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校企合作發(fā)言稿范文第1篇

關鍵詞：科研合作 人才培養(yǎng) 學科發(fā)展

1.引言

中國科學技術大學是一所研究型大學，微軟亞洲研究院是微軟公司的基礎研究機構，雙方具有共同的科研目標和科研理念，為深入互利合作創(chuàng)造了有利條件。自1998年微軟中國研究院（2001年升格為微軟亞洲研究院）建立以來，雙方建立了有效的戰(zhàn)略合作關系，在科研合作、人才培養(yǎng)等方面取得了豐碩的成果，并在此基礎上聯合建立了“多媒體計算與通信教育部-微軟重點實驗室”、“?中國科大-微軟聯合培養(yǎng)人才新模式實驗區(qū)”和“中國科大-微軟亞太研發(fā)集團工程實踐教育中心”。依托這三個平臺，雙方將科研合作、人才培養(yǎng)、學術交流等合作計劃提升到一個更高的層次，促進了我校信息學科的發(fā)展，探索出一條高水平創(chuàng)新人才培養(yǎng)的有效模式[1]。

2.合作模式及成果

2.1科研合作

微軟亞洲研究院每年提供研究經費用于設立重點實驗室開放基金，并幫助確定前沿研究方向、評選研究課題。通過開放基金課題的實施，加深了我校青年教師與微軟相關研究員的合作關系，促進了青年教師與國內外學術研究機構的交流合作，提高了他們在相關領域的影響力，為他們進一步爭取國家層面的研究課題打下了堅實基礎。

目前，重點實驗室已資助了30項開放基金課題，其中20項已按期結題，取得了很好的成果。基于開放基金課題的研究成果，課題負責人共獲得了5項國家自然科學基金重點項目子課題、21項國家自然科學基金面上項目、3項國家“863計劃”課題。同時，我校視頻處理與通信、互聯網搜索與挖掘等研究方向獲得了快速發(fā)展，發(fā)表了一批高水平的學術論文。

2.2師資隊伍建設

在雙方聯合制定的“青年教師培養(yǎng)計劃”支持下，學校選派有學術研究潛力的青年教師到微軟亞洲研究院進行為期一年的訪問研究，在相關研究員“手把手”的指導下，提高他們的科研能力和對于信息學科前沿的把握能力，創(chuàng)造出一個“不出國就能夠享受國際化培養(yǎng)”的師資培養(yǎng)有效模式。目前，學校已選派了5名青年教師去微軟亞洲研究院進行一年的訪問研究，收到了很好的效果，其中4位青年教師完成訪問任務后獲得了國家自然科學基金項目。另外，學校還根據學科發(fā)展的需要，聘請微軟亞洲研究院的研究員擔任我校兼職博導，直接指導研究生，從而增強信息學科師資隊伍的實力。

2.3課程建設

信息技術的發(fā)展日新月異，高校信息學科的課程建設必須跟學科前沿、企業(yè)核心技術緊密結合，才能培養(yǎng)出符合社會需要的高水平人才。微軟亞洲研究院始終走在信息技術的前沿，并且鼓勵研究員到高校開設新技術專題課程，學校充分利用了這些資源來不斷保持課程的先進性。2005年，我校邀請了微軟亞洲研究院12位研究員，為我校研究生和高年級本科生開設了《互聯網搜索與挖掘》選修課程，把當時最新的研究內容傳授給學生。2009年，學校又邀請了微軟亞洲研究院5位研究員，與我校教授共同講授《機器學習與知識發(fā)現》課程，收到非常好的效果。

2.4人才培養(yǎng)

微軟亞洲研究院擁有一批在各自的學術領域有很高造詣的年輕學者，擁有最好的科研環(huán)境和高水平的國際學術環(huán)境。學校通過聘請兼職博導、大學生研究計劃等方式，使得更多的學生有機會去微軟亞洲研究院研究實習，探索研究生、本科生培養(yǎng)的有效途徑。目前，學校已聘請13位微軟亞洲研究院專家擔任兼職博導，每年招收7名左右博士生。同時，學校利用微軟亞洲研究院的實習生計劃等，安排更多學生到微軟亞洲研究院完成大學生研究計劃，拓展了學生的學術視野，提升了他們的學習能力和創(chuàng)新能力。

雙方聯合培養(yǎng)的博士生和本科生已經在信息領域的一系列國際頂級會議上發(fā)表了96篇優(yōu)秀學術論文，并有多位聯合培養(yǎng)博士生獲得國際頂級會議的最佳論文獎，其中有些已畢業(yè)的博士生已經在國內外的高校和研究機構中擔任中堅力量，初步奠定了自己的學術地位[2]。

2.5學術交流

微軟亞洲研究院被公認為國際上信息領域著名的學術研究機構之一，云集了一大批“大師級”的專家學者，每年還接待很多國內外著名大學教授的訪問。我校通過微軟亞洲研究院的國際合作渠道，每年邀請多位國內外知名學者來校訪問講學，為學生和教師提供一個與大師面對面交流的機會，對他們的成長具有長遠的影響。2010年7月，我校與微軟亞洲研究院聯合承辦了視頻通信與圖像處理領域的重要國際學術會議VCIP 2010，此次會議收錄了來自23個國家和地區(qū)的113篇高質量的論文，近200位多媒體領域的世界知名專家和學者出席了會議。

