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多媒體教室建設技術方案范文第1篇

關鍵詞:多媒體教室;建設;管理

1、引言

當今，高等教育教學活動正在向著信息化和網絡化的方向發展。以多媒體技術為核心，體現現代信息技術在教育教學中應用的多媒體教室，在高等學校教學應用中日益普及。多媒體教學以其形象直觀的表現形式及高效的教學效率得到了廣大教師的喜歡。它的出現促進了高校教學手段及教學模式的改革。但是隨著各高校多媒體教室數量的增加，隨之暴露出來的建設和管理問題也越來越多。同一學校可能出現若干種不同的多媒體教室，各教室又分屬于不同的部門和人員負責管理，所在的地理位置也較為分散。教室類型的多樣化和歸口管理部門、人員水平參差不齊，還有所在地理位置的分散化導致多媒體教室管理和維護不能及時到位，影響了正常的教學秩序。隨著反映出來的問題越來越多，多媒體教室的建設和管理模式值得學校相關的負責部門進行一些深入細致的探討。

2、高校多媒體教室建設和管理中存在的問題分析

2.1建設問題

首先，各高校在建設多媒體教室時，往往缺乏全局和統籌規劃的建設意識。建設時，基本上是下屬的分院系各自為戰的情況。各教學院系根據自身需求制定各自的多媒體教室建設方案，由于資金投入的不足，各院系多媒體教室的建設往往都是需要一間建設一間，建設一間不同一間。最后導致的結果就是同一學校同時存在多種類型的多媒體教室。多種類型多媒體教室的并存，必將造成教師在使用中的不便，同時也會加大管理維護工作的難度。其次，各教學院系由于沒有相關專業人員的技術把關，同時缺乏對系統整體需求的分析，其建設方案往往都是根據各集成商提供的方案來制定。建設出來的多媒體教室往往結構復雜，功能繁多，許多可有可無的設備也裝進了多媒體教室。而一些核心的設備在建設方案中卻沒有得到重視，比如投影機、中控等。這樣的教室在使用中往往不盡如人意。最后，許多學校多媒體教室的建設與管理脫節。建設時沒有充分考慮到后期的管理問題。多媒體教室的建設標準并不是能用就行，許多核心設備的選擇必須充分考慮到后期管理和維護的方便。

2.2管理問題

各高校的多媒體教室管理歸口不夠統一，有的屬于下屬的分院系直接管理，有的屬于電教中心管理，有的又是電教中心和院系各管一部分。有的院系自己沒有管理能力的則長期處于無人管理狀態，或者請學生做一些粗放的管理。歸口的不統一導致了管理人員，人員素質以及管理標準和管理制度的不統一，這些最終必將導致管理上一系列問題的發生。同時，許多學校的多媒體教室管理部門還存在人員編制緊，福利待遇低，專業技術人員職稱不好掛靠等問題，這樣嚴重影響部門人員的工作積極性，較難建立一支較為合理、相對穩定的專業技術管理和維護隊伍。多媒體教室的管理工作任務重，工作繁，時間長，經常需要加班加點，且多媒體是面向全校使用，教室的使用率較高，出現故障率較大，如果管理和維護不及時到位，就會影響正常的教學秩序[1]。另外，有的學校對于教師的管理力度還是不夠，許多根本沒有經過操作培訓的教師也在使用多媒體教室授課，不愛惜設備，不規范操作導致設備的損壞等現象時有發生。有的教師使用后不登記，有的設備弄壞后不報告，甚至有的課后不關投影機導致燈泡燒壞的嚴重后果，這些都是因為沒有加強對上課教師的管理造成的。另外對于學生的管理也很重要，許多學生的社團活動都在使用多媒體教室，在沒有教師監督的情況下許多多媒體教室的系統連線常常被搞得一塌糊涂。還有就是多媒體教室管理責任劃分的問題，涉及到管理部門、任課教師、學生等。如果處理不當就會出現互相推諉導致無法認定相關責任人的事故。

3、高校多媒體教室建設和管理相關對策探討

3.1多媒體教室建設探討

筆者認為，多媒體教室的建設問題主要可以從建設模式及設備選型兩方面來考慮。

首先對于建設模式，必須在全校范圍內建立一個獨立的主管部門來整合資源，統一規劃制定全校的多媒體教室建設方案。這個主管部門可以是現代教育技術中心或者是單獨成立的教室管理科。主管部門在制定全校所有所有多媒體教室建設方案時應該將多媒體教室建設全部納入到統一規劃的方案中。方案必須由相關專業技術人員根據學校實際情況制定，各方案應該盡量統一標準。如中控的選擇、計算機的選擇、視頻監控系統的選擇等等。這樣可以大大方便全校教師的使用，同時降低管理維護的難度，后期的售后服務也比較方便。

其次多媒體教室核心設備的選擇必須要慎重。對于批量建設的多媒體教室，計算機的選擇可以不用選頂級配置，但是一定要選具備網絡克隆能力并且在網絡克隆方式下可以實現無人值守的計算機。必須注意計算機的品牌配置要盡量的統一，在實現網絡克隆時才能避免許多不必要的麻煩。

在多媒體教室的設備中，中控的更新換代相對較少，但又是多媒體教室內的核心設備。在制定方案前應該在市場上深入考察一款性能穩定，售后服務好，由大廠生產的中控，作為全校多媒體教室建設方案中的標準化中控。考慮到擴展性的要求，盡量選擇網絡型的智能中控，這樣當學校多媒體教室達到一定數量后可以很容易就將所有教室聯網成集控方式。

在考察投影機時主要應該考慮其工作流明度(亮度)，一般在80~100人的教室內可以考慮使用ISO3000流明的投影機，在大型的報告廳或階梯教室內考慮使用ISO4000流明以上的投影機。除了亮度外，投影圖像的清晰度指標和連續工作的穩定性也不可忽視。現在多媒體教室的利用率非常高，投影機每天都要長時間工作將近十個小時，這對于投影機的可靠性和耐用程度將是一個很大的考驗，一定要經過多方論證和考察后才能批量安裝使用[2]。

