前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇無機化學前景范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發現更多的寫作思路和靈感。

無機化學前景范文第1篇

語文作為一門語言學科，其教學內容中以文字居多，在情境化教學中具有先天的優勢。有效創設情境，寓教學內容于具體生動形象的情境之中，將極大地提高學生的課堂理解力，激發其學習的興趣，也有助于學生的聯想、創新思維，可以說好處很多。但是，出于對情境化教學的不理解或者誤用，導致一些高中語文課堂的情境化教學空有其形而無其神，使得情境化教學并沒有落到實處，只起到了“可有可無、似有若無”的作用。情境化教學在高中語文課堂上所呈現的誤區很多，筆者結合教學進行了一個簡單的概括。

一、高中語文情境化教學誤區

在高中語文課堂上，情境化教學誤區主要表現在內容不協、重點不合、情境隔離幾種。

1．情境創設與內容不協

很多高中語文教師在課堂教學中，其創設情境的目標是不明確的，往往是為了創設情境而創設，結果情境對于教學而言，缺乏應有的意義。如一位老師在執教現代詩《相信未來》時，結合詩歌：當我的紫葡萄化為深秋的露水，當我的鮮花依偎在別人的情懷，我依然固執地用凝霜的枯藤，在凄涼的大地上寫下：相信未來。他制作的課件，就是滴答著水珠的紫葡萄、鮮花、枯藤。試問，這樣的圖片，創設的是什么情境？與詩歌背后深層次的內涵有關系嗎？詩歌意象的象征意味能通過這樣的圖片展示出來嗎？顯然是不能的。圖片所表現的只是淺層次的物象，遠沒有達到營造意象和氛圍的效果，這樣的情境可以說是無效的。

2．情境創設與重點不合

也有不少老師在教學中，注意到了情境創設與內容相結合，但遺憾的是將太多精力花在對教學次要內容或者簡單內容的情境創設上，相反，教學重難點需要情境教學的卻忽視了，這就是典型的不明確“教什么”和“怎么教”導致的。如有老師在教學梭羅《神的一滴》時，利用多媒體，運用圖片、數據等展現了生態危機下的自然資源的破壞，營造了自然正處于破壞毀滅中的緊急氛圍。應該說這位老師的角度是有道理的，但其教學重點卻沒有抓住，或者說主要教學目標沒抓好，繞道太遠了。這篇課文重點是為了表達人與自然和諧相處，突出其原生態，雖然也有對生態破壞的表述，但主要還是為了呈現瓦爾登湖的寧靜、深邃神秘。而關于生態破壞的情境創設與這個意境是不合的，其實完全可以放在文中講述“工業文明侵蝕”這一問題時，簡單設置分析一筆帶過即可，畢竟這不是教學的重點。

3．情境創設與教學隔離

教學情境的創設還要和教師的提問與引導分析、探究相結合，僅僅是情境本身，其實并不能幫助學生進行完全的理解。情境創設與教學相隔離就會導致情境失去效用。如有老師在教授老舍的《想北平》時，先自我創設情境，說道：同學們，我是外地人。每當午夜夢回，我常會想起我的家鄉，那個遙遠而寧靜的小鎮子，悠悠流水，輕輕拂柳，媽媽親切的呼喊聲常常讓我從流淚的夢中醒來，映濕了臉頰，打濕了枕頭，惆悵莫名，思緒萬千。同學們，今天我們就一起學習老舍的《想北平》，看看老舍是如何思念故鄉的。應該說這段情境創設是成功的，個人體驗很動人，氛圍起來了，可惜這位老師沒有立馬切入到課堂教學中去，導致了情境與教學的脫節。如此時問一句，同學們有這樣的體驗嗎？讓學生來說，就能最大限度地情境化教學了。

