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初中探究學(xué)習(xí)報告范文第1篇

一、創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)問題情境

1. 運用生活實例創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，提高學(xué)生的興趣

教學(xué)實踐告訴我們，教師在課堂教學(xué)過程中，有意識地創(chuàng)設(shè)情境，通過提出一些與課本知識有關(guān)的富有啟發(fā)性的問題，能將學(xué)生引入情境之中，容易激發(fā)起學(xué)習(xí)的動機(jī)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。創(chuàng)設(shè)問題與疑問是探究式教學(xué)的起點，也是探究式教學(xué)的一個基本特征。

2. 通過做實驗、提出實驗問題，創(chuàng)設(shè)手腦并用的活動情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲

（1）通過實驗創(chuàng)設(shè)。實驗是進(jìn)行探究的靈魂。很多物理現(xiàn)象，如果補充一些簡單的實驗，讓學(xué)生親自動手去試一試，可以激活探究欲望，使學(xué)生體驗到物理過程的內(nèi)在美，如講聲現(xiàn)象時，設(shè)置這樣一道題：給灌開水時，發(fā)出聲音的音調(diào)是逐漸升高還是逐漸降低？學(xué)生通過實驗得出結(jié)論：音調(diào)升高。然后教師又引導(dǎo)學(xué)生分析原因。實驗?zāi)茼槕?yīng)學(xué)生的“好奇、好動、好玩、好勝”的心理，大大刺激學(xué)生感官，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（2）通過實驗問題創(chuàng)設(shè)情境。實驗問題情境的設(shè)置，不僅在于實驗問題本身，更重要的是知識背景的鋪墊以及鋪墊的技巧。只有當(dāng)問題情境與學(xué)生原有任知結(jié)構(gòu)緊密相聯(lián)，并相互作用時，實驗現(xiàn)象、探索規(guī)律，才能轉(zhuǎn)化為知識和能力。

二、課堂教學(xué)思維開放和能力培養(yǎng)

探究式學(xué)習(xí)是通過發(fā)現(xiàn)問題，研究探索，從而獲取知識和技能的一種學(xué)習(xí)形式。探究式學(xué)習(xí)關(guān)注的不僅僅是問題的結(jié)果，更重要的是關(guān)注學(xué)生主動探索問題結(jié)果的過程，關(guān)注培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，特別是創(chuàng)造性思維的方法和途徑。因此，實施初中物理探究式課堂教學(xué)，必須具有思維開放特征，所有問題應(yīng)啟迪學(xué)生充分思考，必須給予學(xué)生廣闊的思維空間。探究式學(xué)習(xí)，以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力為目標(biāo)。初中物理探究式課堂教學(xué)，應(yīng)根據(jù)學(xué)科特點和具體教學(xué)內(nèi)容，努力培養(yǎng)學(xué)生的各種能力。 三、課堂教學(xué)實踐探索

實踐是探究式學(xué)習(xí)的靈魂。

實施初中物理探究式課堂教學(xué)，必須加強(qiáng)實踐探索活動，讓學(xué)生圍繞研究的問題，在實驗、觀察、統(tǒng)計、讀書、查閱資料、搜集信息、訪問、調(diào)查、分析現(xiàn)象和數(shù)據(jù)等大量實踐、探索活動中，豐富感性認(rèn)識，訓(xùn)練、提高實踐能力。加強(qiáng)實踐探索活動，一是要組織做好演示實驗和學(xué)生實驗，對于“杠桿的平衡條件是什么”“平面鏡成像有何特點”等問題，我們都不先公開結(jié)論，而是指導(dǎo)學(xué)生在做好實驗的基礎(chǔ)上，分析歸納得出結(jié)論。二是要注重引導(dǎo)學(xué)生觀察實驗現(xiàn)象，記錄、分析實驗數(shù)據(jù)，得出實驗結(jié)論。三是要重視引導(dǎo)學(xué)生掌握查閱資料、搜集信息、調(diào)查訪問等方法。

四、課堂教學(xué)中學(xué)生的主體性

探究式學(xué)習(xí)以發(fā)展學(xué)生個性、培養(yǎng)創(chuàng)造性人才為目的。因此，初中物理探究式課堂教學(xué)，必須保證學(xué)生的主體地位，體現(xiàn)學(xué)生主體特征，使學(xué)生在教師的組織、指導(dǎo)下，獨立思考，自主實踐，主動學(xué)習(xí)。例如，在“研究影響液體蒸發(fā)快慢的因素”教學(xué)中，我們選擇了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)方式，學(xué)生以小組為單位，先猜想影響因素，再設(shè)計檢驗方式和途徑，然后進(jìn)行實踐（實驗）檢驗，最后寫出研究報告。學(xué)生提出了溫度、空氣濕度、氣候、液體表面積、表面空氣流動快慢、液體的質(zhì)量、體積都能影響液體蒸發(fā)的快慢等許多猜想，做了“比較一杯開水和一杯冷水蒸發(fā)”“比較用電吹風(fēng)吹和不吹的兩杯水的蒸發(fā)”“比較一杯水和一桶水的蒸發(fā)”等大量實驗，查閱了管道輸水、動物散熱等大量資料，寫出了“影響液體蒸發(fā)快慢因素的探討”“‘蒸發(fā)’研究實驗報告”等大量研究報告和小論文。教學(xué)活動全過程，充分體現(xiàn)了學(xué)生主體特征。

初中探究學(xué)習(xí)報告范文第2篇

關(guān)鍵詞： 初中生物教學(xué) 課外探究活動 意義 方式 注意點

隨著新課程改革的不斷深入，初中生物教學(xué)呈現(xiàn)出快速發(fā)展的態(tài)勢。廣大教師立足于課堂積極向課外拓展延伸，將生物教學(xué)資源充分整合和有效利用起來，對教學(xué)成效和學(xué)生生物素養(yǎng)的提高起到促進(jìn)作用。

