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發(fā)育生物學(xué)的研究進(jìn)展范文第1篇

科學(xué)教育與國民素質(zhì)的提升

兒童早期發(fā)展的社會(huì)生物學(xué)意義

從玩伴到雇員:教育的演變

心理壓力的身體負(fù)擔(dān)感知

睡眠剝奪對(duì)學(xué)習(xí)記憶的影響

2014年度繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育園地

發(fā)育行為障礙的早期識(shí)別

面孔可信任度評(píng)價(jià)的研究回顧

兒童社會(huì)認(rèn)知發(fā)展的跨文化視角

體育活動(dòng)的生物學(xué)效應(yīng):“流動(dòng)腦”機(jī)制

“雙非兒童”及“留守兒童”問題初探

塑造兒童良好行為的基本原理及應(yīng)用

發(fā)育性協(xié)調(diào)障礙兒童的康復(fù)訓(xùn)練個(gè)案研究

網(wǎng)絡(luò)成癮青少年情緒和認(rèn)知功能影響的研究

教育生物學(xué):架起溝通生物醫(yī)學(xué)與教育的橋梁

醫(yī)教結(jié)合背景下腦癱兒童康復(fù)管理策略

失樂癥的認(rèn)知神經(jīng)機(jī)制及矯正和教育策略

特殊嬰幼兒早期發(fā)現(xiàn)和干預(yù)的醫(yī)教結(jié)合模式建構(gòu)

手機(jī)移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)依賴與大學(xué)生社會(huì)交往能力的關(guān)系

音系結(jié)構(gòu):來自生物語言學(xué)的視角述評(píng)

空氣污染物與兒童呼吸道疾病的相關(guān)性調(diào)查

超掃描的發(fā)展及其在教育領(lǐng)域的應(yīng)用潛力

增強(qiáng)記憶與改善語言學(xué)習(xí)的臨床試驗(yàn)（英文）

注意缺陷/多動(dòng)障礙兒童青少年的超重肥胖狀況

學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)及方法與學(xué)科成績的相關(guān)性

自閉譜系障礙干預(yù)面臨的困境和意義

創(chuàng)造性思維醞釀效應(yīng)研究進(jìn)展及其實(shí)踐隱意

挑戰(zhàn)性游戲?qū)和姘l(fā)展的重要性

香港三年級(jí)學(xué)童閱讀中、英文時(shí)腦電圖的分析

睡眠時(shí)間對(duì)不同性別學(xué)齡兒童學(xué)校表現(xiàn)的影響

非言語型學(xué)習(xí)障礙兒童對(duì)表情和情境情緒的認(rèn)知特點(diǎn)

0~3歲嬰幼兒早教調(diào)查:滬80后已婚女性的觀點(diǎn)、參與和期望

心智、腦與教育——教育神經(jīng)科學(xué)對(duì)課堂教學(xué)的啟示

香港小學(xué)生非上課日活動(dòng)模式初步探討(英文)

上海市嘉定區(qū)小學(xué)生肥胖防治健康教育干預(yù)效果評(píng)估

不同類型社會(huì)退縮兒童人際沖突應(yīng)對(duì)策略的差異

家庭教養(yǎng)方式與智能發(fā)展的關(guān)系:氣質(zhì)的調(diào)節(jié)作用

健身運(yùn)動(dòng)對(duì)兒童認(rèn)知、大腦功能和學(xué)業(yè)表現(xiàn)的效益

非線性語音分析在普通話語音發(fā)育障礙評(píng)估中的應(yīng)用

學(xué)生營養(yǎng)改善項(xiàng)目的國際經(jīng)驗(yàn)及對(duì)我國營養(yǎng)工作的啟示

益生菌對(duì)兒童與青少年功能性便秘治療效果的Meta分析

心智、腦與教育——教育神經(jīng)科學(xué)對(duì)課堂教學(xué)的啟示

香港兒童參與體能活動(dòng)狀況及自覺體能能力探討

非言語型學(xué)習(xí)障礙兒童對(duì)表情和情境情緒的認(rèn)知特點(diǎn)

