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德育教學方案范文第1篇

關(guān)鍵詞：初中音樂；德育教育；滲透；方案分析

一、在教師引導中滲透德育教育

教師的言行是一面鏡子，學生言行的好壞和正確與否，都能通過教師的指導和糾正來進行規(guī)范或者是促進。教師作為教學活動的執(zhí)行者，在學生進行學習活動的過程中，是學生言行的指導者和培養(yǎng)情操的引導人，容易被學生所模仿。初中時期，是學生身心發(fā)育的關(guān)鍵時期，也是道德情操、德育品質(zhì)形成的重要時期，在這個階段，學生的可塑性比較強，很容易受到外界的一些影響。所以，在教學過程中，為了滲透德育教育，就需要教師以身作則，樹立自身的良好形象，注重自身的言行，以積極樂觀的態(tài)度、生動文明的言語、富有激情的歌唱、嚴謹踏實的工作作風來引導學生和促進學生，潛移默化的感染學生。教師內(nèi)修品質(zhì)，外修言行，從自我做起，為人師表，提高修養(yǎng)，成為學生爭相學習的榜樣，從而可以對學生進行潛在的德育教育。

二、在歌曲教學中滲透德育教育

音樂是一門藝術(shù)，其內(nèi)在的很多因素能夠影響人的情操和思想，在進行初中音樂教學過程中，如果能夠很好的挖掘教材，適時對學生進行思想教育、審美教育、愛國教育等，就可以有效的將德育教育滲透到初中音樂教學過程中。歌曲教學是音樂教學中的重要一部分，學生在對歌曲的學習和演唱的過程中，教師不僅僅要引導學生通過歌聲來表現(xiàn)出音樂的藝術(shù)美，而且也應該通過深入挖掘歌曲內(nèi)在的一些思想和內(nèi)涵，對學生進行情感方面的教育和引導。每首歌都有其自身的內(nèi)涵和側(cè)重點，緊緊抓住歌曲的音色、拍子、節(jié)奏、旋律等等，分析其塑造的歌曲意境，從而對學生進行真善美的教育，并將正確的人生觀、價值觀、世界觀、道德觀、積極的生活態(tài)度融入到音樂教學過程中。

例如：在進行愛國情感教育的過程中，可以引導學生學習紅色經(jīng)典歌曲《紅旗頌》、《義勇軍進行曲》、《東方紅》等等。通過激昂的旋律，不屈的精神主題和內(nèi)涵等，引導學生在紅旗的指引下，積極向上、英勇頑強。在進行家鄉(xiāng)情感教育時，教師可以利用一些民歌來激發(fā)學生的愛家情感。例如《小放牛》歌曲的朗朗上口、平實優(yōu)雅，讓學生對其愛不釋口，也可以基于此讓學生根據(jù)自己對家鄉(xiāng)的情感來編寫歌曲。在進行積極生活態(tài)度的引導時，可以組織學生為班級選取班歌。比如《我相信》，其旋律的慷慨激昂、歌詞的渾厚雄壯等，能夠促進學生以積極樂觀的生活態(tài)度來面對困難，讓他們相信風雨之后必見彩虹。

三、在欣賞教學中滲透德育教育

音樂欣賞教學是以音樂作品為對象，通過傾聽、感受以及想象等手段，學生獲得全身心的審美感受。音樂是一門藝術(shù)，它帶給人們不同的愉悅感受，在和聲、音色、節(jié)奏等表現(xiàn)形式的組合下，成為了非常好的審美體驗的載體。在欣賞教學中，教師引導學生將形象的音樂語言抽象成感受，從而讓學生形成良好的審美體驗，提升學生的感受能力和鑒賞能力。例如，在進行《歌唱祖國》這首歌曲的音樂鑒賞時，教師可以從該歌曲的作曲背景、歌詞曲調(diào)、作者的生平事跡等方面，引導學生進行音樂內(nèi)涵的感受，從而緊緊抓住歌曲的三部曲式結(jié)構(gòu)。通過歌曲的欣賞教學，引導學生增強祖國榮辱感，并促進學生不斷提升自己，為祖國做出自己的貢獻。再如，在《讓世界充滿愛》的欣賞教學中，通過多媒體技術(shù)的輔助作用，將地震中、雪災中的感人畫面播放出來，并配上這首歌。讓學生沉思在音樂的旋律中，從而升華學生的奉獻精神。通過音樂欣賞教學，能夠有效滲透德育教育，讓愛國、愛家、愛人民，以及積極的人生觀、世界觀、價值觀等理念融入到學生的頭腦中。

