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金融專業(yè)英語論文范文第1篇

1.金融專業(yè)英語教學(xué)和基礎(chǔ)英語教學(xué)之間的關(guān)系基礎(chǔ)英語教學(xué)已然成為當今高校教育體系中最重要和不可或缺的公共基礎(chǔ)課，由于基礎(chǔ)英語的全國四、六級統(tǒng)考是目前所有大學(xué)課程中唯一一門全國統(tǒng)考課程，并在社會上有著廣泛的影響，社會和用人單位已經(jīng)根深蒂固得將其作為衡量大學(xué)生英語水平的尺度，大多數(shù)高校也將其與畢業(yè)證、學(xué)位證掛鉤，使得無論是領(lǐng)導(dǎo)、教師，還是學(xué)生都將精力傾注在基礎(chǔ)英語的學(xué)習上。再者，對于選擇繼續(xù)深造的學(xué)生而言，無論在考研、考博還是各類出國考試中，基礎(chǔ)英語課的地位都不容小覷。綜上所述，我國傳統(tǒng)的教育體制和考核標準決定了基礎(chǔ)英語的地位?；A(chǔ)英語課重視訓(xùn)練學(xué)生在英語聽、說、讀、寫、譯等方面的訓(xùn)練，不可否認，經(jīng)過基礎(chǔ)英語的學(xué)習，學(xué)生將會具有良好的英語語言基礎(chǔ)，掌握大量的詞匯和語法知識無疑會讓學(xué)生在金融專業(yè)英語的學(xué)習中變得更加得心應(yīng)手。專業(yè)英語實際上是基礎(chǔ)英語在專業(yè)學(xué)科中的延生，沒有專業(yè)英語的應(yīng)用，基礎(chǔ)英語也僅僅只是一門單純的語言學(xué)習。所以在整個教學(xué)體系中，專業(yè)英語和基礎(chǔ)英語相互關(guān)聯(lián)，相輔相成。

2.金融專業(yè)英語教學(xué)和金融專業(yè)教學(xué)之間的關(guān)系對于金融專業(yè)的學(xué)生而言，用母語學(xué)好金融專業(yè)課是每個學(xué)生的本職工作。金融專業(yè)英語的教學(xué)要求學(xué)生不僅熟練掌握英語，還要懂得英語在專業(yè)課中的應(yīng)用。學(xué)習好金融專業(yè)英語幫助學(xué)生高效閱讀國外金融期刊，掌握金融類前沿知識，培養(yǎng)學(xué)生對金融專業(yè)的興趣，提高畢業(yè)生的就業(yè)率。3.金融專業(yè)英語教學(xué)和雙語教學(xué)之間的關(guān)系金融類雙語教學(xué)是指在課堂上老師同時用英語和中文講授金融專業(yè)知識，在雙語教學(xué)過程中，英語是教學(xué)工具，但并不是教學(xué)目的。雙語教學(xué)的教學(xué)方案中假定學(xué)生已經(jīng)掌握了專業(yè)英語詞匯，所以在教學(xué)過程中，老師不再強調(diào)專業(yè)英語詞匯，而著重在于訓(xùn)練學(xué)生用英語學(xué)習專業(yè)課的能力。所以在學(xué)生學(xué)習金融雙語課之前，專業(yè)英語課的設(shè)立顯得尤為重要，學(xué)生只有在金融專業(yè)英語中熟練掌握英語專業(yè)詞匯，才有可能在金融雙語課中取得好成績。

二、金融類專業(yè)英語的課程特點

金融類專業(yè)英語作為一門課程，有它自身的特色和難點，它既不同于普通的英語基礎(chǔ)課，一味的強調(diào)聽、說、讀、寫的純語言訓(xùn)練。也不同于金融專業(yè)課，僅用母語去學(xué)習專業(yè)。專業(yè)英語在其語言結(jié)構(gòu)和表達方法上有自己的獨特性。

1.專業(yè)性強金融類專業(yè)英語涉及到的內(nèi)容廣泛，專業(yè)性強，它不僅僅是一門簡單的英文課程，課程假定學(xué)習者已經(jīng)熟練掌握了金融學(xué)科的各個知識點。在學(xué)習者對于母語類專業(yè)熟練掌握的基礎(chǔ)上，教授學(xué)習者用第二語言重新學(xué)習專業(yè)知識。這樣一來，對于非金融專業(yè)的學(xué)生或者對于本來的專業(yè)知識掌握得不夠牢靠的學(xué)生來說，學(xué)習專業(yè)英語的難度增大。

