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家庭教育學習報告范文第1篇

關鍵詞:公民品質;家庭教育;兒童

一、公民品質的內涵

公民品質指一個社會公民在其所生活的社會中表現出來的綜合品質，①具體包括道德品質、人文品質、意志品質、信任品質、社會品質等。2010年《國家中長期教育改革與發展規劃綱要》中強調培養兒童的公民意識，并明確指出要“充分發揮家庭教育在兒童成長過程中的重要作用”。兒童公民教育的重要性日益凸顯，然而對于兒童公民品質的培養，當代家庭教育中存在著諸多問題。

二、家庭教育中存在的問題

(一)家長缺乏培養兒童公民品質的育兒理念

近兩年，“熊孩子”成為網絡上熱議的一個詞，它是指那些不分時間場合調皮搗亂、不守規矩、做出一些不可理喻的具有破壞性事情的兒童。“熊孩子”有一些共通的特征，即過度以自我為中心，缺乏一定的自控能力，延遲滿足能力較弱，不懂得根據不同的社會環境調整自己的言行。而這些特征則反映出這類兒童在公民品質中社會、意志等品質的缺失，從而給家長及社會都帶來一定的破壞和困擾。這些“熊孩子”不良行為的背后，家長有著不可推卸的責任。一方面，有些家長對孩子缺乏關注，以致孩子對關于基本社會規范等公民品質的相關知識缺乏了解與學習;另一方面，有些家長雖然注意到孩子的不恰當言行，卻并不以為然，反而只是單純地認為孩子還小，調皮搗蛋很正常。殊不知，家長長此以往的縱容會導致孩子缺乏親社會行為，責任感偏低，意志力薄弱等，甚至有些孩子過分的破壞行為已經到了需要承擔法律責任的地步。②而與“熊孩子”對立的另一面則是“乖孩子”。按照成人的標準，乖孩子經常被夸獎為“真聽話”“真懂事”“真聰明”“像一個小大人一樣”。但是這樣的夸張卻預示著一種巨大的危險。兒童的聽話，是因為順從了成人的意志;兒童的懂事，是按照家長的行為方式塑造了自己;兒童的聰明，也不過是放棄了孩童該有的天真而過早向成人的智力水平接近。

(二)家長沒有重視自身的榜樣示范作用

有時候很多家長會很詫異自己孩子怎么學會說臟話了、撒謊了?兒童的好奇心旺盛，模仿能力很強，家長的一言一行都在無意之間為兒童樹立了一個榜樣，因而家庭教育也具有潛移默化的特點。著名教育學家馬卡連科曾對家長們說過，“不要認為，只有當您與孩子談話，或教導他，或命令他的時候您才是教育孩子。在您生活中的每一個時刻，即使您不在家的時候，您都在教育著孩子。”③家長很多無意識的言行習慣，在孩子看來都是學習的素材。因而，家長如果不互相尊重體諒，孩子也難以學會關愛他人;如果家庭充斥著暴力與專制，孩子則難以學會民主與寬容;如果父母不遵守一定的社會規范，孩子就會認為違規范是心安理得的。

三、兒童公民品質的培養對策

(一)家長樹立培養兒童良好公民品質的育兒理念

20世紀90年代以來，公民教育在全球范圍內獲得復興。④1996年，國際21世紀教育委員會向聯合國教科文組織提交了報告《教育———財富蘊藏其中》，報告指出教育應該注重四種學習:學會求知，學會做事，學會共同生活，學會生存。這四種學習無一不揭示了培養兒童公民品質的重要性和必要性，可見培養兒童的公民品質是時代的要求，是兒童身心全面發展的重要方向和使命。對于兒童公民品質的教育，學校有著固定場所和配套教學設施、比較完善的課程體系、受過專業系統培訓的教育工作者，這些是家庭教育不能比擬的。

(二)家長應該以身作則發揮榜樣示范作用

父母對自己的要求，父母對自己家庭的尊重，是首要和最重要的家庭教育的方法。因此在培養兒童公民品質方面，家長最重要的是以身作則。陳鶴琴先生在談到父母以身作則的問題上曾說:“最古怪的就是我們成人的偏見，小孩子替我們做事，好像是應當的，我們從來不謝謝他。”⑤父母不應當理所當然地命令孩子做事情，需要互相尊重。孩子在溫馨的家庭氛圍中耳濡目染，自然就習得了待人禮貌、平等、尊敬等良好品質。父母應給予孩子信任，不能隨意欺騙孩子。總的來說，父母首先必須重視自己的公民素養，養成良好公民品行，成為孩子學習的優良榜樣和引導者。

作者：王春月 單位:西南大學教育學部

參考文獻:

