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問卷設(shè)計論文范文第1篇

1.設(shè)計特點(diǎn)

卷煙廠易地技術(shù)改造項目存在投資大、周期長、行業(yè)規(guī)范嚴(yán)格、建設(shè)要求高等特點(diǎn)，項目設(shè)計以工藝專業(yè)為龍頭，涉及建筑、結(jié)構(gòu)、電氣、暖通、熱機(jī)、智能化等若干專業(yè)，公用配套包括道路、通信、水、電、氣（真空、壓空）、汽、除塵、除異味、風(fēng)力輸送等等，專業(yè)交叉廣，綜合管線復(fù)雜，同時由于卷煙廠易地技術(shù)改造項目往往是當(dāng)?shù)卣攸c(diǎn)項目，對項目的進(jìn)度要求高，從而對項目設(shè)計提出了更高的要求。因此如何保證項目的建設(shè)水平，做好設(shè)計工作是關(guān)鍵。

2.存在的問題

在以往卷煙廠易地技術(shù)改造項目實施過程中，會發(fā)現(xiàn)設(shè)計往往存在以下問題：

（1）忽視需求業(yè)主不重視前期的需求設(shè)計階段，在編制設(shè)計任務(wù)書、需求報告時，往往以項目人員為主，真正的使用方和管理方參與較少，或僅僅是形式上參與，參與深度有限，這就導(dǎo)致要么在項目實施過程中不斷調(diào)整需求，從而增加投資，影響進(jìn)度，要么就只能服從項目建設(shè)成果，不能實現(xiàn)真正的業(yè)主意志，從而造成項目增值有限。

（2）概算不準(zhǔn)確在初步設(shè)計階段，業(yè)主介入較少，需求不夠全面，更多的設(shè)備選型、技術(shù)方案由設(shè)計院完成，且深度有限，同時設(shè)計院往往是專業(yè)設(shè)計人員和經(jīng)濟(jì)人員分離，重技術(shù)輕經(jīng)濟(jì)，存在漏項、分項工程概算不準(zhǔn)確等問題，導(dǎo)致后期施工圖預(yù)算、工程實際投資難以控制。

（3）設(shè)計質(zhì)量不高在項目設(shè)計過程中，按專業(yè)分頭設(shè)計，設(shè)計院及業(yè)主方缺少總的溝通和協(xié)調(diào)機(jī)制，各專業(yè)之間漏項、重項、碰撞等現(xiàn)象時有發(fā)生，同時由于設(shè)計進(jìn)度要求緊，部分工程圖紙深度不夠，造成招標(biāo)不準(zhǔn)確，后期變更多，不利于項目進(jìn)度和投資的控制。

（4）出圖無序、速度慢初步設(shè)計深度不夠，大量的選型、方案比較等工作集中在施工圖階段，業(yè)主決策流程過長，導(dǎo)致施工圖進(jìn)展緩慢。同時業(yè)主方與設(shè)計院缺少對項目的整體策劃，不能將項目的整體實施計劃與設(shè)計進(jìn)度計劃緊密結(jié)合起來，導(dǎo)致設(shè)計院只注重自身設(shè)計工作的完成，而業(yè)主方標(biāo)段劃分、采購計劃制定不夠及時、合理，導(dǎo)致出圖與項目實施無法實現(xiàn)有效銜接。

（5）溝通協(xié)調(diào)量大卷煙廠易地技術(shù)改造項目設(shè)計模式一般為由一家主體設(shè)計單位為設(shè)計總包單位，同時將玻璃幕墻、網(wǎng)架工程、二次裝修、園林景觀等專業(yè)設(shè)計進(jìn)行分包，造成接口難以明確、責(zé)任劃分不清晰等問題，業(yè)主要承擔(dān)大量的溝通協(xié)調(diào)工作。上述問題既相對有獨(dú)特性，又相互交叉，究其原因是由業(yè)主方和設(shè)計方共同造成，但是影響程度最大的是業(yè)主方的要求、標(biāo)準(zhǔn)、設(shè)計準(zhǔn)則、設(shè)計管理人員的經(jīng)驗?zāi)芰Γ罱K體現(xiàn)出來的是業(yè)主方的設(shè)計管理能力不足。

二、設(shè)計管理方法的研究與應(yīng)用

貴州中煙公司同步開展三廠易地技術(shù)改造項目，對公司的項目管理水平、技術(shù)能力、資金投入都是一個極大的挑戰(zhàn)。項目建設(shè)完成既要進(jìn)一步提高和確立公司的技術(shù)優(yōu)勢，又要規(guī)范嚴(yán)格，控制質(zhì)量、進(jìn)度和投資，因此公司決定采用“公司集中設(shè)計、卷煙廠屬地實施”的模式，公司層面集中各種優(yōu)勢資源，著重抓好設(shè)計工作。

1.建立高效組織架構(gòu)

設(shè)計階段的項目管理類型一般有三種：完全業(yè)主自管形式，委托項目管理形式（全委托和部分委托），業(yè)主自管與委托管理相結(jié)合。因為貴州中煙十一五完成了貴陽、畢節(jié)兩個卷煙廠的建設(shè)項目，積累了一定的項目經(jīng)驗，因此決定采用完全業(yè)主自管形式。在很多研究中認(rèn)為，項目設(shè)計階段應(yīng)采用矩陣式架構(gòu)，有利于高效開展工作。但結(jié)合中煙公司的實際管理模式，本研究認(rèn)為，在設(shè)計階段應(yīng)采用職能式架構(gòu)進(jìn)行設(shè)計管理（如下圖所示），主要原因是設(shè)計院是按專業(yè)開展設(shè)計，而公司各職能部門相對來說也是按一定的專業(yè)進(jìn)行劃分，這樣有利于專業(yè)溝通和提高效率，各專業(yè)之間的協(xié)調(diào)、碰撞及時匯總到總協(xié)調(diào)部門，由其負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)解決，如遇重大問題可及時報公司決策機(jī)構(gòu)及時決策，這種模式既保證了設(shè)計的專業(yè)性，又保證了其系統(tǒng)性和整體性。另外，還同步制定了《各部門與設(shè)計院對接機(jī)制》，明確了對接流程，決策權(quán)限及具體負(fù)責(zé)人員，確保了溝通及決策的順暢性。

