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多媒體技術的核心技術范文第1篇

關鍵詞：初中信息技術 多媒體 教學 整合

隨著信息技術的高速發展，教育事業在這種新興推動力的促動下，逐漸打破了傳統的模式，呈現出一片嶄新的格局。多媒體作為信息技術教學中的一種重要載體，其在教學領域中的應用非常廣泛。多媒體教學的融入，改變了原有的教學方法和教學模式，為其提供了全新的物質基礎，為教學工作開闊了視野。尤其是在信息技術課程教學中，通過多媒體技術，信息采集、加工、等信息處理的過程都能直觀形象地展示出來，這樣不僅有利于教學質量的提高，更便于學生對所學知識熟練掌握。如果要運用好多媒體技術，關鍵在于要將信息技術課程與多媒體技術各自的優勢充分發揮出來，使二者實現最大限度的優化與整合。本文就初中信息技術課程與多媒體教學的整合進行了探討。

一、整合的目的和實質

多媒體計算機既是學生學習的對象、學習的工具，又是教師進行信息技術課程教學首選的教學工具。因此首先要學習信息技術的基礎知識及WINDOWS的基本操作，學用WORD進行文本輸入、編輯、排版，學用EXCEL制作表格，進行數據統計分析，能用POWER-POINT制作演示文稿，還要學習INTERNET基礎知識，學會網上瀏覽、查詢、下載信息并能收發電子郵件等基本操作方法。通過計算機獲取、處理、交流和存貯信息，幫助學生進行發現、探索、合作等各種形式的學習活動。而多媒體計算機集聲、像、計算機技術于一體，能夠提供文字、音響、圖形、動畫等多種媒體信息，具有以計算機為核心的超文本、超媒體的功能。在信息技術課程教學中，充分運用多媒體教學，可使學生的聽覺和視覺，動手和動腦有機地結合起來，提高教學效率和學生能力。這樣可以利用多媒體的交互功能，激發學生學習興趣，提高學習積極性。利用多媒體將教學內容化靜為動，加深對信息技術知識的理解，提高教學效率。利用多媒體直觀形象的特點，突破教學的重點、難點，發展創新思維。利用多媒體進行展示、交流創作成果，開拓學生視野，高質量地完成教學目標。

二、多媒體在初中信息技術課程教學中的整合與應用

多媒體網絡技術在全面優化中小學信息技術課堂的教學環境、創設問題情境、改善教學信息的傳輸通道，實現開放式、個別化教學等方面有著巨大的優勢和潛力。它不僅是輔助教師教學的工具，還是幫助學生學習的認知工具，能真正促使教學模式從“教”向“學”轉移。

1.激發學生的學習興趣

愛因斯坦曾講過，“興趣是最好的老師”。多媒體網絡技術通過引入圖片、動畫和視頻等多種媒體信息，把學習材料以主動、直觀的形式展示在學生面前，使學生通過多種感官接受“刺激”，極大地提高了他們對課程教學的興趣。因此，教師在中小學信息技術的課堂中，可以利用多媒體網絡技術，渲染信息技術課堂氣氛，創設生動、直觀、形象的意境，刺激學生的好奇心，激發學習興趣和強烈的求知欲望。

2.加深學生的知識理解

引導學生理解知識，即引導學生由感性認識上升到理性認識。在日常生活中，學生不可能對所有信息技術的內容獲取直接的感性認識。如果教師在課堂上只是單純地講解這些內容，教學效果是不會理想的。而采取多媒體網絡技術，可以延伸和拓寬學生的認知時空，直觀地描述一些傳統教學手段無法或者難以表述的概念、問題和方法，這大大方便了教師授課和學生學習，深化了學生的理解，促進他們的形象思維向邏輯思維轉化。此外，通過多媒體網絡技術進行相應的實踐和應用，可以使學生對知識進一步豐富、充實和修正，形成深刻的印象。例如，在學習認識鍵盤的過程中，如果僅是簡單地演示操作，學生會感覺枯燥且掌握較慢。但是如果利用“金山打字通”軟件中的打字游戲讓學習者進行打字比賽，通過競爭激勵他們的好勝心，就能讓他們在游戲中更快地了解鍵盤的組成、熟練掌握鍵盤的基本操作。

3.引導學生的自主學習

培養學生自主學習的能力，是進行信息技術教育的重要組成部分。多媒體網絡技術以其靈活的、交互性的自主學習，一改傳統的單向灌輸，使學生從“被迫學習”向“我要學習”轉化。這不僅能培養學生根據自身發展的需要主動學習、自主控制學習時間和進度、自行查看專家系統進行答疑解難等基本自學能力，而且還在這種學習方式下，使動力代替了外界的壓力，促使學生主動學習。

