前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇開展體育競賽的意義范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發現更多的寫作思路和靈感。

開展體育競賽的意義范文第1篇

摘 要 各個高校對校內體育競賽活動相對還是比較重視的，但是沒有充分的展現出體育競賽的價值，學生參與的興趣都很高，但是實際參賽的人數都很少，沒有完全落實陽光體育活動面向全體學生的目標，高校管理人員要明確體育競賽的教育意義，合理的安排經費，加強校、商合作。本文將對“陽光體育運動”視角下高校校內體育競賽現狀及對策進行簡要分析。

關鍵詞 陽光體育運動 高校校內體育競賽 現狀 對策

在2007年5月30日我國億萬學生在這一時刻陽光體育運動的啟動儀式，陽光體育活動的開展，明確了學校體育改革的方向和突出了學校體育工作的重點，這一活動的開展也對高校體育的發展改革有著深遠的影響。體育競賽是高校體育教學的重要組成部分，能夠有效的提升學生的體育興趣，培養學生的體育習慣和體育意識，向大學生傳授專業的體育知識，豐富學生們的校園文化生活，促進大學生能夠培養健康的體質，目前高校的校內體育競賽的娛樂性、健身性、教育性都沒有完全的體現出來，這也影響了陽光體育運動提出的學生每天堅持鍛煉一個小時，并每一位學生要掌握兩項基本技能的目標。

一、“陽光體育運動”視角下高校校內體育競賽現狀

（一）大學生對校內體育競賽的認知現狀

通過對當地不同類型的高校調查發現，目前高校大學神對體育競賽并沒有整體上的了解，甚至有50%的學生對這個概念還是模糊的狀態。學生一般只是知道省級大學生運動會、學校的運動會，但是都無法準確的說出這些競賽活動的內容和形式。所以說校內體育競賽只是單一的通過學校運動會這種傳統的形式在發揮作用，一些其它形式的體育競賽項目還需要進一步的落實完善。在調查中還發現所有學生都認為校內體育能夠強健身體，加強自己的健身意識，而有較多的男生想利用體育競賽的平臺獲得很多人際交往的體驗和提升自己的技術水平，由此看出高校的男生比女生要重視高校校內體育競賽的功能性和教育性。

（二）老師和學校管理者對校內體育競賽的認識現狀

高校的老師和管理者一般都能夠認識到校內體育競賽對大學生的重要性，但是還有部分的管理者不是很認同體育競賽能夠讓大學生提升自己的健身意識和樹立終生健身的思想。再就是高校目前的體育競賽的管理上缺乏連續性，管理是不能脫節，不能中斷的，但是現在一些高校都是依靠行政命令臨時的進行管理，在管理工作上也沒有及時的反饋，在任務的完成上都是僅限于書面表達上，沒有在實際中貫徹落實，這也使得高校校內體育競技沒有取得很大的進步。

（三）大學生參與體育競技的現狀

很多學生都愿意參與到活動中，但是參與的意愿和實際行動時存在矛盾的。高校一般都是每年兩次田徑運動會，一般很少組織其他的運動項目。學生們喜歡的足球、健美操、網球等學校一般都沒有組織體育競賽，而且一般參加競賽都是代表班級和系部參加的，很少以個人的名義參加。所以目前學校組織的校內體育競賽，在很大程度上是無法滿足學生的需要的。

二、“陽光體育運動”視角下高校校內體育競賽對策

（一）首先高校的老師和管理者需要轉變一些觀念，對校內體育競賽的功能力和價值意義有全新的認識，在思想上徹底的認可這種方式，促進校內體育競賽能夠結合各個高校的實際條件和教育特點進一步的得到發展。要通過現代網絡信息技術，大力的做好宣傳工作，讓學生能夠對體育競賽有更深入的了解，加強學生參與其中的積極性，逐漸培養學生的體育意識，讓學生在大學校園身心能夠得到健康的發展。