2.采用設(shè)計總包模式

本次設(shè)計采用總包模式，將主體設(shè)計及專項設(shè)計均納入了合同范圍，大大減少了業(yè)主的溝通協(xié)調(diào)工作量和合同管理工作。同時將工程量清單及攔標(biāo)價納入設(shè)計單位工作內(nèi)容，有利于進(jìn)一步深化設(shè)計和投資控制。引入三維設(shè)計技術(shù)，實現(xiàn)施工圖紙三維驗證、安裝優(yōu)化及施工模擬等，減少錯缺碰漏現(xiàn)象的發(fā)生，提高項目建設(shè)水平。此外，還加強(qiáng)了對設(shè)計合同的管理，約定了詳細(xì)的罰責(zé)條款，提高了對設(shè)計院的把控能力。

3.注重需求設(shè)計

需求設(shè)計包括使用需求、方案的技術(shù)要求、企業(yè)的管理需求等。本研究采用上圖中的組織架構(gòu)，就是要公司各部門充分參與設(shè)計，表達(dá)其使用和管理需求，由公司層面各管理部門集公司優(yōu)勢資源，來實現(xiàn)公司的整體戰(zhàn)略需要。在實際操作過程中，為保證需求既能滿足公司現(xiàn)有的需求，又能通過項目建設(shè)提高公司的管理水平，采取了兩項措施：一是項目設(shè)計啟動前，統(tǒng)一籌劃，理清各專業(yè)有哪些重要方案，請各部門以課題形式提前開展調(diào)研，在設(shè)計過程中與設(shè)計人員共同確定方案，這樣既發(fā)揮了設(shè)計院的技術(shù)優(yōu)勢，又真正能實現(xiàn)業(yè)主的相關(guān)需求。二是在設(shè)計過程中如涉及到重大技術(shù)方案、三新技術(shù)應(yīng)用等問題，請外部專家參與論證，保證方案經(jīng)濟(jì)可行，提高項目建設(shè)水平。

4.追求概算控制精準(zhǔn)化

研究表明工程95%的投資在設(shè)計階段確定，而且基于項目實施全過程，隨著項目的推進(jìn)，節(jié)約成本的可能性越來越小，反之實施變更成本卻越來越高，因此設(shè)計階段是項目投資控制的重要環(huán)節(jié)。因此，本文以初步設(shè)計概算為抓手，進(jìn)行投資控制的研究。項目一啟動初步設(shè)計，就按照單位工程、分部分項工程對項目投資估算進(jìn)行分解，并要求設(shè)計院原則上按照分解后的估算開展初步設(shè)計工作，始終貫徹投資控制的意識，將設(shè)計人員與經(jīng)濟(jì)人員緊密結(jié)合，過程中通過確定主要設(shè)備選型、裝修風(fēng)格水平、大宗材料檔次等，不斷調(diào)整和細(xì)化，確保初設(shè)概算既能盡量準(zhǔn)確，建設(shè)內(nèi)容及檔次也能滿足業(yè)主需求。同時隨著項目的深入，將概算分解到各標(biāo)段，對各標(biāo)段的施工圖預(yù)算和攔標(biāo)價進(jìn)行控制，然后再延伸到項目施工階段的變更控制，直至項目建設(shè)完成，保證了投資控制的延伸性和基礎(chǔ)的一致性。

5.加強(qiáng)設(shè)計審核

設(shè)計文件中包含了大量的技術(shù)內(nèi)容，以業(yè)主的自身能力很難對全部的設(shè)計質(zhì)量進(jìn)行把控，因此需借助外部力量對設(shè)計質(zhì)量進(jìn)行把控。一是采用第三方審核機(jī)制，聘請第三方設(shè)計院及造價公司對初步設(shè)計文本（圖紙）和初設(shè)概算分別進(jìn)行審核，提高初步設(shè)計質(zhì)量。二是施工圖階段采用專題審核機(jī)制，針對業(yè)主關(guān)心的技術(shù)方案（如新能源應(yīng)用、綠色工房等）組織專題審核，必要時請外部專家參與，保證每項方案切實可行。

6.注重進(jìn)度管理系統(tǒng)化

針對進(jìn)度管理，設(shè)計院和業(yè)主因工作任務(wù)不同，設(shè)計院更多關(guān)注的是其專業(yè)設(shè)計進(jìn)度安排，而業(yè)主更多關(guān)注的是業(yè)主介入的節(jié)點(diǎn)和工作內(nèi)容。因而在進(jìn)行業(yè)主方進(jìn)度管理策劃時，要求設(shè)計院項目人員參與業(yè)主方設(shè)計項目管理工作，以業(yè)主方項目管理為范疇，分別明確了業(yè)主、設(shè)計院的職責(zé)、任務(wù)及進(jìn)度要求，制定切實可性的設(shè)計網(wǎng)絡(luò)計劃。在考慮設(shè)計進(jìn)度的同時，應(yīng)從項目實施整體的角度，考慮項目的標(biāo)段劃分，設(shè)備采購等計劃安排，并與設(shè)計進(jìn)度緊密結(jié)合起來，形成系統(tǒng)的進(jìn)度計劃，保證設(shè)計能夠滿足項目的整體進(jìn)度要求。

