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現代企業管理案例分析范文第1篇

【關鍵詞】供電企業；檔案管理；電子檔案

引言

檔案管理是供電企業管理的重要組成部分，它直接關系到供電企業在市場競爭中贏得主動。供電部門加快建立和完善供電企業檔案管理，使其更加適應社會主義市場經濟的管理系統，以確保供電企業和經濟的快速發展。尤其是隨著供電企業的高速發展，新上工程項目也急速增加，致使檔案管理在工作中出現一系列問題。所以，傳統的檔案管理方式難以滿足供電企業快速發展的需要，針對于此種情況更應該實現供電企業檔案管理的現代化。

一、檔案工作者要深刻認識檔案現代化管理的重要意義

檔案現代化管理是在檔案組織結構管理科學化的基礎上，應用現代科學技術，特別是以電子計算機為核心的信息處理技術，實現檔案管理方法和管理手段的現代化。

檔案現代化管理是建設現代企業的基本要求，是檔案管理適應現代信息技術發展的必然選擇，是檔案事業實現健康持續發展的必由之路。現代科學技術特別是數字化技術、網絡技術的利用，使檔案的管理從傳統紙質載體向數字化文件存儲、查閱轉變。實現檔案信息存儲和處理的數字化、收集與傳遞的網絡化，有利于進一步拓寬管理思路，改進工作方法，加強管理力度，提高工作效率，更好地為企業各項工作服務。

二、檔案工作現代化管理的目標及任務

檔案工作現代化管理的目標：實現檔案管理方法和管理手段的現代化，完成檔案工作向管理實體檔案和檔案信息為主的轉化，實施和完善文檔一體化管理，構建公司檔案信息網絡，實現檔案信息資源的共享。力爭在公司系統形成一個管理科學、功能齊全、服務優質、具有同行業先進水平的檔案現代化管理網絡。檔案工作現代化管理的主要任務：以檔案信息化建設為重點，采取有效措施，加強電子文件歸檔和電子檔案的規范化管理，擴大信息采集范圍，推動紙質檔案數字化工作，建立檔案信息化標準體系，加快檔案人才隊伍建設，提高檔案人員的素質，全面推動檔案管理現代化。

三、供電企業檔案工作要實行現代化管理

近幾年以來，隨著網絡信息技術的發展和普及，供電企業檔案的管理由原來的書寫形式均轉化為用計算機進行操作，在計算機中安裝特定的軟件，以便于檔案的儲存和查找。除此之外，為了滿足供電企業日益發展的需要，必須提高檔案管理的現代化水平，實現檔案管理的數字化及信息化，其主要包括以下幾方面的內容：

（1）按照國家標準，實現檔案的標準化、規范化管理。建立一套科學合理的項目檔案管理制度，對文件材料的形成、收集、分類、整理、組卷等提出具體要求，進行規范統一的管理檔案。

（2）運用現代化管理方法，實現檔案管理的科學化、高效化和系統化。將文書工作以及檔案工作實行整體化、協調化的統一管理。

（3）將檔案管理工作快速信息化。只有實現了檔案管理工作的信息化才能稱之為檔案管理的現代化。采用高新技術例如影像、掃描等方法將大量文字信息資料快速集中于較小的載體之中（即將大量聲像、文字資料存儲到軟盤、光盤及硬盤上），新技術與舊式的管理相比小巧輕便，減少了存儲所需的空間，占地面積少，查詢快速便捷、清晰準確，既省時、省力、節省資源又利于保存。如筆者所在單位已使用OAK辦公自動化系統，實現了文檔一體化管理，利用辦公自動化系統檔案管理模塊，推行文件收集、登陸、移交、歸檔、統計、借閱網上“一條龍”服務工作，目前應用情況良好。