［1］李萍．論“公民”概念的本質及其歷史［J］．吉首大學學報(社會科學版):2002(9)．

［2］秦樹理．西方公民學［M］．鄭州:鄭州大學出版社，2008．

［3］陶志瓊．母親素養對兒童公民品質形成的影響［J］．學前教育研究:2012(2)．

［4］［蘇］A•C•馬卡連科柯著，麗娃譯．家庭和兒童教育［M］．上海:上海人民出版社，2011．

家庭教育學習報告范文第2篇

關鍵詞 殘疾學生 家庭教育 現狀

中圖分類號：G444 文獻標識碼：A

良好的家庭教育對于殘疾學生的成長和發展起著至關重要的作用。從長期的教學實踐來看，90%的問題兒童是存在缺乏家庭教育或者家庭教育不當。出現問題再矯治的社會代價，遠遠高于正常的教育成本，預防優于善后處理，在這一方面，廣大農村殘疾學生迫切需要適合他們身心發展的“特殊的家庭教育”。

一、農村殘疾學生家庭教育中的突出問題

（一）家長未履行家庭教育職責。

1、甩 “包袱”型。就是把殘疾孩子扔到學校不管。這類家庭很少，但確實存在。例如女生徐讇祝？3歲，聾啞，家長每次都不愿意接送學生。后來，干脆讓孩子自己騎自行車上學，班主任和老師聯系家長時，家長說：“我家非常困難，沒有錢花在交通上，學校可以幫助找民政、殘聯解決，國家也可以幫助解決。”因此這類的家庭，教育后代便成了一句空話，他們把孩子送到學校完全是為了甩包袱。

2、 “留守”型。殘疾學生的家長長期外出打工，接受托管重任的祖輩對留守兒童往往重養輕教。由于監管者者普遍年齡偏大，文化程度偏低，對留守兒童的教育往往心有余而力不足。祖輩大多對孩子比較嬌慣，導致監護職責的淺層化。隔代教育在情感和理智的把握上，往往容易重感情輕理智；在物質和精神的把握上，往往重物質輕精神。在這群殘疾孩子的身上，談不上父愛和母愛，更談不上對殘疾學生的身心健康的教育。好象家庭教育無形被蒸發似的，從而良好的家庭教育成了一句空話，無形增加了學校教育的難度。

3、 “甩手掌柜” 型。在農民心中，教師是“圣人”，教育方法不可能失當，把孩子的一切寄希望于教師管理。其次是貧困、單親、殘障等特殊家庭迫于生活壓力和精神壓力，根本無暇思考、顧及家庭教育，只好把教育的責任推給學校和老師。而當孩子出了問題之后，這兩類家長往往更多歸咎于老師。

（二）教育思想和方式存在的問題。

1、簡單粗暴型。調查中發現，受教育程度較低的家長比受教育程度較高的家長更喜歡采用這種教育方式，有三分之一的農村家庭存在用物質刺激或打罵的方式教育孩子的情況。采用這種教育方式的家長，不能說他們不關心子女的成長，或許正由于他們望子成龍的心情過于迫切，當他們對子女所抱得過高的要求不能達到時，便“恨鐵不成鋼”，非打即罵。

2、嬌縱溺愛型。面對殘疾兒童，家長的補償心理，驅使父母一味滿足子女在物質、精神、生活上的任何需求，造成“親情過剩”。溺愛教育的后果十分嚴重，它只會養成未成年人好逸惡勞、貪圖享受、自私自利、專橫霸道的不良習性，一旦個人欲望達不到滿足或遇到外界不良誘因，就容易走上違法犯罪道路。

3、“聽天由命”型。在政府關懷下，通過學校教職工每年下鄉做工作，實行免、補之類的政策，有的家長只是把孩子送到學校，從不過問孩子在校的學習生活情況，這類家長見班主任躲，見科任教師讓，對孩子的要求很低，只要孩子會用錢買東西，到社會上能與人交流就行了。這類家長既不懂手語、盲文，也不會使用，基本上與孩子交流少，更談不上教育自己的孩子。還認為教育孩子是特校的事，是特校老師的責任，他們要教育殘疾孩子采取的多是“罵一頓”“打一頓”或“不了了之”的態度。

二、加強殘疾學生家庭教育勢在必行

針對殘疾學生家庭教育的現狀，很有必要為其家長補上家庭教育這一課，讓家教發揮應有的作用，只有學校和家庭密切合作，形成合力，才能使殘疾學生健康成長，殘而不廢，殘而有為。因此，強化殘疾學生家庭教育學校可從以下幾個方面來加強。

