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傳媒實訓報告范文第1篇

關鍵詞 傳媒 市場調查 課程改革

中圖分類號：G420 文獻標識碼：A

0引言

傳媒市場調查是一門傳媒類院校開設的專業基礎課程，其主要研究三個方面的內容：方案設計；調查的實施；調查報告的撰寫。具體內容包括確定調查目標、設計調查方案、運用第一手資料和第二手資料、定性調查和定量調查、調查數據的收集方法、調查問卷的設計、樣本計劃和樣本容量的確定、數據的收集和處理分析以及調查報告的撰寫。傳媒產業的迅速發展對人才提出了更高的要求，其中，傳媒市場調查能力正是傳媒人才必備的核心能力之一，也是市場發展對傳媒人才提出的能力要求。因此傳媒市場調查這門課非常重要。

1進行課程教學改革的必要性

1.1實現人才培養目標的需要

中國傳媒大學南廣學院對人才的發展和培養定位的思路和整體辦學目標是培養“應用型”人才。傳統的課程教學模式過于單一，沒有充分發揮學生自主學習的積極性，其特點是教師口授、板書或運用多媒體向學生演示，學生耳聽、筆記，教師根據學生的意見反饋調整教學策略以達到預期的教學目的。在這種教學模式下，教師是教學活動的主體，學生是知識的接受者，忽視學生實踐動手能力的培養和提高，不能適應現代企業對本科生的職業技能需求。

1.2課程自身特點的體現

傳媒市場調查這門課程具有一定的理論性，但實踐性更強，在教學中要教會學生如何設計市場調研方案、編制調查問卷、分析數據，學生在學完這門課后，要能切實地操作一個市場調研的全過程，同時能夠與客戶恰當地溝通，實事求是地形成調研報告，正確地解釋調查結果，提出合理的建議，以幫助企業解決特定的營銷問題，為企業進行營銷決策提供科學、客觀的依據。所以，在教學中必須靈活運用多種手段使這門課的實踐性得以切實地體現。

1.3與傳媒市場緊密結合的需要

盡管傳媒市場調查課已經開設5年，教學內容和方法與一般市場的調查區別不大，所用案例有時也不能緊扣傳媒市場，學生在學習過程中有時會疑惑課程的設置和傳媒市場有什么關系。如何將課程與傳媒市場結合起來，是改革必須要解決的問題。

2改革傳媒市場調查課程教學模式的方法

2.1改善教學環節設計，加大實踐課時比重

傳媒市場調查課程一共64課時，理論課時和實踐課時比重設計為1：1。理論課時涉及調查方案策劃、問卷設計、調查方法的選擇、資料整理與分析、調查報告撰寫等一系列環節。實踐課時分為小實踐和大實踐。小實踐主要是一些調查方法的實踐，比如講到觀察法時，可以帶領學生去報刊亭、報社、雜志社、電視臺等做實地調查；在講網絡調查法的時候，讓學生去上機進行實訓，真正地在問卷星、知己知彼網、網題等問卷調查平臺上進行調查。期望讓學生以這種特有的身份投入到學習中來，以提高他們的學習興趣，并且通過實際體驗，更好地理解和掌握理論知識，也希望通過調查活動能激發他們的學習興趣。通過真實的調查活動不僅能加深學生對理論知識的理解，還能在活動中提高他們的團隊合作能力、人際交往能力、思考問題和解決問題的能力以及口頭表達能力。

2.2多媒體技術與常規教學手段相結合，引入上機實訓

除了利用上機讓學生掌握網絡調查方法外，數據處理也是調查過程中學生必須掌握的一項技能。在現實的調查工作過程中，大量的數據需要計算機來來輔助完成。比如要將問卷的答案量化后輸入到Excel表格中，然后將文件存檔，再用Excel中的函數進行頻數統計，用數據透視表的功能做分類匯總表，然后生成表圖，以便進一步分析。

2.3整合學校教學實踐基地的資源，緊扣傳媒企業的需求

本課程的實踐大作業應鼓勵學生深入傳媒企業，真正把自己所學應用于實際市場。比如可以充分利用學校教學實踐基地的資源，和博物館、報社、電視臺、院線和傳媒企業等取得聯系，了解他們的實際需要，根據需要確定調查主題。通過校企合作調動學生的積極性，提高課程的實用性，訓練學生的實操能力，強化實踐創新能力。

3總結

傳媒市場調查這門課程的教學效果要進一步提高，教學改革就迫在眉睫。對改革的思考需要到實踐中去檢驗和驗證，課程教學方法將在實踐―思考―再實踐―再思考中不斷得到改進和完善，以確保符合市場的需要，培養出掌握扎實知識和能靈活應用技能的發展型、復合型和創新型的傳媒類的技能人才。

參考文獻

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傳媒實訓報告范文第2篇

關鍵詞：網絡營銷；網店推廣；改革；考核機制

一、基于情境體驗式網絡營銷課程教學改革內容

基于情境體驗式網絡營銷課程教學改革是指網絡營銷課程中將教學實訓和崗位能力直接掛鉤，讓學生在真實網絡環境下進行“情境體驗式”的學習工作，運用專業技能解決工作任務。我們將“情境體驗式”引入實訓課程的構建中，把實訓項目對應真實的電子商務網購平臺，讓學生在亞洲最大的 CtoC電子商務網站淘寶網上經歷從會員注冊、商品購買、實名認證、商品到籌備以及開設和管理網絡店鋪的全過程，掌握網絡信息收集和檢索、網絡交易操作、數碼拍攝和圖形處理、包裝和發貨、網絡客戶服務和禮儀、后臺數據流量分析管理等基本知識和基本技能，并能運用所學知識解決網絡創業過程中遇到的種種問題。