3.合作的重要意義

高校與高水平企業(yè)研發(fā)機構的合作是一項互利共贏、優(yōu)勢互補的戰(zhàn)略舉措。高校可以根據自身特點和需求，選擇合適的合作對象，采取有效的合作模式，從而實現共贏的目標。

3.1 把握學科發(fā)展方向

大家知道，高水平的前沿研究工作不僅僅存在于高校、研究所等科研機構，對于信息學科來，像微軟、IBM、Google、Intel、華為、百度等許多國內外大公司都非常重視基礎研究工作，并且具有很高的研究水平和影響力。高校與他們這些著名的公司合作，可以幫助把握學科發(fā)展的方向，促進科研成果的快速轉化。

3.2 培養(yǎng)高水平人才

2009年，教育部進行了研究生教育結構的調整優(yōu)化，擴大了全日制專業(yè)學位研究生的招生范圍和規(guī)模[3]。2010年，教育部又啟動了“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃” [4]。其目的就是要培養(yǎng)造就一大批創(chuàng)新能力強、適應經濟社會發(fā)展需要的高質量各類型工程技術人才。像微軟亞洲研究院這類高水平的科研機構往往擁有大批經驗豐富的研究員、濃厚的學術氛圍、一流的科研環(huán)境，高校可以充分利用這些資源，為高水平人才的培養(yǎng)創(chuàng)造良好的實踐條件。

3.3提升學科競爭力

從我校與微軟亞洲研究院的合作模式和成果可以看出，合作增強了學科的科研實力和水平、提升了青年教師的競爭力、更重要的是提高了培養(yǎng)學生的質量，因此這種高水平的合作可以提升學科整體競爭力。

4.總結

高校與高水平企業(yè)研發(fā)機構的合作是一項互利共贏、優(yōu)勢互補的工作，受到國家、高校和企業(yè)的高度重視。高校根據自身的特點選擇合適的合作對象、采取有效的合作模式，一定會取得事半功倍的效果。在合作過程中，高校務必堅持以培養(yǎng)一流學生為核心，將科研合作與學科建設緊密結合，提升學科競爭力。

參考文獻：

[1] 廣納精英，共同創(chuàng)新―記微軟亞洲研究院聯合實驗室，中國高校科技與產業(yè)化，2008.5。

[2] 創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)模式探索與實踐，中國高校產學研合作優(yōu)秀案例集，中央廣播電視大學出版社，2009.4。

[3] 關于做好2010年招收攻讀碩士學位研究生工作的通知，教育部教學[2009]12號。

[4] 教育部關于實施卓越工程師教育培養(yǎng)計劃的若干意見，教育部教高[ 2011]1號。

校企合作發(fā)言稿范文第2篇

關鍵詞 高職院校 校企合作 課程開發(fā) 機制

中圖分類號：G640 文獻標識碼：A

Curriculum Development Mechanism Research of College-enterprise

Cooperation in Higher Vocational Colleges

ZHANG Ning

（Department of International Trade， Shijiazhuang Information Engineering Vocational College， Shijiazhuang， Hebei 050035）

Abstract In recent years， higher vocational colleges in our country vigorous development under the support of national policy， university-enterprise cooperation mode is widely adopted， but cooperation scope expanding gradually and lacking in curriculum development， make the university-enterprise cooperation still stay on the surface， it is difficult to form school development with the enterprise profit and win-win mechanism， to further ease the students' employment difficult problem in this paper， from the cooperation between colleges and enterprise employee lie in the deficiency existing in curriculum development， this paper discusses the specific construction steps of course development mechanism to establish， for the establishment of the mechanism of college-enterprise cooperation in higher vocational colleges in our country curriculum development to provide ideas and suggestions.

Key words higher vocational colleges； college-enterprise cooperation； curriculum development； mechanism

所謂校企合作中的課程開發(fā)，是指通過對合作企業(yè)相關崗位需求、市場環(huán)境、發(fā)展前景等進行科學評估預測，在分析學校自身所具備的性質、教學特點、硬件條件的基礎上，充分利用企業(yè)和學校原有資源制定教學目標，通過一定的教學方案來組織課程結構，保證課程開發(fā)的創(chuàng)新性和實用性。通過對多家高職院校校企合作情況調查可以看出，大多數高職院校只是掌握了一點皮毛，在合作機制、課程設置、教學內容等多方面都難以實現真正的課程開發(fā)。

1 合作機制與實際落實有偏差

通過走訪調查發(fā)現，對于工學結合的人才培養(yǎng)模式大多數院校能夠給予認可，對其教學理念掌握相對全面，但是在學校與企業(yè)之間的合作機制上存在較多問題，表現在課程安排與職業(yè)需求脫節(jié)嚴重，導致課程開發(fā)只停留在研究室里，而人才水平與企業(yè)要求存在較大偏差。比如，在走訪體育類高職院校時發(fā)現，由于這類院校學生與企業(yè)需求關聯性較小，大部分畢業(yè)生選擇培訓基地、體育俱樂部、健身房作為自己的求職方向，但是我國的培訓基地、體育俱樂部等起步較晚，規(guī)模較小，所以職業(yè)需求針對性較強，這就導致了課程安排與職業(yè)需求脫節(jié)嚴重的問題發(fā)生，許多合作企業(yè)表示對畢業(yè)生滿意程度低，試圖解除合作關系。這種尷尬情況在其他高職的校企合作中并不少見，是由于合作機制上缺少計劃性、針對性、靈活性而造成的。需要專業(yè)性較高的高職院校能夠制定恰當的合作機制，保證課程開發(fā)的順利開展，提高校企合作的效率。

