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小學德育教學方案范文第1篇

安全是一個人生命存在的有力保障，擁有安全才能擁有生命。安全是學校的頭等大事，是教師能安心教學，學生能快樂學習的保障。抓好學校安全工作，為孩子創造健康而安全的成長環境，培養學生自衛、自救的能力是每一位教師義不容辭的責任。作為一名數學教師，根據所教學科的特點在課堂上適時地滲透安全教育是非常有必要的。

1.制定教學計劃時，充分考慮"安全"這一因素

安全工作不是臨時性的工作，體現在學生的一日活動中，課堂教學更是一個不容忽視的環節。如果教師在制定教學計劃、教學方案的同時，能考慮到本學期、本節課在課堂紀律、學生活動等方面有可能發生的安全問題，就能提前對那些可能產生安全隱患的方面進行避免和預防，并能使自己的教學安全工作有據可依，有據可查。

如在教學部分幾何知識時，教師常常會讓學生準備剪刀、膠水等操作工具，這是教學中必須讓學生準備的，如果學生沒有準備好則會影響數學課堂教學質量。教師在制定這類教案時就應該充分考慮到學生在課堂上，特別是自控能力較差的學生使用剪刀這類工具肯定會有一定的危險，那么在教具準備中就應提前與學生進行紀律上的約定，規定只能在相應環節規范的使用工具，活動完畢立即妥善放置。再如，在教學《認識鐘表》這一課題時，在固定鐘表的時針和分針時，常用鐵絲或小釘子、大頭針等，存在一定的危險性，要讓學生在制作時注意。有了事先的計劃和準備，才能對可能發生的事故進行防范，也更能規范教師、學生的課堂行為，課堂上教師更要做有心人，隨時觀察學生的行動，對可能發生的事故進行防范。不然，即使計劃制定得再完美，沒有教師的認真落實，那么也會為計劃而制定計劃了，毫無實際意義。

2.挖掘教材中潛在的安全教育資源，拓展教育范圍

新課程改革下的數學教材，非常重視學生的全面發展以及學生的生活經驗，眾多知識的傳授都與學生的個人生活經驗息息相關。眾多數學知識的引出都是以主題圖的形式呈現給學生，而這些主題圖大多來源于學生的生活，教師如果能適時抓住圖中的信息對學生進行安全教育也能收到很好的效果。

如在教《生活中的數學》時，圖中有限速標志，可教學生認識交通標志，了解這個標志所代表的意思，特別讓家中有汽車的學生在外出時，一定提醒家人要遵守交通規則，絕不超速行駛。讓小學生懂得只有遵守交通規則才能保護自己，建立起規范的過馬路等交通安全意識，并達到"大手牽小手"的作用。

在教學平均數的時候有這樣一道練習題："一個池塘的平均水深是1.45米，小明的身高有1.5米。小明能不能在這個池塘里洗澡？"講解這一題時既要告訴學生平均水深是1.45米并不是所有的地方都是1.45米，有比這更深的也有比這更淺的，小明不能在這個池塘洗澡 。還要告訴學生不能到不明水深的池塘洗澡，同時再告訴學生一些游泳安全常識。每年夏天都有不少兒童死于溺水，老師一定要抓住每一個教育機會對學生進行防溺水教育。

在教學四年級數學上冊《溫度》這一課時的時候也正值天氣變冷之時，這時教師既要教育學生注意天氣變化，天冷了要添衣服，不要凍住了，感冒發熱就得趕緊去看醫生，不要耽誤病情，還要教育學生平時身體有任何不適都要去醫院及時就醫。

3.在數學教學實踐活動中對學生進行安全教育

如今的數學課堂教學非常注重學生的親自參與和動手操作能力。教師常常會在課堂的教學環節中安排小組合作學習的環節，這有利于培養學生合作學習意識，同時這也是進行課堂安全活動教育的有利契機，要抓住學生對活動體驗向學生進行安全教育。

例如在教求矩形面積和小路面積的內容時，可設計數學實踐活動：綠化地帶、前教學樓及學校的占地面積有多大？上課地點由室內延伸到了室外，這增加了教師對課堂紀律、學生調控方面的難度。在學生們準備進行分散的各小組學習之前，要明確地向學生提出需要注意的安全事項。通過對學生紀律的事先約定，教師的密切參與，能隨時發現和制止學生的不規范活動，保證活動的意義和有效，最大限度地調控好學生的活動行為，避免學生活動時因為無明確紀律約束而產生的無法預計和及時控制的危險行為，很好地保證了踐活動的質量。