四、供電企業檔案管理現代化對檔案管理者的要求

根據檔案管理的特點和性質也決定了檔案管理人員應該具備較高的職業素質和文化水平，尤其是要實現檔案管理的現代化，更需要高素質的管理人才和團隊。隨著科學技術的不斷進步，要使企業檔案管理工作與企業的建設共同發展，在檔案管理工作中就必須建立科學的檔案管理體系，而科學體系的建立與否是由專業的管理人才所決定的，所以在企業檔案管理部門中高素質的管理人才尤為重要，因為他們是信息庫的建設者，是信息資源與需要者之間的橋梁和紐帶。對于高素質的企業檔案管理人員必須具有高尚的職業道德，要有較高的科學文化素質和系統的檔案基礎理論以及適應市場經濟競爭的基本素質。作為一名供電企業檔案管理工作者，為滿足檔案管理現代化發展的需要應著重注意以下幾個方面：

（1）對檔案管理工作提高認識，加強企業檔案管理人員的事業心和責任感。在有些企業中，檔案管理工作之所以很難推進原因就在于部分領導或管理者對檔案管理工作認識不到位，認為檔案管理就是把企業的情況記錄下來，沒有什么含金量或不能給企業帶來效益，所以在工作中應付上級的領導，以致于實際檔案管理工作一片混亂。對于檔案管理工作的目的就是更好的協助企業，促進企業的發展和進步，所以在某種意義上來說檔案的管理具有服務性，故檔案管理人員在工作中要提高服務意識和服務質量，在工作中要注意社交，溝通及協調能力的培養，以便更好的與檔案用戶交流。

（2）要注意自身業務水平的發展及提高，在實現檔案管理標準化、規范化的基礎上，積極開發檔案信息資源，為供電企業生產和發展提供高效的服務。努力學習現代檔案管理知識，運用現代技術手段和管理體系對企業檔案進行管理。21世紀也就是知識經濟的時代，在人們的學習和研究中，管理體系也在不斷更新，它既給供電企業檔案工作帶來了發展機遇，也對供電企業檔案工作提出了嚴峻挑戰。供電企業檔案工作人員在工作中要不斷的進行自我提升，自我充電，不僅要跟上社會的發展進程，還要站在時代的前沿，成為具有知識技能的管理者。

（3）加強對自身知識結構的完善，在工作管理中努力提高創新意識，力求成為復合型的高級人才。在對知識的學習中不僅包括檔案專業的管理知識，還應該包括較強的法律意識和運用法律的能力，對于現代化的辦公手段也應該是能熟練的掌握并應用且在工作中除了不斷的積累經驗外，還應對工作的管理方法進行創新。所以檔案管理者在工作中要在原有的工作程序的基礎上，利用科學的管理方法和手段，對檔案管理工作進行創新，對于工作人員要有堅忍不拔、不怕困難的精神狀態，要積極的解決工作中出現的問題，創造性地開展新的檔案管理工作。

五、結束語

總之，供電企業檔案管理工作具有較強的挑戰性。檔案管理實現網絡化、現代化是社會發展的必然趨勢，也能更好的適應企業的建設與發展，因此檔案管理要緊密結合供電企業發展的需要與時俱進，開拓創新，主動掌握時代節拍。雖然檔案管理的現代化是一個長期的過程，需要在實際工作中不停的摸索與探討，但我們只要在工作中抓住機遇，加強學習，沖破原有的管理觀念和方法，不斷改革創新，才可能形成一套科學的檔案管理體系，對于供電企業檔案的管理工作的現代化和科學化作出應有的貢獻。

參考文獻

[1]張音.淺談檔案數字化管理的優勢與弊端[J].黑龍江科技信息，2009，（4）.

[2]唐麗萍.供電工程建設總承包項目檔案全過程管理[J].供電勘測設計，2007（3）.

現代企業管理案例分析范文第2篇

（一）邊緣性和綜合性。現代企業管理是一門邊緣學科，廣泛運用自然科學、社會科學以及其他現代科學技術成果。現代企業管理是工商企業管理專業的核心課程之一，主要介紹現代企業經營管理活動的基本知識、基本原理和基本方法。不同于其他專門的管理學，該課程是從多門管理課程中概括、抽象、提煉出一般企業管理共同的東西，形成系統的企業管理理論。現代企業管理課程綜合涵蓋了廣泛的內容，包括企業組織結構、企業經營管理、企業戰略管理、市場營銷、企業財務、生產過程組織、質量管理、人力資源開發與管理、企業物流管理等，與工商企業管理專業其他的很多專業課程如管理學原理、戰略管理，市場營銷、會計基礎、生產運作管理、人力資源管理、生產運作管理和物流管理等都存在一定的交叉。因此，單一的理論教學方法很難滿足該課程學習的需要，必須借助親驗式教學模式將理論知識和技能的學習與企業管理的實際密切聯系起來。

