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電工的入門基礎(chǔ)知識(shí)范文第1篇

一、學(xué)好電工電子專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，物理課的鋪墊必不可少

筆者在上電工電子課的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)不少學(xué)生無(wú)精打采。與他們深入交流后得知，電工電子基礎(chǔ)的課程內(nèi)容對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)如空中樓閣般虛無(wú)。技校的生源大多是初中應(yīng)屆畢業(yè)生，一到技校馬上接觸大學(xué)難度的電工電子基礎(chǔ)課，確實(shí)有些強(qiáng)人所難。所以學(xué)生對(duì)課程失去了興趣。如果學(xué)校能在學(xué)生學(xué)習(xí)電工電子基礎(chǔ)課程之前，設(shè)置物理（電學(xué)）課程，教學(xué)效果便會(huì)得到有效提升。在物理（電學(xué)）中有大量的電工知識(shí)，比如電容和電感、電阻的串聯(lián)和并聯(lián)、靜電場(chǎng)中的庫(kù)侖定律、電勢(shì)及電場(chǎng)力、磁場(chǎng)及磁場(chǎng)力等。當(dāng)學(xué)生學(xué)過(guò)物理（電學(xué)）中這些內(nèi)容后，再學(xué)習(xí)電工電子基礎(chǔ)有關(guān)內(nèi)容時(shí)，便有一定的基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)起來(lái)便很輕松，并有興趣去繼續(xù)探索相關(guān)知識(shí)，當(dāng)學(xué)生熟練掌握過(guò)去學(xué)過(guò)的內(nèi)容時(shí)，會(huì)增強(qiáng)他們的自豪感，增加學(xué)生學(xué)習(xí)電工電子基礎(chǔ)課的動(dòng)力。

二、設(shè)置電學(xué)實(shí)驗(yàn)，營(yíng)造快樂的電工電子基礎(chǔ)課堂

在設(shè)置電學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí)，根據(jù)電工電子實(shí)驗(yàn)特點(diǎn)，設(shè)計(jì)出一些有一定挑戰(zhàn)和趣味性的實(shí)驗(yàn)。盡量避免過(guò)去的實(shí)驗(yàn)方式：按照書本的步驟完成實(shí)驗(yàn)，得出結(jié)論。要在實(shí)驗(yàn)中培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，比如在電流表的內(nèi)外接實(shí)驗(yàn)中，并不通過(guò)課本讓學(xué)生按部就班地操作得出結(jié)論，而是引導(dǎo)學(xué)生分別進(jìn)行電流表內(nèi)接和外接實(shí)驗(yàn)，分別測(cè)量出幾組數(shù)據(jù)，再分析數(shù)據(jù)的不同，得出猜想。接著換另一套量程完全不同的電表，電阻數(shù)值不同的電阻器，再進(jìn)行一次實(shí)驗(yàn)，再得出幾組數(shù)據(jù)。對(duì)比前一次猜想，最后得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論，把PDCA循環(huán)融入到實(shí)驗(yàn)中，更能提高學(xué)生的自學(xué)能力。每當(dāng)一部分學(xué)生得到和課本相同的結(jié)論，總能在他們臉上看到自信的笑容。

三、介紹安全用電知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生安全操作的習(xí)慣

畢業(yè)后學(xué)生的工作中，無(wú)時(shí)無(wú)刻不在與電打交道。事故的發(fā)生往往是由瞬間失誤的小動(dòng)作造成的。因此，時(shí)刻向?qū)W生灌輸安全用電的知識(shí)，能幫助學(xué)生養(yǎng)成嚴(yán)肅的工作態(tài)度。在電工學(xué)實(shí)驗(yàn)中，部分實(shí)驗(yàn)所使用的的電壓是380V的工業(yè)電壓，部分實(shí)驗(yàn)所使用的是220V生活用電電壓。我們都知道36V是安全電壓，遠(yuǎn)超安全電壓的實(shí)驗(yàn)具有一定的危險(xiǎn)性。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，要排除各種安全隱患。在三相交流電的星形和三角形連接中，星形三相互差240V，三角形三相互差380V。如果在星形連接中，學(xué)生將輸出電壓調(diào)到380V，就會(huì)燒壞電燈泡。在三角形連接中不小心接一根中線，就會(huì)造成電路短路。在超過(guò)安全電壓的實(shí)驗(yàn)中，要時(shí)刻叮囑學(xué)生安全用電有關(guān)知識(shí)，培養(yǎng)科學(xué)的工作習(xí)慣。

四、合理介紹專業(yè)課內(nèi)容，讓電工電子基礎(chǔ)課承上啟下

電工的入門基礎(chǔ)知識(shí)范文第2篇

關(guān)鍵詞：中職；機(jī)電技術(shù)；電工實(shí)習(xí)

中圖分類號(hào)：G630文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：2095-9052(2016)0001-000038-01

電工實(shí)習(xí)是機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)中十分重要的一個(gè)科目，其對(duì)學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)和基礎(chǔ)知識(shí)的扎實(shí)都有一定的作用和影響。因此，中職教師一定要重視電工實(shí)習(xí)教學(xué)的方式和質(zhì)量。在教學(xué)的過(guò)程中，教師需要注重理論知識(shí)與實(shí)踐操作的相互結(jié)合，增強(qiáng)對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)，合理組織實(shí)驗(yàn)教學(xué)，扎實(shí)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)，逐步提升學(xué)生的應(yīng)用能力。

一、扎實(shí)理論知識(shí)，提升技能教學(xué)電工實(shí)習(xí)教學(xué)

