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繪本教學的方法范文第1篇

關鍵詞：小學英語；繪本教學；有效性

隨著我國小學英語教學的開展實踐，小學階段的英語教學方式受到越來越多的關注。英語繪本具有形象、直觀的特點，其純正的英語發音、對外國文化的深度展示等特點，能夠幫助小學生在學習英語時不僅學到語言知識，更重要的是了解到外國的文化，使學生對英語產生比較濃厚的興趣。可以說英語繪本是小學階段英語教學的有效工具。高效科學地利用英語繪本，充分發揮英語繪本的作用，能有效地提高小學階段的英語教學效果和課堂效率。

一、教師要篩選繪本內容

在使用繪本教學的過程中，教師應該對繪本的內容有所篩選，注重把握英語繪本的內容，選擇一些生動有趣、貼近學生日常生活、接受起來較為容易的內容，對材料的選取要遵循靈活多變的原則。內容參差不齊的繪本內容不能都帶到課堂上，否則不僅無益于教學，還有可能起反作用。對于繪本內容的篩選和安排，從某種程度上說也是對教師的一個考核。對于已經選擇要在課堂上使用的繪本內容，教師要對其有一定的理解，做到對其熟練掌握。教師在英語課堂教學過程中應在對英語教材有了充分理解的基礎上，結合教材內容和小學生的日常學習生活實際，將教材和英語繪本的內容融合在一起。通過英語繪本提供的生動形象的內容的有利條件，從學生對英語感興趣的地方入手，合理安排教學內容，把握教學的整體節奏，從而有效地提高課堂的學習效率和學習效果，培養學生良好的學習習慣。

二、合理安排繪本內容和教材內容

雖然在實踐中鼓勵教師采用英語繪本教學，但是也不能因此完全丟掉課本內容不管或者忽視教材的內容，而只是單純地利用繪本內容進行教學。教育工作中應該做到有主次，有重點，不能讓繪本內容在課堂上喧賓奪主。當代的教育工作者不能成為照本宣科的古板老師，這是不符合現代教育發展要求的，而是要成為知道如何利用現代技術手段和資源為自己的教學之路提供方便的一個智慧型教育家。當然在做到尊重教材的同時，也不能讓教材成為限制教師教學思維發散、開拓的牢籠，而是要讓教材成為教學的工具，對其進行靈活的運用。在利用英語繪本的教學活動中，要做到以教材內容為本，然后有選擇性地選取一些英語繪本的內容輔助教學，做到既沒有脫離教材，同時也充分利用了英語繪本內容所具有的生動性和貼近生活等特點來豐富課堂內容，調動學生學習的積極性、主動性。綜上所述，在利用英語繪本的教學實踐中，要做到在教學活動中合理安排繪本內容和教材內容，平衡兩者所占的比重。

三、聯系學生日常生活

在探索利用英語繪本提高學生英語學習能力的過程中，要始終明確的是教學的對象是小學生，小學英語是一門旨在促進小學生英語語言水平提高的學科。因此我們要明白，在教學過程中，我們要通過豐富的教學內容和多樣化的形式，帶著英語走進小學生的生活和內心。想要實現這個目標，就要積極了解學生的內心，學會以孩子的視角去看待英語和生活中的一些問題，站在孩子的角度去理解英語繪本在英語學習中所能帶來的快樂。在日常的學習生活中教師要多與學生溝通，了解學生的想法，也告訴學生自己的想法，做到信息的雙向傳遞。在選擇繪本內容的時候，要積極聽取學生的意見和建議，讓學生參與到英語繪本內容選擇的過程中，給學生機會展示他們對繪本的理解和英語學習過程中的收獲，發揮學生在英語課堂上的主體作用。

目前小學英語繪本教學仍處于一個嘗試的階段，不過現實表明，這是一條值得嘗試、值得繼續不斷前進摸索的道路。小學英語繪本教學與傳統的英語教學方式相比，不再局限于英語知識的學習，而是將培養學生英語學習的興趣放在第一位，這種方式為小學英語教育在新時代的發展提供了一種新的選擇和可能。

參考文獻：

繪本教學的方法范文第2篇

摘 要 成本會計是各高校會計專業不可或缺的必修課之一,它與財務會計、管理會計并駕齊驅,是一門系統性強、理論體系復雜的專業基礎課程。當代經濟的發展對企業的會計核算提出了新的要求,同時對成本會計課程的教學方面也提出了新的挑戰,本文結合自己多年的教學經驗,針對目前成本會計教學的現狀、存在的問題進行分析,并提出相應的改革措施,以提高該課程的教學質量,強化學生的動手能力,為現代企業培養出應用型的成本會計人才。