二、基于情境體驗式網絡營銷課程教學模式設計

1.我們的教與學均在湖南大眾傳媒職業技術學院電子商務專業的淘寶創業實驗室完成，目前改革對象為12級的學生，電子商務12級分為兩個班級，學生數共有60人左右。在本課程教學設計中，我們計劃根據學生興趣和愛好，將學生分成四個學習活動小組，每個班分兩個小組，每個小組選擇確定一個經營方向，通過學生競選及選舉分別產生總經理和副總經理各1名，總經理負責全面工作；副總經理協助總經理工作并且承擔財務工作；總經理下設市場部、物流部、技術部和客戶部四個部門。市場部安排隊員2名，具體負責業務聯系、尋找貨源和商品采購工作；物流部安排隊員2人，具體負責物流的聯系及配送業務；技術部安排隊員2名，具體負責圖片處理、數據后臺管理及網站維護等工作；客服部安排隊員4名，具體負責商務談判、客戶在線服務，郵件處理等工作。每個小組就是一個獨立的網絡營銷公司，進入到真實的營銷工作情境，既是學習課堂，又是實踐場地。這是一種真實的工作場景的進入，這種情境體驗式突出本課程實戰教學的一大特色。

2、在教學設計上，我們堅持以學生為主體，教師為主導，指導教師每周進行一次工作檢查，幫助解決經營過程中遇到的各種困難。做好創業實踐的工作日志以便總結經驗。

三、網絡營銷課程教學模式改革內容、學時安排

根據電子商務目前最大的ctoc平臺淘寶網的進行網店創建的具體業務情況和流程，網絡營銷課程在課程內容的設計上，教學內容共分為九個教學任務共計64課時教學量。如下表所示：

教學任務實訓內容學時

1、網上開店前調研了解網絡營銷基礎知識，掌握網店的基本概念，熟悉網店經營模式，通過搜索引擎和網上零售平臺進行網上調研8

2、網上開店商品定位了解網絡營銷消費習慣，分析網絡營銷產品策略，網店產品的進貨渠道6

3、網上開店的基本流程利用C2C淘寶電子商務平臺，注冊開店，網店的裝修技巧6

4、如何讓賣品艷傲群芳尋找貨物的渠道，學會給貨物一個好的廣告語，掌握商品圖片拍攝和美化技巧10

5、如何讓網店名揚天下如何對網店進行廣告推廣14

6、輕松解決物流難題學會在網店物流過程中如何選擇合適的物流公司及方式4

7、網上購物電子支付學會電子支付流程和數字證書安裝4

8、網店的客戶服務學習如何更好的為自己贏得客戶信任4

9、實訓總結報告撰寫 8

合計 64

四、網絡營銷課程改革評價機制

以課程考核以過程考核為主，重點考核學生的職業技能，利用所學解決實際問題能力及創新合作的職業素質。該本實踐課程成績評定的具體操作如下：

（一）考核標準：

為積極鼓勵學生在網店經營過程中創造出更多更貼近社會需求、自己興趣愛好的網店，我們將網店具體分為以下幾類，不同類別的網店考核標準的側重點略有不同，盡量做到突出該類網點的特色為依據。

（二）網店分類：

根據學生網店的基本特點，我們將網店分為以下三種類型（如下圖）

類型類型說明范例考核側重點

A類學生自主創業，網店產品為容易在網上銷售的虛擬類產品及自己可以提供的各種特色技能服務。Q幣銷售、話費在線沖值網店裝飾業務、圖片拍攝、特效處理 網店星級

B類學生自主創業，網店產品為各類實體產品，根據學生自身經濟能力，整體要求產品價格不要偏高。價格學生容易承受、貨物流通較快、貨物體積小營業額及利潤

C類與企業開展商務合作，幫助企業銷售各類產品，各類企業產品銷售企業的銷售額及企業評價

（三）考核要點

網店經營與管理是集合了學生個人素質，能力習慣，專業知識，溝通技巧，營銷能力等多項要求，我們在設計考核要點的時候具體分為以下大模塊。

在未來，網絡營銷服務的競爭不是網絡營銷方式手段的競爭，也不是網絡營銷平臺的競爭，而是網絡營銷效果的競爭。學生在課程中利用電商平臺建立自己的實名制淘寶網店，并且對店鋪進行相關的推廣和網絡營銷，如何衡量本課程教學改革是否具有效果，那么網絡營銷課程改革效果中必不可少的一項工作是對其情境體驗式的網上開店效果進行評價，通過對本課程的評價機制設計，保證了課程改革的有效實施，同時也對網絡營銷課程改革提供了有效的效果評價，對今后的課程建設和完善起到了很好的借鑒作用。

五、結束語

“授人以魚不如授人以漁”，通過情境體驗式教學方法，通過該門課程的學習進一步使學生深入理解網絡營銷這種利用電子網絡為平臺，以新方式、新理念實施的營銷活動，使學生理解和感受利用網絡進行營銷的基本方式、方法， 以及在營銷當中應注意的問題和所涉及的技巧。通過該課程的教學研究，培養學生將書本上所學的內容轉化為實際操作和分析的能力。使學生對網絡營銷的認識逐步從感性變為理性并上升為實際的實踐操作能力。（作者單位：湖南大眾傳媒職業技術學院）

