前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇計算機職業技能范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發現更多的寫作思路和靈感。

計算機職業技能范文第1篇

【關鍵詞】計算機技能大賽；職業教育；教學改革

技能大賽是中職學校展示自我，提高自我，檢驗自我的平臺，我院每年都積極的籌備大賽，并根據我院的實際情況制定每月一小賽，每季節一大賽的模式，為參加省級或國家級技能大賽，精心選拔、儲備和挖掘人才，這就說明了職業技能大賽對于計算機職業教育有著深遠的影響，不僅有促進的作用，還有引領的作用。根據山西省教育廳、山西省人力資源和社會保障廳、山西省總工會《關于山西省第七屆職業院校技能大賽的通知》（晉教職〔2013〕7號）精神。1.學生組。比賽項目共設八項：“奧派杯”電子商務大賽;“神州數碼杯”網絡搭建及應用;網絡布線；工業產品設計（CAD）；數字影音后期制作技術；投影片制作；動畫片制作；圖文混排與電子圖表。2.教師組。比賽項目共設二項：“神州數碼杯”網絡搭建及應用；多媒體課件制作（限計算機課程教師）。由此可見，全國的職業學校都十分的重視技能大賽，這也說明技能大賽起到了重要作用。技能大賽大多數都是以學生完成一個項目和任務的形式來進行的，其本身就是任務驅動、項目導向、一體化教學的很好體現。

一、以賽促教,保障技能教學

技能大賽中出現的一些新的比賽項目，是行業、企業最大的需求點,只有及時跟蹤研究,適時調整教學計劃和課程設置,人才培養才能更加面向技能和就業，學校也要不斷的更新教學方法和人才培養方案。技能大賽促進我校教學方法改革和人才培養模式的形成，我校以就業為導向、能力為本位的教學指導思想進行改革：1.教學方法的改革。目前大多數職業院校都在進行“一體化教學改革”，我校也不例外，項目教學法、任務驅動、情景教學等教學方法的深入應用，不僅增強了學生學習的主動性和學習興趣，也提高了課堂效率，師生都受益。和以前的教學方法相比較，教學方法多樣化了，在培養學生的職業綜合素養方面引起了一定高度的重視。2.考試模式的改革。我校的計算機教學質量評價標準也進行過改革，由最初的“筆試”改成了現在的“機試”，雖然起到了計算機教學要“考驗”操作技能的目的，但最后還是由“分數”來決定一切，這種終結性評價方式已經不能真正適應職業教育的教學模式?，F在職業院校在考試模式上進行了很大的改革，目前我校采用的是“三三四模式”。“三三四模式”為：過程考核：（30%）平時作業、學習態度職業操守、團隊合作溝通交流、學習參與終結性考核：（70%）理論知識考核：筆試（40%）操作技能考核：技能考試和技能過關（30%）這種模式實現了“筆試”+“機試”。不僅考到了學生的理論知識和操作技能，而且主要還考核了學生的綜合職業素養方面的內容。3.評價模式的改革。在采用“一體化”教學方式的同時，評價的模式也在隨著變化而變化，現在的教育教學，老師已經起不到主導的作用，學生是現在教育教學的主體，老師只是一位“引導者”，故此，老師的評價只是其中的一小部分，學生之間的相互評價才會起到正真的作用，所以我們一定通過以下的三大相結合來完成評價：學生綜合能力的評價必須是過程性評價與終結性評價相結合；學校評價與社會評價相結合；技能大賽與技能考試結合相起來，成為現在我院計算機教學評價的重要指標。

二、以賽促新,改革教學方法和人才培養模式

技能大賽中的比賽項目，說明的是行業、企業最大的需求點,只有及時跟蹤研究,適時調整教學計劃和課程設置,人才培養才能更加面向技能和就業，學校也要不斷的更新教學方法和人才培養方案。技能大賽是面向社會、企業和生產崗位的社會性活動，突出高技能、新技術的要求。技能大賽的項目來源于行業，來源于企業，這就更能說明目前社會在這些方面的人才是非常短缺的，我們就要根據技能大賽提供的項目分析和總結，在日常的教育教學中，有針對性對課程的內容進行調整、修改和增補。

