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參觀菜園的心得體會范文第1篇

【關(guān)鍵詞】中學(xué)語文作文創(chuàng)意表達(dá)技巧創(chuàng)新開拓

學(xué)生寫作文應(yīng)有創(chuàng)新意識和開拓精神，敢于發(fā)表自己的真知灼見，善于寫出自己對生活真實、真摯的感受和體驗。語言表達(dá)是情感體驗的載體，是作文的外在形式，作文的優(yōu)劣往往取決于語言的表達(dá)，如何在寫作中訓(xùn)練學(xué)生富有創(chuàng)意的、精妙的語言表達(dá)能力呢？

一、開發(fā)思維，促進個性化表達(dá)

個性是文章的靈魂。作文語言應(yīng)追求個性化表達(dá)，而思維是語言的內(nèi)在基礎(chǔ)，要讓學(xué)生作文語言有個性，能準(zhǔn)確、生動地表達(dá)出自己的真情、獨特見解，不人云亦云，關(guān)鍵要開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。以下從兩方面談?wù)剟?chuàng)造性思維的訓(xùn)練。

1、逆反思維的訓(xùn)練。引導(dǎo)學(xué)生從反面、側(cè)面思考問題，提出與正面或常見觀點不同的觀點。如：由“班門弄斧”的反面思索，翻新出弄斧要到班門的觀點；由贊賞“不食嗟來之食”的骨氣，而推崇為了生存和發(fā)展的需要，應(yīng)有食“嗟來之食”的勇氣。

2、分散思維的訓(xùn)練。引導(dǎo)學(xué)生多角度、多方面、多層次地思考，尋找新的見解。如：以“水”為話題進行訓(xùn)練，從有形的水可想到：（1）飲水思源，有回報意識；（2）以柔克剛，滴水穿石的精神；（3）奮斗不止，有恒心；（4）由水孕育生命而聯(lián)想到母愛；（5）由汗水聯(lián)想到勤勞是生活之本，由無形的水而想到親情、友情等。此外還可以進行隱喻思維的訓(xùn)練、辯證批判思維的訓(xùn)練、單一原點思維的訓(xùn)練等。當(dāng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的潛力被開掘時，就誘發(fā)了他們獨特的感受，個性化的語言也就隨之而產(chǎn)生。

二、利用多種形式，追求創(chuàng)意表達(dá)

在閱讀學(xué)習(xí)及現(xiàn)實生活中常能遇到一些精粹的語言，指導(dǎo)學(xué)生進行揣摩學(xué)習(xí)這些語句的表達(dá)技巧，把自己獨特的感受有創(chuàng)意地表達(dá)出來。以下介紹七種方法：

1、詞性活用法。根據(jù)表達(dá)的需要，打破固有的語法常規(guī)，活用詞性，創(chuàng)造出富有新意而又精妙的語句。這一方法在古代詩文中常見到，如“春風(fēng)又綠江南岸”中的“綠”由性質(zhì)形容詞活用為動詞。生活中也有不少這樣的語言現(xiàn)象，如“她這人很青春”中的“青春”由名詞活用成形容詞，突出了青春的活力和氣息。指導(dǎo)學(xué)生揣摩這一類語言現(xiàn)象，采用這種的語言形式可寫出“她這人很阿Q”，“你別這么近視眼！”等有創(chuàng)意的語句。

2、張冠李戴法。把本是用來修飾甲事物或情境的詞語移來修飾乙事物或情境，創(chuàng)造出一種詼諧幽默的意味。如“他一而再，再而三地闖紅燈，最終只好到政教處報到”中的“闖紅燈”，原是交通用語，在此指違反校紀(jì)，“報到”原是向組織報告自己已經(jīng)來到，此處是指接受批評教育，詼諧、戲謔的意味蘊含在句中。

3、引用新詞匯法。隨著社會的發(fā)展變化，新事物、新現(xiàn)象、新情況大量涌現(xiàn)，新的詞匯空前發(fā)展。如：克隆、下載、沖浪、納米技術(shù)、WTO、跳槽、酷、靚、給力等，在寫作時，適當(dāng)引入，能讓文章有時代氣息，生活氣息，給人以新的感受。如“班級的‘點子王’陳某又極具號召力地把幾個值日班長也網(wǎng)羅至麾下，用他的話說這叫‘人才流動，班干跳槽’。”

