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科學小知識及原理范文第1篇

關鍵詞：高職院校；計算機實訓室；現狀；措施

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A 文章編號：1009-3044（2014）20-4773-02

On the Scientific Management of Higher Vocational College Computer Laboratory

LIU Hai-ping

（Guangdong Communication Polytechnic，Guangzhou 510650，China）

Abstract： The university student learning computer training room is the main place of computer courses， quality management directly affects the teaching practice. In this article the author， from the point of view of computer laboratory management content， according to the current situation of training room， describes the effective measures of scientific management，The purpose is to improve the efficiency of computer training room in our hospital， so that the computer experiment course smoothly.

Key words： higher vocational colleges； computer training room； current situation； measures

隨著科技的迅猛發展，如今計算機已經迅速得到普及推廣和應用，目前絕大多數高職院校內的計算機實訓室不但擔負著全校計算機公共課程與專業課程的教學與實訓任務，還承擔著計算機專業對外培訓、等級考試、行業資格認證等重任，因此，如何更科學的管理計算機實訓室，更合理有效利用有限計算機資源，更好的服務教學實踐，顯得尤為重要。

1 計算機實訓室管理的內容

計算機實訓室管理的內容較多，同時也較雜。對各系部的教學內容，不同類應用軟件的選用、設備軟硬件故障的檢修、用電的安全保障、計算機實訓室網絡連接及其技術、機房內外部環境等等都屬于機房管理內容，因此，作為計算機實訓室管理者必須對它們都要有一定程度的了解，才能更好地適應和勝任本職工作，實驗室工作才有所創新。計算機實訓室管理既是學院教學的重要組成部分和基本保證，也是校園網絡管理的重要組成部分之一，它決定了它的地位。

2 高職院校計算機實訓室的現狀

計算機實訓室是高職院校開展實訓教學活動的重要場所之一，在培養學生實踐動手能力、創新能力和實施素質教育方面都占有非常重要的地位。但目從前來看，許多高職院校的計算機實訓室設備更新不及時，管理運行等方面也存在著一些問題，具體表現如下：

2.1 實訓室內容單一

高職院校實訓室內容單一，缺乏實訓技能和創新能力的培，實訓室按課程設置依附于課堂教學，驗證性實驗比例偏多，缺乏實訓內容的綜合性、創新性和交叉性、前沿性。一些跨學科專業的設計性和綜合性實訓難以設立和開展。學生被束縛在教師制定的框架中，只能按照先前設計好的模式步驟去實訓，無法表達自己的想法，極大地限制了學生的創造性思維能力的提高。

2.2 開放時間缺乏制度化

實訓室開放時間不太明確，就是老師課堂上要學生干什么就干什么，而且由于是45分鐘的課程實驗，學生并不能自由地按照自己的想去進行實驗，完全處于一種被動的狀態，由于缺乏必要的開放時間，所以很大程度上限制了學生的綜合實驗興趣以及能力的培養和提高，學生對實訓室必定缺少興趣。

2.3 實訓室師資隊伍不穩定，工作能動性差

目前，高職院校在對實訓室專業教師一直是重使用，輕培養的狀態，該類教師在學校的地位往往處于次要的“教輔”地位，造成實訓室師資隊伍結構不合理，高學歷、高技能的人才往往是留不住或不愿來，實訓老師在工作中很難發揮其主觀能動性。因此，實驗室師資隊伍的建設應考慮到教師的學歷層次、教齡層次，既需要復合型人才，又需要對計算機維護與管理方面的技術人員，以提高實訓室教師隊伍水平，更好服務于實驗教學服務。

2.4 實訓經費投入不足，難以滿足教學要求

隨著各大高校辦學規模的擴大與擴招，學生人員成倍增長，新專業不斷增加，而計算機實訓室的軟硬件設施并未及時更新，使得實驗教學條件難以適應所涉及專業教學的需求。實訓教學本身就是依賴于教學設備，經費投入不足更是讓計算機實訓室的教學在面對全院各個專業的計算機實驗教學時捉襟見肘。

2.5 缺乏有效管理造成安全隱患

實訓室管理制度是維護校內實訓室工作、安全保障的基礎。高職院校的實訓室都需要管理制度來約束實訓室管理人員的工作。由于管理制度不太健全，職責不清、責任不到位，加上實訓室管理人員自身能力等原因，致使機器硬件故障、軟件問題、設備安全和網絡穩定與安全等無法得到及時的解決。使用人或管理人、保管不當，導致實訓室的儀器設備被竊、損壞、遺失等事故。

