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數控技術的實訓報告范文第1篇

【關鍵詞】數控 職教 教改

【中圖分類號】G71 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）01-0235-01

一、社會需求為數控專業人才的發展提供良好機遇

我國正處在從“世界制造大國”向“世界制造強國”轉化發展時期，隨著現代制造業的迅猛發展，數控技術日趨成為支撐現代制造業的核心技術。企業對數控技術人才的需求日益增大，社會急需一批既懂數控理論知識，又具備熟練數控操作技能的人才。中職學校應把握難得的發展機遇，結合本地經濟建設和社會發展規劃，深化教學改革，調整專業定位，強化實踐能力培養。我校根據湛江市國民經濟和社會發展“十五”規劃，將重點發展鋼鐵、石化等重點項目。抓住寶鋼湛江有限公司、中科煉化等大企業落戶湛江，對數控技術人才巨大需求的歷史機遇。積極爭取省、市主管部門的大力支持，做大做強我校數控專業，數控技術專業的被評為廣東省重點建設專業，學校建有中央財政支持的國家級數控技術職業教育實訓基地。同時湛江市委、市政府在十二五期間市財政每年安排1000萬用于我校公共實訓中心設備購置和運作經費，市委、市政府的高度重視為學校建設提供了堅實基礎。

二、調整教學內容，改革課程體系，突出實踐能力培養

1.調整數控專業人才培養目標。中職學校應主動進行市場調查，了解當地企業需求，校企共同制定數控技術專業人才的工作崗位和職業能力，形成數控專業人才培養方案。以企業對數控人才能力的要求，調整教學內容，開發產教結合的校本特色教材。根據校內實訓設備編寫實習實驗指導書，學生訓練以某一崗位的基本能力為目標，通過輪崗實訓、階段實習、項目制作等方式進行技能訓練，使學生達到掌握崗位技能。

2.深化教學模式改革，更新教學思路和教學方式。改變傳統單一教學模式，打破“先學理論，再實踐學習”傳統教學方法。采用靈活多樣的教學方法和手段，推行“教、學、做”一體化教學模式，以做為中心、以能力為核心。鼓勵老師大膽創新，要求教師深研教材，精心設計好每一堂課。研究探討適合本學校的模塊教學、崗位教學、現場教學、項目教學等方法，堅持把能力培養貫穿于教學過程始終，將理論知識有機地融入實踐教學，按數控加工工作過程設計教學任務，將數控專業知識、技能、職業態度整合于實習實訓過程，加強實踐教學，注重學生參與，強調師生互動。

3.積極推行雙證培訓考核，突出職業技能培訓特色。結合職業技能鑒定，將“計數機輔助設計繪圖員，數控車、銑床操作工、計算機輔助制造程序員”等職業資格考證內容納入教學計劃，強化學生的職業技能和生產技能訓練，采用“以證代考”的考核方法。

三、加強實訓基地建設，改善實習實訓條件

1.實訓基地建設是搞好教學的必要條件，是提高實踐教學的重要保證。中職學校應積極爭取省、市教育部門支持，加大資金投入力度，改善基礎設備，擴大實訓實習場地建設，購置一批先進數控實習實訓設備。近年，我校建成8000m2的集教學、生產、培訓、技術服務于一體的實訓基地，投入資金1200多萬用于設備購置，建有數控車、數控銑、機加工、鉗工、模具等實訓室，還配有檔次較高加工中心、線切割、電火花等一批數控設備。增加實習實訓工位數，充分滿足我校學生實訓實習要求。還專門組織實習教師對數控設備維修保養，保證設備正常運行，最大限度地提高實訓實習設備利用率。

2.擴大校外實習基地建設，優化工學結合模式。中職學校應選擇當地一批生產規模大、管理規范、用工需求大的企業作為校外實習基地，簽訂校企長期合作機制，積極探索與企業開展集教學、培訓、技能鑒定、生產于一體數控高技能人才培養，實現學生與企業零距離接觸。熟識企業崗位技能，了解企業文化，為學生就業打下良好基礎。

四、加強師資隊伍建設，是搞好數控專業教學的關鍵

中職學校要培養高素質技能人才，就必須擁有一批既具有扎實的基礎理論知識和較高的教學水平，又有較強的專業實踐能力的“雙師型”教師。我校積極探索教師隊伍的結構改革，按照專業帶頭人、骨干老師、專業教師3個層次和專兼職2個類型進行建設，建成專兼職老師團隊。改革教師培養、考核制度，創新人事管理制度。加強教師培養，實施“青藍工程”師徒活動，結對幫教，以老帶新，定期開展實訓老師數控技能競賽，根據每個老師的專業能力，有目的地引導、培養，使每個老師具有一專多能，全面提升老師的整體專業素養。注重“雙師”型教師隊伍建設。選送部分老師參加國家級、省級骨干老師培訓學習。有計劃有目的選派骨干老師參加校外數控類工廠現場實習訓練。了解數控專業最新技術，提高專業老師實際操作能力，部分老師已成為專業建設主力。積極組織專業老師參加校級以上公開課說課比賽，鼓勵專業老師提升學歷，參加國內外進修學習。現在我校“雙師”型教師比例達85%，同時從企業中招聘一些有豐富工作經驗的高級工程師，為學校兼職教師，對兼職教師進行崗前培訓，建立專兼職教師互動交流平臺，提高其教學能力。鼓勵兼職教師參與學校教學、教研，為學校數控專業發展出謀獻策。

