語文信息化教學
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語文信息化教學范文第1篇
在小學語文教學中，越來越多的老師利用現代化計算機網絡技術設計課程，幫助學生更好的理解和學習課程內容，信息化教學具有顯著的優點，能夠幫助使老師將更多的圖片、動畫加入到課件中，呈現了傳統的黑板教學無法呈現的東西，有效地加強了小學生對抽象事物的具象理解。
一、充分發揮多媒體形象化的優勢
在傳統教學中，教師是課堂的主體，課堂節奏由老師把握，教學循規蹈矩，按部就班的往教學目的方向前進。但是對于書本知識，作為智力尚未發育完全的小學生來說有些事難以理解的。而將課程內容編入PPT，可以通過PPT演示節約老師解釋的時間，降低老師解釋的難度。比如在學習拼音的時候，很多在地方的小朋友因為方言或者家長語言的影響，導致拼音發音不標準，這時候傳統的板書是無法勝任教授小朋友發音規則的。老師通過多媒體，將人口腔的側面顯示給小朋友看，并且標注發音出，以及口型的演示，對于小朋友來說學習起來更加容易。
二、多媒體教學和板書相結合
多媒體的形象化給教師的教學帶來了很大的便利，但是這并不意味著教師要摒棄板書教學。在多媒體多信息的轟炸下，有可能會發生教師按照多媒體走而忽略了學生是否能夠接受這么大的信息量。在利用對媒體的教學之余，教師應該控制好節奏，在難點和重點處，通過板書的書寫和繪畫功能來著重講解。如在教授《松鼠和松果》的時候，松鼠和松果的形象可以由多媒體很好的演示出來，甚至可以穿插一個動畫短片來加深學生的印象，但是在教學生認識“聰”字的時候，由老師在黑板上一筆一筆的寫，學生在下面模仿要有效得多，學生對該字的記憶比單純看多媒體演示要深刻。
另外，當老師在課堂上遇到學生提問或者自己靈光閃現的時候，特別是需要學生融入課堂，上臺書寫的時候，板書更是可以發揮多媒體演示替代不了的作用。
三、利用信息化教學發揮學生主觀能動性
信息化教學，除了信息量的承載，更重要的是要利用多媒體教學發揮學生的主觀能動性，跳出“填鴨式”教學的怪圈。信息化教學可以利用信息的多樣性呈現鼓勵學生多想象，多思考，替代傳統板書和掛畫功能。比如在教《太空生活趣事多》的時候，很多小朋友可能對“失重”不太理解，這時候老師可以通過播放《地心引力》等太空片的片段來演示失重的畫面，更是可以鼓勵小朋友想象自己在太空中的生活，同時詢問小朋友知不知道太空中還有一些什么，再通過多多媒體將太空中的其他物件呈現出來。這樣不但利用多媒體讓學生加深了對課文的理解，更是可以發掘和培訓學生對天文的愛好。
語文教學不應該局限在讀寫中，更應該在讀寫的基礎之外，通過引導學生發掘和啟蒙學生對各科知識的愛好。
四、提升教師自身信息化處理能力
信息化的教學，其實對老師也是一個很大的挑戰。在網絡信息未如此普及的時候，老師對教學教案的編排和整理具有很大的難度，很多抽象的事情需要老師自身演示給學生，而教學的優化是通過“聽課”這種方式獲得。
現在，老師可以通過網絡分享教案或者直接在網上搜索教學相關內容，將最新的、最受關注的內容合理編排進教案，并且通過多媒體展現出來。但是，大量的信息對老師的信息處理能力也是挑戰。老師需要在大量信息中挑選出最貼合教學內容的信息，并且將內容合理的編排進教案。
信息化的教學并不是將信息一并錄入多媒體，而是考驗老師的設計能力，什么時候用圖像，什么時候用動畫，在什么時候需要調動學生的參與興趣，這些是在信息化教學中需要思考的問題，若只是將文本教案放入PPT，將黑幫變成了“白板”，反而喪失了多媒體教學的意義，而且很容易將課堂變成一場“老師放映的電影”。