一、開展生物課外教學(xué)探究活動的意義

1.生物課外教學(xué)探究活動有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。和枯燥的課堂教學(xué)相比，課外探究活動能夠釋放學(xué)生的身心，讓他們滿懷著期盼、愉悅的心情開展探究活動，并在探究活動之中了解豐富的生物科學(xué)知識，驗證所學(xué)理論，這既是鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容的一次實踐活動，又是緩解學(xué)生身心壓力、激發(fā)生物學(xué)習(xí)興趣的延伸活動。

2.生物課外教學(xué)探究活動有助于拓展生物教學(xué)空間。45分鐘的生物課堂無法完全滿足學(xué)生的生物學(xué)習(xí)需求，也無法全面展示生物科學(xué)研究的精彩。將課外探究活動作為課堂的有效銜接與補充，能夠讓學(xué)生突破時間與空間的限制，接觸到更多的生物知識，了解更多的生物現(xiàn)象與規(guī)律，為提高學(xué)生生物素養(yǎng)拓展了教學(xué)空間[1]。

3.生物課外教學(xué)探究活動有助于培養(yǎng)學(xué)生綜合能力。和課堂側(cè)重于知識點掌握所不同的是，課外探究活動更多的是引導(dǎo)學(xué)生通過動手實踐、觀察分析、相互協(xié)作等形式，驗證、發(fā)現(xiàn)和歸納生命現(xiàn)象、生物活動規(guī)律。在這樣的過程中，學(xué)生的思維能力、觀察能力、協(xié)作能力、操作能力得到了全面發(fā)展，符合新課程改革提出的“促進(jìn)學(xué)生綜合能力發(fā)展”的目標(biāo)要求。

二、開展生物課外教學(xué)探究活動的方式

1.運用校園生物園地開展學(xué)習(xí)研究活動。隨著教學(xué)條件的改善，許多學(xué)校都開辟了不同形式、不同規(guī)模的生物園地，有的是專門服務(wù)生物教學(xué)的場所設(shè)施，也有的與學(xué)校苗圃花房等綜合利用。校園生物園地能夠幫助學(xué)生有效提高對生物知識的掌握與理解程度。教師在教學(xué)中可以充分利用這些資源，將其與課堂教學(xué)緊密結(jié)合起來，例如在教學(xué)有關(guān)綠色植物的光合作用內(nèi)容后，教師可以向?qū)W生推薦一些驗證光合作用的趣味小實驗，既可以是簡單易行的，又可以是稍微有難度，具有一定科技性的，引導(dǎo)學(xué)生在生物園地中開展分析研究，強(qiáng)化他們對相關(guān)內(nèi)容的理解效果。筆者在教學(xué)中帶領(lǐng)學(xué)生開展過“植物相片”的小實驗活動，這樣的趣味實驗?zāi)軌蜃寣W(xué)生感受到生物科學(xué)研究的神奇性和形象性，有助于提高他們對生物學(xué)習(xí)的興趣。

2.結(jié)合生物學(xué)習(xí)內(nèi)容開展調(diào)查研究活動。生物學(xué)科與學(xué)生的生活聯(lián)系較緊密，教師可以將其與生活聯(lián)系起來，組織學(xué)生開展調(diào)查研究。例如，在教學(xué)《現(xiàn)代生活與人類的健康》之后，筆者組織學(xué)生以6人為一組，開展現(xiàn)代生活中人群健康狀況的調(diào)查，每個小組為一個單位，設(shè)計出調(diào)查研究方案，對調(diào)查時間、調(diào)查指向群體、調(diào)查方式方法、人員分工、成果梳理等環(huán)節(jié)進(jìn)行了細(xì)化。學(xué)生以小組為單位，利用課余時間深入到社會生活、家庭社區(qū)之中，開展對人群健康狀況的調(diào)查及影響因素分析，以他們的視角分析現(xiàn)代生活與人類健康的關(guān)系，以及提高健康水平的建議。這樣的調(diào)查研究活動不僅鞏固了生物學(xué)習(xí)內(nèi)容，而且增強(qiáng)了他們的社會實踐能力、調(diào)查分析能力和總結(jié)梳理能力。

3.積極融入社會生活開展專題實踐活動。初中生物教學(xué)與當(dāng)前社會發(fā)展有著千絲萬縷的聯(lián)系，教師要善于發(fā)現(xiàn)、連接這些方面，使教學(xué)活動生活化。開展專題實踐活動是承接這一任務(wù)的較好載體，例如在教學(xué)《環(huán)境的污染與保護(hù)》之后，筆者引導(dǎo)學(xué)生對本地區(qū)的環(huán)境保護(hù)狀況進(jìn)行分析調(diào)查，運用課余時間從空氣污染、水污染等多個方面進(jìn)行資料搜集，并走訪社區(qū)群眾，了解他們對當(dāng)前環(huán)境保護(hù)狀態(tài)的滿意度及需求，上網(wǎng)搜集資料撰寫有關(guān)本地區(qū)環(huán)境保護(hù)現(xiàn)狀及改進(jìn)建議的專題調(diào)研報告。專題調(diào)研報告的撰寫既可以以學(xué)生個人名義，又可以通過小組合作的方式共同完成，筆者還組織學(xué)生在班級進(jìn)行了交流評比，篩選出一批高質(zhì)量的調(diào)研報告，進(jìn)行進(jìn)一步的整合完善，最終形成對本地區(qū)環(huán)境保護(hù)狀況的深度調(diào)研分析轉(zhuǎn)交給有關(guān)部門，受到了好評。學(xué)生在這樣的活動之中加深了對教學(xué)內(nèi)容的理解，也提高了環(huán)境保護(hù)意識，增強(qiáng)了從自我做起、愛護(hù)環(huán)境的責(zé)任感。

4.利用課余生活時間開展興趣小組活動。隨著素質(zhì)教育的發(fā)展，初中生擁有了更多的課余時間，生物教師可以結(jié)合學(xué)生的興趣愛好，組建與生物有關(guān)的興趣小組并給予指導(dǎo)，要求他們擬訂科學(xué)的計劃，有序開展各類研究活動，重點了解當(dāng)前生物科學(xué)發(fā)展的最新狀況、科技成果，以及生物研究在社會生活中的有效運用，讓他們感受到生物科學(xué)研究的重要性，生物科學(xué)與生活同在。在這樣的興趣小組活動中，學(xué)生對于生物學(xué)科的了解將更深入，學(xué)習(xí)興趣也更濃厚[2]。

