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多媒體教學(xué)的優(yōu)缺點范文第1篇

【關(guān)鍵詞】多媒體教學(xué)，特點，負面影響

如今多媒體技術(shù)的應(yīng)用已遍及國民經(jīng)濟與社會生活的各個角落，給人類的生產(chǎn)方式、工作方式乃至生活方式帶來巨大的變革。同樣，多媒體技術(shù)被引入教學(xué)后也使得教學(xué)在教學(xué)手段、教學(xué)方式和教學(xué)效果上產(chǎn)生了前所未有的變化。多媒體教學(xué)是指在教學(xué)過程中，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)對象的特點，通過教學(xué)設(shè)計，合理選擇和運用現(xiàn)代教學(xué)媒體，并與傳統(tǒng)教學(xué)手段有機組合，共同參與教學(xué)全過程，以多種媒體信息作用于學(xué)生，形成合理的教學(xué)過程結(jié)構(gòu)，達到最優(yōu)化的教學(xué)效果。

一、運用多媒體技術(shù)進行教學(xué)具有得天獨厚的優(yōu)勢

1、具有直觀、圖文聲像并茂的特點，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性。多媒體教學(xué)能使教學(xué)內(nèi)容變得直觀形象，這樣學(xué)生就能夠突破視覺的限制，多角度地觀察對象，提高了接受信息的質(zhì)量和效率。多媒體教學(xué)圖文聲像并茂，創(chuàng)造了一個生動有趣的教學(xué)環(huán)境。在這里，傳統(tǒng)課堂枯燥無味的情景消失不見，學(xué)生進入的是一種輕松、有趣、生動活潑的學(xué)習(xí)氛圍，吸引學(xué)生的注意力，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

2、具有動態(tài)性，有利于反映概念及過程，能有效地突破教學(xué)難點。教學(xué)中可以采用多媒體技術(shù)中圖形的移動、變形、翻轉(zhuǎn)、色彩變化等手段表達靜態(tài)的教學(xué)內(nèi)容，能把教學(xué)時說不清道不明，只靠掛圖或黑板作圖又難講解清楚的知識，通過形象生動的畫面、及時有效的反饋，將知識一目了然地展現(xiàn)在學(xué)生面前。

3、具有大信息量、大容量性，能有效地增加課堂容量，增大信息密度，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容。在教學(xué)中有大量的相關(guān)知識，由于內(nèi)容的繁雜和交叉，學(xué)生學(xué)習(xí)起來很困難。利用計算機的存儲和調(diào)用功能，教師在課堂上展示與本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的各種信息，知識之間的合理遷移和滲透，使學(xué)生理解透、鞏固好所講授的教學(xué)內(nèi)容，掌握更多的課本外內(nèi)容，打開學(xué)生的視野，活躍學(xué)生的思維，最終取得“事倍功半”的奇效。

4、具有可重復(fù)性、針對性，有利于突破教學(xué)中的難點，使針對不同層次學(xué)生的教學(xué)成為可能。多媒體教學(xué)不僅能使學(xué)生在課堂上觀看生動有趣的教學(xué)課件，課后教師也可以把課件放到多媒體教學(xué)網(wǎng)上。這樣學(xué)生可以根據(jù)自己對知識的掌握程度有選擇地觀看相關(guān)內(nèi)容，各取所需，并且可以重復(fù)觀看。

5、通過多媒體實驗實現(xiàn)了對普通實驗的擴充，并通過對真實情景的再現(xiàn)和模擬，培養(yǎng)學(xué)生的探索、創(chuàng)造能力。多媒體教學(xué)通過動畫、圖形、聲音的演示可以為學(xué)生模擬像現(xiàn)實一樣的環(huán)境，加上教師深入淺出的講解，學(xué)生可以一改傳統(tǒng)教學(xué)中被動參與的情況，主動參與其中，在不知不覺中學(xué)到知識。這樣就能大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對培養(yǎng)學(xué)生的探索和創(chuàng)造能力十分有益。

二、運用多媒體技術(shù)進行教學(xué)需注意的弊端

1、課堂上師生互動變成了人機互動。一些教師在引進多媒體教學(xué)后就完全摒棄了黑板和粉筆，完全變成了電腦操作員。尤其是一些不熟悉電腦的老師在上課時往往采用一播到底的方式，這樣的“流水課” 變成新的填鴨式教學(xué)，學(xué)生被動地接受灌輸，來不及思考，沒有接受、消化的時間，不利于知識的記憶和掌握。

2、課件制作缺乏通用性且費時費力。不同的教學(xué)內(nèi)容和過程，對于多媒體軟件的要求不同，在多媒體教學(xué)中，課件的好壞是至關(guān)重要的。雖然有現(xiàn)成的多媒體教學(xué)軟件，但并不一定能達到每個教師的要求。一些教師為了能達到更好的教學(xué)效果，或有的老師為了把課件制作漂亮，采取高級的多媒體手段做課件，在課件的制作上付出相當(dāng)多的時間和精力，這樣就容易忽略了對教學(xué)方法的研究。

3、播放速度快，不利于學(xué)生做筆記。多媒體教學(xué)中，大部分老師都是利用flash軟個制作的動畫或是用powerpoint制作的幻燈片。給學(xué)生播放時，無論是圖片還是文字都是一閃而過，即使是老師為了讓做筆記而暫停播放，其記憶效果相較于老師在黑板上邊念邊寫、學(xué)生在下面邊寫邊記也相差甚遠。因此對一些重點內(nèi)容的記憶，多媒體教學(xué)并不能起到提綱契領(lǐng)的作用。

4、以課件為主體，教師在課堂上無法即興發(fā)揮。一個優(yōu)秀的教師，在課堂上往往能以其生動的語言并配以恰如其分的優(yōu)美的形體語言，將教學(xué)內(nèi)容表達出來，調(diào)動學(xué)生聽課的積極性，從而取得良好的教學(xué)效果。而在多媒體教中，老師一般都是根據(jù)做好的課件講課，沿著既定的教學(xué)路線走，這樣就容易忽視課堂上學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的反映，不利于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)氣氛。老師也不能臨場發(fā)揮，無法有效地針對某一問題深入的講解。有些教學(xué)經(jīng)驗豐富，但計算機操作不熟悉的老教師，采用多媒體教學(xué)往往不能發(fā)揮他們自身的長處，甚至有時候還會因為電腦操作不當(dāng)或者電腦出現(xiàn)故障，便方寸大亂，束手無策，使原本能上得生動有趣的一堂課只能尷尬收局。