3 高職院校計算機實訓室科學管理的有效措施

實訓室是高職院校專業建設和發展的重要支撐，是高素質人才的“培訓基礎”，是高職院校深化教學改革，特別是實訓教學改革的核心和前沿。加強實訓室的建設和管理工作，全面實施素質教育，培訓學生的創新能力和實踐能力，提高實訓教學質量，是新時期高等職業教育面臨的重要任務。

3.1 合理規劃計算機實訓室的功能

計算機實訓室作為教學改革的支撐與重要的輔教學策略，滿足教學改革和教學任務的要求為實訓室管理安排的首要任務，這就需要在每學期開學前，根據新學期的教學任務對計算機實訓室做出合理的規劃，既要考慮到各個課程所需實訓環境和課程間的關系，也要考慮課程的開設時段，均衡分配各機房的實訓時數。

3.2 完善各種規章制度，切實的落實實施

在實訓室的運行與開放過程中，規章制度健全與否、可行與是否都是十分重要的。通過各項規章制度，如《計算機實訓室管理制度》、《計算機實訓室安全守則》、《學生上機管理規定》、《實訓室管理員工作職責》、《計算機開放管理規定》等制度，有了這些規章制度，使計算機管理走向規范化，從而保證實訓室的正常運轉，教學工作的順利進行。還要制定各類記錄本，如《實訓室檢查記錄本》《實訓室維修維護記錄本》，通過這些記錄，可以讓各任課教師和學生發現問題時及登記，通過這些記錄，實訓室管理人員及時的維修維護，并在記錄本做好記錄。對儀器設備，低值易耗品的管理，必須嚴格按照規章制度進行管理。

3.3 做好實訓室的安全管理

計算機實訓室的安全問題主要包括軟件系統的安全，威脅到軟件系統的安全隱患為網絡病毒、木馬等攻擊，管理員除了為計算機配置各類防護軟件外，還需要設置好操作系統的管理權限，另外，由于實訓室在教學的過程中需要聯網的情況很多，必須要求學生們養成良好的上網習慣；做好實訓室的防盜工作，管理人員除了鎖好門窗外，實訓室計算機主機箱與其他重要設備的機柜也應上好鎖，由專人進行保管，有條件者可安裝監控設備。

3.4 加大實訓室經費的投入力度

為了盡快解決教學實驗設備陳舊落后、實驗儀器等問題，高職院校應加大實驗經費的投入力度，鼓勵多渠道籌集資金，并將實訓室投資占學校總投資的比例穩定在較高水平并實現逐年增長。同時，爭取專項貸款建立一批教學實驗室和科研實驗室，適當加強科研經費中用設備費的比重，要按照高職院校類型和科研任務的不同情況，將科研經費中的一定比例有計劃地用于購置儀器設備。

3.5 加強師資隊伍建設

要管理好實訓室，開展實訓教學工作，滿足實訓教學的需要，沒有一支具備良好素質的實訓技術人員隊伍是不行的。因此，計算機實訓室必須建立高素質的計算機專業實訓教師隊伍，在實訓教學過程中能夠給學生直接的生產技術指導，就必須加強師資隊伍特別是雙師型師資隊伍建設。首先，建立一支計算機設備專業維護管理人才隊伍。這支隊伍是計算機實訓室管理的主力，不僅要承擔實訓室設備更新和維護、軟件的安裝與調試，還要能為參與實訓的學生提供指導，這就要求實訓室人員必須具有較廣的知識面，確保機房安全、高效地運行。其次，學校要盡可能為教師提供進修條件，定期或不定期地對實驗室人員進行培訓，只有不斷“充電”，才能更好地適應和勝任本職工作，實驗室工作才有所創新。再次，學校應加強校企合作，聘請公司、企業實訓能力強的專家與教師共同擔任實訓教學指導教師，提高實訓教學效果。總之，學校要為教師提供各種繼續教育的機會，使廣大教師開闊視野、更新知識、了解和吸收最新科研成果以及行業發展動態，以便更好地指導實訓教學，從而促進教學質量的不斷提高。

4 結束語

總之，計算機實訓室的管理工作是一項瑣碎而系統的工作，而實訓室作為教學的實訓平臺，在培養學生的操作技能和實踐能力起著重要的作用。因此，作為一名計算機實訓室老師，應結合自身的特點，從實際工作出發，不斷學習新的技術和理論知識，開闊眼界，只有這樣才能為學生提供更好的服務，確保教學的順利開展。

參考文獻：

[1] 涂佩珠.淺談職業技術學校計算機實驗室的管理與維護[J].教師，2012（8）.