三、開展生物課外教學(xué)探究活動的注意點

生物教師在組織引導(dǎo)學(xué)生開展課外探究活動的過程中，既要保證活動的實際成效，又要注意安全等各方面因素。一是要充分保障學(xué)生生命安全。活動主題的確定、活動方案的把關(guān)及活動的指導(dǎo)，都要注意盡量避開具有危險性因素的內(nèi)容與環(huán)境，讓學(xué)生遠(yuǎn)離意外傷害，選擇力所能及的調(diào)查研究活動，或是教師提供必要的保障措施。二是要制訂切實可行實施計劃。在初中生物課外教學(xué)探究活動的實施中，教師要統(tǒng)籌規(guī)劃、有序推進(jìn)，將活動分解落實到每一部分的教學(xué)活動之中，與教學(xué)進(jìn)度同步推進(jìn)，做到有序開展、重點突出，切不可盲目跟風(fēng)。三是要發(fā)揮學(xué)生團(tuán)隊協(xié)作作用。在初中生物課外教學(xué)探究活動中，更多的是應(yīng)當(dāng)倡導(dǎo)學(xué)生以小組或團(tuán)隊的形式開展研究，以這種方式能夠提高探究活動的科學(xué)性，有效整合活動資源，同時節(jié)約活動時間，提高探究活動的深度與廣度。

綜上所述，在初中生物教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)重視課外探究活動的作用，充分認(rèn)識并有效推進(jìn)這一工作，使學(xué)生的學(xué)習(xí)空間得到拓展、學(xué)習(xí)興趣得到激發(fā)、學(xué)習(xí)能力得到提高，從而實現(xiàn)提高學(xué)生生物綜合素養(yǎng)的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

初中探究學(xué)習(xí)報告范文第3篇

1 初中數(shù)學(xué)“雙組”教學(xué)模式

1.1 雙組

雙組，指在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中組建的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)組和數(shù)學(xué)興趣組.

1.2 初中數(shù)學(xué)“雙組”教學(xué)

初中數(shù)學(xué)“雙組”教學(xué)，指在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，為培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)而開展的有利于學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和數(shù)學(xué)興趣發(fā)展的教學(xué)活動.

1.3 初中數(shù)學(xué)“雙組”教學(xué)模式

初中數(shù)學(xué)教學(xué)

2 初中數(shù)學(xué)“雙組”教學(xué)的實施

2.1 實施原則

2.1.1 循序漸進(jìn)原則

初中學(xué)生剛從小學(xué)過來，學(xué)習(xí)依賴性較強(qiáng)，加之受注入式和應(yīng)試教學(xué)的影響，學(xué)習(xí)缺乏主動性.因此，教改應(yīng)循序漸進(jìn).

2.1.2 因材施教原則

每個初中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的接受力不同，興趣也有差異，在組建學(xué)習(xí)小組和興趣小組時，應(yīng)充分考慮學(xué)生的興趣特長和優(yōu)勢，盡可能做到因材施教.

2.1.3 優(yōu)勢互補原則

按照“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”的原則組建學(xué)習(xí)小組和興趣小組，讓學(xué)生在活動中取長補短，使學(xué)習(xí)效益最大化.

2.1.4 及時激勵原則

在教學(xué)活動中教師指出學(xué)生不足的同時，努力尋找閃光點和成績，及時激勵或獎勵，讓學(xué)生不時體驗到學(xué)習(xí)的成就感，以增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心.

2.1.5 減負(fù)原則

“雙組”教學(xué)在學(xué)校規(guī)定的教學(xué)時間內(nèi)進(jìn)行，不增加課時．

2.2 實施步驟

第一步，宣傳動員.農(nóng)村學(xué)生和家長對教改陌生，在教改之初廣泛宣傳，讓學(xué)生尤其是學(xué)生家長了解教改目的與意義，以營造家長支持、學(xué)生配合的教改氛圍.

第二步，組建雙組.將全班30名學(xué)生按“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”的原則分為5人一組，全班共6個學(xué)習(xí)小組.由各組學(xué)生自選組長，學(xué)生按小組就座.同時，又將全班30人按數(shù)學(xué)興趣分為2~6人不等的多個活動組，以同樣方式選組長，但兩類組長不兼任.

第三步，開展活動.在教學(xué)中每周有1節(jié)課開展興趣活動，學(xué)習(xí)活動、興趣活動分兩條線在教學(xué)中交叉進(jìn)行．

第四步，反思總結(jié).在“雙組”教學(xué)中，教師不斷分析總結(jié).同時，讓學(xué)生不斷總結(jié)反思，談(寫)學(xué)習(xí)和活動中的體會、收獲與問題.

2.3 開展“五學(xué)五小”活動，培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)

“五學(xué)”，指在課堂上各學(xué)習(xí)小組開展的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、競賽學(xué)習(xí)和督促學(xué)習(xí).“五小”，指在數(shù)學(xué)興趣活動中開展的小論文寫作、小先生教學(xué)、小調(diào)查研究、小測量和小設(shè)計制作.

2.3.1 開展“五學(xué)”活動，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

①開展自主學(xué)習(xí)，提高自學(xué)能力.

聯(lián)合國教科文組織提出21世紀(jì)教育應(yīng)有“四個支柱”，即學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會做事、學(xué)會共同生活和學(xué)會生存.可見，學(xué)習(xí)能力是人的一個重要能力.因為知識在不斷更新，而一個人的在校時光短暫，新知識需要我們在工作實踐中自主學(xué)習(xí).教學(xué)中可通過以下方式培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力：一是讓學(xué)生預(yù)習(xí)新課，回答需要通過閱讀理解才能回答的問題；二是教給學(xué)生閱讀數(shù)學(xué)課本的方法，如抓關(guān)鍵字句、概念，借助圖表分析問題，歸納例題的解答步驟，提煉例題中的思想方法，遇省略的解答過程在草稿推演，等等.