5、信息量過大，取舍不當(dāng)容易形成信息污染，影響教學(xué)效果。多媒體教學(xué)，可以儲存大量信息，這是多媒體教學(xué)的一大特點。但有的教師在制作課件時，害怕內(nèi)容單薄，就將與教學(xué)有關(guān)的所有內(nèi)容，全部納入課件，造成課件容納了大量的信息。而在授課的時候受到時間限制，為了將課件中的內(nèi)容全部展示出來，只得加快教學(xué)速度，使本應(yīng)板書留有思考的重要內(nèi)容，都由電腦課件來顯示，學(xué)生還來不及思考，課件卻已經(jīng)展示過了。課件展示的速度飛快，學(xué)生無法跟上老師的節(jié)奏，看課件看的眼花繚亂、頭暈?zāi)垦＃@樣一來良好的教學(xué)效果又從何談起呢？

總之，隨著計算機的普及，多媒體教學(xué)也被越來越多的教師所接受和運用。多媒體教學(xué)是對傳統(tǒng)教學(xué)的一種補充與發(fā)展，是大勢所趨，但我們也要認清它只是一種教學(xué)輔手段，并不是萬能的。我們在教學(xué)中一定要做到揚長避短，合理運用，真正發(fā)揮出多媒體教學(xué)的優(yōu)勢。

參考文獻：

多媒體教學(xué)的優(yōu)缺點范文第2篇

關(guān)鍵詞： 多媒體 小學(xué)語文教學(xué) 優(yōu)缺點

引言

在新課改的推動下，多媒體技術(shù)為教師提供了寬廣的空間、豐富的教學(xué)資源，使語文課的學(xué)習(xí)更有吸引力，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、知識素養(yǎng)和學(xué)習(xí)能力，促進課堂教學(xué)的轉(zhuǎn)變，促進教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，促進學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變[1]。下面我結(jié)合教學(xué)實踐，談?wù)勗谛W(xué)語文教學(xué)中運用多媒體技術(shù)的體會。

1.使用多媒體教學(xué)在小學(xué)語文中的優(yōu)點

1.1自主性學(xué)習(xí)

新課程理念指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。”也就是說，課堂教學(xué)必須結(jié)合學(xué)生身心和學(xué)習(xí)的特點，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主體意識和進取精神。從這個意義上講，多媒體技術(shù)輔助教學(xué)不再是傳統(tǒng)意義上的輔助教師的“教”，更主要是輔助學(xué)生的“學(xué)”。在語文課教學(xué)中，重要的是情境的統(tǒng)一，讓學(xué)生有親臨其境的感覺，讓學(xué)生有與作者“感同身受”的體驗[2]。如把《墨梅》的意境利用課件播放傳達出來，可以使學(xué)生清晰地感受到梅花的美。學(xué)生看到這如詩如畫的景物，宛如身臨其境，仿佛正在與作者對話，產(chǎn)生共鳴。這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性、主動性會大大提高，學(xué)習(xí)效果也非傳統(tǒng)教學(xué)模式所能比擬。

1.2探究性學(xué)習(xí)

探究學(xué)習(xí)與接受學(xué)習(xí)相對，強調(diào)從學(xué)科領(lǐng)域或現(xiàn)實社會生活中選擇和確定研究主題，在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一種類似于學(xué)術(shù)（或科學(xué)）研究的情境，通過學(xué)生的自主、獨立發(fā)現(xiàn)問題、實驗、操作、調(diào)查、信息搜集與處理、表達與交流等探索活動，獲得知識、技能，發(fā)展情感與態(tài)度，特別是探索精神和創(chuàng)新能力的發(fā)展[3]。比如在教學(xué)《莫高窟》時，課前教師要求學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)及其他途徑收集大量有關(guān)莫高窟的資料，并根據(jù)自己的需要對這些資料進行選擇、分析、處理，使學(xué)生對莫高窟有進一步的了解，從而領(lǐng)略莫高窟的美，了解它的藝術(shù)價值，增強學(xué)生的民族自豪感。課堂上教師借助多媒體的聲像功能，播放介紹莫高窟的錄像，并配上生動的解說詞，撩開莫高窟的神秘面紗，將學(xué)生帶進情境，獲得身臨其境的感受，極大地激發(fā)學(xué)生對祖國古代燦爛文化的熱愛和向往，并適時抓住學(xué)生的興奮點，問：“通過對《莫高窟》一課的學(xué)習(xí)及課前對莫高窟的研究，你對莫高窟解了些什么？那你還想了解些什么？”一下子激起學(xué)生的探究欲望，為本課的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

1.3合作性學(xué)習(xí)

合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生在小組或團隊中為了完成共同的任務(wù)，有明確責(zé)任分工的互學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)將個人之間的競爭轉(zhuǎn)化為小組之間的競爭，有助于培養(yǎng)學(xué)生合作的精神和競爭意識[3]。比如在教學(xué)《盧溝橋烽火》一課時，課前教師、收集許多與課文內(nèi)容有關(guān)的圖片、錄像、文字資料等，制成資料庫，并建立十大專題，供學(xué)生查詢。學(xué)生在上網(wǎng)瀏覽了學(xué)習(xí)建議后，進行自由組合，以小組為單位，小組成員有不同的分工，搜集材料、整理資料、圖片制作、動畫制作，各成員相互協(xié)作，相互配合，每人都成為小組內(nèi)不可或缺的一分子，對學(xué)生的合作精神和人際交往能力提出了更高要求，也提供了更多的鍛煉機會。在收集、探究、研討的過程中，學(xué)生親身體驗了自主合作學(xué)習(xí)的樂趣，不但學(xué)會了知識，更拓寬了視野。每個人都全身心地投入到學(xué)習(xí)中，都把自己當(dāng)成了學(xué)習(xí)的小主人，學(xué)習(xí)的熱情也達到了極點。教師還建立了“質(zhì)疑問難”模塊，學(xué)生在研究中遇到疑問時便進入到其中的留言板，把疑問寫下來，上傳，教師及時幫助學(xué)生解決疑難問題。