三、以賽促用,優化技能教學

三三四模式中“筆試”+“機試”，通過學生需要完成的項目或任務，對于實訓設備也有了一定程度的要求，比如：1.要完成FLASH動畫的制作，實訓設備必須滿足條件，所以在某種程度上，促進了實訓設備的建設。2.為了在國家級或省級技能大賽上取得優異的成績，充分必要的條件就是要與國家級或省級技能大賽上所使用的設備一致或相匹配，這樣學生在日常的實訓過程中就可以對比賽的設備得以充分的了解，在比賽的過程中可以將能力發揮到極限。

四、以賽促學,引進新技術、新理念

當前“微課”的使用及普及，說明計算機技術的發展速度非?？欤嬎銠C教學早就進入了多媒體網絡技術的使用階段，如計算機教學輔助軟件，多媒體課件，網絡視頻教學等都已經廣泛使用。技能大賽對職業院校的教學影響是巨大而深遠的，各個職業學校必然要研究大賽模式，改革課程體系，創新教學方法，調整教學計劃，完善評價體系，制定獎勵政策，千方百計爭取在大賽中創佳績。

參考文獻：

[1]教育部.《國家中長期教育改革和發展規劃綱要(2010～2020年)》.2010年.

計算機職業技能范文第2篇

關鍵字：職業技能競賽；計算機類專業；教學改革

中圖分類號：G710 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1003-6970.2013.08.056

本文著錄格式：[1]袁曉曦.以職業技能競賽為引導的計算機類專業教學改革的研究[J].軟件，2013，34（8）：149

0 引言

職業技能競賽是依據國家職業技能標準，結合生產和經營工作實際開展的以突出操作技能和解決實際問題能力為重點的、有組織的群眾性競賽活動。開展職業技能競賽活動是促進全國技能人才成長的有效手段。近年來，我國各省市、行業、企業廣泛開展了各類職業技能競賽活動，對促進技能水平的提高、技能人才的評選和職業技能的認定起到了非常重要的作用。

職業技能競賽主要是廣為或目標任務為要求，綜合體現職業崗位對理論素養和操作技能的要求。高職院校是以培養技能型人才為目標的，在專業體系結構內安排了而合適的實踐教學環節。通過參與各類職業技能競賽，對職業院校專業技能活動是一個非常有益的補充，如以職業技能競賽為引導設置教學活動，能最大程度激發學生學習的興趣，也能在選拔過程帶動更多的學生參與到其中來，最后形成良好的以職業技能為目標的學習氛圍。

1 計算機類專業職業技能競賽的發展趨勢

1.1 計算機類專業教學的特色

計算機類專業教學的特色主要體現在：理論知識多，實踐操作難，發展速度快。

計算機類專業需要培養理論基礎知識的寬口徑人才，體現在重視數字邏輯、數據結構、算法設計、電子電工、計算機體系結構和軟件開發等方面的理論基礎和廣泛的專業技術基礎，注重基礎課程和專業基礎課程；另外也注重全面性、多樣性的特色方向，體現最新技術發展動向。重視實踐性教學環節、實驗實訓，課程設計比重大；注重自主性實踐設計環節，上機實踐貫穿于基礎學習中，通過綜合運用知識能力的培養，將實驗實訓與科研融入教學過程。

1.2 職業技能競賽與職業教育

發展職業教育，一個重要的指向性就是充分發揮行業指導的作用，培養的人才的目標要以就業為基本導向。服務行業發展需求，是職業教育的辦學宗旨；依靠行業指導，以就業為導向，是職業教育發展的方向。職業技能競賽能推動職業教育與產業的發展緊密結合，根據行業的實際操作技能設置比賽項目，由各相關行業把關，行業企業積極參與，為各種比賽提供專家、行業技術規范，提供相應的設備。以技能競賽為紐帶，為行業企業深入參與職業教育的建設搭建了一個很好的平臺，促進產教結合、校企一體深入發展。職業技能競賽緊密聯系行業企業生產實際，通過競賽促進職業院校的實習實訓設備越來越與生產實際對接，解決了教育與生產實際相脫離的問題。