科學小知識及原理范文第2篇

關鍵詞： 高職；經濟管理課程；實踐性教學；對策

中圖分類號：G710 文獻標識碼：A 文章編號：1006-4311（2014）04-0277-02

0 引言

高職經濟管理類課程不僅要求學生具有專業的理論知識，同時要求學生具備相應的實踐操作技術和運用能力。這就要求高職院校必須對經濟管理類課程實行“教學與實踐”相結合的教學模式，注重對學生的實踐動手能力的培養，借助借助于課堂、實訓室、企業等多方面的不斷對接來提升學生專業知識的理解、運用能力，整體提高學生的專業素質和綜合實力。怎樣才可以實現這一教學目的呢？結合高職經濟管理類專業的特點，對高職經濟管理類專業的實踐性教學做了如下研究。

1 高職經濟管理課程中實施實踐性教學的現狀分析

1.1 高職經濟管理課程實踐性教學所占比重不多 近幾年隨著國家職業教育方針的調整，各類高職院校在課程的改革建設上取得很大進步，但在經濟管理課程的實踐性教學效果上并未凸顯。部分高職院校只對經濟管理類的理論基礎課程教學模式上加以重視，忽視了經濟管理類的實踐性教學。把理論教學放在首位，把實踐教學當成了經濟管理類課堂教學的附屬內容。還有部分高職院校的經濟管理類實踐教學考核標準較低，考核形式和考核方法不明確，導致實踐課部分很容易通過考試，如此一來，降低了學生學習實踐課程的動力和興趣，也影響了學生對經濟管理類課程實踐操作能力的提高。

1.2 高職經濟管理類人才培養目標不清晰 目前，對于高職經濟管理類課程的教學目標和計劃，主要注重對學生理論知識的教導，培養出來的經管類學生是研究型人才，而非實用型人才，不能為社會培養高級應用型人才而服務。高職學院教師的教學觀念仍停留在“把經濟管理課程的理論知識傳授給學生”，而且只是在教學方法上有所變化，但忽視了一個重要的問題——那就是學生是否能夠正確有效的將經濟管理原理應用于實際工作中；而且，這種經濟管理類課程理論基礎和實際工作相結合需要一個長期的實踐轉化過程，我們的老師恰恰忽略了這個過程，在教學計劃中將這部分體現的非常模糊，比如我們的教師對經管類課程實踐內容的安排不當；教學體制上是以教師為中心，忽視了學生在教學過程中的主體地位，不能及時有效的對學生的經濟管理類課程的實踐潛能進行合理有效的開發，沒有形成系統完善的實踐性教學體系。

1.3 校企合作的實踐性教學程度偏低 高職教育要想長久發展，就必須要加強與企業間的合作。但目前一些高職學校和企業在進行經濟管理類合作實踐時，缺少必要的政策法規，受到企業社會責任缺失、企業合作的積極性不高、校企合作的利益處理、高職院校的社會知名度、實踐課程設置與企業發展脫鉤等眾多因素的影響，使學校和企業間的經濟管理類合作實踐形同虛設。

1.4 硬件設施與模擬教學軟件的有效運行不匹配 由于經濟管理這一專業的從業環境具有一定的特殊性，所以在創設校外實訓基地時具有一定的困難，學生到企事業單位參與實習也有一定的困難，原本可以在校內根據需要進行教學實踐的模擬，通過所創設的模擬環境，使學生的專業技能有所提高。但是從目前情況分析，很多以工科為主的高職院校將資金大量的投入到工科類專業的實驗室建設上，而忽視了對經濟管理類實踐教學基地的建設，使得經濟管理類專業的教學硬件設施不能給模擬教學軟件提供支撐，模擬教學還很難實現。

2 改進高職經濟管理類課程實踐性教學的對策

2.1 經濟管理類教師要對實踐性教學有更深刻的認識 高職學校經濟管理課程實踐教學聯系理論教學的同時，也具有一定的獨立性，我們的教師需要認識到實踐教學對學生綜合素質提高的重要性。我們要以高職學生的全面發展為宗旨，培養出既能掌握理論知識，又具有實踐能力的復合型人才。

2.2 加強校企合作力度 高職學生在經濟管理方面的實踐能力需要企業的支持來進行培養，高職院校可以向企業提供科研平臺，使企業運作效率和決策結構可以有效提高，達到雙贏的目的。對于企業來講，企業可以利用高職院校學生的經濟管理類課程知識來解決企業的實際問題，減少了企業的費用支出；對于學生來講，學生可以更加具有針對性的進行經濟管理類課程實習工作，使自己的專業知識可以和實際應用進行有效結合；對于學校來講，高職院校可以對學生在企業的實習結果進行更加客觀、更加準確的分析；對于教師來講，在校企合作的同時，也使教師的科研水平、教學經驗、實踐能力得到相應的提高。通過“走出去，引進來”的教學方式可以提高教師綜合實踐的能力。比如：可以選派學校的一批理論扎實、業務棒的骨干教師走進企事業單位掛職學習，真正從事經濟管理活動，參與企業的管理決策，還可在企事業單位選聘一批實踐能力強的人員參與我們的教學與管理，以此提高師資的教學實踐能力。