主要培養(yǎng)的是學(xué)生的實(shí)踐操作能力，使學(xué)生能夠更加接近專業(yè)的技術(shù)工人，將書本上的知識(shí)進(jìn)行活學(xué)活用，進(jìn)而提升學(xué)生的綜合素質(zhì)和整體能力。雖然實(shí)踐操作是電工實(shí)習(xí)教學(xué)的主體，也是最重要的內(nèi)容，但是教師在教學(xué)的過(guò)程中也不能忽略理論知識(shí)的教授。首先，教師要將知識(shí)的難點(diǎn)和重點(diǎn)進(jìn)行合理的劃分，為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)科學(xué)的學(xué)習(xí)體系，進(jìn)而根據(jù)學(xué)生的能力和需求對(duì)理論知識(shí)進(jìn)行更為詳細(xì)的劃分。通過(guò)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，學(xué)生會(huì)對(duì)電路原理有一個(gè)基本的掌握，熟悉電路元件的運(yùn)作及應(yīng)用，理解電路的性能，進(jìn)而在實(shí)踐操作的過(guò)程中能夠根據(jù)自身學(xué)習(xí)的知識(shí)內(nèi)容對(duì)不同的情況進(jìn)行分析和判斷，使電工實(shí)習(xí)教學(xué)能夠以實(shí)用、管用、夠用為目標(biāo)，真正實(shí)現(xiàn)其教學(xué)的意義。

二、制定科學(xué)的教學(xué)計(jì)劃，理論實(shí)踐結(jié)合統(tǒng)一

學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，受到不同因素的影響，學(xué)生之間會(huì)存在一定的差異。面對(duì)學(xué)生的差異，教師要制定科學(xué)的教學(xué)計(jì)劃，實(shí)行因材施教。首先，教師要明確教學(xué)的目標(biāo)和教學(xué)計(jì)劃制定的方向，使教學(xué)內(nèi)容能夠由淺入深，有層次的進(jìn)行；其次，教師要明確實(shí)習(xí)任務(wù)指導(dǎo)內(nèi)容，使學(xué)生在實(shí)習(xí)的過(guò)程中有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)。對(duì)重點(diǎn)需要學(xué)習(xí)的技術(shù)進(jìn)行詳細(xì)的劃分，使學(xué)生在學(xué)習(xí)之前有所準(zhǔn)備，進(jìn)而提升學(xué)生電工實(shí)習(xí)課程的學(xué)習(xí)效率。除此之外，教師還要重視理論和實(shí)踐的結(jié)合。如果學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中存在一定的問(wèn)題或者對(duì)教師講述的內(nèi)容難以理解，教師需要采用更加生動(dòng)的教學(xué)方式。例如，教師可以運(yùn)用多媒體設(shè)備對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行演示，使教學(xué)內(nèi)容能夠更加直觀的展現(xiàn)在學(xué)生的面前，這樣做有助于學(xué)生的理解和思考。教師要將講解與演練相互結(jié)合，不僅要扎實(shí)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)，還要使學(xué)生理解知識(shí)的本質(zhì)，進(jìn)而靈活的運(yùn)用知識(shí)，從而提升學(xué)生的實(shí)踐操作能力。

三、加強(qiáng)過(guò)程管理，建立有效的訓(xùn)練保障體系

在電工實(shí)習(xí)教學(xué)過(guò)程中，過(guò)程管理也是重要的一環(huán)，通過(guò)對(duì)細(xì)節(jié)、過(guò)程的管理，建立一個(gè)合理有效的訓(xùn)練保障體系。教師要根據(jù)入門指導(dǎo)、講解評(píng)價(jià)指導(dǎo)等指導(dǎo)要求對(duì)實(shí)習(xí)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行嚴(yán)密的指導(dǎo)，嚴(yán)格監(jiān)督每一個(gè)訓(xùn)練項(xiàng)目，及時(shí)糾正學(xué)生在操作過(guò)程中存在的不規(guī)范動(dòng)作，發(fā)現(xiàn)學(xué)生操作過(guò)程中的問(wèn)題和難點(diǎn)，然后對(duì)問(wèn)題和難點(diǎn)進(jìn)行集中的講解和分析。為此，教師要對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、學(xué)生的組織、工具的清潔進(jìn)行提前準(zhǔn)備；在教學(xué)的過(guò)程中教師要進(jìn)行規(guī)范的指導(dǎo)、嚴(yán)格的監(jiān)督和評(píng)價(jià)、詳細(xì)的整理。對(duì)學(xué)生的紀(jì)律進(jìn)行嚴(yán)格的規(guī)范和要求，禁止學(xué)生進(jìn)行違規(guī)操作、喧嘩吵鬧等錯(cuò)誤行動(dòng)，避免其影響電工實(shí)習(xí)教學(xué)的展開和深入。

四、改善評(píng)價(jià)體制，提升訓(xùn)練效果

檢驗(yàn)學(xué)生的訓(xùn)練成果，對(duì)學(xué)生的實(shí)習(xí)情況進(jìn)行正確的評(píng)價(jià)也是教師在教學(xué)過(guò)程中需要進(jìn)行的一項(xiàng)重要的內(nèi)容。在實(shí)習(xí)教學(xué)結(jié)束之后，教師要根據(jù)學(xué)生的能力、操作情況、學(xué)習(xí)情況等多個(gè)方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合的評(píng)價(jià)，并且組織學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)和互相評(píng)價(jià)的活動(dòng)。在實(shí)習(xí)結(jié)束之后，學(xué)生要完成指定的任務(wù)書，并且合理規(guī)劃自己的訓(xùn)練目標(biāo)和學(xué)習(xí)內(nèi)容。為了提升學(xué)生彼此評(píng)價(jià)的積極性以及學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，教師可以組織帶有趣味性的課堂活動(dòng)。例如，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行小組競(jìng)賽，通過(guò)競(jìng)賽激發(fā)學(xué)生的求勝心理，進(jìn)而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，使學(xué)生對(duì)彼此存在的問(wèn)題和優(yōu)點(diǎn)有所了解，提升學(xué)生互評(píng)的質(zhì)量。此外，在評(píng)價(jià)的過(guò)程中，教師需要特別注意學(xué)生的安全操作評(píng)價(jià)，因?yàn)橐话愕碾姽?shí)習(xí)會(huì)對(duì)220v和380v的電壓有所接觸，如果操作不當(dāng)很有可能出現(xiàn)危險(xiǎn)，危害學(xué)生的人身安全。因此，培養(yǎng)學(xué)生的安全意識(shí)是必不可少的，在學(xué)生操作的過(guò)程中，教師也要反復(fù)強(qiáng)調(diào)安全問(wèn)題，嚴(yán)格監(jiān)督學(xué)生的操作，一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生進(jìn)行違規(guī)操作，教師一定要對(duì)其進(jìn)行嚴(yán)厲的批評(píng)，防止其他同學(xué)出現(xiàn)同樣的錯(cuò)誤。電工實(shí)習(xí)教學(xué)綜合了書本知識(shí)和實(shí)踐操作兩項(xiàng)內(nèi)容，教師在教學(xué)的過(guò)程中需要對(duì)二者進(jìn)行合理的分配和平衡。建立一個(gè)完善合理的評(píng)價(jià)體系，對(duì)學(xué)生操作過(guò)程中存在的問(wèn)題進(jìn)行及時(shí)的反饋，扎實(shí)學(xué)生的基礎(chǔ)，逐步培養(yǎng)學(xué)生成為一個(gè)態(tài)度認(rèn)真、創(chuàng)新能力強(qiáng)、操作能力強(qiáng)的全方位高素質(zhì)人才。