五、專業興趣是中職學生學好數控技術的關鍵

興趣是學習動力源泉，是中職學生學好專業的關鍵。如何激發學生學習積極性，培養學生對數控專業興趣，讓學生從內心發出我要學好數控技術的決心。學校通過各種會議、講座等媒體，讓學生利用課余時間從網絡充分了解社會對數控人才的需求，了解湛江鋼鐵基地和中科煉化等大項目的開工建設需要大量數控人才。讓學生知道學好數控技術與將來就業，工資待遇息息相關。并且在校園中營造學習數控技能良好的氛圍。每年組織學生參加省、市數控技能競賽，選拔優秀，樹立榜樣。定期召開優秀畢業生事跡報告，讓學生充分了解中職學生只要憑借過硬專業技能，一樣在企業里有大作為，精通數控編程員、操作人員、維護人員其工資待遇比大學生還要高，十分搶手。 只有這樣，才能讓學生喜歡數控專業，學得好、學得歡。

參考文獻：

數控技術的實訓報告范文第2篇

關鍵詞：高職教育；數控技術；技能人才；創新型；持續型；課程建設

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）29-0201-02

我國高職教育經歷了近三十年的快速發展，在教育系統中占據著重要地位，高職院校的教育目標要與地方經濟以及社會發展的需求緊密結合，力爭培養出具有良好職業道德且能面向建設、生產、服務、管理的一線高素質人才。到目前為止，已為國家的現代化建設培養了大量適應經濟發展的高級應用性人才，高職教育的辦學模式也從單一的學校辦學轉變為校企共享資源的辦學模式，從單純的依賴課堂教學轉變為更注重實訓，課程建設由穩定的學科課程向靈活的模塊化課程轉變。但是隨著國家社會經濟快速的發展，各企業之間、企業內部以及各行業之間、行業內部還需要更多的創新型和復合型人才，以滿足各行業的用人需求。

現在世界面臨大調整大發展大變革時期，科技的創新突破，迎來了全球科技、人才以及教育的競爭加劇，這就迫切需要教育質量的全面提高，加快創新型技術型人才的發展，高等學校也要不斷提高自主創新的能力，全面加速“中國制造”到“中國創造”進程。在制造業中，數控技術是重要的裝備技術之一，也是工業化時代實現產品批量加工、新產品開發不可或缺的專業技術。自從我國加入國際世貿組織，經濟發展更加迅速，我國也正在成為世界的制造中心，數控化覆蓋率已經成為對一個國家或某個企業的制造技術以及經濟實力的衡量標準之一。因此，數控技術專業人才的培養決定著制造業的發展。

在我國工科類、綜合類的高職院校中都開設了數控技術專業。一方面，隨著計算機和數控技術的不斷發展，我國職業院校中傳統的數控技術專業課程體系已經不能滿足經濟社會發展對實用技能型人才的需求，而在另一方面，高職教育對學生過多注重專業課程和能力的應用提高，但忽視了對學生非技術性和非智力性因素的培養，體現于健康心理以及人文素養方面，比如道德水平、價值觀念、心理情感、意志品格等。

各高職院校都在研究教學改革方案，為培養復合型、創新型數控專業技能人才，數控技術專業課程體系還有待研究。

職業院校教師要結合社會所需，通過教學實踐，制定出符合現代化企業需求的課程體系，服務于教學實際，實現技術技能型人才培養的目標。為全面提高學生的綜合素質，數控技術專業采用“教、學、做”一體化人才培養模式，重新構建課程體系，改革教學方法，能極大地提高學生的實踐技術技能。

一、高等職業教育要注重學生創新能力的培養，重視學生綜合素質的提高

在人才培養方面，高職教育要偏向于以“工作過程實踐”為導向進行課程體系的建設，這樣可以避免知識面過偏、過窄甚至過專的問題出現，把專業界線淡化。在設置課程體系的時候，要加強綜合性，削枝強干，讓課程體系更具備較強的遷移價值，以及基本方法與技能的訓練和提升，進而使學生對科技發展趨勢的創新潛能以及反應能力得以提高和增強。摒棄“應試教育”的影響，使學生思想從根本上得以解放，他們的思維活躍起來，綜合素質全面提高，這也是激發學生潛力的基礎條件。爭取在注重技術應用的前提條件下，把學生的基礎打牢，讓他們具有更大的自我發展學習的空間。

高職教育人才培養中，在課程體系建設上應考慮文理兼容；增加選修課，且允許學生跨專業選修課程，尊重學生的主體地位和他們對知識技術的自主選擇權利，擺脫他們的被動客體地位，有利于學生全面地認識知識，使其素質全面提高。

