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人文地理學(xué)方法范文第1篇

高中地理主要分為自然、人文、區(qū)域三大塊，眾所周知，人文地理離日常生活近，相對(duì)簡單好理解，但是知識(shí)點(diǎn)零碎，且相似相近知識(shí)點(diǎn)多不易區(qū)分，學(xué)生答題往往找不到要點(diǎn)。針對(duì)日常學(xué)生上課存在的問題和一些有效措施現(xiàn)總結(jié)如下：

一、學(xué)習(xí)人文地理存在問題

1、課本干條知識(shí)記憶不牢

人文地理?xiàng)l框的知識(shí)特別多，如旅游資源的分類，一共兩大種9小類；比如旅游業(yè)對(duì)區(qū)域的影響有經(jīng)濟(jì)、社會(huì)文化、地理環(huán)境三大方面分消極、積極影響一共17條。學(xué)生在課下背誦時(shí)不是背少了就是背混了，在做大題時(shí)得不到滿分。這在自然災(zāi)害與防治和環(huán)境保護(hù)中此類現(xiàn)象都比較普遍，學(xué)生對(duì)干條的知識(shí)點(diǎn)記不全，很影響大題基礎(chǔ)知識(shí)的得分。

2、圖文知識(shí)轉(zhuǎn)化困難

在講旅游地理第三節(jié)中國的世界遺產(chǎn)時(shí)，中國35處世界遺產(chǎn)是常出的考試點(diǎn)。學(xué)生辛辛苦苦費(fèi)了很大力氣，能記住大部分甚至全部時(shí)，結(jié)果遇到考旅游資源分布地區(qū)時(shí)一個(gè)都答不上。如中國著名三窟分布在哪個(gè)省份，往往張冠李戴；更難一點(diǎn)的如，例舉北京的世界遺產(chǎn)，例舉出距上海500千米的世界遺產(chǎn)有哪些？學(xué)生還不知道上海附近的省都有哪些，更別提能例舉出來了往往都瞎寫一通。圖文不能做到隨時(shí)轉(zhuǎn)換。

3、原理性知識(shí)不會(huì)遷移運(yùn)用到具體案例

在講到旅游地理第二章第三節(jié)旅游自然的評(píng)價(jià)時(shí)，課本上從旅游自然本身、旅游資源的環(huán)境、旅游資源開發(fā)條件三大方面九小點(diǎn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，由于內(nèi)容少好理解，學(xué)生背誦情況較好。但是當(dāng)遇到如對(duì)泰山、對(duì)我們熟悉的壺口瀑布進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，部分學(xué)生無從入手，部分學(xué)生寫不全，甚至部分學(xué)生九點(diǎn)全部都評(píng)論一遍，以致前后矛盾。

4、課堂死氣沉沉，時(shí)效性不強(qiáng)

人文地理容易理解但知識(shí)瑣碎、要點(diǎn)不明晰，所以課堂上學(xué)生提不起興趣，死氣沉沉。有的學(xué)習(xí)特別認(rèn)真的女生課下反映，上課認(rèn)真聽了、理解了也認(rèn)真記了，可是考試時(shí)得不到高分，覺得自己寫的對(duì)但是根本就答不到得分點(diǎn)上。有些學(xué)生上課懨懨欲睡、課堂氣氛死氣沉沉。人文地理學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生提不起精神很影響學(xué)習(xí)的效果。

二、解決措施

針對(duì)以上問題，結(jié)合我自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和課堂中的實(shí)踐，對(duì)人文地理的學(xué)習(xí)可以采取以下措施。

