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電氣工程認識實習報告范文第1篇

科學定位是電氣工程及其自動化專業人才培養的關鍵所在，是決定人才培養質量的首要因素。“以學生為根本，以教師為主導，以教學為中心，以質量為宗旨，以市場為導向，以地方為依托，培養下得去、為得住、干得好的基層應用型高級技術人才”作為本專業建設的理念，通過進一步加強電氣工程及其自動化專業人才培養模式的研究，強化對學生實踐能力和創新能力的培養，加強對師資隊伍的建設，提升教育教學的水平，從而確保教學的質量。要達到對電氣工程及其自動化專業人才培養模式的科學定位，又可以從以下幾點來思考：（1）首先要有明確的專業培養目標。電氣工程及其自動化專業培養的人才就是“要適應21世紀社會主義現代化建設的需要，德智體全面發展，綜合素質高，應用能力強，基礎扎實，知識面寬，以強電為主，強弱電相結合”。在培養方案中要讓學生受到基本的電氣工程、電工電子技術、計算機控制技術、控制理論等方面的訓練，從而實現理論與技能兼修和“基層應用型”的高級技術人才。（2）發展專業特色。電氣工程及其自動化專業可以具體分為電力系統及其自動化和輸電線路工程設計三個專業方向。在專業培養中，為了使本專業的特色得到最大的發揮，可以讓學生在前兩年進行“通識”教育，之后再跟對社會市場的人才需求并結合個人的特長，進行專門技能的學習和訓練。

2變革傳統的課程體系

教育教學的內容和課程體系的設置被認為是實現和提高人才質量的核心，對傳統的課程體系進行變革是電氣工程及其自動化專業人才培養模式中最有力的方法。變革傳統的課程體系，就需要構建“理論——技能”相并重的教育模式，在優化課程體系的過程中，使學生能夠在理論學生的過程中也實現技能的提升，使學生能夠實現自身專業素養的提高。在變革傳統課程體系中，我們可以把專業課程分為基礎類的、實踐類的和專業技術類的三種。在基礎類課程中教育工作者就需要在遵循教育教學的規律中轉變原有的陳舊的教學理念和教學方式；在實踐類課程中教師要注重學生理論知識的轉化，在實踐操作的過程中將知識實現為自身的技能。

3注重理論教育的同時強化實踐教學環節

電氣工程及其自動化專業是培養基層應用型人才，因此教師在加強理論教育的同時也要注重強化實踐教學的環節，從而提高學生在計算機應用、工程創新和實踐以及創業等方面的能力。（1）首先在課程設計方面要突出實踐教學。“課程設計是學生理論聯系實際的重要實踐教學環節，是對學生進行的一次專業訓練”，因此在課程設計方面可以增加諸如電力系統及其自動化方向的電力系統的短路電流計算課程設計、單片機原理與接口技術課程設計等。增加這些實踐教學環節就是要學生鞏固和加深所學到的專業理論知識，并在實踐的過程中培養和實現學生獨立發現問題、分析問題和解決問題的能力。（2）其次要增加實習環節。為了提升學生的實踐能力，在培養中還應該注重學生的實習教學環節，讓學生可以在真實狀態下進行實際的操作，從而將知識內化為自身的一種能力。例如，可以安排學生到與學校有合作關系的企業實習，在實習中讓學生做好實習日記，并且在實習完成之后也實習報告，對整個的實習過程有一個整體的反思和評價。在實習教學中科學的設置和安排符合培養的目標，能夠使學生加強對專業知識的理解，同時增強自身的感性認識。