兒童心理危機(jī)干預(yù)培訓(xùn)課程對(duì)提高小學(xué)生心理危機(jī)知識(shí)的作用

自發(fā)與誘發(fā)狀態(tài)下老年人與青年人反事實(shí)思維比較實(shí)驗(yàn)研究

南京城區(qū)學(xué)齡前兒童發(fā)育性協(xié)調(diào)障礙流行現(xiàn)狀與家庭環(huán)境相關(guān)性研究

發(fā)育生物學(xué)的研究進(jìn)展范文第2篇

關(guān)鍵詞：精品課；微生物學(xué)；微生物學(xué)實(shí)驗(yàn)；教學(xué)改革

“微生物學(xué)”是一門生物學(xué)科的必修基礎(chǔ)課程。微生物學(xué)的發(fā)展對(duì)探索和揭示生命運(yùn)動(dòng)的規(guī)律，推動(dòng)自然科學(xué)的發(fā)展起著其他學(xué)科不可替代的重要作用。微生物學(xué)與現(xiàn)代遺傳學(xué)、生物化學(xué)、細(xì)胞生物學(xué)和分子生物學(xué)等前沿學(xué)科有著不可分割的密切聯(lián)系。微生物學(xué)教學(xué)對(duì)于獲得微生物學(xué)知識(shí)、掌握微生物生命活動(dòng)的規(guī)律、了解微生物與人類和自然界的關(guān)系、掌握微生物學(xué)的研究方法、提高分析問題及解決實(shí)際問題的能力等均起著非常重要的作用。經(jīng)過多年努力，使微生物學(xué)成為北京師范大學(xué)校級(jí)精品課程。我們將在以下幾方面繼續(xù)努力，使這門課程向更高的目標(biāo)發(fā)展。

一、打鐵先得本身硬：教師素質(zhì)提高

作為教師，既要熱愛教學(xué)工作、懂得教育教學(xué)的規(guī)律，又要有過硬的專業(yè)知識(shí)。在知識(shí)快速更新的今天，要想打造一門高質(zhì)量的課程，就需要教師不斷提高自己。

1．不斷學(xué)習(xí)，提高自己，積累素材

幾年來，微生物課程組的教師利用多種途徑學(xué)習(xí)和積累與教學(xué)有關(guān)的知識(shí)，如從報(bào)紙上、專業(yè)期刊雜志上、網(wǎng)絡(luò)上等多種途徑收集和積累教學(xué)資料。多年來收集了許多的文字資料。

積累了幾十個(gè)視頻小動(dòng)畫，建設(shè)了教學(xué)圖片庫，收集了多所兄弟院校的微生物學(xué)課件等。既積累了教學(xué)素材，又在這個(gè)過程中提高了自己的專業(yè)知識(shí)水平。

2．整體作戰(zhàn)，梯隊(duì)建設(shè)

中青年教師虛心向老教師學(xué)習(xí)，老教師認(rèn)真?zhèn)鲙蛶А啄陙恚冀K堅(jiān)持課程組教師一起研究和分析教材。在老教師的指導(dǎo)下，中青年教師在教材編寫、教學(xué)研究過程中不斷成熟，逐漸肩負(fù)起教學(xué)的重任。

3．同行交流，取長補(bǔ)短_

積極參加全國教學(xué)研討會(huì)，并多次在大會(huì)或小組報(bào)告會(huì)上介紹北師大的教學(xué)情況，與同行進(jìn)行交流。與北京大學(xué)、武漢大學(xué)、南開大學(xué)、中國農(nóng)業(yè)大學(xué)、湖南師范大學(xué)、華南師范大學(xué)、河南師范大學(xué)、陜西師范大學(xué)、山東大學(xué)與河北師范大學(xué)等多所高校的微生物學(xué)同行建立了密切的聯(lián)系，并進(jìn)行微生物學(xué)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)改革等方面的交流，吸取兄弟院校的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)。

二、兵馬未到，糧草先行：教材建設(shè)

國內(nèi)外有許多特色的微生物學(xué)教材，具有內(nèi)容豐富、插圖精美、體系完整等特點(diǎn)。這些教材特別適合綜合性院校微生物學(xué)課程。而師范院校微生物學(xué)課程的課時(shí)都較少，大都沒有設(shè)置微生物學(xué)專業(yè)，也缺乏相應(yīng)的微生物學(xué)后續(xù)課程。因此，師范院校微生物學(xué)課程迫切需要一本簡明扼要、重點(diǎn)突出的微生物學(xué)教材，幾年來，微生物課程組的教師認(rèn)真研究學(xué)習(xí)了許多國內(nèi)外優(yōu)秀的微生物學(xué)教材，學(xué)習(xí)這些教材的優(yōu)點(diǎn)和特色、內(nèi)容的先進(jìn)性、編排的技巧性等，打造優(yōu)秀的師范院校微生物學(xué)教材。