關鍵詞 成本會計 教學方法改進措施

當代經濟的發展對企業的內部管理提出了新的要求和挑戰,加強成本管理又是企業內部管理追求的重要目標之一,因此,為企業培養應用型成本會計人才尤為重要。成本會計是會計學科體系的主干課程之一,是高校會計專業課程的重要組成部分。它系統性強、方法體系相對復雜且具有較強的實際應用性,是一門集知識與技能為一體的專業性較強的課程,自己多年的教學實踐表明,成本會計傳統的教學內容與方法已經不能適應當代企業的成本管理需求,為了培養和強化學生的動手能力,為企業輸送應用型的會計人才,提高教學質量,成本會計現有的教學模式必須進行改革。現結合本學校成本會計教學的現狀和存在的問題,談談自己的一些淺顯的看法。

一、成本會計教學中普遍存在的問題

成本會計是一門集知識與技能為一體的實用性較強的學科,現在大部分高校的教學內容都以工業企業的成本核算為主。教師在講授的過程中都主要以教材為主,雖然課前都會花大量時間查找資料認真備課,并且會對教材中的重點內容進行耐心細致的逐條講解,但往往教學效果并不理想,教學過程中經常會出現學生學習積極性不高、上課打瞌睡,聽課不耐煩,并且有的同學雖然書本知識掌握較好但實際工作中仍不會操作的局面。究其原因,還是現行的成本會計教學中存在一定的問題:

(一)成本會計教學方式守舊

現在大部分高校的成本會計教學仍然不能沖破應試教育的束縛,教學方式還都是采用傳統的“灌輸”式教學,不論是板書教學還是多媒體教學 ,都只是以所用教材內容為依據,針對考試要求掌握的重點和難點對書本知識進行講解,雖然授課的老師會盡職盡責、耐心細致的講解,并結合不少例題,但課堂時間有限,短時間內要求學生理解并掌握所學內容是非常難的一件事,而且學生很難有身臨其境的感受,他們也只能是機械性的把考試的重點與難點記錄下來,應付考試而已。現在的學生大部分是從學校進入學校,根本不了解工業企業的生產情況,而成本會計核算是在不同的行業會計環境中進行的,如工業企業成本核算要將生產費用按經濟用途劃分為不同的成本項目,按生產工藝的不同選擇不同的成本核算方法,這對于毫無實際工作經驗的學生來說,比較抽象,難以理解。因此,漸漸的學生學習的積極性不高,只是為應付考試而死記硬背。試想一下,這種教育方式下培養出的大學生如何適應當代企業的成本管理要求。

(二)成本會計教材內容與實際脫節

當代經濟的飛速發展對企業的內部管理提出了新的要求與挑戰,技術進步及信息系統的發展也使企業的生產和管理發生了重要的變化,企業成本核算的內容與成本管理方法也隨之發生了拓展和創新。而目前大多數高校所用的成本會計教材的內容仍然是來源于企業最初的傳統的實際工作經驗的總結,雖然這些內容與方法已經非常成熟,但只是停留在企業的生產工藝過程和基本生產耗費,書中介紹的方法也只是以傳統的成本計算方法為主,對于現代企業所采用的新方法、新理念很少提及或是只做初步介紹。因此,傳統成本會計教材的內容忽視了企業不斷變化的生產管理需求,與企業實際成本管理內容嚴重脫節。

(三)部分高校成本會計教材內容陳舊

2006年財政部頒布了新的企業會計準則,部分會計科目已經發生變化,這就要求所用教材也要及時更新。但有的學校雖然啟用了新的財務會計教材,但成本會計教材的內容仍然是舊的,沒有及時更新,這給教師教學及學生學習都帶來了很大的不便,教學過程中要兼顧考試與實踐,就得新舊科目混用,這給學生帶來了許多誤解與困惑,也不能適應提高教學質量的需要。

(四)部分成本會計教師缺乏實踐經驗

理論源于實踐,成本會計教學內容是根據企業多年來實際成本核算和成本管理的需要總結整理出來的,教師要想教好學生,達到教書育人的目的,首先自己必需要有豐富的理論知識、豐富的教學經驗及一定的實踐經驗。然而,目前對于那些從高校直接進入高校從教的成本會計教師而言,雖然理論功底扎實,但實踐經驗卻十分缺乏,這也會嚴重影響到教學效果。

二、改進成本會計教學方法的幾點措施

基于上述問題,結合自己多年教學實踐及本校現有資源情況,本人認為應從以下幾個方面改進成本會計的教學方法:

