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計算機課程論文范文第1篇

（一）課程內(nèi)容程式化，靈活度不夠

目前大部分學校的中職生都是根據(jù)統(tǒng)一的課程標準學習，課程的設(shè)置趨于程式化，沒有特色，專業(yè)課所用教材多是大專教材的縮減本，理論與實踐嚴重脫節(jié)。有些學校課程門類過多，其內(nèi)容交叉重復，在教學形式、教育理念、教學方法等方面沒有突破，學生課業(yè)負擔重，對專業(yè)知識的掌握缺乏靈活性。在這種模式下學習，很多學生感到枯燥、乏味，不能充分激發(fā)學習的自主性。

（二）各學科的知識相對獨立，滲透性不強

計算機應用的各門知識是相互依存、互為所用的。在實際應用中，解決一個問題往往要用到幾方面的專業(yè)知識。然而目前計算機應用的各門課程設(shè)置相對獨立，缺乏滲透性。中職生由于年齡關(guān)系，理解能力有限，很難依靠自己的力量把各門知識整合在一起，所掌握的知識缺乏系統(tǒng)性和連貫性，導致應用能力差，不能舉一反三地解決實際問題。

（三）考評體系不完善

中職學校對學生的考評形式與評價主體單一化，教學質(zhì)量評價體系不夠完善，使學生被動地應付考試，無法體現(xiàn)出學生的創(chuàng)新意識和綜合運用知識的能力，在引導學生認識并發(fā)展自身的職業(yè)潛能方面始終處于劣勢。

二、計算機應用課程優(yōu)化、整合方案的措施

國務院頒布的關(guān)于大力推進職業(yè)教育改革及發(fā)展的條例中明確指出，職業(yè)學校和職業(yè)培訓機構(gòu)應該及時調(diào)整專業(yè)課程的設(shè)置，增強專業(yè)適應性，積極推進課程和教材改革，設(shè)置具有職業(yè)教育特色的課程。要使優(yōu)化與整合中職計算機應用課程取得實效呢?筆者認為應該從以下幾個方面考慮。

（一）根據(jù)中職生的特點設(shè)置課程，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)

課程設(shè)置是學校教育的核心組成部分之一，要培養(yǎng)出與社會接軌的計算機人才，必須建立面向未來的課程結(jié)構(gòu)和適合學生發(fā)展的課程體系。中職生文化基礎(chǔ)相對薄弱，對理論課有厭學情緒。但喜歡實際操作，動手能力較強，對實踐課、上機課以及其他一些需要實際操作的課程有著非常濃厚的興趣。因此，應該緊密結(jié)合學生的自身特點，堅持課堂教學與社會實踐相統(tǒng)一，促進專業(yè)知識與學習方法互相滲透及三觀教育與職業(yè)素質(zhì)相結(jié)合的綜合性原則，加強課程實際操作，滿足中職生的個性發(fā)展需求，合理優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)。

（二）根據(jù)市場需求，增強課程設(shè)置的目標性

教育家黃炎培先生認為，各地設(shè)立職業(yè)學校，須教育和職業(yè)兩方面極端聯(lián)絡(luò)。課程的設(shè)置應該根據(jù)職業(yè)界的需要，符合職業(yè)界的習慣。目前中職學校計算機應用課程的設(shè)置趨于模式化、固定化，知識更新速度遠遠跟不上IT業(yè)發(fā)展的節(jié)奏，導致學生在就業(yè)中無法與人才市場接軌，學以致用。因此，對課程設(shè)置進行優(yōu)化，使專業(yè)設(shè)置更加合理化、動態(tài)化、特色化，面向需求、面向市場、面向未來，根據(jù)社會對人才的需求及時調(diào)整課程設(shè)置梯度，結(jié)合國家教學計劃，根據(jù)用人單位的需求信息，及時增設(shè)相應的教學課程迫在眉睫，亟須重視專業(yè)課程的細化，根據(jù)不同的市場需求培養(yǎng)專業(yè)的、適合不同崗位的計算機應用方面的人才。