信息化教學在小學語文教學中的優缺點都是十分明顯的。純多媒體教學可能會讓學生有“看動畫片”的感覺，反而喪失了思考能力；而多媒體教學有因其信息化承載量之多，視覺效果明顯深受師生的喜歡。信息化教學對小學語文來說依然處在一個實驗探索的階段，對語文教學優化的路程，是我們任重道遠的“上下求索”職責。
語文信息化教學范文第2篇
關鍵詞：初中語文；寫作信息化；教學
所謂寫作信息化教學模式，是指以多媒體和網絡信息為應用平臺，借助迅捷的信息技術，讓傳統的語文教學實現多媒體教學，從而享受更加寬廣、更加迅捷的資料，體現教學的個性化特點，讓我們的教學方法更加多樣化，進而最終實現師生在信息化寫作教學模式下的共同學習、共同進步。
一、在初中語文教學中實行寫作信息化教學的可行性
我們說的寫作信息化教學模式，就是以學生為中心，讓學生在語文教師預先創設的寫作情景或者會話環境里，能夠積極主動地參與到學習活動中去，充分發揮自身的主觀能動性。
隨著素質教育步伐的加快，如何提高學生的寫作能力，如何讓我們的寫作教學更加有效，是我們廣大語文教師必須研究的問題，采用信息化的寫作教學模式就是很好的一個途徑。這一模式，打破了傳統作文教學那種僵化、封閉的模式，在寫作內容的呈現方面、改變學生學習方式方面、推進教師教學方式方面、實現師生教學互動方面、整合現代化信息技術和寫作教學等方面都有了很大的創新與突破。這種模式在讓學生獲得寫作知識、提高寫作技巧、拓展寫作思路以及提高寫作情感、寫作態度等方面都有著積極的作用。
這樣把初中語文作文教學和現代化的信息技術聯系在一起，不但能夠提高學生的寫作水平，而且對提高學生的審美素質、發展學生個性、培養健全的人格等都有著極大的幫助。
二、初中語文寫作信息化教學的效果和作用
1.優化了課堂教學模式
把多媒體和網絡通訊應用到課堂教學中來，可以在有限的課堂時間里讓我們的教學容量大大增加，這樣不但可以豐富我們的教學內容，還可以開闊學生的視野，從而全方位地提高學生的寫作水平。
2.提高了學生的綜合素質
實行素質教育的目的就是提高學生的綜合素質。通過不斷地實踐，我們發現，寫作信息化教學模式能夠實現這一目的。這種模式可以讓學生的寫作思維更加靈活、更加開闊，同時也更加合理科學。
隨著信息化的發展，現在很多學校都實現了校園網絡化，并接入了因特網，電腦已經成為教師教學和學生學習的必要設備，所以，我們更應該盡可能地發揮信息資源的優勢，讓它發揮更大的作用。在教學中，我們要給予學生充分的信任，鼓勵他們積極地去使用網絡，包括搜集寫作的素材、閱讀優秀的作文等。通過這樣的訓練，能夠提高學生分析問題、解決問題的能力，同時也可以調動學生寫作的積極性和主動性，從而全面提高學生的綜合素質。
3.提高了教師的教學素質
信息化走進課堂教學，讓很多教師的教學理念都發生了翻天覆地的變化。大多數教師都意識到，在這個信息化的時代，不掌握現代化的信息教育手段，就無法勝任教師這一光榮的職務。在信息化時代，教師只有不斷地充電，學會更多的現代化教學手段，才能適應社會的發展，才能提高自己的教學質量和教學效果。由于觀念發生了改變，很多教師都主動地投入到新的學習當中，教學技能也得到了很大的提高。
4.優化了師生關系
把多媒體技術應用到寫作教學中來，不但讓我們的教學內容變得更加生動形象，而且因為多媒體手段特有的交互性，學生的學習主動性也得到了很好的激發。在教師的引導之下，師生共同參與學習，共同探究寫作，課堂也就變成了師生創作的陣地，師生關系也更加融洽和諧。