1、完善家校合作機制。家庭教育的功效，一部分要靠學校和家庭的聯絡。學校要加強教師與學生父母親的溝通與交流，及時向家長通報學校的工作和班級情況，讓家長了解孩子在學校的表現，并重視與學生父母溝通方式的研究，與學生父母建立良好的人際關系，變相互依賴為相互依存，變相互埋怨為相互理解，從而達成共同育人的目標。

在家庭教育缺失的情況下，學校和教師教育的及時補位，是保證留守兒童健康成長的重要途徑。（1）老師可安排父母在家的同學主動與他們結對子，通過同學間、朋友式的交流、談心，隨時了解和掌握他們的思想動態，適時地消除他們的心理困惑。（2）可以組織豐富多彩的班集體活動，幫助他們在集體活動中建立良好的人際關系，幫助他們在集體活動中磨練意志。（3）有條件的學校可以針對留守學生的心理問題開設心理健康教育課，配備心理輔導老師，加強對留守兒童的心理調適。

2、充分發揮家長學校的作用。以講授、座談、經驗交流會、報告會等靈活多樣的形式，向家長傳授手語、盲文，以及盲童、聾童、弱智兒童身心發展知識和教育知識，引導家長用正確和適當的方法去影響、教育子女，解答家長和監護人提出的有關家教方面的疑難問題，減少家教方面的偏差和失誤。

3、加強教師培訓。首先要加強對特教教師進行繼續教育，派教師外出培訓學習，了解當前教育形勢尤其是了解家庭教育方面的內容，提高指導水平；其次是組織教師進行系統的心理知識學習和家庭教育理論學習，使教師具備足夠的知識和能力，以更加積極的態度改進現行的家長工作，采用多種形式和途徑去幫助和引導家長，以有效的方式融入子女教育。

4、學校要加強制度干預，強化家庭教育的責任。現實生活中，我們往往把父母對子女放任或教育不當僅當作不負責任或能力不足看待，而未能抬高到“不負法律責任”的高度。放棄對子女的教育職責，或不正確履行對子女的教育職責，是一種觸犯法律并應承擔法律責任的行為，這在我國的《未成年人保護法》、《預防未成年人犯罪法》、《婦女兒童權益保障法》等多部法律中都已作了明確的規定。

（作者單位：公安縣特殊教育學校）

參考文獻：

[1]廖先亮.綜合實踐課程的理論與方法.武漢大學出版社.2003年.

家庭教育學習報告范文第3篇

【關鍵詞】家庭教育；青少年成長；教育問題

一、家庭教育的特點

家庭不僅是一種血緣上的聯系，而且還是一種社會關系，包括經濟關系、倫理關系，同時也受到法律的保護。在我國憲法中明確規定，“父母有撫養教育未成年子女的義務”。這就是說，家庭教育功能與家庭本身就是不可分割的一個整體，但是又區別于其他形式的教育。家庭教育是一門多學科研究領域，其具有自身的規律和特點。

家庭教育的啟蒙性和持久性。著名心理專家郝濱老師曾說過：“家庭教育是人生整個教育的基礎和起點”。確實，從孩子出生開始，父母便成為了孩子的啟蒙老師，孩子的一言一行都受父母的影響，小孩子對父母有一定的模仿能力，所以父母的言行對孩子的成長有著很深遠的意義。雖然青少年的大部分時間都在學校度過，接受來自學校不同老師的教誨，但是這種教育是階段性的教育，而父母對子女的教育是持久性的教育。孩子良好的習慣和品德，更大程度上得益于家庭教育。父母對子女潛移默化的影響具有持久、深刻、全面等特點。

家庭教育的延伸性和差異性。孩子上學后，家庭教育既是學校教育的基礎，又是學校教育的補充和延伸。家庭教育是對人一生影響最深的教育，除了教導子女基本的生活技能，社會規范，指點生活目標外，還在培養人的個性特征、價值選擇、社會能力等多個方面起著重要作用。而家庭是富于情感的，它的重要特點是具有感染性。父母與子女天然的血緣關系使他們心心相通，父母的情感對子女有更加強烈的感染性。所以家庭教育可以根據子女的不同情況“因材施教”，根據子女狀況和心理狀態，循序漸進的進行教育。這是學校教育所不能兼顧的，也是家庭教育的優勢。

家庭教育的及時性和社會性。家庭教育的過程，是父母對自己子女進行的個別性教育，比學校教育要及時。常言道：知子莫若父，知女莫若母。家長與孩子朝夕相處，對他們的情況可以說是了如指掌，孩子的一舉一動都在父母眼中，故此父母更加容易了解子女的心理狀態，發現孩子身上存在的問題，及時教育，及時糾偏，及時解決出現的問題，能更好的預防不良行為發生。再者，要想充分發揮家庭教育的作用，只有使家庭教育與學校教育、社會教育有機的結合起來，使孩子在家庭、學校、社會受到一致的、連續的教育，其教育的效果將會事半功倍。