（二）實踐性。現代企業管理是一門實踐性很強的專業課程，學習的目的就是要將理論與實踐相結合，學以致用。進行企業管理的理論學習，就是要將系統化和規范化的企業管理理論運用到指導企業管理的實踐中，提高管理效率，為企業創造效益。另外，現代企業管理受到企業眾多內外部因素的影響，很難找到一套放之四海而皆準的管理模式，所以采用權變的管理思維，在具體的實踐環境中提高將理論與實際結合的能力，是該課程學習的重要目標。因此，靠枯燥的理論、空洞的說教、傳統的填鴨式教學，或者僅僅在現代企業管理課程的實踐教學環節中加入案例分析和討論，而很少有與企業的直接接觸，將很難達到理想的教學效果。

二、親驗式教學模式在現代企業管理課程中的具體運用

企業管理活動具有復雜性、動態性和權變性的特點，要想讓學生全面系統地了解和掌握企業管理的各種原理和方法，單靠空洞、單向的理論知識講授是遠遠不夠的，必須借助多種教學手段尤其是實踐性教學手段，通過設計能讓學生參與其中的實踐環節，讓學生親身體驗和主動思考，從而直觀形象地了解企業管理的基本知識，掌握企業管理的專業技能，為學生今后進入真實崗位積累前期經驗，培養實戰思維和能力。筆者總結了親驗式教學模式在現代企業管理課程教學中運用的五種主要形式，具體如下。

（一）參觀企業。組織學生到企業中參觀，讓學生到現場體驗和學習真實的企業是如何經營運作的。親眼所見和親身的感受能讓學生對企業氛圍和企業環境等有直接的感性認識，通過企業的介紹，學生也能對企業的組織結構、管理模式和企業文化等有所了解，一些可直接觀測的企業活動如生產運作流程和質量控制管理等，也能將課本上的理論真實動態地展現在學生面前，從而加深學生對課本知識的理解，獲得良好的學習效果。

（二）案例分析。案例教學是一種開放式、互動式的新型教學方式。案例教學要經過事先周密的策劃和準備，使用特定的案例并指導學生提前閱讀，組織學生開展討論或爭論，形成反復的互動與交流。案例教學一般要結合一定的理論，通過各種信息、知識、經驗、觀點的碰撞來達到啟示理論和啟迪思維的目的，能很大提高學生分析問題和解決問題的能力。此種教學方法能很好地將理論與實際相結合，學生可以從案例中認知抽象理論在實際應用中的表現，在加深對理論知識理解的同時，能夠學到理論知識的運用技能，擴展思維，提高解決實際問題的能力。在案例分析過程中，教師要積極引導學生參與討論，鼓勵學生從企業的角度，用所學的理論知識嘗試解決企業在實際管理過程中碰到的問題，從而提高學生的理論應用能力。要做好案例分析，需要做好充分的準備、有效的課堂組織和正確的總結和評價。因此，選擇合適的案例、作出正確的分析引導、自由而有序地討論組織、恰當的學生觀點評價和正確的總結，都是用好案例分析法的重要保證，這也對教師提出了較高的能力要求。

（三）情景模擬。情景模擬是指模擬現實工作情境中出現的情況和問題，賦予參與者一定的角色，由參與者在設定的角色下對問題進行應對和處理，并對參與者的表現作出評價的方法。情景模擬讓學生置身于仿真的情景中，使學生獲得面臨實際問題的切身體會，角色的設定使學生必須從崗位要求的角度提出解決問題的辦法，從而使得學生加深對實際崗位的理解，提高解決實際問題的能力。模擬之后對參與者表現的評價和總結，更能使學生認識并改進自身的不足，提高職業能力，積累職業經驗，增強職業信心。使用情景模擬法，應注意圍繞教學目的和學生實際情況選擇合適的模擬情景，并且提前幫助學生理解設定的角色，組織和配合學生的現場演練，鼓勵學生用職業的身份和創新的思維嘗試解決各種實際問題。模擬結束后鼓勵學生自評、互評和自由討論，最后教師進行總結，肯定亮點，指出不足，以加深學生的理解。企業人力資源管理中的招聘部分，市場營銷管理中的客戶管理、促銷技術等內容可適用此法。

