不愈，成為慢性焦慮。家族中的高發(fā)病率及雙生子高同病率都提示焦慮、恐懼、厭學(xué)等情緒障礙與遺傳有關(guān)[1]。

4 結(jié)論

兒童心理理論是兒童社會認(rèn)知中的一個關(guān)鍵概念。心理理論關(guān)于兒童社會性發(fā)展的假設(shè)是：只有具備一定量的關(guān)于心理活動知識，兒童才可以習(xí)得一定的社會技能，并學(xué)會做出正確的情緒反應(yīng)，進(jìn)而發(fā)展為社會交往行為。

4.1 心理理論協(xié)調(diào)兒童間社會信息的溝通

心理理論在人與人的相互作用中起著重要的作用。心理學(xué)家普遍認(rèn)為，擁有發(fā)展良好的心理理論，就能使個體更好地操作與控制日常的環(huán)境，較準(zhǔn)確地預(yù)測他人和自己的認(rèn)知和情感狀態(tài)，并協(xié)調(diào)相互間的關(guān)系。合作是我們積極倡導(dǎo)的一種親社會行為，達(dá)到合作的重要條件是要求兒童不僅能了解其他人的愿望、想法，能與其他人共享某種情感、信念、態(tài)度，還需要了解自己的言行會給別人帶來什么影響。在兒童的生活中，學(xué)會通過了解他人的意圖和動機(jī)，來判別其態(tài)度和行為的性質(zhì)，再作出恰當(dāng)反應(yīng)。

4.2 心理理論有助于調(diào)整兒童自身的評價與反應(yīng)

在社會互動中了解他人行為的意圖對于兒童作出評價與反應(yīng)是很重要的。兒童如果能理解他人行為原因的多樣性，那么在對他人做出評價時也會更加客觀全面。如對于一個上課遲到的學(xué)生，也許出于慣性，也許是身體不適，也許是某種偶發(fā)事件，兒童如能全面掌握這些就會更適當(dāng)?shù)卦u價這個學(xué)生。另外在元認(rèn)知的發(fā)展過程中，將更好地調(diào)整個體對自我的評價水平的提高，使個體從外表狀態(tài)的一些評價轉(zhuǎn)為從心理品質(zhì)方面的評價，更好地對一些描述心理狀態(tài)的詞進(jìn)行表征。

4.3 心理理論對兒童理解人際關(guān)系的幫助作用

人際關(guān)系好壞與否，個體是否能融入到社會群體中，取決于個體對不同類型人際關(guān)系的理解，以及在此基礎(chǔ)上發(fā)生相應(yīng)的行為。理解人際關(guān)系就是在特定情景中能意識到自己和他人地位，對他人觀點進(jìn)行推理。心理理論能力的發(fā)展有助于個體良好同伴關(guān)系的形成和保持：Slaughter[6]等人發(fā)現(xiàn)，受歡迎兒童比受拒絕兒童能更好地理解他人的心理狀態(tài)。

4.4 心理理論促進(jìn)兒童的道德發(fā)展

道德發(fā)展是兒童社會化的重要內(nèi)容，一個兒童道德的發(fā)展，首先是道德認(rèn)識的提高和道德情感的增強，然后是道德行為的形成。道德認(rèn)識提高的標(biāo)志是道德判斷與推理的完善。隨著心理知識的發(fā)展，兒童能從人與人的關(guān)系上，能從不同角度看待某個道德問題，在社會交往中能意識到彼此對等的地位，覺察到別人行為時的心理狀態(tài)，因此能使其道德判斷順利地從他律向自律過渡。在道德情感中有一種稱為移情，而移情的產(chǎn)生需要對他人情感的敏感性，并在此基礎(chǔ)上產(chǎn)生替代性體驗。心理理論能力的提高是兒童道德發(fā)展的直接推動力量。

4.5 兒童心理理論發(fā)展兒童自我意識

自我意識是人的意識發(fā)展的高級階段，它包括自我認(rèn)知、自我體驗和自我控制三個方面。自我觀念是自我認(rèn)知的重要方面，社會心理學(xué)家米德指出個體自我觀念的獲得是把自己置于互動雙方的位置上，把自我視為被評價的客體形成暫時的自我形象，這種形象定型就形成穩(wěn)定的將自己歸為某一類客體的“自我觀念”。一個兒童如果總受到贊許和其他積極的評價，久而久之該兒童會形成比較積極的自我觀念；如果一個兒童遭到更多的輕視或來自他人的消極評價，那么兒童的自我觀念就相對的消極。同樣，如果兒童能理解他人的情感狀態(tài)，就會產(chǎn)生相應(yīng)的自我體驗從而進(jìn)行自我控制。自控型的兒童會感受到更多的心理健康和發(fā)展積極的自我觀念，不斷修正對自我行為的理解和調(diào)整自己的行為，促進(jìn)積極自我觀念的形成。

