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中藥藥理學的認識范文第1篇

關鍵詞： 歷史教學 塑造 人格

新課程是追求發展學生的獨特才能，賦予其不重復于別人的人文本質，不是以追求少數尖子的高分和升學率為目標，而是旨在開發全體學生創新的潛智、潛能、潛質。在觀念上，教師必須克服傳統的偏見和偏愛，消除人為優劣之別，給個性不同的學生以充分表現特殊才能的均等機遇和平等權利，尊重其特智、特能、特長，創設必備的教育氛圍。它反映出我國的歷史教育，正逐步面向社會面向生活面向人的心靈深處，要求我們的歷史教學要注意學生人格的塑造，提高學生文化素養。

一、注重學生人格的塑造的必要性

重知識傳授而忽略學生人格的塑造，是當前歷史教學中較為突出的問題。要解決此問題，我們的歷史教學就必須注重學生人格的塑造，并把它作為歷史教學實施素質教育的基本點。不容置疑，我們要培養跨世紀的接班人，真正達到“科教興國”的目的，就必須注重塑造學生人格。正如馬斯洛所說：“自我實現的創造性首先強調的是人格，而不是其成就，因為這些都是人格放射出來的副現象。因為對人格來說，成就是第二位。”（注：馬斯洛――自我實現的創造力）教師要讓學生正確地把握人格完善對人的生存發展的重要意義。教師必須用人類積累的智慧精神、心性精粹與閱歷經驗等人文科學的成果來培養學生，武裝學生，以使學生能洞察人生、完善心智、凈化靈魂，進而理解人生的意義和目的。這必須引起我們廣大歷史教育工作者的高度重視。

1．注重學生人格的塑造，不斷增強學生的人格意識，是當今時代的要求。

眾所周知，教育的真諦是育人，育人的核心是塑造人格，而人格的完善又不是自然形成的，是塑造的結果。我國教育家陶行知在談到培養目標時說“千教萬教，教人求真；千學萬學，學做真人。”陶老先生這里說的“真人”是指說真話，求真知，辦真事，為真理而奮斗的人，是指人格完善的人。

當今時代則要求我們培養出有高尚人格、有淵博知識和有高超能力的人才，只有這樣的人，才能完成時代賦予的重任。顯然，在面向21世紀的歷史教育過程中，注重學生人格的塑造，不斷增強學生的人格意識，是十分必要的。

2．注重學生人格的塑造也是十分迫切的。

由于如今社會某些不健康風氣的影響，拜金主義、享樂主義等市儈精神正在侵蝕校園文化的氛圍，《中國婦女報》刊登江蘇省泗陽縣倉集鎮人民政府王榮林的一封題為“班長‘受禮’開綠燈”的來信。信中說：“學生的小頭頭們每天都有人送‘禮’。禮品小至鉛筆、橡皮，大到手槍、飛機之類的各種玩具，甚至隔三差四還能到小賣部‘吃請’。……班長‘受賄’以后，當然會在檢查作業、布置勞動任務時大開‘綠燈’，甚至在考試時都要大家‘互相幫助’。……這類風氣不但在小學生中普遍存在，而且在中學生中間也很盛行。”諸如一些學生在統考時采用現代通訊設備作弊，提示家長向老師進行“情感投資”，“遇到別人碰上麻煩事時悄悄走開”等，無不令人震驚！這些無不表明學生人格的缺損。對此，作為教師，尤其是歷史教師，應該感到自身責任之重大，因此，注重學生人格的塑造，已刻不容緩！

3．也是新課程實施的要求。

目前，我國的歷史教育有價值偏頗現象，伴隨片面追求升學率的不斷升溫，往往忽視歷史教材的人文性而力圖進行“客觀”的理性“分析”，致使許多教師和學生投入相當的精力去進行猜謎似的“標準化教師”的“模擬訓練”，從而忽視了學生人格的塑造。同時，由于種種原因，至今我們的某些歷史教師在自己的腦海中還存在著封建文化專制的殘余。有些教師往往在不知不覺中損害著學生的尊嚴和情感；有些教師未能以自己熱誠的人文情懷和博大民主的胸襟去熏陶學生，忘記了塑造學生人格本來就是我們教師應有的職責，因而影響教學質量的大面積提高，當前開展的新課程改革正是針對這一系列弊端進行的全面而系統的改革，為了適應這一改革，作為歷史教師，必須尊重學生的人格，因為，師生之間的人格是平等的。真正做到注重塑造學生的人格，以一顆赤誠的心把每一位學生引向美好而崇高的精神境界，這應是我們作為人類靈魂工程師的神圣使命。