三、實施寫作信息化教學對語文教師的要求
1.語文教師必須具有寫作信息化教學的遠見
在教學中，語文教師不但要學習現代化的創新教育理論，還必須掌握現代化的信息技術理論，并要努力去學習那些現代化的信息技術，學會利用網絡資源，把現代化的教學方式應用到自己的教學中，從而提高教育教學質量。
2.語文教師要掌握現代化的網絡教學技術
時代的發展要求語文教師必須能夠熟練地掌握并使用電子郵件、網絡通訊工具、電子教室、論壇貼吧，等等，并把這些都運用到教學中來，拓展我們的寫作教學陣地。比如，教師要學會用電子郵件來接收學生的作文；教師可以建立一個班級QQ群，在群內和學生一起討論寫作的相關問題，也可以把學生的優秀作文用群共享的方式進行公布，讓學生互相學習，共同進步；教師可以在校園網上建立班級論壇，讓學生在論壇中提問，并互相回答，這樣不但能夠提高學生的積極性，還能拓展學生的思維能力。通過這樣的教學，不但能夠提高學生的寫作興趣和寫作素質，還可以培養學生的學習能力，這對學生的終身發展都有著很大的好處。
總之，在初中語文教學中開展寫作信息化教學是非常必要的，這對于改革初中語文寫作教學的模式有著很大的推動作用，對于提高學生的綜合素質也有著積極的作用。
參考文獻：
［1］陳喆.把最真實生活帶入語文課堂［J］.文教資料，2009（15）.
語文信息化教學范文第3篇
【關鍵詞】中職語文 教學改革 信息化教學 探索 實踐
【中圖分類號】G71 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）09-0041-02
對聯 ，雅稱“楹聯”，俗稱對子，是我國經久不衰的一字一音的獨特藝術形式，對提升學生綜合素質，意義非常。為此，利用信息技術搭建的“中職語文對聯互動學習平臺”（以下簡稱平臺）應運而生。在教育領域，信息技術正以巨大動力推動著教學模式、教學內容、教學方法的變革。利用現代信息技術改變傳統課堂教學，已經得到了廣泛的應用，但情況和效果卻參差不齊。我們開展信息技術環境下對聯教學實踐的研究，對于推進課程改革的實施，提高課堂教學質量，提升學生的職業素養，具有重要意義。
一、中職生畢業發展分析
據學校招生就業辦公室近年畢業生就業跟蹤調查資料顯示，大部分中職生畢業后升值空間有限。主要體現在：第一，入私企多，入公務員序列、國企少。主要是因為后者需要較高的學歷。第二，中職生就業穩定性差，對企事業單位忠誠度較低。主要是因為大部分中職生缺乏吃苦耐勞的精神，組織紀律性較差，溝通、團隊合作能力欠缺，沒有明確的職業規劃。第三，中職生進入管理層的比例較少。主要是因為中職生與高校畢業生相比，文化基礎薄弱，學習主動性不強，執行力較低。在知識結構、文化基礎、表達與交流、組織能力、人文素養、心理素質、管理能力、社交能力等多方面與高校畢業生差距明顯。中職生只具備最基本的專業知識和專業技能，職業生涯發展空間不大。
二、公共基礎課程的重要性