四、在課外活動中滲透德育教育

德育教育是每個時代永恒不變的話題，只有順應時代，將德育教育融入到音樂教育過程中，才能為社會培養(yǎng)出更多具備綜合素質(zhì)的人才。音樂課外活動具有形式多樣的特點，成為了除課堂教學之外的又一個德育教學的最佳選擇。例如：第一、可以組織學生合唱團、舞蹈團等，通過學生之間的團結(jié)合作，培養(yǎng)學生之間的交流協(xié)作能力和集體榮譽感。比如學生團結(jié)起來共同策劃出元旦晚會等等，在這個準備的過程中，能夠培養(yǎng)學生自信心和團結(jié)精神。第二、也可以組織學生參加“敬老送溫暖活動”，將自己的才華展現(xiàn)在這些老人面前，從而在音樂的幫助下，發(fā)揚了中華民族敬老的傳統(tǒng)美德。第三、組織收集各種德育教育歌曲，并進行歌曲演唱或者是創(chuàng)作競賽。讓學生發(fā)揮自身的獨特魅力，表達出自己最內(nèi)在的美好精神，也能進一步深化德育教育。

總之，正確的價值觀、世界觀、人生觀是具備優(yōu)秀人格素質(zhì)的基礎(chǔ)，音樂作為一種陶冶人情操的藝術(shù)，在進行初中音樂教學的過程中，應該以音樂為基本手段，不斷引導學生，促進學生，教育學生，在歌曲教學、欣賞教學、課外活動中讓學生受到美的熏陶并得到良好的德育教育，在潛移默化中促進學生優(yōu)秀人格、高尚情操、干凈純凈心靈的養(yǎng)成，從而為社會培養(yǎng)出新一代的接班人。

參考文獻：

德育教學方案范文第2篇

【關(guān)鍵詞】中學英語口語教學 口語 學生

隨著我國經(jīng)濟不斷發(fā)展，對外開放程度加強，國際交流日趨頻繁，英語作為一門工具學科，其作用日益凸顯。應當在初級教育和中級教育中普及，為學生發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。由此，對中學英語教學提出更高要求。當前現(xiàn)實的情況是，許多人經(jīng)過六到九年的英語學習，仍舊只學會啞巴英語，語法上也是中式英語。這種現(xiàn)象的出現(xiàn)，值得我們進行深入的探討。

1.我國中學英語口語教學現(xiàn)狀

我國傳統(tǒng)的英語教學存在兩個大的主要問題：一是缺乏良好的語言環(huán)境，二是應試教育下重語法，輕能力。語言環(huán)境方面，我國中學生都是在漢語環(huán)境中學習英語，語言環(huán)境單一，除了在有限的課時里，有機會接觸英語，日常生活中極少有運用英語的機會。另外，我國多數(shù)中學由于客觀條件限制和學生人數(shù)多，多實行大班制，在平均每班五六十人的大班教學中，老師精力有限，課堂時間緊張，難以阻止有效的口語訓練。而英語學習尤其是口語表達能力的訓練必須通過大量反復練習，進行充分的實踐運用。在教育思維上，學生面臨升學壓力，老師視教材為權(quán)威，其角色定位為單純的教學，而不是學生語言能力的培養(yǎng)。使師生在英語口語教學中都缺乏主觀能動性。由此，教師成為課堂中心，學生只是機械的聽、記、問、答，只重視結(jié)果，即考試成績，而不注重在英語學習過程中的能力提升。這樣的教學環(huán)境和教學模式下，我國中學英語教育只能培養(yǎng)出說著啞巴英語、中式英語的學生。

2.中學英語口語教學存在的問題

2.1教學手段單一，學生興趣缺乏

教學形式單一是當前中學英語教學中比較普遍的問題。雖然隨著中學課改，一大批新教材不斷涌現(xiàn)，但是教師的教學缺乏主觀能動性，只是照搬教材中設(shè)計的口語活動，并不主動策劃其他教學活動，無法激發(fā)學生的英語學習，尤其是口語學習的熱情。英語口語的教學，需要教育者因地制宜、因材施教。同時，作為教師也應當充分認識到，英語口語作為一項語言技能對于學生素質(zhì)提高發(fā)展的重要性，從而在這樣的教學責任的激勵下，不斷在實踐中改進教學模式。