五、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，電工實(shí)習(xí)是機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)必不可少的教學(xué)內(nèi)容，其能夠提升學(xué)生的實(shí)踐操作能力。因此，教師要不斷的總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，加強(qiáng)理論知識(shí)和實(shí)踐的結(jié)合，嚴(yán)格規(guī)范實(shí)踐過(guò)程，對(duì)學(xué)生存在的問(wèn)題進(jìn)行及時(shí)的反饋，從根本上提升電工實(shí)習(xí)的質(zhì)量，縮小學(xué)生與專業(yè)技術(shù)人員間的差距，使其在畢業(yè)就職之后能夠盡快適應(yīng)工作崗位的需求。

參考文獻(xiàn)：

[1]袁建鋒.基于中職機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)項(xiàng)目一體化教學(xué)模式構(gòu)建的分析[J].廣東科技,2014(24).

[2]馬繼福.中職機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)電工實(shí)習(xí)教學(xué)初探[J].黑龍江科技信息,2014(34).

電工的入門基礎(chǔ)知識(shí)范文第3篇

【關(guān)鍵詞】行動(dòng)導(dǎo)向法；中職教學(xué)；電工電子；對(duì)策

電工電子是中職教學(xué)中的一門專業(yè)性較強(qiáng)的課程，具有內(nèi)容多、技能要求高、學(xué)生入門難等特點(diǎn)，因此，無(wú)論是在教師的教學(xué)中，還是在學(xué)生的學(xué)習(xí)中，都存在不少較為困難的情況。隨著社會(huì)的快速發(fā)展，我國(guó)對(duì)專業(yè)技術(shù)人才的需求也逐漸增加。因此，對(duì)于中職院校來(lái)說(shuō)，不僅需要及時(shí)改進(jìn)教學(xué)方法，提升教學(xué)效率和教學(xué)效果，同時(shí)還要注重對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)，尤其是自主學(xué)習(xí)能力、探究創(chuàng)新能力以及知識(shí)運(yùn)用能力，促使學(xué)生不僅具備扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，同時(shí)還能夠在實(shí)踐過(guò)程中正確的應(yīng)用，并結(jié)合實(shí)際情況加以創(chuàng)新，這樣才能到達(dá)社會(huì)對(duì)專業(yè)性人才的高要求，有實(shí)力迎接更高的挑戰(zhàn)。教師在電工電子的教學(xué)中，可以積極采用行動(dòng)導(dǎo)向法，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)，并對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，促使學(xué)生在方法能力、創(chuàng)新精神上能夠得到不斷的提升，使學(xué)生養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。

一、確定以能力為本的學(xué)習(xí)目標(biāo)

學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是十分重要的，只有在學(xué)習(xí)的過(guò)程中找到適合自身的學(xué)習(xí)方式，不斷提升自己的學(xué)習(xí)能力，這樣才能可以自主解決更多的問(wèn)題，即使在踏入工作崗位后，也可以在不斷的學(xué)習(xí)與充電中提升個(gè)人的價(jià)值。因此，在中職院校的教學(xué)中，教師需要確定以能力為本的學(xué)習(xí)目標(biāo)，促使學(xué)生的個(gè)人能力得到長(zhǎng)足發(fā)展。首先，教師需要培養(yǎng)學(xué)生快速掌握知識(shí)的能力，在教學(xué)中可以為學(xué)生明確相應(yīng)的學(xué)習(xí)重點(diǎn)、學(xué)習(xí)目標(biāo)，然后引導(dǎo)學(xué)生以正確的思維方式進(jìn)行思考、學(xué)習(xí)，將教材知識(shí)轉(zhuǎn)化為自身的常識(shí)；其次，教師需要著重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，這就需要教師在教學(xué)中充分尊重學(xué)生的主體地位，給予學(xué)生足夠的自主性，鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中自主思考與探究，結(jié)合已有的學(xué)術(shù)成果或經(jīng)驗(yàn)，積極挖掘自身的潛力，在學(xué)習(xí)中迅速成長(zhǎng)；最后，教師還需要讓學(xué)生樹立正確的情感目標(biāo)，所謂情感目標(biāo)，就是學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，能夠及時(shí)與他人進(jìn)行通力合作，解決學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題，這樣可以有效提升學(xué)習(xí)效率。例如，教師在教學(xué)中開展小組合作學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上加強(qiáng)與他人的合作交流，相互交換意見和想法，這樣不僅能夠使學(xué)生的思維在溝通中更加活躍，同時(shí)也能有效培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力，這對(duì)于學(xué)生在踏入社會(huì)后的工作實(shí)踐是十分有益的。