二、高中語文情境化教學原則

結合上述分析，在具體的語文教學活動中，教師要避免走進語文情境化教學的誤區，堅持以下三個方面的原則。

1．目標既定原則

在語文教學創設情境之前，一定要確定課堂教學的內容和教學重難點，圍繞目標來創設情境，才能有的放矢，事半功倍。如筆者在教學《老王》一課時，結合這一專題板塊的內涵“底層的光芒”，將教學目標設定為“理解并感知作者愧怍的原因，挖掘并欣賞老王群體的光芒”。于是在課文分析的環節中，我設置了一個“課本內外”的情境：利用多媒體，將網絡上一些底層人的圖片集中播放，配以文字說明。這些圖片中的人無一不是在底層中默默奮斗，擁有善良、純潔心靈的人們。在播放完畢后，我問道：“同學們，你們能感知到他們的光芒嗎？請找出來，說說他們和文中的老王有何相似之處?！边@樣就將教學情境和教學內容合理地聯結在一起，很好地實現了教學目標。

2．情境合拍原則

語文情境的創設一定要合拍，這種合拍主要是指意境上、氛圍上、內容上適應教學的需要，這樣的情境才是有效情境。如在教學《聽聽那冷雨》時，我就結合課文中的誦讀，輔以淡雅的古典音樂，營造誦讀的氛圍；在講解文中淅淅瀝瀝的細雨時，就輔以滴滴答答的水滴音樂；在講解文中暴雨的片段時，又輔以急促的音樂，營造畫面的美感。這樣既吸引了學生的注意力，也使得學生對文中雨、音樂的理解加深了層次。

無機化學前景范文第2篇

一、光化學煙霧的形成條件

1.地理條件

（1）地理緯度范圍，主要為低緯度和中緯度。首先，在近地面，太陽輻射到達地面的量，一般隨緯度的增大而減小。緯度越低，到達地面的太陽輻射量就越多。其次，“煙霧”的形成與NO2的光分解有直接關系，而NO2光分解又必須有290―430nm波長的輻射作用才有可能。對于高緯度地區，由于正午太陽高度角較小，光線通過大氣層時路程較長，受到大氣的散射作用強，致使290―430nm波長的太陽輻射很難到達地面，所以不易發生“光化學煙霧”。

（2）季節條件。夏季在北半球，正午太陽高度角比冬天大，到達地面的太陽輻射強，所以北半球主要為夏季；相反，南半球為冬季。

（3）氣象條件。晴朗、高溫（24-32℃）、低濕（濕度70%以下），有逆溫和風力不大（22m/s以下），有利于大氣污染物在地面附近的聚積，易產生這種“光化學煙霧”。因此，在副熱帶高壓控制地區的夏季和早秋季節常成為“光化學煙霧”發生的有利條件。

2.污染源條件

以石油為原料的工廠廢氣和汽車尾氣，主要成分為氮氧化合物和碳氫化合物，因此石油加工廠的排氣和汽車的排氣是主要污染源。

二、“光化學煙霧”的形成原理

1.NO向NO2轉化是產生“光化學煙霧”的關鍵

低層大氣中的一般成分和一次污染物（NO、N2、O2、CO2、C3H6）都不吸收紫外線輻射，在污染空氣中吸收紫外線輻射的只是NO2。空氣中少量NO2來源于燃料燃燒。在低層大氣中，一旦NO2出現，在光化學作用下，NO2會直接分解出O3，而NO和O2作用結果又產生NO2，所以只要有NO存在，就會通過一系列反應產生O3，且NO2、O3和NO之間的反應形成循環。

2.碳氫化合物是產生“光化學煙霧”的主要成分

被污染的空氣中有碳氫化合物出現時，氮氧化合物光分解的動態平衡就會被破壞。因為氮氧化合物光分解過程中產生氧原子O、O3和NO2均可與碳氫化合物反應，使得污染大氣中的NO能快速地向NO2轉化，NO2能快速地產生O3，O3的濃度大大增加，進而形成一系列帶有氧化性、刺激性的中間和最終產物，從而導致“光化學煙霧”生成。