4.優化學生的學習環境

多媒體網絡技術具有人機交互性，能促進學生的自主學習。網絡上裝有各式各樣的教育教學資料庫、信息庫、數據庫等，學生可以根據自己的學習興趣、愛好、能力和程度來選擇學習路徑和學習內容，確定學習數量，選取適合自己的學習難度。學生可以通過人機對話形式不斷調整自己的學習過程，學習效果也可以由計算機及時反饋和評價。這樣的學習環境有利于教師實現因材施教，有利于學生能力的培養和智力的開發，有利于培養他們的創造精神。

總之，信息技術課作為高中教育中的新學科還需要我們努力探索更好的教學方法滿足學生的需要，特別是在新課程整合的今天，信息技術課的作用顯得更為突出，我們清楚地認識到未來不是為了使用電腦而使用電腦，而是要學會在IT技術的幫助之下，更快、更有效地學習知識。

參考文獻:

［1］肖作均.信息技術課程何去何從［J］.中小學信息技術教育，2002.

多媒體技術的核心技術范文第2篇

關鍵詞：信息技術

小學數學課程

整合

《基礎教育課程改革綱要（試行）》中進一步明確提出“大力推進信息技術在教學過程中的普遍運用，促進信息技術與學科課程的整合，逐步實現教學內容的呈現方式、學生的學習方式、教師的教學方式和師生互動方式的變革，充分發揮信息技術的優勢，為學生的學習和發展提供豐富多彩的教育環境和有力的學習工具。”由此可見，教育要跟上時代的步伐，必須加強信息技術與學科整合，這已成為我國基礎教育改革必須考慮的重要問題。

真正的課程整合，是把各種技術手段完美地融合到課程中，超越不同知識體系而以關注共同要素的方式安排學習的課程開發活動。信息技術與小學數學課程整合，就是利用計算機技術、多媒體技術、網絡技術和現代教學思想與方法進行課堂教學活動的一個整體概念。教師利用電腦對圖形、數字、動畫乃至聲音、背景等教學需要進行綜合處理，使得易于理解和掌握，使學生能利用計算機提取資料、交互反饋、進行自學，讓數學中的學習能力、探索能力、實驗能力、解決問題的能力成為小學生個性潛能發展的方向。

一、激發興趣，提高參與度

心理學研究表明“兒童是有個性的，他們的活動受需要和興趣的支配。一切有效的活動須以某種興趣作為先決條件”。由此可見“興趣是學生最好的老師”。學生之所以對數學感到枯燥、無味、怕學，其原因之一是由于數學知識本身的抽象性和嚴謹性所決定的，再者就是受傳統教學手段和方法的局限，不能有效激發學生的學習興趣。

《新課標》中強調指出：我們在教學中必須“關注學生學習興趣和經驗”。在信息技術的教學環境下，教學信息的呈現方式是立體的、豐富的、生動有趣的！面對如此眾多的信息呈現形式，小學生一定會表現出強烈的好奇心理，而這種好奇心一旦發展為認知興趣，將會表現出旺盛的求知欲，極大提高學生的參與度。

如在教學“有余數的除法”時，應用如下動畫進行導入：綠草如蔭的森林里，小動物們正在舉行數數比賽。獅子伯伯當裁判，小猴、公雞、小狗、小兔依次圍在獅子身邊。裁判首先宣布比賽規則：“從小猴開始數起，小猴、公雞、小狗、小兔分別數1、2、3、4，再回過頭來繼續從小猴數起，數5、6、7、8，這樣可以連續不斷地數下去，每一個數字都會對應到一只小動物身上。比賽時，我報出一個數。這個數該數到誰，誰必須馬上回答‘是我’。”接著，比賽開始，只聽到裁判剛報出“19”，小狗馬上接口：“是我，是我。”“25”，小猴又及時地接上“是我”。“34”，則是公雞在喊“是我”。每一次回答都是那么干脆、敏捷，而且都得到了裁判的充分肯定。小動物們的反應如此之快簡直令小朋友們驚呆了：“它們可真聰明啊！”“它們是怎樣很快做出判斷的呢？”孩子們迫切想知道答案，這時教師適時告訴學生：“學了今天這節課的本領后，你們就能解決這個問題了。”不到2分鐘的動畫，就將孩子們的求知欲完全調動了起來，新知的學習成了孩子們內心的需要。