（二）高校校內體育競賽在形式上要突破原來的競賽項目的限制，分析學生的興趣愛好和身心特點，開展豐富多彩有不失趣味性的、健身性和娛樂性的競賽活動。學校組織的競賽不能只是田徑運動會和一些籃球比賽，該可以普遍受到學生喜愛的足球比賽、健美操比賽等，創造一些科學有效的大眾化競賽項目。

（三）可以嘗試著將校內體育競賽和體育課堂相結合的教學方式，在日常的體育課堂教學中，老師可以講解一些和體育競賽有關的方法、技巧，以及以體育競賽的形式組織一些體育活動，讓體育教學能夠為校內體育競賽起到服務作用。

（四）加大體育競賽的撥款力度，重視校內體育競賽的市場化運行，學校的社團和運動體育協會要通過各種渠道籌集資金，可以讓學校周圍的商業團體獲得競賽的冠名權，然后在比賽場地入駐，學校和商業團體相互合作，創建濃厚的體育競賽氛圍。以"陽光體育工程！的實施為契機，以同一地市的高校聯合，在學校和學校之間構建內容豐富的"陽光體育聯賽！活動。

三、結束語

高校校內體育競賽能夠有效的加強學生的體質，培養學生的終生體育意識，讓學生在體育運動中感受到樂趣和價值，高校要突破傳統的競賽模式，不能每年的校內體育競賽內容都是一層不變的，要結合學生的自身興趣愛好，發展學生喜愛的競賽內容，加強學生的積極性，將體育競賽作為一個平臺，傳播體育文化，展現學生的風采，豐富學生的校園精神生活。

本文為塔里木大學哲學社會科學基金指導項目，從‘健康第一’的角度出發，關于塔里木大學大學生球類競賽實施‘聯賽制’的可行性研究，研究成果。批準號：TDSKZD1306。

參考文獻：

開展體育競賽的意義范文第2篇

由于舊的教育觀念的影響和傳統模式的制約，我校體育活動課長期以來處于名不符實的狀況。具體表現是：（1）體育活動課計劃因種種原因得不到很好的落實。缺課、少課現象時有發生，造成課時計劃詳實周全，落實起來“缺斤短兩”。（2）組織形式單一、內容單調，趣味性差，針對性弱，對學生缺乏吸引力，使得學生對集體活動不愿參加，自發活動轟轟烈烈；課上活動氣氛沉悶，課下活動踴躍異常，學生喜歡體育卻厭惡體育活動課的悲觀局面。事實說明，如果不采取措施，加大創新力度，“開展陽光體育運動，全面提高學生的體育素質”就會成為一句空話，為此，本實驗研究旨在通過利用體育競賽，提高學生對體育活動課的興趣，促進體育活動課的開展，繼而達到促進學生身心和諧發展的目的，更好的發揮體育活動課的重要作用，提高其實效性。

二、討論與分析

通過實驗證明，體育競賽形式具有很好的實效性：從實驗結果中可以看出實驗班學生身體形態、機能、素質指標與對照班相比七項具有顯著差異。體育競賽對激發學生的興趣、調動學生的主觀能動性、強健體質、提高運動技能，磨練意志品質，發展與人協作能力等發揮著重要作用。具體表現在：

1.體育競賽活動要能最大限度的激發學生對體育活動課的興趣。從實驗中可以看出，學生對體育活動課的態度及認識有顯著變化，說明體育競賽能夠滿足大多數學生興趣與需要。初中階段是學生身心發展最迅速時期。就其運動動機來說，直接的近景在他們頭腦中起著主導作用。他們參加體育鍛煉是出于對體育活動的直接興趣和對體育鍛煉活動中所獲得的成功感所引起的。體育競賽活動的特點是競爭。其競爭性恰好能夠滿足學生們的需要。所以，體育活動課以競賽為主的形式，能夠激發學生對體育競賽活動的興趣，能促使他們在體育活動課中全身心投入，以達到促進體育活動課全面開展的目的。