二、塑造學生人格的幾點要求

1．歷史教師的人格完善尤為重要。

因為歷史教師的人格是完成歷史教學的基石。“在教學與教養過程中涉及到兒童的整個人格，所以教師自己也是以整個人格來與學生接觸。”（注：彼得洛夫：論人民教師的威信，北京：作家書屋1951年版，第142頁）因此，歷史教師必須以身作則，使自身人格日臻完善。正如孔子說的“其身正，不令而行；其身不正，雖令不行。”教師要力求使自己成為人類文明的傳播者和高尚靈魂的塑造者。

2．教師在塑造學生人格時，必須圍繞人格的內涵來進行。

“人格，個人的尊嚴、價值和道德品質的總和。”這是《辭海》對人格的解釋。教師在平時的教學過程中應維護每個學生的尊嚴，不能因學生偶有過失，便不分場合，沒有分寸地隨意批評、挖苦，使學生覺得個人尊嚴盡失而產生逆反心理，以致教育教學效果適得其反。教師應不失時機有針對性地對學生進行包括愛國主義、集體主義、勤奮樸實、寬宏大度、誠實守信、團結友愛、助人為樂、清正廉明等道德品質為內容的人格塑造。誠然，對學生人格的塑造又不是老師強加到日常教學過程中，而是老師切合學生實際和根據教材內容自然而然地把人格的塑造滲透于日常的歷史教學過程當中。

中藥藥理學的認識范文第2篇

一、克服自卑、增強自信

自卑心理經常會出現在學生的成長過程中，不僅表現在后進生身上，還會表現在優等生身上。后進生因經常受到教師的批評、家長的訓斥、同學的埋怨而感到在別人面前抬不起頭來，總覺得自己不如別人。

于是，他們消極地對待學習，信心不足，自甘落后，逐漸形成了自卑心理，甚至產生了厭學心理。優等生由于各方面都表現良好，久而久之便會認為自己應該做好每一件事情，然而，實際上他們難免遭遇挫折，因此他們也會產生自卑心理。

教師要善于發現每一個學生的閃光點，幫助他們樹立起自信。我班小李同學，紀律差、學習成績差、愛打架，經常遭到冷遇，逐漸產生了“生來不如人，學好不可能”的自卑心理。一個偶然的機會，我發現，他不僅歌唱得特別好，而且還有較強的組織能力。

在學校的藝術節上，我主動給他報了名，并積極聯系音樂教師為他輔導。結果，他的表演贏得了熱烈的掌聲。

此后，我又讓他協助班主任組織了運動會。他全力以赴，贏得了同學們的贊揚，我也在班里不失時機地表揚了他。從此，我發現，他積極參與班級事務，學習成績也有了明顯的提高。

自信對每個學生都非常重要，作為班主任，我們千萬不要吝嗇對學生的鼓勵，要讓每個學生都能抬起頭走路。

二、量體裁衣、對癥下藥

由于環境、性格、性別等多方面的差異，每個學生對同一個問題很可能會有不同的反應。班主任一方面要根據每個學生的情緒變化和行為舉止來發現學生內心深處的變化；另一方面要和學生談心，使他們敞開心扉，愿意向教師傾訴。

我們一定要找準學生產生心理障礙的根本原因，并根據他們的個體差異來量體裁衣，對癥下藥。

小蕾是一個可愛的女生，她雖然成績優異、能力強，但是凡事都要斤斤計較。有一段時間她情緒低落，人際關系緊張。對于這樣一個敏感的女孩，我采取了筆談的方法。我先給她寫了一張小紙條：“你最近怎么了，愿意和我說說嗎？”很快便有了回音，她在信中談到了自己競選班長落選后的很多想法。