黃秀梨主編的《微生物學(xué)》于1998年由高等教育出版社出版第一版，2003年由高等教育出版社出版第二版，并被列為面向21世紀(jì)教材，榮獲2006年北京高等教育精品教材，2006年與其配套的教學(xué)輔助光盤由高等教育出版社出版。黃秀梨主編的《微生物學(xué)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)》于1999年由高等教育出版社、施普林格出版社出版第一版。林稚蘭、黃秀梨主編的《現(xiàn)代微生物學(xué)與實(shí)驗(yàn)技術(shù)》于2000年由科學(xué)出版社出版。這三本書組成了從本科生到研究生的系列微生物學(xué)教材。黃秀梨與辛明秀主編的《微生物學(xué)》第三版和《微生物學(xué)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)》第二版即將在“十一五”期間由高等教育出版社出版，這兩本書均被列為國家“十一五”規(guī)劃教材。我們將繼續(xù)把教材建設(shè)作為課程建設(shè)的一個(gè)重要的組成部分，爭取使《微生物學(xué)》第三版和《微生物學(xué)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)》第二版成為高質(zhì)量、高水平的優(yōu)秀教材，同時(shí)促進(jìn)微生物學(xué)課程建設(shè)。

三、教什么：教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)體系優(yōu)化

1．教學(xué)內(nèi)容和體系的凝練

根據(jù)師范院校微生物學(xué)課程特點(diǎn)和規(guī)律，課程組認(rèn)真研究教材，凝練本學(xué)科最本質(zhì)和最核心的教學(xué)內(nèi)容。認(rèn)真處理好微生物學(xué)教學(xué)內(nèi)容中與生物化學(xué)、遺傳學(xué)、細(xì)胞生物學(xué)和分子生物學(xué)中相互交叉的內(nèi)容。在微生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，將微生物學(xué)實(shí)驗(yàn)整合為五個(gè)模塊，分別為形態(tài)結(jié)構(gòu)觀察(細(xì)胞水平)、目的微生物的分離純化(群體水平)、微生物生理生化反應(yīng)及理化因素對(duì)微生物生命活動(dòng)的影響(生理生化水平)、微生物遺傳與免疫(遺傳免疫水平)和細(xì)菌系統(tǒng)發(fā)育學(xué)分析(分子水平)。五個(gè)模塊分別從不同水平和層次研究微生物生命活動(dòng)的規(guī)律。通過凝練教學(xué)內(nèi)容，重點(diǎn)突出，使學(xué)生在短時(shí)間的教學(xué)中抓住本學(xué)科的重點(diǎn)。

2．把最新的研究進(jìn)展引入教學(xué)

微生物學(xué)研究發(fā)展很快，教學(xué)中要把微生物學(xué)最新研究結(jié)果及最新實(shí)驗(yàn)技術(shù)手段引入教學(xué)。如：微生物基因組研究的意義及研究結(jié)果，不可培養(yǎng)微生物(uncultured microorganisms)的研究及意義，原核細(xì)胞中線狀染色體的發(fā)現(xiàn)，巨大細(xì)菌的發(fā)現(xiàn)，三域?qū)W說與微生物系統(tǒng)發(fā)育學(xué)研究，極端環(huán)境微生物學(xué)研究等。介紹與微生物學(xué)有關(guān)的諾貝爾最新獲獎(jiǎng)項(xiàng)目，如朊病毒(1997年)是瘋牛病等的病原體、幽門螺桿菌是引起胃癌的病原體(2006年)。將最新的微生物學(xué)技術(shù)手段引入實(shí)驗(yàn)教學(xué)或在教學(xué)中加以介紹，如：熒光原位雜交(FISH)，變性梯度膠電泳(DGGE)，限制性酶切片斷多態(tài)性分析，16S rDNA序列分析方法在細(xì)菌系統(tǒng)發(fā)育學(xué)中的應(yīng)用等，既豐富了微生物學(xué)的教學(xué)內(nèi)容、提高了學(xué)習(xí)興趣，又使學(xué)生了解到最新的研究進(jìn)展，同時(shí)也認(rèn)識(shí)到，隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，各學(xué)科相互滲透，相互促進(jìn)，共同推動(dòng)學(xué)科的發(fā)展，使探索生命運(yùn)動(dòng)規(guī)律的研究不斷深入。