三、結(jié)語

問卷設(shè)計論文范文第2篇

【關(guān)鍵詞】英語專業(yè)本科生 畢業(yè)論文質(zhì)量管理 實證研究

一、引言

本科畢業(yè)論文是本科人才培養(yǎng)的最后一個重要的綜合性實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，是學(xué)生培養(yǎng)計劃中不可或缺的一部分。在英語專業(yè)教學(xué)中，畢業(yè)論文的撰寫不僅有助于英語專業(yè)學(xué)生鞏固大學(xué)四年所學(xué)的基本理論、知識和語言技能，而且有利于培養(yǎng)本科生創(chuàng)新思維、獨(dú)立分析與解決問題的能力以及科研能力等。畢業(yè)論文寫作不但具有本科教學(xué)中其它教學(xué)環(huán)節(jié)所不能替代的實踐性和綜合性作用，同時也是衡量和檢驗高校本科教學(xué)工作質(zhì)量的一個重要環(huán)節(jié)。2012年3月出臺的《教育部關(guān)于全面提高高等教育質(zhì)量的若干意見》中，特別強(qiáng)調(diào)要“強(qiáng)化育人環(huán)節(jié)，加強(qiáng)實踐教學(xué)管理，提高實驗、實習(xí)實訓(xùn)、實踐和畢業(yè)設(shè)計（論文）質(zhì)量”。然而，近年來，各高校畢業(yè)論文質(zhì)量普遍下滑，引起了教育界的廣泛關(guān)注。基于這一現(xiàn)狀，筆者以本校英語專業(yè)2012級和2013級部分畢業(yè)生為研究對象，通過問卷調(diào)查和訪談等形式來分析探討本校英語專業(yè)畢業(yè)論文存在的問題，并擬提出改進(jìn)措施，以期為今后畢業(yè)論文質(zhì)量的提高提供一定的參考依據(jù)。

二、基于問卷調(diào)查的對比研究

1.問卷設(shè)計。為了提高問卷調(diào)查的有效性，在開展問卷調(diào)查之前，筆者所在課題小組成員對我校外語學(xué)院2012級論文指導(dǎo)教師（43名）開展訪談，并對指導(dǎo)教師所反映的問題進(jìn)行了記錄。基于前期的理論綜述和指導(dǎo)教師反饋，本組成員將問卷調(diào)查設(shè)計為29個問題，其中前27個問題為選擇題，后兩個問題為開放式問答。問卷調(diào)查的內(nèi)容涵蓋了論文撰寫前的準(zhǔn)備階段，論文撰寫過程階段以及論文撰寫后的評價階段存在的主要問題，每個階段涵蓋不同的側(cè)重點(diǎn)。論文撰寫前，著重了解學(xué)生對于畢業(yè)論文的重要性認(rèn)識，了解學(xué)生選題出現(xiàn)的困難以及學(xué)生對于論文指導(dǎo)教師的評價。論文撰寫過程中，主要側(cè)重于學(xué)生論文撰寫中的難點(diǎn)，主要存在于論文撰寫時間、論文文獻(xiàn)查找以及語言組織能力三個方面。論文撰寫后，著重了解學(xué)生對于論文的答辯管理評價、論文的評定管理評價以及論文的質(zhì)量管理評價三個方面。

2.問卷實施。本問卷設(shè)計完成之后，本課題組5名指導(dǎo)教師首先抽取各自指導(dǎo)論文的2012級學(xué)生共計80進(jìn)行了問卷調(diào)查，于答辯結(jié)束之后開展了問卷調(diào)查的數(shù)據(jù)收集和整理工作。發(fā)下問卷調(diào)查80份，回收有效問卷78份。本課題組成員針對問卷調(diào)查中出現(xiàn)的問題進(jìn)行了研討，并提出了改進(jìn)措施。具體措施如下：（1）加強(qiáng)學(xué)生對于畢業(yè)論文重要性的認(rèn)識；（2）加強(qiáng)指導(dǎo)教師與學(xué)生的溝通，將學(xué)生的興趣與教師的研究方向相統(tǒng)一；（3）增加指導(dǎo)教師修改論文次數(shù)；（4）適當(dāng)延長論文撰寫時間；（5）提高文獻(xiàn)查找能力；（6）加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的語言組織能力；（7）加強(qiáng)答辯過程的過程管理；（8）規(guī)范論文評定標(biāo)準(zhǔn)；（9）加強(qiáng)論文的質(zhì)量管理。本課題組成員一致在2013級的論文指導(dǎo)工作中堅持這九項措施，在2013級的論文指導(dǎo)工作中嚴(yán)格要求。隨后本組成員收集各自指導(dǎo)論文的2013級學(xué)生共計80進(jìn)行了問卷調(diào)查，發(fā)下問卷調(diào)查80份，回收有效問卷80份。隨后開展了問卷調(diào)查的數(shù)據(jù)收集和整理工作，分別形成了對照組和實驗組。

3.問卷調(diào)查結(jié)果和討論；經(jīng)過兩次的問卷調(diào)查和統(tǒng)計，本組成員獲得了數(shù)據(jù)，并對此進(jìn)行數(shù)據(jù)分析，具體分析如下：

表1和表2收集的是論文撰寫前學(xué)生準(zhǔn)備撰寫論文的數(shù)據(jù)對比。表1數(shù)據(jù)表明，實驗組較對照組對論文的重要性要明顯提高，這組數(shù)據(jù)說明加強(qiáng)論文重要性教育是必要的，只有充分認(rèn)識到論文撰寫的重要性才能調(diào)動學(xué)生撰寫論文的積極性和創(chuàng)造性。表2數(shù)據(jù)顯示出實驗組比對照組在選題與教師一研究方向一致性有所提高，這也與本組指導(dǎo)教師在選題階段與學(xué)生加強(qiáng)溝通有直接的關(guān)系。說明學(xué)生論文選題受指導(dǎo)教師影響較大。學(xué)生選題與教師的研究方向一致性的提高，也有利于教師發(fā)揮自身專L，利于論文指導(dǎo)工作的展開。