（三）緊密結(jié)合學生實際，調(diào)整文化課與專業(yè)課比例

以前教育機構(gòu)曾提出，中職學校學生接受的文化課、專業(yè)理論課及實踐課的比例應為3:3:4。由于這種課程設(shè)置過于重視學生文化課的學習，使得實踐課及專業(yè)課的學習時間明顯不足，不利于中職生職業(yè)能力的培養(yǎng)。中職教育應該更加注重學生的動手能力和實際運用能力，充分考慮學生的特點和興趣點，加大專業(yè)課、實踐課的分量，如可將文化課、專業(yè)理論課和實踐課的比例調(diào)整為二比三比五，使其更為合理和切合實際。調(diào)整文化課的所占比例并非否認文化課的重要性，相反，計算機應用是一門綜合性學科，對學生的文化基礎(chǔ)有一定的要求，如英語能力、數(shù)學能力以及語言應用能力，拋開這些基礎(chǔ)學科的知識而孤立地談發(fā)展計算機教育好比空中樓閣，是不切實際的。

計算機課程論文范文第2篇

1.理論環(huán)節(jié)的計算機課程

甘肅工業(yè)大學是1999年申請并獲得批準開辦工業(yè)設(shè)計專業(yè)（四年制本科）的。在此之前我們曾到一些高校作過調(diào)研[2]，吸取他們的經(jīng)驗，力圖將新辦的工業(yè)設(shè)計專業(yè)更具有時代特色、地域特色，使學生的現(xiàn)代審美意識藝術(shù)、創(chuàng)新精神和藝術(shù)創(chuàng)作能力等素質(zhì)更加全面。在培養(yǎng)計劃中我們除了保留必要的基礎(chǔ)課程外，增加了新興的計算機方面的內(nèi)容，特別是強調(diào)了計算機輔助在相關(guān)課程中的應用，使學生成為既具備扎實的基本功，又具有掌握高技術(shù)的新型人才。表1是教學計劃中的計算機課程。

其中“計算機導論”為公共必修課，主要介紹計算機軟、硬件知識及基本操作；“C語言”也為公共必修課，主要介紹用C語言進行簡單編程，培養(yǎng)學生的邏輯思維能力；其余的為專業(yè)方向課，“CAID（I）”主要介紹AutoCAD軟件在二維和三維繪圖方面的應用，選用《AutoCAD2000中文版循序漸進教程》（天一工作室著、北京希望電子出版社）和《AutoCAD2000工業(yè)產(chǎn)品造型設(shè)計與繪圖教程》（黃曉杰等著，北京希望電子出版社）作為參考教材；“CAID（II）”是平面設(shè)計，包括平面構(gòu)成、色彩構(gòu)成和視覺傳達的計算機表現(xiàn)及效果圖的后期處理，主要介紹Photoshop和CorelDraw軟件的應用，選用《Photoshop5.5基礎(chǔ)教程及制作實例》（覃衛(wèi)著，科學出版社）和《CorelDraw10金典案例教程》（飛思科技產(chǎn)品研發(fā)中心著，電子工業(yè)出版社）作為參考教材；“CAID（III）”是產(chǎn)品造型設(shè)計，包括立體構(gòu)成、產(chǎn)品造型的計算機表現(xiàn)，主要介紹SolidWorks和Rhino軟件的應用，選用《SolidWorks99三維造型設(shè)計》（張曉紅著，華南理工大學出版社）和《Rhinoceros電腦輔助工業(yè)設(shè)計與制造》作為參考教材；“CAID（IV）”包括三維動畫、計算機輔助人機分析、計算機輔助統(tǒng)計分析等，介紹3DMAX、Poser、SPSS等軟件，主要以《3DStudioMAXR4培訓教程》（施紅芹著，科學出版社）、《Poser4自學捷徑》（樂磊著、北京大學出版社）和《統(tǒng)計軟件SPSS實用指南》（蘇金朋等著，電子工業(yè)出版社）作為參考教材；“CAID課程設(shè)計”包括計算機輔助工業(yè)設(shè)計理論體系及實踐，使學生應用所學軟件知識，結(jié)合掃描儀、數(shù)碼相機等計算機設(shè)備，對某一典型產(chǎn)品進行計算機輔助工業(yè)設(shè)計，主要以《計算機輔助工業(yè)設(shè)計》（彭韌著、中國輕工業(yè)出版社）和《計算機輔助產(chǎn)品造型設(shè)計》（孫蘇榕著、中國紡織大學出版社）作為參考教材；“電腦多媒體設(shè)計”是針對工業(yè)設(shè)計中視覺傳達方向所開設(shè)的專業(yè)課，結(jié)合廣告設(shè)計的內(nèi)容，主要介紹Authorware軟件的應用，選用《Authorware及其多媒體程序設(shè)計》（嚴洪華著，電子工業(yè)出版社）作為參考教材；“電腦多媒體課程設(shè)計”是應用電腦多媒體設(shè)計課程所學內(nèi)容，實際完成一個大作業(yè)；“現(xiàn)代CAD”是針對工業(yè)設(shè)計中產(chǎn)品造型設(shè)計方向所開設(shè)的選修課，主要介紹產(chǎn)品計算機輔助設(shè)計的基礎(chǔ)理論知識，選用《計算機輔助設(shè)計技術(shù)基礎(chǔ)》（遲毅林著、重慶大學出版社）作為參考書；“網(wǎng)頁設(shè)計”是針對工業(yè)設(shè)計中視覺傳達方向所開設(shè)的選修課，主要介紹網(wǎng)頁設(shè)計的基礎(chǔ)理論知識及實踐，選用《網(wǎng)頁創(chuàng)意與制作培訓教程》（母培新著、蒲東電子出版社）作為參考書；“環(huán)境CAD”是針對工業(yè)設(shè)計中環(huán)境設(shè)計方向所開設(shè)的選修課，主要介紹產(chǎn)品環(huán)境計算機輔助設(shè)計的基礎(chǔ)理論知識及實踐，選用《中望裝修設(shè)計軟件培訓教程》（中望龍騰著、重慶大學出版社）作為參考書。