4結語

電氣工程認識實習報告范文第2篇

關鍵詞：實踐教學 分層遞進 校企合作

中圖分類號：G420 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）09（a）-0155-01

1 國內高職院校實踐教學的現狀

1.1 實踐教學內容與實際聯系不夠緊密，職業能力培養差強人意

實踐教學內容處于低層次的技能練習或者過于強調理論知識的驗證，與企業崗位實際情況有較大差別，學生無法掌握本專業、行業的前沿技術。

1.2 實踐教學師資力量薄弱，難以提高實踐教學水平

實踐教學師資隊伍很多是從普通院校畢業后直接走上工作崗位，缺乏一線從業經驗，盡管學歷較高，但職業化程度較差，更談不上提供高層次的實踐經驗。

1.3 實踐教學課程評價缺乏明確的職業評價標準

實踐課程評價依然沿用傳統的學科式的課程評價方法，沒有形成科學的實踐考核、評估和反饋系統，缺乏較為明確的職業能力評價標準，難以正確評價學生的職業技能水平。

1.4 實訓設施不完善，難以保障實訓課程質量

實訓設施不完善是制約學生實踐技能提高和職業能力培養的瓶頸，實訓設施跟不上市場技術設備更新的步伐，直接影響了實踐教學效果。

2 船舶電氣工程技術專業實踐教學體系設計思路

船舶電氣工程技術專業相較于其它專業有著自身的特點，該專業主要培養面向海船的電子電氣設備管理維護人才，國際海事組織《STCW公約馬尼拉修正案》對“海船電子電氣員”這個崗位的能力要求提出了新的標準，除了必須具備原有船舶電氣技術崗位的專業知識以外，還增加了現代船舶電氣控制技術、通訊導航技術等新的能力要求。因此，構建崗位目標體系是人才培養目標的要求，以能力培養過程為主線，以職業技能與職業素質為基本單元，完整地涵蓋能力體系的演進與構成，包括專業崗位能力、方法能力、社會能力等。

3 具體建設方案

3.1 構建實踐教學目標體系

我院的船舶電氣工程技術專業主要是以培養海船電子電氣員為目標，通過校企合作共建共管委員會對海船電子電氣員崗位典型工作任務及其工作過程、職業能力與素質要求的分析，船舶電氣工程技術專業的實踐教學目標體系，可以按照“一體兩點”的模式來構建。其中“一體”指以培養專業崗位能力為主體，“兩點”指以培養方法能力和社會能力為兩個支撐點。

在專業崗位能力上重點培養學生對船舶電氣設備的操作和維護管理能力；在方法能力上，重點培養學生在工作中的表達能力、合作意識等；在社會能力上，重點培養學生作為海船船員必需的敬業愛崗、誠實守信、踏實勤奮等精神。

3.2 構建實踐教學內容體系

按照公約要求，充分征求不同類型具有典型代表的航運企業的建議，確定學生應該具備的職業能力目標，圍繞這一目標將電子電氣員崗位能力設置為“崗位認知能力、崗位基本能力、崗位核心能力、崗位拓展能力”四個模塊。

實踐技能訓練按照四個層次逐步遞進。第一層次為認知，采用企業參觀的形式讓學生對課程有初步的感性認識和總體印象，激發學生的學習興趣；第二層次為基本技能訓練，分單元對學生特定的技能進行針對性訓練，達到中級船舶電工的要求，這一層次對學生的職業生涯非常重要；第三層次為綜合技能訓練，將第二層次所積累的零散的技能進行有機的整合，采用項目式教學方法，通過實船設備和場景仿真等手段，重點提升學生綜合運用知識的能力，達到國家海事局海船電子電氣員適任考試評估要求；第四層次為強化技能訓練，采用頂崗實習的形式，全面提升對全船電子電氣設備的管理和維護能力，這一層次結束后，學生基本上能夠成為企業所需求的技能型人才。

3.3 構建實踐教學條件體系

（1）加強校內實踐教學基地建設。

實踐教學需要一定數量和種類繁多的實訓設備作支撐，國內專門從事船舶電氣教學設備研制的企業幾乎沒有，要想滿足船舶電氣工程技術專業的實訓就必須通過緊密型的校企合作共建校內實訓基地。

共建校內生產性實訓基地。我院與上海滕韻自動化設備有限公司共建校內生產性實訓基地。該基地所生產的產品均為船用電氣產品，可以為船電基礎實訓提供具有很強針對性的設備，學生通過實訓既能感受企業的生產過程，又能熟悉船舶電氣設備，提高了學生的專業崗位能力。

校企共建實驗室。我院與鎮江賽爾尼柯電器有限公司共建“賽爾尼柯實驗室”，由鎮江賽爾尼柯公司捐贈一套7屏的智能船舶電站配電屏，我院配套4套發電機組和船用小應急電源（蓄電池）系統等，能夠真實的體現現代船舶電站的全部系統。學生的實訓過程完全和實船頂崗一致，使學生在校實現頂崗實訓。