高職教育要改變過去對學生重智力培養、輕心理健康教育的現象，要在重視培養學生智力的同時，通過各種方式提高學生的心理素質，著重培養他們開拓進取、自強自立、艱苦創業的精神，以及對挫折、環境變化的適應能力。

二、加強符合高職教育工師資隊伍建設，提高兼職教師管理

高等職業教育的目標是組建一支高素質、高教學水平的教師隊伍，并且培養一批復合型技術應用人才。需要做到如下幾個方面：第一，結合學校特色、社會和市場需求，培養專業、多才能的教師力量，通過興趣培養教師積極性，從而提高教師的職業技能。第二，優化資源配置，調整老師們的知識結構，要求老師們具備扎實的理論知識和基礎知識。第三，增強老師們理論和實際相結合的能力，注意提高實踐水平。相關專業教師只有注重實踐教學，才能讓學生的實踐能力得到培養和提高，從而完成高職院校的教育目標，培養出具備良好實踐能力的復合應用型人才。

兼職教師是高職教育發展中不可缺少的重要部分。兼職教師不僅要具備高職教師的理論水平，還要具有很強的實踐教學水平，掌握一定的新工藝、新產品、新技術和新材料，在專業上有一定的特長和技藝。

三、采用“教、學、做”一體化人才培養模式，重新構建課程體系

1.教學布局。在整個教學環節上實現“三融合”，即理論教學與實訓教學相融合；學校實訓與企業實習相融合；畢業設計與企業研發相融合。

（1）“理論與實訓教學相融合”。課程設置中，將理論教學知識，如機械制圖、計算機輔助設計與制造兩門知識完全融于實踐教學之中，實訓基地主要承擔專業基本技能的實訓，實現知識學習與技能訓練結合，實施邊學邊做、學做合一，使學生在實訓過程中加深對理論課的理解。

（2）“學校實訓與企業實習相融合”。在教學安排上，學校給學生提供更多的時間到不同企業去實習，讓學生盡早了解企業生產過程，不但能提高學生的綜合技能和頂崗能力，還可以提高學生的復合型技能。

（3）“畢業設計與企業研發相融合”。學生畢業設計課題與企業研發項目相結合，主要培養學生的創新意識，實現綜合實踐與應用能力結合，以企業項目為載體，培養學生的創新意識和后續拓展能力。

2.人才培養方案。高職數控技術專業工學結合人才培養方案的構建，是課題研究的一部分，主要內容包括：數控技術專業課程體系的重構（課程結構、課程模式、課程內容的重組與課程要求），數控技術專業適用的教學模式，教學質量管理制度的建立與管理體系的構建等。

3.教學資源。

（1）教材。數控技術專業，實訓課程中，以企業車間的實際加工零部件為課題，將數控工藝與數控編程的內容恰當地與數控操作相結合，講述零部件加工過程所涉及的理論和實訓內容，使學生以真實的零件為載體，了解并學會零件的加工過程。

（2）教學資源。實訓教材有配套的實操練習。結合講解工藝、編程及操作等內容，教學資源中配備實操練習，供學生由淺入深地進行實際操作練習，并配有實操練習報告，以便學生鞏固、掌握所學知識。

教材配有生動的仿真加工演示。結合教材，將每個零件的加工步驟及方案一一進行仿真加工，并利用計算機的屏幕錄像功能，將其加工過程記錄下來，供老師講解或學生自學時觀看，直觀且易于理解。使學生對零件的工藝方案與工藝過程有著深刻的印象。

（3）多元化的成績評定模式。學生的成績由學生、學校教師、企業師傅綜合評價。

學生：在評價主體上，轉變過去那種把學業評價當作教師對學生學習的鑒定和檢查的評價模式，讓學生學會自我評價，激發學生主動學習的態度，養成自主學習的習慣和能力，讓學生成為自己學習狀況最主要的評價主體。

教師：在評價內容上，轉變過去那種單純重視對學科知識、技能考察的傾向，注重對學生能力和學習習慣的考察，如學習能力、解決問題的能力、創新精神等。

企業師傅：對學生參加企業實習的整個過程做綜合評價。

綜上所述，當今高職院校數控技術專業課程設置，應滿足社會對數控專業復合型、創新性、高技能人才的需求。課程改革應破除以學科為中心的傳統，構建與我國經濟建設相適應并符合社會和個人發展需要的課程體系。順應世界職業教育教學改革的趨勢，不斷更新課程內容與結構。在課程開發中發揮教師的主體作用和企業專家的主導作用，以工作過程為導向，注重課程內容職業性和應用性的有機結合。以工作任務為載體，對相關的職業知識、職業能力和素質等內容進行綜合。

參考文獻：

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[5]鄧三鵬，蔣永翔，徐小力.基于級聯粗糙集的數控機床智能診斷方法的研究[J].機械電子工程，2011，（4）.

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[8]H.-J.巴爾博士，2010年中國職業技術學院國際繼續教育與發展協會報告材料[Z].2010，8.

[9]教育部.國家中長期教育改革與發展規劃綱要；國家中長期人才改革與發展規劃綱要（2010-2020年）[Z].

