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中小學(xué)學(xué)習(xí)規(guī)劃范文第1篇

關(guān)鍵詞：中醫(yī)院校 學(xué)業(yè)生涯 規(guī)劃

中圖分類號(hào)：G473.8 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.13.075

大學(xué)是從學(xué)生時(shí)代向職業(yè)生涯過渡的重要時(shí)期，對(duì)于中醫(yī)院校的學(xué)生而言，在大學(xué)期間，不僅要學(xué)好專業(yè)知識(shí)，同時(shí)也要掌握綜合本領(lǐng)，這樣在走向社會(huì)后才能成為合格的白衣戰(zhàn)士，才能成為祖國中醫(yī)藥事業(yè)的合格接班人。

1 大學(xué)生學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃的內(nèi)涵

大學(xué)生學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃理念提出始于20世紀(jì)90年代， 我國研究學(xué)業(yè)規(guī)劃的專家張恒亮于2004年出版了《策劃未來學(xué)業(yè)規(guī)劃》一書，提出了學(xué)業(yè)規(guī)劃的概念，明確了其意義。大學(xué)生學(xué)業(yè)規(guī)劃的含義，主要是指大學(xué)生對(duì)未來所要從事的職業(yè)在大學(xué)期間進(jìn)行的科學(xué)的籌劃。具體而言，就是學(xué)生在對(duì)自身進(jìn)行充分了解的基礎(chǔ)上，評(píng)估周圍的環(huán)境對(duì)自己的影響，來確定今后的發(fā)展方向，以此制定在校期間的總目標(biāo)和階段性目標(biāo)，并按照規(guī)劃方案來嚴(yán)格執(zhí)行的過程。

2 中醫(yī)院校大學(xué)生學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃的特點(diǎn)

中醫(yī)院校學(xué)生學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃較其他院校還具有如下幾方面特點(diǎn)：

2.1 獨(dú)特性

這種獨(dú)特性主要體現(xiàn)在學(xué)制上面，醫(yī)學(xué)專業(yè)的學(xué)制為五年，外語班六年，本碩連讀是七年，所以按照傳統(tǒng)的四年制來規(guī)劃大學(xué)的學(xué)業(yè)顯然是不合適的，再加上其每個(gè)人的特點(diǎn)不同，所制定的學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃都將是不同的。

2.2 時(shí)限性

中醫(yī)院校的學(xué)制要求學(xué)生要在各個(gè)學(xué)期各個(gè)階段依次學(xué)習(xí)和掌握不同的數(shù)種課程和技能，課程之間皆有承接、前后連貫。如果在學(xué)制要求的時(shí)間內(nèi)，未能完成所應(yīng)掌握的知識(shí)和技能，那么將會(huì)對(duì)下一個(gè)階段學(xué)習(xí)的課程造成一定的影響，從而影響系統(tǒng)的中醫(yī)知識(shí)體系。

2.3 實(shí)踐性

與其他院校相比，中醫(yī)院校的專業(yè)實(shí)踐性都非常強(qiáng)。因而學(xué)生能否正確熟練地掌握和應(yīng)用臨床技能，取決于學(xué)生是否能夠付出相當(dāng)一部分時(shí)間用于實(shí)踐和練習(xí)。在制定學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃時(shí)要充分考慮到這一點(diǎn)，重視并安排用于實(shí)踐練習(xí)的時(shí)間和機(jī)會(huì)。

3 中醫(yī)院校開展學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃教育的必要性

3.1 社會(huì)發(fā)展的需要

中醫(yī)院校的學(xué)生大多希望能夠留在大城市和大醫(yī)院中工作，從而形成了大多數(shù)畢業(yè)生為擠進(jìn)大城市大醫(yī)院爭(zhēng)得頭破血流，而基層醫(yī)療機(jī)構(gòu)被遺忘在角落無人問津的尷尬局面，加重了“用工荒”與“就業(yè)難”的社會(huì)問題，影響了社會(huì)健康有序發(fā)展。在中醫(yī)院校開展學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃教育，能夠有效引導(dǎo)幫助學(xué)生結(jié)合實(shí)際情況，確立適合自身發(fā)展的目標(biāo)，為社會(huì)不同崗位提供合格人才，從而滿足社會(huì)發(fā)展的需要。

3.2 提高就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的需要

提出“學(xué)業(yè)規(guī)劃”的最終目的就是讓每個(gè)大學(xué)生都能夠在上學(xué)期間認(rèn)清自己，明確自己以后事業(yè)的目標(biāo)，并為之不斷的完善自我、超越自我，為將來走向社會(huì)做好充分準(zhǔn)備。[1]現(xiàn)在，中醫(yī)院校的學(xué)生就業(yè)形勢(shì)不容樂觀，對(duì)在校大學(xué)生進(jìn)行科學(xué)合理的學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃教育至關(guān)重要，它能使學(xué)生明確目標(biāo)、增強(qiáng)信心，更好地掌握專業(yè)技能和綜合能力，這樣，對(duì)于提高學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力具有實(shí)質(zhì)性的幫助。

4 中醫(yī)院校大學(xué)生學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃的步驟

因此，對(duì)于在校學(xué)生來說，建立起一個(gè)學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃的觀念是極其重要的，大學(xué)生學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃就是為自己確立整個(gè)大學(xué)期間的學(xué)業(yè)目標(biāo)，為成功實(shí)現(xiàn)就業(yè)或開辟事業(yè)打好基礎(chǔ)，在這里主要結(jié)合中醫(yī)院校自身特點(diǎn)闡述大學(xué)生學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃的“五大步驟”：

4.1 自我評(píng)估分析

自我評(píng)估是學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃過程的第一步，對(duì)于中醫(yī)院校的學(xué)生而言，大多數(shù)人未來的目標(biāo)是要做一名好的中醫(yī)大夫，也有部分同學(xué)學(xué)習(xí)中醫(yī)并非本愿，將來打算從事其他方面工作。這時(shí)，正確的價(jià)值取向就起到了決定性的作用。一個(gè)人能有較大的成就，多是因?yàn)槠溥M(jìn)行了準(zhǔn)確的自我分析和評(píng)估，從而選擇了自己喜歡的職業(yè)。

4.2 環(huán)境因素分析

目前一線城市中醫(yī)畢業(yè)生的就業(yè)情況不容樂觀，中醫(yī)市場(chǎng)也已接近飽和，而二線城市和基層醫(yī)療機(jī)構(gòu)則是求賢若渴。因此，學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃需要對(duì)社會(huì)環(huán)境、職業(yè)或行業(yè)人才需求、專業(yè)人才需求進(jìn)行分析，從而對(duì)行業(yè)情況有個(gè)大致的了解，然后結(jié)合自己收集的其他信息，對(duì)比目前行業(yè)情況與自己以后參加工作可能遇到的情況，找到自己學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃的努力方向。