（四）沙盤實訓。企業經營管理沙盤實訓是將學生分成若干團隊，接手一個同一經營起點的制造型企業，連續從事6個會計年度的經營活動。通過直觀的企業沙盤，模擬企業實際運行活動，內容涉及企業內部的產品研發、生產組織、采購組織、市場開發、銷售、融資、財務核算等每一個運行細節，所有公司在同一個市場中競爭，讓學生在競賽游戲般的企業模擬經營中，體驗完整的企業經營過程，感悟正確的經營思路和管理理念。在實訓中，學生們將遇到企業經營中常出現的各種典型問題以及市場中變幻莫測的各種情況。他們需要一起發現機遇，分析問題，制定決策，并且加以執行。企業經營管理沙盤模擬訓練是一種更加系統真實和有效的實訓，具有很強的針對性和實操性，在沙盤實操中的表現，能有效地反映和鍛煉參與學生的自信心、計劃能力、溝通能力、分析能力、口頭表達能力和壓力承受能力等。沙盤模擬經營可以是物理沙盤也可以是電子模擬沙盤，一般要求有一定的實習場地。如廣西工商職業技術學院比較常用的企業經營管理沙盤有“ITMC企業經營管理沙盤”、“用人之道”、“銷售之星”和“創業之星”等系列經營模擬軟件，并通過組織專業技能比賽的形式強化學生對沙盤的運用，極大地提高了學生的學習積極性和學習效果。

現代企業管理案例分析范文第3篇

1在企業管理教學中應用案例教學法的作用及意義

1．1應用案例教學法可實現理論及實踐有效結合：對于案例教學法而言，其比較明顯的特點就是具有較強實踐性，可使理論及實踐實現有效結合，使這兩個方面教學較好融合為一體，并且在企業管理教學中進行有效運用。在當前我國市場經濟快速發展的大形勢下，社會上各個企業的經濟地位也得到很大程度鞏固及提升，這對企業管理要求也就更高，其要求企業管理能夠在當前越來越復雜的形勢下與社會發展趨勢相適應。所以，在當前企業管理教學中，教師不但要對學生豐富理論知識進行培養，同時應當對學生實踐能力進行培養，使學生能夠將理論知識在實踐中較好運用，而案例教學法可使這一目標得以較好實現。1．2案例教學法對提升學生興趣及積極性十分有利：對于企業管理課程而言，其包含很多方面知識，主要有社會學、經濟學以及數學學與行為學等。在當前教學過程中，傳統教學模式已經無法與現代企業管理人才培養需求相適應，這主要是由于這些知識都比較抽象，僅僅通過單純教學，學生很難進行理解。而在企業管理教學中通過對案例教學法進行有效運用，可對學生進行有效引導，使其能夠獨立進行思考，能夠對問題進行全面分析及解決，可有效激發學生學習興趣及主動性，可使學生更好掌握相關知識，使其企業管理水平得以更好提升［1－2］。