②開展合作學(xué)習(xí)，加深知識的理解力.

古人云：學(xué)習(xí)而無友，則孤陋而寡聞.這說明合作學(xué)習(xí)有利于增長知識.在合作學(xué)習(xí)過程中同學(xué)彼此交流、相互爭辯，能夠加深知識的理解，從而學(xué)得更牢.

③開展探究學(xué)習(xí)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力.

美國數(shù)學(xué)教育家G.波利亞說過：“學(xué)習(xí)任何東西，最好的途徑是自己去發(fā)現(xiàn).”探究性學(xué)習(xí)是新課程特別倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式，能培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神與探究能力.數(shù)學(xué)探究活動能促進(jìn)學(xué)生對數(shù)學(xué)“三基”(基本知識、基本技能、基本思想方法)的理解，能夠培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神.［1］

在教學(xué)中，學(xué)生通過努力能夠在較短時間解決的問題，就讓小組討論和探究完成.因為“討論是一種培養(yǎng)創(chuàng)造性品質(zhì)的好方法.討論可使一種想法啟迪另一種想法，各自從不同的角度提出不同的見解，大大拓寬了解題方法的范圍.”［2］但不可能什么都讓學(xué)生探究，也不是什么學(xué)生都能探究.有的探究要延伸到課外，有的探究只讓少數(shù)學(xué)生做，有的探究學(xué)生不可能探究出結(jié)果.

④開展競賽學(xué)習(xí)，培養(yǎng)競爭意識.

當(dāng)今社會各行業(yè)競爭加劇，學(xué)生在校能感覺到的多是升學(xué)競爭，還體會不到未來的生存競爭和就業(yè)競爭.為培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識，班上開展競爭式學(xué)習(xí)：一是小組內(nèi)競爭學(xué)習(xí)，二是班內(nèi)小組間競爭學(xué)習(xí).例如：課堂上競爭答問，看誰的回答正確且表述清楚；看誰的作業(yè)書寫工整且錯誤少；看誰考試失誤少、成績進(jìn)步大.同時，對學(xué)習(xí)進(jìn)步者和成績優(yōu)秀者均給予獎勵.

⑤開展督促學(xué)習(xí)，培養(yǎng)自控能力.

初中生學(xué)習(xí)自律性差，尤其是數(shù)學(xué)學(xué)困生.針對這一情況，我在教學(xué)中實行監(jiān)督學(xué)習(xí)制，組內(nèi)一對一監(jiān)督，為小組共同進(jìn)步打基礎(chǔ)，同時也培養(yǎng)學(xué)生的自控能力.

2.3.2 開展“五小”活動，培養(yǎng)學(xué)生綜合能力

皮亞杰在《教育科學(xué)與兒童心理學(xué)》中指出：“所有智力方面的工作都要依賴于興趣.”

針對學(xué)生的興趣，“教師的任務(wù)就是鼓勵和引導(dǎo)他們，把他們的驅(qū)動力和創(chuàng)造力用于值得從事的活動中”(福祿信爾).前不久，《國家數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》制定組組長史寧中教授，在澳門、寧波的發(fā)言中提出了“數(shù)學(xué)教學(xué)的四基”：數(shù)學(xué)基本知識，數(shù)學(xué)基本技能，數(shù)學(xué)基本方法，基本數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗.［3］因此，開展數(shù)學(xué)興趣活動很有意義.

①開展小論文寫作，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力與寫作能力.

“數(shù)學(xué)中的寫作是以過程為目標(biāo)的學(xué)習(xí)活動，指學(xué)生將自己對數(shù)學(xué)概念的理解、對解題方法的體會、對解題過程的回顧、對學(xué)習(xí)方法的總結(jié)等寫成文字的活動”，它可以幫助學(xué)生建構(gòu)數(shù)學(xué)知識，有效地促進(jìn)學(xué)生對數(shù)學(xué)的理解；可以幫助學(xué)生提高“元認(rèn)識”水平，提高學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題的能力；可以幫助學(xué)生形成良好的認(rèn)識情感；對發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造性思維和批判思維，形成數(shù)學(xué)思想也具有一定的價值；可以幫助我們了解和評價學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平；可以為教師進(jìn)行教學(xué)決策提供信息.［4］另外，丘成桐教授在2004年6月22日的《文匯報》中撰文指出，常見我國數(shù)學(xué)家解決外國人的猜想，卻幾乎沒有聽到中國人有過什么重要猜想，這一點源于基礎(chǔ)教育中“中國學(xué)生提的學(xué)術(shù)問題很少”.而寫數(shù)學(xué)小論文有利于培養(yǎng)學(xué)生提出學(xué)術(shù)問題的習(xí)慣，有利于學(xué)生數(shù)學(xué)語言的學(xué)習(xí)和數(shù)學(xué)表達(dá).

②開展小先生教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的組織能力與表達(dá)能力.

利用活動課時間，開展小先生(優(yōu)生)教學(xué)活動，一方面，讓小先生感受師生角色換位后的體驗，認(rèn)識到教師的不易和艱辛，從而有助于尊重教師和教師的勞動；另一方面，小先生通過備課寫教案、講課、批改作業(yè)，既加深了自身對知識的理解，還培養(yǎng)了組織能力和表達(dá)能力；另外，輔導(dǎo)了學(xué)困生學(xué)習(xí).

③開展小調(diào)查研究，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神與協(xié)作能力.

開展小調(diào)查活動，讓學(xué)生通過查資料、編問卷和撰寫調(diào)查報告，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神與研究能力；同時，通過調(diào)查中同學(xué)的互幫互助與分工合作，培養(yǎng)學(xué)生的組織能力與協(xié)作能力.在今天，學(xué)會與人合作是取得成功的重要條件，因為“個人成功＝15%的專業(yè)技能＋85%的人際共處和處世技巧”(戴爾?卡耐基).