3．專家講座，開闊眼界

多年來我們多次邀請專家進(jìn)行專題講座，如近年邀請了中國科學(xué)院馬延河教授進(jìn)行了題為“極端環(huán)境微生物學(xué)”的講座，使學(xué)生了解到，即使是在極端的環(huán)境中也存在著豐富多彩的微生物世界，極端環(huán)境微生物是寶貴的微生物資源。請中國農(nóng)業(yè)科學(xué)院的王磊副教授進(jìn)行了題為“分子微生物學(xué)實(shí)驗(yàn)技術(shù)”的講座，使學(xué)生了解最新的微生物學(xué)實(shí)驗(yàn)技術(shù)及所能解決的實(shí)際科學(xué)問題。通過專家講座豐富微生物學(xué)的教學(xué)內(nèi)容。

四、怎樣教：教學(xué)方法和手段

在把握教材內(nèi)容的前提下，合理的教學(xué)方法和手段是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的的保證。應(yīng)用科學(xué)合理的教學(xué)方法和手段把條理化的知識(shí)體系傳授給學(xué)生。

1．注重各部分內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系，體現(xiàn)知識(shí)的整體性

在教學(xué)中注重各部分內(nèi)容和知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，如在理論課教學(xué)中將微生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)、生理生化、遺傳與變異、微生物生態(tài)、微生物在實(shí)際中的應(yīng)用等知識(shí)有機(jī)的聯(lián)系為一個(gè)整體。在每一個(gè)部分的教學(xué)中，挖掘這部分內(nèi)容與教材其他部分內(nèi)容的聯(lián)系，從而使學(xué)生獲得

相互聯(lián)系的完整的知識(shí)體系。注重結(jié)構(gòu)與功能之間的聯(lián)系，在講述微生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)時(shí)，注意與其功能相聯(lián)系，在講述基本原理和基本功能時(shí)，適當(dāng)點(diǎn)明與其對(duì)應(yīng)的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)。注意理論與實(shí)際的聯(lián)系并通過學(xué)習(xí)各種環(huán)境中微生物類群的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和代謝特點(diǎn)等，了解微生物與環(huán)境的適應(yīng)性及微生物與自然界和人類的關(guān)系。

在實(shí)驗(yàn)課教學(xué)中巧妙設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，將微生物學(xué)實(shí)驗(yàn)整合為五個(gè)模塊。五個(gè)模塊各有側(cè)重，交給學(xué)生一個(gè)內(nèi)容豐富、又相互聯(lián)系的實(shí)驗(yàn)體系。

2．理論課與實(shí)驗(yàn)課相滲透

理論課上重點(diǎn)講述微生物的基本理論和基本原理，實(shí)驗(yàn)課主要學(xué)習(xí)微生物學(xué)的基本研究方法和技術(shù)手段，共同目標(biāo)是使學(xué)生掌握微生物學(xué)的基本原理和微生物學(xué)的基本研究方法。理論課教學(xué)中強(qiáng)調(diào)微生物學(xué)基本理論得出的實(shí)驗(yàn)過程和證據(jù)，實(shí)驗(yàn)課上強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)手段和技術(shù)的基本原理及所能解決的理論問題。相互滲透，相互強(qiáng)調(diào)，使學(xué)生更好認(rèn)識(shí)微生物學(xué)的本質(zhì)、掌握其核心內(nèi)容。課程組長期堅(jiān)持主講教師參與實(shí)驗(yàn)課教學(xué)，有利于把理論課與實(shí)驗(yàn)課緊密的聯(lián)系，有利于對(duì)學(xué)生的全面培養(yǎng)。

3．積極進(jìn)行教學(xué)改革，承擔(dān)教改項(xiàng)目

進(jìn)行了“微生物學(xué)”教學(xué)內(nèi)容、體系及教材建設(shè)研究(獲2001年國家級(jí)教學(xué)成果二等獎(jiǎng))和微生物學(xué)實(shí)驗(yàn)改革研究(獲2004年北京師范大學(xué)教育教學(xué)成果二等獎(jiǎng))。與南開大學(xué)共同承擔(dān)并完成了武漢大學(xué)主持的“微生物學(xué)立體化精品教材體系”中的微生物多媒體課件的制作工作(教育部課題，將由高等教育出版社出版發(fā)行)。將教學(xué)研究成果不斷應(yīng)用到教學(xué)中，提高教學(xué)水平和教學(xué)效果。

4．啟發(fā)教學(xué)、培養(yǎng)興趣、加強(qiáng)課堂討論，課堂教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)相結(jié)合