視頻展臺在多媒體教室里的利用率不是太高，不用每間多媒體教室都配，可以考慮在每棟樓的值班室配幾臺便攜式的展示臺。在所有教室里面預留好電源線和VGA線即可。

拾音設備的選擇是令許多管理人員頭痛的問題，主要是聲音嘯叫的問題。對于聲音的嘯叫目前還沒有一個完美的解決辦法，但是在安裝時可以通過合理擺放揚聲器和話筒位置，將揚聲器盡量靠前，話筒放在其后方來緩解聲音嘯叫的問題。也可以用專業的移頻設備來抑制嘯叫的產生，但即便這樣也不能完全消除嘯叫。最好是將話筒音量調整到嘯叫臨界點后，就將擴音設備鎖入機柜，避免人為誤操作導致設備燒毀。

3.2多媒體教室管理探討

建設再好的多媒體教室如果沒有配套完善的管理制度也不能保證多媒體教學的順利進行。根據前面的分析，我們認為高校的多媒體教室管理工作應該從以下五個方面加強管理。

(1)管理部門的統一歸口管理

高校多媒體教室的歸口管理工作應該與建設相對應，實現全校統一的標準化管理。歸口的統一有利于管理隊伍、管理制度和管理標準的統一。還能夠提高管理效率，明確管理責任，保證多媒體教學的順利進行。

(2)加強對管理部門本身的管理

實現統一的歸口管理后，必須加強管理部門自身的管理。首先是建章立制。必須制定相應的管理規章制度，及崗位職責。比如《多媒體教室管理辦法》、《多媒體教室準入制度》、《管理人員崗位責任制度》等等。規章制度是管理工作的依據，有規章制度才能做到職責分明，分工明確，使管理的各個環節都有章可循。其次是隊伍的管理。必須提高管理人員素質，提高管理人員的專業理論水平和實際動手能力，要求他們既要熟悉各類設備工作原理，還要掌握常見的故障排查方法。能及時處理教室的問題，同時還要有強烈的責任心，樹立服務意思。最后是學校的相關領導應該重視這只特殊隊伍的建設，在政策上給予支持，解決他們的后顧之憂，保證隊伍的穩定和高效。

(3)加強核心設備的管理

多媒體教室中，最核心的設備是投影機、中控和計算機。中控一般比較穩定，可以長時間免維護工作。而投影機和計算機則必須加強對他們的管理。應該為每間教室的這兩個設備建立獨立的維護檔案及維護措施。對于投影機來說，主要需要維護的部件有燈泡、濾網、液晶板三個部件。為了保證投影機的正常工作，延長燈泡的使用壽命，必須定期對投影機的濾網進行清洗。一般清洗的間隔不要超過兩個月。而當投影機出現偏色和亮度降低時，就要進行液晶板和光路的深度清潔了。對于燈泡的使用時間可以通過網絡中控的自動統計功能隨時進行監控。一般使用時間超過2000小時的就可以考慮更換。對于計算機來說，首先要做到規范分區，一般可分為三個分區，C區為操作系統，D區為重要資料備份，E區為教師資料存放。其中C、D兩個區必須用還原卡保護起來，同時在相關制度中規定，教師的軟件只能由管理人員負責安裝。另外系統使用360安全衛士可以有效阻止教師U盤上病毒的傳播，也可以避免某些可以突破還原系統的病毒進入操作系統。一般來說經過以上措施處理的計算機就可以長時間穩定工作了。

(4)加強任課教師管理

任課教師在使用多媒體教室上課之前，必須參加管理部門組織的操作培訓。通過培訓，教師才能夠了解多媒體教室管理的規章制度，能夠按照正確的操作流程規范操作多媒體設備，降低設備發生故障的概率，且能夠排除一些簡單故障。在培訓使用技能的同時，還進行愛護學校財產的教育，教師在上課時還應嚴格要求學生遵守多媒體教室的管理規定，共同維護好設備和環境，以保證多媒體教室設備的正常運行。另外，為了提高多媒體授課的效果，還必須加強對教師課件制作的管理。應該定期開展多媒體課件水平審核，建立全校范圍的教師合格課件庫，規定只有進入教師合格課件庫的教師才能安排在多媒體教室授課，以保證多媒體教學的質量，提高教室的投入產出比。

(5)加強學生管理

管理部門和任課教師必須教育學生愛護多媒體設備，一般來說不允許學生的社團活動使用多媒體教室。如果一定要使用，必須向管理部門提出申請，讓學生在管理人員的指導下使用多媒體教室。另外教室的衛生維護也需要學生配合，各類早點小食品要禁止帶入教室，以免將老鼠引到教室里，進而破壞設備。

4、小結

多媒體教室的建設管理和維護是一個環環相扣的連續過程。前期的建設必須要考慮到后期的維護，只有在前期采用科學合理的建設模式，再配合后期全面規范的制度管理，才能避免許多不必要的問題產生，讓多媒體教室更好地服務于教學。各高校相關部門應該對此項工作給予重視，做好多媒體教室建設與管理的研究，在機構設置，制度建設上提出合理的指導意見，今后學校在建設多媒體教室時才能做到合理規劃高效使用。

參考文獻

多媒體教室建設技術方案范文第2篇

【關鍵詞】多媒體教室;系統;管理;社會化

【中圖分類號】G40-057 【文獻標識碼】A 【論文編號】1009―8097(2010)10―0061―03

隨著經濟條件的改善、教學科研工作需求的不斷增長,多媒體教室數量大規模增加;新技術的發展和利用,多媒體教室由本地操控轉換成異地遠程控制;功能也由過去單一的演示型向多功能、異地交互、電子監考相結合的方向發展。這一切,對系統保障提出了更高的技術要求。對于我們來說,尋求一種科學化的管理模式顯得極為重要。現在高校多媒體教室管理的趨勢是社會化,由社會上專業公司按照學校的要求,建設并負責多媒體教室軟硬件的日常維護,學校支付一定的服務費用,安排專人監督管理。只有這樣才能充分發揮投資效益,多媒體教學系統的規范性、穩定性與可靠性也能夠得到有效的保障。在此,我們對具有代表性的兩所高校的多媒體教室狀況進行分析,提出解決的方案,供大家參考。

一 多媒體教室的現狀

目前,大多數學校的多媒體教室由教育技術中心直接管理維護,如蘇州科技學院;也有一些學校是由后勤部門負責多媒體教室日常維護,教育技術中心負責培訓和監督,如常州大學。無論哪種模式,教室設備和管理人員都是完全由學校投入,設備不僅需要一次性購買,還要有源源不斷的后期維護費,而管理人員,每百個多媒體教室少則2-3人,多則7-8人。