2案例教學法在企業管理教學中的應用分析

2．1合理選擇教學案例：在實際教學過程中，教師應當明確教學目標，在此基礎上依據教學內容收集、整理教學案例，并對其進行合理設計。在選擇教學案例過程中，不但要保證所選擇案例符合教學目標及教學內容，并且還應當保證其具備較強吸引力及時效性，可較好提升學生學習興趣，要貼近學生實際生活，著對學生學習具有重要作用及意義。比如，在實際教學中可選擇這樣一個案例：在某企業工程部門內共有20名員工，這些員工由張經理與趙副經理共同進行管理，這兩位經理性格存在很大差異。在近期一段時間內部門發生很多不良事件，趙副經理的做法是對這些員工進行嚴厲監督，對其在工作過程中所出現問題及錯誤嚴厲批評，而張經理的做法是不對員工進行批評，而是給予員工一定暗示及引導，使員工能夠受到啟發。對這一案例，教師可提出以下問題：對于批評員工事件表達自身看法；對于犯錯誤員工的處理，發表自身看法；依據案例，對批評管理方式與激勵管理方式進行辯論。2．2合理有效展示案例：在選擇好案例之后，下一步就是對所選擇案例進行展示，從而使學生能夠更好認識案例。在展示案例方面，可選擇情景模擬方式，具體而言就是將學生為分為不同小組，讓不同小組扮演不同角色，從而將案例情景展示出來。教師可選擇一些學生分為兩組，其中一組演示違反紀律員工被批評情景，并且要展示出被批評之后表現；另外一組員工演示張經理對違反紀律員工的處理情況，同時要展示出處理之后的表現。這樣一來，不但能夠使學生對案例更加清楚的理解及認識，并且能夠使其對案例中情景更好體現，增強其感受。在這種模式下，能夠對下一步學生分析及探討案例提供很大幫助作用。2．3小組討論案例：在運用案例教學法進行企業管理教學過程中，對案例進行討論屬于十分重要的部分，同時也是關鍵環節。在實際教學過程中，學生在對案例進行展示及分析之后，教師可安排學生進行小組討論，使每個學生之間交換自身意見，這樣一來，可使小組之間討論結果更加豐富，并且能夠使每個學生均參與到小組討論過程中，可使其學習積極性及興趣得以增強。同時，通過進行討論，可使其案例分析能力及理解能力得以提升。對于本文所提到案例，小組之間可討論對違反紀律員工不同處理方法；不同處理方式所產生不同處理效果及其有效性與合理性。這樣一來，可使學生對不同管理方式更好進行了解，有利于其管理知識及管理水平的提升。2．4總結及評價案例：在對所選擇案例進行討論完成之后，教師應當選擇學生代表，使其表達自身看法及觀點，并且對于學生所表達看法及觀點應當實行總結及評價，對學生進行合理引導，使其對案例所包含管理知識進行分析，同時教師還應當要求學生提交案例報告，將其作為課堂作業。教師在對學生進行總結以及評價過程中，應當注意的一個方面就是對學生正確觀點應當給予其肯定，對于學生錯誤觀點，教師也應當適當進行引導，使學生對自身所存在錯誤能夠自主認識，并且將其改正。另外，教師應當以不同方面為入手點，對學生實行綜合性評價及總結，從而使評價及總結更加具有系統性，使案例教學法得到更好效果［2－3］。

3結語

在當前企業管理教學過程中，案例教學法有著越來越廣泛的應用，并且在很大程度上促進企業管理教學發展。在實際教學過程中，作為企業管理教師應當對案例教學的優勢及意義充分認識，并且要對案例教學法合理掌握及應用，從而使案例教學法在實際教學過程中能夠充分發揮其作用，促進教學更好發展。

作者:彭誠 單位:惠州工程技術學校

參考文獻

［1］任芳．《現代企業管理》教學中案例教學法的應用［J］．東方企業文化，2014（13）．

現代企業管理案例分析范文第4篇

關鍵詞：現代企業管理；教學；學生；綜合能力；技能人才

《現代企業管理》是一門涉及范圍廣、實用性強、發展較快，研究現代企業基本特征、運作規律、管理方法的一門學科，在現代社會市場經濟條件下的經濟生活中有著廣泛應用。本課程是在企業管理基礎上發展而來的，歷史相對較短，因此很多院校開設的現代企業管理學科的教學方法仍然采用“教”與“學”的傳統模式，重視理論性教學，忽視實踐性教學，片面堅持以老師的教授為主，忽視學生學習的主動性和積極性，以及學生綜合能力的培養。現代企業管理課程的教學，就是要讓學生系統地理解和掌握以上課程的知識和內容，為學生今后的工作、 生活和就業服務。其實質是教給學生工作、生活和謀生的技能，讓他們在社會上能夠立足、生存和發展，實現自我價值。