我認真地給她回了一封信，信的結尾寫著：“衡量一個人的能力大小不在于職位的高低。只有輸得起，才能贏得真正的人生。過分地斤斤計較只會失去更多。”此后，這個女生有了很大的改變，愛計較的毛病也改了不少。

從這件事中我體會到，要想消除學生的心理障礙，教師一方面要充分尊重、理解和信任他們；另一方面要根據他們不同的心理特點，以他們樂于接受的方式進行個別心理輔導，幫助他們走出心理誤區。

三、家校合作、其樂融融

學生心理負擔重，不僅有學校方面的原因，而且家庭方面也有著重要的影響。

有的家庭，父母關系緊張，孩子因缺少關愛而變得自卑、情緒低落、易沖動；有的家庭，由于父母工作忙，對孩子無暇照顧，從而導致了孩子不求上進、自暴自棄；還有的家庭對孩子過分溺愛，嬌縱了孩子自私、任性、我行我素的心理……以上家庭因素的影響都可能導致孩子出現心理困惑。

針對這些問題，我主動爭取家長的支持，與家長共同研究并解決孩子們的心理問題。

中藥藥理學的認識范文第3篇

關鍵詞：任課教師；德育；班級管理

在班級管理過程中，班主任起到了至關重要的作用。但在實踐過程中，班主任若能夠和任課教師一起參與班級德育管理，通力合作、相輔相成，盡心盡責地完成各自的管理任務，實現對班級的德育管理。

一、任課教師的教學德育活動參與

任課教師在參與組織班級教學德育活動方面，會起著積極作用，達到事半功倍的效果。在教學活動中，任課教師會根據學情和教情合理組織教學活動，運用不同的教學方法和形式，使教學效果不僅具有教學意義，同時能夠實現情感教育目標，進行德育教育。眾所周知，精準有效的教育方法和教學活動組織形式是非常具有教育意義的。首先，備課時針對學生的特點采用不同的教學方法，富有啟發性、指導性和創新性，能對學生的思想品德產生深刻影響。學生的綜合素質評定都會直接影響學生的思想品德。其次，在教學過程中，任課教師教學活動的設計會和培養學生互相理解、互相寬容等優良品質有關，可以更直接、更具體、更有效地影響學生的思想品質。在德育活動方面，任課教師可以通過積極參與主題班隊會，親子活動等讓學生感受到老師對他們的關愛，使之化為學生學習的動力，相互溝通，達到心與心的交流，不僅對于學生的情感進行滲透，讓學生充分理解到不僅是班主任老師在關注著他們，任課老師也是用真心在呵護著他們，因而達到了師生之間拉近了距離，學業水平的進一步提高。

二、任課教師的角色特點

班主任是整個班級的主要管理、組織、領導和教育者，在校領導的指導下，按照教育部署對學生進行教育、管理和引導。其主要職責是對學生進行思想品德教育，培養學生良好的行為習慣，學會做人。而任課教師則要與之形成合力，共同確定學生學習目標，培養學生掌握學習方法，提高學習效率，養成良好的品行，組建團結互助、積極向上的班集體。可見，任課教師在班級德育管理中只起輔助作用。也正因為如此，任課教師在班級德育管理中可以起到班主任無法比擬的作用。在課堂教學中，任課教師可以以課堂為平臺，充分展示教學中所涉及的德育理念，給學生創造機會去體會德育概念。在課堂教學外，任課教師能以自由、靈活的方式與學生接觸，用與班主任不同的角度觀察學生，更易發現學生所認同的價值觀和學習行為。總之，任課教師可以通過自然的方式對學生進行德育管理，如：答疑、聊天、溝通等等。

