小學教育的核心
前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇小學教育的核心范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發現更多的寫作思路和靈感。
小學教育的核心范文第1篇
關于小學數學教育的核心內容我想從一下三個方面來分析：
一、以學生的實際能力為基礎
在任何科目的教學之中都應該做到以學生自身的實際能力為基礎來進行教育，從而來培養學生自主學習的能力。那么何為學生的實際能力？學生的實際能力就是指學生在學習新知識之前所具備的知識能力。在教育中，學生的實際能力經常被忽略，所以就會對之后的知識學習造成了很大的影響。我們都明白，當對新知識開始接觸時，以前所學的舊知識是會參與其中的。通過舊知識的運用來學習新知識，既對舊知識得到的復習，加深了印象，又對新知識的學習有所幫助。這不僅消除了課堂上的無效時間，還減少了學生的很多學習障礙。舉個例子來說，教師在講解新的數學概念時，更多的是要從實際生活出發來講解。這不僅使學生可以了解到數學知識也是來源于生活的，并且也在實際生活中起著很大的作用。更重要的是教師也應給學生提供更多的機會，讓他們自己從日常生活中的具體事例中提煉出數學問題，用所學的數學知識去解決現實生活中的許多實際問題。這便是數學教育的基礎。數學教學的核心內容之一是讓學生們從數學教學中了解到數學的神秘和偉大并對數學產生學習興趣。更重要的是使學生建立起正確對待周圍事物的態度和方法，學會使用數學的觀點和方法來認識周圍的事物，培養學生從現實生活事例中看出數量關系的能力，這兩者都是不可偏廢的，都是學生是否具備數學素養的重要標志，也是數學教育的關鍵內容和核心內容。
二、學生的潛在能力是關鍵
小學數學教育的核心內容之一就是發掘學生的潛在能力。潛在能力的含義就是學習新的知識時所具有的能力。所以，每個學生都是具備潛在能力的，只是或多或少的問題。教師的職責就是最大化的發掘學生的潛在能力。發掘學生潛在能力的關鍵就是拓展學生的心理空間，激發學生的內驅力，來使得學生積極主動地思考問題，從而充分發揮學生的潛在能力。在數學的學習過程中需要不斷地探索和思考。因此，在數學的教學中，單純的給學生傳授知識是不夠的。更重要的是為學生創設一定的問題情景來激發學生的探索能力和思考能力，這樣有利于學生潛在能力的發掘。要想促進學生潛在能力的激發，必須要學生學會舉一反三，還要學會獨立思考。這就證明僅僅依靠數學教科書的例題是遠遠不夠的。教師要帶領學生在學習例題的同時更要了解例題所代表的一類知識的規律和解題方法。要達到了解例題所代表的一類知識的規律和解題方法這一目的，教師必須在教學過程中讓學生獨立思考，提出自己對問題的看法。通過不同學生反應的看法不同可以看出學生們對知識的掌握程度。教師可以對每個同學所提出的問題來進行問答，從而了解學生是怎樣思考的，哪些學生處于較高的理解層面，哪些學生理解得還不夠深入或不夠準確，并從中調整了一步教學的內容和方法，以恰當地解決學生學習中存在的問題。因此在教學過程中教師要為學生創造出更多的獨立思考機會來激發學生的潛在能力，才是小學數學教學的關鍵所在。
三、注重培養學生的自學能力
小學教育的核心范文第2篇
關鍵詞：小學語文教學；信息技術；整合
一、發揮多媒體課件的輔助作用
多媒體技術是隨著信息技術的不斷發展而產生的，在不同領域都發揮著價值，對人們日常工作和生活都有著重要的作用。多媒體技術在引入小學語文教學不長的時間內，產生了良好的影響。俗話說：“興趣是最好的老師”，多媒體作為一種教學手段，在教學中極大地提高了學生的學習積極性，培養了學生的學習興趣，通過易于接受的學習方式，學生能夠在快樂中學習。