2.2教師自身素質(zhì)不高

教師在英語教學中扮演領(lǐng)路人和引導者的角色，教師本身的英語素質(zhì)對教學效果有著重要的影響。當前我國中學教師自身知識結(jié)構(gòu)單一，缺乏系統(tǒng)的對英語、英語文化背景、英語口語等方面的知識，在日常教學中，就只能就英語句型、語法進行機械的教學，把英語與文化割裂開來。除了專業(yè)素養(yǎng)，教師的個性也對口語交際活動能否順利進行起決定作用。可以想象，一位有著良好的交際能力和個性的教師，如耐性、幽默、充滿親和力，往往受到學生的喜愛，學生也容易受其感染，進入到口語學習中。而個性淡漠的教師，在與學生溝通中就存在問題，又如何順利進行教學呢。

2.3學生實踐機會不多

學生是學習英語口語的主體，學生能否在學習過程中充分實踐是決定其英語口語水平的重要因素。“啞巴英語”、“一言堂”的現(xiàn)象，暴露出課堂教學中學生缺乏開口說、大膽說的機會。單純的被動教學，必然導致學生可能精通語法，卻“有口難言”，無法用英語進行交際，處理生活中遇到的問題。另外，我國中學生由于缺乏實際語言環(huán)境，缺乏運用英語的機會，也造成學生在實際交流上存在極大的問題。

2.4口語教學中的思維教學重視不夠

所謂口語教學中的思維教學即培養(yǎng)學生的英語思維。當期的英語教學中雖然學生學習的是英文教材，背誦的是英語單詞，寫作的是英語作文，但是其本質(zhì)都是將英語翻譯成中文進行學習，導致學生缺乏英語思維。缺乏英語思維對讀寫能力可能影響不大，但是在口語中，其缺陷就暴露無遺。因為口語不同于讀寫中有一定的反應時間，它需要人快速地對對話進行反應，迅速了解說話人的意圖，才能進行有效的交流和溝通。如果總是先在心里將對方的英文翻譯成中文，再將自己的意思翻譯成英文，不僅反應慢，且容易出現(xiàn)中式英語。

3.改善中學英語口語教學方案的措施

3.1豐富教學形式

口語教學重點培養(yǎng)學生的英語口語交際能力，因此其教學形式可以多種多樣，而不必像常規(guī)教學一樣。例如，讓學生進行情景對話，可以結(jié)對進行，既能節(jié)約課堂時間，又能為學生營造口語訓練的氛圍，在特定情景中進行英語交流，也使得口語教學更加實際有用。除此之外，可以進行英語話劇比賽等形式，讓學生參照中學英語教材進行角色表演，情景交融，有利于激發(fā)學生學習口語的熱情，也能在此過程中培養(yǎng)學生的英語思維。此外，還可以通過在教室辦英文黑板報、設(shè)立英語角、開辦英語沙龍，在學校開設(shè)英語廣播等方式，為學生學習英語口語營造良好的文化背景和真實的語言環(huán)境，對其潛移默化，讓學生在無意識中也能隨時得到訓練和影響。

3.2提高教師素質(zhì)

提高教師素質(zhì)，一方面是提高教師的教學熱情，另一方面是提升教師的專業(yè)素養(yǎng)。在口語學習過程中，固然存在學生因為羞澀或者缺乏信心等原因，導致學生缺乏主動性，這對教師的教學熱情會產(chǎn)生影響，但教師作為引導者，應該克服困難，保持熱情，也必定能帶動感染學生；此外，教學相長，教師在教學過程中不斷學習，完善自身的英語知識體系，提升專業(yè)知識水平，以自己標準地道的英語發(fā)音對學生潛移默化，為學生學習英語口語樹立目標和榜樣。

3.3運用多媒體教學

當前的中學教育中已經(jīng)廣泛運用多媒體教學手段，可以幫助學生在短時間內(nèi)獲得、接受、處理大量教學信息。中學生尚處在感性認識多于理性認識的階段，多媒體教學手段通過幻燈片、圖像、聲音等形式將英語口語的相關(guān)信息直觀地呈現(xiàn)給學生，抓住了中學生的心理特點，可以調(diào)動學生眼耳口手腦等器官，全面感受英語口語的魅力，幫助學生消除學習英語口語的心理陰影，并積極運用所學知識，大膽開口說英語。