二、培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力

中職院校培養(yǎng)的是學(xué)生的專業(yè)技術(shù)能力，在科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展的今天，探究創(chuàng)新能力就顯得尤為重要，只有在學(xué)習(xí)與實(shí)踐中主動(dòng)探究、不斷創(chuàng)新，才能使現(xiàn)有的技術(shù)不斷取得突破，進(jìn)而推動(dòng)技術(shù)的發(fā)展與革新。中職院校的學(xué)生，尤其是電工電子類專業(yè)的學(xué)生，作為未來(lái)專業(yè)技術(shù)工人的主力軍，在學(xué)習(xí)中應(yīng)當(dāng)著重培養(yǎng)自主探究能力，實(shí)現(xiàn)個(gè)人綜合能力的不斷發(fā)展與突破。例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)了半導(dǎo)體、三極管放大電路等知識(shí)之后，教師可以為學(xué)生布置開放性的作業(yè)任務(wù)，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行自主的探究，鼓勵(lì)學(xué)生選擇自己感興趣的角度進(jìn)行研究，這樣可以有效加強(qiáng)學(xué)生的探究積極性，從而促使學(xué)生更加專注的投入到探究之中，促進(jìn)探究成果的更好更快實(shí)現(xiàn)，這樣不僅可以讓學(xué)生的自主探究能力在不斷的訓(xùn)練中得到提高，同時(shí)還能使學(xué)生感受到探究的樂趣以及成功的滿足感，促使學(xué)生的探究自主性得以長(zhǎng)期保持，這對(duì)于學(xué)生終身的發(fā)展都是十分有益的。

三、注重學(xué)生的實(shí)踐

中職與實(shí)踐訓(xùn)練不可分割，學(xué)生必須將自己所學(xué)的知識(shí)充分應(yīng)用到實(shí)踐中去，才能實(shí)現(xiàn)理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐應(yīng)用的統(tǒng)一，更加深刻的理解所學(xué)知識(shí)和技能的原理，在未來(lái)的實(shí)際工作中做到游刃有余。因此，教師在教學(xué)中還需要注重對(duì)學(xué)生的實(shí)踐訓(xùn)練，不斷提升學(xué)生的實(shí)踐能力。首先，教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)強(qiáng)調(diào)實(shí)踐對(duì)學(xué)生的重要意義，促使學(xué)生能夠自覺樹立主動(dòng)參與實(shí)踐的意識(shí)，使自己解決實(shí)際問(wèn)題的能力在培養(yǎng)中得到加強(qiáng)；其次，教師在理論授課完成之后，應(yīng)當(dāng)及時(shí)帶領(lǐng)學(xué)生到實(shí)驗(yàn)室、實(shí)驗(yàn)工廠、實(shí)訓(xùn)基地等場(chǎng)所進(jìn)行實(shí)踐操作，讓學(xué)生將剛消化吸收的知識(shí)及時(shí)應(yīng)用，加強(qiáng)學(xué)習(xí)和實(shí)踐的效果，避免因間隔時(shí)間過(guò)長(zhǎng)而產(chǎn)生遺忘，影響實(shí)踐的效果；最后，學(xué)校還需要為學(xué)生提供更多實(shí)踐的平臺(tái)和機(jī)會(huì)，將學(xué)生推薦到合適的企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)，或者開展校企合作，一方面解決學(xué)生的就業(yè)問(wèn)題，另一方面也為需要的企業(yè)輸送更多的優(yōu)秀人才，使得學(xué)生的才華有施展的舞臺(tái)。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在中職電工電子的教學(xué)中，教師需要注重教學(xué)方法，以全新的教學(xué)理念和學(xué)生的實(shí)際需求為指導(dǎo)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好的氛圍，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中不斷提升個(gè)人能力和創(chuàng)新思維，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這樣才能從根本上推動(dòng)學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展，提高學(xué)生的專業(yè)技能，為社會(huì)培養(yǎng)更多的專業(yè)人才。

參考文獻(xiàn)：

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電工的入門基礎(chǔ)知識(shí)范文第4篇

關(guān)鍵詞：“3+4”中本銜接；物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)；課程銜接

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-3044（2016）28-0138-04

“3+4”中本銜接物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)”沒有現(xiàn)成的案例，需要理清的問(wèn)題很多，其中課程銜接是根本問(wèn)題。“3+4”中本課程銜接必須對(duì)人才培養(yǎng)目標(biāo)、人才培養(yǎng)規(guī)格、職業(yè)能力、就業(yè)崗位、工作任務(wù)、課程體系、課程標(biāo)準(zhǔn)等進(jìn)行深入的研究與分析，而本文主要討論 “3+4”中本銜接物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)”課程銜接的具體思考和做法。

1 “3+4”中本銜接物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)的建設(shè)背景

“3+4”中本銜接物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)，進(jìn)行銜接的兩個(gè)專業(yè)雖然同屬于信息類且相關(guān)性較強(qiáng)的專業(yè)，但如圖1所示，本科階段銜接的物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)屬于電子信息類專業(yè)且偏底層硬件，中職階段的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)屬于計(jì)算機(jī)類專業(yè)且偏上層應(yīng)用（偏軟）。在此基礎(chǔ)上，通過(guò)互補(bǔ)、整合、優(yōu)化的路徑，重組“3+4”中本銜接物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)的課程體系。因此，出現(xiàn)了課程銜接相似課程較少、相關(guān)課程較多的現(xiàn)象，甚至被個(gè)別專家誤認(rèn)為是“兩張皮”，其實(shí)不然。

2 “3+4”中本銜接物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)課程銜接的整體思路

課程銜接緊密圍繞人才總體培養(yǎng)目標(biāo)，緊扣崗位能力培養(yǎng)要求。突出人才培養(yǎng)整體性、針對(duì)性和適應(yīng)性，以及強(qiáng)調(diào)前3年夯實(shí)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)并突出其實(shí)踐操作技能的培養(yǎng)，后4年強(qiáng)調(diào)拓寬理論知識(shí)和加強(qiáng)工程設(shè)計(jì)能力培養(yǎng)，將理論結(jié)合實(shí)踐并將其深化、突出學(xué)生的工程實(shí)踐能力和綜合創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，并通過(guò)有效銜接優(yōu)化及平滑過(guò)渡，形成7年一貫制課程體系。按照從簡(jiǎn)單到復(fù)雜的任務(wù)進(jìn)行重構(gòu)，工作場(chǎng)景通過(guò)學(xué)習(xí)領(lǐng)域來(lái)體現(xiàn)，構(gòu)建融合物聯(lián)網(wǎng)行業(yè)特色和規(guī)范的“中職-本科銜接、實(shí)踐導(dǎo)向”的課程體系，如表1所示。

