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機械制圖基礎理論知識范文第1篇

關鍵詞：機械CAD；機械制圖；關系；結合

中圖分類號：TH126-4 文獻識別碼：A 文章編號：1001-828X（2015）024-000-01

一、機械制圖與機械CAD的簡介

1.機械制圖的簡介

機械制圖是根據機械的結構形狀、尺寸大小用圖樣按照一定比例確切的表示出來。是表達設計者設計意圖與制造要求的技術性文件。圖紙是由各種圖形、符號、數字和文字等組成，它是工程制造的依據，是機制制造的說明書。

2. CAD的簡介

CAD 是計算機輔助設計的簡稱，是利用計算機進行設計制圖。在實際應用中它可以給設計人員帶來極大的方便，簡化了圖紙的設計過程。例如，各種設計信息，無論數字還是圖形都能存放在計算機內，需要時可以迅速索搜。另外，還可以將草圖轉為工作圖、自動產生設計結果、靈活編輯各種圖形。

二、機械制圖與機械 CAD 兩者之間的相互關系

1.機械CAD 需要機械制圖的基礎知識支持

有些人會誤解，以為CAD與機械制圖是兩種制圖方法，一個是手工制圖，一個是計算機制圖，其實不然，CAD固然是計算機制圖，但是它需要機械制圖的基礎理論知識的支持。機械CAD只是機械制圖的一個輔助工具而已。如果沒有基本的繪圖知識、繪圖的基本原理和方法，僅憑借CAD軟件是無法設計出色的圖樣的。或者說也根本不會使用這些計算機輔助軟件。所以在教學過程中在加強學生的基本功鍛練的同時，也要注意與機械CAD完美結合的教學模式。

2.機械CAD 是提高機械制圖教學的有效途徑

機械CAD是一種具有強大的繪圖設計及編輯修改圖形的功能的制圖軟件，利用它進行作圖，與手工制圖相比，不但有效的減少繪圖時間，還可以提高圖樣的質量，并且相關的線條和角度會更加精準、美觀。CAD還提供了正交、對象捕捉、極軸追蹤、捕捉追蹤等繪圖輔助工具。與此同時CAD軟件還可以解決手工制圖中遇到的一些問題，如復雜的投影線天生問題、尺寸漏標問題、漏畫圖線問題、機構幾何關系和運動等等，如果設計的是一個復雜的精細的零件，那么CAD軟件為其提供了一個優越的條件。除此之外，老師還可以利用CAD中的三維圖形變換的功能，通過CAD中的幻燈片將二維平面圖形轉為三維立體圖形播放給學生觀看，使難點抽象的知識更加形象化，這樣不但容易理解還可以引發學生的學習樂趣。從而提高機械制圖的教學質量。

三、機械制圖與機械CAD有機結合的重要性及必要性

1.機械制圖有了CAD的參與才能繪出優秀的圖樣

機械制圖在機械工程發展的過程中有著十分重要的意義，它是整個機械設計專業工程技術人員學習的基礎內容之一。在實際繪圖時需要計算、測量長度及角度，如測量稍有失誤就會影響整個圖樣的設計，存在一定的局限性。而且在進行繪圖前，還要花費大量時間去學習如何熟練的操作繪圖工具。這些都會使學生感到難度大、枯燥，從而失去學習的動力。而如果將CAD軟件應用其中，不但可以激發學生的學習興趣。還能輕松有效的制出復雜的圖樣，并且使圖樣準確無誤、更具有實用性和廣泛應用性。

2.機械CAD只有依附于機械制圖才能發揮其作用

要想操作CAD制圖軟件必須要先掌握機械制圖中的相關理論知識，這是使用CAD軟件的先決條件。CAD軟件制圖的內容十分復雜，功能太多不容易掌握。如果沒有機械制圖專業知識的支撐下，就要將兩者結合在一起，不但不能制出優秀的圖樣，而且在其過程中還會出現很多問題。所以，如果想CAD軟件參與機械制圖中，必須要充分的掌握專業知識、機械制圖的原理，至于制圖過程中的技巧方面可以由CAD軟件完成，可見，機械CAD是需依附于機械制圖才能發揮其作用。