在教學《左與右》這節內容時，老師可帶著學生在教室走道上親自體驗一下走路靠右的規則，感受到如果人人都按一定的規則走路才不會相互碰撞，出現意外。同時，體驗在社會生活中每個人都要遵守社會公德，維護社會秩序，這樣才能建立和諧文明的社會環境。此外，還要告訴學生高速公路上如果汽車不靠右行駛，那么撞車的交通事故將會不斷出現，所以我們每個人都要遵守交通規則，珍愛自己的生命，也要對別人的生命負責。

4.抓住教育契機，對學生進行安全教育

每一位教師都希望自己的課堂教學是一帆風順的，但通常也會有一些突況打亂預定的教學計劃，對于這些突況是視而不見，還是聽而不聞？這時體現的是教師的認真、細心和處理問題的能力。

小學德育教學方案范文第2篇

關鍵詞：體育教學 意外傷害事故 預防工作

體育課程教學強調堅持“健康第一、安全第一”的指導思想。體育教學是以走、跑、跳、滾翻、比賽對抗等身體練習為主要手段，鍛煉學生身體，增強學生體質，促進學生身體健康。在體育教學過程中，學校運動場地是學生的主要活動場所，在運動過程中難免會出現安全問題，而安全事故的發生不僅對學生的身心健康造成一定的影響，嚴重的對學生家庭、學校和社會帶來巨大的影響和危害，甚至對簿公堂。因此，有的學校領導和教師為了盡量避免運動傷害事故的發生，在體育教學中采取消極預防辦法，如取消了支撐跳躍、跨欄、單雙杠、長跑等具有一定危險性，但對增強學生身體素質效果較好的教學內容；或降低教材難度、減負減量；甚至干脆去掉稍有挑戰的教材，讓學生簡單的跳跳繩、做做操；只要安全，其它一切都不重要。這樣不僅對體育與健康標準的貫徹造成一定的影響，打擊學生運動的積極性，也阻礙了學校體育教學改革的貫徹、實行和發展，對學生的身體素質、運動機能、抗挫折能力影響也不小。在體育教學中如何進行安全預防，加強學校體育安全教育，創造良好的體育教學環境，減少安全事故發生，更好的提高體育教學質量和學生身體素質，成為了社會、學校、家長、體育教師關注的焦點。

一、造成體育教學中傷害事故的成因

青少年是全民健身計劃的重點對象，也是學校體育的主體。體育課是學校體育的重要組成部分，而且體育課的目的、任務是增強學生體質，使學生掌握基本技術、基本技能和體育基本知識。在體育課中要想盡可能地避免事故，那么首先得知道它是如何引發的?？v觀諸多的體育活動事故，我們不難發現體育事故的發生大致有客觀和主觀兩種原因引起的。

（一）客觀因素

1.因設施存在安全隱患而導致的傷害

是指因學校的場地、設施、器械等不符合國家或有關部門的安全標準，存在安全隱患而導致的學生傷害事故。場地不好，練習環境差，器材損壞或者不足都有可能使學生在練習時受傷。比如場地不平、沙坑里有玻璃片、室外的單雙杠陳舊支架不穩等等都有可能引發課堂傷害事故。

2.教學內容超過學生的正常承受能力

是指因為體育課的教學內容、難度、強度等明顯超過了學生的正常身體承受能力而導致的學生傷害事故。比如讓小學四年級的學生進行跳近一米高的障礙物練習，其強度和難度均超過了四年級學生的承受能力，因而這項練習對學生有較大的危險性。

3.周邊環境因素

不適當的溫度、光線、空間大小和噪音等物理因素的長期刺激，是學生生理條件下所不能忍受的外來壓力，都有可能影響學生上課的情緒，從而引發事故的發生。如：上課的場地氣溫過低或過高，容易使學生畏縮，學習缺乏動力；上課場地有噪音干擾，會使學生注意力不集中，產生煩躁不安的心理。