三、任課教師個人發展

任課老師在參與班級德育管理的過程中，應與班主任多交流多學習，充分的準備，掌握工作技巧，如怎樣和學生談心，如何和家長溝通等等。因此，任課老師通過參與各種德育實踐，不斷提升自己，為自己的班級德育管理積累寶貴的教育經驗。在課堂內與課堂外的班級德育管理中，任課教師的參與程度是不同的。對于課堂內以傳授知識為主，德育教學為輔的教學計劃、教學設計，活動組織等環節，要實現全程教學活動的有效性，任課教師要不斷地需求突破與創新，努力使自己的教學水平得到提高，才能使學生不斷信服，并深入到班級德育管理中去。課堂內德育管理的參與與指導，能使任課教師清楚并了解學情，學會和學生溝通的方法與技巧，深入學生內心，使他們能夠不斷地反思去調整自己的教學方法以適應學生的特點，讓學生健康的成長。任課教師也應與班主任就學生情況和德育管理教學情況及時與班主任溝通，得到班主任對自己的信任和對工作的支持，共同實施對班級的德育管理，形成教育合力，使自己能夠有更多的機會了解班級管理的方法，尤其是在德育管理方面有了一定的收獲與進步，拓展了自己的教學視野，掌握更多的管理技能，對于今后的班級德育管理有了更新的認識和扎實的基礎。在課堂外，任課教師通過參加一些德育活動，如主題班會、體育節，讀書節等等，同班主任學會對活動的策劃、組織、實施、調控等方方面面問題的處理解決辦法。作為任課教師，參與到活動當中，與班主任進行商量討論，或獨自負責活動的某一部分都是對自己能力的一種提升。任課教師在整個過程中都與學生交流，談心和溝通，不論是師生關系還是自己的處事能力都有了很大的提升。教師在工作中最關注的是如何提高教學成績，因此教學效果優異是每一位任課教師所追求的目標。但是這離不開對學生情感的關注，離不開對班級德育的管理。任課老師參與班級德育管理不僅能夠提高自身的教學水平，更能夠將自己的教學理念與德育相結合，形成獨特的教學風格，更有助于建立良好的師生關系。

班級德育管理是班主任和全體任課教師合力的體現，是師生之間理解溝通的良好契機。通過任課教師對班級德育管理的參與，相信班級會更加穩定，學生發展會更加健康，成績的會進一步的提升。

參考文獻： 

[1]單守軍《任課教師參與班級管理初探》《現代閱讀：教育版》，2012（8） 

中藥藥理學的認識范文第4篇

一、觀察與感性

首先作為美術教師，應從學生一開始接觸美術課，就一點一滴逐步培養其敏銳細致的感覺，用眼睛去觀察和測量生活中的各種物體及自然界中的萬事萬物。無論是美術構圖還是物體比例，都只能憑自己的感官去感知，去體會，決不能用測量工具代替（那也是任何工具代替不了的）。例如，教孩子們畫書包，其長、寬、高的比例；畫蘋果，其近似于球體的豐富變化，都必須先用眼睛去細致入微地觀察即目測，之后再憑這種直觀感覺去入畫。還記得，之前總能看到有一部分同學把數學工具帶入美術課堂，但要糾正過來絕不是一朝一夕的事情。所以，啟蒙教師的思維方式、傳授方法對學生的入門學習乃至今后的深入學習都是至關重要的。

其次，教師要通過一系列有效的美術活動，幫助孩子們建立獨立的感性語言，要嚴格耐心的培養其獨立觀察、獨立感知的習慣，逐步訓練其感覺領悟事物的能力，無論是什么樣的藝術形式都有要遵循的系統性原則。學生一旦步入正軌，后面的問題都會迎刃而解。

二、理解與理性

之前提到感性的重要，并不意味著就不要理性的分析和判斷，感性與理性是相輔相成，相互作用，有機結合的共同體。在藝術創作活動中，理性是建立在多次重復感知的基礎之上、進行的合理分析和充分理解，但又與數學、生物、醫學、地理等邏輯思維的量化有本質的區別。例如，孩子們準備畫美麗的蝴蝶，初看展開的蝴蝶標本像一朵盛開的花，再看會發現蝴蝶的身體分為頭、胸、腹、翅膀等部分，最后才發現以身體為軸，左右兩邊呈軸對稱圖形，且圖案精美絕倫。孩子們對蝴蝶的外形結構基本理解了，再進行描繪便滲入了理解與理性的成分，至于畫面造型的準確程度、差異是不能過分強求的，正是因為有了個性、差異，學生的作品才會呈現出情趣盎然，千姿百態，藝術本身就是求變、求新、求異的。