2.與全球經(jīng)濟金融聯(lián)系緊密學(xué)生學(xué)習金融類專業(yè)英語的目的是為了更好的了解時事經(jīng)濟金融動態(tài)，因此，在專業(yè)英語的學(xué)習中，老師不僅要注重鍛煉學(xué)生的英語語言，更重要的是要求學(xué)生在實際應(yīng)用中，學(xué)會使用專業(yè)英語，能夠閱讀英文專業(yè)文獻和熟練英文專業(yè)寫作。

三、關(guān)于我國金融類專業(yè)英語教學(xué)的一些建議

金融類專業(yè)英語對于金融專業(yè)的學(xué)生在升學(xué)、擇業(yè)、就業(yè)中起到舉足輕重的作用，在某些方面，決定了學(xué)生在金融專業(yè)方面以后的發(fā)展前景和專業(yè)高度。然而，由于我國現(xiàn)行的教育教學(xué)制度問題，專業(yè)英語的教學(xué)效果不盡如人意。學(xué)校、老師、學(xué)生的重視程度，專業(yè)英語教材的匱乏，教學(xué)形式、方法等方面的失當，是造成教學(xué)結(jié)果不理想的主要原因。針對這幾個主要問題，筆者對于金融類專業(yè)英語教學(xué)提出以下幾點建議：

1.提高金融類專業(yè)英語師資投入的金融類專業(yè)英語教學(xué)對于老師素質(zhì)要求極高，要求老師既要懂金融專業(yè)，又要熟練掌握英語。高?？梢钥紤]多引進專業(yè)型復(fù)合教師人才，壯大學(xué)校的師資隊伍。另一方面，鼓勵學(xué)校現(xiàn)有的專業(yè)課老師深造英語課程，采取獎勵制度，提高教師個人對于金融類專業(yè)英語教學(xué)的投入。例如，學(xué)校可以把金融類專業(yè)英語課程的課時量提高到1.5個工作量。

2.金融類專業(yè)英語教材的選擇教材是教學(xué)大綱和教學(xué)內(nèi)容的具體體現(xiàn)，直接關(guān)系著教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)結(jié)果。由于我國金融類專業(yè)英語課程尚屬于探索階段，優(yōu)良的國內(nèi)專業(yè)教材尚較為匱乏。在這樣的情況下，筆者認為廣大高?？梢源竽憜⒂脟庠娼滩摹⒖?、報章等材料，用西方人的方式學(xué)習西方人的語言。由于學(xué)習專業(yè)英語的學(xué)生大多已經(jīng)具備了一定的專業(yè)課和英語的基礎(chǔ)，所以在專業(yè)英語的學(xué)習中，直接使用原版材料，幫助學(xué)生學(xué)習處理實際應(yīng)用問題。

3.教學(xué)形式的改革我國傳統(tǒng)的教學(xué)模式是老師主講的單向模式，這種模式顯然已經(jīng)不適用于專業(yè)英語的教學(xué)工作。在金融類專業(yè)英語教學(xué)過程中，筆者認為應(yīng)該在課堂上形成老師和學(xué)生積極互動的雙向教學(xué)模式。比如，鼓勵學(xué)生當堂翻譯中英文金融專業(yè)文獻，要求學(xué)習以個人或?qū)W習小組的方式搜集資料，在課堂上用英文演講金融專業(yè)問題。學(xué)生在課堂上應(yīng)該一改往日只聽課做筆記的習慣，要求學(xué)生在課堂上大膽訓(xùn)練專業(yè)英語技能，再由老師及時點評，這一方式，對于提高學(xué)生的專業(yè)英語技能有積極的作用。