在職業教育教學過程中，能夠做到和企業真正對接的不多。通過競賽，職業院?？梢钥疾煲幌屡c行業的結合度，從而調整辦學思路，更新專業設置，對課程體系和教學內容進行相應改革，從而解決職業教育面向行業，服務區域經濟和為社會發展服務的需求。

1.3 計算機類專業職業技能競賽的發展趨勢

計算機類專業技能競賽的發展趨勢是怎樣以及院校應對的策略一直是職業技能競賽以及參與院校關注的焦點問題。對于計算機類專業技能競賽來說，從項目設計來看都體現著行業標準和企業需求，對參與者來說要求開看重職業綜合技能；從舉辦的目標來看旨在推動高職院校教學改革。

計算機類專業職業技能競賽今后的發展趨勢，一是要拓展科技領域，重視鞏固傳統技術和項目賽事，積極探索向新興技術拓展，項目設計上要突出軟件設計、網絡發展和跨行業發展、知識產權的保護等，參與對象上要注重拓展企業所處行業，不斷提高活動社會參與面。二是要深化活動內涵，積極引導企業大力開展青年職工技能培訓、等活動。三是要營造社會氛圍，通過舉辦各級各類技能競賽活動，大力選樹各類計算機技能人才典型，在全社會營造崇尚技能、尊重人才、尊重勞動的良好氛圍。四是要促進團隊建設，把開展技能競賽活動與加強團隊成員的合作自身建設結合起來，不僅選出技能型人才，也要選出有技能、能合作、會創業的團隊。

2 計算機類專業的教學改革

以職業技能競賽推動教學改革，可以提高教學質量，培養學生的綜合素質；教改的成果有反過來用來提升競賽成績，充實科技創新活動的內涵。通過技能競賽促進教學改革，構建新的、與技能競賽相一致的計算機類專業課程體系；構建新的、能有效提高技能實戰水平的的教學模式；最后實現技能競賽比賽成績、技能人才培養的雙突破。結合當前技能競賽的要求和標準，可以研究出適合計算機類專業發展的改革方向、人才培養模式、教學內容、評價標準、教學方法，并為計算機類專業師資隊伍建設、實訓基地建設、校企合作等方面提出建設性意見和建議，提高人才培養質量。

而教師通過自身參與職業技能競賽、輔導學生參與職業技能競賽，了解專業教學與企業需求的關系，熟悉本專業職業崗位的技能要求和相關標準，促進轉變觀念，及時更新教學內容，改進教學方法。同時，通過自身參與技能訓練，不斷提高教師的實踐操作能力和技能水平，獲得相應的職業資格證書，從而促進“雙師型”教學團隊建設。

在職業技能競賽的整個實施過程中，還應實時組織學生進行知識和技能訓練，而考核和評價則需要由競賽組委會抽取的高等院校、行業企業專家根據最新技術、材料和企業規范進行評價改變以往教學評價手段與方法，并得到更合理的考核結果，優化教學評價體系。

3 小結

我們應以計算機類專業技能競賽為契機，促進專業建設、課程體系構建、教學模式研究的融合，各方面相互影響，融為一體。針對技能競賽，針對學生實際，構建與企業和社會零距離對接技能課程體系，探索適應高職計算機類專業學生特點的課程體系。針對技能提高，科學實施與學科體系和技能體系相一致的"理實一體化"、項目教學法、模塊教學法、主題教學法等多元化的教學模式。通過職業技能競賽引領專業教學的發展方向，為專業建設目標提供相應保障。