4.3 確立目標(biāo)分析

一項(xiàng)研究發(fā)現(xiàn)，那些設(shè)定了未來一兩年內(nèi)的具體目標(biāo)的職業(yè)規(guī)劃者，要比那些沒有具體目標(biāo)的人樂觀得多[2]。中醫(yī)院校學(xué)生的目標(biāo)可分短期目標(biāo)、中期目標(biāo)和長(zhǎng)期目標(biāo)，長(zhǎng)期目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)是一個(gè)漫長(zhǎng)的人生過程，必須把它逐步分解細(xì)化成各個(gè)小的階段性目標(biāo)，即中期和短期目標(biāo)。

4.4 制定實(shí)施方案

對(duì)于中醫(yī)院校的學(xué)生而言，在校階段的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)，這里學(xué)習(xí)是指廣義上的學(xué)習(xí)，既包括書本上的知識(shí)、專業(yè)技能等，也包括人際交往、為人處事的方法和能力。因此，實(shí)施方案要以在校期間的學(xué)習(xí)為主，同時(shí)要利用業(yè)余時(shí)間多參加各項(xiàng)活動(dòng)，有機(jī)會(huì)最好能到醫(yī)院、藥廠等地進(jìn)行觀摩和實(shí)踐，把書本知識(shí)與實(shí)踐操作緊密結(jié)合起來，做到理論與實(shí)踐的融匯貫穿。

4.5 反饋評(píng)估分析

學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃是一個(gè)持續(xù)的動(dòng)態(tài)過程，中醫(yī)院校的學(xué)生的這個(gè)動(dòng)態(tài)過程更突出一些，必須根據(jù)實(shí)施結(jié)果的情況進(jìn)行及時(shí)的評(píng)估與修正，評(píng)估可分為周評(píng)、月評(píng)、學(xué)期評(píng)等幾個(gè)階段。只有不斷尋找差距，并及時(shí)進(jìn)行修正，才能保證順利完成學(xué)業(yè)的總目標(biāo)[3]。

參考文獻(xiàn)：

[1]倪曉紅，劉國仕.淺議大學(xué)生學(xué)業(yè)規(guī)劃[J].吉林教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2010，8（26）：53.

[2]學(xué)校部，中國青少年研究中心.大學(xué)生職業(yè)生涯設(shè)計(jì)[M].北京：中國言實(shí)出版社，2004：29.

[3]唐瑤，魏學(xué)慶.大學(xué)生學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃之初探[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2010，（34）：175.

中小學(xué)學(xué)習(xí)規(guī)劃范文第2篇

關(guān)鍵詞：中小學(xué)教師；職業(yè)發(fā)展規(guī)劃；高原期；幸福感

教師專業(yè)發(fā)展是教師人生價(jià)值實(shí)現(xiàn)的過程，是教師在充分認(rèn)識(shí)教育意義基礎(chǔ)上，掌握教育規(guī)律、拓展學(xué)科知識(shí)、強(qiáng)化專業(yè)技能、提高教育教學(xué)水平的過程。隨著課改逐漸深入，新的教育理念、新的教材、新的課程評(píng)價(jià)觀，都對(duì)中小學(xué)教師提出了更高要求，制訂合理科學(xué)的教師職業(yè)發(fā)展規(guī)劃顯得尤為重要。

一、中小學(xué)教師職業(yè)發(fā)展規(guī)劃的涵義

1.教師職業(yè)生涯規(guī)劃的含義

教師職業(yè)是門特殊職業(yè)，同其他職業(yè)一樣，教師職業(yè)具有社會(huì)價(jià)值，對(duì)社會(huì)發(fā)展有推動(dòng)作用；同時(shí)教師職業(yè)也是一門專業(yè)，需要掌握系統(tǒng)的學(xué)科和教育專業(yè)知識(shí)技能，接受長(zhǎng)期專業(yè)訓(xùn)練。教師職業(yè)生涯規(guī)劃，指在開放的教育教學(xué)情境中，教師進(jìn)行自我規(guī)劃、主動(dòng)謀求個(gè)人職業(yè)生涯和專業(yè)發(fā)展的動(dòng)態(tài)活動(dòng)過程。

2.中小學(xué)教師職業(yè)生涯規(guī)劃的結(jié)構(gòu)及原則

（1）中小學(xué)教師應(yīng)根據(jù)個(gè)人特點(diǎn)、社會(huì)要求和學(xué)校愿景，做出有計(jì)劃、有系統(tǒng)、能促進(jìn)自身專業(yè)發(fā)展的職業(yè)規(guī)劃。職業(yè)規(guī)劃分長(zhǎng)期目標(biāo)、中期目標(biāo)和短期目標(biāo)。一般而言，5年以下教齡的教師處于適應(yīng)期，思索如何把在師范院校學(xué)到的理論用于實(shí)踐，得到領(lǐng)導(dǎo)、同事的認(rèn)可；5～10年教齡的教師處于成長(zhǎng)期，渴望能力得到提升；11～20年教齡的教師其教學(xué)能力、風(fēng)格和心態(tài)都趨向成熟，處于穩(wěn)定期，對(duì)教師專業(yè)的發(fā)展程度很滿意；20年以上教齡的教師處于衰退期，職業(yè)發(fā)展停滯不前，若不能突破瓶頸，這種狀態(tài)將持續(xù)到退休。

（2）遵循原則。①個(gè)體性與社會(huì)性的統(tǒng)一。職業(yè)規(guī)劃是為更好地發(fā)展專業(yè)化而量身打造，但同時(shí)必須符合社會(huì)和學(xué)校要求。教師的職責(zé)是教書育人，所培養(yǎng)的學(xué)生必須符合國家對(duì)人才的要求，教師在制訂自身的職業(yè)規(guī)劃時(shí)應(yīng)處理好個(gè)體特點(diǎn)與社會(huì)要求的關(guān)系。②發(fā)展性與現(xiàn)實(shí)性的統(tǒng)一。規(guī)劃應(yīng)基于自身優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)，不能過高或過低，過高則希望渺茫，失去信心，過低則太易達(dá)到，起不到作用。同時(shí)，規(guī)劃是對(duì)未來目標(biāo)的計(jì)劃，能提升教師專業(yè)水平、職業(yè)效能和人生境界。簡(jiǎn)言之，盡力而為且量力而行。

二、制訂職業(yè)發(fā)展規(guī)劃對(duì)中小學(xué)教師的必要性

1.中小學(xué)教師職業(yè)規(guī)劃的重要性

（1）自我實(shí)現(xiàn)和增強(qiáng)幸福感的有利工具。根據(jù)馬斯洛的需求層次理論――生理需求、安全需求、社交需求、尊重需求和自我實(shí)現(xiàn)需求，人需要不斷自我發(fā)展、自我實(shí)現(xiàn)，教師職業(yè)生涯規(guī)劃能調(diào)動(dòng)工作積極性，減少盲目性。因此，職業(yè)生涯規(guī)劃不僅有利于專業(yè)發(fā)展，也關(guān)乎職業(yè)幸福和人生幸福。教師職業(yè)幸福感，指在教育教學(xué)工作中，教師運(yùn)用教育智慧，獲得學(xué)生好評(píng)，感受到作為教師受到的尊重與歡樂。它既是對(duì)職業(yè)成就的肯定，也有學(xué)生對(duì)教師的道德肯定、知識(shí)折服和感情依戀。陶行知說過，教師最大的幸福是培養(yǎng)出令自己崇拜的人。