二、化靜為動，揭示內在規律

多媒體信息技術具有多種感官同步進行的直觀效果，能夠將教學重點和難點一一呈現出來，向學生展示教學情境、提供豐富感知、呈現思維過程，使學生聞其聲，見其形、入其境，讓學生更快、更準、更深地把握教學的重點和難點，極大地支持了學生對邏輯推理、問題解答和數學觀念的尋求與研究。尤其是引導學生對一些抽象的數學知識進行概括的過程中，運用多媒體信息技術在課堂教學中進行動態演示，形象揭示知識的生成過程，化抽象為具體、變理性為感性。讓學生在主動參與中，借助于觀察和比較，逐步探究知識的形成過程，從而更深刻地把握知識的本質。

如教學“長方體的認識”一課時，利用多媒體課件的點、線的閃爍，依次閃動長方體的面、棱、頂點，來使學生認識長方體的各部分名稱，緊接著把長方體的實物模像去掉，抽象出平面圖，完成了由形象思維向抽象思維的過渡。再通過面、棱的移動，拼合等一系列的演示，同時配有聲音，利用色彩動態來比較，得出長方體“相對面的面積相等，相對棱的長度相等”這一結論，使學生輕松愉快地學會了這一知識。

又如在“圓的認識”教學中，利用多媒體課件演示圓的形成過程：一根繩子兩端各系一個小球，把其中一個小球固定不動，甩動另一個小球，使其作圓周運動。引導學生注意觀察，并提問：你看到了什么？這個圓是怎樣形成的？請用數學的觀點來說說：這個幾何圖形中，點、線、面之間存在著怎樣的關系？學生議論紛紛，有的說：“我看到兩個點、一條線；一個固定不動，另一個點環繞著固定的點運動……最后形成了一個圓。”有的說：“固定的點與運動的點的距離是不變的。”……這樣將演示、觀察、操作與語言表達結合在一起，不僅使學生對圓有了一個形象的感知，而且滲透了“在平面內，到一定點的距離等于定長的點的軌跡”這樣一個圓的概念，為今后進一步學習圓打下了基礎。

轉貼于 這樣按照學生的認識規律，不斷再現知識的產生、形成過程，可以使學生更容易地理解和掌握知識，讓學生在觀察與思考的過程中，掌握思維的一般方法，促進學生邏輯思維能力的發展。

三、聯系生活，體驗知識生成

建構主義學習觀強調：學習不是老師向學生傳遞知識、信息，學習者被動接受的過程，而是學習者自己主動建構知識意義的過程。每個學習者都是在其現有知識經驗的基礎上對新信息主動進行選擇和加工，從而建構起自己的理解。

《新課標》中也指出：我們的數學要盡可能“緊密聯系學生的生活實際，從學生的生活經驗和已有的知識出發。”生活情境和已有的經驗是學生自主開展學習活動的基礎憑借，是學生進行意義建構的前提。在多媒體教學中，我們可以依據教學內容和學生生活實際，運用計算機和多媒體工具將學習內容以多媒體、超文本、動畫等形式和友好互動的界面為學生提供數字化資源、創設虛擬化場景，讓學生“身臨其境”，經歷知識的產生和發展過程，引導學生在體驗中理解事物的本質、掌握數學規律。

如“相遇問題”是小學數學教學中有相當難度的一類應用題，在教材中既是重點，又是難點。此類應用題既要學生掌握相遇、同時、相向的特點，又理解路程、時間、速度三者之間的關系，而且還要會應用它們之間的關系進行解題。在以往的教學中受教學手段的限制和學生年齡特點的制約，學生掌握起來總是有一定困難。而結合學生生活實際運用多媒體動態演示，為學生創設視聽情境，產生一種“身臨其境”的效果，讓學生體會知識的“動態生成”過程，極大地提高了學生的理解能力和分析能力。教學開始在屏幕上出現了王華和李誠分別站在兩地（指示燈在兩地邊閃兩下，強調這是兩地），接著顯示兩人同時從兩地對面走來（強調這是同時相向而行），最后通過每分鐘或每小時行程的階段演示，一直走到兩人碰到一起（強調這是相遇）。生活的場景、多媒體的動態演示，使學生正確而科學地理解了“兩人兩地同時出發”“相向而行”“相遇”等術語的含義，從而幫助學生正確地掌握了路程與速度、時間之間的關系，讓學生體驗了知識的生成，順利完成了由自我形成到自我完善的認知過程，大大降低了傳統手段靠單一講解帶來的理解上的難度。