3.“光化學煙霧”的主要成分

“光化學煙霧”的主要成分是醛類、O3、PAN（過氧乙酰硝酸脂）、碳氫化合物、NOx、酮類。

三、“光化學煙霧”的危害

“光化學煙霧”具有強氧化性，能刺激人的眼睛和呼吸道，引起眼病、喉頭炎、頭痛，能傷害植物葉子，能使橡膠開裂，并使大氣能見度降低。“光化學煙霧”主要發生地有洛杉磯、東京、大阪、墨西哥城、倫敦以及澳大利亞、德國等地的大城市。

四、“光化學煙霧”的防治

1.加強汽車尾氣的催化凈化。如現在已研制成功了三效催化劑，它能同時完成對CH、NO和NOx的凈化，在嚴格控制空燃比的前提下，能達到較高的凈化效率。

2.加強工業廢氣的回收利用，變廢為寶，實行清潔生產，發展生態工業。

3.改變燃料結構，盡最大可能發展清潔能源和無污染的新能源。

4.開展植樹造林活動。森林在凈化大氣方面具有顯著效益，因此應積極開展植樹造林活動，擴大綠化面積，從而減少“光化學煙霧”的產生。

無機化學前景范文第3篇

關鍵詞：人性化服務；圖書館；學校學生

圖書館是為人服務的，通過它所直接服務的人的發展而體現出來的，所以圖書館首當其沖的是研究人，研究如何為人的發展服務，如何促進人的全面發展。圖書館是人類所創造的最重要的傳播信息資源和開發信息資源的社會系統之一，與其它系統相比較，圖書館在造就人的全面發展方面具有得天獨厚的優勢。

一、學校圖書館人性化服務特點

人性化服務，是指服務要符合“人性”服務者在服務過程中要認識人性，重視人的尊嚴與價值，包容人性的弱點，同時以滿足人對資源的需求和社會需求（安全感、舒適感、自由、權利、關心、尊重、心理滿足等）為核心和動力來開展服務。

（一）人性化服務首先要考慮其服務對象

圖書館的使用者是人，因此，圖書館在功能布局、環境布置、設備設施、服務方式等方面都要以人為出發點，細心為人著想，讓人在使用過程中感覺舒適、方便、并能保持尊嚴，不讓使用者因使用不便而自慚形穢。

（二）人性化服務要考慮和包容人性的弱點

比如人都有惰性，貪圖安逸和簡便，因此，圖書館的各項功能與服務就要盡量讓讀者減少麻煩，如能一次完成的補辦借書證，就不應該讓讀者幾次交納證費，寫遺失報告，過后幾天才能領取，應一次給予發放，當天給予借書。又譬如人都愛“面子”，因此，圖書館工作人員在為讀者服務時，要理解讀者，尊重讀者，切忌當眾指責和批評讀者，或在回答讀者咨詢后附加一句“你怎么什么都不懂？“切記在任何時候都不能讓讀者感覺難堪、窘迫或出丑。

（三）人性化服務還要考慮人的差異性和多元化

圖書館的使用者成千上萬，其差異性極大。有人內向，不善詢問；有人外向，喜好交流；有人規矩，可以守規；有人靈活，可能犯規；有人讀書快，一天可以讀三本書，有人讀書慢，三十天讀不完一本書；有人習慣獨立思考，有人則樂于集體討論。針對使用者的這種多元性，圖書館則應不斷創新，提供靈活多樣的服務。

二、學校圖書館人性化服務有效途徑

（一）強化人性化服務理念

圖書館要實現自身價值，就是必須明確圖書館的一切工作都是圍繞著讀者的需要展開的，要理解讀者、關心讀者、尊重讀者、愛護讀者，對讀者坦誠相助。從讀者的利益和需求出發，籌劃可以預見的讀者需求變化趨勢，重新整合圖書館的各種資源和服務功能，形成一個以服務為導向、互相協同，能夠動態適應讀者需求變化的服務體系。讓人性化的服務理念成為圖書館工作人員的行為準則和自覺行動。圖書館對超期占用外借圖書，影響他人使用者處以違約金是必要的，為不可外借的圖書準備充足的時間和場合保證閱覽也是必須的；遇到讀者不理解圖書館的規定而爭執時，只能平和地給予簡潔入理的解釋；出現圖書館規章制度未涉及的具體情況時，積極為讀者著想，以實際行動促進圖書館文化的發展。尤其是針對職業學校的學生這一個特定的讀者群來說，更應該在了解他們的諸如思想靈活無規范，管理難度大的特點，樹立尊重他們的人格為前提，做好細致的圖書館工作。