原教育部分管職業教育的魯昕副部長曾表示：“中國的職業教育在很長的一段時間內，在頂層設計上沒有搞清楚，把中等職業教育的定位設定在培養低端勞動力，這是極其錯誤的?！蔽覀兠闇实膽撌钱a業鏈、價值鏈的中高端，中職教育要培養中高端的技術人才，不是培養一技之長。一技之長是職業培訓，不是學校教育。所謂的人才“中高端”，并非只是一個學歷水平或者技能水平的高低問題，關鍵在于核心素養即職業精神、職業素質、職業能力的實際表現水平。而核心素養的培養就是解放思想，創新思維。在中職的教學領域中首先要做到的應該是以能力為本位的思維審視公共基礎課程教學，充分認識公共基礎課程教學是提升職業素養的一個主渠道。然而，當前，語文等中職公共基礎課程教學質量不高，不能滿足中職培養高素質技術技能型人才的目標要求，主要體現在：第一，中職教學模式枯燥、單一，與普高雷同，忽視中職生學業基礎差、學習動機弱的問題；第二，忽視公共基礎課程與專業技能課程的內在聯系，忽視公共基礎課程對學生職業素養的作用。
思考如何運用信息化教學的手段，提升中職生的職業素養，成為中職語文教師探索與實踐的方向。根據中職語文教學大綱的啟發，我們最終選擇“對聯”這一傳統文化作為中職語文教學模式創新的切入點，希望通過優秀文化的熏陶，提升中職生的職業素養，促進其職業生涯的發展。
三、中職學習對聯文化的現狀
在我國傳統文化中，對聯文化是群眾基礎較為廣泛，喜聞樂見、短小精煉的文學樣式，對學生的文字運用、思維訓練、口語表達等綜合素質的提升有著顯著作用。然而，如此優秀的傳統文化到了中職階段，卻出現了文化斷層，這主要體現在以下幾個方面：1.在中職，傳統文化的學習缺乏系統教材；2.教學方法單一、枯燥；3.文化課程不受重視，學時不足；4.學生參與面小，接觸內容少。
四、信息化手段搭建的傳統文化學習平臺
為了改變上述現狀，平臺應運而生。其搭建理念由四個詞概括：1.對接：教學內容與學生的綜合素質提升對接；2.統一：教學材料、數字資源、教學設備三要素統一；3.融合：信息化與教學環節的深度融合；4.創新：教師充分利用對聯平臺創新自己的教學模式。
平臺將數字化資源、教師課程包、校本資源、教學管理等融合，具有四大特征，具體表現為：
1.信息化。平臺通過現代信息技術與教學環節深度融合。平臺采用flashCS5設計開發，使用ActionScript3.0作為系統語言，建立了不同版塊的教學資源包，來實現預習、復習、學習、考核等教學環節。通過使用HTML語言，平臺以網頁形式表現，可脫離平臺運行。本平臺也可通過光盤運行，適合任何系統。當然，為了動畫、視頻的正常播放，運行本平臺前，應先安裝視頻播放軟件和Flash的兩個驅動程序。
2.網絡化。平臺有單機版和網絡版兩種模式。網絡版模式可通過校園網中的數字資源平臺鏈接進入，教師和學生人手一賬號登入平臺，搭建班級。教師通過平臺上傳、共享教學資源，更新后臺數據；學生通過聯網平臺進行知識考核。
3.集成化。平臺有7大版塊，分別是概述、起源、故事、文化、展廳、游賞、游戲，顧名思義，將各類渠道獲得的對聯資源進行了篩選整合，彌補了對聯在中職學校缺乏系統教學資源的問題。各版塊中匯集了相應的圖、文、音、視資源，甚至包括學生創作的動畫作品，讓教學內容與學生綜合素質的提升對接；在“游戲”版塊中，平臺還建立了龐大的試題庫，教師通過后臺管理更新試題，真正做到教學材料、數字資源、教學設備三要素統一。
4.智能化。平臺的教學系統依托各大版塊實現了教師備課、授課智能化，學生學習、練習智能化。特別是平臺中的“游戲”版塊替代了常規的檢測考核，深受學生喜愛。游戲采用Flash和Asp數據連接，題目從數據庫抽取，答題結束后，出現對聯排行榜，智能顯示參與者的頭銜和排名。排名方式依次為“狀元”、“榜眼”、“探花”、“進士”、“舉人”、“秀才”、“童生”。有了競爭，就有了學習的動力，同學們都踴躍參與闖關答題，爭取進入對聯排行榜。教師則通過后臺或排行榜了解學生的學習動態。