研發中心開發研制教學裝備。由于船用設備有許多是大型綜合設備，價格昂貴，直接購買全新設備不切實際，通過校企合作的研發中心，自主研制具有故障設置功能的實訓裝備，利用組態軟件和3D技術仿真控制對象，使得全真的電氣控制系統和仿真的機械機構有機組合，培養學生查找和排除故障的能力。

采購拆船廠的二手設備。我院與行業內拆船廠簽訂了校企合作框架協議，建立了一套溝通合作機制，在遵守設備采購相關規定的前提下，簡化雙方合作流程，將拆船過程中學校需要的設備以較低價格提供給學校，以此來擴充大型船舶電氣實訓設備，既滿足實踐教學的功能，又節約了大量的資金。

（2）加強校外實習基地建設。

遠洋輪船從體積上可以類比為移動的大型建筑，從功能上可以類比為一個小型社區，船舶電氣設備種類繁多且系統集成程度很高，這就對船舶電氣工程技術專業學生提出了更高的要求，在這樣的背景下，不經過系統實船實習，是不能滿足企業需求的。因此，需要加強政行企校合作，通過院級董事會的體制機制，重點選擇一批所轄船只多，船型種類豐富的企業簽訂協議，建立一批穩定的船舶電氣工程技術專業實習基地，借助企業最先進的設備和技術優勢，不僅能夠滿足學生強化訓練技能的需要，而且為學生就業拓寬了渠道。

3.4 構建實踐教學評價體系

由于學生的實踐教學分校內實訓和校外實習，在整個過程中都要進行有效的管理與評價，每次實訓都要有實習報告或成果，每個項目都要制定相應的評價標準。指導教師應全程監控學生的表現，通過口頭提問、項目成果、實際操作等形式考察和評價學生。頂崗實習的考核主要由企業指導教師完成，考核重點主要是實習過程、實習內容和掌握的知識技能。

4 結語

經過幾年的教學實踐，深感構建以崗位能力為主線、教學做一體化的船舶電氣工程技術專業實踐教學課程體系是遠洋航運企業對航海類高職院提出的客觀要求，也是技能型人才培養的內在需要。學生通過四個層次的專業實踐，不但操作技能迅速提升，而且還增強了創新意識，提高了學生適應企業需求的綜合能力，為將來走上工作崗位起到了鋪墊作用。

電氣工程認識實習報告范文第3篇

關鍵詞 電工工藝 實訓教學 任務驅動

《電工工藝》是高等職業教育電氣自動化技術專業的重要實踐教學環節，對學生掌握基本理論、運用基本知識、訓練基本技能，掌握分析方法和有關設計計算，達到高等職業技術教育培養目標的要求有著十分重要的意義和作用。

一、課程簡述

電氣自動化技術專業培養生產、建設、管理、服務一線需要的德、智、體、美等全面發展的具有一定專業理論知識，能夠從事各類機電設備及系統應用、運行、維護、安裝與調試等工作的高技能型專門人才。

《電工基本工藝》是電氣自動化專業的一門基礎職業技術技能課程，具有實踐性強、應用面廣的特點，是學生考取中級維修電工資格證書、畢業就業的堅實基礎，該課程對學生受益面大，影響非常深遠。本課題主要講述安全用電、常用電工工具使用、導線連接、室內照明線路等項目。

二、課程培養目標

本課程主要是電工基本職業技能能力的培養。

(一)在專業能力方面的培養目標

《電工基本工藝》課程任務是通過實訓教學，培養學生電工基本操作工藝技能。主要掌握電氣相關的安全知識、電氣消防知識和觸電防護知識；掌握電工工具的基本操作方法；掌握室內外線路的安裝和維修方法等內容。提高學生的綜合應用能力和創新能力，鞏固加深重要的基礎理論，提高綜合運用所學理論的能力和解決較復雜的實際問題的能力，為進一步學習專業課程及后續的課程打下堅實的實踐基礎。

（二）在學習方法能力方面的培養目標

1.通過本課程使學生具有查閱圖書資料進行自學習的能力，具有提出問題、分析問題、解決問題的能力; 2.能夠閱讀室內電氣線路圖，選擇合適的電氣元件；3.對于室內線路，能夠很快了解其工作過程，了解電氣線路，從而能夠對故障進行診斷和處理。

（三）在情感態度與價值觀方面的培養目標

1.熱愛祖國，有振興中華的使命感和責任感。對于從事維修電工工作充滿熱情；2.具有實事求是的科學態度，具有較強的求知欲，善于使用所學技術解決生產實際問題，具有克服困難的信心和決心；3.具有與人合作的團隊精神，敢于提出與別人不同的見解，也勇于改正自己的錯誤觀點。