3.4實行模仿教育

根據(jù)語言學的相關(guān)研究成果，語言學習中模仿是十分重要的一種學習方式。如人們學習母語，也是經(jīng)過了模仿大人牙牙學語的階段，才逐漸學會如何開口用語言表達自我意識。同樣地，模仿也適用于英語口語教學。模仿，首先要求學生要敢于發(fā)聲，大聲模仿，口型和情感都要到位；其次，是精確模仿。發(fā)音要標準，就要仔細模仿每一個音節(jié)，模仿其發(fā)音特點，俗話說，細節(jié)決定成敗，就是這樣。最后，中學生可以通過網(wǎng)絡(luò)、廣播、電視節(jié)目和教學磁帶等對標準口語進行模仿。標準口語對于糾正語調(diào)、語音、加強學生的英語語感和英語用語習慣效果顯著。一旦學生在模仿的過程中口語有所進步，逐步向標準語音靠攏，將會大大激發(fā)學生的自信心和繼續(xù)練習英語口語的熱情。

4.結(jié)論

通過對中學英語口語教學中存在的問題的分析，并且圍繞這些問題結(jié)合當前我國一些英語語言現(xiàn)象的觀察剖析，從課堂教學的角度，考慮學生和教師兩個重要主體，對如何進行中學英語口語教學，提升學生英語口語交際運用能力，提高學生綜合素質(zhì)，更加適應現(xiàn)代社會開放、兼容的社會環(huán)境和人才需要，提出相關(guān)建議。通過豐富教學方式、提升教師專業(yè)素養(yǎng)、充分調(diào)動學生學習熱情、學生增強自主學習意識，將有利于提高學生的英語口語水平，奠定堅實的英語基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]陳寧. 英語口語教學存在的問題及對策研究的意義[J].科技創(chuàng)新導報，2009，10.

[2]李珊珊. 淺談中學英語口語教學[J].外語交流，2011，06.

德育教學方案范文第3篇

高職院校體育教學管理工作主要內(nèi)容是課程標準、授課計劃、教案等紙質(zhì)材料的管理，教學課堂。體育教學管理要服從于學校教學管理的總要求,要納入到學校總體教學管理秩序中。但體育教學管理又有自身的特點，如要遵循體育運動的規(guī)律和人體生理的基本規(guī)律。它與學院教務部門在教學管理上具有相同的基本職能,但又有不同之處。體育部是體育教學管理的實施主體,是體育各項管理的組織者,又是執(zhí)行者與控制者,既承擔著教學、師資和課外體育活動、運動競賽的重要任務,還要維護正常的教學秩序,組織日常細致的教學活動。體育部作為學校相對獨立的教學部門,承擔著全院的體育教學工作，而體育教學管理工作又是一個周期性和動態(tài)性結(jié)合的過程,既有固定的開學初、期中、期末幾個不同階段,又有不定期的課外體育工作。

2高職院校體育教學管理工作的內(nèi)容

2.1人才培養(yǎng)方案

人才培養(yǎng)方案是根據(jù)市場調(diào)研，市場需求制定的人才培養(yǎng)方案，高職體育課程是以《全國普通高等學校體育課程教學指導綱要》為依據(jù)，本著“健康第一”的理念，以身體練習為主要手段，通過合理的體育教育和科學的體育鍛煉過程，增強體質(zhì)、增進健康、促進身心和諧發(fā)展、提高體育文化素養(yǎng)。

2.2課程目標

高職體育具備明確的課程目標，其知識目標是學習基本理論、基本方法、基本技術(shù)、基本戰(zhàn)術(shù)，能力目標是培養(yǎng)學生科學健身能力、頑強的意志品質(zhì)、體育文化欣賞能力、調(diào)節(jié)情緒能力組織活動、比賽能力。在兩大目標的支撐下，形成運動習慣，具備“終身體育”基本技能。獲得體育文化素養(yǎng)，養(yǎng)成積極樂觀的生活態(tài)度，培養(yǎng)體育道德和合作精神。

2.3教學內(nèi)容選取

在基礎(chǔ)模塊中，以增強學生身體素質(zhì)為主要目標。運用田徑課的形式來發(fā)展學生的六大基本素質(zhì)。選項模塊里，根據(jù)學生興趣、師資力量和場館資源將開設(shè)多個項目，近年來開設(shè)了籃球、排球、足球、羽毛球、乒乓球、健美操、跆拳道、武術(shù)（太極拳）、散打、網(wǎng)球、田徑、籃球裁判、舞蹈欣賞、體育保健、中華養(yǎng)生、健身健美等選修課課程，豐富了學生體育學習的內(nèi)容，體育教學管理應根據(jù)學生愛好進行修改。