此外，有些專業(yè)課上還要講授和應用計算機知識，這些將在實踐性環(huán)節(jié)中列出。

2.實踐性環(huán)節(jié)中的計算機內(nèi)容

以上介紹的都是理論教學環(huán)節(jié)的內(nèi)容。除此以外，在實踐性教學（如專業(yè)課、畢業(yè)設(shè)計等）環(huán)節(jié)中還將結(jié)合設(shè)計專題介紹一些相應的計算機軟件，如SolidEdge、MDT、UG、Pro/E、天正建筑設(shè)計、圓方室內(nèi)設(shè)計等。學生不但在基礎(chǔ)訓練方面能夠應用計算機這一現(xiàn)代化工具，而且在實際應用中也能使計算機成為強有力的輔助工具。表2列出了實踐性環(huán)節(jié)中的計算機內(nèi)容。

表2實踐性環(huán)節(jié)中的計算機內(nèi)容

在計算機實驗室建設(shè)方面，2000年我校投入了50多萬元建立了“計算機輔助造型室”。加上近兩年購進的設(shè)備（包括繪圖機、掃描儀、數(shù)碼相機等配套設(shè)備），使學生的上機實習得到充分的保證。

3．結(jié)束語

在將來，我校將開設(shè)工業(yè)設(shè)計的成人專業(yè)和輔修專業(yè)。其培養(yǎng)計劃是以本專業(yè)（四年制）的主干課程為主，其中不少課程就是以上所介紹的與計算機有關(guān)的課程。

前段時間，筆者在一些工廠、企業(yè)作過調(diào)查，結(jié)果表明，目前既具備工業(yè)設(shè)計基礎(chǔ)，又熟練掌握計算機應用技術(shù)的專業(yè)人才是相當緊缺。說明在對工業(yè)設(shè)計專業(yè)培養(yǎng)方案的制定中，強調(diào)計算機方面的作用和地位，使工藝技術(shù)與計算機藝術(shù)有機地結(jié)合起來，使工業(yè)設(shè)計以新的形象出現(xiàn)，是社會發(fā)展的大勢所趨的。同時，筆者覺得對于這些計算機課程的設(shè)置，還加強了對學生的信息量傳輸，拓寬了學生的知識面，對提高學生的綜合素質(zhì)是具有非常積極的意義的。當然我校是剛開辦工業(yè)設(shè)計專業(yè)的，目前仍處在起步階段，一些做法有待于進一步研究和探索。但是，加強對學生在計算機方面能力的培養(yǎng)，一定是未來工業(yè)設(shè)計教育發(fā)展的必然趨勢。

參考文獻

計算機課程論文范文第3篇

由于計算機人才已經(jīng)得到了社會輿論中的普遍認可，即便不從事計算機工作的畢業(yè)生，在工作中也得到了日常化的普及。不論是學者撰寫的學術(shù)論文，還是會計財務人員的核算方式，抑或是教師在課堂上廣泛使用的PPT技術(shù)，都顯示出計算機基本技術(shù)在工作領(lǐng)域中的通用性[3]。然而在現(xiàn)實的高校中，由于課程地位的不是很高這一現(xiàn)實狀況，使得教師少有從業(yè)的激情，也使得學生在學習過程中大多以混學分為目的，而認識不到計算機的應用基礎(chǔ)技術(shù)在未來工作中的重要作用與無限制的發(fā)展空間。雖然和英語一樣，計算機應用基礎(chǔ)學問也存在著社會考級這一現(xiàn)象，省級二等與國家級二等的證書也是非專業(yè)的很多學員應該持有的證件。但是在具體的考級教育中，學生更感興趣的依然是英語四六級考試以及一些國家職業(yè)資格證書方面的考試，校方也往往不把計算機等級證書作為學生畢業(yè)學分的參考標準，這就使得計算機在學生的意識和學習取舍中徹底邊緣化。