表3至表6收集的是論文撰寫過程中的撰寫時間，修改次數(shù)以及學(xué)生存在主要的困難的數(shù)據(jù)對比。以上數(shù)據(jù)顯示實驗組教師修改學(xué)生論文次數(shù)明顯高于實驗組，這個結(jié)果在另外一項問題（你對你的指導(dǎo)教師是否滿意）中也得到數(shù)據(jù)支持，學(xué)生對于教師的論文修改次數(shù)的提高有積極的評價。同時實驗組比對照組撰寫畢業(yè)論文時間普遍長1到2周，該數(shù)據(jù)對比使老師在實驗組加強(qiáng)論文指導(dǎo)和監(jiān)督的結(jié)果，同時也是實驗組學(xué)生重視論文撰寫的體現(xiàn)。對于學(xué)生論文撰寫中出現(xiàn)的困難，表5體現(xiàn)的論文撰寫中查找文獻(xiàn)途徑受限，該數(shù)據(jù)對比表明實驗組的上網(wǎng)查閱文獻(xiàn)比例高于對照組，實驗組中完全不查閱文獻(xiàn)的情況沒有出現(xiàn)。反映出本組指導(dǎo)教師在實驗組學(xué)生中加強(qiáng)文獻(xiàn)檢索指導(dǎo)，學(xué)生網(wǎng)上檢索文獻(xiàn)的能力有所提高。另外表6中實驗組和對照組在論文撰寫中，語言組織一直是難點(diǎn)。不少學(xué)生習(xí)慣用翻譯軟件組織語言，致使全篇論文中式英語隨處可見。該數(shù)據(jù)說明語言的積累并不是一蹴而就的，學(xué)生的語言基礎(chǔ)決定了學(xué)生的語言組織，與指導(dǎo)教師的指導(dǎo)并無直接關(guān)聯(lián)。

表6至表9收集的為論文撰寫后學(xué)生對相關(guān)的評價數(shù)據(jù)對比。以上數(shù)據(jù)表明，實驗組比對照組對答辯過程、論文評定和論文質(zhì)量管理方面的評價明顯提高，說明本組指導(dǎo)教師對實驗組的論文答辯、評定、管理三方面的改進(jìn)與優(yōu)化提高了學(xué)生對以上三項的結(jié)果評定。因此，規(guī)范論文考核、制定科學(xué)合理的畢業(yè)論文評價和管理體系對于提高畢業(yè)論文質(zhì)量有著積極的意義。

三、結(jié)論

通過對我院2012級和2013級畢業(yè)論文質(zhì)量管理分三個階段進(jìn)行實證研究和分析，表明提高論文質(zhì)量必須做到如下幾點(diǎn)：一是要加強(qiáng)學(xué)生對畢業(yè)論文的重視，需要通過各種形式的教育，使學(xué)生都能從思想上認(rèn)識到畢業(yè)論文的重要性。二是要充分發(fā)揮指導(dǎo)教師的指導(dǎo)作用，合理安排教師的工作量，保障教師的論文指導(dǎo)時間。三是管理層要加強(qiáng)畢業(yè)論文過程監(jiān)控，規(guī)范畢業(yè)論文評價和管理機(jī)制，從制度上保障畢業(yè)論文工作的開展。問卷調(diào)查法是本研究的主要方法，由于問卷調(diào)查樣本不夠大，被調(diào)查者人數(shù)有限，一定程度上也影響了本研究的實證研究結(jié)果。

參考文獻(xiàn)：

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問卷設(shè)計論文范文第3篇

首先，設(shè)計調(diào)查問卷，通過QQ發(fā)給三位已完成論文的學(xué)生，后根據(jù)他們的反饋進(jìn)行修改。修改后的問卷分為兩種，一種是針對論文已完成的對象;另一種是針對論文未完成者。問卷大致分為三個方面:

1．基本情況:性別、論文方向、職業(yè)、英語基礎(chǔ)、教材難度等;

2．原因分析:論文順利或不順利完成之因素;

3．對指導(dǎo)教師和學(xué)校的建議。接著對英語本科專業(yè)學(xué)員進(jìn)行問卷調(diào)查。通過學(xué)生的QQ群給40多個學(xué)生的QQ信箱發(fā)電子郵件，并在群里公布調(diào)查信息。雖然這種聯(lián)系方式相當(dāng)方便，但是及時作出反饋的只有15位學(xué)生。通過再次的郵件催促，且對沒反應(yīng)的同學(xué)進(jìn)行電話聯(lián)系，聯(lián)絡(luò)上了五位，有兩位的電話已不在使用中，最終得到了40名學(xué)生的電子文檔問卷反饋，其中論文完成者22人，論文未完成者18人。針對問卷的反饋，本人對數(shù)據(jù)進(jìn)行了整理與分析。為了彌補(bǔ)問卷的不足，采用了個體訪談?wù){(diào)查方式，訪談了多位論文未完成者，更深一步地了解到所存在的問題。

二、開放教育英語本科專業(yè)項目設(shè)計的調(diào)查結(jié)果

(一)調(diào)查人數(shù)

問卷調(diào)查中的22位論文完成者絕大多數(shù)都是2010年以后完成的畢業(yè)論文，教育方向7人，占32%;商務(wù)方向16人，占72%。其中一人完成了教育方向，后又選了商務(wù)方向。18位未完成者中教育方向有8人，占44%，商務(wù)方向10人，占56%。在論文完成者中，商務(wù)項目設(shè)計完成者居多，約相當(dāng)于教學(xué)項目設(shè)計的兩倍。在未完成者里，教學(xué)項目設(shè)計的學(xué)生數(shù)量有所增加。商務(wù)項目設(shè)計操作性強(qiáng)，貼近生活，項目還可以虛擬，英文報告的字?jǐn)?shù)要求也相對少適合各種職業(yè)的學(xué)生，不管是教師行業(yè)還是企事業(yè)單位。而教學(xué)項目設(shè)計專業(yè)性較強(qiáng)，要求對課堂活動的各個環(huán)節(jié)都要做出具體的設(shè)計，這對非從事英語教學(xué)的學(xué)生來說，操作起來很難。特別是實施部分，需要實施對象，不能虛擬，因為需要提供課堂錄音和學(xué)生日記等附件。論文完成者里，7人教育方向有5位是中小學(xué)英語教師;而18位論文未完成者當(dāng)中，只有2位從事英語教學(xué)工作。