金融專業(yè)英語論文范文第2篇

關(guān)鍵詞：雙語教學(xué);課程體系;教學(xué)手段;評價機制

中圖分類號：G642.41 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）47-0114-02

一、工科院校雙語教學(xué)的現(xiàn)狀及重要性

雙語教學(xué)是指一種以第二語言或外語作為非語言學(xué)科教學(xué)媒介語的教學(xué)方法。檢索近幾年國內(nèi)主要期刊，在雙語教學(xué)狀況的數(shù)據(jù)分析及實際開展研究方面幾乎找不到權(quán)威資料，可以看出目前國內(nèi)雙語教學(xué)的實踐活動基本上處于一種無序的摸索實驗階段，許多高校開展雙語教學(xué)存在不同程度的盲目性和隨意性。隨著中外教育交流的日益頻繁和教育國際化趨勢的逐漸增強，除英語教學(xué)之外的專業(yè)英語交流與應(yīng)用越來越受到人們的重視。

二、實施雙語教學(xué)所面臨的問題及對策

（一）學(xué)科要求與學(xué)生能力不平衡

目前學(xué)生對非國語的掌握情況參差不齊，但雙語教學(xué)對學(xué)生的基礎(chǔ)要求較高，這就會造成學(xué)科要求和學(xué)生能力不平衡的現(xiàn)象。要想真正實施雙語教學(xué)，就必須擯棄傳統(tǒng)的教學(xué)過程，充分重視英語與學(xué)科的雙向滲透，使其貫穿于學(xué)生的整個學(xué)習階段。

（二）教學(xué)要求與師資水平不平衡

目前師資隊伍中的教師缺少學(xué)科的交叉與融合能力，而雙語教學(xué)要求教師既要有廣博的知識結(jié)構(gòu)，又要有扎實的英語基礎(chǔ)和聽說讀寫的交際能力。

（三）外語環(huán)境與雙語教學(xué)發(fā)展之間存在差距

我國高校外語環(huán)境不夠理想，缺乏語言交流與應(yīng)用機會，對此，學(xué)校可不定期舉辦雙語節(jié)、英語節(jié)，適當舉辦英語或雙語競賽。

（四）評價機制落后

進行雙語教學(xué)，必須改變舊有的評價內(nèi)容和評價方法，對學(xué)生日常學(xué)習的評價可把現(xiàn)行過程性評價與結(jié)論性評價有機地結(jié)合起來，重視提高學(xué)生能力的過程，發(fā)展其潛能，讓學(xué)生的潛力充分地被激發(fā)出來。

三、工科院校開展雙語教學(xué)的探索

（一）規(guī)范設(shè)置課程體系

在大學(xué)本科階段，需要對四年的課程體系、知識結(jié)構(gòu)做出整體規(guī)劃，統(tǒng)籌安排雙語教學(xué)。適合開設(shè)雙語教學(xué)的課程有：受意識形態(tài)影響較小的自然學(xué)科，一般為大學(xué)公共基礎(chǔ)課，如數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)等;更新速度快的高新技術(shù)領(lǐng)域，如信息、生物等;國家發(fā)展需求旺盛且與國外差距較大的學(xué)科，如金融、法律、管理等。

（二）準確定位教學(xué)目標

雙語教育的目標大致分為三個方面：①知識目標，即對學(xué)科知識的掌握;②語言目標，使英語成為教與學(xué)的適用工具;③思維目標，使學(xué)生能夠在英語環(huán)境中學(xué)習和生活。正確的雙語教學(xué)目標是做好雙語教學(xué)工作的保障，是保證專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的措施，要求教師在雙語教學(xué)的過程中一定要處理好雙語教學(xué)與學(xué)科教學(xué)之間的關(guān)系，自覺遵循專業(yè)學(xué)科知識第一、語言能力第二的原則，母語本體和外語工具的原則及學(xué)生主體和教師主導(dǎo)的原則。

（三）培養(yǎng)師資力量

教授雙語課程的教師肩負著傳授專業(yè)知識和英語語言的雙重使命，必須具備良好的外語教學(xué)能力和專業(yè)教學(xué)素質(zhì)。當前，各校為雙語教師開設(shè)的培訓(xùn)課程學(xué)時有限，使教師很難在短期內(nèi)對教學(xué)效果有實質(zhì)性的突破，因此教師可借鑒語塊學(xué)習理念，將語塊理論延伸到教學(xué)中，使語塊的促進使用語言的創(chuàng)造性思維發(fā)展得以延伸。對雙語師資匱乏的學(xué)校，可設(shè)立雙語教學(xué)基金、教師工作量獎勵機制或制作雙語教學(xué)電子課件，這在一定程度上也可緩解雙語師資不足的問題。