首先，作為一種輔助教學手段，教師在教學中應當全面準確地了解學生的學習能力和思維習慣，通過多媒體課件加以引導，在教案的設計時要充分考慮不同學生的學習情況，確定教學難點，有針對性地制定教學計劃，掌握學生的學習進度，這樣在整合課件內容時就能“有的放矢”，體現出課件為教學服務的思想理論，讓課件作為一種輔助作用發揮出其應用價值。
其次，要借助多媒體的便利性，在課堂中根據教學情況播放視頻、圖片甚至電子書，如教師在講解《詹天佑》這一課程時，首先提出問題：火車是怎樣通過“人字形”進行爬坡運動的？為什么這一運動方式減少了火車的功率損耗且降低了風險？詹天佑設計這種模式是基于怎樣的原理進行的？帶著學生的疑惑，為學生播放這一過程的視頻，并結合自然學科中《斜面》的相關知識加以認識和理解，最終得出“利用斜面可以省力”的結論，不僅加深了學生的印象，同時這一過程充滿樂趣，即使不加以引導學生也能通過形象化理解和小組討論而解決相關問題，極大地提升了學習效率。
二、堅持“以人為本”的原則
堅持“以人為本”的原則，教師可以采取分層教學模式，這一方式是根據一個班級內不同學生的實際學習情況進行小組劃分，小組內人員不要太多，四到六人即可，每個小組選出一名組長，帶動組員進行課堂的討論學習。小組之間應明確分工，不同組員解決不同的問題，然后在一起討論研究，如果小組成員都無法解決可以與其他小組進行借鑒。通過這種方式，極大地調動了學生的學習熱情和積極性，學生能夠在快樂中學習，變被動為主動，同時對于教師而言，教學計劃也更容易制定，課堂中學生完全作為一個主體，可以充分發揮每個人的主觀能動性，帶動了語文學科的形象化發展。
堅持“以人為本”的原則，可以充分發揮信息技術的作用及價值，多媒體課件中的聲、光、色、形都能給人以極大的視覺沖擊，尤其是對于剛剛接觸學校教育不久的小學生，他們對未知世界往往充滿好奇，對未來的發展也處于一種懵懂期，因此，多媒體技術可以讓學生展開思維，用主觀意識進行抽象、分析以及對知識的概括，可以從基礎階段培養學生的綜合素養。對于小學生而言，傳統的“填鴨式”教學顯然呆板枯燥，且無法帶動學生的學習積極性，教師應根據學生的心理需求充分調動學生的學習興趣，從自制的CAI光盤中選取適合教學內容的視頻、圖片、文字等信息，也可以將這些內容拷貝到學生電腦上，讓幻燈片發揮出最大的作用。
教師在教學中要善于創設合理的情景，運用情境教學法進行講課，如在講解《七擒孟獲》文章時，可以結合多媒體播放《三國演義》中的相關視頻，結合當時的歷史背景和作者的思維更加生動形象地讓學生體會到諸葛亮的神機妙算。因此，在教學過程中，教師要充分利用好多媒體技術，發揮出信息技術的價值，提前制定出相應的提綱和課件，引導學生帶著問題去閱讀，帶著問題去思考，找出新舊知識的聯系和不同。
三、優化教學設計
利用現有的軟件為小學語文教學提供平臺，也是發揮信息技術主體作用的一種方式，如《金山畫王》就是本著培養小學生動手實踐能力而設計的，目前在很多小學中已經得到了廣泛應用，這是一款專門為小學生定制的電腦多媒體繪畫軟件，學生可以根據語文課文中的合理情境，讓學生構思并繪畫，使學生仿佛置身于一個充滿童趣、色彩斑斕的環境中，學生在不知不覺中理解了課本中的語文知識，在潛移默化中提升了語文學習水平。在這一過程中，教師要不斷優化教學設計，要設計科學合理的方法順應軟件的教育方向，實踐證明，小學語文教學與信息技術的結合是新時代教育發展的一大特色和亮點，信息技術的使用必然會引起小學語文教學水平的整體提升，教師在課件中應當設置學生能夠理解且有興趣學習的內容，且教學語言要適合學生的性格，親切生動，避免拗口的理論。
總之，隨著信息技術的發展，在人類的工作和生活中發揮了重要的作用，對于小學語文來說可以讓課堂更加生動形象，讓抽象的理論變得通俗易懂，同時，教學內容以不再是單純的理論教學，更加注重學生的實踐，學生充滿興趣地進行學習，也讓小學語文教學更添生機，希望相關部門加以重視，為小學語文教學的不斷發展做好充分準備。
參考文獻：
[1]張煥婷，《西方資產階級教育論著選》，人民教育出版社，1979年.