四、巧設練習，及時鞏固新知

知識的掌握、技能的形成、能力的培養，以及良好學風的養成，必須通過一定量的練習才能實現。在新大綱中明確規定：應使學生“初步學會應用所學知識方法解決簡單的實際問題”。所以，練習是學生學習過程中的重要環節。利用多媒體技術編寫的一系列有針對性的練習的最大成功之處在于化學習被動為主動，化抽象為具體，通過帶娛樂性的練習，能讓學生輕松鞏固已學知識，激發學生內心深處的學習興趣，同時也為教師及時提供學生評價和反饋信息的方法與途徑。

多媒體技術的核心技術范文第3篇

問：Schreier先生，drupa2008過后整個印刷界都經歷了一段非常艱難的時期，特別是在西方工業國家。除了經濟危機帶來的影響外，數字媒體也逐漸成為了傳統印刷品的直接競爭對手。這是否意味著古登堡時代即將終結？

答：完全不是這樣。就算在書刊印刷發明500多年后的今天，印刷業仍有非常大的發展空間。在過去幾年中，整個行業環境都經歷了一場巨變。兩年前的經濟危機和目前的歐元區動蕩，都給印刷市場帶來了非同小可的影響，而這個影響還將持續下去。西方工業國家的印刷市場長期以來都處于高位停滯的狀態，而與此同時，亞洲等印刷新興地區市場則在快速成長。在中國，僅2009年一年印刷業總產值就達420億歐元，且短短6年間印刷市場容量擴大了1倍。

這種地區性發展差異的產生原因顯而易見。西方工業國家的印刷業基本上處于一種穩定的高位發展狀態，而在中國、印度等新興國家，所有可見的經濟領域內都有大量“被壓抑的需求”，其中也包括印刷業。尤其在包裝印刷領域，即使西方工業國家對包裝印刷的需求也非常強烈。業內預計，到2014年全球包裝印刷市場的增長率將達到17%。

問：但是在其他印刷領域，營業額都在下降。說到底還是數字媒體從傳統印刷那里搶走了一部分市場份額。您如何看待這一點？

答：的確是這樣。當前智能手機、Twitter、Facebook、Google+等社交網絡正在迅速發展，并為傳統的溝通交流創造了一種全新方式。從這方面來說，雖說過去印刷只能當個配角，因為印刷媒體向來不適用于數字分享，但如今這一點也在不斷改變。目前越來越多的供應商推出功能強大的網絡印刷產品，通過增強現實、智能標簽等應用手段，借由眾多跨領域技術將印刷和社交網絡二者的優勢完美結合。因此目前我們正在經歷的，絕對不是一方取代另一方，也不是古登堡時代和網絡時代的殊死決斗，相反我們正處于一場激動人心的融合過程的開端，而這場融合將會開拓一個充滿新機遇的新世界。

問：這種前景具體來說是怎樣的？在您看來哪些才是印刷業的新機遇呢？

答：新機遇的范圍非常寬廣。如在商業印刷領域，印刷企業和網絡商可以為直郵、廣告和海報添加二維碼或其他圖像識別系統，向消費者提供多平臺跨媒體服務和產品活動；還有包裝印刷，尤其是延伸包裝或智能包裝，如今越來越多包裝上的二維碼和智能標簽能給消費者提供額外的產品信息；而在防偽印刷領域，則可將模擬碼與數字碼組合成防偽標簽，隨后通過相應智能手機軟件，直接上網驗證產品真偽。

當然，還不能忘了另一種幾乎可以革新整個印刷界的應用：功能性印刷。其采用特殊印刷工藝及高分子塑料等特殊材料，可用于微型電子元件的制作，如PCB、太陽能電池、RFID標簽、自發光墻紙等。目前，一些相關設備已面市并投入使用，并將在drupa2012展出。

問：萬眾矚目的drupa2012即將開幕，這已是第15屆drupa了。60多年來drupa一直是引領整個行業進步的展會。現在看來drupa2012中將會出現哪些大趨勢？

答：最明顯的一大趨勢便是數字印刷的顯著增長，其不僅適用于小批量印件，還將逐漸適用于書刊和標簽等大批量印件；另一大趨勢則是數字印刷和膠印的結合，二者的完美互補將為業內提供商機，尤其是一對一的個性化印刷已可獲得膠印級的印刷質量；而這二者業務的結合也使網絡印刷成為一大趨勢，因為借此印刷企業既可一次性完成小批量訂單，又可以像一站式服務一般應對復雜的印刷任務，因而可獲得更多機會和利潤；第四大趨勢則是自動化，因為在價格壓力持續增加的當下，印刷企業依然要和利潤衰退作斗爭，這就迫切需要一個標準化、自動化的工作流程。