2 課程設置與企業(yè)需求有偏差

在全國范圍內，大多數高職院校在校企合作過程中都對專業(yè)課程進行了重新設置，但是由于教學方案不完善，導致課程設置僅僅停留在課程調整，而沒有對教學方案進行完整實施。這樣簡單化的課程設置完全脫離了工學結合的宗旨，學生也難以在這樣的課程中掌握企業(yè)真正需求的專業(yè)技能，導致企業(yè)在加大投資的前提下沒有獲得相應收益，企業(yè)試圖從技術員工謀求技術進步的思維難以得到實現。

所以，校企合作中的課程開發(fā)需要在合作機制指導下制定完善的教學方案，并通過切實的課程設置及調整保證教學方案的完整實施。這是工學結合模式宗旨的要求，也是推進校企合作深入開展的必由之路。

3 教學內容與職業(yè)需求有偏差

通過向畢業(yè)生發(fā)放調查問卷發(fā)現，在已經開展校企合作的高職院校中，有大概53%的學生反映，教學內容與職業(yè)需求仍居存在偏差，自入企業(yè)實習開始，相當于對專業(yè)技能進行了重新學習，對知識構建進行了重新調整。這跟企業(yè)制度、技術改革有一定關系，但是很大程度上是由于教學內容更新慢以及校方與企業(yè)之間溝通的缺失造成的。需要加大與校企之間的溝通力度，校方對教學內容及時進行更新調整。通過調查研究，可以看出，充分理解課程開發(fā)的實施理念是保證校企合作高效進行的關鍵。對于課程開發(fā)應該制定一體化的實施過程，通過對實施主體、教學過程、教學場所三方（下轉第25頁）（上接第20頁）面的綜合利用，才能將課程開發(fā)理念落實到位。對課程開發(fā)的具體實施步驟，可以從以下幾個方面開展：

（1）成立專業(yè)性強的課程開發(fā)小組。校企合作不是高職院校與企業(yè)簽訂用人協議這么簡單，學校也不是向企業(yè)輸送人才商品的工廠。所以，在開展校企合作過程中，應該首先成立由學校教師與企業(yè)專家組成的課程開發(fā)小組，制定完善的校企合作機制，對學校現狀、改進方向、企業(yè)人事安排進行充分了解，在此基礎上共同探討課程的設計與開發(fā)。當然，課程開發(fā)小組的作用也并非僅停留在課程開發(fā)前的研討上，還應該以后的具體課程設置、教學過程中起到橋梁和指導作用，保證教學方案、教學內容確定過程中的準確性與靈活性。同時，課程開發(fā)小組成員應該具備一定預見能力，能夠正確看待高職院校學生能力與知識系統(tǒng)的關系，保證課程開發(fā)具有持續(xù)發(fā)展的支撐能力，能夠對學生、一線教師、企業(yè)進行相關課程指導。

（2）對課程設置進行針對性和適用性安排。課程設置應該在合作機制的指導下進行，在職業(yè)技能、職業(yè)素養(yǎng)方面才能具備準確的針對性和普遍適用性。比如在教材編寫上，應該編寫基于校企合作的專門教材，對職位工作流程、職位在企業(yè)中的位置、職位與社會的關系進行系統(tǒng)安排，保證了課程設置與企業(yè)需求之間的針對性，使學生掌握了職位與自身職業(yè)生涯的關系，促進學生對技能知識的消化運用。同時，在課程設置中應該增加實訓、企業(yè)工作環(huán)境實習等方面的安排，讓學生在真實的崗位流程中掌握專業(yè)技能運用，促進邊學邊用中的技術創(chuàng)新。

（3）開發(fā)立體化教學內容。立體化的教學內容不僅僅是指課堂教學中的綜合知識灌輸，還應該體現在教學方式、教學資源的多樣化運用，對學生潛能的立體化調動。這一方面可以首先從教學方式上入手，拓寬教學資源的調動范圍，把書本上的知識與職位需求相關聯，通過運用互聯網等方式，進行多媒體教學。同時，增強教學資源的利用效率，把“教”與“學”相結合，實行“教”“學”位置互換等方式，模擬工作流程，增強師生互動性，提高教學效率。

同時，注重引導學生對專業(yè)知識結構的理解，不能只強調技能提升，忽視宏觀教學，避免學生“機器人”的現象出現。使立體化教學內容在提升學生技能的同時，達到培養(yǎng)創(chuàng)新性人才的作用，使學生在進入企業(yè)之后能夠盡快完成角色轉變。

通過以上論述可以得出，在校企合作課程開發(fā)中，需要學校與企業(yè)共同努力，對學校性質、企業(yè)需求、崗位技能等進行充分分析的基礎上開展。要將日常教學活動與課程開發(fā)教學方案積極調和，使高職院校教師與對口企業(yè)形成課程開發(fā)的整體隊伍，調動廣大教師、行業(yè)人士、課程專家的積極性和主動性，實現“教、學、做”為一體的校企合作環(huán)境，全面提升校企合作進程。同時，高職院校應該抓住國家政策這個強大依托，突出自身具有培養(yǎng)實踐性、專業(yè)性、開放性人才的特性，將課程開發(fā)機制在更大范圍內推廣，為國家人才培養(yǎng)做出應有貢獻。

L？012年度河北省高等院校英語教學改革研究項目，項目編號：HB12Y032，課題名稱：校企合作開發(fā)外貿英語課程研究

參考文獻

[1] 李閩，于曉丹.高職校企合作課程開發(fā)問題實證研究[J].廣州番禺職業(yè)技術學院學報，2010（5）.