（二）營造人性化的閱讀環境

在自然閱讀環境方面：心理學和醫學的研究表明，情緒情感對人的身心健康具有直接的影響。 在服務環境方面：圖書館工作人員的服務態度、服務行為、服務語言等對讀者的心理有很大的影響。為此，圖書館必須凈化服務意識，拋棄狹隘的功力行為，以具有親和力的服務，以訓練有素的服務，接待到館的每一位讀者，讀者很自然地會被這種良好的人際氛圍所感染，不僅心情舒暢，自己的價值也得到了體現。

（三）提供人性化的服務內容

讀者的需求不以圖書館現成的資源為依賴，而以各異的姿態要求圖書館的個性化服務?，F代圖書館要在改變封閉的模式，開設新生閱讀課的前提下，讓讀者來了解圖書館，親近圖書館，利用圖書館。在切實搞好借閱方式，使其簡捷、便利。館藏文獻全面開架，讀者自由選書的基礎上，大力拓寬服務方式的多樣化。全面為讀者考慮，為各類讀者提供方便。圖書館應隨著時代的脈搏，與時俱進，真正為讀者提供高品質、高檔次的人性化服務，吸引讀者、關愛讀者、方便讀者。達到讀者“滿意加驚喜”，真正成為讀者的天堂。

（四）加強圖書館員的業務修養

當今的圖書館，是讀者終身的學習的課堂。面對當代職業學校的學生愛好廣泛，涉獵渠道多的特點，就要求圖書館人注意自身的提高，要不斷更新自己的知識結構，要在工作中創新，要進行科研，這才是新世紀的圖書館員.

（五）注重人性化服務中的互動

圖書館工作人員應該耐心傾聽 ，讓讀者充分表達意見的機會。其次，要迅速答復讀者，讓讀者感覺受到重視，自尊心得到滿足，從而化解矛盾。接下來，要避免爭辯，誤會永遠不能靠辯論停止，需要用友善和寬容來和解。最后呢，要爭取支持，強調圖書館也需要讀者的幫助，這是人性化服務互動系統中的重要環節。

實踐證明，學校的圖書館堅持人性化的管理，扭轉圖書館由于技術和非技術因素所帶來的“非人性化”傾向，必將有利于融合圖書館與職業學校學生之間的關系，加強讀者對圖書館的關注和支持，為以讀者為生存之本的圖書館工作必將迎來美好的前景。

參考文獻：

[1] 李明蘭.高校圖書館個性化服務淺析[J].科技情報開發與經濟,2009,(24).

無機化學前景范文第4篇

一、組織化學興趣小組

經過小學、中學階段的全面教育，高中學生已初步具備了良好的素質。如興趣廣泛、思路敏捷、反應迅速、領悟能力強，即通常所說的“聰明”；精力旺盛、勤奮好學、求知欲強、自尊自愛，善于獨立思考，有自己獨特的學習方法和見解。他們有較強的動手能力，有敏銳的觀察力和好奇心。我們認為具有一定的上述素質的高中學生就是我們參選的競賽苗子。對于參加競賽的學生，不但在學習上要滿腔熱情地指導他們，同時還要關心他們的生活，特別是有困難時給予可能性的解決，營造一個良好的培訓環境，使他們穩定地、全身心地投入初期培訓活動中。