2.4教學內(nèi)容組織與安排管理

高職院校體育課的教學組織，是將課堂教學、俱樂部活動與競賽活動有機地結(jié)合，形成課內(nèi)外一體化的教學模式。通過第一課堂與第二課堂的結(jié)合，課堂教學中，采用了多種教學方法，如完整法、分解法、講解法、示范法、游戲法、比賽法和自主學習法等，融入職業(yè)教育，形成教、學、練一體的“快樂體育”模式。體育部是教學內(nèi)容的安排與管理者。制定以上內(nèi)容時既要符合教學規(guī)律,又要符合人體機能、運動發(fā)展的規(guī)律,并保持幾個持續(xù)的相對穩(wěn)定。同時要根據(jù)社會發(fā)展不同時期對體育教學的需要和教學改革要求,體育部定期提出修改和補充意見更加完善教學計劃。

2.5日常教學管理

教學過程中嚴格執(zhí)行課程標準,根據(jù)課程標準、教學進程制定授課計劃如遇特許情況未能正常上課者必須到部辦辦理調(diào)課手續(xù)，通知學生保證教學秩序的穩(wěn)定。上課時必須帶好相關(guān)材料，不斷提高工作效率和管理質(zhì)量,促進教學管理工作的科學化。

2.6教學秩序管理

教學秩序管理就是要制定科學可行的規(guī)章制度,嚴格執(zhí)行并落到實處,使教學工作有章可循,責任清楚。這樣體育教學管理才能規(guī)范化,才能取得應有的成效,對促進教風和學風建設(shè)也具有決定性的作用.

2.7教學質(zhì)量管理

2.7.1課外活動組織管理

主要是早操、體育社團等活動，學生課余訓練。要把課外體育活動的組織管理納入到體育部的工作管理中,把課堂教學與課外活動有機結(jié)合起來,為學生終身體育打好基礎(chǔ)。明確體育課外活動的一些具體內(nèi)容和要求：

1）做好宣傳教育工作。

2）安排好時間和提供必要的場地器材設(shè)備等物質(zhì)保證。

3）建立必要的規(guī)章制度。

4）確定明確的評定標準要求。

5）加強醫(yī)務監(jiān)督工作。

6）培養(yǎng)與使用好體育干部。

7）充分發(fā)揮體育部管理作用。

2.7.2教學資源管理

體育部根據(jù)場地設(shè)施，教學安排，使得每一位教師能夠人盡其才,長處得到充分的發(fā)揮。其次,教學場地、場館設(shè)施要加強管理,配置、使用合理,安全運行,保證體育教學、運動訓練、競賽工作的順利進行,最大限度地提高場館設(shè)施的利用率。例外，加強體育網(wǎng)上材料資源共享，維護好體育部網(wǎng)站，及時更新相關(guān)新的信息。

2.8教學檔案管理

體育教學工作中形成的各種檔案材料，記錄了高職院校教學工作的全過程，也體現(xiàn)了高職院校體育教學的思想和方法，是衡量體育教學工作水平和質(zhì)量的重要標志，是教學檢查和教學評估的重要依據(jù)，是體育部檔案的重要組成部分。應使體育教學檔案管理制度化、規(guī)范化。

3提高體育教學管理工作成效的措施

3.1建立、健全并嚴格執(zhí)行體育部制定的各項規(guī)章制度

首先要根據(jù)體育工作需要，健全各項切實可行的規(guī)章制度,并根據(jù)教學管理的工作需要，不斷完善。其次,要堅決執(zhí)行規(guī)章制度,嚴格按制度辦事。做到獎罰分明,形成一種約束機制。這是提高體育教學管理效果的基礎(chǔ),也是穩(wěn)定教學秩序,提高教學質(zhì)量的重要措施。

3.2加強教學督導

體育部應制定教學督導制度，每天安排相關(guān)人員進行教學檢查，并及時將檢查的情況反映給部領(lǐng)導，檢查的內(nèi)容應包含課程常規(guī)教學，早鍛煉、課外體育活動，體育場館、場地、儀器設(shè)備等。應定期召開教師、學生座談會,聽取學生、教師對教學的意見和建議。領(lǐng)導根據(jù)檢查、反饋情況及時制定相對應的整改措施及時處理教學中存在的問題。

3.3加強和提高體育教學管理工作的水平

3.4全面提高教學管理人員的素質(zhì)

體育教學管理人員是體育工作的直接管理者、服務者，他們也必須緊緊圍繞這一中心開展工作，促使教學秩序的穩(wěn)定、教師教學水平、學術(shù)水平的提高與學生素質(zhì)的提升。其本身的素質(zhì)、業(yè)務水平?jīng)Q定了體育教學管理工作水平的高低。因此提高教學管理人員的素質(zhì)尤為重要。

3.4.1加強政治素質(zhì)、道德素質(zhì)