二、家庭教育對青少年成長的積極作用

家庭教育是一個人成長和發展過程中最重要的一部分，它不僅關系到一個人道德品質的形成，而且關系著人的社會發展方向，同時，良好的家庭教育也是家庭幸福的源泉。

第一、家庭教育在人的道德品質形成過程中起著關鍵作用

培養優良的道德品質，要從日常生活中的點點滴滴做起。積極培養孩子的自主動手能力，培養孩子建立自己的興趣愛好，給孩子創造良好的學習環境和氛圍，教育孩子熱愛祖國，尊老愛幼，保護環境等等，只有這樣，才能使孩子從小養成優良的道德品質。因此，家庭教育中，父母長輩們的文化素質、價值觀念、教育理念、思想道德水平等都是孩子優良道德品質形成的重要元素。

第二、家庭教育決定人的社會發展方向

青少年時期是人接受教育的啟蒙階段。在這一階段中由于心理發展的特殊性，家庭在孩子的道德教育和價值觀培養方面扮演著重要的角色。家庭教育中，家長通過傳授自己的人生觀、價值觀、世界觀等影響和感染未成年人，良好的家庭教育更加容易培養杰出人才。在家長言行和教育期望的雙重影響下，未成年人會很容易地接受家長的影響，進而良好的家庭教育影響著孩子的社會發展方向。

第三、家庭成員的幸福很大程度上取決于良好的家庭教育

家庭幸福是一個人所有幸福的根源，“在有著良好家庭教育的家庭，反映了家庭中成年人修養好、素質高，家庭具備了良好的教育環境，成年人在家庭中能不斷接受再教育，充實和提高自己；孩子在這樣的家庭中能接受積極影響，養成各種良好的習慣，健康成長。家庭成員在相互關心、相互體諒、相互愛護的家庭環境和氛圍中相處，精神放松、心情舒暢，能產生強烈的家庭幸福感。”家庭教育影響著家庭幸福，家庭幸福影響著他們在社會其他環境的精神狀態和心理狀態，擁有好的家庭教育更能激發生活的熱情，進而使生活更加幸福美滿。

三、家庭教育存在的問題及原因分析

（一）家庭結構不同，家庭教育存在的問題不同

1、獨生子女家庭教育存在問題及原因

由于中國的國情所致，出現了大量的獨生子女家庭。由于大部分父母把唯一的子女作為一生的寄托和希望，過分溺愛的同時又過分的去關注他們的成績，以成績論好壞。父母的期望在一定程度上促進了子女的學習動力，但是由于過分溺愛，教育方法的影響，許多獨生子女養成了自私，交際能力差等特點，而且感情脆弱，經不起挫折，吃苦精神不夠，生活自理能力欠缺。過分關注學習成績和過度溺愛的同時缺少了對子女人生價值體系的培養。其結果是很多獨生子女不能很好的處理未來學習，生活，擇業和人際關系。

2、特殊家庭中家庭教育存在問題及原因

（1）對缺損家庭教育狀況存在的問題和原因分析

隨著社會的發展變化，離婚率持續走高。在中國，離婚多發生在父母歲數在30到50年齡段，這也正是孩子讀中小學的階段，而對孩子心智影響最大的年齡段是學齡前（3～6）的兒童，這些孩子特別依戀父母，缺少同伴的友誼。而且，父母的離異往往伴隨著各種環境的改變，包括學校，生活條件，以及重組家庭所帶來家庭關系的改變，都可能對孩子健康成長帶來深遠的影響。絕大多數離異家庭的孩子都會體會到喪失感、被遺棄感、不安全感、表現為情緒低落，意志消沉，心事重重，更有可能導致精神異常、心理變態和行為異常。而這些離異對孩子所帶來的傷害是無法彌補的，傷害孩子的心靈，影響智力發育，產生扭曲的性格，最終可能走向不良的道路。