2.使用多媒體教學(xué)在小學(xué)語文中的缺點

在實際教學(xué)中應(yīng)用多媒體技術(shù)發(fā)現(xiàn)，使用多媒體課件上課，教師容易受到已定型的課件的影響，完全圍繞課件講課，缺少了課堂教學(xué)中最為精彩的“即興發(fā)揮”過程，把原本的“課件輔助教師”變成了“教師輔助課件”。如果老師僅僅是把課堂上的主要活動變成操作鼠標(biāo)，學(xué)生的主要活動變成看屏幕，畫面頻頻變換，學(xué)生目不暇接，而思維卻處于休眠狀態(tài)，那么，這種教學(xué)不過是一種“新款”的注入式教學(xué)而已，這種改革只不過是由過去的“滿堂灌”變成了“電子灌”而已。例如在《有趣的發(fā)現(xiàn)》這一課的教學(xué)中，有的教師搜集了大量類型眾多的昆蟲圖片，分門別類制作成教學(xué)課件，上課時不斷點擊鼠標(biāo)，那一幅幅精美的圖片在學(xué)生眼前一閃而過，學(xué)生除看到了幾個好看的畫面，記住了某個事物個別的、零散的特征外，由于沒有深入地與文本展開對話，進行思維實踐活動，可以說學(xué)生是一無所獲，長此以往，容易造成學(xué)生思維上的“依賴性”、“惰性”，影響學(xué)生思維的發(fā)展[4]。

語文應(yīng)該是以“語言”為主要媒介的，多媒體應(yīng)該為“學(xué)習(xí)語言”服務(wù)。結(jié)果，花里胡哨的聲像、圖文成了主角，而語言成了輔助，語文課的本質(zhì)消失了。語文課，特別是文質(zhì)兼美的文章，其意境很多時候是只可意會不能言傳的。如果用課件來展示美，就等于把語言所蘊含的美直接強加于學(xué)生，剝奪了學(xué)生想象的權(quán)利，限制了學(xué)生的個性化的感悟。俗話說：“想得美”，想象的空間是很大的，無拘無束，信馬由韁，想要多美就有多美。比如上《音樂之都維也納》一課，課文條理清晰，語言優(yōu)美，展示了維也納獨特的風(fēng)情。學(xué)生本可以借助課文的語言材料，在輕松愉悅的音樂聲中，調(diào)動大腦庫存中的生活經(jīng)驗，展開豐富的想象，對維也納的美麗風(fēng)光、維也納獨具特色的音樂元素、人們對音樂的熱愛等，進行一番奇妙的“思想之旅”，與文本、教師之間展開深層次的對話，使學(xué)習(xí)探究過程成為一種學(xué)生思維的再建構(gòu)過程。可許多教師不恰當(dāng)?shù)厥褂枚嗝襟w課件，以圖片、視頻資源代替了學(xué)生的讀書活動，隨著圖片、視頻的一一展示，那些原本極富想象的音樂元素，就在學(xué)生的頭腦中定勢、定型了。

結(jié)語

語文教師在充分學(xué)習(xí)課改理論的同時，要積極利用多媒體技術(shù)，豐富課堂內(nèi)容，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動性，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，正視多媒體技術(shù)在教學(xué)中的負面作用，注意揚長避短，不斷強化教學(xué)效果。

參考文獻：

[1]郭紹青.信息技術(shù)與學(xué)科課程整合[M].北京：中國人事出版社.

[2]孫孝發(fā).多媒體在語文教學(xué)中的妙用[J].教學(xué)雜談，2008，5：21-22.

多媒體教學(xué)的優(yōu)缺點范文第3篇

中圖分類號： G642.421;R75 文獻標(biāo)識碼： B 文章編號： 1008-2409(2008)05-0978-02

皮膚性病學(xué)科是病種最多的學(xué)科，約2000多種，而皮膚性病學(xué)是一門以形態(tài) 學(xué)診斷為特征的學(xué)科，以往單純板書、配合掛圖的教學(xué)方式已不能滿足大量信息和新課程的 需要［1］。而計算機多媒體技術(shù)因具有信息量大、速度快、信息傳輸質(zhì)量高、應(yīng)用 范圍廣等 優(yōu)勢, 已確立了其在醫(yī)學(xué)輔助教育中的主導(dǎo)地位。將枯燥、抽象的皮膚損害制作成形象、直 觀的圖像, 激發(fā)了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣, 提高了教學(xué)效果。筆者通過近幾年的教學(xué)實踐, 取 得了一定的經(jīng)驗和教訓(xùn)。現(xiàn)總結(jié)如下。

1 多媒體教學(xué)在皮膚性病學(xué)中的優(yōu)勢

1.1 使教學(xué)難點更加形象直觀

皮膚性病學(xué)教學(xué)中皮損形態(tài)是學(xué)生們理解的難點。皮膚病的原發(fā)疹有：丘疹、斑疹、斑塊、 風(fēng)團、膿皰、水皰、結(jié)節(jié)及囊腫共8種，繼發(fā)疹有:鱗屑、糜爛、潰瘍、浸漬、裂隙、表皮抓 破、痂、斑痕、苔蘚樣變及萎縮10種。以往的教學(xué)是總論講皮膚病的基本損害，多數(shù)是以文 字描述為主，教師講完課后，學(xué)生總是在云里霧里的，靠著死記硬背，到了實習(xí)課學(xué)生仍不 認識各種病變，教師再從頭講起，往往學(xué)習(xí)的效率不高。而使用多媒體課件輔助教學(xué), 可將 復(fù)雜抽象的理論知識轉(zhuǎn)變?yōu)樾蜗蟆⑸鷦拥膱D片及動畫, 從視覺、聽覺等各方面刺激學(xué)生的感 官, 使學(xué)生易于理解并加深記憶。如頭癬是皮膚科教學(xué)中的重點, 如何理解頭癬3種類型的 皮膚損害為學(xué)生學(xué)習(xí)的難點。運用多媒體演示頭癬不同類型的典型皮損, 通過多媒體展現(xiàn)大 量的皮膚損害的直觀圖像, 增強了感性認識, 進一步提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