小學教育的核心范文第3篇
《義務教育美術課程標準》指出：美術教育在提高與完善人的素質方面所具有的獨特作用。美術課程具有人文性質，是學校進行美育的主要途徑，是九年義務教育階段全體學生必修的藝術課程，在實施素質教育的過程中具有不可替代的作用。美術是人類文化的一個重要組成部分，應通過美術學習，使學生認識人的情感、態度、價值觀的差異性，人類社會的豐富性，培養學生對祖國優秀美術傳統的熱愛，對世界多元文化的寬容和尊重。
先生曾經說“以美育代宗教”,當今中國的美術普及教育亦是以“美育”宗旨為核心。美術與人們的生活有著千絲萬縷的聯系,所以它的社會功能也是全面的。杜甫的《春夜喜雨》寫道:隨風潛入夜,潤物細無聲。美術教學就是這樣,通過寓教于樂使人的心靈得以凈化、美化，可以全面提高學生的素質。
二、農村中小學美術開設存在的問題：
多年來，大多數學校由于沒有專業教師，農村中小學的美術教學都沒有很好的開展起來，以我鎮為例：我鎮美術教師少，小學基本沒有美術教師，全鎮14所小學，3所中學，美術專業教師8人，其中3人還是最近兩年的特崗教師，新教師存在在教學經驗不足，教學需要改進，各學校美術課教學開展不起來，10所小學沒有開設美術課程。
三、美術課與信息課整合的可行性：
1、硬件條件：現在國家在遠程教育投入了大量的資金，給每個中小學進行必要的配套（每校至少有一套錄像播出設備。即將為每個班級配備一套多媒體教學設備）；各學校有必要的微機、多媒體教學、錄像、刻錄設備；中心學校、中心小學有達標的圖書，相關研究資料比較齊全，中心學校以光纖接入互聯網；辦公已實現無紙化。
2、軟件條件：中心學校、及中心小學有專業的美術、計算機教師且大都是本科學歷；有中心學校的支持，研究時間有保障。
四、整合的方法：
利用現代教育技術的優勢，整合美術教育資源，充分發揮現代信息技術的優勢，逐步實現教學內容的呈現方式（光盤教學等）、學生的學習方式（在教師指導下自學）、教師的教學方式和師生互動方式的變革，為學生的學習和發展提供豐富多彩的教育環境和有力的學習工具，從而為實現學生全面發展奠定基礎。以信息技術為載體，現有美術教師為主導，以信息技術教師為輔助，用現有的師資資源、電教設備，通過集體備課、研討、上課等環節，進行學科整合，制成光盤發到每一個需要的學校，對有的學校有非專業的美術教師利用課件、電子教案、幫助制作一些教具，有的學校有美術教師，但也是一個學校一個或兩個，沒法開展教研活動全鎮范圍內距離遠充分利用網絡可以隨時進行教研活動。通過多種形式使之與學生手中教材同步，使每個學生享受較優質的課程資源，開齊、上好美術類課程，實現教育資源共享，教育資源的優化，完成義務教育規定的目標。促進區域教育的均衡，形成全鎮教育均衡有秩序的發展，為教育教學服務，促進農村中小學教育事業的穩步和諧發展做出貢獻。
五、開展步驟：
1、做好師資培訓工作
農村中小學師資力量薄弱，而且都身兼多職，因此學校應加強美術師資隊伍建設，抓好教師的美術教學能力與信息技術能力的培訓工作。培訓中可充分發揮業務能力較強美術骨干教師的帶動作用，通過多種渠道提高教師的美術素養與使用電教設備的能力。此外，要鼓勵教師不斷總結經驗，結合本地區的實際情況，挖掘鄉土文化，自制鄉土教材，調動一切積極因素，以科學的態度和創業精神去研究美術教育所面臨的問題，全面開展各種特色的鄉土教學。
2、重視教研，加強信息技術與美術教學整合的指導。
開展農村小學美術教育信息技術整合科研活動，循序漸進，首先要重視美術課堂教學的優化，教師要靈活性、創造性地使用教材、多媒體資料。用新穎、實用和科學的教學手段，因地制宜，因人而異地安排教學內容。
3.加大宣傳力度，促使學生家長改變認識