認(rèn)真研究教學(xué)內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)問題，引導(dǎo)深入思考，加強(qiáng)課堂討論，增強(qiáng)對(duì)知識(shí)體系的理解和掌握，充分利用北京師范大學(xué)的Blackboard網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行輔助教學(xué)，豐富教學(xué)內(nèi)容和信息量，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

5．通過自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)自主創(chuàng)新能力

從2000年開始，進(jìn)行微生物學(xué)自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)改革研究，培養(yǎng)學(xué)習(xí)微生物學(xué)的興趣、獨(dú)立開展科學(xué)研究的能力及自主創(chuàng)新的能力。許多學(xué)生都感覺， 自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)很辛苦，但值得。自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)報(bào)告按論文的格式書寫，強(qiáng)調(diào)對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的分析和討論，培養(yǎng)獨(dú)立分析問題的能力。

6．嚴(yán)格教學(xué)管理

理論課的成績由平時(shí)成績(30％)和期末成績組成(70％)。平時(shí)成績包括：小考(15％)、課堂討論(10％)和考勤(5％)。實(shí)驗(yàn)課成績包括平時(shí)成績(50％)、自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)(40％)和實(shí)驗(yàn)考試(10％)。平時(shí)成績細(xì)化到每次實(shí)驗(yàn)。自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)包括實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)操作、小論文和實(shí)驗(yàn)匯報(bào)四部分組成。通過小論文的寫作，還可鍛煉學(xué)生論文寫作的能力和查閱文獻(xiàn)資料的能力。實(shí)驗(yàn)考試包括實(shí)驗(yàn)理論和實(shí)驗(yàn)操作兩個(gè)部分。每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都嚴(yán)格要求。

發(fā)育生物學(xué)的研究進(jìn)展范文第3篇

【摘要】 神經(jīng)生長因子(nerve growth fact，NGF)作為最早被發(fā)現(xiàn)的一種神經(jīng)營養(yǎng)因子，對(duì)神經(jīng)細(xì)胞的生長發(fā)育、分化和再生發(fā)揮調(diào)節(jié)作用，是參與損傷神經(jīng)再生和功能修復(fù)的重要因子，已引起當(dāng)今生物醫(yī)藥界的重視。本文就NGF的組成結(jié)構(gòu)、分布、生物學(xué)效應(yīng)及其與神經(jīng)系統(tǒng)損傷的關(guān)系做一綜述。

【關(guān)鍵詞】 神經(jīng)生長因子 ;神經(jīng)再生

Abstract：Nerve growth factor (nerve growth factor， NGF) is a kind of earliest discovered nerve nourishment factor， which plays an adjusting role in neuron survival， growth， differentiation and rebirth， and is also an important factor involved in the regeneration and functional repair of the damaged nerve ， and has attracted the attention of current biomedical sector. This paper makes a review of the structure， distribution， biological effects of NGF and its relationship with the nervous system injury.

Key words：nerve growth factor (NGF); nerve regeneration

神經(jīng)生長因子是20世紀(jì)50年代初由Levi-Montalcini在小鼠肉瘤細(xì)胞內(nèi)發(fā)現(xiàn)的第一個(gè)神經(jīng)營養(yǎng)因子，是一類由神經(jīng)元、神經(jīng)支配的靶組織或膠質(zhì)細(xì)胞產(chǎn)生的能促進(jìn)中樞和外周神經(jīng)分化、生長和存活的活性蛋白質(zhì)，它們在神經(jīng)系統(tǒng)的發(fā)育和正常的生理功能維持中起著重要作用。目前，隨著對(duì)NGF的神經(jīng)生物學(xué)效應(yīng)的研究，對(duì)非神經(jīng)細(xì)胞的生物效應(yīng)也逐漸被發(fā)現(xiàn)：NGF具有促進(jìn)新血管的形成作用，如在皮瓣移植手術(shù)中能夠增加血液供應(yīng)，其機(jī)制在于NGF能促進(jìn)神經(jīng)細(xì)胞內(nèi)Ca2+ 向細(xì)胞外釋放，Ca2+ 外流導(dǎo)致神經(jīng)細(xì)胞緊張性增強(qiáng)，興奮性降低，使血管擴(kuò)張?jiān)鰪?qiáng)，從而加大血流量;NGF能促進(jìn)神經(jīng)病損后的肌梭的細(xì)胞分化，可促進(jìn)皮膚和肺的成纖維細(xì)胞的修復(fù)。也有研究發(fā)現(xiàn)，NGF是成年大鼠胰腺細(xì)胞生理學(xué)中的重要調(diào)節(jié)因子之一，能增強(qiáng)葡萄糖引起的胰島素分泌作用，有可能是細(xì)胞自分泌/旁分泌調(diào)節(jié)的機(jī)制之一。另外，有研究發(fā)現(xiàn)成骨細(xì)胞存在NGF的低親和力受體LNGFR，內(nèi)源性和外源性的NGF可與LNGFR結(jié)合，達(dá)到細(xì)胞間信息傳遞的作用，從而使成骨細(xì)胞發(fā)生磷酸化，成骨能力增強(qiáng)。NGF的多種生物學(xué)效應(yīng)及其作用機(jī)制正逐漸被闡明，也將進(jìn)一步運(yùn)用于臨床各個(gè)領(lǐng)域[5]。