關(guān)于心理理論的研究只是處于一個起步階段，還有許多不完善的地方，但是許多理論可以解釋兒童發(fā)展中的一些方面，并且給我們許多啟示。我們要進(jìn)一步探索心理理論的發(fā)生機(jī)制、與其它心理過程的聯(lián)系以及如何改進(jìn)我們的教育。

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兒童心理保健內(nèi)容范文第3篇

關(guān)鍵詞：兒童身心健康發(fā)展

進(jìn)入21世紀(jì)后，隨著我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展而出現(xiàn)的現(xiàn)代化、工業(yè)化、城市化和全球化，兒童保健正處于一個新的歷史發(fā)展階段——研究兒童的心理健康以及智力的發(fā)展都具有極其重要的意義。

1家庭的重要性

幼兒生存和生長的基本環(huán)境是家庭，家庭是幼兒生存和發(fā)展最初的、也是最基本的社會生態(tài)環(huán)境，為幼兒提供生存和生長條件的主要是父母，親-子關(guān)系成為構(gòu)成幼兒家庭生活的主要內(nèi)容和幼兒成長的關(guān)鍵因素[1]。父母的養(yǎng)育態(tài)度和行為是家庭中最主要和最活躍的因素。因此，父母的教育方法對嬰幼兒身心健康發(fā)展具有重要作用。而父母是養(yǎng)育兒童最重要的實施者，家庭是兒童成長的搖籃，家庭教育的特點是最早、最親、最密、最長，作為孩子的第一任老師，父母的育兒態(tài)度和育兒方式對兒童的成長影響至深。國外文獻(xiàn)報道，青少年的心理、行為問題與父母的養(yǎng)育行為如拒絕、過度保護(hù)增多而情感溫暖減少顯著相關(guān)[4，5]。因此，從嬰幼兒時期就讓父母學(xué)習(xí)科學(xué)合理的養(yǎng)育方式，培養(yǎng)正確的養(yǎng)育行為，不僅可以增加父母對兒童疾病的預(yù)防，也促進(jìn)了兒童健康心理行為的發(fā)展。在我國傳統(tǒng)的兒童保健模式中，保健人員是唯一的實施者，父母家長只是一個被動配合的角色，并不能發(fā)揮主動作用。在這種模式下，只能在防病治病方面達(dá)到預(yù)期的效果(確實這個模式對中國兒童的身體健康起到了明顯的作用)。然而，兒童絕大部分時間面對的是父母，父母-特別是母親采用怎樣的養(yǎng)育方式對兒童的身心發(fā)展起了決定性的作用。0～3歲兒童心理發(fā)育特別迅速，從不會站立到獨立行走，從不會說話到能夠用言語表達(dá)自己的思想，從被動接受到主動認(rèn)識世界，這些變化都是質(zhì)的改變。因此，這段時間給予適宜的環(huán)境刺激和父母正確的養(yǎng)育方式對兒童的身心健康發(fā)展十分重要。

2母親的影響

由于母親在生育、哺乳等方面的天然條件決定了母親比父親在幼兒生長和發(fā)展中擔(dān)負(fù)更大的責(zé)任。母親作為幼兒的主要撫養(yǎng)者，其對嬰幼兒的影響是最巨大的。出生后斷臍使新生兒與母體分離成為一個獨立的人，但在以后漫長的日子里仍需要家長科學(xué)合理的撫養(yǎng)和教育，才能使其天賦的各種潛力得到充分發(fā)揮[3]。事實上，對達(dá)到兒童身心最優(yōu)發(fā)展，尤其在幼兒時期和幼兒早期，母親與幼兒之間相互作用的質(zhì)量起著至關(guān)重要的作用[1]。