蘇州科技學院多媒體教室分布及管理人員情況如下:

江楓校區:中央集中控制式多媒體教室36間,普通擴音教室4間,管理員1名;主要備機:投影機1臺;計算機1臺。

石湖(老校區):中央集中控制式多媒體教室39間,普通擴音教室19間,配備傳統的書寫投影儀教室8間,管理員2名;主要備機:投影機1臺;計算機1臺。

石湖(新校區):2008年新建的網絡遠程管理多媒體教室59間,管理員2名。主要備機:無。

常州大學多媒體教室分布及管理人員情況如下:

白云校區(老校區):中央集中控制式多媒體教室40間,普通擴音教室12間,專職管理員1名,物管輔佐2名;主要備機:投影機2臺,計算機2臺。

武進校區(新校區):中央集中控制式多媒體教室86間,普通擴音教室10間,專職管理員1名,物管輔佐4名;主要備機:投影機3臺;計算機3臺。

二 目前多媒體教室存在的問題

1 多媒體教室的視聽系統多樣性

由于教室是近10年逐年分批建設的,設備的選擇和操控方法不一致。特別是老校區,有近10種操控方法,給教師使用帶來了極大的麻煩。

2 備件、備品缺乏

由于學校的資金有限、設備配置又是多樣,因此無法購買充足的備品、備件,一旦出現設備故障,不能及時排除;即使有備機,由于接口、控制碼等的不一致,也不能在所有教室使用。造成了臨時更換教室或者是老師不能正常使用多媒體系統上課的現象時有發生。若是投影機燈泡損壞,則最少耽誤3-4天時間(先報修,再到外地采購,后更換);若是遇到自己無法修復,必須將設備外送時,維修周期更是無法控制。這些問題的存在,對教學影響極大。

3 管理人員缺乏

我們所管理的多媒體等教室總數量與其他高校相比,有一定的差距,管理員數量也不少。但是各校區之間相距較遠,無法及時地互相支援補充,造成了維護不及時,管理員疲于奔命。甚至發生由于只有1名管理員在維修投影機時,防護不周從高處摔下來的情況。按照國家強電(含220V)維修條例,在遇到強電設備維修時,必須有2人在場,以防意外。

以上問題的解決,涉及到經費、人員,即使可以引進人員,但多媒體教室里面包含多種系統,有一定的技術要求,新進人員未必能夠立刻滿足上崗要求。況且,在高校,目前引進的人員都要求比較高的學歷,讓高學歷的人才來做這種基本的服務工作,也是一種浪費。

三 服務外包的可行性探討

根據調查了解,許多高校都面臨著和我們相似的問題。一些高校已經開始采取了多媒體教室服務部分或全部外包的模式,并且取得了比較好的效果。既節省了資金、人力,又使得服務上了一個新臺階。

1 服務外包試點選擇的分析

根據學校具體情況,可選擇一個校區或部分樓宇甚至一棟樓做服務外包試點,可從如下幾方面選擇試點區域:

(1) 缺少管理人員,一定時期內又無法引進合適的人員;需要更新改造一批多媒體教室,或新建一批多媒體教室。如常州大學武進校區和蘇州科技學院的江楓校區;

(2) 存在大量問題較嚴重的多媒體教室,學校又暫時無經費徹底改造的區域。

2 原有設備系統的處理

(1) 確實不能使用的,做報廢處理;

(2) 對全校多媒體教室進行梳理、調整。為了使各區域內多媒體教室的操作方式盡量統一,可以把性能較好的、與非外包區多媒體教室功能相近的設備調整到非外包區;把需要更新設備的調整到外包區。今后再根據具體情況,逐步擴大外包區域。

四 服務外包的優勢

1 適應了當前服務社會化的大趨勢;解決了人手不足,服務不到位的矛盾;

2 對原有系統進行整合,統一操作方法,方便了使用者。培訓可一次到位;

3 由學校一次性投入,改為按年分步投入,資金壓力減少;

4 節約了維修開支和人力成本。按照5年一個承包周期核算,只需每年投入總額的1/5,并且由于外包公司集中采購,總費用也有下降空間;設備產權仍為學校所有。

5 專業公司的引入,擁有充足的備件、備品,縮短了維護反應時間,延長了設備的使用周期。

五 學校自行購買設備并使用5年的成本分析

設備選型和系統構成可以按照各學校自己情況確定,這里的設備選型和價格等計算方法僅供參考:

1 每間教室的設備購買成本(合計18700.00元):

投影機(夏普XR-M832XA 分辨率為1024×768、亮度3200ANSI流明):7500.00元

控制講臺(常州久瑞1.4米,含面板接口和讀卡器或電磁鎖):2400.00元

中央集中控制系統(不采用網絡遠程控制系統):800.00元

多媒體計算機(17寸CRT):4000.00元

音響系統(聲賽耳,移頻功放、3只界面話筒和1對50W音箱):2500.00元

幕布、吊架、分配器、線材:1500.00元

2 系統使用成本,只考慮投影機(合計5000.00元):

投影機常規保修時間:燈泡為6個月,整機2-3年。

按每兩年更換一次燈泡計算,在5年內至少需購買2只燈泡,價格2000.00元/只,需支出4000.00元;

按3年內免費維修,三年后每年平均支出500.00元維修費用計算,5年內需支出維修費用1000.00元;

為方便計算,其他設備的使用成本暫時忽略。

3 管理成本(3750.00元):

按40個多媒體教室配備一個管理人員計算,每年工資等費用最少不低于3萬元,5年總計15萬元,相當于五年內管理費用,合計3750.00元/套;

4 資金成本(1500.00元):

一次性支付18700.00元和5年分期支付,利息差為2000.00元。

校方自行購買設備每個教室5年的總成本:18700+5000+3750+2000=29450元

外包方案每個教室5年的總費用:4000元/套、年 × 5年 =20000元。

可以看出,學校自己購買并進行維護管理時,每套多媒體教室設備在5年的建設和維護資金額度為29450元;而采用外包方式,5年內,學校投入為每套20000元,每套教室在5年的使用周期中,兩種方案價格相差9450元。

學校自己購買并進行維護管理時,40套的總費用為117.8萬元;而采用外包方式,40套的總費用為80萬元;兩種方案價格相差37.8萬元。并且學校不需要購買備用設備及備件,大大節約了建設資金,降低了使用成本。