三、課程內容設計

（一）設計理念

1.校企合作開發工作過程導向課程；2.學習過程即為工作過程；3.教學過程以學生為主、教師為輔；4.工學結合提高學生綜合職業素養。

（二）設計思路

從應用的角度出發，依據由簡到難的原則，以典型工作任務為主線，設立教學項目。通過教師指導學生開展自立學習完成工作任務或項目，實現對工作過程的認識和對完成工作任務的體驗，從而形成職業能力。每個學習項目均應從知識技能等方面達到教學的標準。

在教學內容設計時注重理論知識的系統性，將電路基礎的知識穿插在電路的設計安裝過程中以激發學生的學習興趣。充分利用優越的工作學習環境，將理論教學與現場教學相結合，將老師知識教授與學生自主學習的結合。

（三）課程內容及課時安排

四、課程實踐教學方法

科學合理的教學方法能使教學效果事半功倍，達到教與學的和諧完美統一。而教學方法的確定又是與學生的具體情況相結合。根據課程教學的培養目標和高職學生樂于動手的實際情況。我們采用了：1.理論和實踐一體化；2.任務驅動；3.啟發式及互動式教學方法。課堂教學注重師生交流，方式靈活多變。

學生在進行每個任務模塊的學習過程中，都要通過完成任務來發現問題，再針對問題進行有目的的學習。這種做中學的方式，可以充分調動學生的主觀能動性，使他們在解決問題中感受到自身的價值，體驗到成功的快樂，積累了經驗。

學生在學習過程中會遇到諸多理論及實踐問題，這就需要學生在學習小組內采用問題研討的方式進行討論，通過查找資料，交換觀點，以尋求解決問題的辦法。

五、考核及成績評定方式

（一）每單元布置相應的練習項目，以實用工程為主，進行評出等級。

（二）課題成績評定以課題考試+平時成績+課題實習報告的方式進行。其中課題考試成績占60%，平時成績（含實驗）占20%，課題實習報告占20%。

電氣工程認識實習報告范文第4篇

【關鍵詞】實踐教學；考核模式；教學改革

實驗教學是高等院校本科教學中重要的教學環節。在應用型本科人才培養過程中占據著極其重要的位置。特別是我們高等院校培養的本科學生能否適應社會需求，能否在激烈的人才競爭中求得一席之地？所以高等教育把培養具有實踐動手能力的學生成為衡量高級應用型人才的重要標準。為了提高應用型本科生的綜合動手能力，必須對實踐課程的考核方式進行必要的改革。現階段實驗及實踐課程的考核模式已經滯后于理論課程的改革步伐，這已經成為阻礙實踐教學改革主要因素之一。為此如何建立起符合人才培養目標需要的新的實踐教學考核模式勢在必行。

實踐教學是理論聯系實際的重要教學環節，不但可以訓練學生的動手操作能力，還可以 全面提升學生的綜合職業素質。而且為學生將來適應社會需求和進行創新打下良好的理論實踐基礎。因此，實踐教學的最終效果直接影響教學目標的實現。為此本課題是以考核方法的改進為突破口，構建了一套科學的實踐教學考核體系。

本文針對目前高校實踐教學考核中存在的問題提出了改進的方法，建立了一套比較完整的立體化實踐教學考核體系，實踐結果表明該體系的建立和實施對于提高學生的綜合素質和能力起到了一定的作用。

1.傳統實踐教學考核環節存在的問題

這些年來，實踐教學在我國的本科生教育發展過程中越來越受到重視。特別是近些年，隨著教育成本的提高，教育經費大量投入，學生的實驗及實踐課程不斷增加，有些高等院校已經認識到實踐教學在教學環節中占著重要的作用，并加強了實驗及實踐教學環節的教學比例。這種情況下，實驗及實踐教學的考核模式也成為一種新的待研發的新課題。傳統的簡單計分式考核方式已經不能真正評定學生實驗及實踐的水平和真實的動手能力，更不能適應新形勢下本科實踐教學改革中人才培養目標的需要。我們需要研發一套更為科學、更為實用的考核方法來提高本科的實踐教學水平。