參考文獻

[1] 何福貴，張梅.職業技能競賽促進實訓教學的研究[J]. 中國電力教育. 2011（10）

[2] 劉焰.國家級職業技能競賽對職業教育的影響力探討[J]. 教育與職業. 2010（03）

計算機職業技能范文第3篇

摘要：時下全國各地的職業院校面向市場辦學，堅持“高技能培養、高質量就業”，以職業技能大賽來推動職教教學改革和辦學水平的提升，形成了“普通教育有高考，職業教育有大賽”的局面，為社會發展培養了大批技能型人才。本文淺析了職業技能大賽對貴州職業技術學院計算機網絡技術專業發展的作用。

關鍵詞：職業技能大賽 專業發展 教學方法改革

一、 引言

舉辦全國職業院校技能大賽，是我國職業教育的一項制度創新。從2010年至2013年，國家已經成功舉辦三屆全國高等職業院校技能大賽。通過技能大賽，有效地調動了高職院校學生學習職業技能的積極性，展現了師生良好的精神風貌，檢驗了高職院校相關專業的師資力量、教學水平、實訓能力，使理論教學與實踐操作更緊密地結合了起來，有力地推動了高等職業教育的改革創新。

二、職業技能大賽反映出計算機網絡技術專業存在的問題

職業技能大賽在展現貴州職業技術學院職教改革和發展成果的同時，也暴露出計算機網絡技術專業課程設置、教學方法等方面存在的一些問題。

（一）專業課程模塊之間缺乏聯系

在原有的計算機網絡技術專業課程體系中，課程設置是單一、割裂的，“專業基礎、專業核心、專業拓展”三個模塊中的課程關聯性不強，不符合實際應用需求。而我們在職業技能大賽賽前培訓過程中發現，像“計算機網絡應用技術”這樣的比賽項目中，既存在交換、路由、防火墻、IDS等網絡互聯設備的配置技術，同時還兼有服務器配置方法，甚至還包括網絡綜合布線的內容，而這些內容分屬于原有教學體系模塊中的多門課程。由于課程之間缺乏聯系，導致學生對網絡的整體構架概念模糊，進而很難將不同課程中的內容有機的結合起來。

（二）日常教學中忽視激發學生的學習主動性

在選擇技能大賽參賽隊員的時候，我們采取了理論和實踐相結合的方法，挑選出自愿并且成績較好的學生參加大賽。然而在后續培訓過程中，我們發現平時成績一般、但思維活躍的學生卻表現的非常突出。這個問題引起了我們的思考：傳統的“機械式、填鴨式”的教學方法已不能引起學生的學習興趣。我們要重視培養學生的學習興趣、自主意識、思維習慣，培養學生有發現問題的能力、研究問題的水平、解決問題的本事。

（三）校內外實訓基地的建設步伐需加快

職業技能大賽的目的是促進職業院校培養有較強實踐動手能力的技能型人才，而校內外實訓基地建設作為實施實踐教學的場所，是職業院校實施“工學結合”的平臺，是校企合作的載體，是培養技能型人才的關鍵。

以往的計算機網絡技術專業實訓室存在如下問題：

1、校內實訓基地設置片面單一，實訓設備無法跟上實際工作崗位需求的變化，過于陳舊，不能滿足實訓校內教學需求；校外實訓基地流于形式，并沒有真正起到強化技能學習的作用。

2、驗證性的實訓內容較多，而開放靈活性的實訓內容幾乎為零，學生的創新思維無法發揮出來。

3、學生的寶貴實訓時間大半浪費在寫實驗報告上，而不是用在真正的實訓內容上，學習效果差。

三、 職業技能大賽對計算機網絡技術專業發展的作用

（一）職業技能大賽開闊了老師眼界、提升了學生水平

以往各地高職院校專業教學中，“閉門造車、固步自封”的情況很普遍，老師們認為自己傳授給學生的知識，就是市場上所需的知識；學生則覺得自己所學到的能力，就是崗位所需要的能力。然而等學生走上工作崗位后，才發現自己所謂的“金剛鉆”，并不能真正做好“瓷器活”。

