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通用技術的學科核心素養范文第1篇

關鍵詞：普通高中　通用技術　教學

我國新一輪課程改革，首先對高中教育的性質、培養目標等重要問題進行了理性思考和充分研究。增加了通用技術課，著重提高學生的技術素養作為技術類課程列入基礎課程。這樣，在高中階段，加強了通用技術教育，還增加了綜合實踐活動，研究性學習等。，促進學生多方面且富有個性的發展，提高學生創新精神實踐能力。技術素質的培養對國民素質的提高至關重要，技術素養內涵豐富，包括對技術的熱情和關注、廣博的知識面、扎實的基礎知識、良好的知識結構、勤于動手和動腦的習慣、創新意識和創新能力等多方面，其核心是分析問題、解決問題的能力。技術教育不是學習簡單的修理，而是要使公民具有技術意識、技術概念，了解最基本的技術常識。通用技術課程的設計，著力培養學生的技術思維方式，將學生的動手與動腦相結合，技術素養包括技術能力、交流能力、解決問題的能力、遵守道德與法律規則，形成社會責任感等，這些素養無論是對學生還是對任何一個社會成員來說，都具有重要意義。

《基礎教育課程改革綱要（試行）》指出：“高中要開設技術類課程”，要使學生“了解必要的通用技術和職業分工，形成初步技術能力”。普通高中階段的通用技術課程是以提高學生的技術素養、促進學生全面而又富有個性的發展為基本目標。作為一門全新的課程，它不同于其它課程，是以技術教學為主的一門課程，教師以基礎的、寬泛的、與學生日常生活聯系緊密的技術內容為載體，通過技術教學活動，提高學生的技術素養，培養學生的創新精神和實踐能力。通過一年的教學實踐談談我自己的觀點。

一、讓學生親歷設計實踐

在通用技術教學中，學生要親歷產生需求、構思方案、表達交流、制作試驗、評價分析、優化綜合等組成的一系列技術過程。學生的學習往往經歷“感知——概括——應用”這樣一個認知過程。而在這個過程中有兩次飛躍。第一次飛躍是由“感知概括”。也就是說學生的認識活動要在具體感知的基礎上，通過抽象概括，從而得出結論。第二次飛躍是由“概括應用”，這是把掌握的結論應用于實際的過程。學生只有在學習過程中真正實現了這兩次飛躍，教學目標才能實現。

二、關注課堂教學的情感性

通用技術課在課程目標上十分重視“知識與技能”、“過程與方法”、“情感態度與價值觀”三維目標的達成，而“情感態度與價值觀”是這三維目標中不可或缺，貫穿過程始終的目標。教師在課堂教學過程中，要緊密聯系生活實際，從學生現實生活所接觸的技術內容向現代技術和高新技術延伸，使學生從中得到感染并產生共鳴，從而獲得積極的情感體驗。新課改的具體目標之一是：“遵循時代性、基礎性、選擇性、原則性，重建高中課程內容。使課程內容與社會進步、科技發展有機會聯系起來把知識技能的學習與學生創新精神和實踐能力的培養有機會結合起來”

三、倡導學習方式的多元化

倡導學習方式的多元化，就是要由單向信息交流向綜合信息交流轉變，要結合通用技術自身的特點，將新課程理念中倡導自主學習、合作學習和探究學習應用于教學過程之中。從信息論來看，課堂教學是由師生共同組成的一個信息傳遞的動態過程。在教學中存在講授法、談話法、討論法和研究性學習（課堂上的探究式學習）等主要信息交流方式。我把通用技術的教學特點歸納為八個字：即“實踐、綜合、創造、融合”。根據這一特點，通用技術教學上述四種信息交流方式缺一不可。

我運用研究性學習方式，要求學生在生活中養成發現問題的習慣；引導學生上網查相關資料；指導學生設計制作模型。實踐證明，學生在發現問題、上網查資料、設計制作模型的過程中對通用技術逐漸建立了感情。

“綜合”是通用技術教學對學科體系的一種超越。通用技術課程是一門高度綜合的課程。它強調各學科、各方面知識的聯系與綜合運用。學習中，　學生不僅要綜合運用已有的語文、數學、物理、化學、生物、歷史、社會、藝術等學科的知識，　還要融合經濟、法律、倫理、心理、環保、審美等方面的意識，指導學生制作模型。