六 多媒體教室管理服務外包的責任劃分

1 外包公司承擔的工作

(1) 委派專業工程師常駐學校,負責所有承包范圍內的多媒體教室的日常維護管理;并按一定比例投放備用投影機和其他備件,出現故障時立刻替換,確保教學活動的正常進行。重大設備故障在4小時內解決,一般故障1小時內解決(也可以雙方商定);

(2) 將學校指定的教室一次性更新成全新的多媒體教室,更新的內容包括投影機、主控桌、中控、計算機、擴音系統、組合幕布等多媒體教室所有必需設備,更新設備產權歸屬學校。購買設備的技術指標符合學校多媒體教室建設規范中指定參數要求。

(3) 外包方案包含負責維修和維護,使用多媒體教室教學系統發生的一切費用。包括墻上網絡接口起的所有與多媒體教學系統相關的所有設備和設施。如多媒體講臺以及講臺上和內部的設備(計算機、中控、IC卡控制器、擴音機、交換機等)、線路,安裝在建筑物上投影機(含投影機燈泡、液晶板等配件)、投影屏幕、音響(含電池)及線路等。教室內的供電、照明、校園廣播不在此范圍。

(4) 外包公司確保多媒體系統的性能(亮度、色度、對比度、音響以及計算機軟硬件等指標)達到日常教學需求。(按照學校多媒體教室建設規范要求)

(5) 外包公司與校方的建設、管理合同一次性簽滿五年;學校按每年每間教室支付一定的使用費(大約是學校新建多媒體教室投資的1/5)。實際總額按照承包的多媒體教室數量由雙方商定)。

2 學校管理員的工作

(1) 接受教師的報修信息,對多媒體教室按時巡查;

(2) 給外包公司下達維護、維修等工作任務,檢查維修、維護質量和進度;

(3) 處理突發事務;

(4) 聽取教師意見的反饋,負責教師技術咨詢;

(5) 簽發維護費支付意見;

(6) 向外包公司提出改進工作建議,不斷提升服務質量。

七 外包工作質量要求

1 維修時間:日常小故障在接修后20分鐘內到達現場并解決問題;計算機系統、投影機燈泡、IC卡控制器、中控故障和投影屏幕等在接修后4小時內修復;投影機、計算機、中控、控制器、功放等設備硬件故障在一周內修復,在設備待修復期間,承包方以備用機替代,確保教學能夠正常進行。

2 配件要求:承包方使用的維護備件、配件(包括投影機燈泡)必須達到學校多媒體教室建設規范要求,禁止使用三無產品和質量達不到技術要求的配件。

3 保養工作:及時更換亮度低于標定值50%的投影機的燈泡,投影機每月至少進行一次通風口除塵,每年至少一次全面清洗。非特殊情況下,計算機每兩月至少更新一次系統補丁、病毒庫和插件,每學期開學前,重新安裝一次系統和應用軟件。

4 咨詢工作:協助校方進行教師的多媒體系統的使用培訓工作,及時指導不會操作設備的教師使用多媒體設備,熱情解答教師提出的問題,虛心接受教師的意見和建議,不斷提高服務水平。

八 學校需要提供的條件

1 免費向承包方提供必要的值班維修場地,并提供必要的通信、網絡條件。通信、網絡所發生的費用由承包方承擔。

2 學校向承包方提供維護保障所必須的資源與設備維護資料。包括目前使用部分設備,不論期限長短全部將質保權移交給承包單位。(有效質保期內的設備也由承包方聯系生產廠家維修)

3 制定相關的工作細則,包括維修時間、配件數量和技術指標,投影機亮度指標等。起草雙方認可的違約金實施細則等。提供修理流程空白憑證。

九 維護經費的支付

1 總維護費按照每年10個月分攤,按月進行支付,即當月上旬學校支付上月的維護費。

2 月維護費用的實際金額按照學校考核的結果核算,即月分攤金額扣除月違約金。具體違約金細則由雙方協商的制定。

多媒體教室建設技術方案范文第3篇

關鍵詞：網絡 多媒體 多媒體教室

中圖分類號：G647 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）06（a）-0149-02

教育教學是建立在教學雙方信息交流基礎上的活動，需要使用一定的媒體工具。隨著科學技術的不斷發展，人們對媒體技術在教學中的角色和價值的認識也在不斷深入。它不僅是提高信息效率和擴大信息傳播范圍的工具，更重要的是它對教師和學生的心理和行為產生了深刻的影響，對師生主體行為進行了重新塑造和建構。[1]

多媒體教室的建設是系統工程，各子系統之間存在相互制約和相互依賴的關系，建設初期需要經過周密的設計。現代化的多媒體教室已經不再單單是傳統意義上的教師講課的場所，而是朝著信息化、智能化的方向發展，在教學的便利性、學習的高效性以及管理的科學性幾個層次上不斷滿足教學活動的需求。[2]多媒體教室的建設目標需要依據教學實際的需求，設計、安裝和選購既要考慮時效性，也要為長期的管理和維護做規劃。

1 多媒體教室的建設目標

目前，多媒體教室已經普遍是具有網絡管理功能的多媒體演示型教室，其主要由投影系統、網絡中控系統、計算機、音響系統、監控系統組成，由這些子系統組成的集中式、網絡化多媒體教室的目標包括以下方面：

（1）獨立的系統。多媒體教室日常情況下可完全開放，平時學生可在教師內自習，但是又要保證多媒體系統不受人為因素的破壞，目前普遍的方案是將多媒體設備安放在鋼制講臺內，保持完整的封閉狀態。

（2）簡易的操作。教師只需刷卡打開鋼制講臺的同時，多媒體設備總電源隨即開啟，教師再根據需要開啟使用所需媒體。上課完畢后，只需關閉多媒體總電源開關，無需等待所有設備關機完畢，就可以關閉講臺離開。

（3）自動化的IC卡。網絡中控的非接觸式IC卡與多媒體專用講臺配套使用，通過IC卡自動開啟講臺和多媒體教學設備。

（4）網絡電話。多媒體設備的故障是突發性的，上課中途或者上課前的故障對整個教學活動的進程影響很大，如果不能及時處理，會持續影響正常教學，教師只需要撥通網絡電話就可以通知總控室工作人員處理故障。