（2）幫助處于職業(yè)“高原期”的教師走出困境。上世紀(jì)70年代末，“高原期”的概念首次被提出，它指職業(yè)生涯到了某個(gè)點(diǎn)，上升的職業(yè)空間最小的時(shí)期。中小學(xué)教師工作量大，經(jīng)濟(jì)收入一般，社會(huì)地位不高。隨著新課改的深入，社會(huì)對(duì)教師期望加大，長(zhǎng)此以往，教師對(duì)未來感到迷惘、疲憊；再加上大部分教師不能成為領(lǐng)導(dǎo)，從而使其覺得自己的需求未得到滿足，職業(yè)情感逐漸淡漠，職業(yè)生涯“高原期”隨之產(chǎn)生。

2.目前教育行政部門、教師培訓(xùn)部門、學(xué)校及教師本身對(duì)規(guī)劃不夠重視

（1）社會(huì)未充分認(rèn)識(shí)職業(yè)規(guī)劃的重要性，教育行政部門、教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)未把它列入議事日程，尚未出臺(tái)相應(yīng)的政策、措施。

（2）學(xué)校認(rèn)為職業(yè)規(guī)劃是教師自己的事，不關(guān)心也不介入，很少組織專題培訓(xùn)來提高教師職業(yè)生涯規(guī)劃的能力。

（3）教師認(rèn)為這是無關(guān)緊要的事，沒有系統(tǒng)規(guī)劃，也缺乏職業(yè)規(guī)劃意識(shí)和能力。

三、研究對(duì)策

1.教師應(yīng)有職業(yè)規(guī)劃的主人翁意識(shí)

教師應(yīng)表現(xiàn)出自覺能動(dòng)的自我意識(shí)，認(rèn)識(shí)到自己是職業(yè)生涯發(fā)展全過程的主人翁。成功的職業(yè)規(guī)劃要求教師基于自身的特點(diǎn)，符合社會(huì)和學(xué)校對(duì)教師教育能力的要求，不斷調(diào)整自己前進(jìn)的步伐。

2.學(xué)校和教育行政部門應(yīng)積極提倡每位教師進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃

（1）幫助教師樹立基于現(xiàn)實(shí)又超越現(xiàn)實(shí)的職業(yè)理想，職業(yè)理想是教師對(duì)工作目標(biāo)的向往和追求，是教師職業(yè)發(fā)展的巨大動(dòng)力。

（2）提供職業(yè)規(guī)劃的培訓(xùn)或指導(dǎo)。教育行政部門、學(xué)校或其他教師教育機(jī)構(gòu)都要把職業(yè)規(guī)劃列入培養(yǎng)或培訓(xùn)的內(nèi)容，滿足教師對(duì)職業(yè)規(guī)劃知識(shí)和技巧等的需求。

（3）提供多樣化的發(fā)展載體，如教學(xué)觀摩、培訓(xùn)、反思性教學(xué)、校本教研、行動(dòng)研究和敘事研究等活動(dòng)。

（4）建立有效的評(píng)價(jià)機(jī)制，確立職業(yè)規(guī)劃的標(biāo)準(zhǔn)，將教師職業(yè)規(guī)劃的態(tài)度、實(shí)踐和績(jī)效作為考核教師的重要指標(biāo)。

中小學(xué)教師是新課改的主力軍，是教育的中堅(jiān)力量，教師質(zhì)量影響教育質(zhì)量。因此，教師本身對(duì)教師職業(yè)發(fā)展應(yīng)高度重視，社會(huì)力量應(yīng)積極提倡并給予支持，不斷提高中小學(xué)教師職業(yè)發(fā)展規(guī)劃的能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]寧本濤.中小學(xué)教師職業(yè)幸福感缺失及對(duì)策再探討[R].“學(xué)校變革與教師發(fā)展：歷史、理論與方法”國際學(xué)術(shù)研討會(huì)，2009（11）.

[2]寇冬泉、張大均.教師職業(yè)生涯“高原現(xiàn)象”的心理學(xué)述[J].中國教育學(xué)刊，2006（4）.

中小學(xué)學(xué)習(xí)規(guī)劃范文第3篇

    論文摘要:職業(yè)生涯規(guī)劃教育是中等職業(yè)學(xué)校教育教學(xué)工作的重要組成部分，是學(xué)校成才教育、職業(yè)道德教育、就業(yè)與創(chuàng)業(yè)教育的重要內(nèi)容。職業(yè)生涯是一個(gè)人一生的工作經(jīng)歷，是職業(yè)、職位變動(dòng)和職業(yè)理想實(shí)現(xiàn)的整個(gè)過程。職業(yè)生涯規(guī)劃教育的各項(xiàng)內(nèi)容:職業(yè)理想教育;專業(yè)概況介紹;職業(yè)潛能分析;職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)與技能的培養(yǎng);指導(dǎo)學(xué)生撰寫職業(yè)生涯規(guī)劃方案;個(gè)人就業(yè)方案制定。職業(yè)生涯規(guī)劃的方法主要有個(gè)別咨詢、團(tuán)體輔導(dǎo)、范例引導(dǎo)、同伴互助、實(shí)踐體驗(yàn)、模擬演練等。本文詳細(xì)介紹了拓展職業(yè)生涯規(guī)劃教育的途徑及開展建議。

    開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育，有利于職業(yè)教育樹立正確的人才觀和成才觀，有利于引導(dǎo)職校生對(duì)自己未來從事的職業(yè)進(jìn)行正確定位，及早樹立正確的職業(yè)理想:有利于促進(jìn)學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力，立志成為高素質(zhì)技能型人才;有利于提高學(xué)生規(guī)劃、計(jì)劃、思考、寫作、表達(dá)等職業(yè)基本能力;有利于幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)社會(huì)和了解自己，理性擇業(yè)，順利實(shí)現(xiàn)就業(yè)，并在職業(yè)生涯過程中充分施展才華，實(shí)現(xiàn)自身人生價(jià)值。

    一、目前中職學(xué)校的職業(yè)生涯規(guī)劃教育的現(xiàn)狀及存在的問題

    目前中職生就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻，從原因來看是多方面的:

    (一)受國情和經(jīng)濟(jì)形勢(shì)的影響，富余勞動(dòng)力多，就業(yè)崗位少所造成就業(yè)壓力加大;

    (二)是部分企業(yè)用人單位盲目追求用工的高消費(fèi)，中職生年齡小，層次低、專業(yè)窄、思想不成熟，在與大學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)中不占優(yōu)勢(shì)，由此導(dǎo)致中職畢業(yè)生就業(yè)難;

    (三)是大部分中職生畢業(yè)生就業(yè)觀念尚未從根本上轉(zhuǎn)變;目光還盯在國家機(jī)關(guān)、事業(yè)單位、國有大中型企業(yè);

    (四)是部分中職畢業(yè)生業(yè)務(wù)不精、質(zhì)量不高，在用人單位使用中表現(xiàn)欠佳，由此影響了整個(gè)中專生群體;