（課題編號：12JY17課題批準號：湘傳媒發[2012]68號 12JY17 ）

參考文獻：

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傳媒實訓報告范文第3篇

>> 城市民族區民族事務管理芻議 新媒體背景下高校學生事務管理創新思考 美國高校事務管理隊伍研究對我國的啟示與借鑒 研究生事務管理的創新與實踐 語言在民族事務干群關系中的作用\現狀與解決途經 淺談民族理論與處理民族事務的實踐結合 大眾傳媒與我國的公共事務管理 我國體育院校學生事務管理研究 新時期我國高校學生事務管理的分析研究 我國高校學生事務管理存在的問題 我國高校學生事務管理中的法律問題研究 學生發展理論下我國高校學生事務管理探究 我國高校學生事務管理的現狀、問題及對策 基于SLI探索我國高職院校學生事務管理專業化 我國高校學生事務管理分工體系的構建 涉外事務管理實訓課程的優化與創新 關于對高校學生事務管理變革與創新的思考 高校學生事務管理思考與模式創新研究 高校學生事務管理模式的建構與創新 基于學分制的新媒體形式學生事務管理模式探析 常見問題解答 當前所在位置：l.2011—07—29.

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傳媒實訓報告范文第4篇

[關鍵詞]媒介融合；新聞策劃；教學改革

[中圖分類號]G642.0[文獻標識碼]A[文章編號]10054634（2017）02007804

新聞策劃（亦稱新聞報道策劃）課程，是不少高校新聞傳播學科專業的重要課程之一。近些年來，隨著新聞策劃業務環節在新聞報道活動中重要性的日益凸顯和地位的不斷提升，眾多新聞媒體對其采編人員的新聞策劃能力與水平的要求越來越高。新聞業界的這種動向自然傳導至以培養職業新聞傳播工作者為基本人才培養目標的高校新聞專業的教學中。不少高校的新聞專業，相繼將新聞策劃課程納入專業主干課程，并在課程建設和教學安排上給予充分重視。不過，在媒介融合發展環境下，以往以分析和探討單一介質媒體新聞采編活動為內容側重點的新聞策劃課程，亟須在教學上加以改革、調整和創新，以培養學生勝任全媒體業務工作需要的新聞策劃能力與素質。

1媒介融合時代的新聞內容生產格局呼喚全媒體型新聞策劃人才毋庸諱言，媒介融合是當今傳媒業發展的一個總體趨勢，它不僅給全球新聞業的l展帶來了巨大沖擊，而且對世界各國的新聞傳播教育也產生了很大影響?！叭绻麑⑿侣剝热萆a按照‘采集編制’3個核心階段進行劃分，可以清晰地看到，信源結構、新聞生產流程和媒介終端呈現方式這3個領域都在發生變化，而這些變化影響到對新聞工作者的專業要求，因而也影響到新聞教育改革?！盵1]在媒介融合時代，新聞媒體在新聞內容生產方面的深刻變革，呼喚更多的全媒體型新聞策劃人才為新聞業界服務。

媒介融合發展推動了新聞采集方式、表達手段和傳播平臺的多元化和復合化，從而打破了傳統媒體固有的新聞業務理念和工作方式，并推動了傳統媒體內部組織結構、工作流程的深刻變化。這些變化對新聞媒體的人才使用提出了全新要求?！懊浇槿诤虾笮枰獌深愋滦腿瞬牛阂活愂悄軌蛟诙嗝襟w集團中進行整合傳播策劃的高層次管理人才，另一類是能夠運用多種技術工具的全能型記者編輯。”[2]一方面，媒介融合發展使得新聞媒體需要更多全媒體型采編人才擔負起新聞內容生產者的角色。在新聞傳播業務以單一媒介為平臺的時代，媒體的記者、編輯、攝影、攝像各有分工，任務界限十分分明。然而，隨著媒介融合發展的推進，不同類別媒體間的介質壁壘逐漸打破，“全媒體”報道活動日益凸顯其重要性，傳媒界迫切呼喚具備綜合運用各種采編工具熟練生產和加工文字、圖片、音視頻信息產品，并能將它們通過不同介質媒體平臺傳送給公眾的“全媒體”素質的采編人才。另一方面，隨著媒介的融合發展，新聞同業間的競爭重心日益向采編人員的全媒體新聞策劃能力轉移。對于諸多新聞媒體而言，在日常的新聞傳播活動中很難再將追求首發、獨家新聞放在主導地位，積極尋找信息的“第二落點”，即著力于對其他媒體首發的新聞進行二次開掘，成了新聞報道工作的常態。這意味著在新聞同質化競爭日趨激烈的今天，注重對原始新聞信息的深度加工和增值開發，為受眾提供對新聞信息恰到好處的解讀，幫助他們理解眼前不斷發生變化的世界，是新聞媒體在媒介融合環境下革新報道理念、爭取主動、贏得市場的重要生存策略?！懊襟w融合不只是新的信息傳播技術的簡單應用，它必將催生新的傳播體系，實現傳播過程中人與人之間的社會關系重構。”[3]所以，記者、編輯們是否能夠敏銳地意識到媒介融合發展所帶來的這種變化，擁有全媒體新聞報道策劃意識，善于依托已掌握的各類信息資源“沙里淘金”，發掘出同質信息素質中所包含的“獨特面”，從而創造性地生產和制作出與眾不同的、出色的、以不同介質形態為載體的信息產品滿足不同受眾的喜好和需求，將在很大程度上影響著其所服務的新聞媒體能否在未來激烈的新聞大戰中勝出?！翱梢哉f，搞好新聞策劃，可以更廣更深地挖掘出新聞所包含的各種顯性、隱性信息及價值，加重報道的分量和影響力?！盵4]出色的全媒體新聞策劃不僅有利于媒體以較低的成本實現原有信息的增值、利用，豐富報道內容、擴展報道形態，而且有助于媒體擴大社會影響力，建構媒體品牌。