3年中職階段的課程體系，基礎(chǔ)理論知識(shí)遵循“必需、夠用”的原則，以實(shí)際應(yīng)用為目的，突出實(shí)踐技能的訓(xùn)練。課程體系由“通識(shí)課程+專業(yè)課程+實(shí)踐環(huán)節(jié)”組成。為了達(dá)到本科入學(xué)標(biāo)準(zhǔn)要求，提高學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展能力，將通識(shí)課程中的英語(yǔ)、數(shù)學(xué)等課程稱為接口課程，定為核心基礎(chǔ)課。按照本科要求，加大課時(shí)和加深內(nèi)容，考核由江蘇理工學(xué)院主導(dǎo)負(fù)責(zé)出卷、閱卷等工作。專業(yè)課程由專業(yè)基礎(chǔ)課程、專業(yè)課程構(gòu)成。其中專業(yè)基礎(chǔ)課程是知識(shí)形成的主體，旨在形成專業(yè)學(xué)習(xí)需要的基本知識(shí)和能力，需要增加此類課程的課時(shí)數(shù)以及課程門數(shù)，將C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)、電子技術(shù)基礎(chǔ)等課程定為接口課程，考核由江蘇理工學(xué)院主導(dǎo)負(fù)責(zé)出卷、閱卷等工作；專業(yè)課程是專業(yè)特色的集中體現(xiàn)，包括學(xué)生必須掌握的本專業(yè)的基本技能；專業(yè)綜合能力課程為計(jì)算機(jī)維修實(shí)訓(xùn)、電子電工實(shí)訓(xùn)、網(wǎng)絡(luò)組建與管理實(shí)訓(xùn)、網(wǎng)站建設(shè)實(shí)訓(xùn)、網(wǎng)絡(luò)綜合布線實(shí)訓(xùn)，是實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的綜合實(shí)踐技能。專業(yè)必修課程考核由江蘇理工學(xué)院主導(dǎo)負(fù)責(zé)出卷、閱卷等工作。

4年本科階段的課程體系，把深厚的理論基礎(chǔ)知識(shí)、加強(qiáng)專業(yè)工程設(shè)計(jì)能力、實(shí)踐創(chuàng)新素質(zhì)三者的培養(yǎng)教育融為一體，培養(yǎng)基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)，符合物聯(lián)網(wǎng)工程領(lǐng)域和行業(yè)乃至區(qū)域經(jīng)濟(jì)建設(shè)需求、既有本科層次專業(yè)理論、又經(jīng)工程實(shí)踐能力強(qiáng)化、具有責(zé)任意識(shí)和創(chuàng)新能力的物聯(lián)網(wǎng)工程應(yīng)用型人才。課程體系由“通識(shí)課程+專業(yè)課程+實(shí)踐環(huán)節(jié)”組成。以電子技術(shù)基礎(chǔ)、電路信號(hào)與系統(tǒng)、嵌入式系統(tǒng)原理及應(yīng)用、單片機(jī)原理與應(yīng)用、物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用軟件設(shè)計(jì)等為核心課程；以物聯(lián)網(wǎng)工程軟件實(shí)習(xí)、硬件實(shí)習(xí)和綜合訓(xùn)練為實(shí)踐環(huán)節(jié)，突出物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)特色。重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)、工程實(shí)踐能力及研發(fā)學(xué)習(xí)能力。

3 “3+4”中本銜接物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)課程銜接存在的問(wèn)題和對(duì)策

“3+4”中本銜接物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)的課程體系是通過(guò)對(duì)銜接的中職和本科原有專業(yè)的課程體系進(jìn)行互補(bǔ)、整合、優(yōu)化后重組而來(lái)，因此原有中職和本科的培養(yǎng)目標(biāo)、課程結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容、教學(xué)模式都直接影響著課程銜接的具體實(shí)施。

3.1培養(yǎng)目標(biāo)導(dǎo)致的銜接問(wèn)題和對(duì)策

中職學(xué)校為了提升學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，十分重視職業(yè)能力的培養(yǎng)，以就業(yè)為目的的教學(xué)計(jì)劃，十分重視針對(duì)崗位的專業(yè)技能的訓(xùn)練，理論知識(shí)學(xué)習(xí)相對(duì)薄弱，其中基礎(chǔ)通識(shí)課學(xué)習(xí)弱化更為明顯。本科教育則重視學(xué)習(xí)、思考和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，策略性技能培養(yǎng)不足，沒能實(shí)現(xiàn)人才層次的提高，造成中職、本科人才培養(yǎng)目標(biāo)缺乏延續(xù)性。選擇中職與應(yīng)用型本科專業(yè)這類培養(yǎng)目標(biāo)比較接近的專業(yè)銜接是解決這一問(wèn)題的理想策略。江蘇理工學(xué)院的物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)主體人才輸出口徑是具有“大工程觀”視野的應(yīng)用型技術(shù)人才，從培養(yǎng)目標(biāo)的銜接方面看，與劉國(guó)鈞高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校三年制計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)比較接近。

3.2 課程結(jié)構(gòu)導(dǎo)致的銜接問(wèn)題和對(duì)策

通過(guò)調(diào)研發(fā)現(xiàn)，中職院校都十分重視實(shí)踐能力的培養(yǎng)，實(shí)踐教學(xué)學(xué)時(shí)占的比例很高。而本科類院校更加重視理論知識(shí)的傳授。導(dǎo)致課程結(jié)構(gòu)銜接有如下幾方面的問(wèn)題：文化基礎(chǔ)課存在脫節(jié)現(xiàn)象，專業(yè)理論課程部分重復(fù)，專業(yè)技能（實(shí)習(xí)）課程倒掛現(xiàn)象明顯，職業(yè)資格證書與課程對(duì)應(yīng)關(guān)系不緊密等。為此，針對(duì)我們物聯(lián)網(wǎng)“3+4”項(xiàng)目，在課程結(jié)構(gòu)設(shè)置上采用兩兼顧和兩加強(qiáng)的措施，兼顧中職和本科課程的基本結(jié)構(gòu)和導(dǎo)向，加強(qiáng)各自文化基礎(chǔ)課程設(shè)置，重復(fù)的課程在雙方協(xié)商下進(jìn)行調(diào)整和優(yōu)化。