（四）選用國際化的教材

國內(nèi)學(xué)者針對雙語教學(xué)中的教材選用，其共同的觀點是依據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)大綱對原版教材合理取舍，適時改編，將原版教材的教育理念和我國高校教育現(xiàn)狀有機統(tǒng)一，將國際前沿知識與基礎(chǔ)知識有效結(jié)合，同時使用中文教材和英文原版教材，保證學(xué)生能夠在以漢語理解基本概念和原理的基礎(chǔ)上，用英語講授現(xiàn)象及實例。此外，授課教師也應(yīng)對簡單的和復(fù)習性內(nèi)容用英語來講解，但針對新的抽象的內(nèi)容則用中文給予講解。實踐證明，采納這些教學(xué)方法，80%的學(xué)生不僅會掌握專業(yè)知識，還會提高閱讀原版教材和口語表達的能力。

（五）運用合理的教學(xué)方法

1.采用“量體裁衣、因材施教”教學(xué)法。在雙語教學(xué)過程中，既要大膽借鑒國際雙語教學(xué)的先進經(jīng)驗，沖破形式主義的束縛，同時也應(yīng)兼顧本地高校現(xiàn)實情況，靈活選擇適當?shù)慕虒W(xué)模式。對基礎(chǔ)性知識的教學(xué)，可采用外文講解、英文課件全外語的教學(xué)模式。對應(yīng)用型知識的教學(xué)，可采用英文與中文交錯講解的混合型教學(xué)模式。對高層次的科研型雙語教學(xué)，則可采用英文原版教材，用中文講述，但要撰寫英語論文和專題報告的半外型的教學(xué)模式，從而培養(yǎng)學(xué)生運用外語思維研究和解決問題的能力。實踐證明，選擇難度適中的授課方式，既可遵循雙語教學(xué)規(guī)律，又能保障專業(yè)知識傳授，最大限度地提高雙語教學(xué)效果，確保教學(xué)目標的實現(xiàn)。

2.實施案例教學(xué)法。雙語教學(xué)課是屬于語言能力和學(xué)科知識相結(jié)合的課程，這種特性雖然不利于案例教學(xué)的實施，但經(jīng)過我校教師的不斷揣摩，集思廣益，將全班學(xué)生根據(jù)學(xué)科內(nèi)容分成若干小組，基于小組成員合作性活動和互助式學(xué)習等方式，清晰、準確地再現(xiàn)案例，并在教學(xué)中取得較好效果。

3.實施啟發(fā)式和漸進式的教學(xué)法。實踐這一方法，可將所授課程分成若干模塊，并將每個模塊進行分布教學(xué)。例如，針對材料學(xué)的雙語教學(xué)，可分成課堂教學(xué)模塊、師生互動模塊和綜合提高模塊。在課堂教學(xué)模塊環(huán)節(jié)，可分三步進行：首先，熟悉本單元知識點，把握整體學(xué)習思路;其次，詞匯學(xué)習;最后，篇章理解并評價。在師生互動環(huán)節(jié)，教師可結(jié)合案例教學(xué)法，讓每組學(xué)生提出問題，然后將問題隨機分給其他組來解決，每組就這些問題闡述自己的觀點，查漏補缺，最后由教師進行總結(jié)和點評，使學(xué)生的知識得到進一步擴展。針對綜合提高模塊，可引導(dǎo)學(xué)生進行課外活動實踐，將本環(huán)節(jié)分為團隊合作項目和課外英語興趣培養(yǎng)兩部分來實施。

（六）采用先進的教學(xué)手段

1.開發(fā)多媒體課件。多媒體技術(shù)是以計算機為核心，把文本、圖形、圖像、動畫和聲音等形式的信息結(jié)合在一起，通過計算機進行綜合處理和控制，支持完成一系列交互式操作的一種信息技術(shù)。其優(yōu)點在于：重復(fù)再現(xiàn)性強，可實現(xiàn)交互式操作，充實教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)習興趣。利用多媒體，可在授課內(nèi)容之間建立邏輯聯(lián)系，更靈活地表達各種復(fù)雜的思想理念，適時與學(xué)生進行交流互動，實現(xiàn)教師由“傳授”到“引導(dǎo)”、由“重教”到“重學(xué)”的課堂模式的轉(zhuǎn)變。此外，它能夠把復(fù)雜、抽象的問題簡單化和具體化，優(yōu)化教學(xué)過程，有助于學(xué)生理解與記憶。而且，多媒體技術(shù)還可以創(chuàng)設(shè)一些學(xué)習情境，避開“滿堂灌”、“課堂是知識工廠”等現(xiàn)象，產(chǎn)生良好的教學(xué)效果，為培養(yǎng)復(fù)合型人才奠定基礎(chǔ)。