媒介融合發展下新聞媒體對所需專業人才在知識結構與素質要求方面的上述變化，使得高校新聞傳播類專業的相關業務課程在教學上都需要做出一定的調整和改變。“相對于單一媒介的新聞采編人員而言，融合媒體的編輯、記者需要掌握交叉使用文字、圖像、音頻、視頻等傳播手段開展新聞報道的能力。所以，高校今后的新聞傳播實務類課程要適應媒介融合的要求進行調整，培養學生具備多種媒介業務操作技能?！盵5]在此情勢下，高校新聞專業中專門為學生開設的以講授新聞策劃理論知識并以培養此方面業務能力為教學目標的新聞策劃課程，亟須教學改革與創新，以增強其在專業人才培養上的針對性和適恰性。

2以培養學生全媒體的新聞策劃能力為目標，開展相應的教學改革和創新媒介融合時代需要具有“全媒體”新聞策劃及報道技能的新聞采編人才為新聞傳播業界服務。面對這種情勢，高校新聞傳播類相關專業的新聞策劃課程必須改變固有的以分析和探討某一單質媒體新聞采編活動為內容側重的格局，而轉向以培養學生的全媒體新聞策劃能力為教學重心，開展教學改革和創新。

2.1以全媒體報道視角開展案例教學，幫助學生建構全媒體新聞策劃意識案例教學作為新聞傳播學科中一門實踐性極強的業務課程，本應就是新聞策劃課程教學的主導內容。不過，為適應媒體融合發展對新聞專業人才的新要求，在講授新聞策劃課程時，需要以全媒體視角開展案例教學，重視訓練學生的全媒體報道思維，有意識地幫助學生建構全媒體新聞策劃意識。

首先，在案例的選取上，既要選擇具有較強示范性、創新性和推廣價值的新聞報道策劃的經典作品作為講解的案例，又要挑選能體現融合報道思維和全媒體策劃意識的富有典型性的新聞實務案例作為探討對象。眾所周知，在媒介融合的時代，不少傳承已久的新聞報道理念、采編技巧、寫作原則和表達藝術，如真實性原則、客觀報道手法以及準確、公正和平衡的處置新聞事實的藝術等等，仍未過時，也不會過時。選擇在這些方面能夠體現出較強示范性、創新性和推廣價值的新聞報道精品及經典性的策劃案例開展教學，是非常必要的，也是十分可行的。同時，也應該看到，隨著媒介走向融合發展，有些傳統媒體時代固有的新聞報道思路、方法和做法，已然無法適應全媒體新聞報道的要求。因此，在案例教學中挑選能體現融合報道思維和全媒體策劃意識的典型新聞實務作為探討的對象，是必不可少的。

其次，在案例的分析上，既要關注有些案例中所體現出的新穎、出色、獨到的新聞報道策劃思路與采編手法，引導學生借鑒，也要重視解析有些案例中所呈現出的值得稱道的全媒體新聞報道策劃意識及具體運作方式，推動學生仿習。比如，在講解第22屆中國新聞獎消息一等獎作品《就業局長“潛伏”打工探揚州用工》時，在詳細分析這則新聞作品在新聞視角、新聞主題、采法方面的不尋常和獨特之處外，還深入探討其背后所體現出的“緊跟社會熱點（節后用工荒），發掘有價值的新聞故事”的新聞報道理念和采寫思路以及深入基層、勤抓問題、善改文風的工作作風。這些都是成功的新聞報道策劃活動中不可缺失的“無形資產”，需要引導學生深入領會和傳承。在講解鳳凰傳媒報道“莫言獲2012年諾貝爾文學獎”案例時，則重視發掘其全媒體新聞報道策劃意識及實施細節，注重分析多媒體聯動、內容形式求全求新、互動渠道有機融合、信息呈送K端立體多元等報道特色。2012年，鳳凰傳媒為做好有關莫言獲獎的報道，從當年8月底起，就已經先行借微博進行話題預熱，推出關于莫言能否獲獎的相關預測和討論。北京時間2012年10月11日晚，當瑞典諾貝爾委員會正式宣布2012年諾貝爾文學獎獲得者為莫言后，鳳凰傳媒旗下的不同媒體結合各自的傳播特性分別從多個視角、采用多樣化的表達方式對事件進行整合報道：微博平臺充分發揮其快捷互動優勢――當晚即對此新聞進行集中，官網以其大容量和多維視野取勝――于當日刊出了網絡專題，而電視節目則力求突出其影像感染力和深度思考――播送系列訪談和評論節目，3種媒介平臺就同一事件的報道形成了較理想的共振效應。鳳凰傳媒的莫言獲諾獎報道，其敏銳、大氣而嫻熟的全媒體新聞策劃手法及無縫銜接的全媒體報道格局，頗值得引導學生深入研摩和學習。