1、拼圖游戲法記憶――以中國34省區(qū)為例

學(xué)生對(duì)圖文轉(zhuǎn)化不敏感，主要原因是記不住中國的省份、分區(qū)。我偶然在網(wǎng)上發(fā)現(xiàn)一個(gè)關(guān)于34個(gè)省區(qū)的拼圖游戲，游戲中把34個(gè)省份按照輪廓形狀分成34份，只需按照位置一一回歸原位。在給班里同學(xué)播放時(shí)，學(xué)生特別感興趣，都爭著搶著上臺(tái)做游戲。在接下來調(diào)查發(fā)現(xiàn)，只要拼過一兩次游戲的同學(xué)，很多都能記住34個(gè)省份的位置。為了更有效的提高省區(qū)輪廓的記憶效果，我把省區(qū)輪廓想象成現(xiàn)實(shí)中的類似事物，如陜西像兵馬俑，寧夏像箭，貴州像哈巴狗，青海像兔子，內(nèi)蒙古像狐貍，廣東像象鼻，山東像老鷹，吉林像霧凇，四川像兔皮，臺(tái)灣像蘿卜、海南像菠蘿，湖北想警察帽子，湖南像男人頭，河南像三叉戟。我又把幾種動(dòng)物之間的聯(lián)系起來，如狐貍（內(nèi)蒙古）吃兔子（青海）吐出骨頭（甘肅）剩下兔皮（四川）；戴帽子（湖北）的男人（湖南）與女人（江西）照顧老人（福建）和小洋人（浙江）。這樣相鄰的省份既能記住位置又能記住輪廓，大大提高了學(xué)生記憶省區(qū)的速度和效度。這對(duì)學(xué)習(xí)整個(gè)人文地理都有很大幫助，同時(shí)在學(xué)習(xí)世界地理國家定位時(shí)我們也可以應(yīng)用此類方法。

2、統(tǒng)計(jì)法記憶――以35處世界遺產(chǎn)為例

學(xué)生在記35處世界遺產(chǎn)時(shí)，好不容易記住了名稱，結(jié)果一對(duì)應(yīng)省區(qū)就迷糊了。所以結(jié)合本節(jié)知識(shí)的考點(diǎn)，我按照常考題型用統(tǒng)計(jì)法讓學(xué)生記憶。如按省份劃分六處世界遺產(chǎn)的有北京、五處的有四川、三處的有云南等。再比如我又按照世界文化遺產(chǎn)、自然遺產(chǎn)分類，如北京、山西、廣東、甘肅、、遼寧等只有文化遺產(chǎn)；這樣分類之后，學(xué)生不僅能記住常考的幾個(gè)省區(qū)的世界遺產(chǎn)，也能做區(qū)域定位的題目了。這種方法可以推廣到世界農(nóng)業(yè)分布、工業(yè)分布、氣候分布等內(nèi)容的學(xué)習(xí)。

3、實(shí)例法驗(yàn)證原理性知識(shí)――以旅游資源評(píng)價(jià)為例

用實(shí)例分析印證原理知識(shí)。如，我在課堂中先講了旅游資源評(píng)價(jià)的原理，然后讓同學(xué)們分組討論如何評(píng)價(jià)壺口瀑布。等學(xué)生紛紛發(fā)言后，我們開始總結(jié)做題規(guī)律，又讓學(xué)生對(duì)如熟悉的西安秦始皇陵兵馬俑進(jìn)行評(píng)價(jià)，之后又讓學(xué)生對(duì)不熟悉的安徽九華山進(jìn)行評(píng)價(jià)。經(jīng)過實(shí)例反復(fù)印證理論知識(shí)，學(xué)生在遇到類似問題時(shí)都知道如何入手了。這對(duì)于學(xué)習(xí)人文地理中原理性比較強(qiáng)，應(yīng)用范圍比較廣的題目都有一個(gè)很好的指導(dǎo)方法。

4、死記硬背、默寫加強(qiáng)干條知識(shí)記憶

學(xué)生在記憶旅游資源特點(diǎn)、旅游資源分類等干條內(nèi)容較多的知識(shí)時(shí)比較困。針對(duì)此問題，開始我讓大家死記硬背，先記住一共幾條，再分別給每一條填內(nèi)容，這樣就不會(huì)少哪條了。后來又讓大家課前上臺(tái)默寫，再讓同學(xué)上臺(tái)點(diǎn)評(píng)，這樣反復(fù)寫反復(fù)評(píng)，學(xué)生互相爭強(qiáng)好勝，記憶效果比以前好很多。這對(duì)于人文地理中干條知識(shí)比較多的內(nèi)容時(shí)，比較好用。