（2）隔代家庭的家庭教育狀況及存在問題分析

我國的隔代家庭教育主要以留守兒童為主，據統計我國47%的留守兒童與祖輩生活在一起。由于祖輩年老、文化程度較低和過度溺愛，隔代家庭中的家庭教育反映出嚴重的問題。“根據青島市的一項調查顯示，29.6%的祖輩很少與老師聯系，14%的祖輩從來不與老師聯系。他們不能主動及時地了解孩子在學校的表現情況，將教育孩子的責任全部推給了學校。”此外調查還顯示，“隔代家庭中的祖輩文化程度普遍較低，這些祖輩中從未上過學的占45.1%，小學文化程度的占50.6%，初中文化程度的占3%，高中文化程度僅占1.3%。”。由于文化程度不高和自身精力有限，留守兒童在學習上得不到祖輩的輔導，在精神和心理上隔代之間存在有嚴重的代溝，無法進行有效的交流。尤其對處于青春期的青少年來說，由于缺乏正確的引導，很多孩子受社會不良風氣的影響沾染上了壞習慣，價值觀出現扭曲的現象。

（3）對流動家庭的家庭教育狀況及存在問題的分析

國家人口計生委于最新《中國流動人口發展報告2012》（以下簡稱《報告》）。《報告》指出，中國的城鎮人口比重超過50%，流動人口規模達到歷史新高，2011年，我國流動人口總量已接近2.3億，占全國總人口的17%。近70%的流動人口與家人一同流動。流動人口在流入地的平均家庭規模達到2.5人。

流動家庭中的孩子由于和父母聚少離多，大部分父母多忙于掙錢，很難和孩子進行更多感情上的交流，使流動人口的孩子在道德觀念形成方面比較混亂，由于他們價值情感的培養缺乏良好的條件，當遇到復雜的道德困惑問題時候，不能及時得到父母的幫助，或者父母本身在城鎮里就是弱勢群體，在道德認知方面嚴重缺乏甚至趨于偏執。加之他們比同齡的人更多的目睹了社會的不公平，和自身受到的歧視，使他們自己更加容易產生對社會的不滿心理，從而對社會缺乏信心而變得冷漠孤僻，甚至抵制心理。

（二）家庭教育方式不同，家庭教育存在的問題不同

1、嚴厲型家庭教育方式

青少年一般自尊心較強，而渴望得到父母的尊重，但是父母往往不考慮孩子的需求，只從父母的意愿出發，采用嚴厲、高壓、強迫命令式的教育，如果不服從就打罵、體罰、甚者產生家庭暴力，久而久之使父母和子女嚴重缺乏溝通，使親子關系惡化。這樣的家庭子女容易形成順從、膽怯、沒有主見、缺乏自尊、內心孤獨、情緒不穩定的性格，容易走向極端，不愿聽取別人的意見，做事情容易產生逆反心理。

2、放任型家庭教育方式

首先是父母感情有問題而產生家庭破裂，重組家庭后缺乏了對原來家庭孩子的關心和照顧，這樣孩子由于缺乏父母的引導，往往經不住外界的誘惑，容易走上歧途。另一種是隨著社會生活節奏的加快，父母忙著掙錢養家，而沒有時間去教育孩子，為了內心安慰，就在經濟上過度的去資助孩子，而忽視了對子女的教育，這些子女往往養成攀比心理，大手大腳，不懂得珍惜別人的勞動成果。

3、不協調型家庭教育方式

這種家庭里父母教育態度缺乏一致性，隨心所欲，父母完全以自己的情緒狀況為轉移，教育方式和態度不一致，或者不以身作責，自己做不到還要求自己孩子去做，使子女無所適從，甚至有時候教育影響互相抵消。還有就是父母之間在教育子女方面意見不統一，在中國家庭里面就是典型的“嚴父慈母”，一個過于嚴厲，一個過于袒護，使孩子思想容易迷茫，焦慮，情緒不穩定，特別是在思想還沒成熟階段，容易產生思想模糊，影響孩子的辨別能力。

四、家庭教育對青少年成長影響的積極對策

（一）提高父母的文化教育水平

父母作為家庭教育的主導者，他們文化教育水平的高低直接影響著家庭教育水平的高低，父母的教育水平會直接影響到孩子價值觀的形成。在現實生活中也有不少父母文化程度低，并沒有受到好的教育，但同樣教育出各方面優秀的子女。與之相反的例子也存在，追根究底是父母的教育水平在起作用。教育水平、文化程度二者之間關系密不可分，即使文化程度高的父母，不經常接受新的知識，不提高自己的教育水平，對孩子的教育并不在意，同樣不會教育出優秀的子女；而另一方面，即便父母的文化水平并不高，但是他們愿意為了孩子去提高自己的教育水平，相信這樣教育出來的孩子也一定會非常出色。所以父母應該根據孩子的具體情況，適時的與老師溝通。對子女在不同階段采取不同的教育方式，提高家庭教育水平。