四、實施機械制圖與機械CAD 有機結合的有效措施

1. 機械制圖的內容與機械 CAD 結合

機械制圖教材中所涉及到的內容主要包括繪制機械圖樣的原理、基本方法、正投影的基本理論以及培養學生對圖樣的分析能力和思維能力。CAD則是一種計算機輔助設計軟件，手工制圖需要的繪圖工具，如圖板和圖紙、鉛筆 、圓規和直尺等都被一個顯示器和一個鼠標就所替代了，并且CAD的繪圖功能要遠遠超于手工繪圖，無論是繪圖的效率還是質量都遠在于手工繪圖之上。但這并不意味著機械制圖沒有意義，如CAD中的三維模型雖然取代了手工制圖方法，但是它并沒有違背機械制圖的理論和規范，相反，它是根據機械制圖理論與標準研發的一個計算機繪圖軟件，CAD巧秒的彌補了傳統制圖的缺陷，兩者要交叉使用，相輔相成。所以在實際教學中應對其內容進行調整和改革，將機械制圖與機械CAD的相關內容進行有機結合。

2.機械制圖的課程與機械 CAD 結合

在過去的機械制圖實踐教學過程中，都是以培養學生的CAD繪圖能力為重點，可是卻忽視了它的實用性，因為多數學生都是在流水線上操作，只需要會看圖即可。所以要調整機械制圖課程與機械CAD課程的比列。將兩門課程結合起來，以CAD為主，機械制圖為輔，先講機械制圖，后講CAD，以機械制圖為主線在整個課程中貫穿。形成一門有機結合的，具有實踐性的新課程。

3.機械制圖的教學方式與機械 CAD 結合

為了達到更好的教學效果，在機械制圖的課堂上常會采用掛圖與教學模型相結合的教學模式，這種方法是治標不治本，雖然是實物教學，但是占據了大量的課堂時間，從而減少了與學交流的時間，無法通過習題來鞏固所學知識。所以，在機械制圖的課程中，針對有些重點、難點的章節可以使用CAD軟件進行輔助講解。如可以將立體機件轉換成所需的投影來進行分析，這樣不僅省時省力而且還能達到最佳的效果。

參考文獻：

機械制圖基礎理論知識范文第2篇

【關鍵詞】機械制圖 教學改革

【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A 【文章編號】1006－9682（2011）09－0111－01

工程圖樣素有“工程界的共同語言”之稱，而《機械制圖》就是一門研究機械圖樣的課程，既有理論又偏重于實踐。應用型本科以培養高等技術應用型人才為根本任務，以適應社會需求為目標，以培養技術應用能力為主線設計學生的培養方案，學生必須達到基礎理論知識適度、技術應用能力強、知識面較寬、素質高的要求。因此，《機械制圖》課程的教學改革占據非常重要的位置。

一、教材的選擇

應用型本科的教學以必需、夠用為度，以講清概念、強化應用為教學重點。基于這樣的指導思想，對教材的選擇應本著實用、有效和簡潔的原則，不僅要強調理論內容的全面和準確性，更要強調內容的實際和實用性。

二、教學內容的優化

根據應用型本科的教學目標，教師在授課過程中要適當調整教學內容，刪除那些陳舊老化的課程內容，精簡交叉重復的內容，并及時補充順應時展新要求的新內容。

在以往的《機械制圖》教學中，教師通常把大量的時間和精力放在畫法幾何的教學上，但是畫法幾何部分直觀性差，難以掌握，費時，效果又不好，而且與機械圖樣的聯系較少。因此可以通過別的方式培養學生空間想象能力：如利用Auto CAD對平面圖形的拉伸、旋轉、并集、差集、交集、切割等編輯操作以及利用橡皮泥造型、切土豆造型等方式來進行空間思維能力訓練。

在制圖的基本知識與技能的教學中，采用計算機輔助繪圖之后，需要對教學內容做出及時調整，像畫橢圓、等分線段、等分圓周的繪圖在計算機上只需一個命令即可，簡單快捷。因此，徒手繪圖的內容只做簡單介紹即可，應把教學重點放在計算機繪圖上。又如在相貫線的教學中，只重點介紹圓柱正交（軸線垂直相交）的相貫線畫法，而其他基本幾何體相交的相貫線畫法不必再做詳細的講授。在《機械制圖》課程中，軸測圖可以幫助學生提高空間想象力和平面圖形向空間立體圖形的轉換能力，在課上可花少量時間簡單做一些介紹。總之，通過優化教學內容，教學時適當穿插計算機繪圖的知識和技巧，將計算機繪圖與機械制圖理論知識有機地結合起來，使學生獲得快速準確的讀圖能力，并能運用計算機熟練地繪制零件圖和裝配圖。