（5）遠程控制。有些情況下上課老師不能熟練地使用多媒體設備，誤以為發生了故障，立刻趕到有故障的教室維修設備也不現實，遇到這種突況時工作人員可以在總控室內遠程開啟并調試教室內的多媒體系統，實現電子鎖開啟、監控攝像頭轉動，投影機開關、屏幕升降、設備切換、教室音量控制等所有操作功能，并在總控端實時觀測教室內的監控畫面。

2 多媒體教室的設計原則

2.1 整體化設計

就是從系統的角度出發，全面、整體的分析構成多媒體系統的各個子系統和設備，對音響系統、投影系統、中控系統、監控系統、網絡等做全面的分析。特別是在網絡環境下，多媒體設備的硬件沖突，無線信號干擾等情況是需要引起注意的，在多媒體系統工程實施之前，需要預先測試設備的兼容性和穩定性。

2.2 實用性原則

操作簡單，切換自如，管理方便的多媒體操作軟件容易被廣大教師和管理人員的接受。

2.3 先進性原則

多媒體設備的系統結構應該是先進的、開放的體系結構，系統設計、施工和設備選型遵循先進性原則，能夠使多媒體教室的建設與學校其他系統的建設在技術平臺水平上實現對接，在可以預見的將來使擴展設備與現有設備保持兼容。

2.4 可靠性原則

設備的安全性和長期穩定運行是管理人員最為關注的層面，多媒體教室對一些設備的穩定性和可靠性要求非常高，一些設備甚至每天運轉24小時，對這種關鍵的設備應當提供突況的應急方案，考慮系統的應變能力和容錯能力，比如提供備用機器或者提供大功率替代設備。對超過人體安全電壓的設備和電纜應當使用絕緣線圈密封，尤其應當選購表面有絕緣漆的鋼制講臺，這樣避免設備漏電給師生造成安全隱患，而完整密封的鋼制講臺可以保護多媒體設備不受人為因素的影響。

2.5 可擴展性原則

所謂可擴展性就是設計系統需要為以后的升級預留空間，系統維護是整個系統生命周期中所占比例最大的，合理的結構、規范對系統的維護可以在很短時間內完成。系統設計和規劃時必須支持將來的擴容和平滑升級。系統應采用模塊化，并在設備選型方面有一定的可替換性。

2.6 經濟性原則

在保證系統先進、可靠和高性價比的前提下，通過優化設計到最經濟性的目標，系統設計和設備選購注重的是實用功能，沒有必要盲目追求設備高性能。從學校教學需求和管理的實際需求出發，權衡先進性、經濟性、實用性，做到設備性能價格比的最好綜合。

3 多媒體系統的組成

3.1 計算機

多媒體教室的計算機配置要適應技術發展，滿足課堂教學的需要。如今課堂教學中需要使用的軟件在不斷升級，對計算機硬件的需求配置也逐漸提升，常常需要較高的計算機運算速度、磁盤空間和內存等，而且教學軟件本身也占了相當大的磁盤空間，教學軟件一般還要存放在電腦硬盤里以備再次安裝，都將占用計算機系統資源。

3.2 投影顯示系統

大屏幕投影已成為多媒體教室的重要組成部分，既可以投射計算機、影碟機等視頻信號，又能投射展示臺的實物。目前多媒體教室計算機普遍使用的分辨率是XGA（1024×768），主流的投影機也能夠支持這個級別的分辨率，教師機與投影幕布的畫面如果要保持一致，應當設置相同的分辨率。具備斷電自動保護功能的投影機，能有效應對誤操作和突然停電對投影機的損傷。

投影幕的尺寸和材料質地對輸出圖像的色彩還原起著重要的作用。教室空間的大小制約著投影幕布的大小，小教室適宜選用較小尺寸的幕布。根據實驗經驗，對于一般長寬比為1.5∶1的教室，前排離銀幕的最近距離不得小于銀幕寬度的1.5倍，最遠距離不得超過銀幕寬度的6倍。

光線環境對使用投影機的影響較大，室外光線和室內強光都會直接影響其投影效果。相關的實踐經驗有：（1）應將屏幕上方或近處的燈光關閉，盡可能使用聚光燈照明。（2）盡量用窗簾遮擋室外光線。（3）屏幕升降過程中避免觸碰障礙物或者擠壓窗簾。（4）房間墻壁和地板不宜使用反光材料。

3.3 音響擴聲系統

多媒體教學室對擴聲系統的要求都集中在對語言擴聲為上，擴聲系統必須能很好的將語言信號還原出來，保證有良好的語言清晰度和足夠的聲壓級，而語言的清晰度由其頻帶所決定，大約是300 Hz～6000 Hz，選擇音響器材需要參照響應的技術參數。

3.4 網絡中央集中控制系統

如果大量的多媒體設備沒有集中式的操作平臺，設備的切換、環境的控制將會使老師手忙腳亂，輾轉于操作設備和教學內容之間，顧此失彼。網絡中央集中控制系統是結合計算機技術、網絡技術最新成果，將所有設備的操作集中在一個界面上來完成，把復雜繁瑣的操作過程簡單化，讓老師和學生全身心地投入到教學和學習中，成為教學活動的主體。

3.5 IC卡及課表管理系統

在管理方面，開放多媒體的使用可以采用提前開啟多媒體或者分發多媒體IC卡的方式，但是隨著多媒體教室數量的增多也增加了管理難度。使用IC卡及課表管理系統配合使用，可以降低大規模教室管理的難度。開啟多媒體系統的IC卡需要與讀卡器配合使用，讀卡器一般需要安裝在密封性完好的多媒體鋼制講臺內，而且具有大容量存儲器的功能，用于存貯IC卡的數據庫。IC卡具有不可復制性和可編程性，使用IC卡可以實現進行智能化的教學管理，在總控軟件系統中導入教師姓名、工號等信息，教師就可以在讀卡機上刷開多媒體系統。

3.6 IP網絡電話系統

IP電話通過網絡完成教師和管理員的內線連接，不產生費用，又可以自行設置每間多媒體教室的呼叫號碼，師生能夠借此很快速的反應多媒體系統的意外狀況。IP電話系統由電話聽筒和語音網關組成，連接網絡的語音網關放置在鋼制講臺內，講臺臺面上放置電話聽筒。網絡電話主機需要設置固定IP地址，并且要與其它多媒體設備分配在同一網段內。