5、組隊(duì)法加強(qiáng)零碎時(shí)間的利用

人文地理中零碎知識(shí)很多，但是難度較低，失分主要是課下不記，零碎時(shí)間利用少。為了解決這一問題，我根據(jù)月考所帶班部分得分不高、失分主要是課本基礎(chǔ)知識(shí)的同學(xué)進(jìn)行分組，如把只考了50多分的張萌樂、張雪納、楊倩、陳立、呂鑫、袁云六位同學(xué)組成一組，張萌樂任組長，每天組長早上規(guī)定背誦內(nèi)容，晚上晚點(diǎn)之前兩兩一組互相提問背誦情況。這樣零碎時(shí)間既得到有效利用，學(xué)生成績也有很大提高。如張萌樂同學(xué)在期中考試時(shí)獲得地理單科第一的好成績。

人文地理學(xué)方法范文第2篇

關(guān)鍵詞：人文地理　發(fā)展

一、當(dāng)代人文地理學(xué)研究

人文地理學(xué)可以說是地理學(xué)中的一門人文科學(xué)或社會(huì)科學(xué)。人文地理學(xué)經(jīng)過長期發(fā)展已形成一個(gè)較完整的學(xué)科體系，“空間”和“地方”是人文地理學(xué)的兩個(gè)核心論題。20世紀(jì)80年代以來，由于社會(huì)經(jīng)濟(jì)和科學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展，人文地理學(xué)在理論、方法以及研究內(nèi)容等方面發(fā)生了巨大的變化。當(dāng)代人文地理學(xué)的基本理論主要涉及空間、全球化、城市化、人口、遷移、文化、景觀、發(fā)展和地緣政治等，其內(nèi)容主要包括：社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的全球化特征與地區(qū)差異之間的關(guān)系；人類與其周圍生活環(huán)境之間的相互關(guān)系；不同空間尺度，包括世界、國家、地區(qū)和城市的政治、經(jīng)濟(jì)演化特征與趨勢；與民族、種族、性別、年齡、階級(jí)等因素相連的社會(huì)特征及其對(duì)空間發(fā)展的影響。

二、人文地理學(xué)的發(fā)展趨勢

1.人文地理和自然地理高度綜合

人文地理和自然地理高度綜合表現(xiàn)為以人地協(xié)調(diào)發(fā)展為目標(biāo)，以區(qū)域?yàn)橹饕芯繉?duì)象，實(shí)現(xiàn)資源、人口、環(huán)境、社會(huì)、經(jīng)濟(jì)的持續(xù)發(fā)展。這就克服了以往拼盤式或形式綜合的缺點(diǎn)，體現(xiàn)了當(dāng)今地理學(xué)走向統(tǒng)一的趨勢。

2.加強(qiáng)了對(duì)非物質(zhì)生產(chǎn)領(lǐng)域的研究

加強(qiáng)對(duì)非物質(zhì)生產(chǎn)領(lǐng)域的研究，并開拓了許多新的研究領(lǐng)域，如商業(yè)地理學(xué)、旅游地理學(xué)、文化地理學(xué)、行為地理學(xué)。其中旅游地理學(xué)雖然起步較晚，但發(fā)展迅速，迄今為止，已在旅游資源分類與評(píng)價(jià)、旅游客源市場與游客行為、游客空間結(jié)構(gòu)、旅游開發(fā)與規(guī)劃、旅游地形象設(shè)計(jì)與營銷、生態(tài)旅游與持續(xù)發(fā)展、旅游影響等方面取得了豐富的研究成果。少數(shù)研究成果同國際水平相比已無明顯差異，如旅游地綜合個(gè)案研究、旅游資源分類和評(píng)價(jià)、旅游環(huán)境容量、國內(nèi)旅游者行為規(guī)律、主題公園的研究等。