1 NGF的結(jié)構(gòu)

經(jīng)典的NGF是從小鼠頜下腺分離出來的，分子量為140 000左右一種蛋白質(zhì)，由α、β、γ三種肽鏈以共價(jià)鍵結(jié)合，按2∶1∶2的比例構(gòu)成，即以α2βγ2五個(gè)亞基組成，等位點(diǎn)為5.1，沉降系數(shù)約為7，故又稱為7SNGF[6]。用不同方法提取可以得到一種2.5S NGF，大致相當(dāng)于β亞基部，只有β亞基具有促進(jìn)神經(jīng)生長的作用[7]。在中性環(huán)境下，NGF較穩(wěn)定。α 亞單位的分子量為26 500，其功能尚不清楚;γ 亞單位的分子量為26 000，含有共價(jià)結(jié)合的疏水化合物，并具脂酶活性，可將無活性的β亞單位轉(zhuǎn)化為活性β亞單位。NGF的兩對(duì)反向平行的β鏈構(gòu)成了NGF長而扁平的形狀，β鏈?zhǔn)怯?18個(gè)氨基酸組成的單鏈通過非共價(jià)鍵結(jié)合而成的二聚體，每個(gè)單體內(nèi)有三對(duì)二硫鍵，這三對(duì)二硫鍵為組成NGF的結(jié)構(gòu)提供剛性支持[8]。

2 分布及來源

2.1 分布

NGF是一種“靶源性”多肽生長因子，NGF及其受體主要分布于神經(jīng)系統(tǒng)，也廣泛地存在于非神經(jīng)組織如上皮、間葉及淋巴造血組織。

此外，放射免疫和免疫測定NGF蛋白水平的研究進(jìn)一步表明CNS 內(nèi)也存在NGF，并發(fā)現(xiàn)海馬內(nèi)NGF蛋白水平是整個(gè)腦NGF蛋白水平的4 倍。

2.2 來源

長期的研究表明，NGF的來源十分廣泛。經(jīng)典的NGF是從小鼠頜下腺中分離所得。Angeletti等從印度眼鏡蛇中分離、純化了NGF，并測定了這種NGF的氨基酸組成及順序。在外周神經(jīng)中，NGF主要分布在頜下腺、心臟、虹膜、皮膚、坐骨神經(jīng)及輸精管等有交感神經(jīng)或感覺神經(jīng)支配的組織。此外，NGF在腎上腺、、肝及骨骼肌等組織也有少量分布。在中樞神經(jīng)系統(tǒng)中，NGF主要分布于海馬、大腦皮層、中隔、Broea斜角帶、邁內(nèi)特氏核、嗅球及紋狀體中間神經(jīng)元的膽堿能神經(jīng)元。最近，有報(bào)道從不同動(dòng)物的不同組織、器官及人的體液，如唾液、血清、尿液等中分離、純化出NGF。這些研究表明NGF可以由不同來源的細(xì)胞分泌，而不僅僅由神經(jīng)細(xì)胞分泌。

此外，許多細(xì)胞(包括一些腫瘤)在體外培養(yǎng)下能產(chǎn)生NGF，在體外培養(yǎng)基中也能觀察到NGF活性[12]。

3 生物學(xué)效應(yīng)及受體

3.1 生物學(xué)效應(yīng)

NGF是一種特異性蛋白質(zhì)分子，其生物效應(yīng)按作用的器官、系統(tǒng)不同可以分為神經(jīng)系統(tǒng)、非神經(jīng)系統(tǒng)兩大類。NGF能夠調(diào)節(jié)中樞神經(jīng)系統(tǒng)的基底前腦膽堿能神經(jīng)元和紋狀體的膽堿能中間神經(jīng)元的發(fā)育、分化，在神經(jīng)損傷的自我保護(hù)與修復(fù)中也起到重要作用。