1.2 擴大了教學(xué)信息量

近幾年由于高等醫(yī)學(xué)教育教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整，皮膚性病學(xué)教學(xué)學(xué)時減少了，而醫(yī)學(xué)科學(xué)的發(fā)展 使本學(xué)科的領(lǐng)域不斷擴大，新病種逐年增多，加之社會因素和環(huán)境因素的影響, 一部分疾病 發(fā)病率呈快速發(fā)展態(tài)勢, 由少見病一躍成為常見病。這就造成了教學(xué)學(xué)時減少而需要授課的 內(nèi)容越來越多的矛盾。利用多媒體進行教學(xué), 可節(jié)省板書時間, 在有限的時間內(nèi),擴大傳授 知識的容量。如性傳播疾病“梅毒”一章內(nèi)容多, 難于理解。在目前課時壓縮的情況下使用 傳統(tǒng)教學(xué)方法, 較難完成教學(xué)任務(wù)。多媒體的應(yīng)用彌補了這方面的缺陷。在講授二期梅毒臨 床表現(xiàn)時, 必須講明二期梅毒的皮膚損害, 涉及的內(nèi)容多且抽象難懂。通過多媒體演示二期 梅毒皮損的各種形態(tài), 把抽象、枯燥的教學(xué)內(nèi)容變得形象、生動, 讓學(xué)生一目了然。傳授的 內(nèi)容之多, 條理之清晰, 在傳統(tǒng)板書教學(xué)中是無法完成的。

1.3 逼真的動態(tài)效果

傳統(tǒng)的教學(xué)手段多局限于靜態(tài), 對課本中具有動態(tài)特點的內(nèi)容常無法表達。多媒體形象地將 復(fù)雜的內(nèi)容以動態(tài)效果簡單明了地展示給學(xué)生, 使枯燥乏味的學(xué)習(xí)過程變得輕松而富有樂趣 。教師可以通過演示標(biāo)本、皮疹模型, 以及皮膚病發(fā)生、發(fā)展與轉(zhuǎn)歸的過程和典型案例, 使 學(xué)生在形象逼真、生動活潑的教學(xué)中獲得皮膚性病學(xué)知識。演示內(nèi)容不斷擴充,使多媒體演 示教學(xué)在本學(xué)科教學(xué)中的作用日益增強, 它不僅能幫助學(xué)生感受、理解書本知識, 還能引導(dǎo) 學(xué)生改進學(xué)習(xí)方法, 從而獲得本學(xué)科更多的知識和信息。因此, 要克服以往那種“填鴨式” 的簡單教學(xué)方法, 應(yīng)采用靈活多變的教學(xué)方法,充分調(diào)動學(xué)生在課堂上參與教學(xué)的積極性,發(fā) 揮他們的主體作用, 提高課堂教學(xué)效率。且學(xué)生可以在課余通過多媒體課件自學(xué), 這是傳統(tǒng) 的教學(xué)手段無法相比的，顯示出人機互動的優(yōu)越性。

1.4 多媒體的應(yīng)用改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式

多媒體可使用形象生動的方式將皮膚性病的基本損害原發(fā)疹和繼發(fā)疹動態(tài)表現(xiàn)出來，充分 表現(xiàn)皮損的特征，給學(xué)生一個感性的認識，為以后各論的學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。講解各論時可以 先給同學(xué)看一些典型皮損的疾病照片，讓同學(xué)自己去認識照片中的基本損害，總結(jié)該病例的 皮損特點，然后由教師歸納該疾病的診斷要點，導(dǎo)出疾病的診斷，以及相關(guān)的鑒別診斷。在 這樣的教學(xué)活動中，形成教師與學(xué)生之間的教學(xué)相長，而一改以往傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生被動地聽 講，這種教學(xué)模式的特點是多信息、高密度、快節(jié)奏，有利于學(xué)生集中精力，積極思考，有 利于教師巧妙設(shè)防，培養(yǎng)學(xué)生的臨床思維能力，為以后進入臨床工作開展正常的臨床思維打 下堅實的基礎(chǔ)［2］。

1.5 多媒體教學(xué)有利于提高教師的整體素質(zhì)

以往教學(xué)模式陳舊。傳統(tǒng)的“講授式”教學(xué)方法,以教師為中心,教師通過一塊黑板、一支粉 筆、一份教案、幾張掛圖進行授課。照本宣科，毫無新意，講過課后，教師自己都覺得乏味 ，應(yīng)用多媒體教學(xué)的教師，多媒體制作到講授，充滿了挑戰(zhàn)，面對紛繁復(fù)雜的皮膚性病學(xué)科 知識，教師需要不斷更新知識，擴大知識面，同時有一定的電腦知識，才能上好多媒體課 ，均有利于教師本身素質(zhì)提高。

2 多媒體教學(xué)在皮膚性病學(xué)教學(xué)中的不足和解決方法

2.1 教師過分依賴多媒體課件，與學(xué)生缺乏有效溝通

多媒體輔助教學(xué)有著明顯的優(yōu)越性, 對傳統(tǒng)教學(xué)模式構(gòu)成了極大地沖擊。多媒體教學(xué)雖然有 很多優(yōu)點, 但在課堂上教師的主導(dǎo)地位是不能被替代的，不能過分依賴它, 否則教師就 很可能變成放映員, 不用認真?zhèn)湔n, 沒有肢體語言, 在課堂上缺乏與學(xué)生溝通和交流; 另 外學(xué)生把學(xué)習(xí)過程變成了純粹的抄寫、記錄, 沒有開動腦筋學(xué)習(xí)知識, 降低了學(xué)習(xí)的主動性 。因此, 教師在進行多媒體教學(xué)時應(yīng)避免上課時盯著屏幕講, 應(yīng)更多地關(guān)注學(xué)生的感知和情 感等方面的變化, 用面部表情和口頭提示等方式與學(xué)生交流教學(xué)信息, 調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極 性, 充分發(fā)揮教師在教學(xué)過程中的主導(dǎo)作用。