校企合作發(fā)言稿范文第3篇

關鍵詞：校企合作 教育模式 高職院校圖書館 發(fā)展研究

中圖分類號：G258.6 文獻標識碼：A 文章編號：1003-6938（2010）05－0136-03

Development Research in the Education Model of Library of Technical Institute with

School-enterprise Cooperation

Zhao Liqin（Library of Yellow River Conservancy Technical Institute，Kaifeng, Henan， 475001）

Abstract：School-enterprise Cooperation is a new education model of vocational education, and widely gets praise. This article overviews the development and the contents of their cooperation, and also researchs the future development of schoo-enterprise cooperation and analyzes the problem that the library must attention.

Key Words：school-enterprise cooperation；education model；library of technical institute；development research

CLC number：G258.6 Document code：AArticle ID：1003-6938（2010）05－0136-03

高職教育作為我國高等教育發(fā)展中的一個重要類型，在培養(yǎng)生產、服務和管理等一線高技能人才方面有著不可替代的使命。我國高職院校大多沿襲著普通高校的組織機構和辦學教育模式，而這并不符合高技能人才的培養(yǎng)需要以及企業(yè)參與的要求。經過多年的實踐研究，我國高職院校探索出了校級合作、校政合作、國際交流合作和校企合作培養(yǎng)的多條發(fā)展道路，特別是校企合作教育取得了不小的成就，也得到了社會的廣泛認可。在這種合作模式下，作為高職院校主要文獻傳遞與信息服務機構的圖書館將如何發(fā)展，便成為高職院校圖書館工作者必須思考的問題。本文在概述校企合作的發(fā)展歷程、以及合作內容等基礎上，研究了校企合作模式下圖書館的服務與發(fā)展，分析了圖書館發(fā)展應該注意的問題。

1 高職院校校企合作教育模式概述

1.1 校企合作概述

以服務為宗旨，以就業(yè)為導向，走產學研結合的道路是高職院校辦學的特色，因而其與企業(yè)有著密不可分的聯系。國外自上世紀50年代以來就已經對校企合作辦學有了一定的研究和實踐，如英國的“學院――企業(yè)項目培訓”、“三明治工讀制度”模式、美國的“地區(qū)性產學合作”模式、日本的企業(yè)辦學（企業(yè)投資、校企人員互相交流、企業(yè)委托大學研究）模式、德國的“雙元制”模式和俄羅斯的“學院―基地企業(yè)制度”模式等等。我國高職院校起步于上世紀八十年末期，高職院校的校企聯合辦學實踐還處于探索階段，但自從2006年11月教育部和財政部正式啟動“國家示范性高等職業(yè)院校建設計劃”以來的艱苦努力，校企合作教育模式已經取得了一定的成功，教育界對校企合作的重要性形成了共識，幾年來，示范建設院校在探索校企合作辦學體制機制、工學結合人才培養(yǎng)模式、單獨招生試點、增強社會服務能力、跨區(qū)域共享優(yōu)質教育資源等方面取得了顯著成效，引領了全國高職院校的改革與發(fā)展方向。

1.2 校企合作的幾種教育模式

據《2009年全國教育事業(yè)發(fā)展統(tǒng)計公報》看，高職教育占據了高等教育的半壁江山。但由于發(fā)展時間短、經驗不足等原因，高職教育在辦學理念、辦學思路、辦學條件、辦學經費、人才培養(yǎng)、師資隊伍建設等方面有明顯不同，校企合作存在多種模式。

從合作中企業(yè)參與的方式來看，主要有：（1）企業(yè)配合模式。企業(yè)根據學校提出的要求，提供相應的條件或協助完成人才培養(yǎng)，如提供教育資源、幫助建立校內實訓基地、校外實訓基地等，是目前高職院校主要的校企合作模式。（2）校企聯合培養(yǎng)模式。企業(yè)和學校共同參與設置和調整專業(yè)結構、制定專業(yè)人才培養(yǎng)目標、專業(yè)教學計劃、教學內容和培養(yǎng)方式等，重點參與實施人才培養(yǎng)過程中實踐教學的培養(yǎng)任務。（3）校企實體合作模式。企業(yè)通過以設備、場地、技術、師資、資金等有形和無形資產向學校注入股份成為股東，進行合作辦學。

從人才培養(yǎng)方面合作的角度來看，主要有：（1）“訂單式”人才培養(yǎng)模式。高職院校和企業(yè)之間共同制定人才培養(yǎng)目標、教學計劃、選定教材、組織教學，學生畢業(yè)后直接到企業(yè)就業(yè)。如上海喜來登豪達太平洋大飯店參與合作院校上海建橋學院管理系的整個招生過程，最終按照一定的男女生比例組建以企業(yè)冠名的定向班，學生在求學期間，可以得到合作企業(yè)提供的諸如免費體檢、實習津貼等福利以及各類獎學金，學生畢業(yè)后若在合作企業(yè)工作可享受正式員工待遇，無試用期。 （2）“2+1”模式。學生前兩年在學校學習理論知識，后一年到企業(yè)實踐學習。如上海建橋學院機電工程系與上海中船三井柴油機有限公司合作。合作企業(yè)在機電系一年級學生中選拔30名組成定向培養(yǎng)班，命名為“中船三井數控班”，學員學習期滿，取得大專畢業(yè)證書和中級職業(yè)技能證書（數控機床）后由企業(yè)錄用。 （3）學工交替模式。學生在學校學習一段時間的理論知識后，到企業(yè)實踐一段時間，然后又到學校進行理論學習。［1 ］ 如上海建橋學院管理系、外語系、藝術系與上海新場古鎮(zhèn)投資開發(fā)有限公司合作，其相關專業(yè)可在新場古鎮(zhèn)開展景區(qū)規(guī)劃、外語培訓、導游詞翻譯、旅游紀念品設計、古建筑保護等內容的實習與實踐。［2 ］