3.密切關(guān)注我國社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展中出現(xiàn)的一些新問題

如對(duì)農(nóng)村工業(yè)化的研究。中國鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)高速增長以及對(duì)農(nóng)業(yè)發(fā)展的帶動(dòng)，是世界各國工業(yè)化進(jìn)程中的一種獨(dú)特現(xiàn)象。

相關(guān)研究包括鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)影響因素及環(huán)境、農(nóng)村工業(yè)化差異、產(chǎn)業(yè)聯(lián)系與農(nóng)村工業(yè)發(fā)展、外向型農(nóng)村工業(yè)的省際差異分析等；其它新興領(lǐng)域還包括企業(yè)發(fā)展的地理學(xué)研究，農(nóng)村鄉(xiāng)村級(jí)經(jīng)濟(jì)發(fā)展與生態(tài)環(huán)境建設(shè)的研究、城市感應(yīng)空間的研究等。

4.理論研究逐漸加強(qiáng)

中國地理學(xué)的理論建樹不多，人文地理學(xué)與自然地理學(xué)相比，理論研究又較為薄弱。中國與西方國家在社會(huì)制度、文化傳統(tǒng)、價(jià)值判斷、思想理念等方面都存在巨大差異，具有滋生新理論的土壤，但我們的理論建設(shè)卻滯后了。這與重實(shí)踐輕理論的大氣候有關(guān)，也與人文地理學(xué)一開始就表現(xiàn)出與國土規(guī)劃相結(jié)合的特點(diǎn)有關(guān)。可喜的是，相當(dāng)一部分學(xué)者在地理學(xué)的理論研究方面做出了努力。

5.服務(wù)于決策和管理的應(yīng)用研究仍然是人文地理學(xué)發(fā)展的支柱

地理學(xué)中人文地理學(xué)屬應(yīng)用性較強(qiáng)的學(xué)科。80年代以前，人文地理學(xué)的決策支持系統(tǒng)在我國主要集中在農(nóng)業(yè)發(fā)展、工業(yè)資源的開發(fā)、重大項(xiàng)目的選址等領(lǐng)域，隨著人與自然協(xié)調(diào)發(fā)展思想的興起，區(qū)域可持續(xù)發(fā)展調(diào)控與決策、區(qū)域產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)和布局、區(qū)域經(jīng)濟(jì)戰(zhàn)略和區(qū)域政策、城市和農(nóng)村發(fā)展等成為人文地理學(xué)研究的熱點(diǎn)。

6. 研究技術(shù)的多樣化

地理學(xué)包括人文地理學(xué)都經(jīng)歷了從個(gè)別地理知識(shí)的記載到地理現(xiàn)象歸納解釋、從定性文字描述到定量化地揭示地理現(xiàn)象發(fā)生發(fā)展規(guī)律的過程，從最初的多元統(tǒng)計(jì)與線性規(guī)劃的應(yīng)用，到后來系統(tǒng)科學(xué)、灰色描述在人地相互關(guān)系、社會(huì)發(fā)展因子相關(guān)分析等方面的應(yīng)用，到今天GIS技術(shù)在城市規(guī)劃、區(qū)域發(fā)展、資源開發(fā)方面的大量應(yīng)用，人文地理學(xué)研究技術(shù)手段的豐富達(dá)到了一個(gè)前所未有的高度。可以認(rèn)為，當(dāng)代人文地理學(xué)也正在從經(jīng)驗(yàn)科學(xué)走向?qū)嶒?yàn)科學(xué)、從宏觀進(jìn)入微觀。