2.2 授課內(nèi)容過于豐富

由于使用多媒體教學(xué), 不需要黑板板書, 使課堂知識信息量過大。教學(xué)內(nèi)容過多, 知識信息 輸送過多、過快, 不利于學(xué)生掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容, 學(xué)生在聽課時常有目不暇接、耳不暇聽的感覺 ,致使學(xué)生課上聽、記顧此失彼, 課下腦海中一片空白, 并且一節(jié)課結(jié)束深感疲憊。所以,教師必須結(jié)合教材大綱要求及教學(xué)目的以及各章節(jié)知識結(jié)構(gòu)特點等, 深入研究課程內(nèi)容, 控 制教學(xué)信息量, 有目的地選取教學(xué)內(nèi)容, 使教學(xué)過程中重點、難點明確, 盡量改善無效信息 “泛濫”的情況。

2.3 授課形式單一

多媒體只是一種新的輔助教學(xué)手段, 不能完全替代傳統(tǒng)的教學(xué)方法［3］。如果過分 強調(diào)多媒 體教學(xué), 就容易導(dǎo)致教學(xué)手段單一化, 應(yīng)該將二者有機地結(jié)合起來。因此, 在應(yīng)用多媒體教 學(xué)的同時, 不能廢棄必要的板書, 還應(yīng)該注意形體語言, 以講述為主, 誘導(dǎo)、啟發(fā)、提問為 輔, 增進師生間的情感交流, 使教學(xué)手段多樣化。有時, 在使用多媒體授課過程中, 如果借 助于圖片、動畫等的輔助還有一定理解難度時, 或者多媒體課件忽略了一些內(nèi)容時, 或者需 要著重強調(diào)某些內(nèi)容時, 這就要借助于傳統(tǒng)教學(xué)方法, 使用黑板和粉筆, 在黑板上寫簡簡單 單的幾個字, 就可以使學(xué)生牢記在心。教師應(yīng)認識到皮膚性病學(xué)教學(xué)中應(yīng)用多媒體課件的利 與弊, 更好地提高教學(xué)效果。

總之，提高皮膚性病學(xué)教學(xué)質(zhì)量需要多個環(huán)節(jié)相互配合。多媒體教學(xué)是伴隨著現(xiàn)代教育技 術(shù)而出現(xiàn)的一種全新的教學(xué)方式,是一種輔助教學(xué)手段和重要工具。多媒體課件是促進教學(xué) 活動不斷向前發(fā)展的動力和手段, 是貫穿于整個教學(xué)過程的紐帶。只有將多媒體與傳統(tǒng)的教 學(xué)手段有機結(jié)合起來, 在教學(xué)中相互補充，取長補短, 才能取得最佳的教學(xué)效果。

參考文獻：

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［2］ 歐陽瑩,冉素娟.多媒體課件在皮膚性病學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用探討［J］.醫(yī)學(xué) 教育探索，2007,12(6):1194-1202.

多媒體教學(xué)的優(yōu)缺點范文第4篇

【關(guān)鍵詞】多媒體 零起點 日語專業(yè) 高級日語 優(yōu)缺點

一、我校高級日語課程的現(xiàn)狀

高級日語是日語專業(yè)的一門主干課程，旨在從“聽、說、讀、寫、譯”五個方面來培養(yǎng)和提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，學(xué)科本身兼有信息覆蓋面廣，無論是詞匯和文法量多而且更新速度快的特點。本院的日語專業(yè) 07年開始招生，本屆大三學(xué)年第一次開設(shè)高級日語課程。本學(xué)期2014級日語專業(yè)是第二個開設(shè)高級日語的班級。可以說通過多年的日語專業(yè)實踐教學(xué)經(jīng)驗和學(xué)校以及大趨勢的要求，本人在講授這門課程的教學(xué)過程中，打破以往傳統(tǒng)的教學(xué)模式，開始使用多媒體輔助課堂教學(xué)。分析學(xué)生在“聽”“說”“讀”“寫”“譯”五大基本能力的培養(yǎng)和提高過程中，“聽”仍然是最薄弱的一項。分析其最根本的原因，還是受小學(xué)和初高中學(xué)習(xí)觀念的影響，過多依賴教師，沒有養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣而導(dǎo)致的必然結(jié)果。課堂上老師指導(dǎo)和傳授的聽力訓(xùn)練時間是有限的，課下沒有充分的背誦詞匯和讀解訓(xùn)練，導(dǎo)致了課堂上的聽力能力是最差的方面。更何況當(dāng)今我校日語專業(yè)教學(xué)已經(jīng)開始全部利用多媒體輔助教學(xué)了，這樣一來，雖然在視覺上豐富了，知識量上增大了，但是對學(xué)生的聽力要求和詞匯量文法量的要求就更高了。短短的一個多月時間的高級日語教學(xué)過程，給我最大的感覺就是，大部分學(xué)生有些跟不上教師的節(jié)奏了，有的甚至聽不懂教師上課時候講的是什么，一邊要仔細的去聽，一邊還要看大量的課件內(nèi)容，兩者有時候顧此失彼，到后來哪個都沒有做好。多媒體在零起點日語專業(yè)的高級日語課程的授課過程中，如何做到恰到好處收到良好的課堂效果，是我一直以來思考的問題。

二、多媒體輔助零起點日語教學(xué)過程中的優(yōu)缺點

1、 有利于吸引和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。眾所周知，不管是各種教育，單靠講義跟著老師練習(xí)是很難吸引學(xué)生的注意力的，而多媒體則不同。多媒體教學(xué)能夠使文字、聲音、圖表、動畫等既可以統(tǒng)一使用又可以個別使用，它的靈活性是傳統(tǒng)的主要以文字和語法的單調(diào)的教學(xué)所無法比擬的。因此它可以喚起初學(xué)者極大的學(xué)習(xí)興趣，可以說是大一學(xué)生提高其學(xué)習(xí)興趣的最有效的方法之一。我校今年是第一年在大一基礎(chǔ)日語課程中加入多媒體輔助教學(xué)的，然而有的課件主要內(nèi)容清晰，形象生動，便于理解和記憶。而有的則是過多的圖面展示，勢必會帶來令學(xué)生眼花繚亂和重點不夠突出等適得其反的效果。