(一)理論教學與實踐課程相結合

成本會計這門課應用性強,對于不熟悉企業實際生產情況的學生而言學習難度大。多年來,成本會計教學一直采用最古老的灌輸式教學方法,這樣的教學方法,很難激發學生的學習興趣與熱情,教學效果相對較差,因此教師要沖破傳統教學方法的禁錮,勇于創新,當前最好的做法無疑是采取理論教學與實踐課程相結合的教學方式。授課教師要結合當前企業管理的需求,將學生所學的理論知識與實踐相結合,培養學生實際動手能力。比如有條件的高校可以定期組織學生到管理比較完善的企業實習或進行實地參觀學習,這樣,學生可以深入生產一線,了解企業真實的生產情況。資源條件有限的學校如果不能組織學生到企業實地實習,那么校內實訓也是一個比較不錯的選折,通過校內實訓,學生可以系統地進行各種成本核算方法的實驗,強化其實際操作能力,同時學生還可以進一步理解成本會計課程中各種業務的操作程序和方法,以激發學生的學習興趣和實際動手能力,這樣就會大大提高學生的學習效率,并且實現專業理論知識學習和實踐操作技能訓練的統一。

(二)選折合適的成本會計教材

各高校要結合當前企業管理的需要及自己的辦學模式來選擇適合自己學生的教材,本科生、專科生、職校學生的教材都是要區分開的,而且要采用適應新會計準則條件下的教材。另外,可以對教材中的內容進行合理的調整,該補充的要進行補充,而且盡量加入實踐方面的內容來提高學生的實踐能力。

(三)采用多媒體課件教學,提高課堂教學效率與質量

由于成本會計實踐性較強,但學生又從未接觸過企業實際,給教學帶來較難度。而且教學過程中經常會涉及到許多費用的分配表格及成本計算單,如果僅僅是照著書本進行講解效果極其不佳,寫粉筆板書有要耽誤大量時間,因此要彌補這一不足,在成本會計的教學中,會計教師應該制作生動的、實用的多媒體課件,用企業案例來充分說明成本核算的實際操作過程,使得學生能夠直觀地了解企業成本核算的全過程,從而提高課堂效率與質量。

(四)提高授課教師的綜合素質

對于一名教師來說,加強自身業務水平,提高教學質量無疑是至關重要的,師素質的高低從根本上決定了教學改革的成敗。這就要求授課教師不僅要有扎實的教學理論水平和豐富全面的專業知識,還要有豐富的企業實際成本核算及管理經驗。教師不能用過時的知識和技能去幫助學生適應多變的世界,因此,授課教師必須努力不斷地更新知識和技能。對教材中不適用的部分及時加以修正,使學生所學的永遠是最新的,也是實際經濟工作中最實用的;另外教師還應堅持參加繼續教育,提高自己的專業理論水平和研究能力;除此之外,現在大部分高校會計教師都是每年由高校畢業后分配而來的,這類教師由學校進入學校,缺乏實踐經驗,不熟悉社會需求的最新業務知識,理論與實踐相脫節,因此,學校應定期或不定期派教師輪流到企業參加會計實踐,提高動手操作能力。參加會計實踐,教師可以從實踐中改善和充實教學內容,并且通過理論與實踐相結合,還能了解到經濟管理一線對會計專業人才的要求和發展趨勢,并在教學中及時調整和落實新要求,保證學生畢業后能迅速成為適應性的會計人才;同時,針對實際經濟管理中碰到的困難或問題,教師可展開深入的研究,促進產學研的結合。只有具備了一支高素質的教師隊伍,成本會計教學的改進才有了條件,提高學生的綜合素質才有了可能。否則,都將只是一句空話。

總之,為了提升成本會計的教學質量和人才質量,充分適應會計人才市場的需求,對當前的成本會計教學進行改進,逐步建立起以提高職業能力和素質為導向的成本會計教學模式,是非常必要和緊迫的。

參考文獻:

[1]葛欣.新會計準則體系下成本會計教學方法的改進.消費導刊.2009(12).

[2]南順女.關于課程教學的幾點思考.高等教育.2010.

繪本教學的方法范文第3篇

    關鍵詞 成本會計 教學方法改進措施

    當代經濟的發展對企業的內部管理提出了新的要求和挑戰,加強成本管理又是企業內部管理追求的重要目標之一,因此,為企業培養應用型成本會計人才尤為重要。成本會計是會計學科體系的主干課程之一,是高校會計專業課程的重要組成部分。它系統性強、方法體系相對復雜且具有較強的實際應用性,是一門集知識與技能為一體的專業性較強的課程,自己多年的教學實踐表明,成本會計傳統的教學內容與方法已經不能適應當代企業的成本管理需求,為了培養和強化學生的動手能力,為企業輸送應用型的會計人才,提高教學質量,成本會計現有的教學模式必須進行改革。現結合本學校成本會計教學的現狀和存在的問題,談談自己的一些淺顯的看法。