五、解決問題，完善平臺
經過階段性試驗教學后，教師通過問卷調查了解平臺的使用效果。同學們普遍認為平臺有三個優點：1.教學資源豐富，各種優質資源薈萃；2.教學內容趣味，特別是游戲環節，寓教于樂；3.教學形式新穎，語文課進入機房。
有優點，也有不足。在階段性實驗教學后，我們發現課后作業和教師評價功能不夠完善，平臺的交互功能還有待加強。經過多次探討，我們最終通過在平臺中再添加一個版塊鏈接，建立“對聯學習論壇”（以下簡稱“論壇”）簡單有效地解決了難題。論壇的四區是對原有版塊的補充。教師通過在論壇任務，學生引領完成，上傳資料，教師則進行評價。師生均實名制，做到班級、座號一一對應。圖片區、故事區是讓同學們留意身邊的對聯圖片、故事，學會收集、分享資源；原創區是師生交流互動完成作業和評價的區域；擂臺區則提供學有余力的同學前去打擂，體現分層次教學的理念。
改進后的平臺功能更加強大，襄助教師在課程的執行中得到舒暢感、成就感、幸福感；引領學生在學習知識技能時得到興趣性、探索性、成就感。授課教師通過平臺針對學生學習、練習等環節進行數據分析，為改善學生課堂學習質量提供依據。同時，平臺實現了學生隨時、隨地、隨需的自主學習。豐富的課程內容展現形式，良好的用戶體驗，創造愉悅的學習氛圍，讓學生從被動學習向主動學習轉變，提高了學習效果。學生與教師可進行在線互動式問答，平臺可將學生遇到的問題和解決方案進行分析形成移動知識庫。
六、收獲與展望
平臺的使用效果得到了學校領導的肯定，由試驗班級向一年級所有教學班推廣，擴大了學習對聯的人群范圍。學生的對聯知識、綜合素質都有明顯提升，無論是簡單的對對子，還是原創對聯都能挑戰一二。如教師曾在論壇出上聯“水似瑤琴彈妙曲”，在全校范圍內征集下聯，有學子則對出了“山若寶i奏清音”的佳句。相應的校內對聯、燈謎等傳統文化社團人氣也水漲船高，不少師生走出校門參與更高水平的交流。我校王榮挺教師就以“晉邑凝眸，千疇錦繡豐收景；神州放眼，萬馬奔騰改革圖”獲評晉江市新春第一聯。隨著信息技術的進步，我們還將完善平臺，甚至嘗試搭建詩詞、燈謎等傳統文化的教學平臺，利用先進的信息技術讓沿襲千年的文化大放異彩，讓我們的學子在學習過程中提升綜合素質，提高職業素養，為今后的職業生涯做最完備的鋪墊。
參考文獻：
[1]李林穎.《中等職業學校畢業生就業現狀研究》.天津職業技術師范大學.《天津職業技術師范大學學報》.2015年
[2]張志誠.《加強傳統文化教育提高中職生素質》.《中學教學參考》.2010（22）：18-18
語文信息化教學范文第4篇
信息化為課堂語文學習提供了豐富資源
互聯網的普及、遠程教育資源走進課堂,這些都為語文教學提供了豐富的資源。在具體、形象的感知中,學生才能真正進入知識探求的情境。運用豐富的網絡資源,學生可以通過接觸有益的信息資源,開闊視野,拓寬思維。語文教學信息化能將抽象、遙遠的事物逼真地展現在學生面前,能幫助學生仔細觀察、深入思考,形成對事物全面深入的把握。
例如,在教學《天安門廣場》一課時,我布置學生自己上網查找相關資料,如天安門升旗儀式視頻片斷、人民英雄紀念碑圖片、國慶的天安門廣場照片等,然后在課堂上進行小組合作學習交流。在這個過程中,既豐富了學生的知識,激發了學生振興中華、為國爭光的愛國熱情,又培養了學生搜集信息、處理信息的能力。豐富的教學資源增大了課堂容量,提高了課堂教學的效率,學生能有充分的時間去鉆研新問題,有效地減輕了學生的學業負擔,學生參與性更強,主動探索、主動思考的成份更大。在信息化的教學中,學生始終處于主動建構意義的認知主置,教師事先精心準備的教學設計則在協作學習中起著畫龍點睛的作用。