3.7 網絡視頻監控系統

監控系統通過多媒體教室端的云臺攝像頭進行現場畫面采集，通過多媒體系統的局域網實現高達25幀的動態遠程視頻圖像傳輸。內置WEB服務器使視頻攝像機的管理、配置和監控都能通過瀏覽器來完成，操作簡單方便。視頻監控系統功耗低，可以常年不間斷運行。管理人員通過畫面能實時看到遠端教室攝像機捕捉的視頻圖像，也可以遠程監聽教室的界面話筒捕捉到的聲音，并且能將這些捕捉的視音頻進行錄制存放在本地計算機的磁盤上。

4 結語

多媒體網絡教室的興起，對課堂教學的基本模式產生了重要影響，以“學”為主的教學模式、以“內容”為主的教學模式、以“教育媒體”為主的教學模式在課堂教學中逐步應用開來。值得注意的是，以“教”為主的教學模式并沒有因此而淡出課堂，相反在教學媒體的選擇和教學內容的組織方面產生了新的活力，教學過程中增加了新的樂趣。教師的主導作用沒有被取代，而是獲得了更多的自主選擇條件。沒有教師的教育，再先進的輔助工具也不能很好地發揮作用，達到良好的教學效果。建設網絡環境下的多媒體教室，營造了信息化的學習環境，它為課堂活動中多種教學模式的靈活應用創設了盡可能多的條件。在網絡環境下，多媒體教室的建設還將不斷發展，如遠程電子教室系統、虛擬教室等，在更深層次上影響教學活動本身。

參考文獻

多媒體教室建設技術方案范文第4篇

1　需求分析

從廣義來講，凡是在教學過程中運用了網絡技術的教學活動均可稱之為“網絡教學”，無論你是通過網頁教學內容；通過電子郵件與學生交流：通過網絡傳遞視頻信息，將一堂課以多種方式共享給另外一個或多個課堂的樣式：以及基于網絡的任何形式的教學廣播等等都屬于“網絡教學”。

智能化是多媒體網絡教學向深層次發展的客觀要求。盡管多媒體網絡教學迅速發展，大量多媒體課件和多樣化的教學模式被開發使用并取得較好成果，但人們在開發使用中發現，這些系統始終存在一些缺陷：操作過于繁瑣，系統不夠穩定，網絡教學過程不夠協調，教學方式不夠靈活，實際達到的效果不佳等等。因而需要未來的網絡教學系統能夠做到：

能夠非常方便快捷的對整個系統進行操作。一般整個系統中與教育相關的部分都稱之為網絡教育資源，包括環境、信息和人力三大資源。為了能夠設計有效的網絡課程，實施有效的網絡教學，便捷的操作是非常重要的。

能夠穩定可靠的長時間運作。教學是一個長期的過程，這就要求整個系統設施都能夠經受長時間穩定可靠運作的考驗。同時，擁有一套可行的突發事件處理方案。

總控中心和各多媒體教室能夠完美的統一和協調工作。其中，總控中心負責整個系統的宏觀控制，同時，各多媒體教室能夠根據自己的需要選擇恰當的教學方式，兩者任何時間均能夠協調工作。

靈活的多樣化媒體表現方式的接入。如教師能夠非常方便的使用自帶的優盤、便攜機等接入整個系統進行各種媒體演示等。同時，方便教師不斷積累教學經驗，并能針對具體情況及時調整系統的教學策略等。

充分考慮對整個教學效果的提高。在整個網絡教學系統的建設中均要能夠考慮到實現友好和自然的人機對話，方便教師對未預期的提問和錯誤能給出合理的反饋操作，學生能夠非常方便的表達自己的思想等。

這樣的系統實際上就是智能化的多媒體網絡教學系統。基于網絡的多媒體教學系統應以智能化網絡和多媒體技術為基礎，當前，多媒體網絡教學系統的研制和開發已成為網絡教學應用領域中的一個重要的前沿課題。

諸多資料表明，建設這樣一個現代化的網絡教學環境，面對復雜的教學軟硬件資源，必須有一套有效的網絡控制系統，才能使得整個系統能夠有序化的工作，事半功倍，真正達到建設網絡教學系統的目的。

2　系統概述

隨著近幾年教育的不斷發展，新建校區和大學城如雨后春筍般發展起來，多間至數十間多媒體教室的集中控制和管理將成為學校多媒體教學進一步發展的方向。

思美特網絡融合控制系統徹底解決了以往中控系統的先天缺陷，通過網絡主機充分實現多間教室的集中控制和后臺管理功能，同時思美特控制系統能夠與其他如安防、辦公以及教務等子系統無縫集成，全面支持網絡教學的各個環節，充分利用現有教學資源，為網絡教學提供一體化的解決方案。同時，思美特網絡教學系統為“數字校園”建設提供了強大的技術手段。

3　系統設計原則

先進性原則

系統設計、施工和設備選型遵循先進性原則，能夠使多媒體網絡教室的建設與學校其他系統的建設在技術平臺水平上保持相對的時代同步性，以保障系統的生命周期盡可能地延長；以保證與現有或在可以預見的將來可以與采用的設備相兼容。

資源共享性原則

網絡教學系統的實質是通過網絡教育信息資源的傳輸和共享來實現教學。建立在網絡基礎上的多媒體系統，把多媒體技術與網絡通信技術緊密結合，大大擴展了單機多媒體系統的功能。它不僅具有各種媒體信息處理和人機交互功能，更重要的是它實現了網上多媒體信息傳遞和多媒體信息資源共享，形成了一種最理想的多媒體網絡教學環境，代表了多媒體教學應用的最新發展和必然趨勢。

經濟實用性原則

系統設計和設備選型應注重實用功能、降低總體投資。求得先進性與經濟性的完美統一，做到設備性價比的最好綜合。從學校教學管理的實際需求出發，摒棄一切學校不需要的華而不實的東西。

安全可靠性原則

系統設計方案要求將人機安全、設備的長期穩定運行等可靠性要點，作為系統建設方案的首要設計原則，以保證系統在運行期間，為用戶執行安全防范和服務質量管理任務提供有效的技術支持手段，為用戶降低系統運行方面的人工和資金成本。本期建設對前端設備的穩定性和可靠性要求非常高，要能夠每周7天，每天16小時不斷工作。對關鍵的設備應提供冗余熱備份，提供各種故障的快速恢復措施，并應充分考慮系統的應變能力和容錯能力。在滿足上述可靠性要求的前提下，應盡可能優化方案，減少設備的投資。