對于老師而言，職業技能大賽提供了與兄弟院校老師交流的機會，開闊了老師們的視野，讓他們知道“一山還有一山高”，通過相互學習，相互借鑒，相互促進，將原有的教學經驗和新的專業知識融合，在今后的教學中做到“所教即所用”，為專業建設、教學改革奠定了更好的基礎。

對于學生而言，參與職業技能大賽不僅強化了專業技能，而且還能練就良好的心理素質和團隊意識，同時清醒地認識到自身的不足，從而在今后的學習中“有的放矢”，真正使學生達到“畢業與上崗的零過渡”。

（二）職業技能大賽促進了教學觀念和課程內容的轉變

老師帶領學生參加職業技能大賽，尤其是比賽前對學生進行的專業技能培訓指導，使老師們進一步明確了崗位的技能要求和相關標準，督促老師們自覺轉變觀念，及時更新教學內容，改進教學方法，促進老師們不斷學習，提升自身的綜合能力，從而加快“雙師型”教師隊伍的建設。

貴州職業技術學院一直提倡“以賽促教、以賽促學、以賽促練、以賽促改、以賽促建”，重視教學改革和教學創新。對于計算機網絡技術專業來說，現多開設以實踐操作應用為主的應用型課程，注重學生操作能力的培養，以適應市場不斷變化的需求。無論是《網絡綜合布線》、《局域網組建與維護》、《交換機路由器配置》，還是《信息安全與防火墻技術》、《計算機網絡集成技術》、《網站建設綜合技術》等課程無不是在考察學生的動手操作能力，目的是培養學生的就業競爭力，鍛煉學生的應變、創新能力。通過職業技能大賽對專業課程內容的淘汰、更新，實現了從以理論教學為本位向以職業能力為本位的轉變，逐步建立起以技能培養為核心的教學體系和以技能認證為重點的考評體系。

（三）職業技能大賽有利于加強校內外實訓基地建設

高職院校的實訓基地為學生提供了一個把理論轉化為技能的平臺，所以實訓基地建設的作用顯得尤為重要。21世紀，計算機網絡技術發展日新月異，有的產品和技術上市幾個月之后就被淘汰。我院計算機網絡技術專業以職業技能大賽為契機，整合Cisco思科系統公司、ZTE中興通訊股份有限公司、HUAWEI華為技術有限公司等國內外知名企業資源建設了十二個“校中廠”式校內實訓基地，根據日常專業教學需要和職業技能大賽需要，增加實訓工位，更新實訓設備，優化實訓情境。同時與CHINA TELECOM中國電信集團公司、ASUS華碩電腦股份有限公司、Vcom廣州市唯康通信技術有限公司等國內大型企業建立聯系，建成二十多個“廠中校”式校外實訓基地，實現校企共建，資源共享，利益共贏，共同發展的良好辦學局面，為培養高素質的技能型人才奠定了堅實的基礎。

四、總結

通過參加職業技能大賽，我們開闊了視野、積累了經驗，與此同時也發現了計算機網絡技術專業在課程體系、教學方法等方面存在的問題。職業技能大賽就像一個風向標，引領著計算機網絡技術專業的發展和改革，使它更加快速、健康地發展。

參考文獻：

[1]方向陽，開展職業技能大賽促進職業教育改革[J].當代教育論壇，2009（5）.

[2]全國職教技能大賽舉行成為職教教學風向標，[N].中國教育報，2008（6）.

[3]呂振 張家年，以QQ群創建虛擬學習共同體及其教學應用[J].安徽科技學院學報，2010（2）.