    一、成本會計教學中普遍存在的問題

    成本會計是一門集知識與技能為一體的實用性較強的學科,現在大部分高校的教學內容都以工業企業的成本核算為主。教師在講授的過程中都主要以教材為主,雖然課前都會花大量時間查找資料認真備課,并且會對教材中的重點內容進行耐心細致的逐條講解,但往往教學效果并不理想,教學過程中經常會出現學生學習積極性不高、上課打瞌睡,聽課不耐煩,并且有的同學雖然書本知識掌握較好但實際工作中仍不會操作的局面。究其原因,還是現行的成本會計教學中存在一定的問題:

    (一)成本會計教學方式守舊

    現在大部分高校的成本會計教學仍然不能沖破應試教育的束縛,教學方式還都是采用傳統的“灌輸”式教學,不論是板書教學還是多媒體教學 ,都只是以所用教材內容為依據,針對考試要求掌握的重點和難點對書本知識進行講解,雖然授課的老師會盡職盡責、耐心細致的講解,并結合不少例題,但課堂時間有限,短時間內要求學生理解并掌握所學內容是非常難的一件事,而且學生很難有身臨其境的感受,他們也只能是機械性的把考試的重點與難點記錄下來,應付考試而已。現在的學生大部分是從學校進入學校,根本不了解工業企業的生產情況,而成本會計核算是在不同的行業會計環境中進行的,如工業企業成本核算要將生產費用按經濟用途劃分為不同的成本項目,按生產工藝的不同選擇不同的成本核算方法,這對于毫無實際工作經驗的學生來說,比較抽象,難以理解。因此,漸漸的學生學習的積極性不高,只是為應付考試而死記硬背。試想一下,這種教育方式下培養出的大學生如何適應當代企業的成本管理要求。

    (二)成本會計教材內容與實際脫節

    當代經濟的飛速發展對企業的內部管理提出了新的要求與挑戰,技術進步及信息系統的發展也使企業的生產和管理發生了重要的變化,企業成本核算的內容與成本管理方法也隨之發生了拓展和創新。而目前大多數高校所用的成本會計教材的內容仍然是來源于企業最初的傳統的實際工作經驗的總結,雖然這些內容與方法已經非常成熟,但只是停留在企業的生產工藝過程和基本生產耗費,書中介紹的方法也只是以傳統的成本計算方法為主,對于現代企業所采用的新方法、新理念很少提及或是只做初步介紹。因此,傳統成本會計教材的內容忽視了企業不斷變化的生產管理需求,與企業實際成本管理內容嚴重脫節。

    (三)部分高校成本會計教材內容陳舊

    2006年財政部頒布了新的企業會計準則,部分會計科目已經發生變化,這就要求所用教材也要及時更新。但有的學校雖然啟用了新的財務會計教材,但成本會計教材的內容仍然是舊的,沒有及時更新,這給教師教學及學生學習都帶來了很大的不便,教學過程中要兼顧考試與實踐,就得新舊科目混用,這給學生帶來了許多誤解與困惑,也不能適應提高教學質量的需要。

    (四)部分成本會計教師缺乏實踐經驗

    理論源于實踐,成本會計教學內容是根據企業多年來實際成本核算和成本管理的需要總結整理出來的,教師要想教好學生,達到教書育人的目的,首先自己必需要有豐富的理論知識、豐富的教學經驗及一定的實踐經驗。然而,目前對于那些從高校直接進入高校從教的成本會計教師而言,雖然理論功底扎實,但實踐經驗卻十分缺乏,這也會嚴重影響到教學效果。

    二、改進成本會計教學方法的幾點措施

    基于上述問題,結合自己多年教學實踐及本校現有資源情況,本人認為應從以下幾個方面改進成本會計的教學方法:

    (一)理論教學與實踐課程相結合

    成本會計這門課應用性強,對于不熟悉企業實際生產情況的學生而言學習難度大。多年來,成本會計教學一直采用最古老的灌輸式教學方法,這樣的教學方法,很難激發學生的學習興趣與熱情,教學效果相對較差,因此教師要沖破傳統教學方法的禁錮,勇于創新,當前最好的做法無疑是采取理論教學與實踐課程相結合的教學方式。授課教師要結合當前企業管理的需求,將學生所學的理論知識與實踐相結合,培養學生實際動手能力。比如有條件的高校可以定期組織學生到管理比較完善的企業實習或進行實地參觀學習,這樣,學生可以深入生產一線,了解企業真實的生產情況。資源條件有限的學校如果不能組織學生到企業實地實習,那么校內實訓也是一個比較不錯的選折,通過校內實訓,學生可以系統地進行各種成本核算方法的實驗,強化其實際操作能力,同時學生還可以進一步理解成本會計課程中各種業務的操作程序和方法,以激發學生的學習興趣和實際動手能力,這樣就會大大提高學生的學習效率,并且實現專業理論知識學習和實踐操作技能訓練的統一。