(二)英語水平自評情況

兩類學(xué)生認(rèn)為自己英語水平好的比例差不多，分別為18．2%和16．7%。但認(rèn)為自己水平差的學(xué)生在完成者和未完成者的比例分別為4．5%和16．7%，相比之下未完成者中的差生數(shù)量明顯增加。

(三)學(xué)員對項目設(shè)計教材的學(xué)習(xí)情況

在論文完成者里，項目設(shè)計教材看得懂的學(xué)生比例為54．5%。其實，教材看得懂就顯示了他們自己英語水平的高低。而學(xué)生認(rèn)為自己英語水平好的學(xué)員數(shù)只有18．2%，這兩個數(shù)字的對照說明論文完成者對英語水平的自評顯得較為謙虛。但是在論文未完成者中，教材沒全懂又沒認(rèn)真看的學(xué)生比例卻占到了38．9%。如果英語基礎(chǔ)好，又愿意花時間去讀懂英文教材，就十分清楚自己該如何選題，項目設(shè)計過程的開展也不成問題。而對那些沒看或沒看懂教材的學(xué)生來說，項目設(shè)計的啟動與開展則存在著困難與障礙。看不懂教材與英語基礎(chǔ)差有一定關(guān)聯(lián)，如果學(xué)員自己不努力，就根本無從下手。

(四)項目設(shè)計順利與難于順利完成的原因

成與以下幾個因素有關(guān)，依次是指導(dǎo)老師負(fù)責(zé)、自己努力、專科階段的英語基礎(chǔ)、工作需要、學(xué)歷或?qū)W位提升需要、班主任盡職、同學(xué)幫助以及畢業(yè)時間長短。最重要的因素表現(xiàn)在兩個方面，一是指導(dǎo)老師問題，二是自身的努力與自己的英語基礎(chǔ)。根據(jù)論文未完成者的分析，他們的論文難于順利完成則與以下幾個因素有關(guān)，依次是缺乏毅力、論文與本職工作無關(guān)、工作忙、專科畢業(yè)時間太長、同學(xué)之間沒聯(lián)系、專業(yè)階段的英語基礎(chǔ)薄弱、學(xué)歷或?qū)W位提升需求。顯然，缺乏毅力這個主觀因素是造成項目設(shè)計順利與不順利完成的最重要原因。論文完成者把指導(dǎo)教師的負(fù)責(zé)擺到了第一位，強(qiáng)調(diào)指導(dǎo)教師的重要性。而論文未完成者把論文與本職工作無關(guān)這客觀因素與缺乏毅力這主觀因素并列為第一位原因。因為成人學(xué)生都有自己的工作，而項目設(shè)計的開展需要持續(xù)的一段時間(前后至少三個月)，所以工作忙無法擠出時間也是造成他們不能順利完成的一個客觀因素。因為項目設(shè)計的階段報告都要求用英文書寫，如果英語基礎(chǔ)薄弱，就嚴(yán)重阻礙了他們論文的按時順利完成。

(五)論文能否檢測本科學(xué)業(yè)

雖然論文沒法按時完成，但是大部分同學(xué)都認(rèn)為英語本科的項目設(shè)計能夠檢測到自己的本科學(xué)業(yè)。論文從問卷調(diào)查、統(tǒng)計數(shù)據(jù)、綜合評價等方面對寫作有較高的要求，需要對語言和結(jié)構(gòu)的組織，對本科學(xué)習(xí)的專業(yè)知識做全面的回顧和檢測。論文是本科學(xué)業(yè)的書面匯報形式，它能夠合理檢驗自己所學(xué)的知識如何運(yùn)用到實際當(dāng)中。通過論文的準(zhǔn)備和提交可以鞏固基礎(chǔ)專業(yè)知識和提升專業(yè)技能并運(yùn)用于實踐當(dāng)中。教育方向的學(xué)生認(rèn)為教學(xué)項目設(shè)計是對所從事工作的理論總結(jié)和提升，同時亦對工作有實際的指導(dǎo)意義。商務(wù)方向?qū)W生認(rèn)為是商務(wù)項目設(shè)計與專業(yè)貼近，涉及許多商務(wù)英語知識，用到很多專業(yè)術(shù)語及描述，很多課程均被應(yīng)用其中。但是在論文未完成者里，27．8%人認(rèn)為不能檢測到自己的本科學(xué)業(yè)。原因是論文與學(xué)習(xí)并無多少相關(guān)，是否本人完成仍需考量;專業(yè)課學(xué)好也不代表能寫好論文;工作后精力有限，無法專心寫論文。這也表達(dá)出他們無法完成畢業(yè)論文的直接或間接原因。

(六)與指導(dǎo)教師交流的最佳方式

大多數(shù)學(xué)員喜歡與指導(dǎo)教師進(jìn)行面對面的直接交流，至少一次以上，特別是開題部分，然后分階段進(jìn)行QQ或郵件或電話交流。所以，指導(dǎo)教師應(yīng)該鼓勵學(xué)員與自己見面交流，無論自己多忙碌，都要擠點(diǎn)時間與學(xué)員進(jìn)行面對面的交流，之后結(jié)合其它遠(yuǎn)程交流的方式繼續(xù)跟蹤指導(dǎo)。