“創造”是通用技術教學的本質。通用技術的教學要以創造為核心。創造通過信息的獲取、加工、管理、表達和交流，　通過技術的設計、制作和評價，通過技術思想和方法的應用及實際問題的解決，　為學生展示創造力提供廣闊的舞臺。

“融合”是吸引學生的獨特力量。通用技術教學要把科學與人文融為一體。技術在凝結一定的原理和方法、體現科學性的同時，都攜帶著豐富的文化信息、體現著一定的人文特征。如我在講“技術的價值”這一課題時，要講到技術與人、技術與社會、技術與自然；要講從火到燈——人類走向文明的歷程；要講技術促進社會生產的發展，豐富社會文化的內容，改變社會生活的方式；要講技術對大自然的改造，還要講技術的兩面性，講如何運用技術對大自然進行保護。在教學中我運用“講授法”，不僅用技術內在的神秘感、創造性和獨特力量吸引學生的參與，而且用技術所蘊藏的藝術感、文化性、道德責任感打動學生的心靈。

在引導學生運用多元化方式學習時我體會到，教師要加強對學生的個別輔導。要引導學生學會選擇與主動發展。在保證所有學生都達到高中結業水平的前提下，為學生的個性發展及個性化的學習過程提供盡可能大的空間。

通用技術的學科核心素養范文第2篇

[關鍵詞]：通用技術 課堂教學 模式

自2011年我省普通高中開設通用技術學科以來，我便從一名信息技術教師逐漸轉型為通用技術教師。兩年的通用技術教學經歷，我們在實踐中不斷摸索前行，同學科一起發展壯大，與學生共同成長進步?，F簡單談談通用技術學科的教學心得。

一、努力學習，提高專業素養

我校的三位通用技術教師，分別由物理和信息技術老師兼任，所學專業與通用技術聯系較少。因此我們所面臨的一個首要的而且是較為嚴峻的任務就是專業發展的問題。我校通用技術組的幾位老師做了很多嘗試，在外出參觀交流，借鑒別人經驗的同時，也很樂意把我們自己的教學心得、教學經驗與他人分享。通過多種交流方式，吸取百家之長，極大的促進了我校通用技術備課組各位教師的專業發展。

二、認真上課，提高教學質量

（一）集體備課。首先備課組全體教師認真研讀《通用技術學科指導意見》，鉆研教材，對教材的基本思想、基本概念，每句話、每個字都弄清楚，清楚教材的結構，重點與難點，明了知識的邏輯性和連貫性。其次是了解學生原有的知識技能儲備，他們的興趣、需要、方法、習慣，學習新知識可能會有哪些困難，采取相應的預防措施。最后考慮教法，解決如何把已掌握的教材傳授給學生，包括如何組織教材、如何安排每節課的活動。

（二）認真教學。認真組織課堂教學，關注全體學生，集中學生的注意力，使其保持相對穩定性，同時，營造良好的課堂氛圍，激發學生的情感，使他們產生愉悅的心境，課堂提問面向全體學生，課堂上注重理論與實際操作相結合。

三、自制教具，滿足教學需求

通用技術作為一門新興學科，一直以來，教學用具及其缺乏，嚴重影響了教學目標的實現和教學效果的提升。基于現有條件的限制，我們深刻認識到在通用技術的教學中注重自制教具的探索、研發與應用是非常必要的。

首先，自制教具是目前通用技術教學資源的有效補充。在教學中，教師通過自制教具來演示技術現象，能帶給學生以直觀形象的認識，有助于學生對技術原理的理解與領悟。我們在《控制與設計》一章的教學中，就制作了一部分教具，其中有《為教學錄放機加裝MP3解碼板》、《在音頻前置放大器上加裝MP3解碼板》等。在應用自制教具協助教學的同時，我們也發現自制教具與教學內容的結合往往比購置的教具更密切，能更好的促進教學目標的實現。

其次，自制教具也是培養學生動手能力的一種有效途徑。在參與教具制作的過程中，可以很好地激發學生們的技術情感和興趣，這對他們人生中對技術原理的理解、技術產品的使用、技術的管理以及技術的參與、提高技術素養水平都是十分有幫助意義的。