數控技術的實訓報告范文第3篇

【關鍵詞】機床數控技術 課程建設 人才培養

【中圖分類號】TG659 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）01-0248-02

一、引言

機床數控技術，是數控機床的核心，它融合了精密機械、電子、計算機、自動控制、伺服驅動、精密檢測等技術的最新成就，有效的解決了復雜型面、精密、小批量、多變零件的機械加工問題，其發展和應用水平是衡量一個國家制造業現代化程度的核心標志，體現了國家綜合國力[1]。機床數控技術課程作為體現機械工程專業特色和實現學生知識、能力、素養培養的專業核心課程，具有多學科交叉、多領域技術集成創新、實踐性強等特點，在機械工程專業教學體系中占有重要位置。

近年，成都理工大學的機械工程及自動化專業結合省級卓越工程師培養計劃，不斷研究、探索培養創新能力強的高質量工程技術人才的新思路、新體系、新模式，深入開展了包括專業教學團隊、實踐教學平臺、人才培養方案、課程教學改革等方面的建設。機床數控技術課程結合相關平臺同時進行了大量的探索和實踐。

二、機床數控技術課程教學中的幾個關鍵問題

1.難于把握課程理論知識的深度和廣度

機床數控技術是由各種技術相互交叉、滲透、有機結合而成的一門綜合性學科，具有很強的系統性和實用性。一方面，現代機床數控技術在社會生產需求的推動下高速發展，而在教學學時普遍不足的情況下，出現了相關理論基礎、知識難點和前沿技術三者的取舍、綜合問題；另一方面，由于數控技術理論知識教學內容相對枯燥，當教學手段、方法無法提高學生的學習興趣時，更加大了對理論知識講授深度和廣度的把控難度。

2.課程實踐教學資源不足

傳統的數控實踐教學平臺往往以各種數控車銑床、加工中心為主，這類以操作實踐為主要目標的教學設備價格昂貴，建設成本極高，除非資金非常充足，否則很難在短時間內建起功能豐富、具有一定規模的實踐教學平臺。這種思路，往往惡化了設備建設的循環發展條件，造成數控培養系統功能單一，甚至技術落后；同時，精密、昂貴的數控機床對操作者提出了很高的要求，從實踐教學安全性等方面考慮，有時不得將某些綜合性實驗、實訓內容等轉變成演示性實驗，難以達成學生實踐動手能力以及創新能力的培養。

3.教學方法與課程多方位實際應用特點的不協調

數控技術是一門典型源于實踐、用于實踐的多學科理論與多方位實踐運用的課程。不僅是技術集成創新的產物，也是科技再創新的重要源頭[2]。而傳統教學模式以教師為中心、知識灌輸為主，這種“填鴨式 ”的教學方式和學生“被動接受”的學習模式破壞了實踐主體的主動性、獨立性和創造性，學習者必然缺乏面對多方位工程實際應用環境所需的看問題、想問題和解決問題的行動能力。

三、課程建設的思路和目標

為了培養出具有扎實理論基礎、先進技術理念、寬泛工程視角，創新精神突出，實踐動手能力強、綜合素質高的高質量人才，機床數控技術課程的教學改革勢在必行。

按照大學課程建設要符合現代教育思想、符合科學性、先進性和教育教學的普遍規律[3]，結合機床數控技術課程自身的特點，本課程以“理論與實踐并重，實用與先進并重，突出創新，強調應用”為指導思想創建教學內容；以強化學生創新精神和實踐動手能力，形成以學生為中心的先進教學方法；以豐富功能，教、研結合，構建多層次遞進式實踐教學體系，實現從靜態知識傳授向智能教育的轉變。

四、課程教學建設與實踐

1.整合、深化教學內容

在專業課的教學中，教學內容的組織對實現培養目標十分重要。在有限的學時數里，一方面必須精簡教學內容，同時注意知識體系完整；另一方面必須順應技術的發展，抓實用性和先進性。為此，我們對教學內容進行了結構性調整、重組和更新。比如，在緒論中注重對數控機床基本工作原理、機床數控技術知識體系及相關專業術語介紹；要求學生利用搜索引擎工具和校園網圖書館電子資源廣泛查閱文獻資料，完成一份數控技術國內、外應用現狀、發展方向的研究報告，為課程后續學習內容的展開和帶著興趣的自主學習打下基礎。然后以學生熟悉的機械設計技術作為切入，介紹數控機床的機械結構設計特點。該部分教學內容不僅能加強學生對前期各種機械設計類課程知識的再應用，也要體現出機床技術的發展前沿。為此在探討提高數控機床結構剛度時，引入對有限元分析的應用，選擇學生們相對較熟悉的PRO/e軟件，介紹如何分析數控機床工作臺結構剛度問題，同時要求學生根據這個實例，課后自主研究學習PRO/e軟件的CAE功能，從而拓展了他們在CAD/CAM軟件應用方面的實際能力。接下來將數控系統的教學內容分作了四部分。首先介紹連續控制系統的數控插補原理，這是數控系統的核心計算功能。在這部分內容的教學過程中，設計了一個自主開發的插補運算平臺，使學生可以在該平臺上完成各種插補算法的學習和程序編寫（自選內容），極大地激發了學生學習的興趣，同時增強了他們的高級語言編程能力。然后以有形的NC系統技術著手，展開到CNC系統技術，再擴展到伺服檢測技術的介紹。這部分教學內容抽象，是重點也是難點。但對機械專業的同學來說，由于電子技術、計算機技術方面的知識能力普遍不足，成了比較薄弱且難于突破的環節。其教學內容的組織必須注重先進性和實用性，為了減少學生在學習過程中的茫然，我們抓住了一個簡單機電一體化系統研發的技術路線這個關鍵，處處緊扣這個核心，使學生對學習對象的認識更加清晰。最后部分的教學內容安排對數控工藝及編程技術的介紹，在內容上除了注重基本的數控工藝分析和編程指令的講授，同時加強了對CAD/CAM軟件自動編程技術的學習。要求學生在設定的工程環境中具有較強的操作能力和編程能力。