3.3 課程內(nèi)容導(dǎo)致的銜接問(wèn)題和對(duì)策

課程內(nèi)容的銜接包含文化課和專業(yè)課，文化課和專業(yè)課應(yīng)分別針對(duì)性的進(jìn)行課程內(nèi)容銜接的設(shè)計(jì)，制定可行性的課程標(biāo)準(zhǔn)。

由于中職學(xué)校著重強(qiáng)調(diào)的是職業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的培養(yǎng)和實(shí)踐技能的訓(xùn)練，對(duì)文化基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)要求相對(duì)淡化。如果在中職階段不重視基礎(chǔ)文化課程的學(xué)習(xí)（包括數(shù)學(xué)、語(yǔ)文、英語(yǔ)、物理等），進(jìn)入本科階段，首先對(duì)大學(xué)英語(yǔ)、高等數(shù)學(xué)等公共基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)產(chǎn)生困難；進(jìn)而，對(duì)專業(yè)理論課程的學(xué)習(xí)掌握形成障礙，限制了對(duì)專業(yè)實(shí)踐知識(shí)、技能的理解，形成“知識(shí)建構(gòu)塌方”的典型現(xiàn)象。同時(shí)，由于缺乏較為完善的知識(shí)結(jié)構(gòu)從而影響專業(yè)新知識(shí)自學(xué)能力的提升，最終影響學(xué)生職業(yè)創(chuàng)新能力和職業(yè)發(fā)展。為此， “3+4”的中職階段建議要適當(dāng)增強(qiáng)針對(duì)專業(yè)的“夠用”的基礎(chǔ)文化課程，特別對(duì)英語(yǔ)和數(shù)學(xué)的要求，在進(jìn)入本科時(shí)要科學(xué)制定轉(zhuǎn)段要求，設(shè)置合適的準(zhǔn)入門檻，中職階段設(shè)置月考模式，多方面促使學(xué)生在中職階段自覺打牢文化基礎(chǔ)，為后續(xù)學(xué)習(xí)做好起步準(zhǔn)備。

3.4 課程教學(xué)模式導(dǎo)致的銜接問(wèn)題和對(duì)策

中職階段專業(yè)課程教學(xué)普遍采用項(xiàng)目化教學(xué)，突出做中學(xué)和學(xué)中做，相應(yīng)的月考和課程終結(jié)性考核主要是通過(guò)完成考試要求的操作項(xiàng)目或任務(wù)的形式進(jìn)行。根據(jù)“3+4”中本銜接物聯(lián)網(wǎng)工程銜接的規(guī)定，中職階段的專業(yè)必修課程考核由江蘇理工學(xué)院主導(dǎo)負(fù)責(zé)出卷、閱卷等工作。應(yīng)用型本科學(xué)校目前仍然較多的采用學(xué)科教學(xué)的模式，導(dǎo)致本科學(xué)校老師在出卷時(shí)受本科學(xué)校教務(wù)規(guī)定的要求，主要以書面考試的形式。因此產(chǎn)生了課程考核模式的矛盾，而考試模式又直接影響到教學(xué)模式和內(nèi)容。為此，“3+4”的中職階段建議專業(yè)課程的考核采用書面和操作相結(jié)合的考試方式，約定書面和操作內(nèi)容的各自比例。

4 “3+4”中本銜接物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)課程銜接的具體做法

課程銜接問(wèn)題的實(shí)質(zhì)是使得“中本”銜接課程內(nèi)容能夠相關(guān)，課程銜接的前提是能實(shí)現(xiàn)“中本”課程內(nèi)容層次化的描述，以促使課程任務(wù)在“中本”之間獲得合理分配。

以下將主要從培養(yǎng)能力、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)要求和銜接方法這四個(gè)方面對(duì)中職階段的專業(yè)核心課程（C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)、電工電子基礎(chǔ)）與本科階段相關(guān)課程的銜接進(jìn)行具體的說(shuō)明。

4.1 C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)

在中職階段設(shè)置了C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)課程（6學(xué)分，102學(xué)時(shí)，其中理論50學(xué)時(shí)，實(shí)驗(yàn)52學(xué)時(shí)），本科階段與之相銜接的是程序設(shè)計(jì)（C）課程（4學(xué)分，80學(xué)時(shí)，其中理論48學(xué)時(shí)，實(shí)驗(yàn)32學(xué)時(shí)）。在中職階段，主要根據(jù)學(xué)生的接受能力對(duì)程序設(shè)計(jì)的基本概念，C語(yǔ)言的基本語(yǔ)法，基礎(chǔ)的數(shù)據(jù)類型和程序結(jié)構(gòu)進(jìn)行介紹。在本科階段，主要針對(duì)C語(yǔ)言中的函數(shù)、指針等重難點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行較為深入的講解，并著重培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用計(jì)算機(jī)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。具體的銜接情況如表2所示。

4.2 電工電子基礎(chǔ)

在中職階段設(shè)置了電工電子基礎(chǔ)課程（8學(xué)分，132學(xué)時(shí)，其中理論50學(xué)時(shí)，實(shí)驗(yàn)82學(xué)時(shí)）。本科階段與之相銜接的是電路、信號(hào)與系統(tǒng)（5學(xué)分，80學(xué)時(shí)），以及電子技術(shù)基礎(chǔ)（5學(xué)分，80學(xué)時(shí)）這兩門課程，特別是電路、信號(hào)與系統(tǒng)課程中的電路部分和電子技術(shù)基礎(chǔ)課程中的模擬電子技術(shù)部分。在中職階段，電工電子基礎(chǔ)課程主要包含了傳統(tǒng)的本科電路分析和模擬電子技術(shù)課程中適合中職階段學(xué)生學(xué)習(xí)的較為基礎(chǔ)內(nèi)容，通過(guò)大量的實(shí)踐操作，旨在讓學(xué)生建立起對(duì)電路系統(tǒng)的基本認(rèn)識(shí)，具備一定的操作能力。與普通的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)相比，此課程的比重和地位都有較大程度的提高。而在本科階段，通過(guò)將一部分基礎(chǔ)內(nèi)容下放到中職階段，成功地將原有的電路原理、模擬電子技術(shù)及數(shù)字電子技術(shù)課程進(jìn)行了整合，從而可以開設(shè)更多的軟件類課程，更好的實(shí)現(xiàn)對(duì)軟硬兼修的物聯(lián)網(wǎng)工程技術(shù)人才的培養(yǎng)。具體的銜接情況如表3所示。