2.競賽活動的開展對提高學生的身體形態、機能、身心素質和運動能力具有較好的促進作用。從實驗結果中可以看出，實驗指數中有七項指標差異非常顯著，五項指標差異不顯著。(注：在實驗過程中，由于受到了外界因素的影響，實驗計劃中第四階段的體育活動課和體育競賽未能實施，對實驗結果造成了一定的影響。

實驗組男生正處在身體形態發育的生長加速期，加上實驗因素的影響，實驗組男生的身高、體重、身高與體重比值的指標與對照組男生的相應指標對比差異非常顯著。實驗組女生處在身體形態發育的生長加速期后期，其身高指標與對照組女生身高指標差異顯著，說明實驗采用的方法、手段是有效的；身體素質指標中，試驗組男、女生50米與對照組男、女生50米差異顯著，主要是因為短距離跑的計劃如期實施，另外，短跑速度消退緩慢也是原因之一；身體素質的另一指標是耐力素質指標。這一指標的差異不顯著，原因除了前面提到的受外界因素的影響外，耐力素質的增長與消退規律也是影響實驗結果的原因。但是，從實驗組與對照組在實驗前、后成績提高的幅度可以看出，實驗對學生身體素質的提高是具有明顯促進作用的。

3.體育競賽活動的開展有利于培養學生良好的體育鍛煉習慣及健康心理素質的養成。學生在體育活動課的運動競賽中，必須具有高度的運動信心和強烈的體育運動動機。信心和動機是促使學生進行體育比賽的內部動力，沒有這種動力，就無法了解自己的體育潛質，也就無法調動自身潛力去爭取比賽的勝利。學生在比賽的過程中實際上就是對自己進行體育運動技能素質、心理素質鍛煉提高的過程。

比賽中，學生要面對勝負問題；與同伴和對手的合作、交往問題等，這些都是對學生進行教育的過程。體育競賽是學生綜合能力的競賽，不僅是技術水平和身體素質的對抗，也是心理素質的較量。通過比賽，是對學生自身的一種磨練，使他們在活動的過程中，認識自身存在的問題與不足，在實踐中實現自我調控和自我完善。對于教師來說，體育比賽也為教師提供了良好的契機，使教師可以針對活動中暴露出的缺點、問題，進行有針對性的教育和引導，把競賽變成對學生進行心理素質教育的大課堂。

三、結論與建議

通過一學年的實驗研究表明，利用競賽活動促進體育活動課開展的方式，能夠有利地促進體育活動課的開展，提高學生的身體素質與生理素質。我校實驗組學生各項指標測試的結果大部分高于與之相對比的鄰校學生。同時，學生的心理素質也得到了較好的發展，心理品質得到了培養。利用體育競賽促進課外體育活動課開展的實效性是顯著的。對學生身心素質的發展、終身體育鍛煉習慣與能力的培養，具有重要意義。

開展體育競賽的意義范文第3篇

關鍵詞：初中體育；創新；教學；方法

一、體育課要與課外體育活動相結合

《全民健身計劃》是我國社會體育指導性的綱要，要使學生能夠在日常生活中重視體育學習與鍛煉，或者在步入社會以后也能積極地參與鍛煉，增強其體育意識，以提高其身體素質，對于民族的富強、國家的發展可謂意義重大。所以，在日常的教學中，我們不能僅限于對學校體育的教學，而且要注重對課外體育的整合，加強對學生終身體育學習的引導，讓學生體會到更多的學習樂趣，培養其體育鍛煉的意識，增強體育科目的趣味性、實用性、娛樂性。比如某段時間，學生別流行跳皮筋，不光是女生參加，很多男生也組織了自己的“隊伍”，在課下進行比賽，甚至在體育課堂的休息時間，也拿出來玩，剛開始的時候我認為這是一種違反課堂規定、不認真學習的行為，應該予以批評改正，但后來一想，其實這也是一種體育鍛煉的好方法。為什么學生寧愿玩橡皮筋都不愿意學習現在的體育課程?肯定是課程的安排吸引力不夠，或者教師的指導不夠到位，或者在學生看來，橡皮筋是一種他們更容易接受的體育學習、鍛煉的方法，所以我就積極引導他們進行學習，同時對相關的規則進行改動、完善，老師都參與到游戲中來了，這更提高了他們的學習興趣，全班的學生都加入了進來。我在指導他們進行完善的同時，把一些體育鍛煉方面的技巧、知識教給他們，以這樣的方式進行教學，效果果然好了很多。