由于家長認識的偏頗和部分農村學校對美術教學認識不足，致使許多學生在美術課堂上，連最起碼的美術學習用具都無法配備。所以，在一定程度上影響了美術課教學任務的完成，阻礙了美術教學的順利進行。采取通過班主任、任教的美術教師與家長的溝通座談，讓家長們認清美術學科，在實施素質教育過程中所占有的份量，它是不可缺少的一門重要學科，要讓家長明確到學習美術，不僅僅是讓孩子懂得掌握如何繪畫或制作手工的方法，它還能促進學生良好審美素養的提高，知道如何辨別美與丑的道理，以及個性的形成具有不可替代的作用。通過家長會將新的美術教育理念滲透給家長，讓農村中小學的學生家長改變教育觀念，提高認識程度，支持學校教學工作，配合美術教師的教學要求，盡可能為孩子提供必要的學習用具或材料，保障農村中小學美術課的正常進行，按時完成教學任務。
六、整合的效果顯現
（1）、各校開足開齊美術課，教學效果明顯提高，教師有門外漢，變成了“土專家”
（2）、通過發揮美術教師積極作用，制定適合當地民情的美術教育措施，建立適合當地教學實情的教學資源，通過信息技術與美術課的整合，形成符合當地實際的教學資源，解決美術教學教師資源不足，教學方法落后的矛盾；促進農村中小學教育均衡和諧發展，為社會發展培養更多合格人才。
小學教育的核心范文第4篇
關鍵詞：課堂信息加工；洞察力；課堂效率
對于小學語文和數學老師而言，課堂教學能力可以直接體現教師的教學水平，其對教學過程的控制與調節也是課堂教學能力的重要方面，是從事教學活動的一種特殊的認知能力。而這個過程需要通過課堂中學生的各種行為信息及學生的反饋等進行加工梳理。有關小學語文與數學教師課堂信息加工能力的研究發現，不同經驗的教師對課堂信息加工表現出不同的差異化。在注重教學發展的同時，具備豐富經驗的教師更能夠適時調整課堂氣氛與教學活動，高效快速捕捉到學生的行為信息，并做出決策后進行課堂管理。
1、小學語文和數學教師課堂信息加工能力的重要性
由于小學語文與數學教師的教學能力發展直接直接關系到教師的素質，進而影響到一個國家的教育和社會發展。故而，小學語文與數學教師的教學能力發展水平一直備受各國教育學家和心理學家關注。其中，小學教師的課堂信息加工能力是教師教學能力的重要組成部分，同時也是培養其教學專長的一個重要環節。只有在認識到小學語文及數學教師課堂信息能力發展的特點和規律后，分析透徹影響其信息加工能力發展的因素，才能為我們制定科學的教師培養計劃，提升小學教師課堂教學能力提供有效的實踐指導。
2、小學語文與數學教師對課堂信息加工能力具體內容
2.1、小學課堂活動信息加工內容的主要構成
結合小學語文與數學課堂情景信息看，教師需要認知與獲取信息內容無外乎三類：學科教學內容的信息、課堂教學活動信息以及課堂背景信息。鑒于不同類型的信息在教程過程中發揮著不同的作用，并且不同的語文教師與數學教師分別對課堂教學的效率產生很大的差別。導致這樣差別的緣由主要集中在對課堂信息加工的準確性以及課堂教學問題的處理能力上。簡而言之，小學語文與數學教師通過知識、洞察力和效率幾個因素可以訓練在課堂信息加工方面的直覺性與認知技能。
2.2、小學語文與數學教師課堂信息加工能力差異性體現
首先，是對學科內容信息、課堂活動信息和課堂背景信息的加工速度的差異。
教師對不同類型課堂信息的加工速度存在顯著差異，通常教師對課堂活動信息加工速度最快，對學科內容信息加工速度僅次之，對課堂背景信息加工速度居后。