2.3 堅持以就業為導向構建新的經濟管理課程體系 我們還需要堅持把學生的就業當成教育導向，通過校企間的實踐合作來改善相應的理論課程、教學方法，高職院校可以同多家企業簽訂合作協議，根據企業人才的培養要求，考慮到學生的水平，培養學生相應的實踐應用能力，把實際應用當成經濟管理類課程的教學原則，對現有的經濟管理類課程體系不斷進行補充改進，構建出新的課程體系。

2.4 教師要精心安排經濟管理課程實踐教學內容 高職教師要圍繞經濟管理類的實踐應用，選擇適合學生的實踐教學內容，要廣泛收集信息，適當撇棄那些沒有實踐教學意義的教學內容。正確處理好經濟管理類理論知識教學與實踐教學的銜接，對原有的實踐教學內容進行精心梳理，增加必要的實踐環節，組成一個新的經濟管理實踐教學體系。教師還應根據經濟管理類課程教學大綱合理準備實踐課程教學課件。

2.5 加大實踐性教學考核力度 考核評價是經濟管理類課程實踐教學的重要環節。在成績考核方面，還需要加大實踐成績的權重以及日常的實踐作業量。例如以項目化、過程化教學為設計依據，增加實踐課考核的次數，對每個實踐單元的內容進行考核，將每個單元的考核結果乘以系數納入最后的考核總分當中。

2.6 加強專業教學梯隊建設 近年來，各高等職業院校的專業教學團隊數量不斷增加，但在教學質量的提高方面卻不能實現同步發展，主要表現為團隊結構不合理，存在以下問題：一是教師的年齡結構出現了斷層，有教學經驗的專業骨干教師的比例較低；二是高職院校經濟管理專業教師幾乎都是從高校畢業走向高校教學，沒有參與本專業的實踐活動。所以針對這兩方面，高職院校必須在教師人才引進、再培訓方面多下功夫，構建適合經濟管理專業人才培養目標的教學梯隊。

3 總結

經濟管理這一學科的實踐教學在高職院校的長期發展中占有重要的地位，根據經濟管理類行業的發展現狀，合理調整經濟管理類實踐性教學的內容，與時俱進，同時還要加強和企業間的合作力度，使學生能夠積極進行經濟管理類課程實踐，提高自己的實踐能力，成為具有綜合性素質的技能型人才，為開創高職經濟管理類教學的新局面而努力。

參考文獻：

[1]徐火軍.高職經濟管理類專業課程教學探討[J].統計與管理，2012（3）.

科學小知識及原理范文第3篇

【關鍵詞】高職院校；生化分離技術；教學改革

《生化分離技術》是生物制藥技術相關專業的一門專業核心課，在學習相關基礎課的基礎上，系統講授生化分離過程的基本概念、基本理論和分析方法，主要內容包括：固液分離、產物提取、純化和產品精制，在教學過程中既要重視理論教學的效果，又要結合實際需要開設實驗，突出培養學生的職業能力和素養，使學生熟悉生化分離方法在藥物分離中的應用，靈活應用所學的知識和技能分析解決生物制藥過程中出現的一般技術問題，在工廠技術人員的指導下，參與藥物分離的研究。

作為一門專業核心課程，《生化分離技術》的教學不僅是知識的傳授，更重要的是能力的培養。 教學過程中應不斷優化教學內容，靈活運用各種教學方法和手段，加強實踐教學環節，校企合作，努力將學生培養成為專業理論知識扎實、實踐操作能力熟練、創新意識和創業能力較強的高素質技能型專門人才。近年來，我們根據培養高素質技能型專門人才的要求，對《生化分離技術》課程教學進行了有益的探索和實踐。

1 教材的嚴選

根據高職院校專業發展的立足點和源動力―以就業為導向，面向產業第一線，培養具有豐富理論知識和很強動手能力的高級技術應用型人才，滿足市場需求，對目前國內眾多的生化分離技術相關書籍進行嚴選，確定使用具有高職特色的教材。同時選派課程教學團隊的教師到制藥企業頂崗學習鍛煉半年或進行藥企調研，深入制藥企業一線學習、了解制藥一線操作崗位的技能要求及藥企的企業文化、最新動態和前沿技術、為選用或編寫注重職業能力培養的教材積累鮮活的第一手素材。同時也聘請企業、行業的專家將寶貴的企業經驗帶到我們學校來進行教材編寫的指導并承擔部分的教材編寫任務。根據實際教學的要求，最終選用于文國、卞進發主編的 《生化分離技術 》為教材，并進一步選擇了杜翠紅、邱曉燕主編的《生化分離技術原理及應用》、譚天偉編著的《生物分離技術》、毛忠貴主編的《生物工業下游技術》等作為主要參考書。