二、體育考核要與學校競賽相結合

在大部分學校，每年都會舉辦學校運動會，但是運動會并不是“全民的運動”，只是每個班級選出來的一些“精英”進行的比賽，大部分學生只是在一旁玩耍，并沒有參與到競賽中去，這就導致了教學時間的浪費以及資源的浪費。在筆者看來，要想使學校的體育競賽切實收到成效，就應該把體育競賽與日常的體育考核相結合，例如，參與學校競賽的學生可以在體育考核中獲得額外的加分，以這樣的方式激勵更多的學生參與到學校的競賽中，不僅能活躍競賽的氛圍，讓更多學生加入到競賽中，還能讓他們體會到多的體育競賽精神，這對他們日后的發展是十分重要的。同時，在進行比賽的時候，對他們的一些學習技巧的鍛煉、切身體會也十分重要，通過比賽，能讓他們更好地掌握之前的學習方法以及相應的操作技能，讓他們在緊張而愉悅的競爭氛圍內完成鍛煉任務。

與此同時，我們也應該注意，學校的體育競賽也應該有趣味性與健身性，否則也難以吸引學生的參與熱情，加上相關規定的約束，甚至會收到與初衷相反的效果，難以實現終身體育與生活體育的宗旨。所以競賽的組織者應該考慮到學生的年齡層次、能力范圍以及學生的身心特點與季節環境，同時也要富手創新地開展一些新的運動，使學生在輕松、愉悅的氛圍中完成鍛煉，也讓競賽能夠完美地進行。實踐證明：科學、簡便、有趣的健身性競賽項目，由于廣大學生力所能及，能夠滿足他們豐富課余生活，鍛煉身體及自我表現的需要，因而能極大地激發他們對體育活動持久的興趣，吸引他們更廣泛的參與，更易達到學校體育的目的。

三、學校體育競賽要與衛生保健相結合

校園體育文化是校園文化的組成部分，也是貫徹全民健身計劃，實施素質教育，培養學生終身體育意識和完成學校體育任務的重要途徑。校園體育文化具有豐富體育知識，修身養性，傳播體育和運動文化，培養愛國主義和集體主義精神。樹立和提高全民健身和終身體育的意識以及促進教學質量提高等多種功能。向學生進行體育基礎知識和衛生保健知識教育，是學校體育的基本任務之一，現行的學校體育競賽完全沒有考慮這方面的問題，就是很好的宣傳機會也沒有加以利用。

實施素質教育應強調讓每一個學生的每一個方面均有發展，具有個性特長，在共同的活動中可以不斷了解自己，評價自己，提高欣賞美、表現美、創造美的能力，能夠在快樂中鍛煉身體，培養良好的思想品德。所以，學校應大力推廣體育教學，尤其是義務教育中，在學生的世界觀、人生觀形成時期，在體質鍛煉的黃金時期，用多種有效教學方法促進學生的全面發展。

開展體育競賽的意義范文第4篇

摘 要 隨著我國教育事業的不斷發展，高職院校辦學規模和招生人數不斷擴大，學生在身體素質、接受能力和各單項運動技能水平上存在較大差異，傳統的單班授課模式已很難滿足學生身心發展的需要。因此有必要實施分層次教學，文章對分層教學的涵義、實施意義、研究程序及實施策略進行了簡要分析，旨在促進高職院校體育教學質量的提升。