黃東明等人研究把母親作為一個主要實施者加入到嬰幼兒的保健中，使兒童保健人員-母親-嬰幼兒-兒童保健人員三者之間形成一個相互作用的循環(huán)體，不僅使保健措施通過母親這個載體從醫(yī)院延伸到家庭，而且讓母親掌握了正確的育兒知識，直接參與了孩子的保健，大大提高了父母的保健意識。研究顯示，讓母親參與嬰幼兒保健以后，孩子接受認(rèn)知刺激量和質(zhì)均顯著高于對照組，父母更加能夠主動給孩子講圖畫書上的故事，帶孩子到動物園和公園，以及參加各類的培訓(xùn)班。豐富的教育環(huán)境刺激促進(jìn)了腦部復(fù)雜神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)的建立，以及智力的發(fā)展。另外他通過對母親育兒行為的干預(yù)發(fā)現(xiàn)，實驗組的母親更能夠用鼓勵的方法教育孩子，例如從月子里就不會把幼兒捆的很緊，更能鼓勵孩子與其他小朋友的交流，并且善于用表揚的方式鼓勵孩子學(xué)習(xí)，對孩子的犯錯采用較為寬容的態(tài)度進(jìn)行處理。嬰幼兒期是身心發(fā)展最快速的時候，具有巨大潛能，在嬰幼兒期給予正確的培植和開發(fā)，更能促使孩子的智能發(fā)展，塑造健全的人格，作出卓越成就[6]。

以父母為中心的干預(yù)即直接與父母接觸，通過改變父母的育兒行為，提高父母的育兒技能，改善家庭環(huán)境中的社會心理刺激，達(dá)到最終改善兒童發(fā)育水平的目的，同時母親從干預(yù)活動中也有所收獲。由于以父母為中心的干預(yù)對父母育兒行為有較多的影響，因此更適合3歲以下的嬰幼兒[7]。研究表明強調(diào)了母嬰交流的重要性，也取得了顯著效果。結(jié)果表明，在日常兒童保健中，特別是嬰幼兒的早期教育方面，讓母親參加進(jìn)來，在嬰幼兒的保健中擔(dān)當(dāng)更積極的角色，這樣可以有效促進(jìn)母嬰之間的交流，讓母親更多的了解孩子，從而促進(jìn)母嬰的感情交流。情緒和情感表達(dá)是人類心理體驗的一個核心元素。從出生開始，它們就是幼兒活動和調(diào)節(jié)的一個主要特征。兒童期望通過養(yǎng)育者的情緒反應(yīng)和情緒暗示，給他們提供理解周圍所發(fā)生事情的信息。幼兒和兒童會敏銳地捕抓他們從養(yǎng)育者那里得到的暗示，并使自己與之協(xié)調(diào)。他們對于冷漠的信號尤其敏感。響應(yīng)迅速、敏感的父母能激起孩子的信賴感，與孩子形成安全的依戀關(guān)系。反之，感覺遲鈍或者疏遠(yuǎn)的父母會培育出不安全的依戀關(guān)系，嚴(yán)重影響孩子將來人際關(guān)系的建立和調(diào)整[2]。

然而，有研究表明，母親的文化程度與母親對兒童的拒絕、否定傾向得分呈極顯著的正相關(guān)性，即母親文化程度越高，負(fù)性情感教育越多，其原因是①母親對子女的要求提高了;②經(jīng)濟(jì)條件可能更好了，子女容易形成依賴心理，與父母的希望相矛盾[8]。

3父親的影響

然而近年來，父親在養(yǎng)育孩子過程中的作用愈來愈受到關(guān)注。雖然與幼兒在一起的時間大約只占母親的1/3，然而父親在幼兒的發(fā)展進(jìn)程中具有不可替代的作用:①父親是幼兒重要的游戲伙伴;②父親是誘導(dǎo)幼兒積極情緒的重要來源;③父親與幼兒的共同活動和游戲?qū)τ谟變赫J(rèn)知、社會性和個性特征發(fā)展起重要作用;④父親與母親二者之間的角色和行為的差別，對于兒童性別角色的形成均起同樣重要的作用;⑤此外，父親還會通過母親為中介影響著母-嬰關(guān)系。因此，讓父親更多的參與孩子的養(yǎng)育，不僅減輕了母親的家庭壓力，更重要的是有助于孩子的身心發(fā)展[9]。