二、計算機應用基礎(chǔ)課程中的改革方略及建設(shè)性思考

（一）提高公共課程的學科地位解決計算機用用基礎(chǔ)教學的這一問題，首先還要遵循著“解鈴還須系鈴人”的策略方針，在高校公共教育體制之內(nèi)踐行深度化的改革方略。首先要在教學方針上，提高公共課程的學科地位。雖然高校是一個為學生謀求業(yè)務發(fā)展的平臺，但是要想實現(xiàn)更好的發(fā)展，畢竟仍然要以生存技能的重視為主要前提。不論是計算機應用基礎(chǔ)課程，還是大學外語或者大學語文，都是每一個學員基本常識培訓的重要學科，屬于生存技能層面中需要掌握的知識。高校要在四年學制中，秉持并把握住“先求生存，后謀發(fā)展”的理念，在前一兩年的教學進度中加強公共課的教學重視力度。

（二）擴大相關(guān)專業(yè)的招聘規(guī)模加強計算機課程內(nèi)的師資力度是實現(xiàn)改革方略中的最重要一環(huán)，不論是企業(yè)單位還是機關(guān)、教育單位，任何改革都離不開人這個最活躍的因素。基于這種認識，計算機專業(yè)中的人才需要在社會價值的疏導過程中正確樹立自身的擇業(yè)傾向，要認識到理論教導高于實踐應用的原則，一定程度上培養(yǎng)“君子不器”的價值理念。畢竟人才的衡量尺度是多元化的，教育的成功仍舊可冠之以人才的美名和稱謂，而不僅僅局限于技術(shù)部門之內(nèi)。高校也應當擴大計算機專業(yè)的招聘規(guī)模，并適當提高教師的待遇，以調(diào)動教育工作的積極性。

（三）宣傳社會考級的重要價值在計算機應用基礎(chǔ)課程的最重要改革過程中，與社會考級的重要地位緊密聯(lián)系也是一個不可忽略的一個重要方略。社會考級的一度熱門，正因為等級證書在具體的就業(yè)過程中具有非比尋常的重要價值。而在公共課的講授中，通過刺激學生的考級目的而增強課堂流程中的活躍程度，不失也是一個很好的建議。鑒于當前英語考級體制發(fā)生的變革，計算機考級也應當與時俱進，根據(jù)時代的發(fā)展與人才市場行情的需要而適當調(diào)整原有體制。

三、結(jié)論

計算機課程論文范文第4篇

(一)成教學生的學習能力

高校成人學歷教育有高起本、專科(高職)和專升本三種，招生的學生具有高中學歷或者專科學歷，他們多數(shù)沒有考上普通高校，學生的學習能力和學習素質(zhì)較差，專業(yè)理論基礎(chǔ)不是很好。因此，設(shè)置的課程內(nèi)容應該容易被學生接受。

(二)成教學生的學習形式

高等學校成人教育學生的學習形式主要是業(yè)余(包括半脫產(chǎn)、夜大)和函授，高校對成教學生進行集中授課，授課時間多數(shù)安排在晚上、周末或者寒暑假。學校安排的授課學時較少，教師主要向?qū)W生講解學綱、重點和難點知識、學習要求、考核方式等，學生以自學為主，因此，設(shè)置的課程內(nèi)容應適合學生自學。

(三)成人教育計算機類專業(yè)特點

成人教育計算機類專業(yè)具有應用性、實踐性、成人性等特點。實踐性特點要求課程內(nèi)容應能培養(yǎng)學生的計算機操作技能。應用性特點要求課程內(nèi)容應能培養(yǎng)學生運用知識解決實際問題的應用技能。成人性特點是指教育的對象成人具有自身的身心特點、學習方式、生活方式和生活世界。他們大多具有一定的工作經(jīng)驗和工作技能，接受教育的目的是提高自己的計算機工作技能，希望看到直觀明顯的教育效果，課程內(nèi)容太難會挫敗學生的學習積極性。因此，設(shè)置的課程內(nèi)容應適應成人教育計算機類專業(yè)的特點。