三、教學方法及教學手段

1．教學模式的革新

傳統的教學模式是以教師課堂講授為主，學生被動的接受知識。在這種教學模式下，學生的學習缺乏主動性，特別是在采用多媒體教學之后，雖然增加了教學的直觀性和趣味性，但是學生在短時間需要消化吸收課程內容，容易產生“知識疲勞”。因此，采用啟發式的教學模式，以學生為主體，充分發揮學生的自主能動性，讓學生動起來，每個人都有事可做，課堂便不會顯得枯燥無味。同時，教師也要發揮引導作用，創建合適的教學情境來激發學生的學習興趣，提示新舊知識之間聯系的線索，引導學生分析問題和解決問題，提高學生獨立思考的能力和空間想象力。

2．多種教學手段相結合

教學過程中，以掛圖或多媒體課件為平臺，借助實物模型，概括性講解本課程內容，重點講解知識要點和難點，還可利用Flas和網絡資源等途徑。這既可減輕教師重復解說的勞動強度，又可加強學生對事物的感知度，強化學生的立體空間感，減輕學生學習該課程的畏難情緒。

3．強化實踐訓練

應用型本科培養的學生，應具有很強的實踐操作能力，因此要加強學生的實踐能力訓練。在一段理論教學完之后，可安排一次習題課，讓學生親自動手解決問題。在理論課全部講完后再安排4周的課程設計，讓學生繪制一套減速器的零件草圖和裝配草圖，再用計算機軟件繪制草圖，最后打印出標準的零件圖和裝配圖。在這個過程中，使學生獲得一定的成就感，更容易發現自己的不足，提高測量、繪圖能力，還能強化計算機繪圖軟件的使用能力。

四、結束語

總之，隨著時代的發展，給應用型本科教育帶來前所未有的發展機遇的同時也給教師帶來了巨大的挑戰。只有充分調動各方面的積極性、主動性和創造性，才能更好地推進《機械制圖》教學的發展，從而為社會培養綜合素質較高、適應面較寬和技術應用能力較強的應用型高級人才。

參考文獻

機械制圖基礎理論知識范文第3篇

關鍵詞：機械制圖 知識 技能 創新 素質

機械制圖是機械類專業的重要技術基礎課，通過課程的學習，培養學生豐富的空間思維能力，并使學生具備一定的識讀和繪制圖樣的能力 ，為學生的后續學習及畢業后從事工作奠定良好的基礎。機械制圖課程特征以及中職的學生情況都給任課教師提出了挑戰。要求教師具備深厚的專業知識、精湛的專業技能、先進的教學手段、不斷實踐與創新的精神，以激發學生濃厚的學習興趣、培養學生的空間想象能力，才能勝任教學任務，達到教學目標。

一、深厚的專業知識和精湛的專業技能

“教師要給學生一碗水，自己應有一桶水。”要把機械制圖課講得生動形象，把抽象的理論變成直觀，枯燥的標準變得有趣，難以理解的平面圖形在大腦中呈現三維立體，除了有很好的口才和表達能力外，還必須具備扎實的機械專業相關知識與制圖理論基礎，具有高超的手工繪圖的技能和圖形表達能力。只有具備這些知識才能應用自如地舉出生產中的典型例子，讓制圖與實際產品相結合。

隨著計算機的飛速發展，計算機繪圖逐步取代了傳統的手工繪圖，這就要求機械制圖教師必須能熟練掌握和應用幾種計算機繪圖軟件，輔助教學的本領。這些都是制圖教師的必備素質，是施教的基礎。機械制圖教師只有從知識與技能兩方面得到雙向發展，使自己具備“雙師”的素質，才能在當今知識更新如此之快的信息年代勝任機械制圖課程的教學任務。