（二）主觀因素的預防措施

1.教師方面

⑴課前加強學生的安全意識。尤其是低年級的學生，自我控制能力差，練習過程也容易分散精力。故教師課前須加強安全意識，而且每節課都應針對教材說明注意什么事項。長期給學生灌輸安全意識問題，這樣才能保證學生形成練習時集中精力、注意安全的意識，并容易得以強化，從而避免不必要的運動損傷。

⑵教師須加強專業思想，熱愛本專業，熱愛學生，具有強的責任心，備好每節課，除備教材外，還須備學生、備場地和器材，對于每節課須有何種安全措施，均要做到胸有成竹。這樣，上課時的組織方法、練習手段、形式、運動量和強度、準備活動和放松活動都盡可能的與學生實際相符合，從而減少運動損傷現象的發生。

⑶加強專業理論和技術的學習。教師必須加強專業理論和技術的學習，只有從復習中才能鞏固、提高專業理論水平，才能與先進的技術同步。這樣在教學過程中才能針對學校及學生的實際情況，靈活利用各種組織形式和教學手段，在課中做到游刃有余，這也是減少課中出現運動損傷的措施之一。

2.學生方面

⑴加強安全和自我保護意識，學生應學會在練習中遇到意外事故時做自我保護，同學之間也應學會在練習中給其他同學做保護幫助。

⑵加強身體鍛煉，提高各項身體素質，學生應養成每天堅持鍛煉身體的習慣。持之以恒，從而提高自己的身體素質，并學會有針對性地鍛煉，彌補自己的不足。身體素質提高了，對于完成課的練習，自然也較容易，從而避免因素質差而引起運動中傷害事故的發生。

⑶學生存在不適于劇烈運動的特異體質，不要隱瞞病情，應當及時向學校反映，以防止事故的發生。

3. 結論

學生是建設祖國的未來棟梁，學生的安全是關系到國家發展、興旺的大事，因此，在學校的各項工作中，尤其在傷害事故容易發生的體育教學中，我們更要加強對學生安全工作的重視，杜絕傷害事故的發生，讓快樂的一代健康的成長。

參考文獻：

[1]毛振明，于素梅主編.體育教學安全防護技巧與案例[M].北京：北京師范大學出版社，2009，7，14

小學德育教學方案范文第3篇

體育教學教學方案優化一、對小學體育教學引導方案的分析

1.為了保證小學生具備良好的體育素質，體育教師必須具備良好的素質，如幽默的語言方式，靈活的組織能力，對自身教學的高度熱情等，這都能激發小學生進行學習，使其具備學習過程中更加積極性，保證其體育課程參與的熱情及其興趣。這就需要體育教師具備良好的運動能力，實現其自身教學的規范化、正確化，保證其運動成績的提升。

在體育教學中，比較重要的方式是讓學生學會體育鍛煉的方式。這就需要體育教師給予積極的動作示范及其學生體育活動的規范。比如，在跑步示范中，一個小小的動作透露出動作的協調性、流暢性。如果在這個過程中，體育教師的示范動作非常的優美，小學生必然會因此羨慕，從而有利于其日常體育活動的學習及其練習，對其表現出相當大的興趣，這就需要教師發揮自身條件的優越性，嚴格地規范自己，不斷地加強鍛煉，不斷提升自身的應用素質，保證最佳化的精神狀態，從而吸引每一個學生。

2.在實踐教學中，教師也要針對小學生好動的天性，對學生進行體育興趣的培養。這里可以進行體育游戲活動，保證體育活動形式的多樣性，實現其內容的豐富多彩性，實現其整體趣味性的提升，從而提升小學生的身體素質，保證其堅毅品質及其團體合作能力的培養。

這就需要教師在日常教學中進行競賽及其游戲方法的應用，進行競賽性游戲練習方式的應用，保證課堂氣氛的活躍性，實現教學的趣味性，保證其良好的體育氛圍的營造。比如，在投擲練習中，可以先讓學生進行射紙飛機的活動，比比誰的飛機飛得更高、更遠，這是幾乎每一個小學生都感興趣的活動，通過對這種教學方式的植入，讓學生喜歡上投擲訓練活動，讓學生在娛樂中學習，在學習中娛樂，保證課堂游戲的豐富性，實現學生的體育動作練習的規范性。