問：印刷企業如何成功把握這些未來趨勢？

答：要獲得長期的成功，光有創新的產品和技術是遠遠不夠的，任何想要給顧客提供更多服務的印刷企業都需要一個優化的盈利流程和一個創新的商業模式。這就是下一個大趨勢：對員工進行有針對性的技能培訓。通過這種手段，每一位員工都能確保跟上技術快速變化的節奏，并在工作中發揮最高水平。另外兩個非常重要的趨勢就是印后加工和特殊應用以及綠色印刷，借此企業很容易脫穎而出。印刷企業在開展業務時如能充分考慮這些大趨勢，就能在艱難的市場環境中做好萬全的應對準備。在傳統印刷媒體與跨媒體理念成功融為一體的當今，這種考慮顯得尤為重要。

問：在電子書、平板電腦、Facebook等的沖擊下，傳統書籍和報紙似乎已經“落伍”了，要求實現跨媒體的呼聲越來越高漲。您認為印刷在出版業中會有哪些機遇和發展空間呢？

答：的確，數字革命現在已經搶占了人們的視線，然而事實或許會讓人吃驚，那就是：在電子書、平板電腦和Facebook活躍身影的背后，印刷品的產量依然在全球范圍內保持持續增長。

然而不幸的是，并非所有人都能從這一良好態勢里獲利。尤其是那些報紙印刷企業，他們必須明確在讀者可以先于紙質報紙在網上讀到所有新聞的當下，還能為讀者提供怎樣的附加價值，即使只能提供“隔夜”新聞，也必須找出辦法，最大限度地挖掘自身媒體的可信度優勢。但是正如其他印刷領域一樣，傳統印刷與電子媒體的結合將是共同的大趨勢。這就是印刷業的未來。

印刷企業若想要了解未來的情形，可以參觀drupa2012中位于7號廳的drupa創新園區。在那里，無論是年輕的公司還是多年歷史的知名企業都將展出印刷業的創新方案。除了立體光柵在印刷中的應用，我們同樣會驚喜地發現一些結合手機終端的印刷方案。當然還有許多不容錯過的內容，如drupa為觀眾設計的一些推廣手段等，相信將給您留下深刻印象。

問：從節能到綠色印刷材料的選擇，再到“氣候中立印刷”，可持續發展這個概念在印刷業中的作用越來越重要。在drupa2012上會看到相關產品和技術展出嗎？

答：如今全球范圍內的印刷企業，無論大小，都在關注滲透到整條價值鏈中的環境保護問題，尤其在那些環境標準高的國家，不符合相關要求的印刷企業短期內就會被踢出局。因此，印刷企業必須建立一套可以兼顧環保和盈利的整體生產方案。

目前一些主流的可持續印刷生產方案可以在drupa創新園區的“綠色印刷”板塊以及特設的MediaMundo@drupa板塊中看到。當然供應商也會提供相關信息，如印刷生產中如何避免浪費、如何使用環保型耗材、如何減少能耗、降低二氧化碳和酒精排放等。

問：最新的行業進展將在多大程度上影響drupa2012？它們是否已經影響到了展會的結構和規模？

答：drupa2012的展出面積共計17萬平方米，吸引了1800名展商，又將座無虛席。我確信任何來drupa參觀的人都將親身感受到全球印刷市場上發生的一切變革。

而展會的變化自然也是有的。如與drupa2008年相比，drupa2012中印前、軟件、數字印刷、網絡印刷領域的綜合解決方案供應商的重要性將更加凸顯。另外，4、5、8a、8b、9甚至10號廳的參觀者都將看到一系列印前技術的相關展出。與數字印刷相關的創新方案供應商，這次也將擁有更多的展位，某些參展商預訂的展位面積甚至是上屆drupa的兩倍。從地區來看，中國展商的數量急劇上升，本次展會他們預訂了1.1萬平方米的展位。

問：由于經濟環境惡劣，自drupa2008以來印刷企業的自身定位也發生了巨大變化，從單純的服務供應商逐漸轉變成積極參與整條生產鏈的合作伙伴。印刷企業若想保持成功必須考慮哪些因素？

答：在我看來，印刷企業如果想要獲得中期或長期的成功，必須繼續將自己定位在“客戶咨詢師”的位置上，努力為買家提供綜合可信的咨詢服務。因此那些擁有豐富經驗和專家資源的印刷企業就具備了巨大優勢：他們可以為顧客提供更高的附加值，從而使得自己在價格談判中擁有更大的話語權。