4環(huán)境的影響

重視環(huán)境在兒童健康中的作用這里所指的環(huán)境是廣義的，用生態(tài)學(xué)觀點看待環(huán)境對兒童身心健康的影響，如環(huán)境毒物包括多種有毒物質(zhì)對兒童發(fā)育的危害，生存環(huán)境與腦發(fā)育關(guān)鍵期及腦功能間的關(guān)系，后天環(huán)境和經(jīng)歷在促進(jìn)幼兒內(nèi)隱學(xué)習(xí)的作用等[10].學(xué)校的教育是孩子健康成長的必要條件。幼兒園教育要求要符合幼兒實際。對孩子使用批評要恰當(dāng)，批評之后要及時給予安慰和鼓勵。還應(yīng)注意幫助那些內(nèi)向的、具有自卑感的孩子擺脫否定情緒，重新建立自信，學(xué)會情緒表達(dá)。總之，在培養(yǎng)幼兒良好情緒時，要根據(jù)每個孩子的生理因素、性格、情緒表現(xiàn)和言行舉止等特點進(jìn)行個別的教育指導(dǎo)，才能真正促進(jìn)孩子的心理健康。在活動中提高幼兒的抗挫折能力幼兒園在教學(xué)活動中，可采用多種方式，對幼兒進(jìn)行抗挫折能力的培養(yǎng)。如在角色游戲中適當(dāng)設(shè)置一些障礙，讓孩子明白生活中遇到困難是難免的，不能因為一點點挫折就情緒低落。如果孩子遇到困難，教師適時的鼓勵和支持就非常必要和關(guān)鍵，它可以讓孩子體驗到關(guān)心、愛心和期待。引導(dǎo)幼兒學(xué)會初步理解他人情緒、情感理解他人情緒、情感在人際交往中是相當(dāng)重要的。教師要善于引導(dǎo)幼兒學(xué)會去了解他人的感受，使幼兒能從他人的語言、聲音、眼神和手勢等體態(tài)語中體會到歡樂與不安、痛苦與幸福，使幼兒具有初步的情緒識別能力，從而懂得如何去關(guān)心他人、幫助他人[3]。

要減輕過重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，給孩子留下自主學(xué)習(xí)的空間和必要的活動時間。加強素質(zhì)教育，培養(yǎng)兒童成為德、智、體、美、勞全面發(fā)展的有用人才。如設(shè)宣傳欄，板報定期更換內(nèi)容，讓家長隨時能了解兒保知識。設(shè)立專門兒童休閑、娛樂室:休閑室內(nèi)放置有電視，VCD定時播放兒童保健知識。休閑室內(nèi)放置健康教育資料，兒童、家長可閱覽健康教育資料，增加兒童、家長保健知識。

5重視心理行為

我國真正開始重視兒童心理行為的研究雖然僅有一二十年的歷史，但其發(fā)展非常迅速。兒童心理保健的任務(wù)是以優(yōu)生為基礎(chǔ)，優(yōu)育為手段，促使社會和家庭為兒童健康成長提供良好的生活條件，滿足必要的物質(zhì)和情感需要以培養(yǎng)良好的生活習(xí)慣，規(guī)范的社會行為，高尚的思想道德以及健全的人格，充分發(fā)揮其社會功能。還應(yīng)重視高危少年兒童的監(jiān)護(hù)，對情緒和行為障礙患兒要早期發(fā)現(xiàn)早期干預(yù)。但目前要把心理保健作為我國兒童保健的常規(guī)任務(wù)還需要從人員培訓(xùn)、知識普及、心理疾病防治方案的制定與執(zhí)行等方面加強努力。根據(jù)神經(jīng)心理學(xué)原理提出兒童心理發(fā)育關(guān)鍵期在6歲以前，重視發(fā)育敏感期的存在有利于心理發(fā)育的促進(jìn)[11]。

因此，如何讓家庭教育走出誤區(qū)，使兒童身心健康發(fā)展是目前兒童工作者的工作重點之一。同時有必要探討一種更加適宜的兒童保健模式以充分發(fā)揮母親、父親及各種環(huán)境在促進(jìn)兒童早期身心健康發(fā)展中的重要作用。

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兒童心理保健內(nèi)容范文第4篇

按照《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》可知，幼兒園需要將幼兒心理健康放在首要位置。形成正確健康的理念，提高對幼兒身心健康的關(guān)注程度。現(xiàn)階段幼兒園在教學(xué)過程中過于關(guān)注孩子智力開發(fā)與衛(wèi)生保健，對孩子心理健康關(guān)注有限，尚未形成有效的教育系統(tǒng)。怎樣幫助孩子形成健康心理？采取合適地教育方法進(jìn)行引導(dǎo)，是幼兒園工作的重中之重。