2.改進教學方法

教學方法是達成教學目標的關鍵。為了配合上述教學內容的開展，在有限的學時內完成基礎理論、實用技術和前沿知識的傳授，學生必須在學習目的明確的情況下具有自主學習的能力和積極性，因此，著眼于促進以學生為中心的教與學方式的轉變是十分必要的。

首先根據內容特點采用靈活的授課形式，包括課堂講授，討論，自學，現場課，避免“填鴨式”的一講到底。在課堂教學形式上，加強師生交流，重點講思路，講方法，提問題，啟發學生對老師所提問題進行獨立的邏輯思考和研究探索，培養他們的創新意識和終身學習能力。精心設計討論課的內容，討論題目大多無標準答案，具有較強的探究性。比如以一個實際的機械零件的數控加工工藝分析及編程為例，同學們可以分組研究討論，然后派代表上臺主講，展示程序及仿真加工效果，互相問辯，最后由老師總結、點評。針對比較抽象、難于理解的某些教學內容，則采用現場課，如數控系統的結構和伺服檢測系統的基本工作原理等，則可在數控綜合實驗平臺上一邊講解一邊演示來完成。

其次，充分利用多媒體、視頻和動畫來提升教學效果，改變知識表述方法的單一性，建立多工程實際應用環境，使學生在生動活潑的教學過程中牢牢掌握理解困難并且抽象的數控知識，熟悉以工程師視角分析問題、解決問題的方法。多媒體教學中同時要注意活潑課堂氣氛，抓住經典內容，以多媒體結合板書推導，調動學生積極參與教學過程，不斷啟發學生跟隨老師思路積極思維，做到“學、思、行”結合，不僅可以培養學生分析、解決問題以及邏輯思維的能力，也加強了師生間的互動交流。一般來講，機床數控技術課程的動畫演示（尤其是各部件工作的動態展示），難以通過實際部件組建實現，也很難在網絡資源里找到相應資源。為了讓學生對所學內容有直觀而清晰的認識，可以利用自主研制開發的教學平臺或設備去獲取動態知識素材。比如對數控插補的含義、原理、特點的理解我們就借助了一個基于VB的數控加工預處理系統來演繹，使抽象的知識也能通過視覺直觀的獲取。

3.注重實踐教學平臺建設

本課程的實踐教學必須以培養學生的工程視角、技術應用能力、操作技能和創新精神為目的，創建真實的多工程應用環境，將“主動實踐”貫穿于整個教學過程，抓“基礎性、認識性、創新綜合性”三個層次的實踐教學內容，在實踐教學環節的開展中使實踐教學和理論教學有機結合并相互補充，教學和科研相互促進，構建多層次遞進式實驗教學模式。

在有限的資金條件下，我們重點建設三種類型的實驗平臺。第一類平臺擬建成以PPCNC系統為主的集數控編程與加工一體化的實驗平臺。傳統數控設備“買不起、養不起、用不起、責任擔不起”的特點使一般學校要么無機可用，要么有機怕用，進而造成學生們在數控加工實踐動手能力方面始終“眼高手低”。個人便攜式數控機床（Personal Portable CNC，簡稱PPCNC）是一種針對數控加工教學的新型教學設備，它以塑料、代木作為加工對象，能滿足數控加工核心內容的培訓要求，具有現場教學互動性好、造價低、安全性高、場地要求低、運行維護成本低等特點，能較好的應對上述數控教育的困擾，滿足開放性教學的要求。第二類平臺數控系統電氣設計、組裝、調試、維護等多功能綜合實訓系統，可以將課堂教學和實訓緊密結合，以學生主動探求知識為前提，圍繞研究性教學內容展開，通過分析問題和解決問題，重點培養學生的創新精神和實踐能力。第三類平臺CAD/CAM及數控加工仿真系統，主要提供數控加工仿真及自動編程技術的學習，旨在提升學生對工程實際應用中各類數控系統操作的應對能力及利用CAD/CAM軟件進行編程的能力。在上述三類平臺上精心設計實踐教學內容，有利于構建起多層次遞進式實驗教學模式。

五、結束語

本課程的教學建設探索旨在面向市場需求，提高數控技術人才培養的創新性、實用性和先進性。從教學內容的整合、教學方法的改進、實踐平臺的建設等三方面出發，以培養創新精神和實踐能力為核心，激發學生主動探究、學習的興趣；訓練學生的工程視角，提升面對實際工程環境分析問題和解決問題的能力。MOOCS風暴強烈地沖擊著傳統大學教育模式，必將促進機床數控技術課程的一線教學人員對構建網絡化、開放型的教學和實踐環境，以及與之適應的課程知識體系和教學方法進行更多的研究探索。

參考文獻：

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[3]陳彬. 高校精品課程建設思考[J].黑龍江高教研究. 2004（11）： 90～91.