三、開放教育英語本科專業(yè)項目設(shè)計的調(diào)查結(jié)論

論文的撰寫是一項系統(tǒng)工程，需要花費(fèi)不少時間與精力。調(diào)查研究表明，論文的按時順利完成主要在于學(xué)生的自身努力。自覺性強(qiáng)的學(xué)生較容易按時完成學(xué)習(xí)任務(wù)。即使自身工作繁忙、英語基礎(chǔ)相對薄弱，也能克服種種困難努力去做。當(dāng)然，如果英語基礎(chǔ)好，完成這個項目設(shè)計相對得心應(yīng)手，也較輕松。個別學(xué)員雖然課程學(xué)得好，但對論文這個環(huán)節(jié)則是一拖再拖。有的學(xué)員則是課程都學(xué)過了還來聽課，但到了論文這個階段就停滯不前。原因是他們感覺不再學(xué)知識了，也不再接到準(zhǔn)考證的通知來參加期末考試了。同時因為沒有學(xué)歷或?qū)W位提升的需要，他們很難自覺地去完成畢業(yè)論文這一環(huán)節(jié)。有的學(xué)員到了最后期限都不著急來找指導(dǎo)教師。如何督促、激發(fā)自覺性差的學(xué)員繼續(xù)完成論文是一門技巧。經(jīng)過訪談了解到發(fā)短信和發(fā)郵件根本沒有任何作用，起不到催促學(xué)員完成畢業(yè)論文的作用。而打電話則是催促他們完成畢業(yè)論文的最佳方式，能夠激起他們行動起來。本次問卷調(diào)查的電話催促已經(jīng)激起兩位同學(xué)開始啟動教學(xué)項目設(shè)計。教育方向還有十三位學(xué)員未完成，他們幾乎都不是從事教育行業(yè)的，這點(diǎn)嚴(yán)重阻礙了他們論文的順利開展。原因有幾點(diǎn):一是與他們所從事的行業(yè)沒有任何相關(guān)性，激不起他們做論文的欲望。二是他們根本沒有教學(xué)經(jīng)驗，聽了指導(dǎo)老師的論文過程介紹還是云里霧里，不知從何入手，開題對他們特別難。三是他們也沒有教學(xué)的對象，所以到第四階段的實施部分因為沒有教學(xué)實施的學(xué)生對象就進(jìn)行不下去。這是目前妨礙英語畢業(yè)論文進(jìn)展的主要問題之一。為解決這個問題，只好降低教學(xué)實施對象人數(shù)的要求。他們還可以自己組成一個小班級作為教學(xué)項目設(shè)計的實施對象。商務(wù)方向大約還有40位學(xué)生，做起來倒不存在上述那些困難。因為商務(wù)項目設(shè)計運(yùn)用范圍較廣，可以運(yùn)用于教學(xué)、外貿(mào)等行業(yè)。可以結(jié)合自己的工作，找現(xiàn)實生活自己比較熟悉的項目，無需實施對象，做起來相對容易。只要學(xué)員擠出時間，用心點(diǎn)，完成一個較滿意的商務(wù)項目應(yīng)該是不難的。

四、思考與建議

總體來說，專科階段英語基礎(chǔ)越好的學(xué)生越順利完成畢業(yè)論文。打好英語基礎(chǔ)是完成畢業(yè)論文的前提，特別是英語寫作水平。那些順利完成畢業(yè)論文的學(xué)生對老師都較滿意，認(rèn)為他們都很負(fù)責(zé)任，對學(xué)校也沒有特別的要求。部分學(xué)生則對指導(dǎo)教師提出一些要求與建議，歸納如下:

1．開設(shè)論文輔導(dǎo)課，讓同學(xué)們更加清楚論文的操作與流程。

2．安排一些時間讓老師和同學(xué)聚在一起討論，有助于大家開拓思維。

3．組織論文分析會，對優(yōu)秀論文范本進(jìn)行現(xiàn)場分析和指導(dǎo)。

4．組織論文批改課，讓同學(xué)們互相討論，邊探討邊修改。

5．多聯(lián)系學(xué)生，督促與監(jiān)督他們論文完成的情況。

6．在專業(yè)領(lǐng)域的造詣要隨著時代的變化和課程要求的變化有新的提升。雖然針對每一年級都開過論文開題輔導(dǎo)課，但并不是所有學(xué)生都來參加。所以，每學(xué)期還是十分有必要由專業(yè)主任或課程負(fù)責(zé)教師開設(shè)一次論文開題輔導(dǎo)課，由管理員通知到每一位學(xué)員，這樣就可以激發(fā)和啟發(fā)他們及時行動起來。同時，還可以騰出一些時間讓學(xué)員共同討論交流，相互學(xué)習(xí)，拓展思路。雖然論文分析、討論、批改課，操作起來略為困難，因為項目設(shè)計都是分階段完成的，而每個同學(xué)的進(jìn)展速度都不太一樣，但是這些方法完全可以運(yùn)用到寫作課程上，這樣就可以增加教學(xué)的趣味性，又可以加強(qiáng)學(xué)員的寫作訓(xùn)練，從而提高他們的寫作水平，為最終的論文撰寫打好基礎(chǔ)。學(xué)員因為忙于生活與工作不會主動聯(lián)系老師和同學(xué)們，管理員和指導(dǎo)者就要主動打電話，經(jīng)常聯(lián)系學(xué)員，使他們感覺有親近感，才能激活他們完成論文的積極性與迫切性。指導(dǎo)教師應(yīng)該堅持努力學(xué)習(xí)，拓寬視野，不斷提升自己的專業(yè)水平，并針對不同學(xué)生給予不同的、靈活的指導(dǎo)方式與方法。同時，他們對學(xué)校也提出如下建議:

1．希望教育方向的能轉(zhuǎn)商務(wù)方向，教學(xué)項目設(shè)計改為商務(wù)項目設(shè)計，以更實際有用的方法讓學(xué)生更好地完成畢業(yè)論文。

2．以學(xué)生的需要為本，以實用為本開設(shè)課程，應(yīng)更貼近日常工作需求及應(yīng)用。課程還是偏少，特別是關(guān)于實用商務(wù)類。希望能與更多的院校合作，開設(shè)多樣化課程。