問：如今印刷買家扮演的角色越來越重要，印刷企業、市場決策者、出版商、創意人士和網絡商等都在成為供應商的主要目標客戶。drupacube項目就是為了這一復雜目標人群而設計的，請問這具體是一個怎樣的項目呢？

答：自2008年首屆drupacube以來，drupa就為整個印刷業帶來了這樣一個新觀念：單純的技術將被應用取代。這使得drupa將關注重點轉向新型客戶群體，如印刷買家，這個群體并不只是在需求和興趣上大相徑庭，他們真是一群很難定義的群體。在這樣一種背景下，我們會延續drupa2008相關研討會上的理念，針對來自書籍、雜志和報紙出版，以及市場營銷和包裝行業的觀眾，分別設立一個由國內外業內人士共同參與的研討板塊。

多媒體技術的核心技術范文第4篇

關鍵詞：小學；音樂教學；多媒體信息技術；有機整合

信息時代的到來使網絡、多媒體應用技術逐漸在教育領域滲透和推廣。音樂作為小學教學結構的重要組成部分，在培養小學生審美素養等方面發揮著積極作用，將二者有機整合到一起，不僅能夠提高教學有效性，還能夠促進小學生全面、健康發展。因此加強對小學音樂教學與多媒體信息技術整合的研究具有積極意義。

一、多媒體信息技術在小學音樂教學中應用的重要性

新課改下，音樂教育主要目標是培養學生情感表達、情境感受等多項能力。音樂教學中的歌唱與欣賞教學，通過多媒體素材融入歌詞、聲音當中，能夠更為直觀、生動地表達音樂情感，同時激發學生的情感，與音樂產生共鳴，促使音樂教學達到事半功倍的目標。多媒體信息技術的應用，能夠將音樂的不同風格、類型等更好地展現出來，將音樂情緒傳遞給學生。學生通過多媒體，全面了解和掌握音樂，逐漸形成對音樂強大的感知能力。且多媒體信息技術能夠突破傳統教學模式的時空限制，開展針對性教學。多媒體信息技術提供了音樂教學聲、形結合的音樂學習情境，在提高學生欣賞能力方面具有積極意義。傳統教學模式過于單一、枯燥，難以激發學生興趣。而多媒體信息技術的應用，能夠給學生帶來更多新鮮元素，充分調動學生積極性和熱情，與教師共同參與到教學過程中來，從而形成良好的音樂審美情趣。

二、小學音樂教學與多媒體信息技術整合策略

（一）充分利用多媒體，創建良好學習氛圍

小學生身心處于發展階段，對新鮮事物具有強烈的好奇心。多媒體課件將文字、圖像等直觀地展現出來，創建良好、生動的教學情境、豐富多彩的教學環境，激發學生學習興趣，調動學生視覺、聽覺等多種感官，將學生在音樂課堂上的審美體驗推向。如筆者在進行《兩只小象》歌曲教學時，由于很多學生并沒有接觸過大象，為了增強學生對歌曲的印象，筆者將歌曲與大象畫面剪輯成小影片。在屏幕上播放，讓學生伴隨著音樂，欣賞畫面，深入到課堂當中，激發學生學習歌曲的欲望。同時在學習后，教師可以借助附件中的錄音機將學生演唱的歌曲配上伴奏錄下來反饋給學生，不僅能夠增強音樂體驗，還能夠培養學生參與意識。

（二）突出教學重難點，提高教學有效性

就心理學角度而言，動態刺激效果遠遠大于靜態刺激，且給人留下的印象也更為深刻。在實踐中，將靜態形態的材料與多媒體信息技術結合，能夠恢復其生動的畫面，賦予其生命。多媒體信息技術具有多功能性，其中CAI動態圖像演示，能夠突出教學重難點，增強學生對音樂知識的印象，為學生日后音樂知識體系的構建奠定堅實的基礎。如筆者在《在草原上》教學中，作為一首兩聲部歌曲，學生此前接觸較少，為了能夠讓學生正確演唱，筆者利用不同顏色將高低聲部展現出來，并運用音頻解霸錄制兩個聲部的伴奏，提醒學生在演唱中需要注意的要點，從而幫助學生更快、更好地學習歌曲，同時感受作者對蒙古草原的熱愛和贊美之情。再如在《豐收鑼鼓》音樂欣賞過程中，筆者第一遍播放時，采取原速方式，讓學生在聽后談談自己的感受。之后采取慢速播放音樂，讓學生感受音樂，形成強烈的對比，通過這種方式強調節奏在音樂中的重要性。