數控技術的實訓報告范文第4篇

關鍵詞：數控實訓；多媒體教學；主動性和創造性；自主構思設計零件

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）20-0042-02

工程實訓是培養學生全面素質，尤其是工程素質的重要環節，隨著市場對人才綜合素質要求的提高，許多機械類包括近機類專業的學生必須進行實習培訓。以往的實習基本上以傳統的加工方法為主，其內容顯得陳舊，有些甚至遠遠落后于現代工業的發展水平。教學方式仍主要為講授加示范，許多學生在實習過程中往往缺乏主動性和獨立性，既不能激發學生參與實習的興趣與積極性，也不利于學生知識能力的培養。針對這一現實情況，我學院在實踐教學中，在以傳統制作工藝為主的前提下，針對不同專業、不同對象適當地增加了現代制造技術的內容，探索出一種尊重基礎、注重實效、提高興趣、培養能力的數控實訓教學方法，取得了良好的教學效果。現代制造實訓包括數控車削、數控銑削和線切割三大模塊內容。

一、營造實訓氣氛，提高實訓地位

機械類專業是高校的傳統專業，幾乎每一個工科院校都開設了這個專業。如何找準專業發展方向和人才培養特色，使培養的學生獲得行業、企業的肯定是擺在我們面前的一個重要課題[1]。

隨著我國的產業結構調整、企業改制和技術改造，以數控技術為代表的自動化、計算機和信息管理等相關技術向傳統機械制造業不斷地滲透，數控技術的應用是提高制造業的產品質量和勞動生產率的重要手段。專家預言：21世紀機械制造業的競爭，其實質是數控技術的競爭。在我國，2007年，僅珠江三角洲，數控人才就缺乏6000多人。在這一社會需求現象的感召下，無形中就加大了數控實訓在學生心目中的地位。

數控實訓與傳統實訓的明顯不同之處還在于它可以借助計算機應用各種二維或三維高級CAD/CAM軟件（Autocad、UG、Pro/E、Solidworks、MasterCAM等），完成簡單或復雜零件的設計、造型、自動編程、模擬仿真等內容，因而更加提高了學生的實習興趣，增強了學生工程實踐的信心。從而培養出具有一定的操作技能、動手能力和創新意識的學生，實現了知識向能力的轉化，提高了數控實訓的教學質量。

二、數控理論基礎學習

數控銑削的實訓首先要以理論知識的學習為基礎，只有掌握了基礎知識才能更好的掌握數控銑床加工和編程技能。我學院一直堅持和重視基礎理論的知識教學。

1.方法的學習。大學教學是學校教學過程的最后一個階段，同時又是學生進入社會實踐活動過程的準備階段[2]。學生目前掌握的知識和方法為將來的“再學習”過程做好充分的儲備，并進而做到舉一反三、觸類旁通，即達到了教學的最終目的。因此老師在向學生講授理論知識的時候，不能泛泛而講，而應有選擇性地著重講授基礎實用的知識點，讓學生在聽課中時時感受到學會的是“一種方法”，而不是僅僅記住某個具體的指令或概念。比如：在講授數控銑理論知識內容的時候，數控機床坐標系和運動方向、機床參考點、工件坐標系選擇（G54～G59）及輔助功能代碼M03、M02、M05和準備功能代碼G90、G00、G01、G02、G03等為必講內容。對于平面選擇代碼G17、G18、G19則一帶而過，只重點介紹講授G17的用法。G17是XY平面選擇，那么學生在以后工作中用到XZ、YZ面時自然就會去查找G18和G19具體代表了哪個平面，依此類推。

2.多媒體教學。選用合理的教學手段將對學生掌握理論基礎知識起到極大的輔助作用。自動化內容涉及偏多的數控銑教學就應該選用多媒體課件作為教學手段。課件中運用了大量的圖片、視頻和動畫加以演示，圖片包括機床的外觀和已經加工的零件，視頻錄制的是銑削零件實際加工過程，而動畫大多體現的是刀具的特定運行軌跡，并能進行人機交互。因此提供了良好的教學環境，將抽象的概念具體化和形象化，增加了信息量，也有利于學生的理解，大大提高了教學效果和質量。