再次，在案例的推廣運用上，既要關心媒體如何通過新聞策劃將報道做深做透，通過策劃讓報道具有震撼力、為媒體增加影響力，又要思考融合媒體如何善于利用資源共享上的便利進行媒介產品的梯度開發，以形成有效的新聞生產供應鏈。媒介融合本質上就是讓不同類別介質的媒體在傳播平臺和傳播內容上實現有效共享、融合?！懊浇橹g的融合，可以促使各媒介之間相互借鑒彼此的優點和經驗，從而最大限度地擴大傳播的效果，形成輿論的合力?！盵6]報紙、廣播、電視、網絡等媒體各自具有不同的傳播優勢和聯系人群，可以利用它們之間這種自然差序，進行新聞產品的梯度生產，以形成一個有效的新聞生產供應鏈，依次滿足讀者、聽眾、觀眾、網民乃至手機用戶的信息需求，從而將信息有效地滲透、覆蓋到各類人群中去，提高媒體的市場占有率和品牌知名度?！叭襟w轉型過程中，新聞報道策劃的特殊性首先體現在新聞呈現形態的多媒體化和終端的多元化上?！盵7]在教學中，要讓學生懂得上述這些應該成為媒介融合時代開展新聞報道策劃必須具備的戰略性思維。

2.2依托校內的媒介平臺開展實訓，培養學生全媒體新聞策劃能力首先，利用校內媒體開展同步練習，培養學生全媒體新聞策劃實操技能。全媒體新聞策劃技能的培養，需要依托多種介質平臺，開展配套的實踐教學。在教學中的具體做法：以4～5名學生為一組，將班上學生分成若干個新聞策劃實訓小組。各實訓小組依托相關媒介平臺（校報、校園網、校廣播臺、校電視臺），分別選取突發事件報道策劃、新聞專題報道策劃、節慶報道策劃、會議新聞報道策劃、典型報道策劃及社會活動報道策劃等若干報道策劃品種，結合身邊的新聞事件開展全媒體報道實操練習。實訓中教師給予及時指導，實訓結束后進行點評和成績評定。

其次，重視培養學生在全媒體新聞報道策劃中的創新能力。毫無疑問，新聞策劃本質上是一種創造性的智力活動?！靶侣剤蟮啦邉澋牧α恐卦趧撛欤瑳]有創造性的策劃實際上已經失去了存在的價值，策劃的過程就是創造性思維的過程。它體現為積極的求異性、敏銳的洞察力、創造性的想像力、獨特的知識結構以及強大的靈感?！盵8]所以，在對學生進行全媒體新聞策劃訓練中培養他們的創新能力非常重要?！斑@種‘創造性’，既不是無中生有，也不是小題大做，而是通過對報道手法、報道角度和報道時機的選擇，以最恰當、最新穎的形式，‘人無我有’地把某件事實呈現出來，從而引起受眾的高度關注，最大限度地實現報道的社會效益和經濟效益，最大限度地彰顯事實所包含的新聞價值?！盵9]因此，教師要有意識地以校園周邊的新聞事件為依托，借助校內的廣播臺、閉路電視、校報、網站、微博、微信等多種介質平臺，安排學生（仍以小組為單位）“真刀實槍”地開展預期式新聞策劃、跟進式新聞策劃、搶先抓早式新聞策劃，強化學生的新聞敏感和應變能力，尤其是創新能力。

3探索“開放課堂”模式，與業界充分融通，助推教改提升實效毋庸置疑，新聞傳播類學科專業的相關教學活動不能與新聞傳播業界的實踐相脫節，否則將變成無源之水，失去活力和生機，很難有好的效果。特別是當前，傳媒業的深刻變化已經使得新聞傳播人才的需求情況發生了很大改變。在這種情況下，新聞傳播教育的改革勢在必行。“新聞教育必須適應迅速發展的媒體數字化變革和轉型趨勢，實行持續不斷的教學改革和創新，以培養真正能夠適應時代需求的新聞工作者。”[10]這就需要高校新聞傳播類相關專業實行“開門辦學”，探索“開放課堂”模式，與業界充分融通。這樣，才能提升人才培養質量，培養出“適銷對路”的人才，提高辦學影響力。這種理念和思路對于新聞策劃課程的教學來說，顯得尤為適用。

行校內“工作坊”+ 校外（媒體）“臨場觀摩”相結合的授課方式。新聞策劃課程實踐性強的特點要求其必須充分貫徹“在做中學”的育才理念。因此，在教學過程中，為學生提供良好的外部環境，讓他們及時地學以致用、“在做中學”非常重要。一方面，可以探索在校內建立“新聞工作坊”，積極邀請新聞業界的全媒體采編團隊利用工作間隙進駐“工作坊”，就如何開展全媒體新聞報道策劃做現場展示及實戰指導，與學生深入交流、互動，使學生在學習全媒體新聞策劃業務技能中能夠得到及時、合理的引導。另一方面，可以分階段、有步驟地安排學生赴新聞媒體臨場觀摩，讓學生零距離感受新聞媒體、新聞人開展融合新聞采編策劃活動的具體過程，既激發學習熱情，又增進專業素養。

借鑒國外一些高校新聞傳播院系“雙師制”的做法，聘請資深媒體人士擔任學生新聞實務課程的兼職指導教師，探索建立校媒聯動的實訓合作機制，夯實學生新聞策劃等新聞傳播實務能力的培養。具體到新聞策劃這門課程的實訓教學，其做法是：一方面，在課程教學過程中進行配合性練習活動。由課程教師指導學生對新聞媒體所做過的一些大型新聞策劃及所刊發刊播的新聞報道（以突發事件報道、專題報道、典型報道、節慶報道等為主）進行階段性評議，梳理其中的成就、問題與不足，并據此寫出相應的評議書或建議書，送交合作媒體中的指導教師審閱后再將意見反饋給學生（評議或建議是否合理、有無采納的可行性、創新性如何、存在問題等等）。這樣，既可以有效調動學生的學習積極性，又能充分激發學生在新聞報道策劃上的創新思維和創造性潛力。另一方面，在課程結束后進行集中式實訓。由院系牽頭將學生送往合作媒體，在正規新聞機構里面參加數字化、全媒體新聞策劃業務實踐。這樣，學生能夠在完成理論課程的學習后及時進入新聞媒體親身參與一些全媒體新聞采編實踐活動，既可以有效增強他們的全媒體新聞策劃意識，又能夠切實鍛煉他們在融合新聞報道方面的實踐動手能力。