關鍵詞 高職院校 體育教學 分層教學

高職院校體育新課程改革，以學生的“健康第一”為指導思想，注重對現行教學方式的改革和創新，以激發學生的運動興趣，培養學生的終身體育意識。新時代教育背景下，體育教師的立足點應側重學生的身體健康，把體育課程并入時展的軌道，有序開拓課程的深度和廣度，使學生形成自覺鍛煉意識，養成主動活動習慣，練習專項運動的技術，完成學期規定的考核內容，奠定終身體育基礎。筆者在體育教學中堅持以學生發展為中心，關注學生的個體差異和不同需求，實行分層教學法。

一、分層次教學的涵義及實施意義

“分層教學”是指針對學生知識、能力結構和學習需求的不同類型而分群體選擇不同的教學目標和內容，實施不同的教學方式，給予不同層次的輔導和測驗，從而使不同層次學生都得以充分發展的教學模式。高職院校體育教學中實施分層教學法有重要的意義，分層教學對學生的學習目標、教材設置和教學方法區別對待，重視了適宜性和針對性，充分體現了體育進步尺度的公平性，把被動接受體育項目練習變為主動練習和鍛煉，有利于營造一個你追我趕、不甘落后、積極進取的體育學習氛圍，最大限度地激發學生的潛在能力，可滿足不同身體條件和運動能力的學生體育學習的需求。同時有利于改進教學相長的陳舊局面，促進體育教師教育理論和教學水平的顯著提高，體現了以人為本的教育理念，有利于促進體育教學的不斷改革和創新。

二、高職院校體育課分層教學的研究程序

（一）根據《大學生體質健康標準》，合理劃分教學層次

參照《大學生體質健康標準》，依據對新生入學初的體能測試結果，本著以身體條件、運動能力、體育態度為劃分原則，合理劃分不同層次的教學群體，即A層：體質健康指標突出。B層：體質健康指標合格。C層：體質健康指標達不到合格標準。

（二）合理制定教學目標

達標教學是分層次教學的中心環節，教學活動必須圍繞教學目標開展。教學目標的制定分總體目標、階段目標和課次目標。對不同層次的學生應根據學生實際和體育教材特點，提出不同的教學目標，采取定量和定性指標相結合的方式制定。如階段目標的確定，在教材的達成度上，A層為100%，B層為85%，C層為60%以上。

（三）合理選擇教材和教學內容

A層選擇高層次或高一級的教材，增設有關體育專業知識、技術、戰術的教學內容，發展學生的體育特長，并協助教師完成少部分教學任務。B層以本年級教材和教學內容為主，重在掌握本年級的體育與健康知識、技能。C層降低教學要求，選擇低于本年級的教材和教學內容，以體育與健康基礎知識和技能為主。B層和C層均可根據學生愛好，讓學生自主選擇感興趣的體育項目進行練習。

（四）合理制定考核標準和辦法

根據教學目標的不同，分別確定三種層次的考核標準和辦法。如根據《大學生體質健康標準》，A層可以依照高一級標準，C層可依照低一級標準。特別是對于C層的學生，應降低難度，適當降低技術考核標準，在達標測試中可增加一個“進步系數”，只要學生在原有基礎上有所進步，就給予鼓勵，增加分數，增強C層學生的自信心，調動其積極性。

三、高職院校體育教學分層教學實施策略

（一）引用競爭機制，實行晉降級制，及時調整學生所處層次。學生的層次劃分不是固定不變的，會隨著教材內容、學生的發展而發展。教學中應實行晉降級制，以動態的觀點來觀察學生運動水平的進步和體育成績的提升，每學期定期組織幾次全面的測評，根據學生的測評結果和日常表現重新分層，以此樹立分層教學的權威性和可信性，促使每個層次的學生都獲得成就感，并造就了一個公平競爭的機會，促進學生不斷進步。