近年研究還發(fā)現(xiàn)NGF參與免疫造血、內(nèi)分泌和生殖等系統(tǒng)的功能調(diào)節(jié)。最近研究結(jié)果也表明，神經(jīng)元前體細(xì)胞在有NGF的環(huán)境中能繼續(xù)增殖，而失去NGF時(shí)便分化成神經(jīng)元，NGF能終止特定神經(jīng)元自然死亡，維持神經(jīng)元生存，增加神經(jīng)遞質(zhì)合成[15]。

3.2 受體

NGF受體為跨膜糖蛋白，依其糖蛋白與凝集素結(jié)合的能力大小分為高、低親和力兩種受體。低親和力受體(low affinity NGF receptor， LNGFR)不能活化內(nèi)源性激酶，無生物效應(yīng)。高親和力受體(high affinity NGF receptor， HNGFR)與NGF的復(fù)合體雖分解與釋放NGF緩慢，但NGF與HNGFR結(jié)合才能啟動(dòng)NGF的生物效應(yīng)。

高親和力受體(TrKA)，是原癌基因(onco-gene)TrKA編碼的酪氨酸激酶(tyrosine kinase)受體蛋白家族成員之一。TrKA被公認(rèn)為NGF的功能性受體，和NGF結(jié)合后表現(xiàn)出誘導(dǎo)神經(jīng)細(xì)胞合成蛋白和酶，以及誘導(dǎo)軸突生長等多種生物學(xué)功能[17]。

4 神經(jīng)生長因子在中樞神經(jīng)系統(tǒng)中的作用

在中樞神經(jīng)系統(tǒng)中，NGF對(duì)單胺類能神經(jīng)元并無作用，而是對(duì)某些膽堿能神經(jīng)元有作用。外源性NGF可引起這類神經(jīng)元增生和延長存活時(shí)間。NGF mRNA存在于膽堿能神經(jīng)所支配的區(qū)域，生成的NGF可被這些神經(jīng)末梢攝取，通過逆向運(yùn)輸?shù)竭_(dá)胞體，對(duì)膽堿能神經(jīng)元起營養(yǎng)作用[18]。近年研究表明在中樞神經(jīng)系統(tǒng)中，有關(guān)的神經(jīng)元除了有基礎(chǔ)水平的NGF合成與釋放外，NGF的合成及釋放受到神經(jīng)元活動(dòng)的調(diào)節(jié)，而NGF本身又可使具相應(yīng)受體的神經(jīng)元遞質(zhì)釋放增加，提示NGF可能作為一種選擇性的逆向傳遞信使分子參與神經(jīng)突觸功能的調(diào)節(jié)作用[19]。

4.1 NGF對(duì)脊髓前角運(yùn)動(dòng)神經(jīng)元的保護(hù)作用

有關(guān)NGF保護(hù)脊髓神經(jīng)元的作用機(jī)制可能與NGF下列作用有關(guān)：①穩(wěn)定細(xì)胞膜內(nèi)游離鈣的水平;②降低氧化損害;③參與蛋白酶酸及基因表達(dá)調(diào)控;④NGF具有加強(qiáng)受傷脊髓前角運(yùn)動(dòng)神經(jīng)元的mRNA轉(zhuǎn)錄功能[20]。

4.2 支持中樞神經(jīng)元的存活

NGF支持基底前腦膽堿能神經(jīng)元的存活。嚙齒類大部分基底前腦膽堿能神經(jīng)元發(fā)育時(shí)期的存活并不絕對(duì)依賴NGF，但成年時(shí)期需要NGF維持其膽堿能表型及終末視野大小。

5 神經(jīng)生長因子在周圍神經(jīng)系統(tǒng)中的作用

5.1 NGF對(duì)周圍神經(jīng)運(yùn)動(dòng)纖維的再生作用

姜萬梅、苗文哲等人在大鼠坐骨神經(jīng)損傷后，局部注射NGF，經(jīng)再生周圍神經(jīng)形態(tài)學(xué)檢查、再生神經(jīng)電生理檢測后發(fā)現(xiàn)，注射NGF組顯示再生神經(jīng)干粗大，再生軸突數(shù)目多，有多而規(guī)整的神經(jīng)束形成，再生神經(jīng)運(yùn)動(dòng)纖維傳導(dǎo)速度(MCV)，優(yōu)于空白對(duì)照組。這些實(shí)驗(yàn)結(jié)果提示：NGF對(duì)周圍神經(jīng)運(yùn)動(dòng)纖維的再生有促進(jìn)作用。