    (二)選折合適的成本會計教材

    各高校要結合當前企業管理的需要及自己的辦學模式來選擇適合自己學生的教材,本科生、專科生、職校學生的教材都是要區分開的,而且要采用適應新會計準則條件下的教材。另外,可以對教材中的內容進行合理的調整,該補充的要進行補充,而且盡量加入實踐方面的內容來提高學生的實踐能力。

    (三)采用多媒體課件教學,提高課堂教學效率與質量

    由于成本會計實踐性較強,但學生又從未接觸過企業實際,給教學帶來較難度。而且教學過程中經常會涉及到許多費用的分配表格及成本計算單,如果僅僅是照著書本進行講解效果極其不佳,寫粉筆板書有要耽誤大量時間,因此要彌補這一不足,在成本會計的教學中,會計教師應該制作生動的、實用的多媒體課件,用企業案例來充分說明成本核算的實際操作過程,使得學生能夠直觀地了解企業成本核算的全過程,從而提高課堂效率與質量。

    (四)提高授課教師的綜合素質

    對于一名教師來說,加強自身業務水平,提高教學質量無疑是至關重要的,師素質的高低從根本上決定了教學改革的成敗。這就要求授課教師不僅要有扎實的教學理論水平和豐富全面的專業知識,還要有豐富的企業實際成本核算及管理經驗。教師不能用過時的知識和技能去幫助學生適應多變的世界,因此,授課教師必須努力不斷地更新知識和技能。對教材中不適用的部分及時加以修正,使學生所學的永遠是最新的,也是實際經濟工作中最實用的;另外教師還應堅持參加繼續教育,提高自己的專業理論水平和研究能力;除此之外,現在大部分高校會計教師都是每年由高校畢業后分配而來的,這類教師由學校進入學校,缺乏實踐經驗,不熟悉社會需求的最新業務知識,理論與實踐相脫節,因此,學校應定期或不定期派教師輪流到企業參加會計實踐,提高動手操作能力。參加會計實踐,教師可以從實踐中改善和充實教學內容,并且通過理論與實踐相結合,還能了解到經濟管理一線對會計專業人才的要求和發展趨勢,并在教學中及時調整和落實新要求,保證學生畢業后能迅速成為適應性的會計人才;同時,針對實際經濟管理中碰到的困難或問題,教師可展開深入的研究,促進產學研的結合。只有具備了一支高素質的教師隊伍,成本會計教學的改進才有了條件,提高學生的綜合素質才有了可能。否則,都將只是一句空話。

    總之,為了提升成本會計的教學質量和人才質量,充分適應會計人才市場的需求,對當前的成本會計教學進行改進,逐步建立起以提高職業能力和素質為導向的成本會計教學模式,是非常必要和緊迫的。

    參考文獻:

    [1]葛欣.新會計準則體系下成本會計教學方法的改進.消費導刊.2009(12).

    [2]南順女.關于<成本會計>課程教學的幾點思考.高等教育.2010.

繪本教學的方法范文第4篇

關鍵詞： 小學英語 詞匯游戲教學 基本原則與方法

著名心理學家弗洛伊德認為：游戲可幫助兒童工作，通過內在動機（來自思想、觀念）和限制性作用（來自環境和超我）之間的矛盾，借以發展較大的智能。在小學英語教學中，游戲占有重要地位，小學生英語學習成績的優劣往往不在于英語本身的難易，而絕大多數取決于孩子的非智力因素。因此，激發學生的學習動機，培養良好的興趣是很重要的，游戲不僅可以激發學生的興趣，而且能培養學生的榮譽感和協作能力，這一點是現代教育非常關注的。而詞匯教學作為基礎英語教學中重要的一環，更不能脫離游戲。那么，融游戲于教學中的詞匯教學的基本原則與方法有哪些呢？

1.同一課時中多種游戲手段的交叉使用原則

詞匯教學可以利用多種游戲方法，如歌曲、兒歌、游戲、手勢動作等。比如，在教人體部位的單詞時，可以利用手勢動作，指令學生“Touch your nose/face/arm/mouth”等。有時可以請一位同學發出指令，其他同學做動作。或者進行比賽，做錯動作的則被淘汰，最后剩下的一位選手，可給予獎勵。教師在教學過程中應充分利用各種教學手段，在同一節課中利用多種方法激發學生興趣，例如，在教身體部位的詞匯時，還可以使用自編兒歌：Body，body，touch your body；Hand，hand，touch your hand（finger/leg/foot/arm...），然后，再進行“Let’s draw”活動。最后進行“Let’s do and sing”活動，如：

Teacher：Follow me（the teacher acts out what he/she is saying simultaneously）：Hands，hands，clap your hands．Foot，foot，stamp your foot.Wave，wave，wave your arm...