1.3 校企合作的內容

高職院校校企多元化合作是一個復雜系統(tǒng)，涉及的合作內容主要包括人才培養(yǎng)、技術開發(fā)、資源共享和信息溝通。（1）人才培養(yǎng)。校企合作模式下的人才培養(yǎng)主要是整合校企雙方資源的教學模式，如企業(yè)和學校舉辦就業(yè)創(chuàng)業(yè)渠道交流會、校企共建實驗室、企業(yè)進行學生實踐培訓等合作方式。（2）技術開發(fā)。利用雙方所擁有的人才、技術、信息等方面優(yōu)勢，以技術應用為特色，實施合作項目，促進雙方的技術應用水平。（3）資源共享。資源共享指的是企業(yè)和學校之間建立共同使用的信息、人才、設備廠房等資源庫，實現資源的互通互用。（4）信息溝通。校企雙方為了建立良好的合作伙伴關系，一般會建立校企合作信息溝通渠道，加深了解，為彼此的合作發(fā)展提供指導和幫助，逐步形成一個整體。［3 ］

2 校企合作教育模式中的圖書館

2.1 圖書館服務

校企合作模式之下的圖書館不再只向在校師生服務，因此，圖書館除傳統(tǒng)的借閱、咨詢等服務外，還將承擔其它服務任務。

（1）參與新模式之下的人才培養(yǎng)。校企合作教育模式下，為了提高學生技能，拓展就業(yè)渠道，校企整合雙方資源，由企業(yè)或學校單獨或聯合建立的多種人才培養(yǎng)機制有著多方面的培養(yǎng)需求，如信息能力培養(yǎng)、生產技能培訓等。圖書館作為高校的第二教育課堂，有著諸多優(yōu)勢，如信息素養(yǎng)培養(yǎng)優(yōu)勢。因此，在校企合作模式下，高職院校圖書館需要承擔更多的培訓任務，聯合學校和企業(yè)，發(fā)揮自身優(yōu)勢，參與新模式之下的人才培養(yǎng)。

（2）聯合企業(yè)進行技術服務。社會的發(fā)展使得技術力量越來越強大，社會各個方面也對技術有一定的依賴，既有資源又富有專業(yè)知識含量的技術服務更是珍貴。高職院校圖書館有一定的人才、技術、信息及資源等方面的優(yōu)勢，因此，高職院校便能在校企合作中發(fā)揮自身優(yōu)勢進行專業(yè)技術服務。如為企業(yè)提供專業(yè)咨詢、開發(fā)適合使教學與實踐相結合的技術應用平臺、承擔校企合作中的技術項目、進行科技成果轉化等，一方面提高企業(yè)的技術創(chuàng)新水平，另一方面也提高學院的教學水平，促進校企雙方的合作。

（3）進行更加充分的資源共享。校企合作中的重要內容之一便是資源共享，而高職院校擁有的信息資源是合作主體中最為豐富的資源，也是高職院校最有優(yōu)勢的資源。高職院校在校企合作的模式下，一方面要充分共享現有資源，如書籍、數據庫等；另一方面更需要根據合作校企所需領域進行資源開發(fā)及共享，為校企合作的教學與實踐提供信息資源保障。

2.3 圖書館發(fā)展

（1）發(fā)展特色館藏。在企合作模式下，高職院校圖書館作為知識的儲藏地 ,如果不能充分發(fā)揮作用 ,突出特色， 就會失去優(yōu)勢。因此,逐步建立起具有企業(yè)文化特色的藏書結構和體系 ,并對原有館藏特色繼續(xù)延伸,顯得尤為重要。目前,雖然各高職院校圖書館的藏書已形成了一定的特色,這些特色具有與學校特色專業(yè)有關的特色,但并沒有體現出與所合作企業(yè)相關的文化特色。因此,圖書館有必要繼續(xù)補充、完善,使其在校企合作辦學模式下更加完備,特色更為突出。［4 ］

（2）發(fā)展特色化服務。由于體制、歷史等原因，我國的高職院校大多并不是門類較全的綜合性大學。高職院校具有特色應用型人才培養(yǎng)模式特征，在這種特征下應該怎樣取得發(fā)展，突破原有格局？唯以“特”取勝，圖書館亦如此。校企合作模式下的高職院校圖書館一方面需要借助學校的特色資源，進行資源整合配置，另一方面可依托企業(yè)文化優(yōu)勢,按新型服務與方式來調整內設機構,重點開展有學校和企業(yè)相關特色的文獻服務，開辟有特色的借閱室等,吸引讀者。［5 ］