體育教學管理人員應具備較高的政治素質(zhì)，嚴格貫徹國家的教育方針，教育法規(guī)，把握國家教育方針政策。同時應具有高度的責任心、敬業(yè)精神、服務精神。

3.4.2業(yè)務素質(zhì)

體育教學管理者應具備較強的教學管理能力，良好的組織協(xié)調(diào)能力，不斷學習的能力和開拓創(chuàng)新的意識。體育教學管理人員要熟悉、掌握體育教學管理工作的各個環(huán)節(jié),通過各種務實的工作,體現(xiàn)為教學服務的目的。

3.5加強體育教學管理人員的素質(zhì)培養(yǎng)

要提高體育教學水平，需提升教學管理人員素質(zhì)，就必須對體育教學管理人員培訓，可按教學管理的要求和教學管理人員的個人情況進行相關(guān)培訓。主要有以下幾種方式：校內(nèi)交流、學校之間相互學習、參加教育部、省廳體育教學管理培訓，在教學實踐中自主學習。

4結(jié)語

德育教學方案范文第4篇

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學生；口語交際；方案；

一、農(nóng)村小學生口語交際現(xiàn)狀及提升農(nóng)村小學生的口語交際的必要性

有關(guān)資料顯示，在日常交際活動中，“聽”占45%，“說”占30%，“讀”占16%，“寫”占9%。從“聽、說、讀、寫”的比例來看，口語交際所占的比例十分大。[1]由此可見，口語交際在人們的社會交往中有著至關(guān)重要的地位。

農(nóng)村小學生由于生活環(huán)境等原因的影響，信息相對閉塞，口語交際并不是很好。他們不善于表達自己的發(fā)現(xiàn)，在與人交往的過程中，習慣于承擔聽眾的角色。他們不會主動參與課堂互動，也不敢對老師的教授提出問題。即使被點名回答問題，也常常出現(xiàn)組織語言的困難，要么無言以對，要么就簡單應答幾句，很難培養(yǎng)口語交際的能力，也嚴重影響了其社會交往的順暢。新世紀的到來已經(jīng)讓每個人意識到未來的市場經(jīng)濟是對人才的考驗，而一個高素質(zhì)人才必然需要善于與人合作和交流，這就離不開口語交際能力的培養(yǎng)。由此可見，培養(yǎng)學生的口語交際能力十分必要。但是，目前農(nóng)村小學生口語交際卻存在著嚴重的問題，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

（一）學校教育中存在的問題

應試教育的傳統(tǒng)思維偏重讀、寫能力的培養(yǎng)，而輕視聽、說的訓練。學校在組織教學時參考學習成績的指揮棒，忽略了學生日常口語交際的重要性。[2]而從學生層面來看，口語交際能力的訓練僅僅局限于個別學生，一堂課上僅有個別學生被老師點名提問，或每次發(fā)言都是那幾個善于表達的學生。當然更多的是學習成績優(yōu)秀的、膽大、愛于表現(xiàn)的學生，這種僅有少數(shù)學生開口，大部分學生做聽眾的現(xiàn)象，十分普遍，學生參與度低嚴重制約了整體口語交際能力的培養(yǎng)。

（二）家庭生活中存在的問題

大部分的農(nóng)村小學生的家庭相對貧困，家長忙于生計，長年奔波在外。農(nóng)村小學的大部分學生都屬于留守孩，他們對孩子的關(guān)照十分有限，即使有所關(guān)照，對于學習的關(guān)心也僅僅限于紙面上的學習成績，至于孩子是不是善于口語交往，在他們看來，甚至于沒有意識到是一個值得重視的問題，家長和孩子之間的交流其實是培養(yǎng)口語交際的一種很重要的渠道，但是很遺憾，在農(nóng)村小學生的口語交際培養(yǎng)中，這方面的缺位是很大的問題。而且家長普遍缺乏和孩子溝通的正確方式，古板的舊時家長作風導致孩子和家長之間的隔閡，從而導致孩子不愿意和家長交流與溝通。

（三）農(nóng)村小學生的自身原因

農(nóng)村小學生的口語交際能力受其成長環(huán)境的影響很大。相對于城市的小學生，農(nóng)村小學生由于農(nóng)村的熟人圈子的局限和自然環(huán)境的影響，再加上地方方言的日常用語的影響與干擾。他們與自然親近的多和社會親近的少，所以大部分會表現(xiàn)為性格內(nèi)向，不樂意或不敢和別人交流。[3]除師長和親人外，他們與陌生人交流的機會很少，這讓他們也沒有意識到增進口語交際能力的重要性。而正因為口語交際能力的缺失，導致他們沒有太多的機會將自己內(nèi)心的意愿表述出來，長此以往，對其身心健康發(fā)育也造成了不利的影響。