三、自主構思、獨立設計零件

數控實訓要求學生根據要求自行設計零件，編寫數控加工程序并制作加工零件。考慮到數控實訓的時間較短（一般兩天左右）及學生對刀具基礎知識的了解不充分，因此要求學生設計的是刻繪作品，即在一塊75×60×30的長方形板材上發揮想象設計出獨特的工藝品，內容不限。而對于刀具的選擇、進給量的設定等工藝內容則不做為本項實習的重點，由老師推薦即可。這種學習方式一方面能夠保證學生在設計過程中運用到機械制圖知識、AutoCAD計算機繪圖知識、工藝知識，加深對機械綜合知識的掌握和運用；另一方面這種學習方式還大大提高了學生的學習熱情、激發了學生的學習興趣，使得學生能夠充分調動積極性和主動性來設計這件具有紀念意義的作品。而且，其設計的作品還體現出學生本人的美學修養和藝術修養，使得學生的想象力和創造力得到最大程度地發揮，可謂一舉幾得。

四、編寫程序

學生在已經熟悉數控編程的主要內容及步驟、程序的結構和格式、常用指令與代碼及編程規則和方法的基礎上，要求能夠根據本校現有數控系統實際要求，對自行設計出的零件手工編制銑削加工程序。

在編制程序過程中加工工藝是一項重要內容[3]，主要通過加工程序（代碼）得以體現，其目的就是要合理、有效地使用數控機床和刀具，對材料進行精確、高效地加工。尤其是在手工編程中，如果考慮不周，將會直接影響加工精度和表面質量，甚至損壞機床，因此要結合相關內容綜合分析。首先應著重分析刀具在加工時的切入和引出點及走刀方式在加工時的影響，避免各種可能存在的問題等。然后選定最優工藝方案，并在實際編程和操作環節中加以運用。

五、檢驗考核

檢驗考核是學習質量的重要保證手段，它一方面可增加學生實習的責任感，另一方面有利于反饋實習教學質量，發現問題并解決問題[4]。檢驗考核分為理論考核和實踐考核兩部分內容。

1.理論考核。理論部分考核是對學生實習的綜合考查，主要以實習報告來體現。實習報告內容包括敘述基礎理論概念、編寫程序和實習心得等。由于在整個工程實訓過程中，學生實習一直強調以增強實踐動手能力為主，因此理論考核部分分值只占實分的20%。

2.實踐考核。實踐部分考核包括程序檢驗和實際操作。程序檢驗就是驗證學生對制圖、工藝、程序傳輸和校驗模擬等知識的掌握程度。即學生對自行設計的零件編寫程序結束后，輸入到數控裝置中進行模擬演示，發現錯誤，及時修改，如此反復，直至合格。老師按照其制圖的繁簡、工藝的優劣、傳輸的次數及程序中包含的錯誤程度進行打分。機床操作和零件加工需要學生學習如何完成機床回零、夾具安裝、工件裝夾、刀具安裝、輸入程序、確定編程原點、實際加工等一系列操作。實際操作需要教師具有較強的責任感，認真、準確、細致、耐心地指導學生完成每一步操作，結合理論內容讓學生理解和掌握數控銑削零件的過程和技能。尤其值得注意的是，不正確的操作會損壞機床甚至危及學生的安全，因此，教師一定要對學生加強安全教育。

六、總結

學生利用學校的現有條件和教學資源，以一名普通技術員和工人的雙重身份參與零件從設計到加工完成的整個過程，這樣既提高了實踐和動手能力，使學生獲得一定的成就感，又增強了找工作和參加工作的自信心，達到了數控實訓的目的，減少了就業壓力。下一步還將結合學生的實訓過程，按照國家規定的機械行業機工標準要求，對達到要求的學生給予相應的技能認證，頒發證書；或者對學生的設計能力出具證明材料，給學生一個肯定，給社會一個保證，提高學校和學生二者的知名度和誠信度，獲得雙贏。

參考文獻：

[1]黨躍軒，李洪智，康維新，李偉.應用型本科機械類人才的培養模式[J].中國冶金教育，2006，（2）.

[2]戚萬學.高等教育學[M].山東人民出版社，2004.

[3]梁炎.數控銑床實習探討[J].中山大學學報論叢，2005，25（5）.

[4]劉鴻.數控技術應用專業實踐教學安排的探討[J].貴州農機化，2005，（8）.

數控技術的實訓報告范文第5篇

一、實踐教學的作用

實踐教學是高技能型人才培養的必要手段，其作用無可替代。高職教學體現在2個方面，一是理論層次上具有高等教育的特點；二是實踐上具有明顯的職業性特征，并且更加趨向后者。高職教學的獨特性決定了其教學過程必須以實踐教學過程為主的特點。

實踐教學是把理論知識和實踐活動、間接經驗與直接經驗、抽象與形象相結合，相對于理論教學更具有直觀性、實踐性、綜合性與創新性等特點，決定了它在學生能力培養和綜合素質提高等方面具有獨特的作用。實踐教學是整個教學體系的重要組成部分，通過實踐教學可以加深學生對理論知識的理解，實踐教學應以學生素質培養為主線，與理論教學共同作用培養學生發現問題、提出問題、分析問題、解決問題的能力，并密切結合學科發展和人才培養方案，實現理論教學與實踐教學的辨證統一，構建兩者相互依存、相互促進的教學體系。