二、教學方案的具體應用

1.在小學體育教學中，理論知識的教授是必要的，但是更重要的還是培養學生一種良好體育鍛煉習慣。這里教師可以將體育鍛煉及其游戲娛樂結合起來，可以一邊教授兒歌一邊進行跳繩，保證學生的體育動作的規范性，這樣保證小學生注意力的集中，保證其被游戲吸引，實現其興趣的激發。

游戲提高了學生的體育鍛煉興趣。也可以進行競爭的方式教學，從而提升學生學習的積極性。比如，在50米賽跑教學中，可以將全班學生進行若干小組的劃分，以接力賽跑的形式進行比賽。小組比賽得第一名的人，獎勵他們一面小紅旗，從而培養其對于賽跑的興趣，培養他們的集體主義精神及其團體合作精神。通過這種鍛煉方式，實現了小學生的身心愉悅，更有利于促進學生學習熱情的提高，保持其歡快情緒，實現其愉悅心理，讓學生在娛樂中體會到知識的快樂。

2.目前來說，我國的一些體育教師都是進行傳統講解式教學，這種方式太過于成人化，并且其內容方式比較單調、刻板，不利于小學生體育學習興趣的提升。為了盡快地擺脫這種傳統方式，教師需要進行陳舊教學方式的改變，保證新型教學方法的應用，從而更加適應小學生的生理及其心理需要，實現其教學情景的趣味化，使其在趣味性的活動中，進行身體鍛煉，保證其學習任務的完成。這需要引起相關小學體育教師的重視，保證體育課堂教學中教學情境的創設。

體育活動的訓練，教學完全可以進行情境的創設模擬，通過動物化的動作表現出來，如鳥飛、象行等方式；又如，進行袋鼠跳形式的應用，突出強調雙腳起跳、雙腳落地動作特點等。這也需要教師做好體育活動理論課程的工作。在理論課程的教授過程中，教師完全可以進行多媒體的使用，如播放一些體育活動訓練錄像、動作分析要領等，保證學生對于技術要點的掌握。

通過對大自然情景的創設，更有利于學生的有效學習，讓學生在動中思考，在動中學習，通過對意境情緒的駕馭，實現學生的積極學習。比如，在短跑的訓練過程中，教師可以進行小樹林穿越的情景創設?？傊?，就是進行不同勞動、運動、生物活動等的模擬，保證學生對體育活動技巧的積極學習，讓學生在良好的情景創設中，實現自身能力的提升，保證其綜合素質的提高。

在體育鍛煉過程中，教師完全可以將動作與思維相結合。這需要建立在情景創設的前提下，以無聲模擬為主。教師需要給予一個好的開頭，如根據季節變化的因素展開活動。比如，夏天在哪里？讓學生針對夏季的特點，進行不同動作的創造，這就需要發揮學生的聰明才智及其想象力，對于學生的創造力培養是非常有好處的。

在體育鍛煉中，準備活動是必須要做的，這種形式的活動，需要教師做好主導，需要保證學生學習的安全性。教師可以根據春天來了，小樹長高了，來進行學生伸展準備運動的鍛煉，讓學生做好相關的動作步驟，鍛煉其自身的動作協調性。又如，“春天來了，青蛙醒了”，學生可邊叫邊跳。在這樣的活動中，使學生的智能和體能有機結合起來，在教師預設的情境教學中，吸引學生的主動參與，為基本部分的教學打下良好的基礎，為學生的終身體育奠定基礎。

三、結語

小學體育教學方案的應用，需要體育教師針對小學生的心理，進行體育鍛煉活動的設計，保證其設計方案的優化。

參考文獻：

[1]龔成太，王文生.體育教育專業體操普修課成績評價的調查結果與評價體系[J].首都體育學院學報，2008，（03）.