（二）營造良好的家庭風氣

首先，父母要有正確的人生價值觀，大多父母都按自己的想法來塑造子女，讓子女完成他們當初沒有完成的愿望，寄希望于孩子，所以首先他們必須要有正確的價值觀，才能領著孩子走向正確的方向。另外，父母要注意自己的言行舉止，特別是在孩子面前，這樣才能給孩子學習的榜樣，傳遞正能量。之所以要特別注意這些，是因為對孩子而言，他們的人生態度，目的乃至正確的價值觀都是抽象的概念，榜樣的作用可以使這些抽象的概念明確化、具體化。所以父母必須有正確的價值觀才能對子女產生積極的影響。

（三）構建和諧的家庭關系

家庭關系中，夫妻關系、親子關系對子女的影響最大，在家庭關系中，夫妻關系融洽，會更多的與孩子進行情感交流，夫妻關系和諧也會對孩子有積極地影響，不會因為家庭的原因影響孩子的情緒進而會影響到孩子身心健康的成長；相反，則會對孩子的成長產生不良影響。家庭關系中，親子關系僅次于夫妻關系，所以建立和諧的親子關系也是青少年健康成長的重要因素。

參考文獻：

[1]趙忠心.家庭教育學[M].北京：人民教育出版社，1994

[2]葉立群等.家庭教育學[M].福建：福建教育出版社，1995

[3]未成年人思想道德建設中家庭教育問題及對策研究，華中師范人學碩士學位論文，2008

[4]吳益妃.家庭教育下的未成年人思想道德建設[J].當代教育論壇，2006 （7）

[5]龔萱.全球化與青少年政治價值觀教育[J].教育探索，2005（1）

[6]宮秀麗.對“90后”青少年思想狀況的三維考察[J].現代教育管理，2009（8）

[7]國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年），北京：中國法制出版社，2010

[8]鄭艷蘋.中國獨生子女家庭教育存在問題淺析[J].科教論壇，2004（1）

基金項目：

本選題來源于“文化強國”背景下中國傳統道德文化在思想道德修養教學中的運用研究（編號：2012JG54）。

家庭教育學習報告范文第4篇

關鍵詞：流動人口家庭 家庭教育 三種觀念 三項交流 三個做好

中圖分類號：G626 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2014）02（c）-0229-01

我校自2006年底屬地化搬遷到嘉峪關市之后，隨著本市南市區的快速發展，招生范圍由最初的6個園區逐年增加到現在的23個大小園區，流動人口子女的數量也由2009年的169人增加到528人（2012年底統計數據），他們的比例由13.27%增加到34.92%。據預測今后幾年數量仍會逐漸上升。

通過調查，他們的家庭教育主要存在幾個問題。

（1）生活與學習環境不佳。多數流動人口家庭，由于家長學歷低，缺乏長期固定性的工作，經濟收入普遍不高，居住環境和學習環境都比較差，家庭的生存狀況嚴重制約著對孩子的教育投入。

（2）觀念與教育方式偏頗。家長的生活經歷和文化水平，又直接影響其對子女的教育觀念和教育方式。

（3）習慣與學前教育差距。流動人口的子女一部分上學前被父母留在家鄉，由長輩們看護，上學了才接到父母所在地；一部分跟著父母四處打工，雖然從小在父母身邊，但由于經濟等原因沒有接受學前教育。

基于以上幾方面原因，流動人口子女入學后與班上的其他孩子在習慣與學前教育上存在差距，在小學階段特別是一、二年級表現突出，因此本文僅對流動人口家庭提出以下建議。

1 教育思想要轉變―― 三種觀念

流動人口家庭主要轉變三種觀念：一是“教育孩子我沒時間”；二是“教育孩子我沒能力”；三是“教育孩子我沒條件”。

流動人口作為一批特殊的人群，的確管教孩子的時間要少一些。但現實中我們發現一些流動人口有的只顧埋頭賺錢，也有的母親并不外出工作，而是專職家庭主婦，并不能以“沒時間”為理由推卸教育孩子的責任。

老舍先生在談到教師對自己學術成就影響時說：“從私塾到小學，到中學，我經歷過起碼上百位教師吧，其中有給我很大影響的，也有毫無影響的，但是我真正的教師，把性格傳給我的，是我的母親。母親不識字，她給我的是生命的教育。”因此文化程度不高照樣可以教育出優秀的孩子，教育孩子的先決條件不是文化程度，是您人格的程度。

2 教育方法要改變―― 三項交流

家長都是關心子女成長的，但是在進行教育時，往往有許多不同做法。流動人口由于自己的生活經歷，在教育孩子方面容易出現兩種錯誤的做法：一種是自暴自棄，對孩子的教育放任自流；另一種是把自己未實現的愿望強加在孩子身上，特別看重孩子的成績，給孩子施加過重的壓力，方法簡單粗暴，或者用物質引誘來刺激孩子學習。