5 “3+4”中本銜接物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)課程銜接后續(xù)研究的思考

對(duì)于中職階段的學(xué)科專業(yè)課程，在本科階段均有相關(guān)的課程與之對(duì)應(yīng)。 為了使“3+4”人才培養(yǎng)方案形成了一個(gè)有機(jī)的整體，必須保證相關(guān)課程之間在培養(yǎng)能力、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)要求方面形成良好的銜接。以上已經(jīng)討論的問(wèn)題和相應(yīng)對(duì)策外，課程銜接還直接體現(xiàn)在課程標(biāo)準(zhǔn)、課程教材和課程評(píng)價(jià)；除了專業(yè)課程銜接，文化課的銜接也不容忽視。

參考文獻(xiàn)：

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電工的入門基礎(chǔ)知識(shí)范文第5篇

電工電子技術(shù)是一門系統(tǒng)地、直接地對(duì)電子電氣專業(yè)學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)培養(yǎng)的課程，能為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)會(huì)科學(xué)觀察、分析、設(shè)計(jì)及檢測(cè)電路奠定良好基礎(chǔ)，具有十分重要的作用。近年來(lái),我校運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)優(yōu)化電工電子課程教學(xué)，從“引入門、講原理、重實(shí)踐”三個(gè)環(huán)節(jié)入手，發(fā)揮了多媒體計(jì)算機(jī)操作的簡(jiǎn)便性；傳遞信息形式上的形象性、趣味性；傳遞數(shù)量上的廣泛性、完備性；傳遞質(zhì)量上的準(zhǔn)確、清晰和保真性；傳遞速度上的快捷性和“人機(jī)對(duì)話”的交互性等優(yōu)勢(shì)，把電工電子課堂教學(xué)改革提高到一個(gè)新層面，并從傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中孕育出一種嶄新的教學(xué)模式。

一、引入門――創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課，引起興趣

電工電子課著重提高學(xué)生的電路認(rèn)識(shí)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，是促進(jìn)學(xué)生形成良好思維習(xí)慣的內(nèi)動(dòng)力和催化劑。要改革電工電子課教學(xué)，就要改變過(guò)去那種從概念到要領(lǐng)空洞乏味的說(shuō)教式教學(xué)，在教學(xué)的開端精心設(shè)計(jì)，恰當(dāng)導(dǎo)入。這樣不僅能突出課堂教學(xué)的重點(diǎn)，而且能集中學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，形成心理上的最佳預(yù)備狀態(tài)。因此在教學(xué)中，教師要發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)信息容量大、傳遞快、形象化、直觀化、多樣化、適應(yīng)性強(qiáng)的優(yōu)勢(shì)，根據(jù)學(xué)生及教材特點(diǎn)，邊出示多媒體計(jì)算機(jī)課件，邊用啟發(fā)式說(shuō)課、舉例子、實(shí)物演示等方法導(dǎo)入新課。如在教學(xué)《數(shù)字電子技術(shù)》模塊中，結(jié)合現(xiàn)在已進(jìn)入數(shù)字時(shí)代，數(shù)字計(jì)算機(jī)大規(guī)模普及這一事實(shí)引起學(xué)生們的興趣。教師利用多媒體計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)，展現(xiàn)數(shù)字電路對(duì)我們生活產(chǎn)生的影響：我們每天都通過(guò)數(shù)字電路構(gòu)成的通信系統(tǒng)進(jìn)行溝通和交流，利用計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)上傳遞的數(shù)字信息了解世界的變化，觀賞各種數(shù)字技術(shù)壓縮的電影和音樂豐富我們的課余生活，數(shù)字使我們的生活變得越來(lái)越精彩，我們的現(xiàn)實(shí)世界越來(lái)越離不開數(shù)字。

通過(guò)上述形象生動(dòng)的展現(xiàn)，學(xué)生深深地被多彩的畫面、動(dòng)聽的音樂、高科技的魅力所吸引，滿足了年輕人追求高新技術(shù)、對(duì)新事物永遠(yuǎn)充滿好奇的心理，從而激發(fā)了他們的感知興趣，把學(xué)生帶入了相應(yīng)情景之中。

二、講原理――學(xué)習(xí)各種定律、方法，形式靈活，加深理解

這一環(huán)節(jié)是電工電子課教學(xué)的主體部分，它的主要任務(wù)就是通過(guò)學(xué)習(xí)，使學(xué)生獲得電工電子方面的基礎(chǔ)知識(shí)，深入探究，提示原理，得出結(jié)論，提高學(xué)生的理性認(rèn)識(shí)。電工電子課教學(xué)主要是讓學(xué)生通過(guò)對(duì)教材的學(xué)習(xí)，明白教材所傳授的原理，為后續(xù)課程打好基礎(chǔ)。在教學(xué)中教師應(yīng)充分應(yīng)用教材，設(shè)計(jì)多媒體超文本教學(xué)資料，為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)空間，采用靈活多變的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生感知并增強(qiáng)感知的深刻度，加速認(rèn)知進(jìn)程，讓學(xué)生明白教材所闡述的“理”，樹立正確的思維方式。在《電動(dòng)機(jī)》這一章節(jié)中，課本中畫出了電動(dòng)機(jī)的圖片，但是黑白照片，死氣沉沉，毫無(wú)動(dòng)感，我們可以通過(guò)設(shè)計(jì)，把電動(dòng)機(jī)的接線過(guò)程、電流在線圈中的流動(dòng)、旋轉(zhuǎn)磁場(chǎng)的變化、轉(zhuǎn)子的旋轉(zhuǎn)方向及速度的變化等動(dòng)態(tài)地演示出來(lái)，使學(xué)生結(jié)合課本原理，可以很直觀的理解。在教學(xué)中，教師可根據(jù)需要采取多種靈活的方式進(jìn)行教學(xué)。