    (五)是中職學(xué)校自身原因，有的中專學(xué)校辦學(xué)條件較差，專業(yè)設(shè)置意性大，管理不規(guī)范，課程教學(xué)仍然沿襲舊的模式，培養(yǎng)的學(xué)生不能適應(yīng)新的市場(chǎng)要求。使中職學(xué)校和中職畢業(yè)生在社會(huì)上的整體形象下滑。在重多原因中中職學(xué)生的本身問題和中職學(xué)校自身原因更為關(guān)鍵。就中職學(xué)生的生源來講學(xué)生基礎(chǔ)差，知識(shí)層次不同，學(xué)習(xí)興趣不強(qiáng)，對(duì)學(xué)好的自信心不足，加上學(xué)生年齡小，自我約束能力差，學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性不夠，對(duì)自己學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，對(duì)將來的職業(yè)生涯如何規(guī)劃缺乏了解，直接影響了學(xué)習(xí)的動(dòng)力和效果;就學(xué)校而言，對(duì)職業(yè)指導(dǎo)、職業(yè)生涯規(guī)劃教育不重視，資金投入不足，開展較少，特別是我們邊遠(yuǎn)西部的學(xué)校起步更晚，就是開展了也只是流于形式，只是增設(shè)了這門課程可以應(yīng)付檢查而已;老師方面幾乎沒有專門的職業(yè)生涯規(guī)劃教師，教學(xué)停留在課本上講，黑板上寫，學(xué)生作業(yè)上畫表格的老的“一言堂，滿堂灌”的教學(xué)方法;教師本身多是直接從“大學(xué)門”進(jìn)“學(xué)校門”，可以說是沒有在企業(yè)、商場(chǎng)上進(jìn)行專業(yè)工作和商場(chǎng)創(chuàng)業(yè)磨礪的實(shí)踐經(jīng)歷的，教學(xué)中往往不能將市場(chǎng)對(duì)專業(yè)能力的要求與職業(yè)生涯規(guī)劃的教學(xué)緊密結(jié)合起來，使教學(xué)效果大打折扣。企業(yè)用人是以能力論英雄的，是金子在哪里都會(huì)發(fā)光的，是看你有沒有這個(gè)“金鋼鉆”。而職業(yè)教育的本質(zhì)特征是滿足受教育者就業(yè)的需要，直接為受教育者就業(yè)的需求服務(wù)，職業(yè)教育除了具有教育的一般屬性外，必須反映“職業(yè)”這一限制詞的本質(zhì)特征。職業(yè)教育就是要讓學(xué)生從一開始進(jìn)入職業(yè)學(xué)校的大門，就開始認(rèn)真選擇要學(xué)的專業(yè)，知道市場(chǎng)對(duì)所學(xué)專業(yè)的具體要求，在老師、專家的指導(dǎo)下早早開始對(duì)自己的職業(yè)生涯進(jìn)行規(guī)劃。在以后的擇業(yè)就業(yè)過程中少走彎路，目標(biāo)明確，真正做到“學(xué)有所用”、“學(xué)有所成”。

    二、拓展職業(yè)生涯規(guī)劃教育的途徑

    職業(yè)生涯規(guī)劃教育的途徑主要有課程介入、專題輔導(dǎo)和教學(xué)滲透，并要做到“四個(gè)結(jié)合”:一是與新生入學(xué)教育相結(jié)合。各校應(yīng)向新生介紹專業(yè)的基本概況和發(fā)展前景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。二是與課程教學(xué)相結(jié)合。結(jié)合職業(yè)指導(dǎo)課或開設(shè)選修課，在實(shí)施職業(yè)道德教育、就業(yè)與創(chuàng)業(yè)教育的同時(shí)，進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃的知識(shí)教學(xué)與方法指導(dǎo)。通過該課程教學(xué)，學(xué)生完成自身職業(yè)生涯規(guī)劃方案。三是與技能訓(xùn)練相結(jié)合。通過技能訓(xùn)練，進(jìn)一步增強(qiáng)職業(yè)意識(shí)，明確學(xué)習(xí)努力方向。四是與課外活動(dòng)相結(jié)合。學(xué)校可以就職業(yè)生涯規(guī)劃的具體內(nèi)容，開展專題講座、報(bào)告會(huì)、交流會(huì)或咨詢會(huì)、社會(huì)實(shí)踐等主題教育活動(dòng)。

    三、工作開展建議

    1.健全組織，加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，明確責(zé)任

    學(xué)校應(yīng)成立以校長(zhǎng)為組長(zhǎng)、主管就業(yè)的副校長(zhǎng)為副組長(zhǎng)、各相關(guān)處(科)室負(fù)責(zé)人為成員的職業(yè)生涯指導(dǎo)領(lǐng)導(dǎo)小組;各系(專業(yè)科、專業(yè)組)應(yīng)成立由系(專業(yè)科、專業(yè)組)主任為組長(zhǎng)的工作小組;各班指導(dǎo)成立職業(yè)規(guī)劃小組。這樣形成學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，各系  (專業(yè)科、專業(yè)組)實(shí)施，各班具體開展各項(xiàng)工作的梯形組織機(jī)構(gòu)。

    2.廣泛宣傳，全面動(dòng)員，提高師生的認(rèn)識(shí)

    要利用廣播、校園網(wǎng)、板報(bào)等形式廣泛宣傳職業(yè)生涯指導(dǎo)的重大意義、內(nèi)容、方法及效果?？稍谛@、教室、食堂、宿舍等地懸掛和張貼激勵(lì)學(xué)生拓展素質(zhì)、高效學(xué)習(xí)、敬業(yè)建功、創(chuàng)業(yè)奉獻(xiàn)的標(biāo)語口號(hào)，時(shí)時(shí)提醒學(xué)生、處處激勵(lì)學(xué)生學(xué)好專業(yè)、拓展素質(zhì)、提高就業(yè)與創(chuàng)業(yè)意識(shí)。要定期分年級(jí)召開職業(yè)生涯指導(dǎo)工作會(huì)議，向?qū)W生講述就業(yè)形勢(shì)及職業(yè)生涯指導(dǎo)的意義及工作內(nèi)容。教師重視，學(xué)生積極參與，形成良好的輿論氛圍，才能收到實(shí)效。

    3.加強(qiáng)專業(yè)教育，引導(dǎo)學(xué)生正確選擇專業(yè)

    加強(qiáng)與企業(yè)聯(lián)系，準(zhǔn)確預(yù)測(cè)學(xué)校各專業(yè)市場(chǎng)需求情況，讓學(xué)生正確選擇專業(yè)。定期開展專業(yè)知識(shí)講座和咨詢活動(dòng)，讓學(xué)生了解專業(yè)、熱愛專業(yè)，激發(fā)學(xué)習(xí)積極性。定期組織學(xué)生參觀相關(guān)企業(yè)，讓學(xué)生了解所學(xué)專業(yè)在實(shí)際工作中的運(yùn)用情況。