2、是任課教師個性化教學(xué)的展示平臺。本人雖然初次利用多媒體輔助專業(yè)教學(xué)，但是通過多次聽英語專業(yè)教師的課程，對于多媒體的使用和特點還是很清楚的。比如在文章講解這部分，我將詞匯、語法知識點以及及課文的重、難點和構(gòu)成等等通過利用導(dǎo)航條和超級鏈接的使用等方法有機集成在一起，對有關(guān)教學(xué)內(nèi)容進行分層顯示，誘導(dǎo)學(xué)生由淺入深，從而達到循序漸進、融會貫通，系統(tǒng)地掌握有關(guān)知識的效果。本方法充分發(fā)揮了多媒體的交互性特點，提高了教與學(xué)間的互動性，可以說應(yīng)該受到很好的課堂教學(xué)效果。然而，根據(jù)我的課堂調(diào)查，卻沒有收到想象的效果。分析其根本原因，除了學(xué)生的原因之外，如何使用多媒體才能收到最理性的課堂效果就與任課教師有著必然的聯(lián)系了。教師的個性以及教師的綜合素質(zhì)的高低等多方面的因素決定著多媒體在課堂教學(xué)中的作用和效果。

三、多媒體技術(shù)輔助日語教學(xué)應(yīng)注意的問題

如前所述，由于多媒體教學(xué)中信息量過大，呈現(xiàn)速度過快，學(xué)生很容易眼花繚亂。最終的結(jié)果是一節(jié)課后什么也沒有學(xué)到。根據(jù)高級日語課程的多媒體教學(xué)實踐和多次對日語專業(yè)其他教師多門課程的聽講，歸納和總結(jié)今后在多媒體課件制作和課堂教學(xué)過程中要注意的幾方面問題。其一是在為學(xué)生提供各種專業(yè)信息資源的同時要做更加細致的編輯、整理的工作，而且更重要的是還要對對所交代的信息資源進行分類和取舍，決定哪些信息資源以什么樣的方式什么樣的難易度出現(xiàn)在課堂上，這是教師在課前必須要做好的基本功課。其二是要與傳統(tǒng)教學(xué)手段有機結(jié)合。零起點日語教學(xué)非同高起點，學(xué)生詞匯和文法等基礎(chǔ)知識不高，聽和理解等專業(yè)綜合能力參差不齊，學(xué)生缺乏課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)等自學(xué)的能力和習(xí)慣等等，這些都是不可否認的實際。多媒體教學(xué)中由于信息量大，呈現(xiàn)速度快，給大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來了巨大的壓力，因而在今后進行多媒體輔助教學(xué)的同時要注意發(fā)揮傳統(tǒng)教學(xué)中的教師語言及形體優(yōu)勢，在播放多媒體課件過程中，插入教師母語的簡練準(zhǔn)確的講解，尤其是對語法的解說上更應(yīng)該如此。這對于學(xué)生課堂上能準(zhǔn)確及時理解和掌握知識是十分重要和必要的。其三是堅決杜絕不必要的多媒體課件。本來采用傳統(tǒng)教學(xué)就能達到良好的教學(xué)效果的一節(jié)課，有的教師由于某些原因和心理因素，花費大量的時間和精力去制作課件，而且課件內(nèi)容華而不實，一味的設(shè)置多個動畫及聲音效果，比如過多截取使用動漫中的聲音，？過多加入音樂視頻及其它一些動畫和圖片等等。看上去課堂氣氛搞得很活躍，？但實際上課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容重難點不突出，結(jié)果造成本末倒置、適得其反，根本談不上課堂教學(xué)效果。

綜上所述，在信息化技術(shù)化高度發(fā)達的當(dāng)今社會，對于每一個教學(xué)工作者來說，多媒體的利用已經(jīng)是必然的趨勢。然而，通過本人本學(xué)期高級日語多媒體輔助課堂教學(xué)的實踐來看，它的優(yōu)缺點可以說共存。如何能科學(xué)有效地利用多媒體輔助各類學(xué)科的教學(xué)，可以說是每一個教學(xué)工作者都必須認真思考的問題。

參考文獻：

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[3]舒敏；多媒體網(wǎng)絡(luò)在日語教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀及展望[J]；科

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多媒體教學(xué)的優(yōu)缺點范文第5篇

傳統(tǒng)的教育理論強調(diào)教師的“教”,老師主要考慮“如何教”,很少會去考慮學(xué)生“如何學(xué)”的問題。這往往導(dǎo)致了“填鴨式”教學(xué),學(xué)生的積極主動性不能很好地發(fā)揮出來,教學(xué)效果不是很理想。50年代末美國心理學(xué)家布魯納(J.5.Bruller)提出教學(xué)要以“學(xué)習(xí)者為中心”,教師充分調(diào)動學(xué)習(xí)者的積極主動性引導(dǎo)學(xué)習(xí)者通過自己的分析和歸納來發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)則和原理。這種教學(xué)理念比較先進逐漸被各國的外語教學(xué)所采用。它更加強調(diào)學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)而多媒體教學(xué)相對于傳統(tǒng)教學(xué)粉筆加黑板的方式具有自己獨特的優(yōu)勢。