二、采用豐富的教學方法和先進的教學手段

機械制圖課是一門理論與實踐緊密結合的課程。知識與信息時代的到來使社會對人才的質量和水平的要求也愈來愈高，以往的模具加掛圖的傳統教學方式已不能滿足教學的需要。機械制圖課上采用先進的教學手段是必不可少的。多媒體的利用、各種制圖軟件的開發都大大促進了機械制圖教學。與傳統的制圖方法相比，計算機繪圖表現出高效、精確、易于修改、便于儲存的特點，不僅能減輕師生的制圖勞動強度，同時其生動、新穎、形象的特點能提高學生對制圖課程的興趣，也提高了知識的可接受性，使教學內容更加形象、直觀，從而達到深化課程改革的目的。如利用3D制作的三維動畫，任意擺放物置，將物體任意拆開與組合，使學生對復雜物體的結構能一目了然。

三、激發學生的學習興趣、充分調動學生的學習積極性

“教學有法，但無定法，因材施教，貴在得法。”在傳統填鴨式的教學模式下，學生被動地聽，學習興趣較低，課堂缺少生機，作業被動應付，學習效果不夠理想。因此，教學要從中職學生的實際出發，針對不同情況，選擇、設計、組織最能體現教學規律，符合學生的認知心理和學習特征的教學模式。在教學中灌輸少一點，啟發多一點，靈活變換教學方法，以充分調動并激發學生的學習動機和學習興趣，使他們能夠自覺地、主動地、積極地學習，由“不想學”變“要我學”到“我要學”， 刺激、指導、鼓勵學生主動性學習。例如：我在講述三視圖的形成時，針對職業學校學生文化基礎普遍較低，基礎理論知識薄弱，空間想象力差，還沒有形成立體的概念的情況，如果直接講述有關概念，學生難以理解，很容易挫傷他們的學習積極性。所以，經過充分備課后，我制作了一個能分開三投影面體系模型，采用討論與啟發相結合的方法。使學生很快的掌握三視圖的形成。

四、不斷實踐創新、與時俱進

創新是事物發展的動力，實踐是獲得創新靈感的源泉。機械制圖課程教師開展教學活動的同時，也應積極開展實踐活動，把制圖理論與生產實踐結合起來，將制圖教學的相關內容與產品設計，特別是現代產品設計的過程緊密聯系在一起，并積極參與思考，參與教學手段的創新和生產技能的創新。

教師同樣應培養學生的實踐與創新能力。傳統的制圖教學只注重理論的講解，學生常常處于被動學習的狀態，將制圖等同于畫圖，無法將圖形的生成過程與產品的設計過程緊密聯系在一起。因此，教師應嘗試開展基于應用背景的教學模式，以生產實際為背景、以產品設計過程為線索組織教學內容，強調運用所學到的知識解決實際問題，以及為了解決實際問題需要學習哪些知識。同時加強實踐教學結合教學內容，安排了不同層次的實踐活動，有參觀、動手拆裝、測繪、改進設計、上機實踐等，使學生“向實踐學習，在實踐中學習”，增強運用所學知識解決實際問題的能力和信心。

在全面實施素質教育的過程中，不論是教學手段的改進還是教學方法的改革，充分調動教師和學生的積極性、創新性，不僅使學生掌握最新知識，且培養提高了學生的看圖、畫圖、空間想象力和應用能力，最終目的是為了提高教育教學質量，最大可能地發揮學生的潛能，提高學生的綜合能力，培養全面發展的創新型人才。

參考文獻

機械制圖基礎理論知識范文第4篇

一、精選教材內容,合理安排各章課時

《機械制圖》的理論基礎是畫法幾何,機械制圖是畫法幾何的最終目的,畫法幾何的投影理論200多年來一直被各國作為工程技術人員的“語言”的語法,但現行很多教材對該部分內容的引入多少不一,所以教師在實際教學中應做好取舍,首要是將投影的基本方法與點、線、面的投影講解清楚,使學生的基礎理論知識牢固樹立,根據我多年來的教學體會,該部分課時應占機械制圖教學總課時的15%左右。《機械制圖》教學的重點是在圖形的各種表達方法上,而組合體的視圖又是視圖表達的基本內容,起著承上啟下的作用。該章的重點又是形體分析法和線面分析法。同時,對于視圖上的尺寸標注和看視圖的方法兩節內容應著重從講清基本原理入手,逐步培養學生的空間想象力。機件的表達方法是《機械制圖》課程的重要內容,該節內容介紹了國家標準中圖樣畫法的各種規定,這是講解的重點。同時,對各種表達方法的基本概念、畫法及特殊規定等內容,應講清、講透。有了這些基礎之后,學生再學習零件圖、裝配圖的知識就會輕松許多。