計算機職業技能范文第4篇

關鍵詞 中職計算機 應用專業技能 培養

中圖分類號：G633.67 文獻標識碼：A

中職院校是我國職業教育的重要組成，應用技能是專業學校的根本特色，培養學生的應用技能是中職學校的核心任務。計算機是一門應用實踐性學科，中職計算機專業重在培養學生的應用能力，立足學生實際，結合社會發展和計算機進步，圍繞市場對人才的需求和要求，開展有針對性的教學改革創新，把學生的應用技能放在突出重要的位置，強化實踐教學。重視應用能力培養，提升他們的計算機操作能力，增強他們的就業競爭力，為社會輸送更多的高素質技能人才。

1更新教學理念，優化課程結構設置

中職計算機教師不斷更新教學理念，立足職業教育特色，結合社會對人才的要求，重視學生的實踐應用能力培養，以造就實用性人才為目標，提高學生的計算機應用能力，提高他們的就業競爭力。中職計算機專業教師需要結合社會發展，深入企業研究，做好市場調研，積極改革自己的教學模式，不斷改革自己的教學方法和思路，讓學生能夠得到更多的鍛煉，讓學生能夠真正在實踐中掌握知識和理論，真正培養他們的硬件安裝、維修軟件應用等方面的能力。根據職業教育特色，針對學生未來工作和發展需要，提高他們的應用能力，增強他們的發展后勁，讓學生能夠全面了解數學計算機的發展和應用，讓學生能夠對計算機有更為全面深入的把握。課程設置是保障學生學習效果和綜合能力的重要因素，中職計算機培養學生的專業技能，需要在課程設置上做好優化。首先應該增加實踐教學的比重，為學生安排更多的實踐操作課程，在教師的指導下，在具體實踐中掌握基本的組織和操作技能，在反復訓練中提高他們的熟練程度，在不斷應用中培養學生的創新能力。其次，安排好校內學習和校外實習，讓學生能夠在校內有足夠的學習和實踐時間，奠定較好的應用基礎；給學生有充分的校外實習時間，讓學生能夠在具體的工作崗位上和企業環境中得到更為有效的鍛煉，真正掌握最新的技能，真正培養應用型人才。

2優化教師隊伍結構，構建高素質教師隊伍

教師是影響學生專業技能和綜合素質的最為重要的因素，教師的專業技能制約著學的計算機應用能力，教師實踐教學技能影響著學生的操作能力，教師的實訓教學素養和實習指導能力決定著學生的專業技能發展。中職計算機專業教師需要優化教師隊伍結構，增加雙師型教師比重，確保教師能夠對學生進行理論知識，更能夠對學生進行實踐操作技能訓練；能夠對學生校內實訓教學，又能夠對學生進行實習跟蹤指導；能夠培養學生的計算機應用能力，又能夠培養學生就業和工作發展所學的綜合素養。中職學校加強對現有教師的培訓和考核，激勵更多的教師提高自己的實踐教學能力和實習指導能力；以考核促進更多的教師不斷提升自己的專業技能，豐富的教學方法和實踐指導經驗。派遣更多的教師深入企業，一方面能夠掌握最新的計算機應用技能，能夠不斷調整和優化教學內容，確保學生的專業技能與社會發展同步，與企業用人要求一致，強化學生的專業技能；另一方面，獲取更多的企業經驗，熟悉企業用人環境，制定更適合學生專業能力培養的教學目標和計劃，又能對學生進行實習跟蹤指導，讓學生能夠在實習期間得到教師更為有效的指導，真正適應企業工作環境，培養專業應用技能。同時，引進更多的實踐性教師，聘請一些企業的計算機工程技術人員做兼職教師，對學生進行更為直接的指導，真正培養學生的專業應用技能。

3完善教學應用設施，建設現代化實訓室

學生應用技能需要在實踐教學中培養，在功能全面先進的現代化實訓室強化。中職計算機專業培養學生的專業應用技能，需要完善的教師設施和設備。為此中職學校需要加大資金投入，將更多的資金向教學傾斜，購置先進的計算機設備，購買最新的計算機應用軟件，配置信息化教學設備，滿足學生的實踐操作要求，服務現代化教學需要，提升教學效率，提高實踐教學質量，為培養學生的計算機專業應用技能奠定物質基礎。完善校內實訓室建設，根據企業工作環境和崗位特點，添置先進的實訓設備，購買最新教學模擬軟件，讓學生能夠在近乎真實的環境中學習應用計算機，真正培養和提升學生的專業技能。另外，與企業合作共建校內實訓室，實現資源供共享，優勢互補，一方面能夠緩解中職學校資金不足問題，引進最新的教學設備；另一方面，拉近和用人單位的距離，縮短與社會發展的距離，培養學生過硬的專業應用技能。