此外，當課堂活動信息、學科內容信息與課堂教學情境一致時，無論是語文還是數學教師對于這樣匹配的信息反應速度較快，并能夠做出知覺判斷；反之，對于不匹配的信息反應稍慢。在處理這樣的信息加工時，專家級別的教師與一般教師在對教學情境的觀察和判斷表現也出現很大的不同。比如，在通過錄像觀看整個教學課堂過程后，針對課堂教學現象需要做出解釋時，一般教師形成的報告結果經常與實際情況相矛盾，并且表現出困惑不解；而專家級別的教師則能夠輕松自如地抓住錄像問題的癥結所在。在教學規則的使用中，專家級別教師在觀察和判斷時表現得更為快捷和流暢，對一般教師而言確實比較困難。
其次，是對學科內容信息、課堂活動信息和課堂背景信息的辨別能力的差異。
由于小學語文教師與數學教師專長不同，對于課堂情景信息的關注程度也不同[2]。因此，在對課堂教學現象的解釋與預測、課堂重要事件的判斷、課堂教學規則的運用的等方面也表現出參差不齊的現象。比如，在預測課堂現象時，數學教師比語文教師更擅長相似教學情境的認識與推理，并且能夠掌握課堂教學事件之間的內在聯系，精準預測學生的課堂表現。但是，在同樣的數學教學課堂中，專家級別的數學教師能夠對現象的重要性進行有效地區分與組織，并發現問題關鍵；而一般教師卻太過于側重細節，而不能信手拈來分析出問題的關鍵。再者，一般而言，語文教師對活動信息和匹配信息的判斷正確率高于數學教師，對學科內容信息的正確率卻低于數學教師。
3、強化小學語文與數學教師課堂信息加工能力的舉措
3.1、提升教師課堂知覺能力
課堂感知能力也可以稱為課堂洞察力，即教師對教學課堂信息的認知技能。不可否認，這樣的認識技能是一個長期積累的過程，遵循著一定的發展規律，需要不斷強化程序性知識與陳述性知識，在優化認知資源的分配上，提高問題解決的信息加工速度和準確性。比如，數學教師在選用一種具體或圖象式類比物去表達數學概念之前，教會學生篩選的策略，通過選擇一定的積木組展示出體積大小的概念，學生只有在理解體積大小的概念后才能選擇出合適的類比物。同時在學生學習情景中，可以通過小組討論的形式逐步讓其明確感知類比推理的過程。
3.2、吸取教學經驗
一般教師課堂信息加工能力水平低于專家級別教師，主要是專家級別教師具備了豐富的實踐教學經驗，對于學生課堂問題行為與典型行為高度注視與把控。
良好的觀察與再認知能力是在某一特定領域進行長期且目的性練習而獲得的。新手教師需要不斷針對自身教學課堂中的經歷進行反思，甚至總結形成一套系統性的認知，對學生課堂問題與典型給予不同的程度的關注，如此，可以在課堂學科內容信息、課堂活動信息和課堂背景信息的核心環節上均衡的分配資源，提升信息加工能力，實現質的飛躍。
4、結束語
小學語文與數學教師課堂信息加工能力不僅體現了教師對知識結構的認知、課堂信息的洞察力，更體現出了教師對其課堂信息監控決策能力。眼下，我國小學教育背景下的教師隊伍整體素質水平還有待提升，應該全面地、系統地、科學地探索其規律性，并制定相關的教師長期職業發展培訓，不斷積累經驗，完善小學教師的課堂教學理論。
參考文獻
小學教育的核心范文第5篇
【關鍵詞】小學教育;德育教學;心理健康教育
一、影響小學生心理健康的因素
（一）家長教師的影響
小學階段的學生，其思想意識及價值觀念還沒有完全形成，其內心實際的建設也還有待完善，在這一過程中，小學生的言行舉止大都是進行摹仿，而學生家長和教師作為學生日常生活中接觸最多的群體，同時也是他們摹仿的主要對象。在某些特定的情況下，學生家長及教師所說出的一些話，做出的一些事情，會讓學生覺得影響深刻，并且加以學習。在下一次出現相同的情景時，學生也會下意識地做出同樣的舉止。除此之外，家長教師對學生說的一些話及做出的事情，也會直接影響到小學生心理健康的發展。當學生做錯事情，如果家長及教師都是一味地指責怪罪學生，那么會讓學生產生負面的思想，并且產生逆反心理，阻礙學生心理健康發展；而如果家長教師是給予正面的引導，為學生全面分析事情的好壞，這樣能夠讓學生清楚認識到自己的錯誤，從而有利于學生心理健康發展。