信息化為課外語文學習提供了有力保障
語文新課標指出:“語文是實踐性很強的課程,應著重培養學生的語文實踐能力,而培養這種能力的主要途徑也應是語文實踐,不宜刻意追求語文知識的系統和完整。語文又是母語教育課程,學習資源和實踐機會無處不在,無時不有。因而,應該讓學生更多地直接接觸語文材料,在大量的語文實踐中掌握運用語文的規律。”這就決定了語文的學習不能局限于課堂,應把語文學習延伸到課外,延伸到社會、生活,把學生帶到更廣闊的世界,開闊學生視野,鍛煉學生思維,豐富語言積累,培養語感,實現學生的主體價值,訓練和培養學生良好的思維習慣,達到知識的遷移。我們常說:“語文的外延與生活的外延相等?！鄙钐幪幱姓Z文。樹立大語文教學觀,要將課內與課外有機地結合起來,將課本知識與課外知識相結合,加強教學的橫向聯系,突出語文的特性。
現代社會發展到今天,得益于科技的進步。信息技術已使越來越多的人受益。而這些又無疑為語文學習提供了無限廣闊的發展空間和可能。在教《》一課時,需要學生對為什么要銷煙的歷史有一番認識,因此課前我布置了一項作業:利用信息技術課和課余時間上網查詢有關林則徐禁煙的知識。課上導入時,當我一問“有誰知道禁煙的歷史”時,學生們有的講了吸食鴉片的危害,有的講了林則徐到民間尋找禁煙的方法,有的講了那次銷煙的宏大場面… …學生小手如林,爭先恐后,原需要三課時的課文,只用了兩課時就結束了。這樣的課,教師輕松,學生發揮了自主性,學習的積極性也提高了。
信息化為社會語文學習鏈接了無限精彩
語文教學向生活(包括現實生活、歷史生活、科技生活和大自然)拓展延伸,可以把有字之書與“無字之書”聯系起來,不僅能縮短課本知識與實際生活的距離,讓學生體驗到生活和生命的意義和樂趣,有助于形成正確的世界觀和人生觀,更能養成觀察、體驗、思考、表達生活的習慣和能力,最終達到形成和發展語文素養的目的。
語文信息化教學范文第5篇
關鍵詞：小語；信息化；整合；興趣；情境；突難點；閱讀與作文
中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2017）02-100-01
我們已經走進了一個嶄新的朝代，這個時代一個顯著的標志就是“信息網絡化”已經來臨。今天，我們就是“信息網絡化”的社會，“信息網絡化”的人，“信息網絡化”的教育，離開了“信息網絡化”你將寸步難行。新形勢下的小學語文教學處在高度信息化之下，以信息化推動小語教學改革。在信息高度化的今天，發達的西方教育，尤其是語文教學被稱作“信息化的自我語文教學”。即不在去學校學習語文，學生在家里，依靠信息化的電腦，自主學習語文。我國在沿海的一些城市的學校，已經在開始實驗“信息化的語文自我語文教學”。當然“信息化的語文自我教學”只是一種探索，說明現代信息化的科學技術正在改變整個世界，改變整個社會.改享傳統的語文教學。如
果，我們不迎頭趕上，傳統的語文教學形式將有淘汰的危險。信息網絡發達化下的小語教學如何開展呢？那就是適應信息化，改革小學語文教學，走信息化與小學語文教學整合的道路，我們要為提高新形勢下小語教學質量而努力，為提高新時期的小學生的語文素質而努力。就新形勢下的小學語文信息化教學我結合教學實際，試論如下，以作拋磚引玉之用。
一、在信息化的整合教學中，激發興趣，培養學習主動性