四、研究性學習，促進教學相長

（一）選好研究課題。通用技術研究性學習的內容主要來源于學生的學習生活、社會生活、自然界和人類自身發展等各方面，涉及到的研究課題是相當廣泛的。要把研究的內容和課題的選擇、設計、從學科領域開放到現實生活的事件、問題、情境以及自然界的現象等方面。我指導的研究課題《探究性格與英語學習的關系》和《房屋建筑發展趨勢及綠色生態節能改造構想》，這兩個課題主要是從理論上進行收集和整理，以文獻資料匯總和加工，研究討論為主要學習過程。《關于攀枝花市炳草崗及周邊地區未成年人進網吧上網的調查研究》和《攀枝花市廢舊電池回收調查情況及回收裝置設計》則需要大量的走訪調查和實地考查，獲取可靠地研究數據資料，再對資料進行深入的分析研究，得出研究結論。積極開展研究性學習實踐探索，可以培養學生收集信息和歸納梳理，大膽質疑，提出自己的觀點等科學研究能力和求真務實的科學素養。

（二）重視研究過程。研究性學習是一個漫長而又艱巨的工作，所以其研究過程尤為重要，在這個過程中可以培養學生多方面的能力。因此，我采用在通用技術課堂用20分鐘時間，讓每個研究性學習小組上講臺展示他們的階段性研究成果，全面了解和掌握各小組研究活動的進展情況，針對存在的實際問題進行指導、點撥、督促。注重培養學生信息收集和處理能力，創新精神和實踐能力；培養學生學會溝通與合作，培養學生科學態度和科學道德，發展他們對社會的責任心和使命感，激活各種學習中的知識儲存，嘗試相關知識的綜合運用。

總之，研究性學習課程的實施，對于學生從事各門學科的學習、打好基礎、掌握方法、提高能力、培養積極性都是大有益處的。同時，也可以促進老師加強學習，提高專業素養，與學生共同成長進步。對于實施以德育為核心、創新精神和實踐能力為重點的素質教育具有重要的積極意義。

五、科技創新，強勁學習動力

（一）電腦制作活動。攀枝花市教育局每年都有一次中小學電腦制作活動比賽，我作為信息技術老師，鼓勵和指導學生積極參加電腦制作活動，有自身的專業優勢。通用技術開學第一課，我就會把全年所有的競賽活動時間、內容告知學生，并給他們展示學哥學姐們取得的優異成績，鼓勵他們早準備、早策劃、早制作，積極參加競賽活動。其中優秀的作品有：《掌上攀枝花手機門戶網》、《局域網聊天器》、《歡樂校訊通》、《心靈的“溝通線”》等作品。通過幾年的努力，我們在市級、省級多次獲獎，我校高2012級6班雷小力同學的作品《“校訊通”VI設計》，通過精心的藝術策劃和計算機輔助設計，全面展示了“校訊通”為學校（教師）、學生和家長提供家校互動、校園安全、教務管理、學習輔導等應用服務的宗旨，獲得大賽主委會的高度贊譽，榮獲四川省一等獎。

通用技術的學科核心素養范文第3篇

普通高中通用技術課程是與九年義務教育中的信息技術和勞動與技術教育相銜接，以提高學生的技術素養為主旨，以設計學習、操作學習為主要特征的基礎教育課程，是國家規定的普通高中學生的必修課程。在我國普通高中課程結構中，技術是一個基礎的學習領域，是一個全新的領域。

高中新課改是從09年開始的，有三年的過渡階段，這三年基本上的變化不是太大，今年是試驗期的結束，以后高考可能會有變化，而《通用技術》就是新增的必考課程。

根據教育部基礎教育課程改革綱要，新課改主要有六大“改變”，其中第四條：課程實施方面，強調變“要學生學”為“學生要學”，要激發學生的興趣，讓學生主動參與、樂于探究、勤于動手、學會合作。