2 教學內容的整合和優化

生化分離技術的主要教學內容包括：緒論、固液分離技術、細胞破碎技術、萃取和浸取技術、沉淀技術、吸附與離子交換技術、膜分離技術、色譜技術、電泳技術、結晶技術等。我們在嚴選教材的基礎上，采用專業課教師與藥企技術人員緊密合作的方式，共同研究制定教學內容以充分體現生化分離技術內容的實用性和實踐性，設計以生物制藥技術專業對學生的培養目標為導向及實際工作崗位職業能力需要為主線，以高職院校“十一五”國家規劃教材為參考，結合課程理論考核標準和技能鑒定考核標準、最新的分離純化技術，加強相關知識點的整合與優化。改革傳統的單一式的教材內容，輔以教學視頻等手段，對教學內容進行模塊化設置：以緒論、不溶物的去除、生化和微生物產品的分離、生化和微生物產品的純化、生化和微生物產品的精制、生化分離工藝實例等6個模塊為載體來組織實施教學。

3 教學方法與手段的改革

教學中根據課程的特點和我校生物制藥技術專業學生的實際情況，選擇合適的教學方法和手段，突出重點，突破難點，以啟發式、互動式、討論式、發散性思維等教學方法多角度啟發學生的思維，提高學生探究學習和自主學習的能力。

緒論講得好不好是激發學生興趣和了解課程內容的關鍵。該部分主要內容有生物技術產品與生化分離過程、生化分離的一般過程及單元操作，生化分離技術的發展等。講課時，可以先從日常生活中的具體事例入手，如啤酒和白酒的釀造、中藥的熬制等，還可以講一些電視媒體中有關藥品的廣告，這些都離不開生化分離技術。通過提問等教學方法，請學生補充其他的事例，通過互動來活躍課堂氣氛，激發學生的學習興趣。此外，根據課程標準，向學生介紹課程的性質、內容、考核方式等，讓學生做到心中有數，帶有針對性地加強學習。

理論授課之前備課充分，講課時要精神飽滿，條理清楚，邏輯嚴密，解釋要口語化，并恰當地運用肢體語言。同時注重與生物化學、微生物學、化工單元操作技術、基礎化學等課程相關知識點的有機銜接和貫通，做到溫故而知新。及時更新教學內容，盡可能補充該領域的新技術、新成果，將國內外最新的相關科研成果和技術，如親和技術和雙水相分配技術組合的新和分配技術等，分門別類地穿插在有關章節中講授，拓寬學生的專業視野和知識面。

科學小知識及原理范文第4篇

《英語分級教學改革學生需求調查問卷》共設計了18 個問題，其中前17 題是選擇題，第18 題屬于開放式問題。問卷調查結果如表1~17所示。問題1~2 是想要了解學生大學期間英語學習的目的和期望，為多選題。多數學生的英語學習目標比較明確，絕大多數學生的學習目標是通過A級或者四級考試。大部分學生希望提高自己將來的就業競爭力，順利通過英語面試；56%的學生希望提高英語各項技能，增強英語應用能力。在希望提高的英語各項技能中，學生最希望提高自己的口語能力，其次是閱讀和聽力。表1 問題1：你在大學期間學習英語的主要目的是什么？（可多選）目的百分比過A級43%過四級61%提高英語各項技能56%學習專業英語35%通過英語面試28%方便日后工作44%表2 問題2：你最想提高的英語能力是什么？（可多選）能力百分比聽力28%口語64%閱讀29%寫作18%翻譯25%問題3~8 是了解學生對現階段英語教學實施的滿意度以及現階段所使用教材的認可度。只有41%的學生對現階段的英語課程設置和教學方式表示滿意，其余59%的學生表示一般或者不太滿意。對課程設置和教學方式不太滿意的原因大多是因為所在班級里同學英語水平差異較大，大學英語課又是合班授課，有30%左右的同學表示教材難度大，課堂學習很吃力，老師講課跟不上，甚至完全聽不懂。少數程度好的同學卻覺得課堂內容可以再加深拓廣。鑒于上述情況，有74%的學生認為實施分級教學對他們的英語學習可能會有幫助，45%的同學更愿意和與自己英語水平相當的同學搭檔學習，一起完成小組作業。