2.利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)。學(xué)?？梢詫⒕W(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的建立與雙語教學(xué)的實施結(jié)合起來，為課堂雙語教學(xué)提供語境支持和課外輔導(dǎo)。主要可從以下方面進行：①充分利用校園網(wǎng)和Internet優(yōu)勢，將外籍專家做專題演講的實況制作成多媒體課件在校園網(wǎng)上，實現(xiàn)資源共享。同時提供訪問專業(yè)性英語服務(wù)的網(wǎng)站及相關(guān)專業(yè)的英文站點，及時補充專業(yè)知識。②開發(fā)微課程，適時應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)新模式，運用遠程信息技術(shù)，實現(xiàn)跨地域的館際合作，達到為全國現(xiàn)代遠程雙語教育提供網(wǎng)絡(luò)信息服務(wù)的目的。

3.充實圖書館資源。圖書館的主要作用是引導(dǎo)咨詢、輔助學(xué)習和傳遞知識。教師應(yīng)充分利用圖書館檢索優(yōu)質(zhì)課程資源，大幅地提高教學(xué)質(zhì)量。隨著網(wǎng)絡(luò)化和信息化技術(shù)的發(fā)展，作為圖書館傳統(tǒng)紙本資源與電子資源重要補充的電子文獻傳遞服務(wù)應(yīng)運而生，它是網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下實現(xiàn)信息資源共享的有效途徑，是圖書館傳統(tǒng)服務(wù)方式的延伸與拓展，因此，高校圖書館應(yīng)朝著現(xiàn)代化數(shù)字型圖書館邁進，提高圖書館的綜合實力。

四、對雙語教學(xué)效果評價機制的改革

結(jié)合我校專業(yè)雙語教學(xué)近十年的實踐與改革，可以發(fā)現(xiàn)雙語教學(xué)考核主要由以下幾部分構(gòu)成：課堂環(huán)節(jié)、考試環(huán)節(jié)和實踐環(huán)節(jié)。課堂環(huán)節(jié)包括出勤、課堂測試、學(xué)生自評、學(xué)生互評、網(wǎng)絡(luò)評價以及教師評價等，考試環(huán)節(jié)包括閉卷考試和專題報告等，實踐環(huán)節(jié)包括學(xué)習態(tài)度、查閱文獻、小組工作量、個人工作量、合作成效、信息溝通及觀點表達等。各環(huán)節(jié)所占總成績的比例可根據(jù)課程內(nèi)容的難易做靈活調(diào)整。

通過兩屆學(xué)生的實踐證明，通過一種語言獲得學(xué)科知識和技能有助于另一種語言學(xué)科知識的學(xué)習，融學(xué)科教學(xué)與語言發(fā)展為一體的雙語教學(xué)所培養(yǎng)的學(xué)生，具備較強的跨文化交際能力，他們的成績普遍優(yōu)于其他單語種學(xué)生。

五、結(jié)論

通過探討可知，高校雙語教學(xué)是一項復(fù)雜的系統(tǒng)工程，在我國正處在實驗階段，面臨諸多困難，亟須培養(yǎng)師資、編寫教材、改進教學(xué)方法、創(chuàng)新教學(xué)手段和完善評估機制等。同時，它也是一種過渡性教學(xué)模式，涉及語言學(xué)習和應(yīng)用問題，必須在實踐中找到兩者的最佳結(jié)合點。因此，各高校要明確本校雙語教學(xué)目標，加大師資培養(yǎng)和教材的引進力度，構(gòu)建適合自身發(fā)展的雙語教學(xué)體系，才能穩(wěn)步地推進雙語教學(xué)的健康發(fā)展。

參考文獻：

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