記得在上《我設計的自行車》一課時，學生第一感覺是“好難呀！”我引導他們觀察、分析：自行車可以概括成由簡單的幾何圖形和有規律的線條組合而成的物體。（結合圖示）學生馬上改變了之前的想法，原來是這樣的。因此，在美術教學活動中，我們不妨先讓孩子們細致觀察，同時要及時引導他們去理性分析、充分理解，上升到理性認識的層面上來，其感知能力也會隨之進一步提高。

三、思維與記憶

一堂記憶或想象畫的美術課上，常常看到這樣的情況：某些同學半天不能動筆，這里有其表現力的問題，更嚴重的是學生頭腦中儲存的表象太少且模糊。盡管，他們對直觀形象有良好的記憶，但一直處于機械記憶與無意識記憶狀態下，再去完成整體的形象默寫與創作顯然是非常困難的事。針對這個普遍的現實問題，我在教學實踐中嘗試采用以下方法：1.激活思維，開啟靈感。在實踐教學中，不但要盡可能多的提供直觀生動的實物與創設豐富的情境，還要尋求最佳的教法，真正有效激活學生的思維，從而開啟繪畫的靈感與熱情。譬如分析大象的外部形態時把它的特征行為聯系起來，如果再加上生動有趣的語言，把大象的特征與特性描述得惟妙惟肖，學生感到津津有味，其記憶效果豈能不好呢？2.提示和培養有意識的記憶。布置學生對周圍實物進行有目的地認真觀察，提示要反復記憶其特征和細節部分，通過回憶再逐步默畫出來；對上次自己所畫作品進行細致回味，復習與默畫。（以上默畫訓練時間不宜間隔太長）這樣，遺忘曲線尚未完全下降之時才有效果。

四、想象與創造

創造與想象是密不可分的，想象是思維的高級特殊形式，愛因斯坦說過：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切。”培養想象能力，最好的辦法莫過于創設條件，引導學生觀察自然，觀察生活，擴大其知識面，并鼓勵學生把所見、所聽、所感、所想及時記錄描繪下來，教師應鼓勵學生大膽想象，大膽表現，其結果便是創造。

中藥藥理學的認識范文第5篇

【關鍵詞】初中數學 學生 數學能力

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.04.119

在素質教育觀下，學生能力的評價標準不是唯一的，是多元化的。也就是說，在當前的發展形勢下，教育是注重培養學生綜合知識能力的，把學生的綜合素質提升到應有的一個高度，是教育發展的需要。為此，初中數學教師在教學中，一定要注意對學生綜合能力的培養，通過各種訓練，全面提高學生的各方面潛能。在具體的教學策略上，要求從各種先進的教育理論出發，提高先進教育理念的運用，把課堂內容豐富化，讓課堂教學手段多元化，以此保證學生的能力得到綜合性的發展。

一、培養學生的良好學習態度，掌握學習方法

實踐證明，學生學習方法的科學與否，對學習效率有著重要影響，只有讓學生掌握科學的學習方法，找到適合自己的學習方式才能提高課堂教學的有效性。通過觀察不難發現，很多學生聽課認真，但卻沒有看書做題的習慣，最終課本教材成了學生查閱概念公式的工具。所以，教師要加強引導，端正學生學習態度，幫助學生養成良好的學習習慣，帶著明確的目標閱讀教材，多看多寫，實現通盤考慮。比如，在教學《反比例函數》這一節課的時候，教師可以給學生布置思考任務，讓學生帶著任務去閱讀：為什么k≠0且k為常數是反比例函數y=k/x的成立條件呢？如果將x為自變量和y為x的函數倒過來，說x是y的函數行不行？反比例函數圖像有哪幾種？其規律和特點是什么？讓學生帶著問題去思考有利于將抽象知識形象化、具體化，讓學生自主提煉知識結論，不但可以讓學生找到適合自己的學習方法，更能提高學生成就感，提高學生自主學習能力，為學生以后的學習工作打下堅實的基礎。