隨著新課改的推進，人們已經感受到了一些變化：各地用的課本是不完全一樣的；老師上課不是“緊扣教科書”了；學生的“問題”多起來了。

通用技術課程立足九年義務教育的基礎，立足于學生的直接經驗和親身經歷，立足于學生的“做中學”和“學中做”，以基礎的、寬泛的、與學生日常生活聯系緊密的技術內容為載體，以進一步提高學生的技術素養、促進學生全面而富有個性的發展為目標。技術課程具有高度的綜合性，是對學科體系的超越。它強調各學科、各方面知識的聯系與綜合運用。技術的本質在于創造，技術課程是一門以創造為核心的課程。它通過信息的獲取、加工、管理、表達和交流，通過技術的設計、制作和評價，通過技術思想和方法的應用，解決實際問題。技術是人類文化財富的積墊，任何技術在凝結一定的原理和方法、體現科學性的同時，都攜帶著豐富的文化信息、體現著一定的人文特征。即普通高中技術課程不是單純的技能訓練課程，而是一門立足實踐、高度綜合、注重創造、科學與人文融合的課程，對個人的發展和民族的復興有著非常積極的意義。

通過對本課程的學習，學生將進一步拓展技術學習的視野，學會或掌握一些通用技術的基礎知識和基本技能，掌握技術及其設計的一般思想和方法；具有一定的技術探究、運用技術原理解決實際問題以及終身進行技術學習的能力；形成和保持對技術的興趣和學習愿望，具有正確的技術觀和較強的技術創新意識；養成積極、負責、安全地使用技術的行為習慣，發展初步的技術能力和一定的職業規劃能力，為迎接未來社會挑戰、提高生活質量、實現終身發展奠定基礎。

通用技術課程注重學生創新精神和實踐能力的培養，并著力在以下幾個方面形成目標上的獨特追求：技術的理解、使用、改進及決策能力，意念的表達與理念轉化為操作方案的能力，知識的整合、應用及物化能力，創造性想象、批判性思維及問題解決的能力，技術文化的理解、評價及選擇能力。所以要如何教好這門課程就成了我們所有通用技術教師要思考的問題了。下面是我對這門課程教學的一點想法，與同仁們商榷。

要教好通用技術這門課程，我們首先要讓學生了解為什么要開設通用技術課程，知道它的重要性。

科學與技術緊密相連，但是科學與技術又不相同。在普及科學教育的同時，還應普及技術教育。技術素養與科學素養一樣，是現代社會公民基本素質結構中不可缺少的部分。“實踐證明，一個高速發展、高度繁榮的國家，不僅應有先進的科學，而且應有與科學發展相匹配、相協調的技術?！?/p>

技術教育的定位是：不是專業技術教育；不是職業技術教育；不同于科學教育；不同于勞動教育或勞動技術教育。它是指在基礎教育階段，面向全體學生，通過動手動腦、理論與實踐相結合的設計與操作學習，讓學生親身體驗和經歷解決技術問題的過程，培養和提高學生的技術素養、促進其富有個性地全面發展、為其終身發展奠定基礎的普通教育。

當學生對通用技術有了一定的了解之后，我們再來談談如何來提高學生的設計水平。

比如我們做完水火箭實驗后，就可以讓學生思考以下問題：

1.水火箭的豎直升高高度與瓶內水位的關系？

通過實驗得出，當水量為1/3時，水火箭飛得最高。而在發射水量為1000mL以上時，水火箭中的水未噴完，由于氣壓減小就停止了加速，增加水火箭的重量，使水火箭受重力影響而提前墜落了。根據理論，發射時我們先量出能灌進水火箭的最大值，再算出此氣壓能噴出的最大水量，根據這兩個數據裝水灌氣，即可達到水火箭的最大射程。

2.怎樣提高水火箭的穩定性？

提高它的穩定性，就得考慮大氣阻力的作用。首先，水火箭頂部應為尖的，減小阻力。其次瓶體形狀應接近流線型，這樣便于氣流的通過。最后，尾翼的形狀、安裝情況對飛行穩定性的影響。

3.箭頭重量對水火箭發射軌道的影響。

因為物體旋轉時的中心為重心，所以我們可以把重心G當成支點，則在只受重力的情況下箭頭即成一個以G為支點的平橫杠桿。在飛行時，箭頭A與箭尾B將受到相同的風阻影響，但由于力臂不同（AG>BG），所以A點所產生的力矩大于B點，故水火箭即會旋轉影響航道。所以我們必須放前置填充物，將重心G向A移動，使力臂AG=BG（即水火箭的中點），這樣A、B產生的力矩才會相同，達成平衡。但是如果前置填充物放得太多，重心偏前，造成力臂AG