4深入開展校企合作，搭建最佳實習平臺

校企合作是職業教育的重要模式，也是提高人才培養質量、促進學生就業的重要保障，中職計算機教學深入開展校校企合作，搭建最佳的實習平臺。中職計算機教學和企業展開合作，由企業結合市場需要制定人才培養目標，根據用人需要制定人才培養計劃，確立人才培養標準。企業結合市場發展需求，圍繞用人單位工作環境和崗位性質，對學生進行專業化訓練，確保學生的計算機應用能力合乎崗位特點。派遣優質工程技術人員做兼職教授，負責學生的實踐教學和職業規劃指導。與企業合作，依托企業的工作環境和崗位，為學生提供最優的實習平臺，讓學生在真實的工作環境中培養真實能力，讓學生在工作崗位上應用掌握最新技術，培養他們的綜合素質，早日熟悉工作環境，縮短與社會的距離，練就過硬的應用能力，提高學生的就業競爭力。

總之，中職計算機教學重在培養學生的應用技能，中職教育重在培養應用型職業技能人才，中職計算機教學從實際出發，立足學生就業和未來發展，不斷創新教學模式，強化實踐教學，重視應用能力培養，提升他們的計算機操作能力，增強他們的就業競爭力，為社會輸送更多的高素質技能人才。

參考文獻

計算機職業技能范文第5篇

中職計算機 職業能力 職業素質

中等職業教育是一種以職業能力為核心的教育。各院校對學生的職業能力的培養越來越重視，筆者所在院校在計算機專業學生職業能力培養方面積極探索，形成了一套培養學生職業能力的方式方法，增強了學生就業競爭力，筆者就本校計算機專業培養學生職業能力的途徑進行以下闡述。

一、計算機專業學生職業能力培養的重要性

職業教育的定位是“以服務為宗旨，以就業為導向，以培養生產、建設、管理、服務第一線需要的技術應用型人才為目標”。這就決定了中等職業教育的目的是培養與社會主義現代化建設要求相適應，具有綜合職業能力、服務第一線工作的高素質勞動者和中初級專業人才。

近年來，從社會反饋的就業信息看，一方面，企業找不到合適的人選；另一方面，學生就不了業，這種現象的存在與學生的職業能力難以滿足企業的需要有關。這就促使我們在教育教學過程中不僅要培養學生的專業技能，更要注重對學生綜合能力的培養，培養學生的服務意識、質量意識和團隊合作意識，即學生的職業能力，以提高學生的就業競爭力。如何提高中職計算機專業學生職業能力，是教師們面臨的新課題。

二、計算機專業學生職業能力培養的內容

計算機專業具有很強的實踐性和職業特點，中職教育培養的計算機專業學生應掌握從事計算機或計算機相關工作必備的基本理論知識，具有從事實際工作的實踐操作技能、擁有較高職業素質和綜合職業能力的適應用工市場需要的技術應用型人才。

三、計算機專業學生職業能力培養的途徑

1.構建課程體系，突出能力本位，創新教學手段

（1）通過課程的設置與建設體現職業能力教育。計算機專業在培養學生職業能力上，首先從課程體系的構建出發。近年來，我校大力開展基于項目的模塊化階梯式課程模式，專業設置以職業分析為導向，培養目標以職業能力為本位，課程設計堅持以學生為主體，根據職業崗位需求，優化課程改革基本思路，對接職業標準、市場標準、企業標準和崗位能力標準，構建“公共基礎課程+專業核心課程+綜合專業課程”的課程體系。并依據企業崗位能力的要求設計課程教學內容，適當增開設《職業能力培訓教材》《企業文化》等特色課程，將企業文化納入德育教學中，增加學生對企業文化的感知，促進學生在能力行為上得以提升。