④開展小測量活動，培養(yǎng)學(xué)生的繪圖能力與實踐能力.

數(shù)學(xué)，尤其是幾何，有大量涉及測量的內(nèi)容，通過實地測量，讓學(xué)生體驗數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用、數(shù)學(xué)與我們生活的緊密聯(lián)系，同時培養(yǎng)學(xué)生的繪圖能力與實踐能力.

⑤開展小設(shè)計制作，培養(yǎng)學(xué)生的想像能力與創(chuàng)新能力.

教育家劉佛年在《數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)論》中指出：“創(chuàng)造并不神秘，非要有科學(xué)理論才能創(chuàng)造，那就高不可攀了，只要有點新意思、新思想、新觀念、新設(shè)計、新意圖、新方法，都稱得上創(chuàng)造.”正是基于這樣的認(rèn)識，我在數(shù)學(xué)興趣小組中開展了小設(shè)計、小制作活動.通過這些活動，在豐富學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)生活的同時，培養(yǎng)學(xué)生的想像能力和創(chuàng)新能力.

2.4 開展“四評四獎”活動，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的成功體驗與學(xué)習(xí)自信力

2.4.1 開展“四評”活動

心理學(xué)實驗表明，學(xué)生了解自己的學(xué)習(xí)成果比不了解學(xué)習(xí)成果的學(xué)習(xí)積極性要強(qiáng)得多，學(xué)習(xí)效果也好得多.［5］教育家蘇霍姆林斯基也曾告誡我們：“請記住，成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進(jìn)兒童好好學(xué)習(xí)的愿望.”因此，教學(xué)中及時的評價與激勵十分必要.我在教改中就開展了“四評”活動：①自評.每學(xué)期學(xué)生對自己的數(shù)學(xué)成績與活動情況(課堂互動情況、交作業(yè)情況、小論文、小設(shè)計等)自評，分A、B、C、D四個等級.②組評.每學(xué)期小組對組員的學(xué)習(xí)和活動情況評比，分A、B、C、D四個等級.③師評.每學(xué)期對全班每個學(xué)生的活動成果評比，分A、B、C、D四個等級.④校評.每學(xué)期學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對教師指導(dǎo)的學(xué)生成果進(jìn)行評比，分A、B、C、D四個等級，其結(jié)果與教師的教改津貼掛鉤.

2.4.2 開展“四獎”活動

在精神獎勵的同時給予物質(zhì)獎，獎筆者發(fā)表的書刊等.設(shè)四類獎：①學(xué)習(xí)優(yōu)勝獎.對數(shù)學(xué)定時作業(yè)和期末考試，成績最高的都獎.②學(xué)習(xí)進(jìn)步獎.獎勵學(xué)習(xí)進(jìn)步者(分為階段進(jìn)步者、學(xué)期進(jìn)步者)，讓他們看到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的希望，以增強(qiáng)學(xué)習(xí)成功感和自信心.因為“自信是成功的第一秘訣”(愛默森).③作品優(yōu)秀獎.對評出的數(shù)學(xué)活動優(yōu)秀成果給予獎勵.④作品發(fā)表獎.對在校刊和公開發(fā)行期刊上發(fā)表的作品進(jìn)行獎勵.

3 初步成果

3.1 增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動性

通過教改實驗，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性提高了，學(xué)習(xí)的主動性增強(qiáng)了.

3.2增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心

通過教改實驗，數(shù)學(xué)學(xué)困生有了轉(zhuǎn)變，學(xué)習(xí)的態(tài)度更端正了，學(xué)習(xí)目更明確了，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心增強(qiáng)了.

3.3全班數(shù)學(xué)成績有了提高

通過教改實驗，班上學(xué)習(xí)的氛圍更濃了.特別是通過小先生(優(yōu)生)教學(xué)，在小先生得到鍛煉的同時提高了學(xué)困生的成績.中等生在與優(yōu)生的合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和活動中，積極向優(yōu)生看齊，為爭取獲獎和當(dāng)小先生，學(xué)習(xí)更努力，進(jìn)步較快.這樣，全班數(shù)學(xué)成績有了提高.

3.4 取得了一些物化成果

學(xué)生在數(shù)學(xué)活動中取得了一些物化成果(數(shù)學(xué)小論文、調(diào)查報告、小設(shè)計、小制作)，有多篇文章發(fā)表或獲獎.例如：賴小林、徐川等同學(xué)撰寫的數(shù)學(xué)小論文《“大邊對大角”的證法探究》發(fā)表在中國數(shù)學(xué)會主辦的《中學(xué)生數(shù)學(xué)》初中版2008年第7期上；楊杰、羅超等同學(xué)撰寫的《初中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣調(diào)查報告》，趙俊雄、文欣等撰寫的《初中生學(xué)科興趣與偏科調(diào)查報告》，均發(fā)表在校刊上.另外，一些有一定創(chuàng)意的小設(shè)計和小制作在學(xué)校展示.

4 反思

4.1 防止單一的學(xué)習(xí)方法，靈活運用多種學(xué)習(xí)方式

《全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(實驗稿)》指出：“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式.”但具體到一節(jié)課，應(yīng)根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生實際靈活選取學(xué)習(xí)方式，防止固定用某一種方式學(xué)習(xí).例如：難度較大的內(nèi)容較適合講授式學(xué)習(xí)；優(yōu)生較適合探究學(xué)習(xí)；學(xué)困生適宜與優(yōu)生合作學(xué)習(xí).

4.2 防止合作探究表面繁榮，注意學(xué)習(xí)有序和實效

合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)過程中，課堂上容易出現(xiàn)表面熱鬧且教師難于控制的局面，其結(jié)果并效果不好.因此，注意活動監(jiān)控和有序，確保學(xué)習(xí)取得實效.更何況，目前“在分?jǐn)?shù)和名次起主導(dǎo)作用的情況下，學(xué)生和教師所感受到的‘競爭’壓力遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過‘合作、交流、分享’的欲望”［7］.