表3 問題3：你對現階段的英語課程設置和教學方式滿意嗎？滿意度百分比非常滿意9%滿意32%一般45%不滿意9%非常不滿意5%表4 問題4：英語教師的課堂講授你能跟得上嗎？聽課情況百分比可以24%基本可以44%不太跟得上25%完全聽不懂7%表5 問題5：目前英語課使用的教材對你來說難易程度如何？教材百分比太難7%比較難21%適中65%容易7%表6 問題6：現在你所在的班級里同學們的英語水平差異大嗎？差異百分比大13%較大37%一般35%不大5%不清楚10%表7 問題7：做英語小組作業時，你喜歡找英語能力與你有差異的同學還是找能力與你相當的同學來完成？學習搭檔百分比能力有差異31%能力相當45%無所謂24%表8 問題8：根據問卷有關英語分級教學的介紹，你認為實施分級教學會對你的英語學習有幫助嗎？會否有幫助百分比會22%可能會52%可能不會13%不會5．5%不清楚7.5%表9 問題9：如果實施英語分級教學，你認為應該從什么時候開始呢？開始時間百分比入學時47%大一下學期34%大二上學期15%大二下學期4%表10 問題10：如果實施英語分級教學，你認為應該依照什么標準來分級、分班呢？標準百分比英語高考成績17 %A級考試成績24%學生興趣特長18%學生本人意愿24%專門組織的分班考試16%其它1%表11 問題11：實施英語分級教學會打破現在的自然班，你愿意嗎？意愿百分比愿意35%不愿意32%無所謂33%問題9~11 是了解學生對于分級教學級別劃分的看法。接近半數的學生認為分級考試應該安排在入學時進行，這樣一來，學校可以在新生入學后第一學期就開始實施分級教學，讓不同層次水平的學生能迅速認清自己現有的英語水平，盡早地從分級教學中受益。因此，進行新生英語水平測試不可或缺。班級分層的依據是在參考學生的高考入學英語成績的基礎上更加看重學生在學校統一組織的新生入學英語水平測試中的表現。A級考試一般安排在大一第二學期進行，如果等考完A級再作級別劃分的話，意味著分級教學的實施只有大二一年的時間。這對于經管學院和航空港學院大二上學期就開始忙于求職應聘的學生來說，不免有些為時過晚。對于是否打破自然班進行學習，多數學生認為沒有影響。表12 問題12：你認為實施英語分級教學對你的英語學習積極性或學習動力有影響嗎？影響百分比有27%可能有47%可能沒有12%沒有7%不清楚7%表13 問題13：如果實施英語分級、分班教學，會讓你存在心理壓力嗎？壓力百分比會18%可能會41%可能不會14%不會21%不清楚6%問題12~13 是了解分級教學對學生產生的心理影響。調查顯示：大多數的學生（74%）認為分級教學能對他們產生正面的影響，提高學習動力，提高學習積極性。但與此同時，也有一部分同學（62%）認為分級教學會讓他們產生心理壓力，擔心自己因為英語基礎差而被分到差班，影響自信。

問題14 ～ 16 是了解學生對于實施分級教學后英語選修課課程開設的意向。59%的學生希望能開設職場應用類英語課程。職場應用類英語課程能培養學生的職場英語交際能力，為學生的求職就業以及未來的工作生活提供有力的保障。在素質培訓類選修課中，最受學生歡迎的是英文電影賞析。分項技能訓練方面，學生最希望得到進步的是英語視聽說能力。表14 問題14：除了過級和技能訓練外，在英語分級教學實施后你還想學到什么內容？（可多選）目的百分比歐美文化33%英美文學28%英文電影賞析46%商務英語40%其它2%表15 問題15：如果必選一門英語類選修課，你會選擇：選修課百分比A．職場應用類59%B.素質培養類27%C.單項技能類14%表16（1） 問題16：（上題選A 的同學請回答）如果必選一門職場應用類英語選修課，你會選擇：選修百分比商務英語27%民航運輸英語25%職場應用英語29%機務英語19 %表16（2）（上題選B 的同學請回答）如果必選一門素質培養類英語選修課，你會選擇：選修百分比歐美文化30%英美文學25%英文電影賞析38%其他7%表16（3） （上題選C 的同學請回答）如果必選一門單項技能類英語，你會選擇：選修百分比英語視聽說32%英語閱讀31%英語寫作18%英語翻譯19%表17 問題17：如果實施英語分級教學，你認為英語課的學時應該比現在增加、減少還是不變？學時百分比增加47%減少12%不變41%顯然，近半（47%）學生希望實施分級教學后能增加英語課時。很大一部分學生希望學校能早點推進實施分級教學，讓在讀學生盡早受益。問題18 是開放式問題：你對學校實施分級教學有什么建議嗎？學生的回答主要有如下幾點：a.很多學生建議結合學生的英語能力及個人興趣來進行分級，注重聽說能力測試，將口語考試納入考核范圍。