一、培養學生敏銳的觀察能力

觀察活動是人們感知客觀世界的重要方式，是認知活動的開端和基礎。大腦對事物的觀察能力稱為觀察力，觀察可以說是智力活動的門戶。任何一個人，如果沒有較強的觀察力，他的智力很難達到高水平。其次，觀察力的發展離不開思維的進步，而思維是智力的核心。人的觀察力不是先天就有的，它是在后天的環境中逐步培養和鍛煉的，培養學生的觀察能力對于提高其思維能力、認知能力具有重要的作用。俄國著名的科學家門捷列夫曾經說過：“科學的原理起源于實驗的世界和觀察的領域，觀察是第一步，沒有觀察就不會有接踵而來的前進。”教育學、心理學認為：有意注意比無意注意在對事物的觀察和感知過程中，效率要高出許多倍。所以，在現代企業管理教學中，我們要培養學生良好的觀察習慣，觀察不能只看事物的表面現象，要深入，而且要透過現象觀察事物的本質，追本求源，不能走馬觀花，淺嘗輒止。引導學生懂得看問題應該從什么角度看，教會他們特別要注意進行事物的分析、比較。如在講解目標市場的經營策略這節課時，讓學生先了解市場細分與目標市場的選擇，針對不同的企業選擇目標市場營銷策略。給學生一個企業的案例，教師先不給出答案，僅從側面引導學生運用自己所學知識進行觀察分析：如何打破傳統營銷，提高市場占有率？啟發學生應從各個方面著手解決，使學生真正理解它們之間的相互聯系和相互制約的關系。

二、鍛煉提高學生的思維能力

思維是人腦對客觀事物的本質和事物之間內在聯系的認識，具有間接性和概括性特征，是在表象、概念基礎上進行分析、綜合、判斷等一系列認識活動的過程。思維能力是智力的核心，觀察和思維是有必然聯系的，觀察是正確思維的基礎，而深入觀察需要思維指導。孔子說，學而不思則罔。培養學生獨立思維能力是職業教育的重要目標之一，教學過程是培養學生獨立思維能力的基本途徑。教學目標是教學的出發點和歸宿，是教學的靈魂，支配著教學的整個過程，指導著教與學的方向。錘煉思維能力要使學生增強思維的廣闊性、深刻性與敏捷性，使學生養成勤于思考、善于思考的習慣，并有打破砂鍋問到底的精神，提高學習興趣，進而引導學生學會分析、歸納、概括、綜合等思維方法，促使學生主動拿起“思維”這一武器，并積極靈活地運用到工作、學習和生活當中。如在講解人力資源管理這個問題時，組織學生分組討論，引導學生積極思考，提出自己的看法，老師再將學生的發言總結歸納。在肯定和贊揚學生獨立思考得出的見解的同時，引導他們繼續思考，最終得出完善的結論，從而強化學生獨立思考的積極性。

三、強化培養學生的系統觀念

任何一門學科都有其科學性和系統性，《現代企業管理》的系統性更為顯著。系統是人們在實踐當中形成的各種認識的集合體，人們會根據自身形成的觀念進行各種活動。利用系統觀念對事物進行決策、計劃、實踐、總結等活動，從而不斷豐富生活和提高生產實踐水平。系統觀念具有主觀性、實踐性、歷史性、發展性等特點，正確系統觀念的形成有利于做正確的事情，提高生活水平和生產質量。學生在學習本課程的同時，要學會用系統的觀點、方法去分析和解決問題，這會對他們以后的工作和生活有很大的幫助。在講解全面質量管理這節課時，要引導啟發學生把企業看成一個大的系統，大系統（企業）內各個部門、車間、班組則是子系統，與企業相聯系的社會各界又組成一個又一個的大系統，這些系統相互獨立，同時又相互影響、相互制約。講解PDCA循環（注：PDCA循環是全面質量管理所應遵循的科學程序，P-計劃、D-實施、C-檢查、A-處理四個階段的簡稱）的特點：大環套小環，一環扣一環，推動大環時在黑板上畫出大環套小環彩色示意圖，要求學生把企業看成一個大系統環、車間是中環、班組是小環。它們相互促進相互制約，只有共同沿著同一個順時針方向前進，企業這個大系統才能發展，才能不斷改進提高。通過靈活生動的教學活動，逐步培養學生們的系統觀念。