實踐證明，做父母的用什么態度對待孩子，用什么方法教育孩子，對兒童的身心健康關系極大。因此，作為家長要改變教育孩子的方式方法。

第一要和孩子多交流。

家長應該認識到，管與不管是不一樣的，只要管，不論嚴與不嚴都有效果，不管教而孩子自己成才的是極少數。

在管理過程中，要學會欣賞孩子，經常表揚孩子，家教嚴也只在孩子做人做事上。學習固然重要，更重要的是學會做人。成功家長的家庭教育經驗告訴人們，家長除了注重孩子學習書本知識外，更應該注重親情間的交流溝通，而不是只把孩子當作自己的私有財產，或是自己夢想的注定延續者，應盡可能地與之交流，要盡量在孩子的心目中形成敬和親的形象，使他們樂于將自己的想法和做法告訴家長，使家長從孩子的一言一個行中更早地發現問題，掌握孩子的思想脈搏。對于孩子好的思想行為要運用口頭語言或流露贊許，使孩子明確自己的優點與長處，以便更好地自覺鞏固；對于孩子錯誤的思想行為要嚴肅地批評，但不要咒罵，通過講道理啟發孩子的自覺性，提高他們的思想認識。

第二要和老師多交流。

“孩子進了學校，教育就是老師的事，我們當家長的不用多管。”這種思想代表很多流動人口家庭的家長的思想。父母是孩子的第一任老師，父母和子女的特殊關系決定了父母在孩子的身心發展中起著不同尋常的作用。一般地說，家庭教育的目的性、計劃性及系統性都不如學校教育強，立足點也沒有學校教育高，存在自發性和隨意性。因此，家長要注意和學校及班主任加強聯系，使家庭教育的內容、方式方法能和學校保持一致，這樣會增強學校教育的效果，否則會削弱甚至抵消學校教育的作用。

第三多與家長交流。

家庭教育子女是一個長期的過程，用心教育子女的家長都會有自己教育子女的心得體會，家長們可以多與比自己孩子大一些的學生家長交流，借鑒他們教育子女的經驗和教訓，還可以向這些家長咨詢一下要不要鼓勵孩子參加特長班的學習，讓孩子參加什么樣的課外班，有選擇地閱讀哪些書等等。

3 自身素質要提高―― 三個做好

（1）做好自己。

童話大王鄭淵潔說：好家長好老師比好學校重要。流動人口家庭的父母要經常反省自己，提高自身的素質，糾正不良的生活習慣。

（2）做好表率。

在家庭中，父母是孩子最早、最直接的老師。童年時代的一些最初印象，會在人一生中留下痕跡。孩子在幼小的時候，從父母那里接受了好的影響，在他一生中都是難忘的；反之，受了壞的影響，也是一生中的不幸，如果一旦染上惡習，再想改掉比起培養一個好習慣要難得多。

（3）做好家長。

雖然流動人口家庭的父母文化水平不高，但也要學習一些家庭教育的知識。現在學習家庭教育知識的途徑非常廣泛，訂閱家庭教育類的報刊、購買家庭教育方面的書籍，網絡收看家庭教育視頻，參加學校或社會上舉辦的家庭教育講座，都可以選擇。家長有了一些家庭教育知識后，還應當適應社會進步和孩子成長的新需要，不斷更新和豐富自己的家庭教育知識。

參考文獻

[1] 袁志芬，梁雅，張靜宜.流動人口子女家庭教育指導.

[2] 流動人口家庭的家庭教育現狀調查報告及相應對策的建議.家教時空，2012.

家庭教育學習報告范文第5篇

家長學校的建設為什么會有名無實，其根本原因就是學校管理者和家長都對家長學校缺少一個正確的認識，不清楚建立家長學校的目的、意義為何。因此，要想讓家長學校不再流于形式，學校管理者必須從思想入手，正確認識家長學校的意義與價值：一方面，學校管理者要及時糾正自身思想上的認知偏差，清醒認識建設家長學校不是為了應付上級檢查而做的“面子工程”，而應是針對家長的家教誤區而設立的，期望通過學校牽手家庭，通過家長學校這個平臺帶動家庭和學校共同施加正確的教育內容，采取正確的教育形式對孩子進行全方位的教育，辦好家長學校對提高學校教學質量、創建平安和諧校園具有非常重要的現實意義，需要我們重視、認真對待。另一方面，學校管理者要通過適當的方式，如，廣播、電視、寫標語、辦宣傳欄、發放《致家長的一封信》等多渠道、全方位對家長學校進行宣傳、解說，讓家長從內心真正認識并接受家長學校這個新生事物，正確認識建設家長學校的育人價值，要在思想上引起家長的共鳴――家長學校絕不是可有可無的，辦好家長學校可以幫助家長更新家庭教育觀念，掌握科學的家庭教育知識和方法，營造有利于兒童健康快樂成長的家庭環境，對孩子健康成長大有裨益。如此，家長學校必然就會被學生家長所重視，并促使其積極投身到家長學校的建設和學習中，而不是對其不聞不，任其自由發展。