b.希望學校和老師能充分照顧差生的情緒和壓力，不對外公布不同班級的級別。公平對待每一個級別班級的學生，培養學生對英語學習的信心。c.有些學生希望老師注重講解英語考級方面的知識，提高過級率。d.有些學生建議分級教學增加平時測試的次數，促進學生不斷進步；分階段進行可以升降級別的評估測驗，促進學生不斷進步。期末考試由分級考試來取代。e.有些學生希望老師能夠活躍課堂氣氛，加強課堂上師生間的互動；他們希望老師在堂上可以運用不同的教學活動來豐富課堂，例如：唱英語歌，看英文電影，做游戲，舉辦一些英語競賽活動等。f.有些學生也希望老師能夠介紹與他們專業相關或者是求職應聘方面的英語知識，能夠在將來學以致用，提高就業競爭力。g.部分學生希望分級教學的各層次班級都能增加外教教學，從不同程度上幫助學生提高語言交際和應用能力。五、實施大學英語分級教學的可行性與策略本次問卷調查能夠反應學生對大學英語分級教學的看法和認同程度，對于在民航等行業類高職院校實施大學英語分級教學提供了啟示。（一）因材施教，有的放矢，滿足學生的不同需求面對學生英語水平參差不齊的實際情況，若硬性按照同一專業自然班或者合班進行教學，教學效果可想而知。如果想保證每個學生都能真正學好英語，就有必要進行分級教學。由于學生水平的差異直接影響教學效果，根據不同層次的學生來安排教學，可以實現個性化、有針對性，能滿足不同學生的不同需求。

科學小知識及原理范文第5篇

關鍵詞:課程體系;高職;計算機

中圖分類號:G642 文獻標識碼:B

1引言

隨著計算機應用系統在各行各業的普遍應用,數據庫技術在計算機應用領域中顯示出越來越重要的地位,特別是數據倉庫、數據挖掘、決策支持系統、ERP系統、CRM等系統的成功實施和應用,使企業深刻體會到數據就是財富。企業的發展方向、市場的商機、管理中的漏洞等重要的信息就存儲在企業數據中,而數據庫是目前存儲數據的主要方式。因此,數據庫建設已成為衡量企業、政府部門信息化建設的重要標志之一,例如我國電子政務一期工程建設方案中,確定“十五”期間重點建設的四大基礎性、戰略性資源數據庫――“人口基礎信息庫”、“法人單位基礎信息庫”、“自然資源和空間地理基礎信息庫”、“宏觀經濟信息數據庫”。從計算機行業對從業人員的技能要求情況看,不論是軟件開發、系統維護、網站建設,還是多媒體技術應用、電子商務應用、信息管理與應用等方向,都對數據庫技術的掌握提出不同程度的要求。

為滿足目前市場對人才的需求,各高校、各層次計算機專業,甚至有些非計算機專業如會計、統計等專業都開設數據庫課程。在數據庫教學中不但強調理論學習,實踐也給予了一定的重視。但是,目前高職高專院校開設的“數據庫原理及應用”課程在教學中還存在如下需要改進之處:(1)教學內容方面:過多的強調數據庫原理、知識體系的教學,學生學習該課的興趣不濃;(2)數據庫理論與應用脫節,學生感覺不到理論有什么用處;(3)學生課上和課下的學習無法很好地貫通,學生課上所學的數據庫的方法、技術在課后沒有得到很好的練習和鞏固。

本文針對這些問題,主要從課程內容體系、教學模式、理論知識教學和考核方式四個方面進行了一些大膽的嘗試,以下是一些經驗和體會與同仁分享。

2構建合理的課程內容體系

數據庫技術是計算機領域發展最快、應用最廣的技術

之一,數據庫技術是計算機工程技術人員必備的知識和技能。數據庫技術已呈現出與多種學科結合;與其他新興技術互相滲透。能否在變換快速的數據庫技術中把最有用的知識和技能傳授給學生是任課教師的一種新的挑戰,這就決定了構建合理的課程內容體系的重要地位和作用。