1.多媒體教學(xué)的優(yōu)點

首先多媒體教學(xué)比較直觀、生動。比如在初級漢語階段,講解發(fā)音的時候除了讓學(xué)生模仿以外往往會讓學(xué)生看發(fā)音的動態(tài)演示圖,學(xué)生可以清晰地看到發(fā)音時發(fā)音器官的運動情況河以更加準(zhǔn)確地掌握每一個讀音。如果不使用多媒體教師一般會畫舌位圖,借助一些教具來為學(xué)生演示,但是發(fā)音器官的運動情況就很難為學(xué)生演示。再比如在講解比較句的時候借助多媒體會更加直觀,一個個子高,一個個子矮;一個胖,一個瘦;一個多,一個少等對比非常明顯。這是初級階段的情況到了中級階段也是如此,比如我們講解“深”的意思,“深”可以表示水深,很容易理解。但是“深”還可以表示“顏色深”就比較難理解,如果能借助多媒體,比較深紅和淺紅、深藍和淺藍、深綠和淺綠等,進而比較黑色和白色等,就會更容易掌握“深”的這個含義。另外像漢字是歐美學(xué)生學(xué)習(xí)漢語的攔路虎他們一般很少有耐心一筆一畫地認真寫很多漢字借助多媒體掌生不但可以聽到這個字的讀音而且還能看到漢字的flash動態(tài)演示而且還可以自己跟著寫寫好后還可以和電腦對比,學(xué)生對多媒體輔助下的漢字教學(xué)會更感興趣。現(xiàn)在有很多出版社甚至推出了在智能手機和平板電腦上使用的漢語教學(xué)軟件,筆者ZOH年秋在美國丹佛參加全美外語教學(xué)大會時就見到中國高等教育出版社演示的在IPAD和IPHONE上使用的漢語教學(xué)軟件非常直觀互動性很好。再如國家漢辦組織開發(fā)的《長城漢語》,里面設(shè)計了一個個的生動情景非常形象。其次多媒體教學(xué)效率比較高。借助多媒體學(xué)生在短時間內(nèi)獲得更多的信息而且也節(jié)約了老師的時間,上課的效率更高。比如在講一個語法結(jié)構(gòu)老師可以先通過課件展示相關(guān)的句子,然后引導(dǎo)學(xué)生來歸納出語法點,然后進行擴展引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)。

多媒體大大節(jié)約了老師板書的時間而且教師可以用不同的顏色來強調(diào)重點威者用動畫讓這個過程更加生動形象大大提高了教學(xué)效率。學(xué)習(xí)語言的主要目的是為了交際在交際當(dāng)中除了意思正確以外是否得體非常重要。比如在漢語里可以用“老”或“小”加姓氏來稱呼別人,但是這要有一個語言情景,一定要是非正式場合,而且兩個人之間要非常熟悉賒此之外還有年齡和地位的問題。通過多媒體創(chuàng)設(shè)情境給出不同的場合、不同的人,讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)該如何使用遠比口干舌燥的一遍遍講解效率要高得多。美國的一個處長剛學(xué)漢語不久非常喜歡秀自己的漢語,希望能夠拉近彼此的距離但是在一次重要的會議上他直接稱呼中方的對應(yīng)領(lǐng)導(dǎo)為“小馬”,雖然中方的領(lǐng)導(dǎo)年齡比他小點但是也還是讓人感覺很不得體。第三多媒體教學(xué)可以打破時空界限,彌補傳統(tǒng)教學(xué)的不足。傳統(tǒng)的教學(xué)是師生面對面的教學(xué),是語言教學(xué)的主要形式。但是隨著中國綜合國力的提升世界上學(xué)習(xí)漢語的人越來越多,面對面的教學(xué)遠遠不能滿足對外漢語教學(xué)的需要。這里面有幾種情況:一是漢語師資比較缺乏,往往幾個學(xué)校才能有一個漢語教師二是學(xué)習(xí)漢語的人有很多不是在校學(xué)生他們平時的工作還很忙,沒有辦法到學(xué)校學(xué)習(xí)三是還有的學(xué)生想下課后自己能夠再多學(xué)一些。在這些情況下,傳統(tǒng)教學(xué)就無能為力了而多媒體教學(xué)的優(yōu)勢就特別明顯。目前比較普遍的有網(wǎng)絡(luò)漢語教學(xué),比如華東師范大學(xué)對外漢語學(xué)院遠程漢語中心研發(fā)的漢語網(wǎng)(w~.hallyu-wallg.eom)、國家漢辦研發(fā)的長城漢語(~w.grea[-wallehinese.eom.en)以及國家漢辦創(chuàng)辦的網(wǎng)絡(luò)孔子學(xué)院(w~)等在有網(wǎng)絡(luò)的地方學(xué)生可以隨時隨地參加漢語學(xué)習(xí);還有遠程教育,上面提到的長城漢語網(wǎng)站和漢語網(wǎng)都提供有遠程教育服務(wù)。另外在美國遠程漢語教學(xué)比較普遍,因經(jīng)費限制有很多學(xué)校沒有自己獨立的漢語師資他們往往要依托附近的有中文教師的大學(xué)來進行漢語遠程教學(xué)。美國還有一些大學(xué)把漢語教學(xué)錄像放到了ITUNES上提供免費下載。另外還有廣播電視方面的漢語教學(xué)這些多媒體方式都很好克服了時空局限。

2.多媒體教學(xué)的局限性

盡管對外漢語多媒體教學(xué)具有很多優(yōu)點但是我們也應(yīng)該看到它還是有很多局限性的啟只是對外漢語教學(xué)的輔助手段。首先多媒體教學(xué)信息量大,學(xué)生有時候掌握起來有困難。傳統(tǒng)教學(xué)老師不會什么都板書,一般是只板書一些重點,內(nèi)容比較突出掌生可以邊聽邊記。而多媒體教學(xué),信息量很多,雖然老師會有意識地突出重點,但畢竟內(nèi)容很多全部掌握會有困難次而久之字生會喪失興趣。其次肩時候?qū)W生會被多媒體教學(xué)中某一個點所吸引影響了重要部分的學(xué)習(xí),喧賓奪主。比如講解“帶”和“戴”的不同講解后會讓學(xué)生練習(xí)這時候多媒體里會出現(xiàn)裙子、褲子、旗袍、帽子、項鏈、手套、襪子等筆者曾有一次遇到一個女生對旗袍非常感興趣嚴(yán)重影響了詞語的練習(xí)。第三淚前的大部分多媒體教學(xué)還是服務(wù)于老師教[2]肩的老師為用課件而用課件,上課成了放課件忽視了師生之間的互動。另外,多媒體教學(xué)也要考慮到學(xué)生的不同情況。課程不同對多媒體的使用也要有所區(qū)別,不能什么課都用多媒體教學(xué)。第四多媒體教學(xué)中的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和廣播電視教學(xué)缺乏師生互動,老師無法進行引導(dǎo)和評價,一般都是學(xué)生自學(xué)。即使有評價的加長城漢語但是它的評價系統(tǒng)也不完善。長城漢語在評價學(xué)習(xí)者讀音是否正確時使用了語音識別技術(shù)但是由于語音識別技術(shù)的缺陷會導(dǎo)致學(xué)習(xí)者的語音離正確的讀音偏差很大。遠程教育雖然也有師生互動但是學(xué)生那邊的情況老師無法控制肩時候互動無法順利進行。筆者在美國阿克倫大學(xué)孔子學(xué)院進行遠程漢語教育時就發(fā)現(xiàn)如果學(xué)生把麥克風(fēng)關(guān)掉或者攝像頭出現(xiàn)問題,師生互動就無法進行。這一點在國內(nèi)會更明顯,因為我們的網(wǎng)速很難支持實時的網(wǎng)絡(luò)互動尤其是遠程教育面對很多不同學(xué)校的學(xué)生時。