    4.開展職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)比賽

    組織學(xué)生觀看職業(yè)生涯成功英才錄像，學(xué)習(xí)職業(yè)生涯規(guī)劃成功典型，激發(fā)學(xué)生立志樹標(biāo)、進(jìn)行正確的人生定位。引導(dǎo)學(xué)生自我測(cè)評(píng)素質(zhì)，了解自己的性格、氣質(zhì)、興趣、能力、特長(zhǎng)、愛好等基本情況，建立學(xué)生素質(zhì)測(cè)評(píng)檔案庫，為學(xué)生規(guī)劃職業(yè)生涯提供依據(jù)。激發(fā)學(xué)生自學(xué)職業(yè)規(guī)劃方法，根據(jù)自身素質(zhì)、學(xué)習(xí)情況，擬訂自己的職業(yè)生涯規(guī)劃方案，組織和開展職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)展評(píng)活動(dòng)。

    5.加強(qiáng)學(xué)生綜合素質(zhì)拓展訓(xùn)練

    學(xué)?？苫I建學(xué)生職業(yè)規(guī)劃社團(tuán)，開展豐富多彩的綜合素質(zhì)拓展訓(xùn)練活動(dòng)。組織學(xué)生開展素質(zhì)自助訓(xùn)練，如健美自助訓(xùn)練，增強(qiáng)青春活力和自信，奠定事業(yè)成功基礎(chǔ);智力自助訓(xùn)練，積累大量知識(shí)，創(chuàng)造事業(yè)成功條件。團(tuán)隊(duì)合作自助訓(xùn)練，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)精神，適應(yīng)社會(huì)需求。

    要強(qiáng)化文化、技能培訓(xùn)，根據(jù)社會(huì)和企業(yè)對(duì)學(xué)校的要求，強(qiáng)化實(shí)用技術(shù)，掌握就業(yè)技能。協(xié)同有關(guān)部門組織學(xué)生到企業(yè)、事業(yè)單位進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐，幫助學(xué)生體驗(yàn)生活、熟悉工作、積累經(jīng)驗(yàn)，奠定準(zhǔn)確擇業(yè)的基礎(chǔ)。

    6.開展擇業(yè)、就業(yè)、敬業(yè)、創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)

中小學(xué)學(xué)習(xí)規(guī)劃范文第4篇

一、加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，提高認(rèn)識(shí)。

成立學(xué)習(xí)領(lǐng)導(dǎo)小組

組 長(zhǎng)：XXX

副組長(zhǎng)：XX  XXX  XX

成 員：XXX  XXX   XXX  

由于處于疫情時(shí)期，學(xué)校利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行了法律法規(guī)學(xué)習(xí)通知宣傳作為啟動(dòng)儀式，對(duì)學(xué)習(xí)計(jì)劃、學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)要求及學(xué)習(xí)的重要意義進(jìn)行了講解，把法律知識(shí)的學(xué)習(xí)列入教師學(xué)法用法培訓(xùn)內(nèi)容，全面提高了廣大教師對(duì)法律法規(guī)學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)。

二、明確任務(wù)，強(qiáng)化監(jiān)督

本次活動(dòng)主要采用分散自學(xué)的形式，學(xué)習(xí)與實(shí)踐相結(jié)合的方法，組織教師自己擬定學(xué)習(xí)計(jì)劃，自主學(xué)習(xí)相關(guān)文件及教育法律法規(guī)，學(xué)校復(fù)學(xué)后對(duì)全校教師的學(xué)法筆記進(jìn)行檢查。

三、注重反思，鞏固提升

學(xué)校決定法律法規(guī)學(xué)習(xí)筆記集中檢查之后，將利用開會(huì)時(shí)間引導(dǎo)全體教師對(duì)本次學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行反思，以提高活動(dòng)的實(shí)效性。

只有知法，才能懂法，才能做守法的教育工作者。法律法規(guī)的學(xué)習(xí)，作為教師事業(yè)發(fā)展的重要基礎(chǔ)，已經(jīng)深深地印在全校教職員工的心底，必將在學(xué)校教育教學(xué)工作和生活中發(fā)揮更加積極的作用。

中小學(xué)學(xué)習(xí)規(guī)劃范文第5篇

一、中等職業(yè)學(xué)校職業(yè)生涯規(guī)劃教育中存在的問題透視

1.學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)在意識(shí)方面缺乏，在思想上不夠重視

職業(yè)生涯規(guī)劃教育作為一種新的教育理念，還沒有真正和完全被植入中等職業(yè)學(xué)校，對(duì)于很多中等職業(yè)學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)和老師來說還是很陌生，相關(guān)理念也還未成為指導(dǎo)學(xué)校教育教學(xué)及管理的支持理念。一些中等職業(yè)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)思維僵化，對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃教育工作在中等職業(yè)學(xué)校工作中的地位和作用認(rèn)識(shí)不清，因此不夠重視學(xué)校的職業(yè)生涯規(guī)劃教育工作，認(rèn)為職業(yè)生涯規(guī)劃是學(xué)生個(gè)人的事情，或者認(rèn)為是學(xué)生工作部門、就業(yè)部門和輔導(dǎo)員的事情，跟自己的工作沒什么關(guān)系，沒必要投入太多的財(cái)力和精力，導(dǎo)致職業(yè)生涯規(guī)劃教育在機(jī)構(gòu)設(shè)置、經(jīng)費(fèi)投入、人員隊(duì)伍建設(shè)以及硬件設(shè)施等方面投入不足。

中等職業(yè)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃教育不夠重視，勢(shì)必影響到學(xué)校老師的態(tài)度和積極性。中等職業(yè)學(xué)校的科任教師由于忙于完成本學(xué)科或?qū)I(yè)的教學(xué)任務(wù)，忽略或無暇顧及職業(yè)生涯規(guī)劃教育的理論學(xué)習(xí)、學(xué)科滲透與實(shí)踐滲透。班主任日常工作事務(wù)多，更為關(guān)注的是“管”住學(xué)生，很少以職業(yè)生涯規(guī)劃教育的理念與思路引導(dǎo)學(xué)生、教育學(xué)生和幫助學(xué)生。中等職業(yè)學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)、老師和班主任共同關(guān)心的是學(xué)校的平安，盡量避免學(xué)生發(fā)生意外事故，他們更熱衷于舉辦一些技能競(jìng)賽和學(xué)生活動(dòng)，而對(duì)著眼于學(xué)生的終身發(fā)展、全面發(fā)展、充分發(fā)展與和諧發(fā)展，注重培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)意識(shí)、挖掘?qū)W生的職業(yè)潛能、提高學(xué)生的職業(yè)技能的職業(yè)生涯規(guī)劃教育活動(dòng)不夠重視。

2.師資力量薄弱

中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育需要大批既有理論背景，又有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的專業(yè)人才。但是當(dāng)前我國中等職業(yè)學(xué)校的職業(yè)生涯規(guī)劃教育的師資力量薄弱，從事職業(yè)生涯教育的人員少且雜，在一定程度上已成為制約中等職業(yè)學(xué)校職業(yè)生涯教育開展和迅速發(fā)展的瓶頸。