一、以游戲作為媒介，各領(lǐng)域制訂活動方案以促進(jìn)孩子身心健康發(fā)展

1.以體育游戲激發(fā)孩子自信心

體育游戲具有良好運動特征及趣味性，與幼兒園階段孩子好動天性十分吻合。所以，充分發(fā)揮體育游戲在兒童身心健康教育方向的作用，對推動孩子身心健康具有重要意義。體育游戲能夠有效激發(fā)孩子心理品質(zhì)與合作意識，讓孩子形成包容心理，提高自信心。與此同時，體育游戲作為集體活動，能夠讓孩子形成集體觀念。例如，在對孩子自信心培養(yǎng)上，教師可以設(shè)置“劉翔，我?guī)湍恪钡捏w育游戲，以孩子日常生活作為切入點，打造培育主題，讓學(xué)生自主參與到體育活動內(nèi)，提高活動興趣。教??在開展體育游戲活動過程中，應(yīng)采取設(shè)置多層次鼓勵手段，從而有效保證心理健康教育與學(xué)生實際心理情況相結(jié)合，在體育游戲過程中對學(xué)生心理觀念進(jìn)行培養(yǎng)，提高自身自信心[1]。

2.以音樂游戲獲得愉悅的情緒體驗

游戲與音樂元素相結(jié)合之后，能夠有效提高音樂活動的趣味性，孩子在提高自身音樂審美能力情況下，能夠產(chǎn)生愉快情緒，努力學(xué)習(xí)音樂知識。在音樂活動中，音樂活動形式及方法更加靈活，學(xué)生會在玩的過程中學(xué)習(xí)，自覺主動參與到音樂活動中。例如，在開展《獅子王進(jìn)行曲》音樂游戲中，孩子可以自行選擇所要扮演的角色，讓孩子成為音樂游戲中的主人公，有效提高孩子參與音樂游戲的積極性。

3.以角色扮演游戲促進(jìn)兒童交往

角色游戲除具有教育功能和發(fā)展功能，還能夠推動孩子身心健康發(fā)展。孩子自身在心理方面存在的弊端，可以在角色扮演游戲中得到良好糾正及治療。例如，“小小主持人”角色扮演活動中，孩子可以扮演社會中的不同人物，從而提高社會關(guān)注程度，關(guān)注生活中的點滴事物，提高孩子的社會責(zé)任感 [2]。

二、結(jié)合書本課程開展心理教育

1.創(chuàng)設(shè)愉快的活動情境，營造有效的師生互動氛圍

幼兒園可以在墻壁上面展示心理健康教育資料，孩子在閱讀之后可以將感后感寫下來，采取便利貼的方式貼在墻壁上。還可以借助動物形象對心理健康資料進(jìn)行展示，長此以往，孩子能夠自主觀看墻壁上資料，愿意看心理健康資料，也愿意學(xué)習(xí)心理健康資料，能夠充分發(fā)揮出墻板報的宣傳作用。

2.構(gòu)建多樣化繪本課堂，推動孩子身心健康成長

幼兒園需要在“一課多研”基礎(chǔ)上，對活動方案進(jìn)行深入討論設(shè)計。例如，幼兒園在心理指導(dǎo)活動過程中，可以通過“我不要嫉妒”活動，了解心理健康資料內(nèi)容，開展角色扮演活動，學(xué)生通過扮演不同身份角色開展活動。在不同場景內(nèi)，孩子會接觸到不同角色，認(rèn)識到嫉妒的危害性，從而幫助孩子認(rèn)識到自身價值，推動孩子身心健康成長。

3.心理小短劇，分享快樂

兒童心理保健內(nèi)容范文第5篇

二、質(zhì)量指標(biāo)

三、業(yè)務(wù)發(fā)展指標(biāo)

1、在原有重點專科的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步保障不孕癥科、婦科腔鏡科、乳腺病科的正常運行。

2、產(chǎn)科開展無痛分娩及實行一對一服務(wù)。

3、婦科重點是惡性腫瘤的規(guī)范治療。

4、新生兒科要完成呼吸管理及進(jìn)一步提高早產(chǎn)兒成活率。

5、兒保科、群保科進(jìn)一步開展和擴(kuò)大兒童心理門診，兒童康復(fù)科、宮頸疾病門診及涉外婚檢工作。根據(jù)醫(yī)院“大保健、精臨床”的精神，進(jìn)一步擴(kuò)大社區(qū)保健服務(wù)面。