4.3 加快初中升學(xué)考試改革，努力為課改定向?qū)Ш?/p>

“對學(xué)生而言，追求分?jǐn)?shù)是學(xué)習(xí)的一種意義，而不是全部．”［6］當(dāng)前，升高中主要還是以一次性的文化考試為依據(jù)，雖然現(xiàn)在很多地區(qū)有了學(xué)生綜合評價，但在錄取中能真正發(fā)揮作用的不多.或者說，目前綜合評價力度還很不夠，沒能達(dá)到預(yù)期效果，還沒有引起學(xué)校、教師、學(xué)生尤其是學(xué)生家長的足夠重視.難怪有論者說，“當(dāng)前，教育改革如此艱難的一個重要原因就在于缺乏社會的尤其是學(xué)生家長的強(qiáng)烈支持.國家利益和老百姓的個人利益似乎是矛盾的，前者是要培養(yǎng)適應(yīng)社會發(fā)展需要的高素質(zhì)人，顯示出對教育的高瞻遠(yuǎn)矚，而后者卻沒有那么‘時髦’，他們更關(guān)心教育的直接結(jié)果，而不是那些難以評估的教育價值.”［8］

參考文獻(xiàn)

1 金曄.關(guān)于課堂教學(xué)中數(shù)學(xué)探究活動的幾點思考［J］.中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)參考(初中)，2008(3)

2 呂傳漢等.論中小學(xué)“數(shù)學(xué)情境與提出問題”的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)［J］.數(shù)學(xué)教育學(xué)報，2001(4)

3 2006-2007數(shù)學(xué)教育高級研討班紀(jì)要［J］.數(shù)學(xué)教育學(xué)報，2007(3)

4 胡耀華.數(shù)學(xué)寫作的價值及若干教學(xué)建議［J］.數(shù)學(xué)教育學(xué)報，2007(3)

5 張定強(qiáng)，趙宏淵，楊紅.高中生數(shù)學(xué)反思能力培養(yǎng)的基本模式與實踐探索［J］.數(shù)學(xué)教育學(xué)報，2008(1)

6 遲艷杰.教學(xué)意味著“生活”［J］.教育研究，2004(11)

初中探究學(xué)習(xí)報告范文第4篇

【關(guān)鍵詞】探究式興趣實驗設(shè)計

我國新一輪基礎(chǔ)教育改革已經(jīng)進(jìn)入到實驗階段，現(xiàn)階段我們使用的《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書》注重科學(xué)探究，強(qiáng)調(diào)以物理知識和技能為載體，讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究的過程，學(xué)習(xí)科學(xué)探究的方法，培養(yǎng)科學(xué)探究精神、實踐能力、創(chuàng)新意識。因此，在物理課程中增設(shè)物理“探究活動”的內(nèi)容是非常必要的。

1.探究式教學(xué)活動

探究式教學(xué)是指在教師引導(dǎo)下，學(xué)生通過對問題的獨立研究來發(fā)現(xiàn)、獲取知識的教學(xué)。其特點是要求學(xué)生通過對問題的研究，獲得經(jīng)驗或知識，以發(fā)展自己的創(chuàng)造才能；學(xué)生活動在教學(xué)中處于主要地位，教師處于輔導(dǎo)地位；以學(xué)生的獨立研究和作業(yè)為基本方式；總是從問題開始或通過分析資料提出假設(shè)，進(jìn)行推導(dǎo)與實驗以解決問題。探究式教學(xué)易激起學(xué)生的求知欲，引起興趣，提高學(xué)生獨立思考、分析、解決問題的能力。

2.初中學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣特點

把握住初中學(xué)生對物理學(xué)習(xí)的興趣狀況和特點，對于激發(fā)和強(qiáng)化他們的興趣具有重要意義，初中學(xué)生的興趣大體有三種：一是對學(xué)習(xí)只是直接興趣，他們只滿足于被新奇的物理現(xiàn)象所吸引，希望看到鮮明、生動的物理現(xiàn)象和實驗，但這種現(xiàn)象只停留在現(xiàn)象本身，并未產(chǎn)生探索這些物理現(xiàn)象原因的需要。二是對物理有操作興趣，他們要求通過自己的活動對自然現(xiàn)象和實驗結(jié)果施加影響，如我曾對我校初中二年級兩個班做過調(diào)查。當(dāng)提供玩具電機(jī)，根據(jù)自愿的原則號召學(xué)生自己動手做小電扇，結(jié)果93﹪的學(xué)生都做了，這說明他們對動手操作具有濃厚的興趣。三是對物理具有因果認(rèn)識的興趣，他們的興趣中心已由了解怎樣改變現(xiàn)象發(fā)展到進(jìn)一步探求現(xiàn)象變化的原因，理解它的實質(zhì)，也就是對事物的因果關(guān)系特別感興趣。

鑒于上述分析，初中學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣主要是直接興趣和操作興趣，其特點是新奇、具體、操作、實踐。因而在初中物理教學(xué)中重視觀察思考和物理實驗，不僅是物理學(xué)科本身特點的需要，也是適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)心理、培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣的需要。

3.如何在探究活動中培養(yǎng)學(xué)生的興趣

物理教學(xué)中，為了培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就必須挖掘物理學(xué)本身的潛力，充分利用初中學(xué)生好動的特點，加強(qiáng)操作，在活動中傳授知識，讓學(xué)生在參與中進(jìn)行學(xué)習(xí)，進(jìn)而產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣。所以探究性活動以探究式實驗為主，它的主要目的是學(xué)生通過觀察歸納認(rèn)識物理規(guī)律、訓(xùn)練實驗技能，它具有讓學(xué)生“發(fā)現(xiàn)”的意義，即讓學(xué)生通過實驗現(xiàn)象的分析和歸納，總結(jié)出一定的物理規(guī)律。