農(nóng)村小學生的口語交際有很大的提升空間，對農(nóng)村小學生口語交際能力的培養(yǎng)勢在必行。可以說提升農(nóng)村小學生的口語交際能力，是當前最重要，最緊迫的任務。它關(guān)系著學生文明和諧地進行人際交流與長遠的發(fā)展。

二、提升農(nóng)村小學生的口語交際的方案建議

要提升農(nóng)村小學生的口語交際的能力。首先，要讓農(nóng)村小學生認識與理解“口語交際”在人際交往過程中的重要性。學會與他人溝通就必須要學會理解別人。同時要為農(nóng)村小學生積極創(chuàng)造多交流的機會，讓大部分農(nóng)村小學生一起共同進步。在培養(yǎng)學生口語交際的能力時，老師不僅要讓學生學會傾聽別人的發(fā)言，學會尊重別人，還能有禮貌、有目的、成功地與他人交流。那么，在方案設(shè)計上則可從以下方面著手：

（一）學校應加強對口語交際能力的培養(yǎng)

教師要跳出應試教育的桎梏，端正對農(nóng)村小學生口語交際能力培養(yǎng)的認識。只有學校重視開展培養(yǎng)口語交際能力的活動，才能給提升農(nóng)村小學生的口語交際注入強大推動力，應當轉(zhuǎn)變課堂評價方式，多進行賞識教育。老師要善于發(fā)現(xiàn)學生的閃光點，多鼓勵與表揚學生。為學生積極創(chuàng)設(shè)一個和諧、平等、寬松交流的學習環(huán)境，讓農(nóng)村小學生樂于開口，敢于表達。過去的教師在農(nóng)村小學生心目中往往是嚴肅的夫子形象，過多的批評和約束讓他們?nèi)}其口，而賞識教育的評價方式則鼓勵他們不怕犯錯，并不斷發(fā)掘他們身上的亮點，促進形成積極的人生態(tài)度，增強農(nóng)村小學生的自信心，才會在課堂上敢于說，敢于表達自己的觀點。

（二）家庭應肩負起增進口語交際的責任

家長是學生最重要的啟蒙老師。從孩子的誕生到進入小學，這一段時間都是以家長的教育為主。進入學校后，家長的教育職責并不能因此而減少，學校的教育更離不開家長的支持。因為家庭有著對孩子的心靈最近的距離，很多問題的解決，通過家庭的途徑都是最適合的。首先，家長應當學會傾聽孩子們的心聲與想法，或許他們的思想與想法是稚嫩的，但是應當耐心傾聽。[4]因為傾聽是溝通的第一步，即使孩子說話有些鬧脾氣，父母也不應該粗暴打斷孩子的講話，然后雙方應當常常換位思考，才能逐漸體諒對方增進理解和拉近距離。父母能夠尊重子女，能理解他們，這對于孩子的各方面能力，不僅僅是口語交際，都有著莫大的益處。

（三）挖掘農(nóng)村小學生內(nèi)在的口語交際的需求

口語交際的培養(yǎng)不僅僅要說，更是要言之有物，做到清楚、連貫、不偏離話題。所以在培養(yǎng)學生的口語交際能力時，就應當有意識的引導農(nóng)村小學生的內(nèi)在表達的需求，從他們身邊的事物，從他們所學的知識，從他們稚嫩的視角和他們多談心，而逐步的提高他們的眼界。最終讓他們發(fā)現(xiàn)自己所關(guān)注的角度，激發(fā)他們內(nèi)在的興趣，最終產(chǎn)生他們主動表達的動力。從被動說到我要說的轉(zhuǎn)化才是口語交際能力培養(yǎng)的階段性成果。

總之，農(nóng)村小學生的口語交際能力對他們一生都有著重大影響。在語文課程的培養(yǎng)中，一定要實現(xiàn)從應試視角到綜合素質(zhì)視角的轉(zhuǎn)變，將以人為本的理念貫徹到學生的教育中來。學校、家長和學生都應當積極參與到“提高口語交際能力”的過程中，深刻認識到其必要性，為實現(xiàn)學生的全面發(fā)展而不斷努力。

參考文獻：

[1]巢宗祺.義務教育語文課程標準修訂概況（上）[J].課程?教材?教法.2012（03）

[2]莫雷.“德性內(nèi)生”是德育心理學的一個重要命題――李季教授《德性內(nèi)生：論兒童品德的自我建構(gòu)》點評[J].中小學德育.2012（01）