操作、維護的簡便性原則

以提高系統的整體運行效率為出發點，根據簡便性原則，針對系統內各子系統操作人員的實際情況和實際操作需要，進行信號采集、傳輸和操作控制等各子系統的操作功能設計。

可擴展性原則

系統設計和規劃時必須支持將來的擴容和平滑升級。在保障滿足學校現有需求的同時，為學校將來的系統擴展打下基礎。系統應采用模塊化，并在設備選型方面有一定的可替換性。在系統設計時，要考慮系統對通過光纖網傳輸和通過衛星傳輸的兼容性和可替換性。多媒體教育系統應能兼容和支持將來開展的增值業務；應能支持多種形式的節目及用戶的管理和控制。

系統功能特點概述

1　總控中心集中控制和管理

系統管理人員可以在總控中心根據實際需要直接控制任意多媒體網絡教室的所有系統及環境設備，包括提前打開各個教室電源、投影、屏幕；根據需要在投影上播放指定的教學片斷以及課后自動延時關閉投影、屏幕和系統電源等，充分實現批處理和操作、大大簡化了管理和維護工作。

同時，由于采用總控中心集中控制，故有利于整個教學計劃的實施和教學資源的管理，大大減輕了操作人員的負擔，提高了教學效率，增強了整個系統的可靠性和可維護性。

集中控制和管理的優點

公共教學內容充分共享。由于整個教學過程中有很多的內容如科教片、歷史片欣賞，集體收看新聞，學科專家的集中演講廣播等等，均屬于公共教學內容，這一內容直接通過總控中心直接對各個多媒體教室進行音視頻等形式的廣播便可，省卻了重復播放和講解帶來的多重教育資源的投入。

大大降低了人力、物力投入。通過使用總控中心宏觀控制每個多媒體教室，只需在總控中心按照教學計劃打開和關閉各個系統便可。如8點上課前。在總控中心提前10分鐘打開教室門禁系統，然后根據需要依次打開投

影設備、屏幕、計算機等，同時調節燈光、窗簾、系統音量等到預先設置的模式等。這樣，不必為每個教室配備專門管理和操作人員，同時總控中心擁有音視頻監視，可以充分把握每個教室的每個環節，大大降低了人力、物力的投入。

宏觀調控，便于整個教學計劃的逐步實施。總控中心可以隨時了解教學進展情況，管理人員只需要按照教學計劃逐步實施，大大減少了中間環節，同時配合教務管理子系統靈活安排和調節教學計劃，使其始終按照要求進行和發展。

大大減少了突發事件和提高了故障響應速度。由于科技含量和智能化程度大大提高，整個系統設備的故障率大大降低，同時，由于該解決方案均配置優秀的冗余控制方式，任何形式的突發事件均能夠在第一事件內的解決，不會造成教學的中斷。

突發事件的處理

總控中心突發事件的處理。當總控中心設備出現故障，可以使用備用機代替，此時直接通過控制系統切換便可；當總控中心觸摸屏部分出現故障，此時可使用計算機通過瀏覽器直接控制全部設備；當主控機出現故障，只需立即使用備用主控機(可選)便可。

各多媒體教室突發事件的處理。一方面直接使用備用解決方案，另一方面直接請求總控中心尋求解決辦法。

電力事件的處理。總控中心為了預防停電帶來的不便，主要設備如控制系統、網絡監控系統建議接入備用電力系統或者配備在線UPS等；同時，由于整個監控系統直接可使用備用電力系統，即使教室停電，在總控中心也可以隨時了解各個教室的現狀和進行進一步的處理等。

2　強大的Web瀏覽和控制技術

我們整個系統的控制界面可以非常方便的集成到瀏覽器中，使用計算機瀏覽和控制整個系統就像使用觸摸屏一樣簡單和快捷，同時，我們的控制界面支持權限分配和管理，大大增強了網絡控制的安全性。

3　教學資源共享和監視、監聽

為了增強每個網絡教室的靈活性，我們在每個教室增加了12鍵面板，這樣，教室可以直接通過面板控制本教室的燈光、屏幕、窗簾、系統音量；控制投影自行播放多媒體課件以及直接向總控中心尋求幫助等。

4　子系統常用功能自行管理

在總控中心可以直接根據教學計劃將相應的教學內容如多媒體課件、視頻片斷等傳輸到各個網絡教室并在大屏幕上顯示，大大降低了整個教學環境資源的投入，增強了可管理性。同時，由于每個網絡教室的安裝有攝像機和拾音器等設備，這樣，在總控中心可以監視和監聽任意教室的教學情況，當出現了意外情況時，在總控中心就可以在最短的時間內恢復正常。

5　完整的集成網絡教學平臺

根據實際需要，該解決方案可以充分集成教學管理、教學資源管理、課程開發、網絡教學、師生交互、無紙化考試與測評等多方面功能，可全面支持網絡教學的各個環節，為網絡教學提供一體化解決方案。

相關信息

1　控制系統設備連接

SMARTISUS網絡融合控制技術是融匯當今互聯網技術、通訊技術、控制技術和計算機軟硬件技術領域的先進技術成果，專門用于多媒體控制的新型技術，它舍棄了計算機和網絡技術中諸多繁雜環節，取其控制技術的精華，將智能觸摸技術、總線控制技術、無線技術和遠程控制集于一身，形成了簡明精干而功能強大、應用廣泛、接駁靈活的控制技術，實現了簡單、完整的多媒體控制功能。

思美特控制系統設備連接，使用SMARTISYS控制系統，通過SmartNet和TCP/IP網絡，可以將您的控制范圍延伸到世界的每一個角落，并且我們提供可視化多媒體控制界面直接控制本地或遠程多媒體系統，同時提供在線管理和維護。

目前，思美特系統產品因其可靠性高、易用、易維護、功能強大、結構簡單、通用性好、易擴展，在A/V控制領域得到了廣泛的應用。

多媒體教室建設技術方案范文第5篇

[關鍵詞] 多媒體教學 存在問題 改進方法

一、引言

近年來,各學校及培訓機構為了加強多媒體在教學中的應用,以改進教學方法和手段,保障教學質量,花大力氣做了許多工作,包括投入大量資金改善局域網環境、大力建設多媒體教學設備、開發優質多媒體課件等,這些舉措從根本上保障了多媒體教學的迅速普及和廣泛應用,對教學質量有著重要的影響。