4.發射仰角的影響。

由理論可得發射仰角為45°時，飛行距離最長。但由發射的結果得知：在發射仰角45°到55°之間（約為52°）時，可以達到最大的射程。

通過這樣一系列的問題才能讓學生在不斷的思考中提高自己的設計水平。而如果沒有這些思考，充其量就只能算是勞技課了。

通用技術的學科核心素養范文第4篇

【關鍵詞】通用技術 信息技術 課程整合

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A 【文章編號】1006－9682（2012）03－0176－01

新課程改革所體現出來的先進的教育教學理念，已成為推進素質教育的又一著眼點。課程整合的教學模式是我國基礎教育教學改革的新視點，它的研究與實施為學生主體性、創造性的發揮創設了良好的基礎，使學校教育朝著自主的、有特色的課程教學方向發展。作為現代教育工作者如何將信息技術與通用技術課程教學有機整合，構建符合新教學理念的教學模式呢？對于這個問題，本人結合自己在通用技術教學中的實踐與研究談幾點個人看法。

一、教師教學形式的整合

1．信息技術與通用技術學科內容的整合

在日常教學中，我們可以利用信息資源跨越時空界限的特點，將信息技術融合到通用技術學科教學中來，利用各種信息資源，與通用技術學科教學內容相結合，使學生的學習內容更加豐富多彩更具時代氣息；使教師拓展知識視野，改變傳統的學科教學內容。例如在通用技術《穩固結構的探悉》課程的教學中，我們通過上網查詢資料，從“永不沉沒的船”視頻入手，依靠學生對感性材料的直接興趣，激發學生思想創新，鼓勵學生勇敢地動手實踐，創作出豐富多彩的作品。

實驗表明，課程整合后，學生在通用技術的學科知識、主體意識、實踐動手及信息技術素養等方面均得到顯著提高。

2．信息技術與通用技術教學模式的整合

隨著信息技術的推廣應用，日常教學中我們應該將通用技術教育教學模式與信息技術結合起來，將綜合各種教學素材（包括圖表、圖片、動畫等），制作課件，展示動態的變化過程，清楚地講解結構，形象演示其中某些難以理解的內容。激發學生的學習興趣，從而提高教育質量。

二、學生學習模式的整合

網絡信息化教育最大的優點是提供了一種學習過程交互化的學習模式。內容選擇可以自主化、知識呈現多樣化、圖文音像趣味化等，減少了理性知識的認知難度，實現了學習過程的個別化、個性化、隨機化，提高了學習效率。在信息技術與通用技術學習模式進行整合這方面，具體有以下幾種方法：

1．信息技術作為交流與表達的工具

教師可根據教學的需要開設一些專題或聊天室，如通用技術論壇、綜合活動BBS等，可以讓每個學生上傳作業、綜合活動報告，通過網絡觀摩與學習，讓師生通過這一工具進行交流，也賦予學生自由開辟專題和聊天室的權利，使他們在課后有機會對課程的形式、教學的優缺點、無法解決的問題等進行充分的交流。

信息技術還可以作為表達的工具，通用技術的練習及綜合活動、研究性報告等都可以通過信息技術有關的形式表達出來，達到兩者的完美結合。

2．信息技術作為個別輔導工具

利用BBS、聊天室、電子郵件等工具，當學生遇到問題時可以通過發帖等形式向教師或其他學生請教。使用網絡資源，可以充分發揮個別輔導式教學和個別化學習的作用，讓學生有較多機會接觸有關學習內容，保持學習的積極性。

3．信息技術作為學習的工具

《通用技術》有很多重點、難點內容及各種專業知識，可以讓學生利用互聯網去搜索答案，獲取有關通用技術的專業知識，達到對通用技術知識的內化。如有關專利的知識通過讓學生自己利用因特網去搜索有關知識及答案，獲取有關專利方面的專業知識。