3.1探究式演示實驗

演示實驗具有直觀性強(qiáng)，具體形象等優(yōu)點，它是教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，為了便于學(xué)生的理解和知識掌握而在課堂教學(xué)中進(jìn)行的一種實驗，把用語言不能解釋清楚的物理問題展現(xiàn)在學(xué)生面前，便于學(xué)生的理解，而且演示實驗可以活躍課堂氣氛，學(xué)生對之興趣濃厚。如上序言課時，我們?yōu)榻虒W(xué)準(zhǔn)備了豐富的演示實驗，給學(xué)生留下了深刻的印象。比如，我演示了“當(dāng)燒瓶中水燒開的水停止沸騰后，往燒瓶上澆冷水，燒瓶中的水又重新沸騰”、“向倒置的漏斗中吹氣時，里邊的乒乓球不會下落”的實驗，所有的學(xué)生都很好奇，對這些現(xiàn)象都很感興趣。

3.2探究式學(xué)生實驗

學(xué)生除了喜歡看教師演示以外，更喜歡自己動手操作。在實驗中，既滿足了學(xué)生的好奇心、好動性，也鞏固加深了所學(xué)知識，還使學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)，從而喚起他們學(xué)習(xí)的興趣。有些學(xué)生甚至能在實驗課中進(jìn)行創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)，并且發(fā)揮他們充分的想象力。另外，學(xué)生實驗還可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和方法。實驗必須在一定規(guī)則下進(jìn)行，學(xué)生在學(xué)習(xí)中不僅懂得了知識，而且掌握了學(xué)習(xí)方法，所以組織得好的學(xué)生實驗，可以促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，也滿足和培養(yǎng)了學(xué)生的興趣。

4.如何設(shè)計探究性活動來培養(yǎng)學(xué)生的興趣呢？可以從以下幾個方面來考慮。

4.1從實驗原理設(shè)計活動

方法：教師提出需要學(xué)生研究的問題學(xué)生設(shè)計實驗實驗驗證得出結(jié)論填寫報告

如物理教材的“測量小燈泡的電阻”這一課。教師可先提出問題：“電流可以用電流表測量，電壓可以用電壓表測量，那么用什么方法測量電阻呢？”讓學(xué)生分析，在學(xué)生學(xué)習(xí)了歐姆定律之后，自然會想到先測出導(dǎo)體兩端的電壓和通過導(dǎo)體的電流，再通過歐姆定律來計算電阻，這樣就得出了用伏安法測電阻的實驗原理。然后根據(jù)實驗原理設(shè)計實驗，畫出電路圖，進(jìn)行實驗。這樣設(shè)計實驗可以使學(xué)生能夠更好地運用歐姆定律，加深對歐姆定律的理解，激發(fā)學(xué)生的興趣。

4.2從實驗過程步驟出發(fā)設(shè)計活動

方法：教師對實驗步驟提出建議學(xué)生選擇對比實驗分析對比結(jié)果得出結(jié)論填寫報告

如上述實驗中，在學(xué)生明白實驗原理的情況下。教師可以對實驗過程提出建議：“當(dāng)把電流表內(nèi)接和外接時，兩種方法測得的結(jié)果一樣嗎？”讓學(xué)生選擇對比實驗，有的實驗組用內(nèi)接法，有的實驗組用外接法，實驗完后對比實驗結(jié)果，討論使用在什么情況下使用內(nèi)接法結(jié)果更準(zhǔn)確一些，什么情況下使用外接法結(jié)果更準(zhǔn)確一些，最后得出結(jié)論。

在教學(xué)過程中，鼓勵學(xué)生在實驗中使用不同的方法，通過對比實驗來研究哪種方法能達(dá)到最佳的實驗效果。這樣提高了學(xué)生的興趣，學(xué)生的積極性、主動性得到充分體現(xiàn)。

4.3從學(xué)生容易出錯的角度設(shè)計活動

方法：教師針對教材中某些“不許”、“不能”、“注意”等內(nèi)容提出質(zhì)疑要求解釋為什么學(xué)生實驗得出結(jié)論

如在學(xué)習(xí)電流表時，課本上有這樣的警示：“任何情況下都不能使電流表直接連到電源的兩極！”針對這一警示對學(xué)生提出質(zhì)疑：為什么不能把電流表直接接到電源的兩極？讓解釋為什么，然后指導(dǎo)學(xué)生用試觸法把電流表接到兩節(jié)干電池的兩端。這樣學(xué)生通過觀察電流表的指針擺動，會得出：“當(dāng)把電流表直接接到電源兩極時，通過電流表的電流會很大”的結(jié)論。這樣會損壞電流表，甚至?xí)鸹馂?zāi)。

通過這一設(shè)計，培養(yǎng)學(xué)生對物理有因果認(rèn)識的興趣，還能養(yǎng)成學(xué)生批判地吸收教科書上知識的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)問題，并積極探索解決的精神，更能培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。

參考文獻(xiàn)

[1]課程教材研究所 物理課程教材研究開發(fā)中心.義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書.北京：人民教育出版社，2003.

[2]山西省教育科學(xué)院研究院 山西省教育學(xué)會.物理教學(xué)理論與實踐.2005（第25卷第11期）.

[3]閻金鐸，田世昆.初中物理教學(xué)通論.北京：高等教育出版社，1989.

初中探究學(xué)習(xí)報告范文第5篇

【關(guān)鍵詞】初中生物；新課改；實驗教學(xué)

初中生物是以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，它的理論都是建立在實驗的基礎(chǔ)之上的，所以初中生物實驗對于生物教學(xué)是非常重要的。在科學(xué)探究中發(fā)展合作能力、實踐能力和創(chuàng)新能力。初中生物教學(xué)中上好每一節(jié)分組實驗課，通過實驗培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，讓學(xué)生學(xué)習(xí)探究方法，發(fā)展學(xué)生各項技能就顯得尤為重要。

一、生物分組實驗課堂現(xiàn)狀

1.農(nóng)村學(xué)校實驗設(shè)備有限

實驗器材陳舊、短缺，不能完成課本上規(guī)定的實驗，實驗室狹小，加之班額大，學(xué)生數(shù)多的影響，學(xué)生的分組實驗一般每組5、6人以上，很多學(xué)生動手操作機(jī)會太少，導(dǎo)致實驗效果不理想。