（二）教學環境的影響
除了家長教師對學生心理健康的影響之外，實際的教學環境對于學生心理健康的發展也有著重要的影響。當今社會科技快速發展，小學生所能夠接觸學習到的除了現實社會，還有網絡世界。在網絡世界中，學生不可避免的會接觸到一些不良的信息，導致學生對人生產生錯誤的認識，阻礙學生心理健康發展。同時在現實社會當中，也存在一些不利的因素，如大人所說的一些抱怨生活的言論，或者是一些雜志上的不良信息等，這些也會阻礙學生心理健康的發展。
二、小學德育教學與心理健康的關系
開展小學德育教學的主要目的是為了幫助學生發展積極健康的思想觀念，幫助學生養成良好的學習習慣，同時也是為了保證學生心理的健康發展，讓學生能夠客觀的看待現實生活中存在的一些問題，促進學生身心的健康發展。因此，從小學德育教學與心理健康教育的關系來看，心理健康教育應該算得上是小學德育教學的一部分。同時通過提升小學德育教學質量，也能夠有效促進心理健康教育的發展，達到更好的教學效果，從而促進學生心理的健康發展。在這樣的情況之下，學校及教師就應當充分重視小學德育教學中心理健康教育的融合，在實際的教學過程中采取適當的方法做到兩者的有效融合，保證學生健康發展。
三、在小學德育教學中融合心理健康教育的方法
（一）提升教師專業素質
在小學德育教學與心理健康教育融合的過程中，教師發揮著重要的作用，因此，在實際的小學德育教學中，應當采取有效的措施來提升教師的專業素質，加強小學德育教學師資隊伍的建設。學校可以適當招攬一些新的德育教師，同時對在職教師進行專業素質培訓，開展“如何在小學德語教學中融合心理健康教育”的專題講座等等。只有保證小學德育教師專業素質的提升，才能夠有效保證小學德育教學中心理健康教育的順利融合。
（二）營造良好的教學環境
教學環境對于學生心理健康的發展起著至關重要的作用，但是實際的教學環境卻不能夠滿足學生心理健康發展所需。因此，學校及教師應當采取適當的措施來營造良好的教學環境，去除在實際教學過程中對學生心理發展不利的因素，凈化學生的內心世界，讓學生可以更多地認識到外界環境的美好，從而幫助學生發展健康的價值觀念及思想意識，促進學生心理健康發展。
（三）采取多種教學方式
從教學方式來看，目前很多學校在開展小學德育教學過程中都是采取傳統單一的教學方式，這樣就使得教學課堂枯燥乏味，無法達到較好的教學效果。在這樣的情況之下，就應當采取多種教學方式，如情境教學法，小組合作法等等，從而打造開放的課堂教學，營造輕松愉悅的課堂教學氛圍，從而保證學生更加自主參與到實際教學當中，提高教學質量，保證學生心理的健康發展。
（四）注重實踐教學
實踐教學在促進小學德育教學與心理健康教育有效融合的過程中起著非常重要的作用。因此，在實際的教學當中，教師應當適當地開展一些時間教學活動，讓學生們能夠走出課堂，去到實際的生活中接受德育教學，從而達到較好的教學效果，幫助學生心理健康發展。
四、結語
在小學德育教學中融合心理健康教育，不僅能夠有效提升實際的小學德育教學質量，同時也能夠保證學生心理的健康發展，幫助其形成積極正面的思想意識及價值觀念，并且幫助學生養成良好的學習習慣，這對于學生今后的學習及人生發展是非常有利的。因此，在實際的小學德育教學中，教師應當注重心理健康教育的融合，結合當前在實際教學中存在的問題，采取適當的解決措施，來提升教師專業素質，營造良好的教育環境，采取多種教學方式并且注重實踐教學。只有保證小學德育教學與心理健康教育的全面融合，才能夠有效提升實際的小學德育教學質量，促進學生心理的健康成長。
【參考文獻】
【1】汪風峰.巧用“三維”課前演講促進學生心理健康【A】.2011年浙江省心理衛生協會第九屆學術年會論文匯編【C】.2011