（二）重視師生雙邊信息反饋，即教師把學生學習中存在的問題及時反饋給學生，學生針對自身存在的問題有針對性的開展課余體育鍛煉，縮短與教學目標之間的差距。同時學生把教師教學中存在的問題、學生的建議等反饋給教師，教師根據學生的意見和建議，及時調整教學方法、教學計劃，促進教學質量的提升。

（三）加強高職院校體育俱樂部建設力度，突出學生個性發展，如可建設健身型俱樂部、訓練型俱樂部、人文型俱樂部，各俱樂部必須有自身的側重點和發展重點，以上三個俱樂部可分別側重于健身娛樂、運動訓練、體育文化教育，激發學生的潛能，為培養新時代的社會主義建設者和接班人提供保障。

（四）普及體育競賽，促進學生積極開展身體鍛煉。體育競賽活動是高職院校課外體育的重要內容，為保證體育競賽的正常進行，應促進體育競賽的制度化、經常化，如每年定期舉行田徑運動會、籃球賽、足球賽、排球賽、乒乓球賽等，鼓勵學生積極參與，滿足不同層次學生參與競賽的愿望，為促進學生形成終身體育習慣打下堅實基礎。

總之，高職院校體育課程分層教學的實施，可以明顯提升學生的體育觀念、體育意識、體育學習興趣、運動技能水平，促進體育教師的教學觀念的轉變和業務水平提高，有利于民主、平等、和諧的師生關系建立和發展。因此高職院校體育教學應根據不同層次的學生，采用靈活多樣的教學方法，充分調動不同層次學生的學習主動性和積極性，使每個學生在原有的基礎上都得到提升。

開展體育競賽的意義范文第5篇

關鍵詞:高校體育 競技表演市場 現狀 對策

近年來，國內高校體育競技表演市場取得了長足的發展。中國大學生足球聯賽、CUBA和大學生超級籃球聯賽的舉辦邁出開發大學生體育市場的具有歷史意義的一步。同時，中央電視臺體育頻道還對部分大學生聯賽的決賽進行了轉播，提高了高校體育的影響，促進了高校體育競技表演市場的發展。目前，很多高校都成立了高水平運動隊，如清華大學組建的跳水俱樂部，華東理工大學組建的乒乓球俱樂部，同濟大學組建的手球俱樂部并都分別擠進了全國聯賽的行列。值得一提的是“足球名帥”金志揚帶領的北京理工大學足球隊打進了職業足球聯賽，開創了職業教練進軍高校體育的先河。2008年北京奧運會，北京大學等6所高校承擔了部分奧運項目的比賽；2009年全運會，中國石油大學、海洋大學也承辦了部分項目的比賽。這些事例表明大學競技表演市場發展速度很快，前景比較樂觀。然而，站在全局的角度，國內沒有幾所院校能夠做到“以體養體”，受體制限制，我國高校運動隊的經費來源基本靠學校教育經費撥款。由于運動水平低，觀賞價值不高，像國外高校那種靠門票和電視轉播的收入幾乎為零，其他贊助也有限。據調查，近幾年高校的足球、籃球聯賽的門票低至幾元一張，甚至免費觀看，觀眾的上座率也非常低，這限制了高校體育競技表演市場的發展。

一、高校體育競技表演市場存在的問題分析

（一）缺乏市場條件下的運作環境和手段，賽事組織運作水平不高

部分高校對體育產業的認識滯后，對高校體育競技表演市場的發展前景認識不足。目前高校體育競技經營人才的人數少且素質偏低，學校對體育經營管理人才的培養不夠重視。在組辦各類比賽時工作安排不周全，沒有充分地與體育贊助市場、體育媒體等有機結合起來。很多高校在承辦運動會時更多考慮的是如何讓比賽順利開閉幕，甚至敷衍了事，而極少考慮到經濟效益，這正是中美高校體育競技市場最明顯的差別。