第一，職業(yè)生涯規(guī)劃專職教師數(shù)量嚴(yán)重不足。我國目前從事職業(yè)規(guī)劃、職業(yè)指導(dǎo)的專業(yè)人士數(shù)量非常少，取得職業(yè)指導(dǎo)師資格的只有一萬人左右。以福建省中等職業(yè)學(xué)校為例，大多數(shù)的就業(yè)指導(dǎo)工作人員在2―3人，生師比遠(yuǎn)遠(yuǎn)未達(dá)到教育部提出的500：1的水平，更不用說達(dá)到理想的300:1的水平。因此，對(duì)于對(duì)于龐大的中職生群體來說，職業(yè)生涯規(guī)劃的師資數(shù)量遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足他們的需求。

第二，職業(yè)生涯規(guī)劃教師素質(zhì)不高。首先是專業(yè)化程度低。在筆者調(diào)查過的中等職業(yè)學(xué)校中沒有博士或者碩士學(xué)位的職業(yè)指導(dǎo)教師，有專業(yè)職業(yè)技術(shù)教育學(xué)習(xí)背景的教師也極少。目前國內(nèi)中等職業(yè)學(xué)校的職業(yè)指導(dǎo)組織部門大多是隸屬于學(xué)生處的“畢業(yè)生就業(yè)辦公室”或教務(wù)處或德育處，教師隊(duì)伍來源多樣化，大部分教師是思想政治教師或者其他專業(yè)教師，來源于黨務(wù)、政工、學(xué)生工作管理領(lǐng)域，缺乏專業(yè)化的背景，專業(yè)化程度低。其次是教師的職業(yè)規(guī)劃實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)缺乏。大部分的教師活動(dòng)范圍狹窄，缺乏到社會(huì)、企業(yè)行業(yè)實(shí)踐或者調(diào)查的機(jī)會(huì)，超過半數(shù)的教師幾乎沒有到企業(yè)行業(yè)調(diào)查實(shí)踐，這樣必然導(dǎo)致教學(xué)中照本宣科，脫離實(shí)際，難以使課堂成為學(xué)習(xí)世界和工作世界交流的橋梁。同時(shí)也導(dǎo)致絕大多數(shù)教師運(yùn)用科學(xué)的指導(dǎo)手段的能力有限，降低了職業(yè)指導(dǎo)的實(shí)際效果。

3.教學(xué)內(nèi)容窄化

第一，職業(yè)生涯規(guī)劃教育功能窄化。很多中等職業(yè)學(xué)校的職業(yè)指導(dǎo)部門對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃的認(rèn)識(shí)狹隘，認(rèn)為職業(yè)生涯規(guī)劃教育的功能就是就業(yè)指導(dǎo)，將職業(yè)生涯規(guī)劃僅僅等同于幫助就業(yè)的手段，往往側(cè)重于介紹就業(yè)形勢(shì)與就業(yè)政策，職業(yè)信息、宣傳政策、組織招聘活動(dòng)、負(fù)責(zé)畢業(yè)生的分配派遣等，更多地提供一些面試技巧、求職技巧等淺層次的服務(wù)。而缺乏在更高層面上指導(dǎo)：如的協(xié)調(diào)學(xué)業(yè)和職業(yè)的發(fā)展，培養(yǎng)職業(yè)意識(shí)、職業(yè)理想、職業(yè)精神，挖掘職業(yè)潛能等。在現(xiàn)實(shí)的職業(yè)生涯規(guī)劃教育中往往是信息提供的多，觀念教育的少；講擇業(yè)的多，講敬業(yè)的少；講如何找滿意工作的多，講未找到滿意工作怎么辦的少；臨時(shí)抱佛腳式的畢業(yè)擇業(yè)指導(dǎo)多，全過程生涯輔導(dǎo)的少。

第二，中職生職業(yè)生涯心理輔導(dǎo)健康教育嚴(yán)重缺位。就目前而言，各中等職業(yè)學(xué)校的心理咨詢服務(wù)機(jī)構(gòu)配備的教師比較少，并且工作比較被動(dòng)，服務(wù)層次低，僅僅能解決學(xué)生的上門咨詢，缺少專門針對(duì)中職生生涯心理的專業(yè)輔導(dǎo)。在目前就業(yè)形勢(shì)下，面對(duì)激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)，處在矛盾中的中職生的心理壓力也不斷增加，在擇業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中表現(xiàn)表現(xiàn)出種種心理不適應(yīng)，急需職業(yè)生涯心理輔導(dǎo)。

4.教育和指導(dǎo)方式簡(jiǎn)單，缺乏多樣性和針對(duì)性

目前中職生的生涯規(guī)劃教育主要在校園課堂中進(jìn)行，缺乏實(shí)踐體驗(yàn)。所使用的教育方式和指導(dǎo)方式簡(jiǎn)單，主要是以開設(shè)職業(yè)指導(dǎo)課、舉辦專題講座和實(shí)習(xí)或就業(yè)前的面試指導(dǎo)這一類教師起主導(dǎo)作用的傳統(tǒng)的教育方式為主，很少采用體現(xiàn)學(xué)生主動(dòng)性的職業(yè)咨詢、個(gè)別指導(dǎo)、專題討論會(huì)、到企業(yè)行業(yè)內(nèi)部參觀實(shí)習(xí)等新穎直觀的手段，使中職生缺少了必備的角色體驗(yàn)訓(xùn)練和適應(yīng)訓(xùn)練。調(diào)查顯示，有帶學(xué)生到企業(yè)參觀實(shí)習(xí)的僅占30%，舉辦專題討論會(huì)的更是少僅占8.1%。擴(kuò)招后中職生數(shù)量增加，部分中等職業(yè)學(xué)校的就業(yè)指導(dǎo)因事務(wù)繁忙缺乏針對(duì)性，即缺乏針對(duì)不同專業(yè)、不同條件學(xué)生的研究和了解，特別是對(duì)迫切需要幫助的弱勢(shì)群體學(xué)生（貧困生、殘疾學(xué)生和有心理問題的學(xué)生等）缺乏分類指導(dǎo)和經(jīng)驗(yàn)介紹，更不用說結(jié)合學(xué)生本身特點(diǎn)進(jìn)行個(gè)性化輔導(dǎo)、一對(duì)一的輔導(dǎo)。

5.組織體系不健全，職責(zé)不清，管理不完善

許多中等職業(yè)學(xué)校實(shí)行混合建制，將職業(yè)生涯規(guī)劃教育直接掛靠在就業(yè)指導(dǎo)中心或就業(yè)指導(dǎo)辦公室，還有的將其掛靠在教務(wù)處、學(xué)生處或德育處。雖然一些中等職業(yè)學(xué)校在學(xué)校內(nèi)專門設(shè)置了職業(yè)生涯中心等機(jī)構(gòu)，但沒有真正發(fā)揮作用，在管理機(jī)制上還是沿用原來的傳統(tǒng)方法。筆者在深入學(xué)校訪談時(shí)發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)學(xué)校的職業(yè)指導(dǎo)辦公室主要擔(dān)負(fù)的職能就是就業(yè)安置。真正有進(jìn)行職業(yè)指導(dǎo)工作都非常少，更不用說對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃教育。這種管理體制上的不足，導(dǎo)致職業(yè)生涯教育規(guī)劃難以保證質(zhì)量。