德育教學方案范文第5篇

一、小學語文課堂教學的現(xiàn)代化教育概述

以上所述的現(xiàn)代化教育，對于小學語文課堂教學的現(xiàn)代化也同樣適用。我國的語文教育已經(jīng)有數(shù)千年的歷史，對于小學語文教育也從最初的口授到班級授課制，再到現(xiàn)在的多種輔助教具的教學方式，語文教學方式在不斷地進行轉(zhuǎn)變。隨著信息經(jīng)濟時代的興起，為了緊跟時代的潮流，推進小學語文現(xiàn)代化教育是非常重要的。

二、轉(zhuǎn)變教學觀念

推進小學語文教學現(xiàn)代化，對語文教學的質(zhì)量提出了更高的要求。為了提高教學質(zhì)量，首先必須轉(zhuǎn)變教學觀念，可以說教學觀念是教學行為的靈魂，是推進教育現(xiàn)代化各項工作的統(tǒng)率和導引。在小學語文教學工作中，教學工作者應該樹立以下三大原則作為指導思想，切實轉(zhuǎn)變教學觀念。

1.主體性原則

在教學活動中，往往是以教師為核心的，而忽視了學生的主體性。應該注意到，在教學中教師與學生之間是作為交往主體共同存在的，沒有學生的教學是無意義的，沒有與學生發(fā)生相互影響和相互作用的教學，其效果肯定是不好的。應將學生看成相互交往的教學主體，進行對話與交流，共同開展教學過程，完成教學。

2.平等性原則

既然將學生當成教學過程中的交往主體，就要樹立教師和學生之間沒有高低、強弱和尊卑之分的思想，只有價值上的平等。在教學過程中，在具體的教學規(guī)范中平等交往，由教師傳授知識，而學生以平等的身份進行學習、交往，雙方都要承擔相應的教學與學習的義務，從觀念上轉(zhuǎn)變教師強于學生，或者學生地位低于教師的錯誤認識，相互尊重、相互承認。

3.交互性原則

在教學過程中，教師扮演的是引導者的角色，通過引導學生對教育資源的主動學習，內(nèi)化教育，達到自身與學生的自我構(gòu)建，教師不是學生絕對的知識傳授者，而是以教育資源為交往的中介。

三、提升教師素質(zhì)

推進語文教育現(xiàn)代化，對于語文教師來說既是挑戰(zhàn)又是機遇，迎接挑戰(zhàn)并且抓住機遇使自身成為一名高素質(zhì)的小學語文教師，是小學語文現(xiàn)代化教育的必然要求。

1.努力學習人文科學知識

教師要想在教學過程中，充分引導學生，首先要努力提高自身的人文素質(zhì)，開拓自身的知識網(wǎng)絡(luò)。教師不僅要熟悉教材，更要通過大量閱讀書籍來提高自身修養(yǎng)，通過多讀書避免在課堂上出現(xiàn)一些尷尬場面，提高自身在學生心目中的信任感。

2.提升教學能力

在語文現(xiàn)代化教學中，除了要求教師掌握豐富的人文科學知識外，還要有較強的語文教學能力。教師應該加強課堂的應變能力和語言表達能力的培養(yǎng)，并且針對不同個性的學生，因材施教，對學生和教材都要加深理解，以便因勢利導地進行教學。

3.充分尊重學生的個性發(fā)展

一個具有人文素養(yǎng)的語文教師，必須學會重視學生的個性發(fā)展，現(xiàn)代化的語文教學強調(diào)的不是集體化教育，而是充分重視個性化的教育。在語文教學中，由于存在許多因素的影響，譬如認知方式、情感類型的不同，導致不同學生對于語文學習的感知是不一樣的，應該充分重視他們的個性，要謹記語文教學的目的在于開闊學生視野、增長學生智慧、陶冶學生的品行，并且激發(fā)學生的個性發(fā)展。

四、小學語文課堂教學形式的現(xiàn)代化

隨著信息化技術(shù)不斷地推動教學硬件的更新，多媒體幾乎在所有城市小學配備齊全，學校也有了微機室，這些新設(shè)備讓直觀教學更好地得以實施。現(xiàn)代化語文教學要求教師能夠熟練地運用現(xiàn)代教學設(shè)備，更好地輔助教學，通過多媒體生動的圖像和聲音來激發(fā)學生學習的興趣，并且大大減輕了教師備課的負擔，并且極大地提高了備課所需要的資源，在教學過程中也節(jié)約了板書的時間。

五、小學語文課堂教育內(nèi)容的現(xiàn)代化