4．信息技術提供資源環境

學生的綜合活動及社會調查需要大量的時間，目前社會調查及搜集素材的最佳途徑是通過因特網去了解和搜集有關知識與素材，這樣不但可以培養學生獲取信息、分析信息的能力，還可以培養學生的技術素養及信息加工能力和思維的表達能力。在教學中通常采用任務式教學模式，如讓學生上網搜索“多功能手電筒”有關知識，然后填寫“調查與記錄”表，從而使學生學習有關知識。

三、信息技術與通用技術整合中應注意的問題

計算機作為輔助手段引入課堂教學，將傳統授課方式與多媒體教學相結合。要讓多媒體教學手段在教學中發揮應有的作用，必須注意以下幾個問題：

1．對多媒體教學手段要提高認識，正確定位。

多媒體技術雖是現代科學技術的驕子，但它在課堂教學中只能起到配角作用，應用的目的是為了“輔助”教學，要從通用技術學科的需求角度出發來使用計算機，而不是為了用計算機而使用。如果過分夸大多媒體技術在課堂教學中的作用，以輔代主，勢必導致人（教師、學生）為物（現代教學手段）役，從而影響了教學效果。

2．充分考慮學科性質

通用技術課程的實踐操作性是無法用其他形式替代的。雖然運用多媒體教學手段能使知識形象化、直觀化，比如對某些科學實驗的模擬都有著不可替代的獨到的作用，但動手實踐不是能用一個有限的畫面或一個活動場景（即多媒體課件）就能解決的。所以在多媒體的運用上一定要考慮學科的性質，不能盲目的濫用。

3．提高自身素質，為多媒體技術恰當應用提供保證。

多媒體技術輔助教學對教師素質提出了更高的要求，教師只有通過不斷的學習、掌握多媒體技術、教育技術學，并在研究教材、研究學生的基礎上，進行教學設計，發揮計算機的長處，將現代教育技術有機地融入到自己的教學之中。

總之，以多媒體和網絡為核心的現代信息技術為通用技術教學的整合提供了物質平臺和理想的教學環境，把傳統的通用技術教育教學模式與信息技術結合起來，是提高教育教學質量的新途徑。

通用技術的學科核心素養范文第5篇

【關鍵詞】新課程改革 通用技術 創新

如何培養拔尖創新人才的“錢學森之問”叩擊著我們的心靈。為每個學生提供適合教育，推進普通高中多樣化和特色化發展，這一新的教學育人模式其實就是大學課程在高中階段先修的大膽嘗試。職業教育研究專家指出，我國人口基數龐大，社會競爭激烈，多樣化人才需求與日俱增，學歷教育之外的職業技能培訓，為部分學子開辟了另一條重要的成才道路。

近幾年，高中課程中出現的新亮點之一就是增加了技術教育。通用技術在技術教育這一領域和信息技術共占半壁江山，不僅是浙江省普通高中學業水平考試制度中的必修課還被列為興趣特長類選修。這一舉措無疑在挑戰教育體制改革，淡化“考試文化”，更是對培養實用型人才的突破。

新課改本著多樣化、選擇性、可持續發展和循序漸進的原則，滿足不同潛質學生的發展需要，為終身學習奠定基礎。這就要求教師切實轉變教學觀念，探究新的教學模式，創造性地使用新教材，甚至自己動手編教材。一改傳統的以教師傳授為主的教學模式，取而代之的是互動共通的教學場景，是新教學過程的導向和探索，更是教師自身進步的基石和契機。如何借著新課程改革的東風，通過開設通用技術選修課來培養學生的創新能力，讓有興趣和有潛能的學生提高技術素養，讓“通用”成為教學的主旋律。本人結合六年多的《通用技術》課程實際教學和三學期《機械制圖》選修課程的開設，談談如何通過創新讓這門課程站在新課改的前沿。

一、創新教學理念

1. 從“受魚”到“授漁”的思想轉變

幾年前，當通用技術這門課程如新星般閃耀時，沒有真正意義上的科班老師，改行是大勢所趨。從物理到通用技術的學科轉變曾讓我彷徨，只有自己先接受系統的學科專業知識和技能的培訓，才能夠達到課程改革對該學科教學的要求。市區、校本、書本、網絡等培訓讓我接受了大量的“魚”，細品其中滋味后我開始琢磨如何轉移知識，不是單純的把“魚”送給他們，而是教會他們如何自己“狩魚”解一生之需，這個由“受魚”到“授漁”的思想轉變自然引領我漸入教學佳境。