目前，在中等職業(yè)學(xué)校的職業(yè)生涯教育工作中，形成了一種“并行多軌”的現(xiàn)象，即職業(yè)指導(dǎo)辦公室與德育課教師均負(fù)有職業(yè)指導(dǎo)的責(zé)任，同時(shí)開展相應(yīng)的活動(dòng)，各科任老師和班主任也按照各自的計(jì)劃和理解分頭進(jìn)行，在學(xué)科教學(xué)和日常生活管理中進(jìn)行職業(yè)指導(dǎo)教育。然而這三者之間沒有統(tǒng)一的計(jì)劃與安排，也沒有統(tǒng)一的領(lǐng)導(dǎo)與管理，這在一定程度上也導(dǎo)致學(xué)校職業(yè)指導(dǎo)工作難以科學(xué)、高效的開展。此外，大多數(shù)學(xué)校職業(yè)指導(dǎo)工作制度不健全、不完善，沒有相應(yīng)的管理制度、考評(píng)制度、活動(dòng)制度等，影響了職業(yè)生涯規(guī)劃教育活動(dòng)的開展。

二、發(fā)展和加強(qiáng)中等職業(yè)學(xué)校職業(yè)生涯規(guī)劃教育的對(duì)策思考

中職生在將來的就業(yè)市場(chǎng)中既無學(xué)歷優(yōu)勢(shì)、又無經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)，如何積極引導(dǎo)、幫助他們提高就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，破除就業(yè)市場(chǎng)的堅(jiān)冰，是擺在每一個(gè)中職教育工作者面前的重要課題，也是社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)之一。職業(yè)生涯規(guī)劃有利于中職生明確目標(biāo)、抓住重點(diǎn)、提高就業(yè)素質(zhì)、創(chuàng)業(yè)能力、更全面和更準(zhǔn)確地認(rèn)識(shí)自己、提高就業(yè)成功率，是緩解我國中職生升學(xué)、就業(yè)問題的有效方法。中職生職業(yè)生涯規(guī)劃系統(tǒng)教育是一項(xiàng)復(fù)雜、艱巨的系統(tǒng)工程，除了家庭和社會(huì)要協(xié)調(diào)。配合之外，最重要和最關(guān)鍵的是充分發(fā)揮學(xué)校的主陣地作用。

1.學(xué)校要更新觀念，樹立職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)

對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃教育工作的觀念，是職業(yè)生涯規(guī)劃教育工作的出發(fā)點(diǎn)。這個(gè)出發(fā)點(diǎn)又制約著具體工作的開展。因此，學(xué)校要更新觀念，樹立起先進(jìn)的職業(yè)生涯教育理念。第一是提升教師的職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)。讓每位教師認(rèn)識(shí)職業(yè)生涯規(guī)劃教育對(duì)學(xué)生的重要性和必要性，接受相關(guān)的培訓(xùn)，充分發(fā)揮各自所長(zhǎng)自覺地在各門學(xué)科中融入有關(guān)職業(yè)生涯規(guī)劃的教育，在潛移默化啟發(fā)學(xué)生的愛好興趣。第二是提升職業(yè)生涯規(guī)劃教育在教育觀念中的價(jià)值。一方面要把職業(yè)生涯規(guī)劃教育看成現(xiàn)代國民教育體系中一個(gè)必不可少的重要組成部分，另一方面，要重新認(rèn)識(shí)職業(yè)生涯規(guī)劃教育的地位和作用，已經(jīng)從正規(guī)學(xué)校教育的一個(gè)特定階段轉(zhuǎn)為終身教育的重要構(gòu)成部分。職業(yè)生涯規(guī)劃教育不僅僅是一種技能培訓(xùn)，而是造就新一代社會(huì)勞動(dòng)者的重要一環(huán)、終身教育中的重要組成部分。

2.加強(qiáng)中等職業(yè)學(xué)校職業(yè)生涯規(guī)劃教育的師資隊(duì)伍建設(shè)

第一，建立和健全職業(yè)生涯規(guī)劃部門。健全有效的組織體系是中職生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的保障。結(jié)合我國中等職業(yè)學(xué)校目前的組織結(jié)構(gòu)狀況，對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃教育的領(lǐng)導(dǎo)和具體事務(wù)的運(yùn)作可采取“校――院(系)”兩級(jí)管理模式。由校領(lǐng)導(dǎo)（主管學(xué)生工作、教務(wù)工作）和相關(guān)機(jī)關(guān)負(fù)責(zé)人組成職業(yè)生涯教育工作委員會(huì)，主要是從宏觀層面上進(jìn)行管理和監(jiān)督，負(fù)責(zé)職業(yè)指導(dǎo)的方針、政策、思路等。各院系負(fù)責(zé)具體事務(wù)的落實(shí)和工作配合。職業(yè)生涯規(guī)劃的指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)理論課程、咨詢輔導(dǎo)、建立學(xué)生的個(gè)人生涯發(fā)展檔案和收集和就業(yè)信息等一系列的工作。形成學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)負(fù)責(zé)，相關(guān)部門協(xié)作的機(jī)制。

學(xué)校要重視職業(yè)生涯規(guī)劃教育，為其提供經(jīng)費(fèi)、場(chǎng)地、必要的硬件設(shè)備與軟件支持。同時(shí)，學(xué)校各部門充分發(fā)揮在中職生的職業(yè)生涯規(guī)劃教學(xué)、咨詢、測(cè)評(píng)、輔導(dǎo)、實(shí)踐等工作中的作用，改變?cè)瓉砭蜆I(yè)指導(dǎo)辦公室孤軍作戰(zhàn)的局面，共同推進(jìn)職業(yè)生涯規(guī)劃教育。

第二，培養(yǎng)高素質(zhì)的職業(yè)生涯規(guī)劃隊(duì)伍。職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)人員的智力、經(jīng)驗(yàn)和提供的建議和指導(dǎo)有可能影響學(xué)生的一生。因而，要建立一支具有高素質(zhì)、高水平的職業(yè)生涯規(guī)劃隊(duì)伍。要實(shí)現(xiàn)指導(dǎo)教師的專業(yè)化，除了教育主管部門加強(qiáng)相關(guān)專業(yè)的碩士、博士專業(yè)人才的培養(yǎng)外，還要注重對(duì)現(xiàn)任骨干教師隊(duì)伍的培訓(xùn)，提高其專業(yè)化水平。同時(shí)，中等職業(yè)學(xué)校應(yīng)增加就業(yè)指導(dǎo)人員的編制，吸納高水平的專門人才，可從本校教師隊(duì)伍中挖掘人才，經(jīng)過系統(tǒng)的進(jìn)修和培訓(xùn)使他們成為優(yōu)秀的職業(yè)生涯輔導(dǎo)教師。注重建設(shè)以專職教師為骨干，專兼結(jié)合、相對(duì)穩(wěn)定、素質(zhì)較高的中職生職業(yè)生涯規(guī)劃教育隊(duì)伍。中等職業(yè)學(xué)校的生涯規(guī)劃指導(dǎo)老師也要深入企業(yè)、地市人事部門，了解和掌握市場(chǎng)信息，提高就業(yè)指導(dǎo)的針對(duì)性和實(shí)效性。同時(shí)加快對(duì)職業(yè)指導(dǎo)教師的培訓(xùn)，逐步建立一支高素質(zhì)的職業(yè)生涯規(guī)劃師資隊(duì)伍，滿足中職生日益增長(zhǎng)的職業(yè)規(guī)劃咨詢需要。