（2）創設仿真的職業教育實訓環境，采用靈活多樣的教學方法來培養學生的職業能力。中職教育不僅要面向社會，強調實用，還要面向學生，面向未來，使學生畢業就能上崗，上崗就能成才，轉崗能較快適應。要想使學生具有較好的職業素養和較強的職業技能，在教學中要構建仿真的職業環境，使學生“身臨其境”，接受各方面的訓練和熏陶。

筆者所在院校計算機專業全部在一體化教室中授課。這樣的教學環境，教師能夠很好地將知識、理論和實踐教學融為一體，模擬企業的工作流程進行項目化教學，達到培養學生職業能力的目標。在教學手段上，筆者積極進行改革和探索，靈活運用各種教學方法，下面介紹幾種常用的方法：

一是案例分析法。結合企業項目或典型案例，利用多媒體課件進行理論教學，利用企業成功的典型案例，結合課程必須掌握的基本知識和技能要點，詳細給以分析，讓學生深入了解課程基本知識、設計步驟以及企業運作等。

二是分組討論法。假如現在要建設一個小型的局域網，要求學生接受該任務，設計一套最科學最優的建設方案。那么在學習、訓練的過程中就可以采取分組討論的方式，將學生分成若干個小組，由組長帶領本組成員內部研討形成建設方案，然后采用分組匯報的形式，講解各自的設計方案，教師聽取學生的見解，引導學生進行問題的分析與解決，最后教師總結和點評解決方案。在學習過程中可以提高學生的學習主動性、參與意識，同時也將所學知識進行運用，不僅培養了專業能力，同時也培養了與人合作、與人溝通等職業素養。

三是任務驅動、項目導向的教學法。按照企業開發項目的流程和要求開展教學，在教學中教師就是導演、學生是主角，在老師的引導、指導下，讓學生主動吸取項目涉及的各種知識和技能，師生共同努力實現項目的開發，促進學生技能水平的提高，構建團結協作意識及講求工作效率的風氣，為適應就業鋪平道路。

四是角色扮演法。假如現在要建設一個飾品電子商務網站，教學可以采用虛擬頂崗操作的方式，教師是本項目開發經理，學生分為幾個小組是項目組成員，上學即上班，上課轉換為做項目。將崗位工作任務分解到課堂教學中，同學根據個人的特長，在各個項目組中找到適合自己的角色，分別完成各自不同的工作任務，對學生進行知識、技能、與人合作、與人溝通、語言表達等職業能力進行培養，使得學生在參與了不同的工作項目后，獲得了更多的鍛煉機會，體驗成功的喜悅，并生產積極的下一次再成功的動機，使技能教學在學生取得成功，教師的期待中不斷向前發展，提升學生的職業能力。

2.課外開展豐富多彩的學生專業活動，培養學生職業能力

課堂教學是培養學生職業能力的主要場所和途徑，但若能很好地利用課外活動，強化對學生職業技能和職業素質的培養，將會大大提高教育教學的質量。

筆者院校開展的第二課堂平臺主要包括以下幾項：

（1）針對專業特點，建立課外興趣小組（類似工作室），以開發解決實際問題的產品為主開展活動。例如，在計算機應用專業中學生以班為單位分組構建公司團隊，建立了計算機維護工作室、圖文實踐工作室、電子商務實踐工作室等“創新創業工作室”，將小型項目的產品進行網絡或實體銷售，使同學在校學習期間不僅熟練掌握公司企業的工作模式，更拓展其自身創造力和動手協調能力。

（2）搭建科技藝術節平臺，開好技能運動會。每年的11～12月是筆者院校的科技藝術節，開展活動豐富多樣，有各種類型的技能大賽、優秀學生作品展示、校企合作、新產品新技術推廣等。借助這個平臺，讓全體學生參與到學技能、賽技能的氛圍中。