小學德育教學方案范文第4篇

關鍵詞：中等職業學校；德育教育；有效性

近年來，德育教育已經成為教育界討論的熱點話題，也是國家一直以來比較關注的問題。隨著市場經濟的快速發展和時代的不斷進步，中等職業教育的環境日趨多樣和復雜，給中等職業學校的德育教育工作帶來前所未有的境遇和挑戰。在新的時代背景下，國家將素質教育放在首要位置，進一步改進和創新中等職業學校的德育工作，推動中等職業學校德育教育向全面健康地素質教育方向轉變，具有十分重要的現實意義。

一、中等職業學校學生德育教育的重要性

隨著我國社會經濟發展方式的轉變以及產業結構的調整，社會對高素質職業技能人才的需求顯得尤為迫切。鑒于我國長期以來的教育理念，品學兼優的學生一般都升高中、考大學進而從事高端科學技術的工作，而上中專的則一般是從中考中淘汰下來的成績差品行不良的學生。基于此種實際情況，中等職業學校想要培養出一批批高素質技能人才，其所面臨的難度可想而知，因此。中等職業學校學生的德育教育就顯得更加重要。

1.文化課基礎較差，缺乏學習動力，曠課現象頻現。課堂上經常是這樣一種情況，老師在講臺上講課，下邊學生睡覺、吃東西、玩手機的比比皆是，曠課更是司空見慣。由于中專學校的學生一般是中考落榜的學生，這些學生普遍文化素質相對較低，甚至，有部分學生對于數理化基本是一竅不通。另外，由于生源質量偏低，加之學校將分數放在第一位，成績好就什么都好，成績差就什么都差，導致很多學生對學習早已失去信心，普遍具有厭學情緒。

2.家庭教育的不到位，缺乏一定的自我約束力，法制觀念較為淡薄。很多的中專學生都來自農村家庭，并且大部分家庭都是只有一個孩子，多則也是兩個孩子。由于家庭孩子較少。，所有很多家長對孩子表現出過分的溺愛，這也就在很大程度上導致孩子養成一些不良習慣?，F在農村出現越來越多的留守兒童，孩子由老人看管，由于老人的文化水平較低，無法給予孩子良好的家庭教育。種種狀況導致學生缺乏一個良好的成長環境，使得大部分學生自我約束能力差，，沒有法制觀念。

3.學生對老師持懷疑態度，外表自負，內心脆弱，遇事不能理性分析，以自我為中心。大部分的中專生是來自農村的差等生，在初中時期老師經常性的批評導致他們內心極度的不自信，因此對老師具有很強的不信任情緒，遇到問題不喜歡找老師解決。現在的很多孩子在家里都是以我為主，凡事只考慮自己，永遠將自己的利益放在首位。遇到挫折時不能采取積極的態度去面對、解決，容易自暴自棄、意志消沉。

4.社會的不良風氣影響，片面追求物質享受，精神世界空虛。中專學校的很多學生平時不好好學習，經常外出去網吧，結識社會上一些不良的誤以為游民，抽煙喝酒、聚眾斗毆，在學校穿一些奇裝異服，還一次為傲，我行我素。部分學生缺乏人生理想和奮斗目標，沒有正確的世界觀、人生觀、價值觀。

二、中等職業學校學生德育教育現狀

目前，很多的中專學生缺乏學習動力，厭學情緒高漲，特別是思想政治課，W習態度不端正，注意力不集中，逃課現象頻頻發生。另外，許多中專學校沒有真正意識到德育教育的重要性，因而未能把學生的德育教育工作納入到學校重要的系統工程，也沒有科學系統的規劃與安排。還有一些學校盲目地照搬照抄其他學校的教育模式，不具有針對性，因而未能取得實質性的效果。加之目前德育教育管理的配套措施不夠完善，也在很大程度上影響著中等職業學校德育功能的整體發揮。

德育教育在管理方面也有失規范，由于目前網絡的廣泛應用，也為學校的教育管理工作帶了很大的挑戰，網絡環境的復雜化以及學生自身自制力不足的問題，都使得學校的德育教育工作出現一系列前所未有的新問題、新情況。因此，一套較為完整有效的管理措施是解決目前所面臨問題的最佳辦法。

三、中等職業學校學生德育教育的有效方案

1.樹立中等職業學校德育新觀念。目前的當務之急是需要中等職業學校轉變德育觀念，與時俱進，樹立具有時代特點的德育教育觀念，為解決其他德育問題提供有效的解決途徑。首先要有科學的德育定位觀，簡言之，即各種教育都承擔著一定的德育功能，因此，都要把堅定的政治方向放在首要位置。其次要有樹立全面的德育功能觀，從政治上、思想上、道德上、心理上等各個方面對學生進行培養，以適應經濟發展，促進整個社會道德進步。最后，樹立實施中的導育觀，即在德育教育工作中，教育工作者與學生處于平等位置，德育工作者以及學生都應該發揮自己的能動性，以便于有效地完成德育教育工作。