四、理論聯系實際，培養學生良好的學習、生活習慣

教育家葉圣陶認為：“我們在學校里受教育，目的在養成習慣，增強能力。我們離開了學校，仍然要從多方面受教育，并且要自我教育，其目的還是在養成習慣，增強能力。”習慣越自然越好，能力越增強越好，孔子一生學而不厭，也說明了這個道理。現代教育理論說：把一個信念播種下去，收獲到的是一個行動；把一個行動播種下去，收獲到的是一個習慣；把一個習慣播種下去，收獲到的是一個性格；把一個性格播種下去，收獲到的是一個命運。老師在傳授知識的同時，還要用科學的方法培養學生的良好習慣。在講“5S活動”時，我讓學生先進行回憶：自己的家里、教室里、寢室里包括我們的周圍，有多少對我們沒有用的東西在占著我們的生活空間。然后，再聯系實習中老師對實習現場的要求、實習場所的布局和要求，引出“5S”的內容進行講解，使學生深刻理解5S活動是文明生產活動的發展和提高，其核心內容是提高企業人員的素養，養成嚴格遵守規章制度的習慣和作風。平時，要求學生能把所學知識運用到學習、生活和以后的工作中。良好的素養和習慣一旦養成，將潛移默化地長期影響學生們的生活質量，使他們受益一生。

綜上所述，現代企業管理課程的教學目的主要有兩個：一是讓學生學會企業管理的原理和應用這些原理解決企業管理中的問題；二是讓學生應用所學的管理原理處理生活、學習中的問題，掌握學習方法、生活方法，提高學生綜合能力。圍繞以上目標，我們應從培養學生的觀察能力、思維能力入手，從系統觀點入手，理論聯系實際，注意培養學生的良好學習習慣，提高學生的綜合能力和水平，從而實現我們的教學目的，促進學生成長成才。

參考文獻：

[1]高超.現代企業管理[M].北京：中國勞動社會保障出版社，2012.

[2]林祖華.市場營銷案例分析[M].北京：高等教育出版社，2012.

現代企業管理案例分析范文第5篇

關鍵詞：多媒體教學 案例教學 案例分析小組 成果展示 聲光傳播

一、案例教學方法的使用

對于一門高校管理類專業選修課來說，學生們的學習熱情明顯不足。另外，由于本課程所涉及到的內容為跨國經營的國際性企業管理理論，與學生們的生活缺少交集，更是造成了學生的厭學情緒。因此，本文提出利用案例教學法，通過實際的國際企業管理案例來提升學生們的學習興趣，加深學生對于理論的切身體會，最終達到教學相長的目的。要完成這一目的，需要利用以下幾個步驟。

首先，在開課之初，教師便應提議建立起長期存在的案例分析小組，并告知學生，他們的平時成績的相當部分將以案例小組的整體成績和每個人的表現為依據。這一行為的目的是為了讓學生充分理解在管理過程當中，個人的成績將通過團隊的合作來體現，培養學生的團隊合作精神。[1]

其次，在案例小組的組成方面，由教師提出組長人選，而組員的選擇，則由組長通過個人努力來實現。這一行為，是為了讓學生理解在一個團隊當中領導的選擇將會對這一團隊的將來表現帶來怎樣的影響，同時，結合第一點的內容，也能夠讓每一個學生意識到團隊當中的每一成員，都將扮演者至關重要的角色。充分體現團隊合作的目的。

第三，在小組成員數量方面，建議以5至7人左右為宜。在實際的教學過程中，通過數次的嘗試，筆者意識到，小組成員的數量不同，將嚴重影響案例分析的效果。由于高校課程時間的限制，每次案例分析的時長不可能超過一個課時。而每個教學班的學生總數基本上是在四、五十人左右，如果小組成員過多，部分學生將不可避免的出現“搭便車”的想法，從而違背建立案例小組的初衷；而過少的組員構成，一方面會使小組架構形同虛設，造成少量學生過度疲累，另一方面不被教學時間所允許。因此，5至7人的小組構成，是較為適宜的。[2]