二、多媒體教學(xué)的改進措施

了解了多媒體教學(xué)的優(yōu)缺點之后我們在教學(xué)中如何做呢?都有哪些改進措施呢?首先,明確教學(xué)目的。在多媒體教學(xué)前一定要確定教學(xué)的目的是什么是不是一定要用多媒體使用多媒體會不會產(chǎn)生更好的教學(xué)效果。實際上多媒體教學(xué)有時候并不是必須的。周蜻的研究表明在用多媒體教授能愿動詞時,并沒有明顯的效果[3]。漢字課的教學(xué),雖然可以借助多媒體來顯示文字的書寫順序以及如何寫但是這與傳統(tǒng)的老師帶著學(xué)生一起寫相比,教學(xué)效果反而會差一些。在類似的情況下就可以應(yīng)該考慮多媒體和傳統(tǒng)的教學(xué)方式相結(jié)合少用或者不用多媒體。其次要認真地進行教學(xué)設(shè)計。比如,我們要講比較句先圖示不同的詞(高、低、胖、瘦、大、小、多、少等),讓學(xué)生進行比較,提問學(xué)生,提示讓學(xué)生說成完整的句子然后總結(jié)語法結(jié)構(gòu)伙比B+形容詞”。為了突出重點,一定要把字設(shè)計的大一點瀕色鮮艷一些進一步引導(dǎo)學(xué)生說出來否定式,還可以補充其他類型的比較句。這課里多媒體只是起到圖示一些形容詞,突出語法結(jié)構(gòu)的作用,更多內(nèi)容是通過師生來完成的而不是所有內(nèi)容都用多媒體。圖示的時候可以用不同的顏色進行區(qū)分和歸類但是要“注意不濫用色彩,要控制使用色彩的數(shù)目并且注意色彩運用的一致性,例如警示作用的文字總是使用同一顏色”[4]。另外,進行教學(xué)設(shè)計的時候還有注意分課型。漢教課中多媒體的教學(xué)除了用來輔助設(shè)計語言環(huán)境引入語法點之外還可以對重點進行總結(jié)和歸納。同時,也可以設(shè)計一些生動的練習(xí),引導(dǎo)學(xué)生來做。而口語課,主要是創(chuàng)設(shè)語言交流的情景提供一些關(guān)鍵詞,有時候會點出一些常用的句式但是一般沒有歸納和總結(jié)的內(nèi)容。針對學(xué)生不同階段多媒體的教學(xué)設(shè)計也要有區(qū)別零起點剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生,剛開始時進行的漢語拼音教學(xué)這時所能利用的多媒體非常有限賒了極個別的常用表達外,剩下的也就是動態(tài)的發(fā)音展示(一般是flash)和發(fā)音圖的對比。

學(xué)過一年以后到了中級階段,漢教課上已經(jīng)開始大量學(xué)習(xí)漢語一些常用語法點,比如“把字可’、“被字句”、各種“狀語”和“補語”的用法等,就拿“趨向補語”來做例子多媒體設(shè)計的時候可以設(shè)計說話人不同的運動方向,設(shè)置不同的情景,引導(dǎo)學(xué)生掌握趨向補語的用法然后改變運動方向和說話人所處的位置來引導(dǎo)學(xué)生進行操練。第三多媒體教學(xué)中及時調(diào)整。提前準(zhǔn)備好的東西不一定合適老師要具備隨時調(diào)整的能力。比如上課時發(fā)現(xiàn)準(zhǔn)備的PPT太難了,修改PPT一般比較慢來不及。老師可以用WORD來彌補這就要求老師要有比較好的輸入功底能夠做到輸入和上課同步。實在不行可以選用傳統(tǒng)的方式。另外,任課教師對電腦的軟硬件要非常熟悉出現(xiàn)問題要知道如何解決。比如沒有聲音了看看是否系統(tǒng)靜音?音箱是否插錯了位置?投影儀顯示不清晰要知道調(diào)整焦距和上下位置調(diào)整字體大小等。第四,一定要進行師資培訓(xùn)。多媒體教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)方式相比,使用起來稍微復(fù)雜些,有一定的技術(shù)要求。國內(nèi)的對外漢語教師在進行多媒體教學(xué)時一般都是自己摸索所在學(xué)校很少舉辦相關(guān)培訓(xùn)。目前對外漢語教師大多使用PPT這種單一的多媒體形式,對Flash、Aulho,盯e使用的非常少,國外流行的多媒體軟件像Sm盯tboard、SPringboard等更是很少見到。這是我們以后需要彌補的。第五沐U用好現(xiàn)有資源。現(xiàn)在網(wǎng)路上多媒體教學(xué)資源非常豐富,除了上文所提到的那些網(wǎng)站以外在YouTuhe上有很多教漢語的視頻搜索“Chi-nese”或“Malldarin”,就可以看到數(shù)量龐大的漢語教學(xué)資料;蘋果網(wǎng)站ITUNES里既有漢語教學(xué)與學(xué)習(xí)的軟件,也有教學(xué)視頻和書籍。另外廳民多高校也建立有自己的語料庫[5],在多媒體教學(xué)設(shè)計時要充分利用這些材料。尤其值得重視的是北京語言大學(xué)的HSK動態(tài)作文語料庫和北京大學(xué)中國語言學(xué)研究中心的CCL語料庫,這兩個數(shù)據(jù)庫都是免費公開的。

三、結(jié)語