2. 從“滿堂灌”到“齊動手”的行動轉變

師者，所以傳道，授業，解惑也。傳統的教學法是老師在臺上唾沫飛濺，學生在臺下認真傾聽，常會出現課堂沉悶，效果不佳、質量不高的現象。通用技術是一門特殊的實踐課，既要重視發揮教師在課堂上的主導作用，又要重視學生在學習中的主體作用。我教學時，嘗試對重、難、疑點精講后，讓學生自己動用做做看，在實踐中找到答案從而加深記憶。如在“穩固結構”這一章節，我讓學生動手用薄紙作橋，這一簡單卻蘊含高技術含量的紙橋模型設計實驗，不僅檢驗了學生動手操作的能力，更培養了他們創新、思維能力，寓教于樂的教學模式也讓學生體驗科技原理在實踐中的應用。

3.從“教會”到“教好”的心理轉變

教會學生，順利通過會考拿到畢業證書也許是很多老師的基本追求，然而作為一個有責任心的老師卻不是這么想的，如何教好學生，讓其成為棟梁之材才是終極目標。會了不一定好，好了才真懂，引導學生感知，鼓勵他們動手，教會如何舉一反三，把在課堂上學到的理論結合到實踐中去。我會讓學生利用學到的知道親手做臺燈，我會積極搜尋身邊的案例，把普通的課上生動，學生跟著我一起在技術的海洋里徜徉。

二、創新教學方法

1.培養興趣教學法

愛因斯坦說：“興趣是最好的老師”。在執教之初，我示范，學生模仿這種傳統的，“填鴨式”的教學忽視了學生對通用技術興趣的激發和培養，違背了對學生的觀察力、想象力、形象思維和創造力的開發，學生上課無精打采。為此我深入鉆研，汲取教訓，從生活實踐中發現問題，培養他們的興趣。風箏、板凳，聲控娃娃、空調搖控……看似信手拈來的物體，我都會拿來作為案例分享給學生，教授他們其中的原理。有了共通點后學生的誘導性受激發，從“我要學”的被動狀態到“我想學”的主動理想。讓學生自己挑選自己喜歡的章節，嘗試5分鐘講課法，激發學生的表現欲和求知欲，通過合理的情境創設，完美組織教學，培養學生的興趣，教學自然就有事半功倍的成效。

2.利用多媒體教學法

技術理論大多數比較抽象難懂，高中生雖然已經開始具備科學抽象思維能力，但尚未成熟。運用多媒體輔助教學，通過展示事物的動態效果，將抽象內容具體化，便于學生接受。例如在開設選修課《機械制圖》中，我利用AUTOCAD技術構思方案、繪圖、模擬試驗；又如在“技術的巨大作用”這一節中，我把都江堰、飛機等案例轉化為視頻形式播放給學生看，要求學生思考它們都帶來了哪些積極影響，學生們欣然接受并暢所欲言。通過多媒體技術，把一些先進的技術引入課堂，既增加了課堂的知識量，擴大了學生的知識面，還激發了學生的好奇心和創造性。

3.差異化教學法

法國思想家蒙田語：“世上沒有兩根頭發是一樣的，……世界的最大的特點就是多樣化?！蓖ㄓ眉夹g課程的“通用性”和高中學生的“多樣性”，必然要求教師“基于課程標準”的有效教學外，更加關注學生的個體差異。文科生偏煽情，理科生重理性，女生膽小，男生無畏，我根據不同學生的基礎和能力，分層次教學和個別輔導相結合，啟發引導學生主動思考，自我完善。在專業選修課上學生通過自主選擇、自主學習、實現他們全面且有個性的自主發展。

通用技術課程立足于學生的直接經驗和親身經歷，具有高度的綜合性，是對學科體系的超越。它強調各學科、各方面知識的聯系與綜合運用，它是一門以創造為核心的課程。作為通用技術老師應思想開闊，知識廣闊，只有不斷探究通用技術的有效教學方法，通過創新理念、創新方法，才能培養出創新性人才，才能在教學崗位上結出碩果，才能讓通用技術站在此次新課改的前沿。

參考文獻：

[1] 《普通高中技術課程標準》，人民教育出版社