當然，出色的新聞策劃能力的養成，不能僅靠有限的新聞傳播理論知識和業務技能來實現。離開諸多人文社科知識的滋養和大量新聞采寫實踐經驗的積累做支撐，要想將新聞策劃做得出新、出彩，顯然是有困難的。因此，在媒介融合時代，新聞策劃課程教學要取得理想成效，除自身須進行相應的改革探索和創新外，還需要高校新聞傳播學科專業在整個人才培養方案的設計上力求做到既重視傳媒技藝教育，又不忽視人文社科素質培養，同時還要兼顧創新實踐能力訓練。這樣，全媒體型新聞策劃人才培養之路才能走得比較堅實。

參考文獻

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傳媒實訓報告范文第5篇

【關鍵詞】高校生產性實訓基地；高校旅行社；大學生和高校教師旅游市場；調查報告分析

一、高校生產性旅游實訓基地——高校旅行社

（1）高校生產性實訓基地的內涵。教育部《關于全面提高高等職業教育教學質量的若干意見》明確提出：高等職業院校要按照教育規律和市場規則，本著建設主體多元化的原則，緊密聯系行業企業，不斷改善實訓、實習基地條件，積極探索校內生產性實訓基地建設的校企組合新模式。綜觀當前國內高職教育，校內生產性實訓基地的建設剛剛起步，只要把企業真實的設備、工具、環境、任務搬到校園實訓室，學生在實訓教師的指導下完成實訓任務，生產出一定的“產品”，實訓的過程與實際工作的操作過程完全一致，即實訓室已經具有產品加工、生產的功能，就可以認定為是生產性實訓基地。生產性實訓的主要目的都是為了培養高技能人才。因此最終要達到的目的是：一是要實現“工學結合”的人才培養模式；二是要真正實現學生頂崗實習；三是要實現學生零距離就業。只有達到上述三個目的，才是真正的生產性實訓。（2）高校生產性旅游實訓基地——高校旅行社的經營模式。采用加盟經營模式，主要是指高校旅游專業和旅游企業雙方共同經營生產性實訓基地——高校旅行社，為旅游管理專業提供實訓。旅行社建立有外聯、計調和財務等部門，通過引進先進的旅行社信息管理系統，為師生旅游服務，從而提高學生導游服務和旅行社管理能力。高校旅行社職能是：一是安排游客的旅游線路，處理游覽景點的關系利益分配，提高服務質量；二是搞好市場宣傳促銷，加強和校外旅游行政管理部門、旅游企業的橫向聯系。

二、高校旅行社的目標市場調查報告分析

（一）大學生旅游市場調查報告分析

1.大學生旅游市場占有較大份額。大學生旅游觀念的變化促進旅游發展的強大動力。學生旅游對素質教育的意義重大，符合學生特色的旅游路線倍受社會、家庭、學校的青睞。根據國家發展改革委相關通知要求，2012年4月1日起，凡執行政府定價、政府指導價管理的游覽參觀點，將全面落實青少年門票價格減免優惠政策；再加上寒暑假等假日交通優惠政策為學生出游也提供了極大便利。當今全國高校數量已達2000多所，在校生人數超過2000萬人，大學生規模居世界第一；未來五年中國高校學生將以每年10%速率擴招。按中國旅游統計年鑒公布的數據：2010年國內旅游總人數為21億人，學生出游人數占出游總人數的14.7%，學生人均花費為449.3元/人，如果學生每年出游1次，學生旅游的收入是：21×14.7%×449.3=1386.9億多元，約占2010年國內旅游總收入（1.26萬億元）的1/9。從以上一系列數據來看，大學生旅游市場已占有相當比例，初具規模。為了開發大學生旅游市場，我們有必要對有關大學生旅游需求的調查報告進行分析。

2.大學生旅游市場調查報告分析。（1）2010年首份《大學生旅游市場調查報告》分析。這項調查由中國青年報社與高校傳媒聯盟大學生旅游實踐營共同實施，調查范圍涵蓋北京大學、北京師范大學、中國農業大學、北京外國語大學等10所著名高校953名大學生。調查結果顯示：大學生出游意愿強烈，出游頻率活躍，七成被調查者平均每年出游頻率在5次以內；48.7%的被調查者是從網上獲取旅游訊息，通過旅行社獲取訊息的，每10個被調查者中只有1人；在3天以內短途旅游中，52.8%的被調查者每次花費100元～500元，在3天以上的長途旅游中，每次花費超過1000元的被調查者占到29.8%，其中15.4%的被調查者每次花費超過2000元。（2）2011年大學生旅游現狀的調查報告分析。根據《當代大學生的旅游市場需求調查》（原始數據來源：專業的在線問卷調查平臺——問卷星http：///report/1036509.aspx），做以下相關調查報告分析：第一，出游態度。大學生對于外出旅游持高度認可的態度，接近80%接受調查學生認為旅游可以豐富大學生活，增長見聞；但調查的問卷里仍有被調查者認為旅游影響學習，增加經濟負擔，數量雖然不多，但旅游給大學生帶來的經濟壓力還是一個不容小覷的問題。