二、機電系實訓基地建設介紹

學院機電工程中心內設置兩大主要功能區域——綜合訓練中心和工業工程訓練中心，形成了一體化教學和實踐教學的校內實訓基地。

綜合訓練中心設備資產總額約542萬元，任務是完成我系電類4個專業——機電一體化專業、電氣自動化專業、電子信息工程技術、電子設備運行與管理專業和機類3個專業——數控技術、模具設計和機械與自動化技術的一體化教學、實訓和實踐教學任務，該中心包括電專業實訓室10個，機專業實訓室5個。

工業工程訓練中心車間內擁有六大功能區：數車區、綜合項目區、機床維修區、金工區、特種加工區和精加工區，中心車間實踐教學場地面積約為1800平方米，設備總價值800萬。除實踐教學外，工業工程訓練中心還承擔職業技能鑒定、學生大賽、技術研發、校企合作的產品研發、技術攻關、培訓等任務。

三、實驗室建設工作的重要舉措

第一，實驗室建設堅持先進教育教學理念，做好科學定位工作。機電系秉承“技術創新、技術創造、技術創業、技術人生”的教育理念，堅持依托臨港裝備制造業，立足秦皇島，面向京津冀地區，按照“以服務為宗旨，以就業為導向”的專業建設原則，對人才培養模式進行了大膽的實踐探索，大力推進和深化實驗教學改革，不斷完善實踐教學體系。實驗室建設包括實踐教學制度建設、環境建設、課程建設、實踐教材建設以及師資隊伍建設。在實踐教學的日常運行管理和質量監控、實驗室資源的整合與優化配置各類規章制度的制定，以及實踐項目的開設和教材建設方面做了許多工作，為學生提供了創新實踐平臺，實踐教學是理論聯系實際，培養學生實踐技能和實踐能力的重要教學環節。

第二，實驗室建設關鍵是師資隊伍建設。實踐技能人才的培養關鍵在于教師，沒有教師技能水平的提升，再好的設施也不會發揮作用。我們經常談教育，如“大師”與“大樓”哪個更重要？我覺得應該是一個時期一個重點，沒有大樓時就要建大樓，有了大樓就要培養大師，二者輔符相乘。在加強實踐教學隊伍建設，優化師資隊伍結構方面，通過政策引導，吸引高水平教師從事實踐環節教學工作，鼓勵有企業經歷和動手操作能力強的教師到實驗室工作，鼓勵研究生以助教身份參與實踐教學工作，提升實驗室管理效率和水平，加強實驗室管理隊伍建設。另一方面，要求實驗教師嚴格執行應按照實驗教學工作管理條例，根據要求認真進行教學準備，依據實踐教學大綱、實踐教材（或實踐指導書）、儀器設備使用說明書或操作規程、注意事項等基本教學文件，認真編寫實踐教案。在實踐過程中，實踐教師通過現場巡視、指導，嚴格要求學生，注意培養學生觀察、測量、統計、結果分析等方面的能力，糾正學生的不正確操作，解答實驗現象和疑難問題，要求學生認真撰寫實驗報告，對不符合要求者責令重做，在保證實驗開出率達到100%的基礎上，使綜合性設計性實踐的比例同時提高。并且在保證其教學效果良好同時，注重儀器設備資源共享，實驗室在完成正常教學、科研任務的同時，充分挖掘潛力，優化資源配置，認真落實開放性實踐教學任務，指定專門實驗指導教師負責，保證開放性實驗教學效果。截止到目前，我系取得的主要成績如下：

四、主要成績

2004年數控技術專業遴選為河北省高職高專教學改革試點專業；2004年被教育部確立為數控技術應用專業領域技能型緊缺人才培養基地；2005年中央財政支持288萬用于建立國家級數控技術專業實訓基地；2007年數控技術專業評為省級示范性專業；2008年校企合作實施二年制“訂單式”人才培養模式；2009年建成一支省級教學團隊“現代制造技術專業群”；2010年榮獲省級教學名師稱號1人；2010年數控技術專業國家骨干高職院校建設計劃重點建設項目；2011年榮獲院級名師稱號1人；2007年至今——各專業積極進行基于工作過程的課程改革，與企業共建課程；2008年至今——教師積極申報中國教育專家課題,專利,核心以上期刊，整體科研提升迅速；2008年至今——全國數控技能大賽獲得河北省賽區、“第二屆全國研華組態軟件設計大賽”、秦皇島六所高校共同舉辦的“單片機程序設計大賽”、“全國大學生電子設計競賽”獲得各級獎勵。

五、結語

實踐教學是高等學校培養高素質創新人才的重要途徑，加強實踐教育，是新時期高水平大學面臨的共同主題:提高實踐教學水平，需要進一步加大實踐教學平臺建設，我系工程中心建設通過整合學院教學和科研資源，改革了實踐課程體系的編排，增加了跨學科和實踐環節的要求，編寫并出版了系列實驗課程教材多媒體軟件，為培養創新型環境學科人才提供了軟硬件支撐，是我院培養高素質創新型人才培養目標的具體實施。

參考文獻：

[1]王芳.農業生物學實驗教學創新型人才培養體系的建設［J］.實驗室研究與探索，2010,12