二、根據競賽大綱，做好前期指導

在培訓過程中我們要注意以下幾個問題：

第一，培養學生具備堅實的基礎知識。

總得來說，具備堅實的基礎知識，一是指要有本學科足夠寬的知識面，二是要有足夠深的知識層次。我們要依據因材施教的原則，有計劃、有步驟地講授完高中化學的全部基礎知識，并定時進行檢查，發現遺漏問題及時補上。為了使學生對基礎知識有較深層次的理解，可以為他們每人配備一套大學無機化學和有機化學教材及相關的輔導書，在講授中學某一專題時，適當地滲透大學知識。

第二，培養學生濃厚的學習興趣。

興趣是學生力求認識某種事物、探索知識或愛好某種活動的傾向，是推動人們去尋求知識、鉆研問題、開拓眼界的一種原動力。利用化學科的特點（思考性、直觀性、實驗性）去激發學生的學習興趣，引導學生形成穩定的興趣，重視興趣廣闊性的培養與興趣持久性的協調，提高興趣的境界，誘發學生的科學思維能力，培養其鉆研創新的精神，是很有必要的。可以結合培訓輔導內容，貫穿化學史，講杰出化學家的重大貢獻；聯系化學事實，展望化學前景，講新材料、新能源、新發現；提供實驗條件，創造動手機會，探索實驗成因，開放實驗室；開辦化學專題講座，寫化學小論文；制作化學教具和進行其它科技小制作等。

第三，培養學生良好的自學能力。

由于參賽的學生是高一、高二年級的學生，還沒有學完高中化學學科的全部內容，所以競賽試題的命題范圍基本上局限于于高一、高二學過的化學學科內容，其中絕大部分還是屬于基礎性較強、思維要求不是太高的試題，只是跟高考試題相比，許多知識來源于中學課本，又遠遠超出了中學教學大綱的要求，有許多知識來源于大學各年級的知識。這就要求學生在較短的時間內完成較多知識量和信息量的消化、吸收、儲存和運用。培養和提高學生的自學能力應該是我們輔導的一個主要目標。

第四，培養學生較強的實驗能力。

化學是一門以實驗為基礎的科學?；瘜W實驗在化學競賽中占有重要的地位，越是層次高的競賽，實驗試題所占的份量越重，而且實驗能力的提高和其它能力的提高是相輔相成的。在實驗能力培養過程中，要引導學生通過觀察實驗現象，直接獲得化學感性認識，鞏固并加深對所學理論知識的理解；訓練學生熟練規范化地掌握基礎化學實驗的基本技能和基本方法（如分析天平的使用，移液管、滴定管的正確操作，標準溶液的配制，物質的分離和提純——過濾、傾析、蒸發、萃取、分液、結晶）；鍛煉學生獨立駕馭實驗過程的能力；培養學生嚴謹的科學態度、良好的科學素養以及分析問題和解決問題的能力。另外，我們還要求學生自行設計實驗方案，選擇實驗器材、藥品，確定實驗步驟，分析實驗結果。對實驗過程中出現的安全性問題，要讓學生掌握一些常見的應急措施和方法，做到處事不驚。

第五，培養學生的思維能力。

心理學研究表明，思維發生和發展中所表現出來的個性差異就是思維品質（深刻性、敏捷性、廣闊性、靈活性和創造性等）。發展和培養學生的思維品質是發展思維能力的突破口。

三、學校應定期組織校級競賽

學校定期組織競賽是為參加全國高中生化學競賽做好充分準備，這一措施有利于學生在全國競賽中取得好成績。我校制定的校級競賽規則如下：

為充分滿足部分同學學習上的高要求，并使我校的學科競賽能廣泛、有序、深入、持久地開展，為學校參加各級各類學科競賽選拔人才，特擬定本規則。

競賽時間：每學期期中考試后。

報名辦法：以班級為單位，各科課代表負責報任課教師（每學科每班報名人數不得超過15人），由高一、高二化學備課組長匯總，定期考試，統一閱卷，按成績由高到低錄取各30名。

四、競賽輔導教師要經常收集、整理和編寫競賽資料