4、句子的循環(huán)往復(fù)法。指學(xué)習(xí)回文這一修辭語言的逆序排列的形式，寫出富有哲理性的語句。古人就有“善者不辯，辯者不善”的例子，如今也有“聽別人的故事，說別人的故事，自己的言行也成了別人的故事”的范例。詞語的順序變化了，句子的意義也改變了，整句話從相反的兩個角度來闡述，蘊含的哲理較深。平時可隨意拿一句話來訓(xùn)練，如：遇到不會做的題目時，可說“它不認(rèn)識我，我也不認(rèn)識它”，又如“生活的理想，就是為了理想的生活”。

5、巧用古詩文法。《菜園小記》中，引用古詩賦，增添文章的文采，富有新意，如“‘夜雨剪春韭’是老杜的詩句吧，清新極了”，這里引用詩句形象地表達(dá)出了作者的喜悅之情。教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生收集、積累詩文中優(yōu)美佳句，適時地引用或化用，能收到言簡意豐，新穎別致的效果。如一學(xué)生在《感受幸福》中這樣引用：“幸福是母親不可‘遲遲歸’的叮嚀，幸福是老師‘潤物細(xì)無聲’的教誨，幸福是朋友‘千里共嬋娟’的祝福，幸福是‘采菊東籬下’的閑適……”又如在以“自信”為話題，一學(xué)生是這樣化用古詩句的：“擁有自信，就能掛云帆，濟滄海；擁有自信，就能上青天，攬明月；擁有自信，就能引詩情，領(lǐng)。”

6、化用歌曲法。根據(jù)內(nèi)容的需要改編歌詞，創(chuàng)造出意義深刻，節(jié)奏感強，有韻律的語句。如：江蘇省一考生在《補課》中寫到“作業(yè)最多的人是我，書包最重的人是我，休息最少的人是我，挨罵最多的人是我……‘五一’沒自由的是我，放假關(guān)禁閉的是我，是我是我還是我……”化用歌曲的另一種形式是巧用歌名，如《初三別解》：“上課――《夢開始的地方》下課――《夢醒時分》，課間十分鐘――《牽掛你的人是我》，最后一節(jié)課下――《向前沖》，節(jié)假日――《我等你等到夢里頭》，初三暑假――《真的好想你》”如此表達(dá)，新穎、意豐。

7、巧用修辭法。準(zhǔn)確地運用比喻、比擬、排比、通感等修辭手法來刻畫人、物、景、情、意，往往能收到出乎意料的效果。如“妹妹使勁地猴在爸爸身上”，運用了比擬的修辭手法，“猴”不僅寫出了妹妹的姿勢，而且模擬出妹妹的頑皮，耍賴的情態(tài)。又如“……汗珠細(xì)細(xì)地滲出來，慢慢地聚在一起，忽地結(jié)成個蝌蚪，順著脊背爬下來，濕了一圈的褲腰……”這句運用了比喻、比擬的手法，極細(xì)膩、極形象地描繪出汗如雨下的辛勞。

三、培養(yǎng)廣泛的興趣愛好，豐富表達(dá)的底蘊

寫作的源頭來自于生活，學(xué)生生活底子薄，閱歷淺，憑空進行語言創(chuàng)意表達(dá)訓(xùn)練，很難產(chǎn)生靈感，因此可通過培養(yǎng)學(xué)生廣泛的興趣愛好，豐富他們的生活閱歷，激發(fā)他們對生活的激情，使他們對生活的感受更加敏銳，對生活的體驗和感悟更深刻。

首先，培養(yǎng)濃厚的閱讀興趣，指導(dǎo)學(xué)生閱讀古今中外名著，組織交流心得體會，鼓勵對名著的再創(chuàng)造活動，激發(fā)對名著的閱讀興趣，當(dāng)學(xué)生博覽群書時，就潛移默化地受到人文氣息的熏陶，他們的文化底蘊也得到拓寬和加厚，“下筆如有神”也就有可能實現(xiàn)。