第二，出游目的。排在前二位的分別是開闊視野，體驗不同的文化生活；放松身心，釋放壓力，娛樂休閑。調查結果顯示：現今大學生對于多彩世界的渴求，對于新奇，刺激生活的體驗，是當代大學生所普遍追求的生活方式，旅游正成為了這種追求的最好載體；壓力較大，旅游的目的是放松心情。

第三，出游時間選擇。大學生時間的充裕性決定了其旅游時間的自由程度。絕大多數學生還是選擇在法定長假或寒暑假旅行。出游停留時間：對于旅途時間的長短選擇，有44%的被訪者表示愿意出游二三天，40.88%選擇4～7天，而只有12.58%選擇了一周以上兩周以內。大學生習慣性選擇短途旅行。

第四，出游空間選擇。將空間選擇分為兩個部分，一是目的地距離選擇，一是目的地類型選擇。就目的地距離選擇而言，一半以上的接受調查大學生愿意在國內尋找旅游吸引物，所在城市及其周邊旅游受到了廣大學生的青睞；就旅游景點類型而言，依次為自然風光、主題樂園、歷史遺跡、民俗風情、都市景觀等，比較少的是探險及購物類的旅游目的地。目的地距離選擇：國內游所選比例最高，占66.04%；所在城市及其周邊占26.42%；省內占6.29%；國外占1.26%。目的地類型選擇：自然風光景區所占比例最高，占91.82%。

第五，價格敏感程度。出游費用來源最多的是家人，占73.58%?？芍滟M用（生活費用中扣除衣、食、交通、通訊、生活用品、學習用品等必要日常生活開銷）：每學期有1500元左右的占比例最高為21.38%。可以看出大學生愿意支出的出游費用就不會太充裕，將近半數的學生愿意接受的旅游支出（3天）范圍為1000元以下，大學生對價格十分敏感，在購買旅游產品時，主要考慮其性價比；資金仍然是制約大學生出游的主要原因。

第六，出游率。出游率集中在0～3次，其次是4～6次。

第七，旅游信息來源。大學生信息來源比較廣泛，各種媒體方式都有涉及，如報紙或雜志（26.42%）、互聯網（71.07%）、旅游宣傳冊和畫報（22.64%），另外的信息來源是朋友熟人的介紹（61.01%）?？梢妼τ诖髮W生最好的宣傳方式莫過于網絡。

第八，旅游方式。選擇自助游人數占問卷總人數的71%之多，其次是學生社團或班級組織的團隊游（24%），到旅行社報團（5%）。這說明：如今大學生崇尚自由，不喜歡被團隊束縛；學生消費能力不高，無法支付較高的團費和購物；當前全包價旅游服務無法滿足學生的需求，大家更傾向于零包價的旅游產品；傳統全包價旅游產品在未來發展前景有待觀察。

第九，對旅行社選擇。大學生在選擇旅行社時，其中最關注的是出游過程中的服務態度（32.08%），關注程度較小的是旅行社品牌（5.03%）。在服務質量方面，他們更多關注的是住宿和餐飲（47.4%），其次是購物和娛樂（24.8%）。大學生的安全意識還不夠強，因此導游在安全提示方面應多做些工作，同時旅行社在安排住宿和餐飲時應考慮適合的檔次。

（二）高校教師旅游需求調查報告分析

截至2010年，全國高等學校共有教職員工多達147萬余人（根據《中國教育統計年鑒》的數據）。目前，高校教師旅游市場具有很大的開發潛力。調查報告分析：根據以下調查報告：長沙市12所高校教師旅游客源調查報告（共發放了1100份的問卷）、廣州大學生城十所高校教師旅游消費行為實際調查、攜程“2011年旅游者出游意愿調查報告”（全國各地數千名網友參加調查）、旅游網絡消費者需求特征問卷調查http：///report/1038525.aspx，對高校教師旅游消費水平、消費方式和消費結構等方面進行分類調查，從旅游者的旅游動機和旅游行為進行具體分析：第一，學歷結構。有較高的文化背景。教師的高文化素質形成了教師的相對較強旅游消費需求和特殊的旅游消費傾向。

第二，旅游態度。認為旅游比較重要占30.91%、重要占18.18%和非常重要占10.91%，總共超過半數。旅游目的：主要是休閑娛樂和觀光旅游。

第三，人均月收入調查——相對較高的經濟收入。目前國內從事高等教育的教師，就國內和其他行業比較，具有相對較高和穩定的薪金收入水平，使教師具有在較大的旅游消費潛力。4000～5000元的占36%；5000元以上占32%；3000～4000元占29%；2000～3000元以下占3%。旅游預算：計劃每人支出5000～10000元的比例（29%）最高。半數消費者會增加旅游支出，尤其是計劃人均消費萬元以上的比例明顯提高。52%的游客將增加旅游預算；44%保持穩定；4%計劃減少支出。

第四，出游時間選擇。高校教師擁有充裕的閑暇時間。根據目前我國高校法定或學校規定的假期安排，每年寒暑假有將近70天的時間，周末有60天的時間，以及黃金周假期等。出游時段比較集中。有占53.34%的教師認為最合適出游時間是暑假，暑假是高校教師真正的旅游黃金時間。認為“五一”和“十一”是合適的出游時間的人分別為14.37%和9.66%；愿意寒假出游的人就少得多，比例僅占8.91%；說明教師在旅游時間的安排上可以理性地避開兩個黃金旅游周的高峰，將近2個月的暑假為教師出游提供了充裕的時間。