2.構建中等職業學校德育新目標。首先，目標的構建要有全面性，全面的德育教育目標應該包括認知目標、情感目標、行為目標三個方面，其次，目標的規劃要具有層次性，第一層次是德育教育總目標；第二層次包括思想教育目標、政治教育目標、法紀教育目標和道德教育目標等；第三層次則屬于第二層次的具體化，譬如思想教育以人生觀教育為目標，政治教育以愛國主義教育為目標，法紀教育以紀律教育為目標等等。最后，目標在實施過程中應該遵循一定的一致性，在德育教育過程中，應該首先引導每一位學生成為一名合格的公民、市民，在此基礎上，再達到將學生們培養成我國當代社會主義的接班人的最高目標。

3.根據時代要求設計中等職業學校德育教育新內容、新方法。在德育教育實施過程中，其內容、方法要順應時展的要求，及時創新。要始終堅持學生本位，將思想政治道德教育放在首位，還要突出反映當下社會生活實際，堅持不斷更新德育教育內容以及方法，培養出高道德、高素質、高水平的下一代。

小學德育教學方案范文第5篇

20__年上學期全國中小學生慘劇不斷：江西省都昌縣土塘中學6名學生剛剛在學生擁擠踩踏事件中傷亡，黑龍江又有8名學生慘死在去學校的“黑車”上。今年上半年重慶市發生溺水身亡的中小學生達40多人。教育部部長周濟指出：“說到底還是管理問題，教訓十分深刻，說明學校安全管理還存在著嚴重的漏洞和隱患?！边@些花季少年的夭亡再次警示我們，中小學生安全隱患令人震驚，加強中小學生安全教育防范刻不容緩。

據調查顯示，我國中小學生因溺水、交通事故、食物中毒、建筑物倒塌等意外死亡的，每年達1．6萬之多，平均每天有40多人，相當于每天有一個班的學生消失！“隱患險于明火，防范勝于救災，責任重于泰山”這是我們中小學校長和教師的天職。我國現在有2.1億在校中小學生，他們離開家庭走進學校，學校就應該擔負起安全防范的責任，對學生的生命健康負責。

春天是個播種的季節，孕育著希望的開端，預示著未來的收獲。少年兒童正值人生的春天，對中小學生開展安全教育，無疑如同在生命中播下了平安的種子。俗話說，春種一粒籽，秋收萬顆糧。要切實提高全民的安全素質，抓好少年兒童的安全教育就顯得尤為重要。要抓好學生的安全教育，重要的是開展好學校安全防范與處理。安全教育要從小事做起，對學生曉之以理，動之以情，導之以行，從而做到潤物細無聲。

一學法用法，培養學生的安全意識

我們國家歷來重視保障少年兒童的合法權益，尤其是他們的人生安全。然而目前發生的侵害少年兒童的事件仍時有所聞，并且由于受害人缺乏法律意識和法律知識，常常不能想到運用法律來大膽地保護自己，造成違法犯罪者有機可乘，變本加厲。最近，重慶有四名少女（三名中學生）被帶到緬甸，幸被警方救回。無知少女埋怨警察未能讓她們掙到錢，見到媽媽罵“爬開”，執迷不悟。

我們要求少年兒童要學法、知法、守法、用法，一方面是要讓他們從小自覺遵紀守法，長大成為一位好公民，另一方面就是要運用法律武器保護自己。對此，要有計劃、有目的地對少年兒童進行經常性的法制教育，增強他們的法制觀念，引導他們了解與自己密切相關的法律法規，通過對具體案例的分析，掌握基本的法律常識，提高遵紀守法和遵守社會公德的自覺性；同時，引導他們確立自己的人格尊嚴，明確自己擁有的合法權益，當自己的尊嚴和權益遭到侵犯與損害時，學會采用合理合法手段，運用一切可以和可能調動的資源，機智勇敢地進行抗爭，充分發揮自我保護的作用。學校請沙區少年刑審庭楊庭長，結合案例做專題法制報告，典型的人和事，精彩的講解，學生頗受感動，效果顯著。