3．每節(jié)課的輔導(dǎo)內(nèi)容都能通過演播室錄制和在線BBS結(jié)合得更加完善，讓無法及時來校上課的同學(xué)不落下課程，讓遠(yuǎn)程教育更加貼切。

問卷設(shè)計論文范文第4篇

   通過中國知網(wǎng)、鄭州大學(xué)新校區(qū)圖書館、鄭州大學(xué)南校區(qū)圖書館、《中國學(xué)術(shù)期刊全文數(shù)據(jù)庫》和《中國優(yōu)秀碩博士論文全文數(shù)據(jù)庫》進(jìn)行資料收集，查閱了關(guān)于職工體育開展現(xiàn)狀的有關(guān)研究內(nèi)容、職工體育對策的研究內(nèi)容，也查閱了相關(guān)的報紙、書籍、圖書館藏書。進(jìn)而為撰寫論文提供了理論依據(jù)。

二、訪談法

   通過對鄭州市環(huán)境保護(hù)局、鄭州市人力資源和社會保障局、鄭州市民政局、鄭州市教育局、鄭州市發(fā)展與改革委員會、鄭州市水務(wù)局、鄭州市國土資源局等10個市直機(jī)關(guān)單位的主要負(fù)責(zé)人及職工進(jìn)行訪談，認(rèn)真聽取單位領(lǐng)導(dǎo)和職工平常的體育鍛煉方法，了解單位體育管理情況、場地設(shè)施建設(shè)、職工體育開展J清況等方面的狀況。

三、問卷調(diào)查法

(一)問卷的設(shè)計

根據(jù)論文具體的研究內(nèi)容需要，閱讀了體育課科研方法、體育統(tǒng)計學(xué)、以及大量有關(guān)職工體育的書籍、職工體育相關(guān)的文獻(xiàn)資料，在導(dǎo)師和體院有關(guān)專家的幫助下，對問卷設(shè)計的初稿進(jìn)行了修改和完善。最后采用單項和多項選擇相結(jié)合的方法，最終制定出《鄭州市直機(jī)關(guān)單位職工體育參與現(xiàn)狀調(diào)查問卷》。

(二)問卷的發(fā)放與回收問卷發(fā)放時間:201 5年10月16日一一201 5年12月16日。通過對鄭州市環(huán)境保護(hù)局、鄭州市人力資源和社會保障局、鄭州市民政局、叫市發(fā)展與改革委員會、鄭州市水務(wù)局、鄭州市國土資源局、鄭州市教育局、鄭州市財政局、叫市衛(wèi)生局、鄭州市園林局等10個市直機(jī)關(guān)單位職工共發(fā)放問卷300份。

 (三)問卷的信度與效度檢驗  

針對問卷的合理性、有效性，導(dǎo)師和體院有關(guān)專家對問卷提出了許多修改意見，本人也在實踐中積極應(yīng)對新情況，并結(jié)合專家意見修改問卷，并且再次請教專家才正式發(fā)放問卷。    

問卷的效度檢驗:為確保問卷設(shè)計的有效性，經(jīng)過多次修改后，對體育學(xué)院10位專家(教授2人、副教授8人)，對問卷的調(diào)查內(nèi)容和效度進(jìn)行了評定。(見表2-2 )、(見表2-3 )所示。專家同意對問卷進(jìn)行發(fā)放，肯定了問卷的有效性。

問卷信度檢驗:對發(fā)放問卷回收三周之后，對第一次發(fā)放問卷的小部分群體進(jìn)行了重測，再次對他們發(fā)放問卷，然后回收，對這兩次問卷結(jié)果進(jìn)行檢測，發(fā)現(xiàn)本次編制的問卷具有良好的信度。其結(jié)果如表2-4所示，符合問卷編制的相關(guān)要求。

四、數(shù)理統(tǒng)計法  

問卷設(shè)計論文范文第5篇

關(guān)鍵詞　高職教師　職業(yè)能力　職稱指標(biāo)　相關(guān)性

1 對高職院校教師職稱評審狀況調(diào)研的必要性

自2006年教育部頒發(fā)《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》，《意見》中明確指出高等職業(yè)教育時我國高等教育的一種新類型，正式確立了高等職業(yè)教育在我國高等教育中的重要地位，全國高等職業(yè)教育得到迅速的發(fā)展。由于各個地區(qū)發(fā)展的不平衡性，很多地區(qū)關(guān)于高等職業(yè)院校教師職稱評定的指標(biāo)設(shè)計研究還處于起步階段，職稱評審制度不健全，沒有形成獨(dú)立的指標(biāo)體系。在實際工作過程中，大多數(shù)高職院校從事師資管理的人員從實踐中發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，提出意見或建議，但是由于理論研究不足，出現(xiàn)了建議正確，可是運(yùn)用困難的尷尬局面。因此，在充分調(diào)研分析的基礎(chǔ)上建立一套科學(xué)的、可行的職稱指標(biāo)體系勢在必行。

2 高職院校教師職業(yè)能力與職稱評審指標(biāo)相關(guān)性調(diào)研分析

2.1 高等職業(yè)院校教師的職業(yè)能力分析

職業(yè)能力是人們從事某種職業(yè)的多種能力的綜合體現(xiàn)，多種能力又可以分為一般職業(yè)能力和專業(yè)能力。根據(jù)高等職業(yè)教育“產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合”的理念和工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式，高職院校的教師不但要具備教師語言表達(dá)的能力、教學(xué)組織能力、合理把握教材的能力、教師駕馭課堂的能力等等。高職院校教師更應(yīng)具備基于人才需求分析的專業(yè)開發(fā)能力、基于職業(yè)崗位分析的課程開發(fā)能力、基于工作任務(wù)分析的教學(xué)情境設(shè)計和實施能力、基于實際工作需要的專業(yè)實踐能力、教學(xué)改革和社會服務(wù)能力等等。