(四)專業(yè)培養(yǎng)目標

課程內(nèi)容應圍繞專業(yè)培養(yǎng)目標而設(shè)置。成人教育計算機類專業(yè)的培養(yǎng)目標立足于終身教育，針對成人學生的不同發(fā)展方向，培養(yǎng)掌握計算機基礎(chǔ)理論知識和操作技能的應用型、技能型人才。因此，設(shè)置的課程內(nèi)容應符合應用型和技能型人才培養(yǎng)的目標。

二、課程設(shè)置問題

(一)開設(shè)課程內(nèi)容不合理

很多高校成人教育專業(yè)開設(shè)課程和普通高等教育專業(yè)相似，忽視了成人教育“學以致用”的特點，簡單照搬普通高等教育開設(shè)的課程內(nèi)容。如果成人教育使用普通高等教育的課程內(nèi)容，成教學生學習過程中會覺得應用性和技術(shù)性知識太少，從而降低學習興趣和學習主觀能動性，會導致學生的學習效果很差，許多學生畢業(yè)以后還不會使用常用的計算機軟件，不會網(wǎng)頁設(shè)計，不會網(wǎng)絡(luò)維護，不會組裝和維護電腦，也不會圖像圖形處理，只是拿到了成人教育畢業(yè)文憑。

(二)課程內(nèi)容難度較大

成人教育專業(yè)學生整體學習能力和學習水平相對比較低，專業(yè)基礎(chǔ)比較薄弱。并且成人教育學生以自學為主，教師授課學習為輔，課程多為集中授課，學生課堂學習時間很少。而很多高校在設(shè)置成人教育專業(yè)課程時沒有考慮學生的學習能力和自學為主的學習方式，開設(shè)的課程內(nèi)容和普通高等教育專業(yè)相同，增加了成人教育學生課程學習難度，很多學生學習起來非常吃力，甚至有的學生直接放棄該門課程內(nèi)容的學習。

(三)課程內(nèi)容實踐性不強

高校的計算機類成人教育專業(yè)大多側(cè)重于計算機理論知識教學，由于授課學時限制，很多和理論教學課程配套的實驗課程被省略掉，即使開設(shè)實驗課程，實驗學時數(shù)通常會被壓縮，實驗內(nèi)容大多是原理性驗證實驗。依照設(shè)置的課程內(nèi)容培養(yǎng)出的學生理論知識和原理性知識比較多，但運用知識解決工作中遇到的實際工作問題能力比較低。成人教育學生大多來自工作一線，很多學生接受繼續(xù)教育是為了學習到能夠直接運用到工作中的技術(shù)。他們迫切想通過成人教育獲得工作技能，對技術(shù)和操作知識有強烈的學習需求。

(四)課程教材不適合成人教育

課程教材通常由任課教師選擇，成人教育課程教師通常是高校里普通高等教育的專業(yè)課教師，這些教師兼職給成人教育專業(yè)上課。為了節(jié)省備課時間和精力，任課教師在選擇教材時，通常會直接選用給普通高等教育專業(yè)學生上課用的教材，忽略成人教育的教育特點和學生的學習特點，導致課程教材不適合成人教育學生。

三、課程設(shè)置問題的解決方法

(一)依照專業(yè)培養(yǎng)目標設(shè)置課程

培養(yǎng)目標對學生的發(fā)展方向及應掌握的工作技能和知識提出了明確的要求，對專業(yè)定位和專業(yè)教育起到方向定位的作用，是整個專業(yè)教育的核心問題。成人教育計算機類專業(yè)具有應用性、實踐性、成人性等特征，成人教育機構(gòu)和學校在制訂培養(yǎng)目標時應充分考慮這些特征。因此，設(shè)置的課程內(nèi)容應該能夠提高學生的計算機操作技能、知識水平和解決工作實際問題的應用技能。

(二)合理設(shè)置課程結(jié)構(gòu)和內(nèi)容

計算機類專業(yè)應該培養(yǎng)具有較強計算機實踐和操作應用能力的技能型人才，開設(shè)課程應該能夠培養(yǎng)和提高學生的計算機操作技能。建議成人教育計算機類專業(yè)開設(shè)這幾類課程:統(tǒng)考課程、證書課程、實踐考核課程、專業(yè)技能競賽課程、就業(yè)方向課程。