6、保障兒科胃腸腔鏡室的正常運行及進(jìn)一步擴(kuò)大業(yè)務(wù)量。

7、根據(jù)醫(yī)院“大保健、精臨床”的精神，在本年度內(nèi)逐步完善兒內(nèi)科重點專科建設(shè)任務(wù)。

四、措施：

(一)開展醫(yī)學(xué)繼續(xù)再教育和發(fā)展重點專科

1、每年開展全院性業(yè)務(wù)講座十次。科室每月進(jìn)行業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)兩次。為加強科室之間的業(yè)務(wù)聯(lián)系，將兒保科與兒科專業(yè)組為一學(xué)習(xí)組；婦保科與產(chǎn)科、新生兒科為一學(xué)習(xí)組；群保科、婦門、婦科、腔鏡科為一學(xué)習(xí)組；其他各科室以科室單元為一學(xué)習(xí)組。每組選一組長組織學(xué)習(xí)。醫(yī)務(wù)科不定期抽查學(xué)習(xí)筆記并根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行測試。結(jié)果通報全院。

2、為進(jìn)一步擴(kuò)大婦產(chǎn)科的業(yè)務(wù)知識面，提高處理危重產(chǎn)婦的搶救成功率及臨場處理應(yīng)急能力，組織婦產(chǎn)科醫(yī)師參加內(nèi)科業(yè)務(wù)知識學(xué)習(xí)。 4、重點專科要完成以下業(yè)務(wù)項目：

積極引進(jìn)和推廣科技新項目、新技術(shù)，增強科技創(chuàng)新和提高能力。發(fā)揮與上級醫(yī)院的協(xié)作作用，使我院的業(yè)務(wù)水平更上一個新臺階。 婦科腔鏡科：全子宮切除術(shù)、卵巢腫瘤摘除術(shù)、盆腔粘連松解術(shù)、宮外孕手術(shù)(輸卵管切除術(shù)、取胎術(shù))宮腔鏡檢查術(shù)；購置宮腔鏡，開展宮腔鏡檢查和宮腔鏡手術(shù)。

新生兒科：對新生兒窒息及呼吸衰竭的患兒進(jìn)一步提高呼吸機(jī)使用管理水平；進(jìn)一步提高治療早產(chǎn)兒的成活率。

乳腺科：開乳腺病病房，與上級醫(yī)院建立協(xié)作伙伴關(guān)系，在上級醫(yī)院專家的指導(dǎo)下，逐步開展乳腺癌的根治術(shù)，同期開展化療并建檔統(tǒng)計治療率及存活率。

產(chǎn)科：開展無痛分娩及一對一的全程陪伴式服務(wù)；建立妊高(本文由免費提供，轉(zhuǎn)載請注明)癥臨床實驗室，派出部分醫(yī)務(wù)人員外出學(xué)習(xí)臍血流分析及產(chǎn)科急救知識，通過臨床對妊高癥臍血流波形的檢測，來了解胎盤循環(huán)與圍生兒愈后的關(guān)系，降低圍生兒的窒息率和死亡率。

婦科：規(guī)范惡性腫瘤的治療，并統(tǒng)計各類惡性腫瘤的治愈率及存活率。

宮頸疾病門診：開展宮頸各類疾病的診斷和治療，并建檔統(tǒng)計各類治愈率，逐步開展宮頸電切術(shù)。

兒內(nèi)科：逐步完成兒內(nèi)科重點專科病房建設(shè)，按專業(yè)分組收治病人。每專業(yè)組均由專科負(fù)責(zé)人負(fù)責(zé)；與上級醫(yī)院建立協(xié)作關(guān)系(首都兒研所)，在專家的指導(dǎo)下完成兒內(nèi)科重點專科建設(shè)及開展相關(guān)的科研活動，提高兒內(nèi)科的醫(yī)療診療水平及知名度。

兒科胃腸腔鏡科：開展小兒胃炎及腹痛與幽門螺旋體相關(guān)感染的診斷及兒童腸鏡的檢查項目。

兒保科：開設(shè)兒童心理門診，由主治職稱以上醫(yī)師定期坐診，擴(kuò)大保健業(yè)務(wù)層面；開展新生兒篩查工作(苯丙酮尿癥、甲低、、聽力篩查)；設(shè)立0～3歲早期兒童教育室，將0～3歲早期教育更深入細(xì)致地開展，并開展“0～3歲早期教育＂門診，將我院出生的新生兒，尤其是高危兒系統(tǒng)地管理起來；規(guī)范兒童康復(fù)的診療、操作、管理工作，引進(jìn)康復(fù)專業(yè)本科畢業(yè)生以加強康復(fù)科的力量；開設(shè)青春期門診、矮身材門診等保健特色門診。