二、綜合運用多種教學手段,充實課堂內容,充分利用周圍各種實物、模型

機械制圖這門課程對于一部分學生來說入門階段較為困難,不易掌握。為了避免引起不必要的混淆,一般情況下大多數學校只講授在我國普遍使用的第一角畫法,以求讓學生清楚地掌握三視圖的結構及繪圖、識圖的方法,而對國際上常見的第三角畫法只作簡單介紹甚至不予講解。然而近年來隨著改革開放步伐的加快和科學技術的高速發展,很多企業引進了國外的計算機輔助設計、輔助制造(CAD/CAM)系統,這其中有些軟件畫出的零件圖及裝配圖就是第三角畫法,更有一些外資企業直接使用外方圖紙。因此技校畢業生遇到類似情況的現象將會非常普遍。雖然繪圖的原理是相通的,但是由于學生沒有系統正規地學習過第三角畫法,因而不能很快地獨立上崗操作,對學校、企業和畢業生個人來講都造成了一定的損失。針對這種情況,我們在教學中應作一些相應的調整,在投影作圖、機件的表達方法、零件圖、裝配圖等內容學習完畢后,在學生對機械制圖這門課程有了全面、深入的認識并在一定程度上掌握了相關知識的基礎上,在課程的最后階段給學生講解一些第三角畫法的知識,并準備一些實際生產用的第三角畫法的零件圖,讓學生們進行較充分的識圖練習,這樣既能開拓學生知識面,又不致于引起學習過程中的混淆。

在講解點、線、面投影的基本規律時,學生往往對基本投影面的概念不是十分清楚,入門很慢,而這節內容又是機械制圖課程的理論基礎,如果學生對該節內容掌握不好,將直接影響今后各節內容的掌握,因此,為了讓學生能夠牢固掌握點、線、面投影規律,必須在講解中運用靈活的教學方法。如將教室的地面、兩面墻壁所在的面比作三個基投影面H面、V面、W面,手持一籃球或教棒在空間,將籃球或教棒規為空間的一個點S或直線L作講解,將會起到形象生動和事半功倍的效果,學生對該節知識會掌握得非常快。對于機件表達方法的講解,可將各種掛圖及模型帶進課堂,結合模型講解,課間還可讓學生仔細觀察,撥擺各種模型,加強感性認識,不應單單只作教師講解使用。

三、合理使用媒體技術

隨著現代教學手段在各個學校的普及,教師可以運用多種多媒體技術實施教學,在備課時利用Powerpoint、AutoCAD、Solidworks來呈現教學內容,如呈現包括教材中的各種例圖及習題集上需要講解的典型例題等。一方面,可以減少教師在黑板上板書及繪圖的時間,另一方面,電子課件中豐富的色彩、逼真的模擬效果,更好地吸引了學生的注意力,有利于豐富其視覺聽覺感官,使其快速形成空間想象能力和空間分析能力。另一種方式是通用等軟件制成三維動畫,在大屏幕上演示形象逼真的三維立體造型,使學生能直觀看到立體的各個角度,并觀察三視圖的形成過程。對于一些如投影變換,截交線相貫線的示解等模型演示效果欠佳的投影幾何學問題,通過多媒體演示能形成更好的直觀效果,便于學生學習,進而加深學生對課本知識點的理解與掌握。

四、加強徒手繪圖訓練

職校學生的就業主要是面向生產工程的第一線,在生產現場解決問題,因此,徒手繪圖是必不可少的技能,徒手繪畫的主要內容是三視圖、軸測圖及組合體、零件圖、在掌握了機械制圖的相關知識后,提高徒手繪圖能力的方法就是多練,只要教師和學生多付出,就定會有收獲。

五、適當練習并及時評講

每次作業都及時批改,并在課堂上對大多數學生都容易犯的共性的錯誤作統一評講,及時糾正學生理解上的偏差。個別學生可以課后單獨輔導,這樣學生會對自己的薄弱環節和錯誤留下深刻印象。有時我故意在黑板上畫出錯誤的視圖,請學生檢查有無需要更改的地方,引導學生展開討論,通過討論,學生的學習主動性被充分調動,既活躍了課堂氣氛,又使學生對所學內容留下了深刻印象。