1.統(tǒng)考課程

統(tǒng)考課程是學習本專業(yè)課程內(nèi)容的基礎(chǔ)課程，一般在一年級第一學期開設(shè)。統(tǒng)考課程有大學英語、計算機應用基礎(chǔ)、高等數(shù)學、馬克思基本原理概論。

2.證書課程

為了激發(fā)學生的學習興趣，充分發(fā)揮學習的主觀能動性，增加學生就業(yè)資本，可以開設(shè)證書課程。證書課程把課程內(nèi)容和考證結(jié)合起來，課程結(jié)束后，學生參加國家考試機構(gòu)和部門組織的全國統(tǒng)一職業(yè)資格證書考試，考試通過，獲得證書，證書也可以幫助學生就業(yè)。IT行業(yè)的職業(yè)資格證書很多，例如全國計算機等級考試、軟件水平考試、職業(yè)技能鑒定考試、高校計算機等級考試(CCT)、行業(yè)認證(包括微軟認證)、國家信息化技術(shù)證書、印度NIIT認證、全國信息技術(shù)高級人才水平考試(NIEH)認證、北大青鳥ACCP認證等。這些證書有較強的實用性和權(quán)威性，受到社會的青睞。學生可以選擇與專業(yè)方向?qū)恼J證考試，以提高自己的專業(yè)水平和竟爭上崗能力。高校成人教育計算機類專業(yè)可開設(shè)的證書課程包括:計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、高級數(shù)據(jù)庫技術(shù)、高級語言程序設(shè)計等。

3.實踐考核課程

計算機實踐課程要求學生在實踐課中多操作，在操作過程中提高自己的計算機技術(shù)應用能力，提高專業(yè)知識技能，以適應未來工作崗位需要。很多計算機課程不僅具有理論性，還具有較強的實踐性，理論和實踐緊密相關(guān)、相輔相成，理論指導實踐，實踐加強對理論的理解。計算機課程的實踐課應在教學計劃中占有很大比重。計算機類成人教育專業(yè)可以開設(shè)的實踐課程包括:軟件工程、網(wǎng)絡(luò)應用程序設(shè)計、多媒體計算機技術(shù)、軟件開發(fā)工具與環(huán)境、面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計、高級數(shù)據(jù)庫技術(shù)、高級語言程序設(shè)計等。

4.專業(yè)技能競賽課程

全國有多種計算機職業(yè)技能大賽，競賽項目內(nèi)容有計算機網(wǎng)絡(luò)管理、多媒體制作、圖形設(shè)計、計算機綜合應用能力(含計算機辦公軟件應用)等。例如ITAT全國信息技術(shù)應用水平大賽，比賽中有很多計算機應用專業(yè)比賽項目，還有很多技能大賽組織的各種編程語言競賽。職業(yè)技能大賽對接企業(yè)用人需求，成為學校專業(yè)技能教育和企業(yè)的交流平臺。成人教育專業(yè)應該根據(jù)一些重要的專業(yè)技能大賽內(nèi)容開設(shè)相關(guān)課程，課程教學過程中注重實施案例教學、項目教學和實訓教學，技能競賽引領(lǐng)課程教學，競賽項目內(nèi)容融入平時教學，把競賽任務分解成可以獨立操作驗證的小任務，隨著課程內(nèi)容的不斷推進，使學生逐漸完成這些小任務，課程結(jié)束后，對學生進行競賽強化練習。學校制定相關(guān)制度和政策去引導激勵學生參加各類技能大賽，比如，學生獲得各等級技能大賽名次，可以獲得課程學分，學生技能大賽成績納入相關(guān)課程考核成績中。

5.就業(yè)方向課程

計算機類專業(yè)就業(yè)方向有網(wǎng)絡(luò)工程方向、軟件工程方向、通信方向、網(wǎng)絡(luò)與信息安全方向等。成人教育專業(yè)應結(jié)合學生的就業(yè)方向和工作崗位需求有針對性地開設(shè)就業(yè)方向課程。例如軟件工程方向?qū)W生畢業(yè)后到國內(nèi)外眾多軟件企業(yè)、國家機關(guān)以及各大、中型企、事業(yè)的信息技術(shù)部門、教育部門等單位從事軟件工程領(lǐng)域的技術(shù)開發(fā)、教學、科研及管理等工作，因此，該專業(yè)方向可以開設(shè)C++程序設(shè)計語言、Java程序設(shè)計語言、．net課程、C#課程設(shè)計等。