中國現(xiàn)代的人文地理學(xué)理論與方法論是在后通過傳教士、外國學(xué)者和歸國留學(xué)生傳入中國的。在20世紀(jì)50年代以后，受前蘇聯(lián)自然科學(xué)體系的影響，人文地理學(xué)逐漸被經(jīng)濟(jì)地理學(xué)取代，直到1979年才提出了復(fù)興中國人文地理學(xué)。中國是世界上人口最多、空間最廣闊的大國，自改革開放以來，中國新生事物層出不窮，社會(huì)經(jīng)濟(jì)也日新月異。與此同時(shí)，原有的社會(huì)制度、歷史遺存文化、社會(huì)結(jié)構(gòu)形態(tài)等也無時(shí)無刻不在影響著國家的發(fā)展。中國需要發(fā)展人文地理學(xué)，而且中國也具備了人文地理學(xué)發(fā)展的肥沃土壤。

參考文獻(xiàn)

[1]林珍銘二十一世紀(jì)人文地理學(xué)的教學(xué)優(yōu)化和創(chuàng)新[J].內(nèi)江科技，2006，(8)。

[2]楊志英服務(wù)業(yè)地理學(xué)的理論與人文地理學(xué)方法論革新探討[J].人文地理，2006，(6)。

人文地理學(xué)方法范文第3篇

從人文地理學(xué)發(fā)展歷程看，大數(shù)據(jù)迎合了人文地理學(xué)“計(jì)量轉(zhuǎn)向”與“社會(huì)轉(zhuǎn)向”的發(fā)展規(guī)律。1950年代，得益于計(jì)算機(jī)處理數(shù)據(jù)能力的提升，人文地理學(xué)研究出現(xiàn)了“計(jì)量轉(zhuǎn)向”。數(shù)量模型的引入提供了空間研究的方法基礎(chǔ)，避免了簡單、抽象、定性的約束。特別是舍弗爾 （Schaefer） 等為代表的學(xué)者倡導(dǎo)地理學(xué)是一門追求普遍規(guī)律的實(shí)證主義科學(xué)，并力圖借助數(shù)學(xué)模型等工具發(fā)現(xiàn)空間法則。大數(shù)據(jù)提供了豐富的、詳細(xì)的、實(shí)時(shí)的信息，有助于社會(huì)科學(xué)家更加全面、大尺度、精細(xì)化地研究各類社會(huì)科學(xué)問題，考慮到越來越多的大數(shù)據(jù)攜帶的地理空間屬性，無疑也為關(guān)注空間的人文地理研究的發(fā)展提供了新的機(jī)遇。

同時(shí)，更加重要的是，在當(dāng)前社會(huì)科學(xué)空間轉(zhuǎn)向的大前提下，大數(shù)據(jù)為人文地理學(xué)科在整個(gè)社會(huì)科學(xué)領(lǐng)域內(nèi)爭取更多的關(guān)注與重視提供了新的契機(jī)。人文地理學(xué)的發(fā)展由早先的以定性描述分析為主到計(jì)量革命后的定量方法興起，到20世紀(jì)70、80年代以后定性與定量相結(jié)合的研究模式，再到大數(shù)據(jù)環(huán)境以數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)的人文地理學(xué)研究，這其中通過對(duì)人與自然交互活動(dòng)過程的實(shí)時(shí)、精細(xì)、動(dòng)態(tài)感知，使從原先只能由結(jié)果去推斷過程的研究模式轉(zhuǎn)變?yōu)榭梢詫?duì)事件發(fā)生的全過程實(shí)現(xiàn)可感、可知、可控的革新。這就是以數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)，特別是大數(shù)據(jù)環(huán)境人文地理學(xué)研究范式的一個(gè)創(chuàng)新。