（三）兼顧學生視覺與聽覺，加深學生對音樂的理解

音樂欣賞作為小學音樂教學的重要內容，能夠培養學生感受音樂的能力。在音樂欣賞教學中，使用多媒體信息技術十分必要，尤其是低年級學生，能夠充分調動其主觀能動性，引導他們主動投入到欣賞活動中，創造良好的藝術氛圍。如在欣賞《龜兔賽跑》音樂時，筆者運用多媒體圖像，向學生介紹作者、樂器等，通過單簧管及大管兩種樂器的差別來表現兔子與烏龜，加深學生對音樂的理解。

（四）發揮網絡優勢，培養學生綜合能力

音樂作為一門基礎性課程，其自身具有較強的藝術性，對于培養學生能力具有積極地促進作用。如在《小葉子》教學中，筆者可以在課前給學生布置任務，讓學生收集自己喜歡的葉子，并利用網絡搜集關于秋天的信息，制作各類葉子標本等，在此基礎上學習歌曲，能夠更好地培養學生的信息處理能力。小學生思維能力尚未形成，而通過音樂教學與多媒體信息技術的整合，能夠幫助其形成思維能力。如在《美麗的草原我的家》中，筆者將草原和視頻及相關的文章、圖片等按照一定的鏈接形式，放到課堂教學網頁上，實現對小學生課上、課后教學，以強化學生對音樂的認識。

三、結語

小學音樂教學與多媒體信息技術的整合是教育教學發展的必然結果，其在提高教學質量、培養學生綜合能力等方面占據十分重要的位置。因此在教學中，音樂教師要明確認識到多媒體信息技術的重要性，并結合教學內容及小學生身心發育特點，構建和諧、愉悅的學習氛圍，充分利用信息技術，提高教學有效性，從而促進小學生全面、健康發展。

參考文獻：

[1]林秋子.提高小學音樂課堂合唱教學有效性的路徑研究[J].中國校外教育,2014,(S1).

[2]趙佳.淺談多媒體信息技術在小學音樂教學中的運用[J].戲劇之家,2015,(11).

多媒體技術的核心技術范文第5篇

關鍵詞：物理教學；多媒體技術；演示實驗；探究性實驗

物理課堂傳遞著物理知識，物理課堂教學經過長期的發展，逐漸形成了專業性的教學模式。物理課堂教學最有效模式是以學生自主學習為主，教師演示引為輔，課后鞏固為補充。相繼經歷了傳統的教學方式；改革性的以演示實驗為主題的教學嘗試；應用多媒體的開放性的以實驗探究為主題的教學改革，最后發展成為借助多媒體技術，靈活實用的實驗探究型教學模式。物理教學的每一次變革，都是物理教學認知水平的一次提升，都是物理教學認識的升華。物理教學過程中，博學多才的教師與追求真知的學生密切配合，物理的教學不斷進步，學生自主學習的能力不斷提升。

一、利用多媒體信息技術開展情境教學

教師以使用信息技術為主的演示型教學模式，是在現有教學模式基礎上，把計算機作為新教學媒體使用，主要用于課堂教學中的演示。盡管有許多不足，但在目前階段仍舊可以作為一種較好教學手段。因為多媒體教學立體式的刺激了學生的感官，足以調動學生學習的積極性、主動性和創造性，從而使學生主動學習 ，發揮創造的潛力。學生帶著一種高漲的、激動的情緒從事學習和思考，對面前展示的真理感到驚奇甚至震驚；學生在學習中意識和感覺到自己的智慧力量，體驗到創造的歡樂，學生在學習過程中得以動手動腦，越過一個又一個學習上的障礙，成功的喜悅伴隨著整個學習過程。他們不僅沒有新知識難以接受的感覺，而且從接受到掌握到再運用這些知識的全過程都是在自發之中進行的，對知識本身的學習更有持久的興趣，對提高物理課堂教學效率起著決定性作用。

二、利用多媒體信息技術突出學習重點，突破學習難點

物理是一門實踐性較強的學科，初中生直接經驗少，形象思維占主導地位，對一些抽象或看不見摸不著的現象無法理解。計算機輔助教學可使抽象的概念具體化、形象化，尤其是利用計算機的動態演示，彌補了傳統教學方式在直觀感、立體感和動態感等方面的不足，從而增強學生的直觀印象，這為解決教學重點，突破教學難點，提高課堂效率和教學效果提供了一種現代化的教學手段。