（3）發(fā)展服務中的技術應用。技術改變了人們的生活方式，并已作為工具深入到人們的現代生活之中，因而人們對生活中所需的信息服務要求越來越高，一方面要求超越時空的限制，另一方面又要求方便快捷。其實，圖書館已經或正在嘗試用最先進的技術來滿足讀者的這些需求，如手機圖書館等。高職院校與企業(yè)合作下的圖書館既需要提供傳統(tǒng)的借閱、學科咨詢等服務，還需要向企業(yè)提供一定的專業(yè)服務，發(fā)展這些服務中的技術應用將打破時空限制，更加方便快捷，顯著提高服務質量，進而增強雙方合作效果與合作信心。

（4）發(fā)展區(qū)域圖書館的合作與共享。信息社會中信息的海量增長，使得一個圖書館的藏書容量遠比不上圖書館共享的館藏文獻資源。隨著高校圖書館發(fā)展的日趨開放，校企合作模式下的圖書館建設應是立足本校特色建設，積極開展區(qū)域性圖書館聯盟的資源高度共享的圖書館聯盟建設（包括與公共圖書館、高校圖書館和專業(yè)圖書館的聯盟建設），完善服務體系，提高社會利益，適應校企合作模式下的教學、科研與實踐信息需求，為學校與企業(yè)提供文獻保障。

（5）競爭情報服務應是主要發(fā)展的服務之一。情報對于企業(yè)的生存與發(fā)展顯得非常重要，校企合作教育模式下的圖書館要想在為企業(yè)的信息服務中發(fā)揮更大的作用，單純依靠資源服務遠不能完全滿足企業(yè)的需求，而應著力于為企業(yè)的競爭情報發(fā)揮作用。圖書館可以利用自身的信息優(yōu)勢，參與到企業(yè)的競爭情報工作當中，協助企業(yè)制定規(guī)劃成立機構，建立章程，并開發(fā)一些數據庫完成競爭情報的搜索，完成科技咨詢、分析、判斷、整合等工作，及時做企業(yè)情報競爭的堅強后盾。

2.4 應注意的問題

（1）建立相關合理服務體制。由于高職院校圖書館只是高職院校的一個服務機構，在校企合作的協議商定之中并沒有充足的發(fā)言權和支配權，這就需要圖書館主動參與到校企辦學規(guī)劃等合作項目的計劃制定與實施中，協同建立合理的服務機制，明確自己的權利和義務，以明確的職責更好的為校企服務。

（2）探索長效合作發(fā)展機制。良好的服務離不開人力、物力與財力的投入，在現代快速發(fā)展進步的步伐中，滿足時代要求的服務就需要人才的輸入或培訓作為保障，因而，校企合作中的高職院校圖書館必須探索長效合作發(fā)展機制，在對學校和企業(yè)進行良好服務的基礎上，注意人才的引進及培訓，以保證人才和知識的更新，服務質量的提高。

（3）注意企業(yè)信息服務中的知識產權保護問題。圖書館在對企業(yè)的服務中，應注意“借閱服務中的公共借閱權”“文獻復制版權”等問題，圖書館員應采納合理的使用原則，利用我國版權法規(guī)定的合理使用制度，避免出現侵權等問題。

（4）重視圖書館建設是提供良好服務的保障。現代化的圖書館信息服務就必須有現代化的圖書館建設，因此，為了保證高職院校既能為學校提供傳統(tǒng)的文獻借閱、信息檢索等服務，又能為企業(yè)提供高質的情報等服務，對高職院校圖書館的建設投入充足的人力、物力與財力就顯得尤為必要。特別是人力建設，由于圖書館擴展了服務，圖書館員工作量增多，只有加強圖書館人才隊伍的建設才能更好的推行這些服務，同時要完善培養(yǎng)，鼓勵創(chuàng)新，激勵他們以更高的熱情投入到圖書館的建設中來。

3 結語

校企合作是一個較為復雜的系統(tǒng)工程,有大量的合作與發(fā)展問題需要雙方深入的探索與思考,也需要在實踐中不斷總結與完善。圖書館作為校企合作模式下的服務機構，需要在新的教育模式下適應新的發(fā)展需求，研究新的服務項目，實施新的服務策略，為該模式的長足發(fā)展貢獻自己更多的優(yōu)質服務。

參考文獻：

［1］［3］鄧逢根.高職院校校企多元化合作的研究與實踐［D］.廣西大學，2008.

［2］上海建橋學院積極探索多種形式的校企合作辦學［EB/OL］.［2010-01-23］./Info.aspx?ReportId=920e2c3f-040f-4310-9d90-59b6b803ed5e.

［4］何雪麗.構建廣東省高職院校圖書館聯盟之我見［J］.圖書館論壇，2007，（3）：85-88.