第四，在案例分析時間控制方面，同樣由于課時限制，不可能在課堂上給學生時間來分析案例。因此，教師應當在每節課之前將案例分發至各個小組，并提出問題，由小組成員在課下對案例內容進行熟悉。正式上課時，給所有學生十分鐘整理將要展示的成果，然后是每組三分鐘的成果展示及回答案例問題時間，兩分鐘組員補充及其他組成員提問時間。前兩個環節，是為了讓學生將其思路整理清晰，組織語言，達到讓學生展示自我、培養自信的目的；第三個環節，是為了讓學生養成查漏補缺、換個視角思考問題的良好的學習習慣。[3]

二、多媒體教學方法的使用

在信息大爆炸的現代社會，人們已經越來越適應聲光等形式的信息傳播方式，對傳統的傳播手段產生了一定程度的審美疲勞，刻板的教學方法已經越來越不能夠激起學生的學習興趣，甚至一定程度上會抵消學生的學習欲望。

針對以上情況，本文提出了多媒體教學的方式。多媒體教學，并不僅僅意味著使用現代高科技技術進行教學，而是要充分滿足學生的新奇感，通過特殊的聲光形式來激發學生的學習欲望及參與程度。

具體的說，便是要在課堂教學當中，摻加一定數量的相關視頻、圖片、有聲資料，通過這種視覺及聽覺的刺激，來提升課堂學習氛圍及學生的參與熱情。

以《國際企業管理》這門課程當中的心理定價策略的定義講授為例。傳統的講法無非就是將其定義闡述給學生，缺乏實際的說服力，學生的理解也是片面的。[4]

而在筆者的授課過程當中發現，如果增加一些視頻內容，將會極大的提升學生的參與熱情，并對其定義有了更深刻的理解。筆者所選擇的視頻是電影《大腕》中的經典橋段――李成儒在精神病院對于房地產銷售定價的一番表述，具體臺詞如下：

“一定得選最好的黃金地段，雇法國設計師，建就得建最高檔次的公寓。電梯直接入戶，戶型最小也得四百平米。什么寬帶啊，光纜啊，衛星啊，能接的都給他接上，樓頂花園兒，樓里有游泳池，門口再站一英國管家，戴假發，特紳士那種，業主一進門，甭管有事兒沒事兒都得跟人家說：May I help you，sir？一口地道的英國倫敦腔，倍兒有面子！社區里再建一所貴族學校，教材用哈佛的，一年光學費就得幾萬美金。再建一所美國診所，二十四小時候診，就一個字兒――貴，看感冒就得花個萬八千的。周圍的鄰居不是開寶馬就是開奔馳，你要是開一日本車，你都不好意思跟人家打招呼！你說這樣的公寓，一平米得賣多少錢？（我覺得怎么著也得兩千美金吧。）兩千美金？那是成本，四千美金起，你還別嫌貴，還不打折！你得研究業主的購物心理，愿意掏兩千美金買房的業主根本不在乎再多掏兩千，什么叫成功人士，成功人士就是買什么東西都買貴的，不買最好的。所以，我們做房地產的口號就是：不求最好，但求最貴！”

夸張的臺詞，貌似嚴肅的表情，馬上便將原本已經昏昏欲睡的學生的熱情帶動起來了，在發出歡快笑聲的同時，學生們也對心理定價策略有了更深刻的理解。

綜上所述，本課程在進行課程的建設與教學方法的革新是，既要注意相關基本理論、基本知識和基本內容的講述，還要注重實踐還節，啟發學生獨立思考、善于分析和解決問題及創新能力的培養。所以，我們在決定教學內容時，應尊循的原則是：堅持理論聯系實際，加強學生學以致用的能力。在充分理解和掌握基本理論和方法的基礎上，要案例教學和多媒體教學的形式把原本枯燥的課堂氛圍充分的活躍起來。必須通過這兩種形式向學生反復強調：所有的理論知識都將服務于現實社會，真正被理解的知識和理論，是那些能夠被實際運用和操作的知識和理論。[5]

參考文獻：

[1] 馬述忠，廖紅.現代企業管理[M].北京大學出版社.2010

[2] 彭永春.美國高校多元文化教育演進之研究 [D]. 華東師范大學. 2004

[3] 劉茜.？多元文化課程的建構與發展 [D]. 西南大學. 2007