大數(shù)據(jù)給人文地理學(xué)帶來的變革除了思維模式以外，對(duì)現(xiàn)象與要素?cái)?shù)據(jù)的實(shí)時(shí)性、覆蓋面、精細(xì)程度（實(shí)時(shí)監(jiān)測數(shù)據(jù)）也是一個(gè)極大的補(bǔ)充。傳統(tǒng)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)由國家權(quán)威部門提供，而大數(shù)據(jù)時(shí)代到來使得人人都有可能成為統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的提供者與者（VGI），這是一種由下至上的自發(fā)數(shù)據(jù)收集形式，可能促使傳統(tǒng)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)采集方式有所革新。帶有空間信息的大數(shù)據(jù)給人文地理學(xué)研究帶來了機(jī)遇。大數(shù)據(jù)與計(jì)量地理革命以及社會(huì)轉(zhuǎn)型不應(yīng)該被忽視，因?yàn)槠涮峁┝舜罅繋в袝r(shí)間與屬性信息的人類行為數(shù)據(jù)。新的數(shù)據(jù)源：大數(shù)據(jù)時(shí)代向通常以傳統(tǒng)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)為研究基礎(chǔ)的人文地理學(xué)研究提供了新的數(shù)據(jù)來源、方法論、思維方式。數(shù)據(jù)采集方法也已經(jīng)從傳統(tǒng)的統(tǒng)計(jì)年鑒數(shù)據(jù)、調(diào)查問卷數(shù)據(jù)、訪談數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)變?yōu)榫W(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)（社交網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)）與新的空間定位數(shù)據(jù)（GPS，智能手機(jī)，位置服務(wù)等）轉(zhuǎn)變。

人文地理學(xué)方法范文第4篇

關(guān)鍵詞人文地理學(xué)試題質(zhì)量地方高師

中圖分類號(hào)：G642文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：ADOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2018.01.019

人文地理學(xué)作為地方高師地理學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)課程之一，對(duì)其考試試卷成績進(jìn)行定量分析，不僅可以了解地方高師地理學(xué)專業(yè)學(xué)生對(duì)該課程的掌握情況，反饋的信息可用于幫助授課教師改進(jìn)試題與授課內(nèi)容，也可為地方高師相關(guān)地理學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)課程的定量分析做示范效應(yīng)。①本文對(duì)貴州省某高師院校A學(xué)院116名學(xué)生的人文地理學(xué)期末考試成績進(jìn)行測度與分析，旨在為地方高師人文地理學(xué)課程試題改進(jìn)與教學(xué)改革提供參考依據(jù)。

1研究方法與數(shù)據(jù)來源

1.1研究方法

通過收集一定數(shù)量的原始數(shù)據(jù)（即有效樣本數(shù)據(jù)），通過構(gòu)建評(píng)價(jià)指標(biāo)體系進(jìn)行測度，對(duì)試題進(jìn)行定量分析和評(píng)價(jià)。②本文則對(duì)上述課程試卷的有效樣本數(shù)據(jù)采用難度與區(qū)分度指標(biāo)兩大模型進(jìn)行測度對(duì)試題質(zhì)量進(jìn)行針對(duì)性的分析。③

1.2難度指標(biāo)

主要是考慮學(xué)生對(duì)試題的及格率或得分率。本文試題難度H主要是根據(jù)試卷樣本正確題項(xiàng)獲取人數(shù)與全部有效樣本人數(shù)之間的幣值來測度：④

（1）

在測度公式（1）中，H表示有效樣本正確題項(xiàng)獲取數(shù)量，N表示全部有效樣本人數(shù)。

考慮樣本試卷試題中出現(xiàn)命題總分大于1的情況，對(duì)此本文通過對(duì)作答該試題的有效樣本數(shù)量均值與該試題的全部滿分有效樣本的數(shù)量比值衡量：⑤

（2）

在測度公式（2）中，A表示有效樣本數(shù)量的均值，Amax為試卷試題的滿分值。H值與試題難度呈負(fù)相關(guān)，其數(shù)學(xué)含義表示數(shù)值愈高，有效樣本試卷題目愈簡單，反之則反。針對(duì)目前高校試題命題分值均為百分制，大多以60%為其及格標(biāo)準(zhǔn)線，已有教育學(xué)學(xué)者統(tǒng)計(jì)指出，當(dāng)H值小于0.45時(shí)，試卷難度較難；當(dāng)H值在0.45和0.75之間時(shí)，試卷難度中等；當(dāng)H值大于0.75時(shí)，試卷難度較容易。因此，本文認(rèn)為試題難度的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)控制在0.45～0.75之間較為理想。