3.加快職業(yè)生涯規(guī)劃課程的綜合體系建設(shè)

（1）構(gòu)建系統(tǒng)的中職生職業(yè)生涯規(guī)劃課程體系。課程是中職生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的基礎(chǔ)，因此中等職業(yè)學(xué)校要通過《中職生職業(yè)生涯規(guī)劃》這門必修課課程，建立起一個(gè)目標(biāo)明確的、針對(duì)性較強(qiáng)的而又完整的職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)的專業(yè)化課程體系。系統(tǒng)的職業(yè)中職生職業(yè)生涯規(guī)劃課程應(yīng)包括：第一，完備的課程內(nèi)容。中等職業(yè)學(xué)?？梢愿鶕?jù)國家教育部統(tǒng)一的職業(yè)生涯規(guī)劃教育的目標(biāo)和內(nèi)容設(shè)置相關(guān)課程，形成一個(gè)完整的職業(yè)生涯規(guī)劃教育課程體系。第二，豐富的教學(xué)方式。中職生職業(yè)生涯規(guī)劃課程應(yīng)該做到教師授課與學(xué)生自學(xué)相結(jié)合，結(jié)合職業(yè)咨詢師以及企業(yè)人力資源專家講座。第三，高質(zhì)量的教材講義。中等職業(yè)學(xué)校要重視和加強(qiáng)教材建設(shè)，編寫出高質(zhì)量、與時(shí)俱進(jìn)的中職生職業(yè)生涯規(guī)劃的教材和講義，如中等職業(yè)學(xué)校還可以與企業(yè)聯(lián)合開發(fā)課程，使企業(yè)最新的生涯規(guī)劃成果、經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)、管理理念進(jìn)入教科書，使學(xué)生獲得最前沿、最實(shí)用的職業(yè)生涯規(guī)劃知識(shí)。第四、全程化的教學(xué)。所謂的“全程化”，是指中職生職業(yè)生涯規(guī)劃的教育與指導(dǎo)要貫穿中職生從入學(xué)到畢業(yè)的全過程。中等職業(yè)學(xué)校的職業(yè)生涯規(guī)劃需要根據(jù)個(gè)體在各個(gè)不同階段(通常以年級(jí)為單位)身心發(fā)展和需求的特點(diǎn)而展開，采取不同的教育方式和教學(xué)內(nèi)容，貫穿中等職業(yè)學(xué)校學(xué)習(xí)的全過程，以實(shí)現(xiàn)職業(yè)生涯規(guī)劃目標(biāo)的整體性和指導(dǎo)過程的整體性。

（2）構(gòu)建科學(xué)的職業(yè)測(cè)評(píng)系統(tǒng)和職業(yè)咨詢系統(tǒng)。職業(yè)測(cè)評(píng)是是中職生職業(yè)生涯規(guī)劃教育工作的有效手段。中等職業(yè)學(xué)校要充分利用學(xué)?；蛏鐣?huì)的現(xiàn)有資源，開展中職生的職業(yè)測(cè)評(píng)，提高學(xué)校職業(yè)指導(dǎo)的針對(duì)性。購置或開發(fā)系列的、科學(xué)的測(cè)評(píng)工具和手段，通過專家老師給予測(cè)評(píng)對(duì)象科學(xué)、客觀、公正的測(cè)評(píng)和解釋。職業(yè)咨詢已成為職業(yè)生涯規(guī)劃教育的重要組成部分之一。針對(duì)學(xué)生在擇業(yè)求職過程中出現(xiàn)的各種心理問題，職業(yè)心理咨詢可以為中職生提供經(jīng)常、及時(shí)、有效的心理健康指導(dǎo)與服務(wù)，幫助中職生調(diào)整心理狀態(tài)。職業(yè)輔導(dǎo)咨詢可以視學(xué)校的具體情況設(shè)在就業(yè)指導(dǎo)中心或者心理健康教育中心，由經(jīng)驗(yàn)豐富的專業(yè)咨詢?nèi)藛T從事這項(xiàng)工作。同時(shí)還可以結(jié)合職業(yè)政策咨詢，這樣，使學(xué)生可以結(jié)合咨詢信息，對(duì)自身發(fā)展思路做出調(diào)整，在解決問題的過程中尋找到思路。

4.加強(qiáng)職業(yè)生涯規(guī)劃教育的實(shí)踐體系建設(shè)

第一，建立學(xué)校與社會(huì)人才市場(chǎng)和相關(guān)單位的協(xié)作網(wǎng)絡(luò)。通過政府提供優(yōu)惠政策，依靠社會(huì)力量扶持來建立第三方職業(yè)生涯規(guī)劃服務(wù)公司。以非贏利性咨詢公司的形式聚集起大批有著各行各業(yè)工作背景的人員為中職生提供各種咨詢指導(dǎo)，充當(dāng)職業(yè)輔導(dǎo)教練，以滿足目前對(duì)中職生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的需要。學(xué)校還可以與用人單位共同開發(fā)中職生職業(yè)技能的訓(xùn)練課程，聘請(qǐng)用人單位的人力資源經(jīng)理擔(dān)任客座講師和職業(yè)導(dǎo)師，為中職生提前了解企業(yè)和接觸業(yè)內(nèi)人士提供方便。

第二，加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)。增加教學(xué)環(huán)節(jié)中的實(shí)習(xí)、寒暑假的社會(huì)實(shí)踐、參觀學(xué)習(xí)等機(jī)會(huì)。加大力度建立中職生專業(yè)社會(huì)實(shí)踐、實(shí)習(xí)與就業(yè)基地，有計(jì)劃地組織和安排中職生開展職業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生未出校門先到相關(guān)的工作崗位上鍛煉。促進(jìn)同重點(diǎn)單位的交流和聯(lián)系，爭(zhēng)取社會(huì)用人單位特別是科技含量較高的企業(yè)為中職生提供更多、更廣的上崗實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，讓學(xué)生深入了解國情和社會(huì)，體驗(yàn)各種各樣的職業(yè)，達(dá)到對(duì)外部環(huán)境更為全面、客觀的認(rèn)知。

第三，對(duì)畢業(yè)生進(jìn)行跟蹤調(diào)查，盤活校友資源。做好已就業(yè)學(xué)生的跟蹤調(diào)查和后續(xù)服務(wù)，將已畢業(yè)校友的意見和建議及雇主的意見反饋給學(xué)校的決策層，為學(xué)校制定招生計(jì)劃、改革專業(yè)課程設(shè)置和人才培養(yǎng)模式提供依據(jù)，將高等教育與市場(chǎng)需求緊密結(jié)合起來。校友是很重要的資源，特別是其中成功人士的經(jīng)歷和經(jīng)驗(yàn)對(duì)在校中職生非常有說服力，他們的建議對(duì)學(xué)校改進(jìn)職業(yè)指導(dǎo)工作也有實(shí)際意義，此外，校友創(chuàng)辦的或任職的企業(yè)也是可以利用的有效資源。