二、加強課堂互動

在教學活動中，師生交流的主要鏊是課堂，課堂教學的氛圍和效果，直接關系著學生的學習效果。在課堂中，教師可以通過某種生活情境的模擬，將數學問題融貫其中，與學生展開思想的溝通，引導學生自然利用數學知識解決實際問題。通過師生之間的交流互動，引導學生認真思考，共同學習，改變學生被動學習的傳統教學方法，讓學生主動地、積極地思考問題，主動學習。同時，營造了良好的課堂教學氛圍，增進了師生感情，提高了學生的深入思考和研究的能力。

互動式教學方法在初中數學教學中的應用，首先要求數學教師具備成熟的互動式教學的能力，每一節課都根據教課內容，有效地、恰當地結合實際問題，教學準備充分，能夠讓學生從日常的生活中發現數學問題，思考數學問題，并設法解決數學問題，學生的感性認識也在教學的過程中得到提高。

在初中數學教學中應用互動式教學方法的過程中，首先教師要根據教學內容、聯系實際進行問題設置，引導學生根據日常生活，結合提出的問題進行思考，給學生留出思考和討論的空間。鼓勵學生拓寬思維，多角度看問題，并能夠和大家交流，互相探討。在自由討論的時候，教師要做好引導和糾錯，控制課堂互相交流氛圍，幫助學生做好總結，取長補短，發現問題，并解決問題。通過學生討論，教師搜集學生們的各種觀點，將其中的新思維、新觀點拿出來，讓大家展開討論，引導學生用新的方法進行問題的解決，并掌握研究的思路，解決實際問題，培養學生課堂數學思維訓練，理論聯系實際，將新知識與實踐相結合，牢固地掌握課堂教學內容。

三、滲透數學思想

提高教學有效性，必須激發學生的學習興趣。要培養學生的數學興趣，不能僅僅依靠單純的模仿與記憶，而是要促使學生動手實踐、合作交流與自主探索。為此，在初中數學教學過程中，教師要多舉一些學生身邊的實例來促進教學，比如存錢的計算、樹木高度的測量和土地面積的計算等。這樣可以讓學生懂得數學知識在日常生活中的價值，從而更加熱愛數學。此外，教師還可以在數學教學中滲透符號口訣表述思想。眾所周知，初中數學符號是很多的，教師可以教會學生利用簡潔的口訣來表述復雜、抽象的數學道理。比如在教學“解一元一次不等式組”時，根據取值情況，可以總結為“同大取大，同小取小，大小小大取中間，小小大大取無解”。初中生的抽象邏輯思維還處于發展階段，利用口訣教學，可以化抽象為具體，提升教學效率。

四、培養學生的反思能力

1.掌握解題的方法，反思解題的過程。在目前的教育體制下，大多數學生在解題時，只是為了完成作業或者獲得分數，之后卻沒有對解題過程進行反思與總結，反思在解這道題的時候有哪里是想錯了方向，導致效率不高，總結還可以用其他多少種方法來解決。因此，教師要指導學生反思解題的過程，迅速地提高學生學習能力。

2.互相交流討論，形成反思的概念。教師可以組織和鼓勵學生們互相交流討論，每個人簡要說一說自己的思考方法和反思過程，從而可以互相學到更適合自己的解題方法。此外，互相交流討論的另一個好處就是可以形成反思的概念，促進個人的反思以及讓學生擁有自己的學習技巧和創新能力。

3.反思解題的方法。在我的教育生涯中，碰到過好多學生出現這樣的情況：沒有靈活的思維過程，解題方法死板，過程單一，思路雜亂無章。之所以會出現這樣的情況，根本原因就在于學生沒有反思解題的方法，只是為了把題目完成，從來不分析自己解題方法和思維過程的優劣。因此，我們要指導學生進行反思，讓學生的解題視野更加開闊，思維更加清晰、靈活、新穎。

4.反思知識的獲取過程。“實踐是檢驗真理的唯一標準”我們在日常的教學中，可以設定一些情境，讓學生在實踐中主動獲取知識，并且反思這一過程。但是這種方式是有弊端的，因為要受到一些條件的影響，如果不指導學生反思知識的獲取過程以及對獲取的知識進行概括和總結，就達不到所預期的效果。