如果學生接受較好，教師還可加入諸如snap your fingers，touch your nose/ear/head...之類的短語，這樣既復習了所學的內容又擴展了知識，一舉兩得。

2.運用多元智能理論進行詞匯教學

傳統的英語教學方法導致了我們的學生所達到的只能算是語言技能，而非智能。因此，新型的英語課堂教學要從多元智能角度出發，進行跨學科的教學設計，各學科間相互交叉、相互滲透。也就是說，在開發語言智能的同時，還要把其它方面的智能開發到一定程度，這樣才不至于浪費學生固有的各種潛能以及開發這些潛能的每一個最佳時機，這才是從傳統課堂教學向新型課堂教學轉變的“切入點”，它不僅能開發學生的多元智能，而且能使大腦各部分協同工作，提高學習效率，并能提高學生的英語學習興趣。我們可以將這一理論運用于詞匯的教學過程中，以便開發學生的多種智能。例如，在教學“pink，orange，purple”等顏色詞匯時，可以在教室里掛上五顏六色的氣球。老師出示白色、紅色水粉問：“What colors are they？”學生練習red，white；然后老師將兩種水粉（紅色少許）擠入玻璃杯中加水調和產生新色彩：粉紅色，老師進而帶讀pink。在以后的教學中，老師利用red，blue引入purple；利用red，yellow引入orange。這種教學適用于別開生面、創新的色彩教學課，教師在教學中改變常規的色彩教學方法，利用調色引入新課，給學生一個全新的新奇的感受；教師超越語言教育，使英語目標設計跳出了本學科的狹隘范疇，使之與化學、美術、自然等進行綜合與滲透，加強了學科的整合，開發了學生的多元智能，符合新課標的要求。又比如，在復習數字詞匯時，可通過唱“Ten Idian Boys”來開發學生的音樂智能；通過“What’s ten minus two?”來開發學生的數學邏輯智能，等等。

3.利用彩色圖片、實物或簡筆畫及多媒體等輔助手段進行詞匯教學

小學生的形象思維在其認識過程中占主導地位，所以在小學英語課堂教學中，教師要盡量多采用圖片或實物情景進行直觀的教學，利用具體的實物，如教學用品、文具用品、玩具等創設實物情景。讓學生進行簡單的仿說訓練，不失為教學詞匯的好方法，這樣做既符合小學生的認知規律，又能吸引他們的有意注意。利用彩色圖片或實物進行單詞教學可以加深學生對單詞的理解，教學中盡量少出現中文，避免學生用母語作為中介語言來學習和理解英語。如，在教授（學習用品類詞匯）ruler，eraser，crayon，pencil-case，sharpener等單詞時，運用實物有助于學生直觀地學會它們。在無法用圖片或實物進行教學的情況下，可以利用簡筆畫來進行教學。簡筆畫既節約時間又直觀，同時還能激發學生的主動參與意識。

現代教學，不能停留在“黑板＋粉筆”的教學模式，而應適應小學生的心理特征，雖然很多小學（尤其是鄉村小學）沒有語音室、計算機等多媒體的教學設備，但可以利用錄音機、電視機、VCD、幻燈片等進行英語教學，形象直觀、生動活潑，有助于學生直接理解所學的英語（詞匯）。

4.通過詞匯聯想不斷歸納和復習詞匯

在教學過程中，教師可以通過聯想記憶策略，不斷豐富課堂內容，使詞匯學習更加貼近小學生的生活，在小學生能夠接受的范圍內，可以適當增加詞匯輸入。例如，在教sun這一單詞時，聯想到sunflower，sunlight，sunglasses，sunshine，sunset等相關詞匯，這樣做既可以擴大學生詞匯量，又可以激發學生學英語的興趣。再比如，還可引導學生通過比較產生聯想：our-hour，hat-what，pen-open等；分類聯想記憶法：如，把pen，pencil，eraser，ruler等學習用品歸為一類，進行集中復習記憶；或利用反義詞聯想：old―young，long―short，fast―slow等進行對立記憶。這樣學生記得又快又牢，這些都是擴大學生詞匯量的途徑。教師不必苛求每個學生都能掌握額外輸入的詞匯，但通過這種差異教學可以激發優等生多學，同時也可激發學生的興趣，可謂一石兩鳥。

總之，小學英語詞匯教學應以游戲為主，充分利用學生的非智力因素不斷開發學生多方面的智能。詞匯教學要摒棄傳統的單調的機械認讀模式，也要注重學生能力的培養。授人以魚，供一飯之需；授人以漁，則終生受益。在詞匯教學中也要掌握這一原則，使學生在興趣的基礎上，提高識詞能力，提高語言學習技能，為將來的學習打下良好的英語語言基礎。