校企合作發(fā)言稿范文第4篇

關鍵詞：普通高校； 校田徑運動會； 發(fā)展模式

中圖分類號：G807.4 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2012）08-158-001

教育部在2000年頒布的新的《體育與健康教學大綱》中明確指出“以健康第一為指導思想，培養(yǎng)學生樹立終身體育的意識，體現以學生為本，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力”。普通高校運動會對學校體育起著導向、推動作用，是學校體育工作的重要組成部分，是展示學校體育的重要窗口之一。但傳統(tǒng)模式的校運會目的單一、形式單一、參與對象單一，已遠遠跟不上社會發(fā)展與人的發(fā)展的需要，其重要性及在大學生心中的魅力也逐漸消退，這與新時期體育教育改革的宗旨想違背。因此，新時期高校校運會發(fā)展模式一直是今年來高校探討的話題。本文筆者想通過對校運會傳統(tǒng)模式的分析，提出一些可行性的建議，以期起到拋磚引玉的作用。

一、對普通高校運動會現狀的分析

1.競賽體制陳舊、形式單一

長期以來，普通高校校內各種群體競賽均由校體育部一手包辦，教師需投入很大的精力去組織比賽，工作量很大。傳統(tǒng)模式的校運會由于受奧運會思維模式的影響，往往都是以田徑運動會的形式舉行，可以說是正規(guī)田徑比賽的縮影，只是規(guī)模小些，參賽人數少些，競賽水平低些。有些學校可能會因為場地條件的限制而少設幾個項目，比賽的規(guī)則、計分的方法、組織形式等方面均照搬了正規(guī)比賽的模式。

2.內容與教學相脫節(jié)

傳統(tǒng)模式的校運會在運動項目的設置上，無一例外的均按競技運動會的要求設置項目。有許多項目在日常的教學內容中從來沒有出現過，對田徑項目中一些技術性強、難度大的如跨欄、標槍、鐵餅、三級跳遠等項目必須經過長期的、系統(tǒng)的訓練才能較好的完成，但校運會上設立了這些項目，學生往往迫于無奈而參加了這些項目的比賽，于是就出現了比賽時撞欄、跳欄、鐵餅橫著飛、標槍縱向翻轉的現象，既增加了學生受傷的可能性，也會使學生的自尊心受到打擊，影響他們再次參加比賽的勇氣。

3.普及程度不夠

高校運動會往往以學院為單位，一般情況下都是規(guī)定每個項目每個單位報兩人，每人限報兩項（可兼報接力），造成參賽人數少，大多數學生無事可干的情況。重尖子、輕群體，重勝負、輕參與，重選拔、輕普及，抓了少數人、丟了大多數人，忽視和剝奪了廣大學生接受體育教育、平等參與學校體育活動的權利，把少數學生在校運會上獲取名次與獎牌當成了主要目標。

二、高校運動會的作用

1.校運會作為學校體育工作的重要組成部分和重點內容，是培養(yǎng)學生社會使命感、責任感、成就感、團隊意識和合作、競爭等良好心理素質的最佳途徑，也是教會學生認識社會、了解人生以及如何面對挫折和失敗、戰(zhàn)勝自我、超越自我的最生動課堂。校運會具有很強的凝聚力和號召力，是宣傳和發(fā)揮體育功能的最好陣地。

2.田徑運動會不僅促進學校體育活動的開展，豐富校園文化生活，對學校的德育工作也起著極大的促進作用。競爭是競技運動會固有的本性，頑強拼搏、堅忍不拔等堅強的意志品質更能在此中體現，從而提高抗挫折能力，增強了自尊心和自信心。

三、對普通高校運動會模式改革的設想

1.觀念更新，提高認識

對傳統(tǒng)模式校運會的改革首先必須是觀念的轉變，只有觀念轉變，才能產生創(chuàng)新意識和行為。新時期高校運動會的目的應是通過體育競賽，增強學生集體榮譽感，培養(yǎng)學生勇敢頑強、吃苦耐勞、堅持拼搏的精神，培養(yǎng)學生勝不驕、敗不餒、服從裁判、遵守紀律的優(yōu)良品質，培養(yǎng)學生樹立“健康第一”的指導思想，培養(yǎng)他們自我鍛煉的意識及能力，從而養(yǎng)成終身體育的習慣。

2.對校運會的組織形式及設置項目的改革

組織競賽是手段，貫徹學校體育思想、推動學校體育工作，達到全面育人是目的。我們要加大對校運會的宣傳力度，注重體育文化思想的傳播，改變以往的做法，將校運會由單一的運動競賽變?yōu)槿诮∩怼蕵贰⒏偧紴橐惑w的綜合性體育文化節(jié)。在項目的設置上，應達到正規(guī)競技項目和娛樂項目參半、精英競賽項目與集體項目參半，有可能的話還應逐漸加大后者的比例。

3.加強對田徑課程的改革，創(chuàng)造條件，確保田徑選修課的開設

隨著普通高校體育教學改革的不斷深入，高校體育教學的內容和形式都變得更貼近時代和學生的需求。許多高校為了適應高校教育改革，公共體育教學實行學生自主選課和選老師的形式。這雖然有利于學生體育興趣和終身體育思想的培養(yǎng)，但田徑是一切運動的基礎，是最能全面發(fā)展人體運動機能的。

4.競賽體制改革

改變以往校運會由體育部教師包辦的做法，充分發(fā)揮大學生的主觀能動性，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識。具體可采用由學校牽頭，體育部（院系）統(tǒng)籌指導，院系、學生會、社團聯合承辦的方式，此方法不僅能體現出各院系、學生會、社團的特點，而且能培養(yǎng)全體師生的主體意識、合作意識、創(chuàng)新意識等。