二、學校管理者要用心建設家長學校，充分還原其應有教育功效

一是要切實做好家長學校硬件建設。家長學校要有校牌或標志，設有固定的辦公室、教學場所和會議場所，配足配齊閱覽桌椅、書柜、家庭教育書籍和多媒體等必備的教學器材，要確保其具有足夠的辦學條件和資格；二是要做好軟件建設。學校管理者不僅要及時建立健全家長學校的各項規章制度，旗幟鮮明地提出適合當地特色的辦學理念，而且要完善家長學校內部組織，聘任家長學校校長、副校長、教務主任、輔導教師等，確保家長學校能夠正常開班、正常培訓。同時，定期對家長學校師資隊伍進行家庭教育專業知識和技能培訓，幫助教師掌握家長學校的工作方法，更新家庭教育知識，確保其能及時幫助家長消除在家庭教育中碰到疑惑和困難，幫助家長找到適合自己孩子的教育方法；三是要科學設置教學內容。學校管理者要根據不同年級、不同班級學生家長的實際情況，由低到高、由淺入深，科學、合理地設置教育內容，以滿足不同家長不同層次的學習需要，并因地制宜適時開發出相應的家長學校校本課程，對家長進行持續、系統教育，讓學校的每一位家長都能切實感受到學有收獲、學有所悟。如此，必能極大地激發和調動家長們的積極性，使其積極投身家長學校的建設和學習當中，也只有如此，我們的家長學校才不會流于形式，真正發揮教育功效。

三、學校管理者要創新家長學校的教育方式，切實提升教育效果

一要創新學校的辦班形式。平時家長學校的授課模式都是采用傳統班級的集中授課，即把參加培訓的家長集中到一間教室，由輔導員集中講課，但由于受學生家長的工作時間、家庭狀況等因素的制約，絕大多數家長很難做到每次都能按時到校學習，致使其不能系統地接受和掌握培訓內容，其結果自然也是收效甚微的。這就要求家長學校必須要靈活轉變辦班形式：一方面，學校可以繼續嘗試在校內開設家庭教育課程或是定期開展知識講座，分專題系統地向家長傳授家庭教育方面的知識，使他們能夠正確地掌握科學的家庭教育方式與方法；另一方面，可以嘗試建立“網上家長學校”，家長可以根據自己的時間安排、自身特點和需求自由選擇需要的課程，只要家長愿意學習、想學習，隨時隨地都可以通過網絡進行學習。這種教育方式不僅可以最大限度地提升家長學校的覆蓋率和使用率，讓更多的家長有機會走進學校學習，還能切實提升家長參與學習的激情與熱情，更加有效地發揮出家長學校應有的作用。二是創新家長學校的活動形式。改變單一的“你講我聽”教學模式，綜合運用多種有聲有色有動、家長易于接受的寓教于樂的方法，如，定期邀請教育專家到校開展家庭教育知識講座，更新家長教育理念；定期開展家長走進課堂活動，讓家長了解教育、理解教育、支持教育；邀請優秀家長到校做報告，讓他們現身說法，講述自己在平時工作中是如何做好班級學生家長工作的，對家庭教育中常遇的“困惑和難題”進行實地示范、剖析指導，讓家長通過具體的案例學習、掌握科學的教育方法，切實提升家長教育培養子女的能力和水平；結合傳統節日（三八婦女節、母親節、父親節等）的有利契機，開展親子活動，為他們溝通思想、消除矛盾、平等對話搭建平臺，讓家長學校真正成為家長、子女共同學習、共同進步的開放式大課堂。三是創新家長學校教育內容，變統一照本宣教為根據學生和家長不同，確立不同學習主題，因材施教。要重點針對家長在家庭教育中重點關心的問題，有針對性地進行專項培訓，如一年級新生，重點向家長傳授教育學、心理學基本知識，明確怎樣做好孩子入學準備工作，知道怎樣幫助孩子逐步養成良好的習慣；畢業班重點就“怎樣的畢業生才是合格的畢業生”“臨近畢業學生的心態分析和我們應注意的問題”“如何做好小學與初中的銜接工作”等方面進行講授，有側重，有解決。如此施教，家長學校豈會流于形式？