(三)選擇適合成人教育的課程教材

教材作為課程內(nèi)容和學生學習的知識載體，直接影響教師的授課內(nèi)容和學生的學習效果。成人教育專業(yè)課程教材應適合學生的學習，達到培養(yǎng)成人教育人才的課程設(shè)置目標。高校不應該照搬普通教育本專科教材，而應該在考慮成人教育學生的知識基礎(chǔ)、實際需求和接受能力基礎(chǔ)上，選取應用性、實踐性強、適合成人教育的一些教材。教材內(nèi)容和章節(jié)分布應適合成人教育學生自學的學習方式。

(四)線上+線下課程相結(jié)合

計算機課程論文范文第5篇

1.傳統(tǒng)的多媒體教學。《大學計算機基礎(chǔ)》的授課模式一般是多媒體教學，教師直接在講臺上播放事先準備好的多媒體課件，課件的內(nèi)容也是由教師事先準備好的，一般也是統(tǒng)一設(shè)計的。教師在進行第一次授課時，沒有機會了解學生的實際情況，例如，不同專業(yè)的學生的計算機應用水平或者學生的興趣愛好等。學生在課堂上聽的時間多，動手的時間少，即使教師講的很精彩，有時學生的積極性也并不太高，一部分原因與課件中準備的案例與學生的專業(yè)沒有緊密的聯(lián)系，學生在聽的時候，不感興趣；另外一部分原因，可能是學生的主體意識不夠，總認為講臺是教師的，自己處于被動的狀態(tài)。

2.考核方式過于單一。目前，我校大學計算機基礎(chǔ)課程的考核方式主要是機試，平時成績占總成績的10%，實驗成績占總成績的20%，機試成績占總成績的70%。從比例上來看，機試成績?nèi)Q定性因素。從近幾年的學生試卷分析來看，有的學生平時做實驗時，表現(xiàn)得計算機應用水平相當不錯，但是最后因為對上機考試系統(tǒng)不熟悉，提交試卷時沒能按要求正常提交，結(jié)果教師在改卷時出現(xiàn)種種情況。例如，有個別學生不小心將原始試卷提交上來，結(jié)果教師閱卷時看到是空白的學生答卷；或者有的學生即使將答卷做的非常好，但是沒能提交到系統(tǒng)上，導致的后果是試卷出現(xiàn)亂碼或根本沒有試卷信息，最后上機考試成績只能以零分記。

3.問題得不到及時反饋。目前，對絕大多數(shù)高校來說，類似于大學計算機基礎(chǔ)課程的選修課授課教師往往是授課完以后就離開教室，等到下一次授課時再和學生見面，幾乎沒有額外的時間和地點專門和學生溝通，更談不上深入了解學生每次課上遇到的難點和問題。長此循環(huán)，等到下次授課時，教師只能是按照教學大綱來授課，缺乏一定的針對性，學生在聽課的時候由于遇到的問題得不到及時地解決，隨著課程進度的一步步深入，學生的學習壓力也會越來越大，自然達不到預期的教學效果。

二、教學模式的新探索

1.教材的選定應不拘一格。由于我校大一新生在本學年下學期將會選修程序設(shè)計等后續(xù)課程，所以教師在授課的同時，除了使學生掌握以上計算機系統(tǒng)的基礎(chǔ)知識和Office軟件的使用方法等，還應逐步引入程序設(shè)計的基本思路和基本概念，為后續(xù)的課程打好基礎(chǔ)。如果此時沒有適時的引入有關(guān)程序設(shè)計的基本概念和相關(guān)理論基礎(chǔ)，等到下學期學習程序設(shè)計的時候，一方面，教師在教的時候，往往會感到力不從心，很多基本概念還要從頭講起，另一方面，學生常常會感到?jīng)]有頭緒，無從下手。這是近年來很多教授程序設(shè)計的教師經(jīng)常會遇到的尷尬情況。因此，在選定大學計算機基礎(chǔ)課程的教材時，最好不要統(tǒng)一規(guī)劃指定通用教材，而應該結(jié)合該校的實際情況選擇相應的教材，而且盡可能按不同的專業(yè)來選定適合該專業(yè)學生提高自身計算機素養(yǎng)的教材。