二學會生存，掌握自我保護技能

教育家第斯多惠說過，教育藝術的本質不在于傳授，而在于喚醒、激勵、鼓舞。

1、從聽到的小事提高學生的防范意識。

我們在日常生活、教育過程中總會聽到這樣那樣的事兒，其中不少是進行安全教育的好材料，如果我們善于發現、挖掘，學生會很容易接受教育。如：教師組織學生平時注意收集廣播、電視、生活中聽到的安全事故，然后談談自己的體會和看法。對學生收集的材料和體會，教師進行必要的點評，并張貼宣傳，以提高安全警示教育。如福安市某中學一位年僅16歲的初三學生，無視“高壓危險”的安全警示，爬上了離地面3米多高的變壓器臺架上方鐵橫桿捉鳥，結果被10千伏高壓電擊。經緊急搶救，雖脫離了生命危險，但已致殘。收集學生在體會中寫到：我也曾經有爬上電桿拿風箏的想法，今天我聽到了這件事，回想當時的想法是多么的可怕。十年前學校發生的“腳一伸，賠償三千元”惡作劇，故意把一同學弄倒門牙拌斷治療費。教訓深刻，引以為戒。

2、看到的小事進行安全防范教育。

眼睛是我們接受信息的重要途徑，生活中看到的許多小事同樣是很好的安全教育材料。安全隱患不可根除，也時時在我們身邊，我們要做的就是防范于未然。如：學校看木偶戲表演結束，學生端者著椅子上樓梯，前邊二年級一瘦小女生被擁擠的人群一擠，失去重心，側身倒地，幾個男生跨過女生而去……

這種情況就經常在我們學校集會時出現，利用發生在學生身邊的事，在班隊活動課上讓學生討論：假如有同學不小心把這位女同學擠倒在地上踩去了，后果會怎樣？假如你當時就在這位女同學的身邊，你會怎樣做？假如你是這位女同學，你會怎么辦？學生通過充分的討論后積極發言，認識到位，提高了類似安全事故發生的防范意識。

組織學生尋找發生在身邊的安全事故及藏于身邊的安全隱患，把自己的所見所聞編成小報張貼于班級或學校的公告欄，讓學生得到警示教育，并提高安全防范意識。如“5.3”兩車撞擊余陽事件，張權上學時私自到民主湖捉蝦溺水身亡嚴重事故等等。

3、在小事中提高學生自我保護能力

隨著經濟的發展和社會的進步，隨著素質教育全面推進，少年兒童活動的領域愈來愈廣，接受的事物愈來愈多，由于缺乏基本的生活常識和經驗，自我保護意識及避免傷害的能力也比較弱。因而他們往往在突發事件到來時容易受到傷害。正因為兒童應付各種異常情況的能力極其有限，而且僅靠大人跟在身邊保護是不可能的。所以，積極的辦法是引導他們面對紛繁復雜的社會，樹立自護自救觀念，掌握自護自救知識、鍛煉自護自救能力，使他們能機智勇敢地處置遭遇到的各種異常情況和危險，果斷正當地進行自護自

救?！坝型瑢W在削鉛筆時不小心把手割去，捏著傷口，哭著，跑進教師辦公室請求教師的幫助；有同學上體育課，不小心腳上擦破了皮，哭著……”各種各樣的大小問題全部找老師，學生已沒有自己處理的意識。針對這一點，召開班會，倡議大家自己能解決的小傷小問題自己解決。同時在學校醫務室準備了一些傷口消毒藥水及一些包扎傷口用的物品，教學生嘗試包扎一些輕微的小傷口。從此，學生在校園中發生的一些小意外，能自己到醫務室簡單的處理，并在處理時同學們互相幫助、相互協作，共同體驗了自救、互救的過程，感受了自救、互救體驗。