第五，出游障礙。沒時間和價格高成為阻礙教師出游的最大障礙，認為“沒時間”的有38.18%，由此知道老師的閑暇時間不多，在假期要再學習，或做科研或是到外面講課、參加會議以及受邀參與一些項目等。認為“價格太高”的教師比例為36.08%，這說明旅游產品價格對于老師而言覺得還稍微偏高。此外還有認為安全沒有保障（14.48%）、要照顧子女（10.60%）等其他原因。

第六，旅游目的地選擇。高校教師表現出較明顯的偏好性集群。有30.48%的教師希望到自然風景區旅游，體現了對自然景觀的偏愛；有17.81%的教師選擇去異域風情旅游地，由此可知國際旅游市場有很大的發展空間。少數民族聚居區也以其獨特的民俗、美麗神奇的文化吸引了眾多教師（13.78%）。而人文色彩較濃的景區也很吸引教師，15.94%選擇去歷史悠久的古都旅游；鄉村旅游開始受到關注，已有8.85%選擇。相比之下，現代化都市和宗教朝圣地就顯得不那么受青睞，分別只有6.80%和6.26%。對旅游目的地選擇的影響因素：旅游吸引物居首位，占40%；旅游產品價格占25.45%；安全占12.73%；時間長短占10.91%；交通住宿和距離遠近均占5.45%。

第七，旅游信息獲取渠道。42.23%的高校教師認為獲取旅游信息最佳途徑為媒體（包括：廣播或電視、報紙或雜志占和網絡），因為這樣的信息可靠，準確。13.21%的高校教師是通過相關書籍，通過旅行社的占11.84%，經朋友推薦的占7.36%。

第八，旅游消費方式選擇。在選擇旅游消費方式上，更多的高校教師選擇跟家人旅游，占67.74%；其次是選擇個人游的，占14.21%；而只有8.36%的高校老師選擇跟旅游團。

第九，旅游費用結構。餐飲和住宿占較大比例。住宿方式選擇：更愿意選擇特色旅館占54.55%；旅游購物選擇：喜歡購買當地特色產品，占67.27%。

三、高校旅行社的調查報告分析

為了開拓具有巨大潛力的高校師生旅游市場，建設高校旅行社，對我校旅游學院159名師生做一個關于高校旅行社的調查，調查結果分析如下：（1）普通旅行社存在的問題。一是旅行社制定計劃時沒有將師生的需求充分考慮，導致師生游興不足；二是自費項目在合同中沒有體現，購物次數增加未經旅游者的同意，引起游客不滿；三是對高校群體消費的宣傳力度不夠，而且相關信息缺乏針對性。

高校旅行社和普通旅行社對比

建設高校旅行社的優勢：依次是必要性、便利、貼近、實惠。對高校旅行社建立的優勢調查表明：普遍認為有必要建立高校旅行社。由于高校旅行社設在校內，和學生聯系密切，因此服務速度快，學生旅行更加便利。高校旅行社由學生自己來經營，更了解學生自身的需求，更能考慮到學生的經濟能力狀況，量體裁衣，做出適合的服務產品，設計出了各種富有個性的貼近學生品味的旅游產品，物美價廉，旅游費用更實惠。

（2）建設高校旅行社的必要性：覺得非常有必要的所占比例最大。

（3）對高校旅行社的態度：若成立以高校為平臺，提供住宿飲食，專業導游，自定線路，價格相對低廉，融入校園文化的高校旅行社，態度是選擇的比例最大。

四、結語

通過以上對高校師生的旅游需求分析和對高校旅行社的認識，我們大致可以得出結論：（1）大學生消費水平偏低，可承受的旅游消費大概在1000元左右以下，高價位的旅游產品在大學生群體中不暢銷，同時大學生對旅游旅游產品的質量要求高；高校教師計劃每人支出5000～10000元的比例（29%）最高。半數消費者會增加旅游支出，尤其是計劃人均消費萬元以上的比例明顯提高。（2）大學生旅游目的排在前二位的分別是開闊視野，體驗不同的文化生活；放松身心，釋放壓力，娛樂休閑。高校教師表現出較明顯的偏好性集群。有30.48%的教師希望到自然風景區旅游，體現了對自然景觀的偏愛；有17.81%的教師選擇去異域風情旅游地，由此可知國際旅游市場有很大的發展空間。（3）大學生選擇自助游人數占71%之多，其次是學生社團或班級組織的團隊游，如今大學生崇尚自由，不喜歡被團隊束縛；在選擇旅游消費方式上，更多的高校教師選擇跟家人旅游，占67.74%。（4）消息來源主要來身邊朋友的介紹，以及旅游門戶網站的宣傳；大學生信息來源所占比例最高的是互聯網（71.07%）另外的信息來源是朋友熟人的介紹（61.01%）。43.23%的高校教師認為獲取旅游信息最佳途徑為通過相關旅游指南的書籍和網絡，因為這樣信息可靠，準確。（5）絕大多數學生還是選擇在法定長假或寒暑假旅行；有占53.34%的教師認為最合適出游時間是暑假，暑假是高校教師真正的旅游黃金時間。與暑假相比，愿意寒假出游的人就少得多，比例僅占8.91%。（6）對高校旅行社建立的優勢調查表明：依次是必要性、便利、貼近、實惠；建設高校旅行社覺得非常有必要的所占比例最大；對高校旅行社的態度是選擇的比例最大。

參 考 文 獻

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