2.教學方法多樣化。

（1）轉(zhuǎn)換角色，學生上講臺。在傳統(tǒng)的大學課堂上，常常是老師講，學生聽，有時即使老師講的很精彩，但學生仍然積極性不高，處于被動的學習狀態(tài)。如果能轉(zhuǎn)換角色，教師在教授基本理論時，根據(jù)學生的掌握程度，適當?shù)匕才呕迎h(huán)節(jié)，如請部分計算機操作能力較強的學生走上講臺，帶領(lǐng)其他同學一起動手演示當堂課上的內(nèi)容，教學效果可能會事半功倍。在演示過程中，如果學生出錯，教師應及時地進行現(xiàn)場引導。此時，教師應及時鼓勵學生，千萬不要有畏難情緒，往往出錯的時候，就是提升自我的關(guān)鍵時刻，在不斷地解決問題的同時，計算機水平也就會慢慢提高。而教師要把握好引導的尺度，盡量通過學生自己的努力來解決問題，而不是直接告知答案。往往通過學生自己動手解決問題才能真正達到提高自我計算機應用水平的目的。

（2）由學生參與提供教學案例。在傳統(tǒng)的案例驅(qū)動教學法中，大部分案例都是由教師來編排和確定的。試想如果能由學生參與，按照不同專業(yè)學生的特點，綜合考慮學生的計算機應用水平的差異，合理安排教學內(nèi)容，由學生參與制作教學案例；或者作為授課教師來講，能在講授課程之前及時歸納總結(jié)出學生平時遇到的此類實際問題，并且能將該問題融入到課件的制作中，這樣當教師在講授案例時，學生很可能會有更大的興趣，學習積極性也會隨之提高。進而達到預期的教學目標。

3.重視實驗課。雖然，在教學安排上，大學計算機課程安排有理論課20學時，上機實驗課16學時，但是實驗課的學時安排在實際的教學過程中仍然滿足不了學生的需要。高校應進一步重視實驗課，適當增加實驗課的學時，同時讓學生有一定時間來消化本次實驗課的知識點，并自己對該次實驗及時總結(jié)經(jīng)驗教訓，提交實驗報告的同時一并附上目前仍然沒有解決的問題，有待于教師下一次講解。有時，甚至可以考慮將理論課搬到機房上，一邊講理論，一邊做實驗。

4.考核方式新探索。經(jīng)過近幾年的考核情況來看，學生僅僅通過學期末的上機成績很難如實的反映自身的計算機應用水平，達不到較理想的測試結(jié)果。例如，有的學生計算機應用水平在平時表現(xiàn)的相當不錯，但是由于期末上機考試時，對考試系統(tǒng)提交試卷時操作不當，錯過提交時間，結(jié)果機試成績很低，有時甚至不及格。這樣，似乎有些不太公平，但是對于機試而言，是全程在線考試，每一位考生幾點幾分登錄，幾點幾分交卷，系統(tǒng)是實時記錄的，一旦考試時間結(jié)束，該考生的機試成績就已經(jīng)確定了，所以授課教師也沒有辦法改變結(jié)果。為了改善這種情況，提出以下一些改進措施，僅供參考。

（1）改變考試形式。應逐步改變原有的考試形式，一種方法是可以嘗試將總成績分散到平時實驗，具體可以通過教師為每次實驗現(xiàn)場打分，最后將幾次次實驗的平均分當作學生的計算機基礎(chǔ)課程的總成績，不再設(shè)置學期末的機試。

（2）突出動手能力。考試總成績也可以這樣來確定，當學生第一次上機時，教師就布置一個類似于課程設(shè)計的綜合性實驗的題目，該題目的設(shè)置應考慮到學生的真實水平和可行性。學生可以先考慮考慮，隨著教學進度的推進，有的能力較強的學生就可以早點動手做，能力較差的學生通過教師的引導，也可以展開。等到學期末需要對學生考核時，學生只需要將自己完成的該綜合性的設(shè)計成果上交，綜合性實驗的分數(shù)就當作學生的計算機基礎(chǔ)課程的總成績。

5.創(chuàng)造條件反饋問題。為了能讓學生聽完課以后及時地反饋自己遇到的難點和問題，教師應盡可能地創(chuàng)造各種條件和機會。例如可以利用目前學生經(jīng)常使用的QQ群和學生及時地在線交流，也可以利用目前廣泛使用的微信功能，及時地查閱學生的問題并在線解決，如果不能在線解決的至少也對學生的問題心中有數(shù)，等到下次授課時，將學生遇到的較為集中的問題在課堂上集中統(tǒng)一講解。此外，如果有些問題需要和學生當面交流的話，教師也盡量地找相關(guān)部門進行協(xié)調(diào)，可以考慮適當增加授課學時來解決[4]。總之，只要有利于學生對知識的理解和掌握，作為授課教師來說，都要創(chuàng)造一切可以利用的條件為學生答疑解惑，提供便利。

三、小結(jié)