我們要對兒童進行以“生命大于天”的自我保護教育，讓他們知道保護生命是現代社會人的最基本權利之一。本著“防患于未然”的原則，我們應針對兒童在日常學習、生活、活動中可能遇到的安全問題，從校內學習和校外活動、家庭生活，以及預防自然災害和人為災害等方面，向孩子介紹一些有關交通、消防、用電等安全常識，提供預防和緊急應付各類事故的常用措施和方法，教會他們識別常見的安全符號和標志，告訴他們常用的求救電話號碼。觀看安全教育片《花季少年》和《生命安全高于天》。學校制定了《安全工作制度》和《緊急疏散演練預案》，針對消防和不名氣體先后兩次實戰演習，學會緊急情況下逃生技能。利用生活中發生的事故或案件教育他們，讓兒童在體驗中學習自我保護，形成一定技能，使他們學會處事不驚，遇險不慌，真正起到自護自救的作用。

三、增強“免疫力”，培養健康的心理素質

隨著改革開放不斷深化，社會主義市場經濟體制逐步建立，在現實生活中，既有許多有利于少年兒童健康成長的積極、向上的因素，同時也不免存在一些消極、甚至有害的因素，一些腐朽沒落的思想和頹廢、丑惡的生活方式沉渣泛起，正在毒害人們的靈魂，敗壞社會風氣，成為誘發犯罪、破壞社會的一大公害，嚴重影響少年兒童身心的健康發展。由于缺乏分辨是非的能力，盲從不合理的事物和屈從不正當的要求，甚至被壞人所利用，這在青少年當中時有發生。迷戀網絡游戲導致荒廢學業，網上交友良莠不分走向深淵，中學女生誤入歧途，這不是危言聳聽，值得深思。

應當看到，少年兒童在其向成年人過渡期間，由不成熟到成熟，正值身心發育時期，具有特殊的心理與生理特征。我們應以利廢偏，根據他們思想單純，可塑性大，愿意接受真理這一特點，抓住這一接受思想、文化教育的最佳時機，及時地對他們進行愛國主義、集體主義、社會主義教育和公民道德等方面教育。通過學校、家庭、社會“三位一體”教育網絡，貼近少年兒童的生活實際，從小事抓起，培養良好的道德品質和行為習慣；引導他們積極投身于各種有益的社會實踐活動，在活動中達到自我教育，逐步樹立正確的人生觀、世界觀、價值觀，提高識別真、善、美和假、惡、丑的能力。運用正面教育，先入為主，不斷提高少年兒童的“免疫力”，自覺抵制不良思想行為侵蝕，這才達到自我保護的目的。

六至十二歲少年兒童正處在身體發育時期，生理和心理都開始逐漸的變化，特別是具有強烈的求知意識。雖然識別能力、自控調節能力都存在不少缺陷，但如果認為他們還未成年，就不尊重他們的意識與行動，無視他們的心理素質和心理發展水平，則往往會使幼小的心靈產生扭曲，產生心理障礙。

因此，應尊重兒童的人格尊嚴，尊重他們的愿望，重視他們的意見，把他們放在平等的位置，創設民主愉悅的氛圍。既不能過于溺愛，也不能嚴加管束，嚴而無格，更不能放任自流、不管不顧。要針對不同年齡、不同心理特征的少年兒童，采取耐心、細致的引導，進行有關生理、心理等方面的教育。引導他們正確地對待自己與周圍的人與事，引導他們培養健康有益的興趣愛好；當他們有了進步，及時地勉勵其戒驕戒躁，再接再厲，一旦遭到挫折，熱情鼓勵他們去克服。

我們在加強教育、保護的同時，應注意尊重兒童個性意向的正確發揮，才能有利于消除各種心理障礙，讓他們學會自尊、自愛、自信，提高他們的自主、自制、自理能力，增強應受能力與承受能力，也才能使少年兒童自我保護得到體現。

安全教育的最終目標是促使學生形成安全行為，從而在學習生活中遠離安全事故。學校是公共場所，學習是集體性生活，學生是未成年、缺乏責任感的人群，安全隱患不可避免，我們要做好的就是防范于未然。防范于未然，重中之重是規范學生的不良行為習慣，引導學生以安全的行為在安全的環境中學習、生活、成長。導之以行，注重引導與規范，引導學生積極開展豐富多彩有益身心健康的課外活動；規范學生不參與不科學的活動，不到有安全隱患的區域活動；培養學生良好的行為習慣，使之遠離安全事故。