1.3區(qū)分度指標(biāo)

該指標(biāo)主要是檢驗(yàn)試卷題目對(duì)考試學(xué)生掌握該課程知識(shí)點(diǎn)、學(xué)業(yè)能力與應(yīng)試水平的區(qū)分程度與能力差異，是衡量有效樣本成績區(qū)分合理性的重要指標(biāo)。⑥區(qū)分度計(jì)算公式：

（3）

（3）式中，和分別表示對(duì)于第i道試題得分的高分人數(shù)和低分人數(shù)中的平均分；表示第i題的滿分值。一般而言，當(dāng)D值大于等于0.40時(shí)表現(xiàn)為優(yōu)秀；當(dāng)D值在0.30和0.40之間（含0.30時(shí)）表現(xiàn)為良好；當(dāng)D值在0.20和0.30之間時(shí)（含0.20）表示基本可行，仍需修訂；當(dāng)D值小于0.20時(shí)表示試題區(qū)分較差，應(yīng)給予淘汰或作出重大修改。

1.4數(shù)據(jù)來源

本研究數(shù)據(jù)來源于貴州省某高師院校A學(xué)院專業(yè)地理類專業(yè)116名學(xué)生的人文地理學(xué)學(xué)期考題。該試題主要根據(jù)授課教師的教學(xué)大綱和課程安排進(jìn)行設(shè)計(jì)，再對(duì)試卷進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，授課教授也會(huì)制定并嚴(yán)格根據(jù)課程評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和要求進(jìn)行有理有據(jù)地客觀評(píng)分。試題由4種題型構(gòu)成，滿分100分，試題數(shù)目與分?jǐn)?shù)分配如下：（1）單項(xiàng)選擇題包含15道，占題總數(shù)的57.69%，共30分；（2）名詞解釋包含5道，占題總數(shù)的19.23%，共15分；（3）簡答題包含5道，占題總數(shù)的15.38%，共40分；（4）論述題包含1道，占題總數(shù)的7.69%，共15分；（4）主觀題目總數(shù)15道，占題總數(shù)的57.69%，共計(jì)30分；客觀題目總數(shù)9道，共計(jì)70分，占題總數(shù)的42.31%，二者比為3：7。

2結(jié)果分析

通過試題的整理統(tǒng)計(jì)，共116人參加考試，無缺考存在。根據(jù)考試成績的統(tǒng)計(jì)學(xué)生考試的平均成績?yōu)?9.38分，最高分為96，最低分47；計(jì)算試題通過比率和不通過比率分別為94.83%和5.17%。

2.1試題成績分布

2.1.1試題總成績分布

表1的各項(xiàng)數(shù)據(jù)分析，該屆的人文地理學(xué)成績分布由70-79分段向兩側(cè)遞減，呈正態(tài)分布；本試題總成績呈正態(tài)分布，符合教育統(tǒng)計(jì)學(xué)在學(xué)生考試成績的分布規(guī)律（見表1）。

2.1.2試題各題型成績分布

該試題共四種題型，因各題總分不一樣，為了更好地分析學(xué)生成績，所以把各題型百分為基準(zhǔn)，對(duì)這四種題型進(jìn)行折算，各類題型在百分之下的分?jǐn)?shù)段的人數(shù)和比例（見表2）。