2.1課程內容構建的指導思想

我們通過廣泛的調研,建立了如下數據庫課程內容構建的指導思想:以“實踐、綜合和應用”為核心,以培養學生使用數據庫管理系統解決實際問題的能力為宗旨,重點培養學生分析、解決實際問題的能力。根據課程內容構建的指導思想,在內容選取上遵從如下原則:(1)理論與實踐相結合;(2)以基礎知識為主,適當拓展高新知識;(3)加強系統性、完整性;(4)實用性和可操作性。

2.2課程內容體系

根據課程內容構建的指導思想,我們采用以講授SQL Server 數據庫管理系統為主,講授數據庫原理為輔的方式精心規劃了適合高職學生的課程內容體系,內容分基本技能、優化與拓展、開發與編程和課程設計四大模塊,數據庫課程內容體系如圖1所示。

(1) 基本技能:主要介紹SQL Server數據庫的安裝、數據庫創建、SQL,數據庫管理等基本技能,要求學生熟練掌握和應用,共20學時。

(2) 優化和拓展:介紹索引、完整性、存儲過程、觸發器、數據備份與恢復、系統安全管理技能,這些技能是為了進一步提高系統的運行效率和安全性,共38學時。

(3) 開發和編程:簡要介紹數據庫管理系統開發的優秀工具PowerBuilder,要求學生主要掌握PowerBuilder與SQLServer數據庫的連接和PowerBuilder的基本使用,共8學時。

(4) 課程設計:主要利用PowerBuilder和SQL Server數據庫完成一個簡單數據庫管理系統的開發,三個學生一組,一周時間,共30學時。

3任務驅動的教學模式

整個“數據庫原理及應用”課程的教學是以任務驅動為主,適當以案例的方式補充原理知識。課程的總任務就是開發一個學生管理信息系統,當然,開發的重點在于建立一個數據庫,為實現這個目標整過教學由16個大任務和兩個案例組成(如圖2)。

完成了這16項任務也就實現了數據庫課程的教學目的。每一個任務教學我們按如下時間順序安排:(1)教師提出本節的任務;(2)講解完成任務的方法和步驟;(3)學生練習;(4)提出針對異常情況的處理技巧,學生練習異常處理技巧;(5)以學生為主體獨立完成任務;(6)教師總結完成任務情況及注意事項。

4任務過程中滲透數據庫理論知識

“數據庫原理及應用”的教學是令人頭痛的一件事情,特別是數據庫的三范式理論,是數據庫課程中的必講內容,但許多同學反映很難理解,有的費了很大功夫記住了三范式的定義,但在實際中卻不會使用,或很少自覺的使用。我們在多年的實踐教學中發現,數據庫理論雖然很重要,但在課堂教學設計中不應當把它當成重點,應當看作解決問題的輔助工具。當學生掌握了創建學生數據庫、表、記錄的插入、刪除等方法時,引導學生創建其它領域的數據庫,學生馬上就意識到創建數據庫的語句并不困難,難的是如何知道表結構,這時我們再告訴學生解決這個問題有一個很好的理論指導――數據庫三范式,然后以案例的方式介紹三范式理論,等學生掌握理論后再引導學生用學過的理論解決前面的問題。這樣學生就感覺不到在學無用的理論,而是和老師在一起解決問題,在完成任務中,數據庫理論起指導作用。這種把理論溶于實際問題的教學方法對教師提出了很高的要求,老師必須做到:提前熟悉教材全部內容和學生基本情況;有數據庫應用系統開發經歷;進行設計教學任務,把數據庫基本理論融入合適的任務當中去。

5提高課程設計在考核中所占比例

課程設計是“數據庫原理及應用”課程內容的一部分,主要目的時對所學數據知識、技能、方法的全面應用、總結和提高。課程設計時間為一周,我們對課程設計同樣做到精心規劃:(1)老師提前選好題目(10～15個題目),對每個題目都給出詳細的說明和要求,包括評分標準;(2)在老師指導下對學生分組,確定小組長和選定小組題目;(3)開始做課程設計,小組內可以討論和分工,老師巡視并指導;(4)每組推選一名同學講解自己的課程設計,并回答老師的提問(小組任成員都可以回答);(5)老師評出課程設計的成績,成績占該課程成績的70%。

6結束語

本文針對“數據庫原理及應用”課程存在的問題進行了探討,提出了從課程內容的選擇、任務驅動的教學模式、任務過程中滲透數據庫理論知識和改進考核方式四個方面的教學改革,并已付諸實施,已在課程的教學中取得較好的教學效果。然而數據庫原理及應用課程的教學改革探索之路是無止境的,任課教師只有堅持學習與探索,才能不斷的提高課程教學質量和效果。

參考文獻:

[1] 喻勇,王群,劉向陽.《數據庫原理及應用》課程教學改革初探[J]. 中國水運,2008,8(12):103-104.