機械制圖基礎理論知識范文第5篇

關鍵詞：機械制圖；課程重組；教法；教學評價

中圖分類號:G712文獻標識碼:A文章編號：1005-1422（2014）07-0141-02《機械制圖》是中職教育機械類專業所開設的一門專業技術基礎課。對整個專業課程體系而言，具有引領專業核心課程的重要意義，學生在后續專業課學習和從事生產實踐中，常用到有關機械制圖方面知識。但傳統的機械制圖教學注重教學內容系統性與完整性，偏重學科系統理論教學，忽視了對工程制圖運用實踐能力的培養。這種教學模式已不能調動學生的學習積極性，也不適應現代職業教育改革要求。本文針對在械制圖教學中一些普遍存在的問題，提出如何進行教學內容重組和教學方法與手段、評價方式選擇方面的一些建議。

一、機械制圖課在教學中存在的問題

1.學生基礎差，難以理解課程內容。中職學校的學生來源于中考后未考上高中或是中考前分流出來，其學習處于中等偏下水平，空間幾何知識非常薄弱，而機械制圖對學生的空間思維能力具有較高的要求，因此很多學生學習起來很吃力。

2.課時設置不符合學生的現有學習能力培養。為加強學生實際操作能力，中職學校把技術基礎課的課時進行壓縮，教師為了完成預定的教學任務，每一節課程安排的教學內容非常多，學生難以完全消化和理解。這樣就造成了學生課上聽不懂，課下作業完成較難,錯誤較多。長期下去，學生就喪失了學習的主動性和自覺性。

二、教學內容重組

多數《機械制圖》注重課程系統性和完整性，教學內容繁多，在教學課時有限情況下，完成教學內容是不可能。本著“突出應用，服務專業”的指導思想，采用理論教學與實踐同步進行的教學思想，運用模塊化教學理論，按照“夠用、實用”原則。對機械制圖的教學內容重新組合為適合中職教育，編寫了《機械制圖項目實踐教學教程》。該教材摒除傳統學科本位思想，變革舊課程體系的完整性和系統性，注重突出理論教學與實訓教學、生產實踐的聯系。教學內容設置不再按章節，而是將教學內容體系劃分為四個模塊。

1.機械制圖基本知識模塊。本模塊由繪制四個平面圖引出機械制圖國家標準的一般規定、常用圖線的種類和應用尺寸的識讀、常用繪圖工具的使用及平面圖形的畫法等內容學習。

2.識讀視圖模塊。本模塊由繪制幾個與實訓相關的實體、模型的三視圖的學習任務引出正投影法的基本原理和基本特性，基本體及其切割體、組合體的投影，軸測圖的畫法等內容。本模塊淡化了畫法幾何部分的內容，突出以體為中心，強化體與視圖的內容聯系。

3.識讀零件圖模塊。本模塊通過繪制齒輪油泵的主要零件圖的學習任務引出機件常用表達方法和局部放大圖、常用簡化畫法等局部結構表示法，標準件和常用件的規定畫法，零件圖中尺寸和技術要求標注方法與要求及識讀零件圖的基本方法和步驟。針對珠三角外資企業較多，中外技術交流頻繁，而我校畢業生多數是到珠三角工作的特點，在這個模塊中把過去作為選學的第三角投影知識（歐美國家使用）變為必講內容，并豐富該內容，以適應本地區經濟的要求。

4.識讀裝配圖模塊，本模塊通過繪制齒輪油泵的裝配圖引出裝配圖的規定畫法和常用表達方法，識讀裝配圖的基本方法和步驟；螺栓、螺釘等連接畫法，軸與輪的鍵連接畫法，軸承的識讀等內容。為了提高學生查閱并運用有關標準的能力，增加了附錄的內容。

前兩個模塊屬基礎理論部分，后兩個模塊屬于實踐活動應用部分。每一模塊由一些具體的項目組成，將各知識點涵蓋在對應的項目中，體現了“做中學，學中做”的 理實一體化教學理念。

三、教學方法與教學手段

在機械制圖教學改革中除了對教學內容進行重組外，還對教學模式進行改革，采用以真實的工作項目為載體，理論與實踐穿行的項目化教學模式。并借助多媒體等多種教學手段提高教學效果和提升學生的動手能力和解決實際問題的能力。