二、多媒體教學在現階段存在的問題及原因分析

1.對多媒體教學方法認識不深刻

盲目使用多媒體教學,使教學效果大打折扣。教師的教是為了學生的學,在多媒體教學不適應學生的基礎條件和個性特征的時候,學生的學習積極性會受到挫傷,學習興趣降低,對教學效果起到阻礙作用。多媒體教學并非適用于所有的課程或者教學內容,它只是一種教學手段,而不是教學全過程。其重點在“輔助”二字,很多教師往往忽視了傳統教學與多媒體教學優勢相結合,過分依賴多媒體,缺少與學生互動,繁瑣的學習過程使學生產生疲倦甚至抵觸情緒。

2.多媒體課件制作效果不佳

為了達到要求,有些教師采用原始的方法制作課件。使用PowerPoint、word等簡單操作方式制作課件的占到教師總數的80%,使用Flash及其他軟件制作課件的教師只有不到20%,教師沒有科學地充分利用多媒體的聲、光、色等特點,來吸引學生的注意力或者增加條理性,還不如黑板書寫的方式更能夠讓學生清楚推導的過程并且增加印象,頁復一頁的過于密集的字跡和沒有重點的摘抄書本,使課件制作沒有充分考慮到學生的需要和接受能力,沒有將知識科學地構建,所教知識像放電影一樣在學生眼前一閃而過,讓學生感覺知識量過大,短時間內無法學到課件中的內容,授課效果不佳。

3.多媒體設備缺乏后期維護

很多學校下大力建設多媒體教學硬件環境,盲目追求多媒體教學設施的建設速度和多媒體教室的使用率,而忽略了對多媒體設施的維護。許多設備過早老化,在需要再次投入資本維護的時候,學校卻沒有專項維護經費,這樣的惡性循環使得多媒體教學無法長效發展。

4.多媒體教學建設的規劃和統籌不合理

目前,大多學校的多媒體教室只是成星狀分布,并沒有引進群控設施或者與校內網絡教學資源連接,造成多媒體課堂教學各自為戰,形成了信息孤島,是無法滿足教師使用多媒體教學展示前沿科學和優質資源信息共享的需求。而且大多數學校在建設多媒體教室的時候,沒有從教學使用的角度出發,合理分配硬件設備,而是一個模式,造成了資源浪費。

5.管理部門缺乏長期有效的監管

部分教師迫于學校壓力和工作量計算的優惠政策,被動地使用多媒體教學,使用多媒體教學也成為先進教學方法的“標準”。一時間,幾乎所有的教師都申請使用多媒體教室來授課,不僅造成了多媒體教室的使用頻率超負荷,更重要的是降低課件標準后,很多不利于使用多媒體教學的課程和不合格的課件出現在了學校的課堂上,這不僅對多媒體教學效果的發揮產生了負面影響,而且對其以后的建設產生了惡性作用。

6.課件資源庫建設相對滯后

在建設多媒體教室等硬件環境設備的時候,各學校往往不惜花費巨大的成本,硬件設備對學校來說是指標、是形象,然而對于多媒體教學的軟件資源尤其是課件,很多學校就顯得不夠重視,教師缺乏可持續性的培訓,課件資源庫貧乏,自主開發缺乏各項支持,造成了課件的形式單一、內容陳舊,網絡課件等媒體素材使用甚少。

三、改進多媒體教學效果的方法

1.多媒體教學要揚長補短

首先,采取多媒體與傳統教學相結合的方式。采用多媒體時不能絕對地排斥傳統教學媒體,不能認為現在是多媒體時代,使用其他教具就顯得“老套”,應恰當使用多媒體。

其次,多媒體教學科學的定位是“輔助”方式,是手段,不能為了使用而使用。實際教學應充分發揮教師的主導性,結合學生的主體性和個體差片,因材施教,強化學生的主動性,利用多媒體進行輔上作。

再次,教師需提前備課掌握教材的重點和難點,確定補充內容并對其素材進行合理的選取、比較、篩選,將其插入到框架課件中,適度把握課件的信息量,以免學生因課件信息量過大、無法掌握重點難點而產生厭學情緒影響教學效果。

最后,多媒體教學不能代替教師的主導性作用,更不能影響學生主體性的發揮,在應用時要有利于學生思維的發揮。同時,應用多媒體教學還需合理展示課件,培養學生動手操作能力,注重創新能力和實踐能力的提高。

2.統籌規劃,將多媒體教學資源建設納入到數字化校園建設方案中

筆者認為,將多媒體教室和多媒體教學一起由各學校現代教育技術中心負責建設及維護更合適。因為現代教育技術中心是數字化校園建設的核心部門,同時對多媒體教學的建設提供了技術支持,按照現代教育理念和教學特征合理的對多媒體教室進行設計和布局,可以從硬件環境設備的建設上更有利于發揮多媒體教學的優勢。從軟件資源信息建設上來說,可將多媒體教室中的計算機接入局域網,各主機之間共享資源。學校還可根據自己的情況增加群控多媒體設備、安裝課堂教學錄播系統等,這樣更有利于日常對教室的管理和對教師教學效果的評價。

3.根據學科特點,制定合理的多媒體教學方案

并非所有的課程都適合使用多媒體進行教學,根據學科專業及課程的特點,經過專家討論后合理地分配多媒體教室的使用情況,對于適合使用多媒體教室授課的課程應由授課教師提交多媒體教學方案,經由有關部門會同專家審核通過后,分配多媒體教室,對于課程內容部分使用多媒體教學的應區別對待,比如對于一些需使用投影和幻燈的課程,可以按照課程要求使用功能比較簡單的多媒體教室以滿足其需求。

4.加大教師培訓力度,支持教師自主開發高質量多媒體課件,建立課件準入制度

從信息化教學建設的長遠角度考慮,應廣泛地鼓勵教師以項目的方式對多媒體課件進行自主開發,組織各種形式的多媒體課件評比活動,并加大多媒體技術培訓力度,以培訓班、會議交流等形式提高教師的信息素養。同時,學校應加強對課件的監管,通過教師申報、部門推薦、專家評審及學生反饋等方式相結合,對于不合格的課件要求整改并堅決杜絕使用多媒體進行授課,連續整改仍不合格者,學校應考慮予以相應的懲罰措施,實行績效機制促進多媒體教學保障機制朝著良性的方向發展。