實踐教學考核應該包括結果考核和過程考核，而傳統的實踐教學環節考核只注重實驗操作結果，以實驗報告為主要計分依據，并把實驗成績合計到相應的理論課程中，對于實踐教學中的過程沒有進行單獨的考核。傳統的實驗課通常只交一份實驗報告就算完成任務。教師只能對實驗報告的書寫進行評閱，并沒有對實驗過程進行監督考核，致使大部分學生在理論學習中并沒有掌握實踐中所需的理論知識，在實驗中不能靈活運用所學知識分析解決實際問題，普遍缺乏創新精神和實踐動手能力。另外單一的考核方式導致了學生學習興趣的缺乏。因此，改革實踐教學環節考核方式的改革顯得尤為重要。

2.立體化實踐教學考核體系的建立與實施

2.1實驗實訓環節的考核

實驗實訓是在校內實驗室完成的，這一環節的考核對于培養學生的實踐動手能力是至關重要的。考核內容應包括預習情況、實驗報告、實際操作、團隊意示、實驗紀律、技能考核等，在此基礎上，實驗室可以根據實驗內容重點細化考核分值，結合自己的具體情況，選擇合適的分值比例，把能力考核放在第一位，加大實驗考核的力度，制定出操作性強的實驗實訓考核評分標準，具體考核標準見表1。

2.2實習環節的考核

在實習中為了提升學生的團隊合作意識，訓練學生歸納整理查閱資料的能力，鍛煉書面表達能力，在要求學生完成一份實習報告的同時，還要與實習單位密切合作。共同考核學生在實習過程中的學習態度，綜合能力表現等。學生實習結束后，要求各實習小組利用多媒體進行匯報答辯。最后教師以小組為單位進行綜合評價。實習成績的具體評價方法如下：

實習成績=實習報告（50%）+實習單位評分（20%）+實習小組答辯成績（30%）

2.3畢業論文的考核

畢業論文的最終成績由指導教師評分，評閱教師評分和論文答辯評分三部分組成。其中指導教師對學生指導和監督。根據學生的選題、能力水平、分析論證、寫作規范、成果價值等方面，對論文進行評分。論文總成績分三部分，指導教師的評定成績占總成績的30%，評閱教師的評定成績占總成績的40%，答辯小組的評定成績占30%。

3.實驗及實踐教學考核模式的實踐與效果

新型的實驗及實踐教學考核模式已進行了試點實踐，取得了理想的效果。不但可以激發學生參加實驗及相關實踐教學環節的主動性，提高了出勤率，而且使學生綜合運用知識分析問題、解決問題的能力得到增強， 對學生學習相關課程起到促進作用。

采用新的考核模式后，學生的實踐能力和水平明顯提高，學生積極參加各類科技競賽活動、小發明、小制作、課外科研活動，實驗及實踐教學環節考核模式的改革有效提高了學生實踐能力和水平。此外，實驗及實踐教學環節考核模式改革也有利于學校及教師對學生進行更客觀、更全面、更科學的評價。

本文研究提出的實驗及實踐教學考核模式為高等學校實驗及實踐教學考核模式改革探索出一條行之有效的途徑。但在實驗及實踐教學考核模式實踐的進程中，還有很多內容值得進一步研究，使實驗及實踐教學考核模式更加完善。

【參考文獻】

[1]王永芬，韋小敏.高等農業院校基礎實驗課考核模式的改革與實踐[J].實驗室科學，2006，（1）.

電氣工程認識實習報告范文第5篇

關鍵詞： 中職校 《電機與拖動》 教學改革 教學創新

一、電機拖動的課程特點

《電機與拖動》是中職相關專業集專業理論和技能訓練于一體，具有廣泛的應用性和很強的實踐性的一門課程，是電氣工程自動化及相關專業的重要的技術課程，具有理論性強、實踐性強的特點，一般安排在基礎課程之后。學生通過學習不僅可以學到電機與拖動的基礎知識，為后續的專業課程打好基礎，而且可以培養理論學習與工程實踐相結合的能力。課程的主要功能是學會常用低壓電器的結構、工作原理和使用方法，掌握電動機基本控制電路的工作原理、安裝、調試與檢修，了解基本電路在機床等常用電氣設備中的應用，并在理論教學和實踐活動中培養學生的綜合素質，提高職業能力，挖掘創造潛能，為畢業就業奠定堅實的基礎。因此，該課程在整個專業培養計劃中起承上啟下的作用，其教學效果直接影響后續相關專業課程的開展。然而該課程既有理論基礎課的性質又有技術專業課的特點，所講解的內容較復雜。