參考文獻：

繪本教學的方法范文第5篇

成本會計是隨著商品經濟的形成而產生的，主要核算商品生產、流通過程中發生的種種耗費。現代成本會計拓寬了傳統成本會計的內涵和外延，成本會計的對象不僅包括產品生產成本、期間費用，還包括標準成本、責任成本等專項成本；成本會計的職能也有所擴大，由傳統的核算職能向成本預測、決策、控制、分析轉變。有著名學者指出，一個好的成本管理者，勝過一打經濟學家。現代社會對成本管理人才提出了更高的要求。對于在校學生而言，由于缺乏企業實踐，對工廠管理組織機構、生產組織形式等實踐知識知之甚少，這些對于成本會計教師有效實施教學方案是一個巨大的挑戰。

一、成本會計課程教學的特點和難點

(一)成本會計課程特點

成本會計課程計算方法多，公式多，計算量大。例如完工產品與在產品成本的核算方法共計有七種方法，如約當產量比例法、定額成本法、定額比例法等方法，每種方法教材都總結了一系列公式，死記硬背只能使學生痛苦不堪，而且公式記住了還不一定會做題；其次，成本核算的程序復雜，圖表多。例如采用分步法核算連續型復雜生產企業的完工產品成本，核算方法有逐步結轉分步法和平行結轉分步法，逐步結轉分步法中可以采用綜合結轉的方法計算成本，還可以采用分項結轉的方法計算成本。但是采用綜合結轉的方法，雖然計算出了最終完工產品的成本，但完工產品成本中的各成本項目金額不清楚，不利于成本分析，所以有必要逆工序進行成本還原，目的是為了明確完工產品成本中各成本項目的金額及構成比例。wwW.133229.CoM而成本還原是一個非常麻煩的計算過程，成本還原時，數據的匯總和分配過程中會產生許多成本計算表，而且表與表之間有數字的引用關系，彼此聯系，整個計算過程復雜，一不小心就會出錯。

(二)成本會計課程教學難點

首先，從知識掌握角度看，學生對成本核算過程各章節內容和單一知識點的理解和掌握并不難，但相似知識點容易混淆，不會把各知識點融合成一個完整系統，“猴子掰包谷”現象嚴重；其次，從知識應用角度看，學生難以將成本會計所學知識應用于具體實踐，針對不同生產組織特點和類型的具體企業，不知道如何組織成本會計工作、如何進行成本核算并編制成本報表。

二、民辦高職院校學生特點

近年來，民辦高職院校的生源競爭日益激烈、背景復雜，生源素質參差不齊，生源的文化層次和學生自身素質偏低是客觀事實，雖然其中有一部分學生屬于高考發揮失常，沒有考出正常水平，但大部分學生都屬于低分層次，甚至是迫于父母所逼來學校上學的。

其次，相當一部分同學有強烈的自卑感。民辦高職院校的很多學生都有很強的自卑心理，這些大學生在剛剛踏進大學校門的那一刻起，認為自己是被高考所淘汰的，是高校錄取中的最后一批，他們往往過低估計自己的實力，總是自己看不起自己，缺乏自信心和勇氣，不敢面對競爭。

最后，還有部分同學學習動力不足，紀律松懈，作風疲沓。這些同學缺乏自我管理能力，不會合理安排時間，不懂得珍惜時間，“混文憑”的思想嚴重，甚至有個別同學自甘“墮落”，逃課、曠課等行為屢次發生。

三、成本會計教學方法探析

針對上述成本會計課程的特點以及民辦高職院校學生的特點，成本會計課程在教學方法方面除了與其他會計學專業課程有相同之處以外，還應有其特殊性：采用多樣的課堂教學方法，盡可能地做到授課方式靈活，充分調動學生學習的興趣，激發學生的學習積極性，解決學習中的難點與重點問題。其次，在傳授專業

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知識的同時，要求授課教師不忘“德育”教育，采用點滴“滲透”“潤物細無聲”的方式，盡量不要采用訓誡的方式，而是要鼓勵學生，引導學生，讓學生感受到授課老師的關切，理解體會授課老師的良苦用心。

(一)實踐教學

通過走訪生產企業的方式，組織學生親自到面粉廠、造紙廠、汽車廠、機床廠等生產場所參觀，使他們了解企業的生產組織形式、了解產品的生產技術過程，知道產品是經過哪些環節生產出來的，讓學生充分了解教材中講授的現代工業產品單步驟生產和多步驟生產兩大類型。不具備條件的，教師要準備有關影像或圖片資料，在課堂上采用多媒體進行播放、講解，使學生對企業的生產過程有所了解。采用實踐教學法，能激發學生的求知欲望，增強學生對課本知識的理解程度，比教師單純的課堂說教講解效用要大很多。