2.2 高等職業(yè)院校教師職稱評審指標(biāo)內(nèi)涵分析

“職稱”的內(nèi)涵是：對專業(yè)技術(shù)人員的技術(shù)水平、學(xué)術(shù)水平、能力與成就的評價以及各類專業(yè)技術(shù)職務(wù)的統(tǒng)稱。高職院校教師的職稱是衡量教師學(xué)識、能力、成就和貢獻(xiàn)的一種標(biāo)志，職稱評聘是促進(jìn)高職院校教師綜合職業(yè)能力提高的具體手段。目前，國內(nèi)高等職業(yè)院校的職稱評審條件大多是從學(xué)歷要求、資歷要求、外語要求、計算機(jī)應(yīng)用能力要求、繼續(xù)教育要求、專業(yè)理論知識要求、教學(xué)業(yè)績成果要求、科研業(yè)績成果要求、教師品德素養(yǎng)、教學(xué)質(zhì)量、科研能力等方面來考察一個教師的水平。從指標(biāo)設(shè)計到內(nèi)容，有的是直接套用普通高校的評審條件，有的是在普通高校評審指標(biāo)的基礎(chǔ)上降低了標(biāo)準(zhǔn)，但是難以突出職業(yè)教育的特色。

2.3 對于現(xiàn)行高職院校職稱評審政策的調(diào)查分析

2.3.1 調(diào)研模式

本課題調(diào)研采用問卷調(diào)查的方式，在天津市高等職業(yè)院校中選取了職業(yè)大學(xué)、中德職業(yè)技術(shù)學(xué)院、現(xiàn)代職業(yè)技術(shù)學(xué)院、國土資源和房屋管理職業(yè)學(xué)院、商務(wù)職業(yè)學(xué)院等10所高職院校的教師進(jìn)行調(diào)查。發(fā)出問卷125份，收回116份，有效問卷112份，調(diào)研的部分內(nèi)容用于研究分析職稱評審所涉及的指標(biāo)對于真實評價教師水平的影響值的高低。

2.3.2 調(diào)研情況統(tǒng)計

（1）您認(rèn)為學(xué)歷、資歷對真實評價高職教師水平的影響值是高是低？（2）您認(rèn)為撰寫論文、著作對真實評價教師水平的影響值是高是低？ （3）您認(rèn)為撰寫論文、著作的數(shù)量對真實評價教師水平的影響值是高是低？ （4）您認(rèn)為論文、著作的質(zhì)量對真實評價教師水平的影響值是高是低？ （5）您認(rèn)為以期刊等級對于評價論文質(zhì)量的影響值是高是低？（6）您認(rèn)為編寫教材對真實評價教師水平的影響值是高是低？ （7）您認(rèn)為教學(xué)質(zhì)量考核對真實評價教師水平的影響值是高是低？ （8）您認(rèn)為指導(dǎo)學(xué)生參加大賽獲獎對真實評價教師水平的影響值是高是低？ （9）您認(rèn)為科研能力對真實評價教師水平的影響值是高是低？ （10）您認(rèn)為教學(xué)改革能力對真實評價教師水平的影響值是高是低？ （11）您認(rèn)為專業(yè)建設(shè)能力對真實評價教師水平的影響值是高是低？ （12）您認(rèn)為發(fā)明、專利對真實評價教師水平的影響值是高是低？ （13）您認(rèn)為對專業(yè)技能與實踐能力對真實評價教師水平的影響值是高是低？

問卷用于調(diào)查高職學(xué)院一線教師對于職稱評審指標(biāo)涉及的內(nèi)容對于真實評價教師水平的影響值的高低。答案選項分由高到低分別賦予5分、4分、3分、2分、1分。5分表示影響值最高，1分表示影響值最低。

2.3.3 調(diào)研結(jié)果分析說明

調(diào)研問題大致可以分為兩類，第一題到第七題是對于高職教師一般職業(yè)能力的調(diào)研，第八題到第十三題是針對高等職業(yè)院校教師的專業(yè)能力進(jìn)行的調(diào)研。

（1）關(guān)于高職教師一般職業(yè)能力的問卷調(diào)查結(jié)果分析。

從調(diào)研結(jié)果可以看出，教師的學(xué)歷、資歷對于真實評價教師水平的影響值一般，說明教師具備相應(yīng)的學(xué)歷、資歷只是其可以從事教學(xué)工作的基本條件，不能以高學(xué)歷或者是任職時間長就說明一個教師的實際水平高。

問卷的第二題到第五題都是圍繞論文、著作這個指標(biāo)的調(diào)查，從調(diào)研結(jié)果來看，論文的質(zhì)量和期刊的等級可以真實的反映一個教師在這方面的水平。論文的數(shù)量多不一定是水平高，說明提高論文質(zhì)量是提高教師科研水平的一個主要渠道。

問卷第六題是關(guān)于編寫教材的調(diào)查，在大多數(shù)職稱評審文件中規(guī)定，撰寫論文和和編寫教材是可以相互替代的，的篇數(shù)或者參編教材達(dá)到規(guī)定字?jǐn)?shù)都可以說明在這方面達(dá)到了職稱評審的要求。但是調(diào)查結(jié)果顯示，41.96%的被調(diào)查教師認(rèn)為編寫教材對于真實評價教師水平影響值一般，也就說明編寫教材不能體現(xiàn)教師的水平高低。

問卷調(diào)查的第七題是關(guān)于教學(xué)質(zhì)量考核的調(diào)查，53.57%被調(diào)查者選擇了高和較高的選項，說明大家普遍認(rèn)為教學(xué)質(zhì)量考核可以真實地評價一個教師的水平。在職稱評審過程中，一般要考核申報人員任現(xiàn)職以來五年的教學(xué)質(zhì)量情況，可以說這是一名教師日積月累取得的成績，最能夠直接反映一個教師的真實水平。