2.2難度與區(qū)分度分析

由（1）-（2）計(jì)算得到，試題難度（H）為0.6925，試題區(qū)分度（D）為0.4775，表明試題整體的難易程度適中，且試題區(qū)分程度較高，基本上適合人文地理學(xué)課程學(xué)生考試要求。通過對(duì)試卷不同題型的難度與區(qū)分度進(jìn)行針對(duì)性分析可知，名詞解釋題、簡答題和論述題的H值和D值均大于0.40，表示這三大類型試題難易程度均適中，且區(qū)分度均較好，而單選題的D值經(jīng)為0.36，表明該題型的區(qū)分度不夠，還需進(jìn)一步優(yōu)化。結(jié)合人文地理學(xué)開課考生的招生背景可知，目前地方高師地理學(xué)專業(yè)招生的理科生比例較高于文科生，其在高中階段學(xué)習(xí)地理基礎(chǔ)知識(shí)的課時(shí)量較少，致使其地理基礎(chǔ)知識(shí)掌握不扎實(shí)，而在本科學(xué)習(xí)階段地理學(xué)強(qiáng)調(diào)文理綜合教育模式，課程的交叉性和綜合性對(duì)學(xué)生理文素質(zhì)要求較高，導(dǎo)致進(jìn)入本科階段初期對(duì)該課程學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)和能力明顯不足。通過試題還可知，作為反映學(xué)生綜合思考、概述能力的論述題與簡答題，得分情況分散，高低分所占人數(shù)較少，區(qū)分度較好，與學(xué)生真實(shí)學(xué)習(xí)水平相印證，為授課教師制定下一階段教學(xué)計(jì)劃提供參考（見表3）。

3結(jié)論與對(duì)策

人文地理學(xué)方法范文第5篇

王士性(1547―1598)，臨海人，自幼貧而好學(xué)， “讀書過目成誦，性磊落不群”，中萬歷五年(1577)進(jìn)士。

好游，是王士性的最大特點(diǎn)。王士性自己就說過。他“少懷向子平之志，足跡欲遍五岳”。康熙《臨海縣志?王士性傳》稱其一生“無時(shí)不游，無地不游，無官不游”。他的游蹤遍及華夏大地，一生的著述極為豐富，其中《五岳游草》、《廣游志》、《廣志繹》三種為地理方面的著作。《五岳游草》成書于萬歷十九年(1591)以前，是王士性宦游天下的原始素材，文體上還帶有明顯的游記性質(zhì)。《廣游志》從人文地理學(xué)角度進(jìn)行多方位的審視，在地脈、形勝、風(fēng)土等自然環(huán)境的基礎(chǔ)上，對(duì)民族、宗教、語言、經(jīng)濟(jì)、文化等人文因素加以考察和總結(jié)。晚年息游以后，他以更深刻的理念，更科學(xué)的方法，更多邊的思維，全身心地投入了《廣志繹》的撰寫工作。《廣志繹》共分六卷，一方輿崖略，二兩都，三江北諸省，四江南，五西南，夷輯，是一部杰出的人文地理學(xué)專著。

徐霞客(1587―1641)，明末地理學(xué)家、探險(xiǎn)家、旅行家和文學(xué)家。他歷經(jīng)30年考察撰成的《徐霞客游記》開辟了地理學(xué)上系統(tǒng)觀察自然、描述自然的新方向，既是系統(tǒng)考察祖國地貌地質(zhì)的地理名著，又是描繪華夏風(fēng)景資源的旅游巨篇，還是文字優(yōu)美的文學(xué)佳作，在國內(nèi)外具有深遠(yuǎn)的影響。當(dāng)年，徐霞客聽聞臨海山水之美，數(shù)次來到臨海并居于中山之上，與臨海好友勝游臨海。

徐霞客與王土性是從兩種不同角度進(jìn)行地理研究，王士性的最大貢獻(xiàn)是人文地理，徐霞客的最大貢獻(xiàn)是自然地理，他們都對(duì)臨海這片土地充滿感情。遺憾的是，王士性在人文地理學(xué)上所取得的成就幾乎被世間忽視了近四百年。當(dāng)代研究歷史地理學(xué)的權(quán)威譚其驤先生提出，妻建立中國的人文地理學(xué)，就必須重視和研究王士性的著作，并把王士性與徐霞客相提并論，指出 “從自然地理角度看，徐勝于王。從人文地理(包括經(jīng)濟(jì))角度看，王勝于徐。”這兩顆雙子星座，一顆被遮蔽了三百多年，直到二十世紀(jì)二十年代才破云而出；一顆被掩蓋了近四百年，直至二十世紀(jì)八十年代才重放光芒。