因此，教學中我利用信息技術模擬展現實況，使學生猶如身臨其境，為學生理解和掌握知識掃除障礙。例如：在教學電壓、電流時，學生對于電流、電壓看不清，摸不著，理解起來比較困難，于是我制作了相應的Flash課件，把電荷的定向移動形成電流的過程，電流強度的大小用不同的情景展現在學生面前，運用類比法將電流和水流，電壓和水壓進行類比，使學生對這一知識點的理解變得容易起來，取得了較好的效果。課件使用不僅給學生提供了從未涉及過的事物，而且為直接感知，觀察這些事物或現象創造了條件，并且把間接的知識，抽象的規律和概念形象化，突出事物的重點和本質屬性，便于學生觀察形成表象。

三、利用多媒體信息技術優化實驗教學

物理學科是一門嚴謹的科學，各階段物理是有不同的特點。初中是趣味性物理，高中是推理性物理，大學是深究性物理。教育的每個階段都會對學生進行一次篩選，學生終究會適應物理的特點。物理的起始階段是初中，針對學生喜歡觀察社會現象的特點，在知識允許的條件下，教師創設與物理知識相關的演示實驗，通過教師的現場動手操作，學生的觀察，最終得到實驗數據，教師通過對實驗數據的處理，進而有效地推出實驗結果。講述大氣壓存在時，馬德堡半球實驗是最好的例證。教師攜帶實驗器材：馬德堡半球、抽氣機，在教室進行現場試驗。教師利用抽氣機逐漸的抽取馬德堡半球里面的空氣，學生在教室進行多次的對拉，以此來驗證大氣壓的存在。整個教學過程學生參與了教學，教師的進行了有效的演示，最終有效地證明大氣壓的存在。相對傳統的教學方式來講，這無疑是一種提高。演示性的教學嘗試對學生實驗技能的提高是有限的，學生只是教學中活動的幫手，沒有真正的去思考實驗的原理，也沒有考慮學生的學習興趣，忽略了學生探索性思維的發展。

多媒體技術在改革性的以演示實驗為主題的教學中的應用如下：1、教師利用多媒體技術，從網絡上下載物理課程相關的視屏或flash，直接投在屏幕上，組織學生觀看，進而說明知識內容。這是一種“裹足”式多媒體技術的應用，學生聽聽聲音，湊湊熱鬧，毫無動手經驗，更談不上培養學生的科研能力。2、教師象征性地擺出實驗器材，講述實驗的步驟，陳述實驗現象，歸納實驗結論。鄭重地打開多媒體，將事先準備好反映實驗現象的視頻或flash播放。這是一種“造假”式的多媒體技術應用，物理知識的嚴謹性、科學性被學生否認，學生會異口同聲地說：好假呀，好假呀。

四、利用多媒體信息技術進行創新教育

1.強化創新意識的培養。創新教育首先應從培養創新意識入手。多媒體技術可以從“情境”、“協作”、“會話”和“意義建構”等方面建立和諧互動的學習氛圍，拓寬學習，用眼觀察、動口表達、動腦思維和動手操作的時空領域，通過運用多媒體技術所提供的生動、直觀的學習材料，激發學生的聯想，喚醒學生長期記憶中的有關知識。經驗或表象，去同化新知識，促進其豐富的想象力，形成眼、手、腦等多種感官協同工作的學習習慣，使學生學習注意力、觀察力和思維能力不斷提高，從而促進學生創新意識的培養和形成。

2.強化創新思維的培養。創新思維的培養重在培養學生具有敏銳的觀察力、創造力、想象力和積極的求異性。教師把課程學習所需的信息材料預先裝入服務器，通過計算機網絡傳送到網絡教室的每一臺終端上，學生可根據課程學習目標，利用網絡尋找相關信息，并將收集的信息經過加工、整理，通過解決問題來完成學習任務。因而，教師對課程設計應有多個起點和多條途徑，以便更有利于學生從多層次、多渠道進入學習活動。

3.強化創新能力的培養。多媒體技術和網絡技術豐富了學生的信息量，開闊了學生的視野，為學生創新能力的提高提供了豐富的背景資料。我們在教學中，從不同角度去啟發學生提出問題，讓學生去探索、去分析、去發現、去解決問題，使學生在有限的時間內有效地獲取知識、學會觀察、學會思維、學會想象、學會提出問題和解決問題，從而促進學生創新能力的培養。

總之，信息技術的飛速發展和廣泛應用，逐步改變著人們對教育目標、教學方式和教學觀念的理解。隨著現代科技的不斷進步，將會有更多的新信息技術應用于基礎教育領域。進入新世紀以來，許多地區都開展了信息技術與物理學科整合的課題研究工作，事實證明，信息技術已經打破了傳統教育技術的應用界限，廣泛提高了學習的參與性和主動性，促進了教學方式的重大變革，從而提高了教學效率。

參考文獻：