二、中職校課程的教學對象的現狀

因為近年來對中等職業技術學校來講，大多數學生是初中畢業生，而且入學考試成績較低，基礎知識非常薄弱，就連最基本的電工基礎知識和電磁方面的一些基本原理都不容易理解，加上傳統教學方法存在的缺陷，相當一部分學生對學習電機與拖動這樣的專業課興趣不濃厚，在學習上存在一定的困難，所以在授課中會產生很多問題。再者，由于學生在初中階段學習成績不好，部分學生會有些自卑的情緒，對學習的摘 要： 《電機與拖動》教學改革是本著以全面素質為基礎、以能力為本位的指導思想，探索適合職業院校教學的新思路、新方法。本課程的教學內容既包含抽象的理論和應用技術，又涉及實際的電機拖動與控制問題，我們對課程的教學內容和教學體系一直在進行探索和改革，目的是為適應社會對復合型人才的需求，以適應培養現代化人才的需要。在課程的講授方面把好的學習方法教給學生，使學生可以融會貫通。

關鍵詞： 中職校 《電機與拖動》 教學改革 教學創新興趣感不足。另外，由于本課程的理論性、抽象性較高，這又增加學生的學習難度，如果說激發不了學生的學習興趣，讓他們掌握專業理論知識非常強的課程的話，就會比較困難，極容易造成學生對該課程的學習產生抵觸情緒。

三、傳統的教學方法帶來的弊端

傳統的教學方法是老師講解，學生聽，學生被動學習。有時一些實習課時，老師演示、學生觀看，老師給學生一個模板，結果是學生的實習報告都是基本相同，整個教學過程枯燥。尤其是電機與拖動的課程，老師是整個課堂的演說家，成為“一言堂”，學生無思維擴展的空間。如果采用這樣的教學方法，學生的學習熱情就被極大地削弱，所以我們要及時地改變這種教學方式。

四、加強教學改革，采用合理的教學方法

1.做好本課程“開頭”工作。

有一個好的開端，就會有一個好的結果。教師之所以要十分重視緒論課的教學，是因為緒論是對教材的學習起到引領、提示、導向的作用，第一次課教師必須是一位出色的“演員”，充分抓住學生的注意力，激發學生對本門課程興趣。如播放視頻場景，讓學生充分感受電機與拖動技術的重要應用及美好的發展前景。同時也讓學生認識到，沒有良好的技術能力，在社會上就很難有立足之地。在開展緒論的同時，老師可以讓學生充分討論對學習這門課的看法，學生充分參與其中，對后續的學習達到積極的效果。

2.教材講解時注意避重就輕，時間搭配得當。

教師在講授過程中對知識點的講解要有重有輕，在重點講解內容的選擇上以必要和夠用為度，增強課程內容的實用性。如電動機的工作特性和運行特性，這部分是掌握電動機的應用及維修所必須熟悉的知識點，因此教師應著重講解，便于學生感知和認識。然而其中涉及的大量繁瑣的理論推導及計算過程與實際應用聯系并不多，教師應進行歸納、總結，適當減少講解課時。這樣教學內容的安排層次分明、重點突出，教學時間合理分配，學生便于接收，同時教學效果也會更好。

3.采用新穎教學法有利于學生的學習效果的強化。

在日常的教學中我們常選擇行動導向教學法中的六步教學法、任務驅動教學法和引導文教學法，配合小組學習等形式組織教學，有時把這種教學方法稱為“三段”教學法。因為該課程是一門技術專業課程，在講解過程中單純從理論知識進行分析，學生通過空間想象理解知識點比較困難，若教師在講解時適當調整理論教學和實訓教學的順序，更便于學生理解。即在介紹理論知識前，先采用六步教學法進行講解，隨著學生對知識的掌握及任務的理解，引入實訓項任務，通過引導問題帶動學生思路，讓學生在掌握完成任務所需知識技能的過程中，學習課程標準所包含的全部理論知識，這樣既便于理解抽象的理論知識，又能降低難度，提高學生的學習效率。

《電機與拖動》課程的教學方法多種多樣，我們在教學過程中需要不斷地摸索，最大限度地強化學生的學習能力和學習效果。

參考文獻：