新形勢下的語文信化教學中，最好的形式就是將信息化的多媒體技術與小語教學作完美的整合，在整合教學中探索追求小語教學的最優化，實現最佳教學效果。
比如說教學《火燒云》一課的時候，在課文時出現了不少描寫火燒云的句子?！凹t彤彤的，好像天空著了火”，“火燒云變化多，一會兒紅通通的，一會兒是金燦燦的，一會兒半紫半黃，一會兒半灰半百合色?！闭n文雖然把火燒描寫得那樣動人，可是我們的小學生由于生活經驗少，單純從文章中的描寫來體驗火燒云，感受是不夠的。怎么
辦呢？我們改變了教學形式，用信息化的多媒體與科技播放一段精彩火燒云錄像片段。在音樂的伴奏下，五彩多姿的火燒云，瞬息萬變，忽靈忽現，真切而動感地展現在學生的眼前。每一位學生眼睛睜得大大的，在專注的觀察中贊嘆火燒云，體味火燒云，為那大自然中神奇的云而喝彩，在多媒體整合教學的引導下學生精神振奮，興趣盎然。通過信息化多媒體與小語的整合結體，激活了小語課堂，培養了學生學習的主動性，取得了前所未有的語文教學效果。
二、在信息化的整合教學中，創設情景，以情感人
情感是小學語文教學的基礎。怎樣才能在語文教學中激發學生的情感呢？最好的方法就是在語文教學中創設教學情景，讓學生的情感融人情景，以情感人。比如，我們教《十里長街送總理》這一課。由于課文產生的歷史背景與現在學生所處的時代已經有很長一段時間的距離。如果僅僅憑借課文的閱讀很難激發起學生的情感。怎么辦呢？我們可以采用信息化的多媒體課件，在屏幕上播放北京人民在十里長街上送總理的錄像，加上悲傷的哀樂一播放，圖像、畫面、聲音、文字、哀樂，造成一個巨大悲傷的情景，讓學生在這悲哀動人的情景中去體會，學生的心靈受到震憾，讓情感與畫面，與文學，與哀樂共同形成了每個學生感人的情景。深深地教育了學生：首都人民是多么在愛戴，多么舍不得總理離開人民。這種信息化下的語文整合課，充分地體現信息化與語文教學整合的巨大優勢，對語文教學而言，
不僅僅是語言的培養，思維的發展，而且是熱愛崇高情感的抒發與培養，也是一種很好地對學生開展思想的教育課。
三、在信息化的整合教學中，很好地化解難點
小學語文教材中，不僅僅是語言文字工具學習課，而且也是語文知識學習課。語文教材中包含了不少的科學知識，因而也就有不少的知識難點。引導學生學習語文課，有一項教學任務就是要引導學生去化解知識難點，化難為易，讓學生理解掌握，就成自己的知識。當然，我們引導學生朗讀，教師可以口頭講解，是可以化解一部分知識難
點的。但是，有一部分知識并不是通過學生閱讀，教師口頭講一講就可以化解知識難點的，應該采用信息化中的高科技多媒體教學手段與語文教學整合，才能從根本上化解學生的知識難點。比如說，我們上《蝙蝠和雷達》這一課時，作者在文章中通過科學家的多次科學實驗，揭開了蝙蝠為什么能夠在夜間里飛行的秘密。原因是蝙蝠身體內可
以發出一種神奇的象雷達一樣的超聲波，蝙蝠靠超聲波的發出，才能在夜間飛行。但是什么是超聲波，什么是雷達的原理呢？不是靠讀一讀，講一講就能說清楚的。此時，教學中采用信息化的高科技多媒體與語文教學的整合。利用課件、屏幕、播放蝙蝠夜間如何飛行，夜間里體內放出超聲波，超聲波放出的形象，用動感的圖形播出，在聲音、
光彩、畫面、文學的動感配合下一幕一幕放出，震憾了學生。那些知識難點，那些什么超聲波，什么雷達的知識難點，學生一看便知，一說便懂了?？啃畔⒒恼辖虒W吸引了學生，化神奇為平凡，化復雜為簡單，化疑y為通俗，這正是信息化語文整合教學帶給小語課堂教學的活力，活躍了課堂，提高了語文課堂教學的質量。