(二)引導跟蹤式教學

傳統的成本會計課堂教學，教師整堂課都在口干舌燥地為學生講解教材表格中數據的計算方法和數據來源，使學生容易厭煩，而且前講后忘，拿到題仍然不會做，教師講解的效果大打折扣；也有教師采用多媒體方式，雖然活靈活現地體現了數據間的勾稽關系、來龍去脈，但由于屏幕顯示速度過快，只重“結果”忽視“過程”，對于數據計算方法學生仍是一臉茫然，對于課堂練習和作業學生仍然感到困難重重。要想知道梨子的味道，必須親自嘗一嘗。為了破解教師難講學生難學、教師前講學生后忘的矛盾，筆者采用了引導跟蹤式教學方法。采用此種方法，教師事前要做大量的基礎工作。備課時每堂課要精心準備2—4道課堂練習，并為學生設計好成本計算表格，清空表格中的數據，將其電子化，讓學生打印或復印，整個一學期完畢，每個學生打印或復印的成本在兩元錢左右。然后要求學生每人必備一個簡易的計算器，團購價格大致在10元左右，也就是說每個學生花在本門課程的成本大致在12元左右，“工欲善其事，必先利其器”，這個價格對于民辦高職學生而言一般還是能接受的。準備工作就緒以后，教師每堂課只進行10～20分鐘必要的計算方法講授，其余時間全部給了學生，讓其完成事先布置好的課堂練習。對于空白的表格，教師引導學生一行一行填寫數據或者一列一列填寫數據，在遇到難點時，教師及時點撥，整個表格完成后，教師與學生核對答案，總結計算過程中應注意的問題和出現的失誤。課堂練習剛開始，第一道題、第二道題可能會稍慢一些，第三道題、第四道題學生得“道”以后，計算速度大為加快。采用此種方法，教師講授的時間大為縮短，可以騰出時間在教室進行巡回檢查，甚至利用間隙進行個別輔導，從而了解學生本堂課知識點的掌握程度，對課堂練習的“量”進行靈活處理，掌控授課節奏。在學生計算過程中，整個教室只聽見“沙沙”的計算器按鍵聲，猶如春蠶吃桑葉，給原本枯燥的課堂奏響了一曲美妙的音樂，讓師生都體會到一種和諧的美感。有學生感言，通過練習才真正學到了“東西”。

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(三)類“診所式”教學

診所式教學是把醫學院臨床診斷模式引入到高等教育的教學中，是上個世紀60年端于美國的一種新的教學方法。診所式教學法是把課堂看作“診所”、把教師與學生關系視為“醫師”與“患者”關系的一種有效的教學方法。它有如下特點：首先，可以變學生被動為主動，使學生自愿學習；其次，可以變教師權威性、單向性演講為師生平等、雙向交流，使學生輕松愉快地學習；最后，可以變“滿堂灌”為對癥下藥和有的放矢，使學生有效學習。診所式教學法使學生既學到了知識，教師也提高了教學技能，符合孔子主張的因人而異、因材施教、教學相長的教育思想，也使教育達到了以人為本的境界。筆者在這里把診所式教學稍加改造，所以稱為類“診所式”教學，可以達到同樣甚至更高的教學效果。診所式教學把學生視為“患者”，類“診所式”教學把學生視為“醫生”，讓學生為教材“看病”。古人云，“盡信書則不如無書”，教材中往往也隱藏著各種各樣的差錯，成本會計教材也不例外。在采用引導跟蹤式教學法完成課堂練習后，筆者按照學生座次分組訓練，讓他們進行教材例題的講解，要求講清表格中數據的來源和引用關系，學生這時充當起“醫生”，用剛剛學到的理論和方法發現了教材中的一些錯誤數據或不妥當之處。有時筆者講解過程中也“故意”出錯，讓學生去“診斷”，并給出正確的“處方”。通過這種教學方法，幫助一些本來很自卑的學生樹立了自信心，也鍛煉了他們的口頭語言表達能力。

(四)歸類教學

成本會計這門課程計算公式特別多，如果逐一記憶，學生的負擔非常重。因此可以將性質類似的計算公式合并歸為一個類別進行記憶和使用。例如原材料費用的分配、工資費用的分配、制造費用的分配、外購動力費用的分配等等。每一種費用的分配教材都總結了一大堆文字公式，學生根本記不下來。但通過觀察，雖然具體情況不同，但可以歸屬一類，即分配規律可以概括為找準受益對象、選好分配標準、將費用帶回“家”。計算公式如下：

費用分配率=待分費用總額/σ分配標準某受益對象應分配的費用=該對象的分配標準額(即受益量)*費用分配率

公式的分子就是我們要分配的要素費用總額，分母是與之相適應的分配費用的依據，即分配標準總額。“誰受益，誰承擔費用”，把握住這個分配原則，費用分配率的意義是一個分配標準應負擔的費用額，即該公式的意義是某個受益對象使用了多少分配標準，它應該負擔的費用就是該分配率的多少倍。深刻領會這個公式以后，在各種要素費用的分配時就能運用自如了。