?教學教法?機械制圖教學內容重組與教法探討 （一）教學方法

針對大多數中職生的空間思維能力薄弱，形象思維能力較強，易對新鮮事物產生興趣，對實際工作項目存在很強參與意識的特點，在機械制圖教學中采用任務驅動法、案例教學法等多種教學方法相結合的方式，可提高學生學習的主動性。

1.任務驅動教學法。通過教師精心設計任務，讓學生在一個一個的任務驅動下，展開學習活動，通過學習活動可讓學生直觀地看到課程中知識點、技能點，并在教師的指導下完成任務。在完成任務過程中，學生自己動手動腦，主動思考，發現問題，解決問題，并體會制圖的快樂與成就感。為創設更活躍的課堂氛圍，在授課過程中可將啟發引導法、討論法、閱讀法、演示法有機地融為一體。

2.講練一體化教學法。對于知識含量多，結構復雜，對記憶、思維能力要求相對高的任務，可采用教師講解示范一步，學生模仿訓練一步的同步演練教學。如講截割體的三視圖，教師利用泡沫邊演示切割過程，邊講解示范作圖，學生也按照切割過程切制模型和繪制三視圖。通過這種同步演練教學，課堂氣氛活躍，目的明確，學生學習積極性高。

3.案例教學法。案例教學法實質是一種發現性學習，要求學生直接參與對案例的分析、討論和評價。學生通過在具體問題情境中思考、探索的過程，培養了他們的認識問題、分析問題和解決問題的能力，尤其是提高機械制圖的空間想象能力。這種教學方法對零件圖的教學，效果更好。

（二）教學手段

教學方法的實施依賴于教學手段，在教學過程中還要注重教學手段的多樣化以提高教學效果。

1.采用直觀性教學。運用實物、模型、掛圖、等教具幫助學生理解教學內容，化抽象的投影關系為直觀的視覺印象，還可以讓學生自己動手，根據圖樣用橡皮泥自做模型，這樣既降低了學生學習難度，又提高了學生的動手能力。

2.采用多媒體課件教學。在教學時應用多媒體課件動畫演示復雜三維與二維相互轉化過程，將那些難用語言和粉筆描述的內容直觀地表現出來，降低了教學難度。但課件的運用要適度、適量，不能用多媒體課件完全替代板書。

3.現場教學。現場教學是通過仿真或實際的生產實習現場實施教學過程的一種教學方法。制圖教學進入零件圖部分內容，安排學生到實習車間進行軸類零件加工見習。這種教學手段能使學生能將理論和實際聯系起來，使抽象理論變得直觀，提高學生學習興趣，較好地解決了制圖課學完后學生還是讀不懂零件圖的問題。

四、教學評價方式

機械制圖是一門實踐性很強的技術基礎課，它體現了知識與技能的統一。所以本課程評價方式也應把理論知識和實踐能力的考核結合起來建立多元化評價方式。筆者所在學校在本課程教學對學生的學習評價將傳統的評價方式調整為過程性評價（70%）和終結性評價（30%）相結合的多元評價方法。其中過程性評價由三部分組成：自我評價、小組互評和教師評價。評價內容包括基本知識技能掌握情況，任務完成情況，學習態度以及日常學習中出勤、課堂表現，團隊合作表現等方面綜合性評價，力求能客觀合理評價學生。終結性評價是通過考試，根據教學內容可以采用不同的考試方式。根據課程內容特點第一學期的成績評價采用閉卷考試形式，第二學期的成績由兩部分組成：小組繪制繪制四張零件圖的平均成績和個人口試識讀零件圖及裝配圖的成績。這種評價方式能客觀反映學生的整體學習情況，又能提高學生自主學習的積極性。

針對中職學校是以培養學生職業能力為教學目標及學生實際學情，有必要在機械制圖教學中對教學內容，教學方法、手段、評價方式進行一系列的改革實踐。實踐證明，這種以項目為中心展開教學，以學生為主體實施教學，以多種方式相結合進行評價的教學改革，能有效提高學生學習積極性，達到學生在學習中既掌握了理論知識，又提高了職業能力和職業素養的教學目標。

參考文獻：

［1］周衛勇.走向發展性課程評價［M］.北京：北京大學出版社，2002.