（二）高校高水平運動隊競技水平不高，不能有效吸引觀眾

高校體育競技表演市場異常冷清除了與組織承辦方的宣傳力度不夠有關外，最主要的原因是高校高水平運動隊的運動技術水平不高，不能吸引觀眾，從而難以吸引贊助企業。同時學校運動隊和觀眾交流太少，很難使觀眾成為自己擁躉。

（三）主要消費群體的支付能力有限，對體育的熱情不夠。

市場發展的一個重要原因是消費者的支付能力，高校體育市場的主要消費群體是大學生，除了少數兼職的大學生外，90%以上的大學生是沒有收入的，所以消費能力較低，同時對體育的熱情不夠，給開發高校體育競技表演市場帶來了難題。

（四）高校體育競技表演市場缺少市場化運作的商業贊助。

體育贊助能夠很好地促進體育競技表演市場的發展，但目前大部分高校體育沒有依靠商業規律和市場規律來進行運作。獲得的企業贊助，除了單純的打廣告，就只有政府或主管部門的指令性贊助和公益型贊助。企業還沒有把高校體育運動作為企業發展的一個環節，沒有把校園體育運動作為企業文化的延伸來發展，校園體育贊助還很不規范。

二、發展高校體育競技表演市場的思路及對策

（一）改革高校體育管理體制，將高校體育競賽推向市場

競技體育管理體制從一定意義上講，是我國體育體制改革尚未觸及的一個，我國高校體育的競技管理體制也是如此，時至今日，部分高校高水平隊的組建，招生運作以及比賽的舉辦均受制于教育部、體育局和學校等行政影響，在一定程度上打擊了運動隊的積極性和主動性。高校體育的競技管理體制改革就是要實現競技體育的管辦分離，將高校體育競賽推向市場，才能培育、發展和繁榮高校體育競技表演市場。

（二）加大宣傳力度，加強校際和校企合作

高校高水平運動隊的開放程度較低，從每年的CUBA可以看出，聯賽基本上是完全針對大學生，比賽在大學舉行，電視很少轉播，造成大學體育競技表演市場基本與社會脫節。為吸引更多的觀眾，擴大影響，高校體育競技表演應盡可能向社會開放，必要時在一些重要的節假日和慶典活動上做一些協會演出，促進彼此交流。另外，在不影響高校運動隊學習的情況下，校際間應加強交流，制定相應的隊員交換及轉會機制，以求共同繁榮。在校企合作方面，要優勢互補，一方面達到企業宣傳形象的目的，另一方面可以幫助高校運動隊有效解決經費問題。

（三）提高高校競技比賽質量，增強比賽觀賞性

高校體育競技表演市場提供的是體育競賽產品，因此必須提高產品質量才有可能促進整個市場的發展。積極培養學生運動員的敬業精神，使球員養成自我管理、自我訓練的好習慣；打破地域觀念，通過科學合理的轉會機制和選秀機制使各隊的實力相當；重視后備人才開發，完善梯隊建設，進一步提高競賽的質量和觀賞性；改進比賽規則，鼓勵學生運動員個人表演，采用先進的戰術打法，增強比賽的對抗性和精彩性。

（四）以大學生為核心，培育和擴大消費群體

學生是高校體育競技表演市場的需求主體，培育競賽表演市場除了要改善供給體系，更要完善需求體系，學生應被置于核心單位。首先，在發展高校體育的指導思想上要牢固樹立“球迷至上”的觀念，宗旨是為了廣大消費者提供高水準的觀賞性競技娛樂產品。其次，在聯賽的組織與管理中要強調球迷參與，采取多種方式讓學生球迷組織的代表參與聯賽組織管理中的重大問題決策。最后，要倡導并實踐“取悅球迷”的理念，建立并完善球迷服務機構，明確高校運動員為社區服務和為球迷服務的責任與義務，增強球迷對高校體育的歸屬感和忠誠度。

參考文獻：

[1]編者.2008-2010年中國體育產業市場預測與投資咨詢研究報告[R].科學出版社.2009.