一是逐步指導(dǎo)。在教學(xué)各種電子元件時(shí)，有些學(xué)生不了解都有哪些電子元件，它們的形狀各是什么樣的，有什么功能。教師提問(wèn)后，可根據(jù)學(xué)生的回答情況，對(duì)在認(rèn)識(shí)上有困難的學(xué)生給予幫助，教師把各種常用的電子元件的圖片展示給學(xué)生，并拿一些實(shí)物讓學(xué)生有更直觀的認(rèn)識(shí)。

二是自主學(xué)習(xí)。讓學(xué)生自主操作計(jì)算機(jī)，根據(jù)隨機(jī)提出的問(wèn)題，自己獨(dú)立思考，對(duì)于不理解的內(nèi)容，擊鍵該畫面或小型知識(shí)庫(kù)，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)就會(huì)展現(xiàn)所需要的知識(shí)，通過(guò)自主學(xué)習(xí)，活躍了學(xué)生的思想，優(yōu)化了集體學(xué)習(xí)環(huán)境，并使學(xué)生在自主思維和操作的過(guò)程中，充分感知、理解教材內(nèi)容，把客觀要求與主觀希望內(nèi)化為自我的精神需要，產(chǎn)生了良好的效果。

三、重實(shí)踐――協(xié)作學(xué)習(xí)，聯(lián)系實(shí)際，動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)

這一環(huán)節(jié)是電工電子課教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，體現(xiàn)了電工電子等電學(xué)方面課程實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)，它是在對(duì)電路原理有較深了解的前提下，通過(guò)自己動(dòng)手連接或設(shè)計(jì)電路并進(jìn)行測(cè)試來(lái)加深所學(xué)知識(shí)的過(guò)程。該環(huán)節(jié)將書本上的電路生動(dòng)地展現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生用學(xué)到的知識(shí)去分析、評(píng)價(jià)、比較，發(fā)現(xiàn)與所學(xué)原理的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的自我創(chuàng)新能力。

一是注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)素質(zhì)。當(dāng)今，學(xué)生接觸社會(huì)信息的面較廣，容易接受新鮮事物，喜歡電子產(chǎn)品帶來(lái)的方便快捷和感官上的體驗(yàn)，喜歡動(dòng)手實(shí)際操作，尤其是職業(yè)院校，學(xué)生更是對(duì)動(dòng)手感興趣，而不太喜歡學(xué)習(xí)理論知識(shí)。教師要做的就是指導(dǎo)他們多做實(shí)驗(yàn)，讓他們能夠發(fā)揮主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造力，將抽象的理論教學(xué)和實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)結(jié)合起來(lái)激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。在電工電子教學(xué)中，由于這是該專業(yè)學(xué)生接觸到的第一門涉及到電的課程，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中首先要注重培養(yǎng)他們的實(shí)驗(yàn)素質(zhì)，讓他們認(rèn)識(shí)到做實(shí)驗(yàn)不只是好玩，而是加深對(duì)理論知識(shí)的理解，增強(qiáng)動(dòng)手能力，培養(yǎng)在實(shí)際中分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力的過(guò)程。在實(shí)際操作過(guò)程中，要先告訴他們實(shí)驗(yàn)前所要做的準(zhǔn)備工作：先了解實(shí)驗(yàn)室的環(huán)境，注意操作安全，注重操作流程，理解實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，?zhǔn)備所需儀器設(shè)備并檢查是否完好等，這是做任何實(shí)際操作的必備程序，缺一不可。在做具體實(shí)驗(yàn)時(shí)，先熟悉用到的實(shí)驗(yàn)儀器，然后按照實(shí)驗(yàn)步驟進(jìn)行操作，并在實(shí)施過(guò)程中加上自己的想法，讓所學(xué)的知識(shí)發(fā)揮更大的效能。讓學(xué)生在第一次動(dòng)手時(shí)就養(yǎng)成良好的實(shí)驗(yàn)素質(zhì)非常重要，這也是職業(yè)素質(zhì)的重要組成部分。

二是動(dòng)手操作中遇到的問(wèn)題要讓學(xué)生自己分析解決。操作過(guò)程中遇到問(wèn)題是不可避免的，因?yàn)閷?shí)際的電路即使與電路圖完全一致，也可能得不到我們想要的結(jié)果，這種不確定性更能考驗(yàn)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)是否理解，我們所要做的就是充分利用學(xué)生的創(chuàng)造力，讓其找到問(wèn)題真正的原因，并自己想辦法解決，必要時(shí)可以對(duì)實(shí)驗(yàn)電路進(jìn)行修改，以達(dá)到我們的實(shí)驗(yàn)?zāi)康?。?duì)實(shí)驗(yàn)可能出現(xiàn)的問(wèn)題，教師首先要有所了解和分析，然后制成課件，把各種問(wèn)題及其對(duì)應(yīng)的解決辦法列出來(lái)，在學(xué)生經(jīng)過(guò)自己的思考仍未解決的情況下，可以展示出來(lái)，供學(xué)生參考，這樣才能使學(xué)生有更深刻的記憶。

三是聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。學(xué)生的行為習(xí)慣是在實(shí)踐中反復(fù)訓(xùn)練而成的。因此，教學(xué)中應(yīng)根據(jù)教材特點(diǎn)，充分運(yùn)用課文中的插圖和多媒體教學(xué)手段等多種形式豐富學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生參加實(shí)踐，使學(xué)生逐步形成認(rèn)識(shí)電路、分析電路及設(shè)計(jì)電路的良好習(xí)慣。如在教《基本放大電路》一課時(shí)，教師通過(guò)多媒體把一種結(jié)構(gòu)的電路中信號(hào)的輸入及輸出、電流的流向、各個(gè)元件的作用演示出來(lái)，先讓學(xué)生明白這種放大電路的工作過(guò)程，然后再指出這個(gè)電路的不足之處，讓學(xué)生用學(xué)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行修改和補(bǔ)充，改變一下電路結(jié)構(gòu)，再通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證修改以后的電路是否比原來(lái)的電路更好，從而使學(xué)生掌握在什么情況下能夠改善電路的性能以及怎樣利用學(xué)過(guò)的知識(shí)增強(qiáng)電路的功能。