5.評比方法、發(fā)獎形式的改革

校運會是以競賽的形式出現的，既然是競賽就會有名次高低之分。在文明競賽的前提下，“金牌意識”還是需要倡導的，如果我們一味地“友誼第一”，那么學生的競爭意識就得不到培養(yǎng)。校運會評定各學院最終名次的方法不應單純以比賽得分多少為最終依據，而應結合各學院參與程度、精神面貌、會場氣氛等因素來評價。這樣就更能引起各學院領導及同學們的重視，吸引更多的同學踴躍參加。對于發(fā)獎，應改變以往發(fā)獎品、發(fā)獎狀的做法，可以模仿奧運會頒獎做法，頒發(fā)有學校紀念意義的獎品或獎牌，讓學生在一種新的情境中充分體驗到成功的喜悅和自豪感，同時也能激發(fā)學生的愛國主義和愛校情懷。

參考文獻：

[1]陳曉宏.高校體育競賽改革探析[J].體育函授通訊,2002,(5)

校企合作發(fā)言稿范文第5篇

【關鍵詞】硫酸鎂；萬托林；高氧驅動霧化吸入；慢性支氣管炎急性發(fā)作

高氧驅動霧化吸入法是利用高速氧氣氣流，使藥液霧滴由呼吸道至支氣管起到解痙、平喘、止咳、祛痰等作用。慢性支氣管炎急性發(fā)作是指氣管、支氣管粘膜及其周圍組織的慢性非特異性炎癥[1]的急性發(fā)作。在秋冬季節(jié)或感冒時癥狀加重，誘發(fā)其急性發(fā)作。臨床體征為呼氣費時、費力，雙肺呼吸音低，滿布或散在哮鳴音，偶聞及濕羅音。口服及靜脈藥物治療喘憋癥狀改善不明顯。

1資料與方法

1.1臨床資料自2008――2012年共收治300多例慢性喘息性支氣管炎患者，隨機選取200名患者作為研究對象，A組100例，男65例，女35例，年齡46-86歲，平均年齡67歲，住院平均5天以下80例；B組100例，平均年齡66歲，男66例，女34例，年齡48-83歲，住院平均5天以下60例。兩組在性別、年齡、病程、病情等方面具有可比性。診斷均符合《內科學》（第7版）慢性支氣管炎急性發(fā)作。

1.2方法

1.2.1兩組均給抗感染、抗炎、解痙、平喘等藥物口服及靜脈常規(guī)治療，A組在常規(guī)治療基礎上給予7.5%，硫酸鎂2ml+萬托林2ml高氧驅動霧化；B組在常規(guī)治療基礎上給予萬托林2ml高氧驅動霧化。同時監(jiān)測呼吸、心率、血壓及喘憋改善情況。治療3-7天進行療效比較。

1.2.2吸入時間餐前或餐后2小時，每日3-4次。：坐位或半臥位，有利于藥液沉積到支氣管及肺泡；意識模糊者平臥位，抬高床頭30度。使膈肌下降，胸腔擴大，增加氣體交換，提高療效[2]。氧氣流量：6-8L/min為宜，使霧滴更微小，易于到達細支氣管。

1.3療效判斷標準①顯效：3天內呼吸困難明顯緩解，咳嗽、喘息、呼吸音改善、肺部哮鳴音明顯減少或消失，痰培養(yǎng)無菌生長；②有效：3-7天內呼吸困難好轉，咳嗽、喘息、肺部哮鳴音減少，痰培養(yǎng)無菌生長；③無效：7天后仍咳嗽、喘憋，肺部哮鳴音無明顯減少，痰培養(yǎng)有致病菌生長。

1.4統(tǒng)計學方法采用SPSS13.0軟件進行統(tǒng)計學處理。計量資料以χ±s表示，組間比較采用隨機區(qū)組設計t檢驗，計數資料以率（%）表示，采用卡方檢驗。P

2結果

2.1療效比較A組有效95例（95%）；B組有效90例（90%），A組高于B組，差異有統(tǒng)計學意義（P

3討論

鎂離子是細胞內常見陽離子之一。與低劑量萬托林合用后作用明顯提高，其可能機制是鎂離子廣泛參與細胞活動的各種生理過程，通過多種途徑發(fā)揮作用[3-4]：①通過細胞膜上的鈣通道調節(jié)細胞內鈣離子運動，舒張支氣管平滑肌，抑制腺體分泌。②能使膽堿能神經末梢的乙酰膽堿釋放減少，阻止支氣管哮喘發(fā)生。③能激活腺苷酸環(huán)化酶，加快二磷酸腺苷轉化為環(huán)磷酸腺苷的速度，其濃度升高，使支氣管平滑肌處于松弛狀態(tài)。④可激活支氣管哮喘患者的支氣管壁中功能低下的受體，抑制喘息發(fā)作。⑤鎂離子具有鎮(zhèn)靜的作用。⑥對抗缺氧所致毛細血管和小動脈痙攣，降低心臟后負荷，隨著肺淤血的減輕間接改善呼吸功能和缺氧。⑦等滲硫酸鎂與萬托林合用有協同作用，增加萬托林療效，減少其副作用。將硫酸鎂聯合萬托林高氧驅動霧化吸入，研究A組慢性喘息性支氣管炎急性發(fā)作在顯效、總效上要顯著高于對照組（P

參考文獻

[1]陸再英.鐘南山.內科學（第7版）.人民衛(wèi)生出版社，2008：60-61.

[2]王林鳳.呼吸科患者氧驅動霧化吸入不良依從因素分析及對策[J].中國健康月刊 ，2011，12：26

[3]吳雨平.霧化吸入硫酸鎂治療支氣管哮喘急性發(fā)作46例[J].廣西醫(yī)學，2007.01，29（1）：87.