2.教師不重視，隨意性強(qiáng)

一些教師認(rèn)為，實驗現(xiàn)象太簡單，結(jié)論直觀，沒必要讓學(xué)生去做，課堂上應(yīng)該留更多的時間讓學(xué)生看老師的演示、聽老師的講解，有時教師憑偶然興趣或?qū)嵲跓o其它教學(xué)內(nèi)容才安排分組實驗來打發(fā)時間。

3.學(xué)生好奇心強(qiáng)，自由空間大

有的教師在進(jìn)行分組實驗前，往往先對實驗原理、器材、步驟、注意事項等做詳細(xì)的介紹并做一些示范，但學(xué)生從教室到實驗室換了一個環(huán)境、對擺放在實驗桌上的儀器也特別好奇使得注意力分散導(dǎo)致實驗課堂熱鬧而無序。

二、生物分組實驗教學(xué)點滴

1.合理分組 促進(jìn)學(xué)生合作學(xué)習(xí)

農(nóng)村初中實驗資源缺乏，實驗器材少，實驗課前要充分考慮多個因素進(jìn)行合理分組。分組時盡可能組數(shù)多、成員少，保證同一合作小組的學(xué)生有好、中、差三類，保證將那些具有不同能力優(yōu)勢的學(xué)生組合在一起。有的優(yōu)秀學(xué)生只能在理論上優(yōu)秀，而實際動手能力差，相反，所謂“差生”動手能力強(qiáng)，敢于冒險，協(xié)作精神好，這樣讓小組內(nèi)各成員能真正形成相互學(xué)習(xí)，合作進(jìn)取的態(tài)勢，避免有的組無人動手操作，讓實驗器材荒廢；有的組很快完成實驗而無所事事。當(dāng)然，合理分組還可適當(dāng)參考男生女生搭配等方法。

2.明確目的 側(cè)重學(xué)生技能訓(xùn)練

生物分組實驗要圍繞學(xué)習(xí)目的展開。如：觀察種子的結(jié)構(gòu)實驗，通過觀察各種植物種子的形狀、大小、顏色，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力。練習(xí)使用顯微鏡實驗通過學(xué)生人人動手培養(yǎng)學(xué)生的動手技能，相互交流評估能力等。在每節(jié)實驗課中應(yīng)讓學(xué)生明確目的，側(cè)重訓(xùn)練學(xué)生某一方面的技能。

3.開放課堂 滿足學(xué)生求知欲望

學(xué)生對生物實驗興趣濃厚，做好生物實驗，滿足學(xué)生的心理需求，獲得心理上的愉悅，有利于培養(yǎng)學(xué)生的觀察實驗?zāi)芰Γ欣诩ぐl(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣。如在完成練習(xí)使用顯微鏡的實驗后有同學(xué)問：“為什么先調(diào)節(jié)粗準(zhǔn)焦螺旋再調(diào)節(jié)細(xì)準(zhǔn)焦螺旋？”教師則可放手讓學(xué)生改作先調(diào)節(jié)細(xì)準(zhǔn)焦螺旋再調(diào)粗準(zhǔn)焦螺旋，學(xué)生就恍然大悟了。實驗中，學(xué)生的疑惑教師不能包辦，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題、探索規(guī)律，滿足每個學(xué)生的好奇心，學(xué)生提出的問題，在保證實驗安全原則下讓他們“違規(guī)”操作，從而發(fā)現(xiàn)自己的成就，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。“智慧來源于學(xué)生，教師教給學(xué)生的不一定是最好的方法”。靜悄悄的課堂可能是許多教師期望的，但我的課堂經(jīng)常是人聲鼎沸、吵吵嚷嚷，尤其是實驗課。有目的、有計劃對學(xué)生“放任自由”，對培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力有著不可估量的作用。分組實驗課正好給學(xué)生提供了交流和討論的機(jī)會，不僅可以激發(fā)靈感、活躍課堂氣氛還能讓他們在吵吵鬧鬧中，學(xué)會與人交流、學(xué)會傾聽他人意見、學(xué)會寬容和理解。同時還能和諧同學(xué)關(guān)系、培養(yǎng)他們的語言表達(dá)和組織能力。

4.留足時間 培養(yǎng)學(xué)生實驗?zāi)芰?/p>

實驗不能草草了事，不能置實驗?zāi)康牟活櫍还軐嶒炇欠癯晒Γ瑥?qiáng)加結(jié)論在實驗中，不了了之。這樣的實驗既沒結(jié)論，反而讓學(xué)生有了更多的困惑。教師應(yīng)不吝嗇地給予學(xué)生充足的實驗時間，有效地完成實驗，達(dá)到實驗?zāi)康摹Ｈ纾涸谟蔑@微鏡觀察人血的永久涂片時，一節(jié)課下來很多小組都沒能完成任務(wù)，也來不及去分析論證，教師就不能草率了事，可留更豐富的時間讓學(xué)生課后去完成。

5.因材施教 關(guān)注實驗小組輔導(dǎo)

有的老師認(rèn)為：新課程下的分組實驗課不就是把學(xué)生放進(jìn)實驗室讓學(xué)生自己探究嗎？所以撒手不管，讓學(xué)生放任自由，教師顯得沒事可做，甚至脫離實驗課堂。其實，實驗中應(yīng)根據(jù)具體情況進(jìn)行指導(dǎo)，器材偶然損壞得及時發(fā)現(xiàn)給予更換；實驗記錄錯誤、操作方法欠佳都可能導(dǎo)致學(xué)生誤入死胡同，教師應(yīng)及時幫助，學(xué)生才不手忙腳亂，鎮(zhèn)定之余，全身心地去完成實驗探究。

分組實驗可以呈現(xiàn)科學(xué)事實，可以辨析真?zhèn)危梢砸l(fā)認(rèn)知沖突，培養(yǎng)學(xué)生研究問題的實踐能力。為落實新課程的三維教學(xué)目標(biāo)：知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀，做好每一個分組實驗，給學(xué)生更多的實踐機(jī)會，提供探究平臺。