5.2 NGF對(duì)損傷的周圍神經(jīng)后根節(jié)神經(jīng)元(感覺神經(jīng)元)的保護(hù)作用

孔吉明實(shí)驗(yàn)顯示：對(duì)大鼠坐骨神經(jīng)切斷后局部連續(xù)施用NGF，術(shù)后30 天空白對(duì)照組中脊神經(jīng)細(xì)胞的死亡率為29%，而實(shí)驗(yàn)組有高達(dá)98%的脊神經(jīng)節(jié)細(xì)胞可存活下來。實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明，局部應(yīng)用NGF周圍神經(jīng)損傷后的感覺神經(jīng)元有保護(hù)作用。

5.3 NGF對(duì)周圍神經(jīng)損傷后髓鞘堿性蛋白(MBP)含量變化的影響及對(duì)周圍神經(jīng)髓鞘的保護(hù)作用

髓鞘堿性蛋白(Myelin basic protein ，MBP)，能夠維持神經(jīng)元和神經(jīng)纖維髓鞘結(jié)構(gòu)及功能穩(wěn)定。周圍神經(jīng)損傷后的變性和再生改變在一定程度上表現(xiàn)為脫髓鞘與髓鞘再形成改變，因此MBP的含量變化能特異地反映脫髓鞘損害程度進(jìn)而反映神經(jīng)組織病損程度[24]。曹琳[24]326等實(shí)驗(yàn)表明：周圍神經(jīng)損傷后脊髓和坐骨神經(jīng)中MBP含量均比傷前顯著升高，表明周圍神經(jīng)和脊髓髓鞘發(fā)生了損傷、崩解，MBP從神經(jīng)纖維髓鞘上脫落。在給予NGF治療后MBP含量有所降低。連續(xù)2 周肌注NGF后，MBP含量更接近傷前。實(shí)驗(yàn)結(jié)果提示：NGF能減少周圍神經(jīng)髓鞘的脫落，促使周圍神經(jīng)損傷的恢復(fù)。

6 作用機(jī)制

關(guān)于NGF的作用機(jī)制有學(xué)者認(rèn)為，神經(jīng)損傷后靶源性NGF先與雪旺氏細(xì)胞(Schwann cells，SCs)表面的低親和力受體結(jié)合，并與其他一些與軸突再生有關(guān)的物質(zhì)如層粘蛋白、纖粘蛋白等共同作用，在再生軸突前方擴(kuò)散形成一個(gè)濃度梯度，引導(dǎo)生長錐沿SCs膜表面向前生長與靶細(xì)胞建立聯(lián)系[25]。經(jīng)過第二信使體系的轉(zhuǎn)導(dǎo)，啟動(dòng)一系列級(jí)聯(lián)反應(yīng)，對(duì)靶細(xì)胞的基因表達(dá)進(jìn)行調(diào)控而發(fā)揮其生物效應(yīng)，最終使再生軸突成熟及髓鞘化，達(dá)到完全再生和恢復(fù)功能的目的。一旦軸突重新支配靶組織，后者又成為NGF來源，SCs又回到原來靜止?fàn)顟B(tài)[26]。外源性NGF研究進(jìn)一步鞏固了這些理論。

7 展 望

NGF的發(fā)現(xiàn)已有幾十年，其分子結(jié)構(gòu)、理化性質(zhì)、基因結(jié)構(gòu)、主要生物學(xué)功能、受體結(jié)構(gòu)和性質(zhì)等均先后被闡明，是神經(jīng)科學(xué)的重要發(fā)展之一。NGF促進(jìn)受損神經(jīng)再生、生長的作用是確定無疑的，存在著巨大的應(yīng)用潛力，但臨床應(yīng)用剛剛起步，在NGF聯(lián)合用藥、最佳給藥途徑、用量、如何較好地通過血腦屏障及副作用等方面尚待進(jìn)一步研究。應(yīng)該積極而慎重地開展這方面的基礎(chǔ)和臨床研究，將NGF廣泛地應(yīng)用于腦血管疾病，腦血管疾病、神經(jīng)變性病等臨床疾病的治療以及受損神經(jīng)的修復(fù)之中。

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發(fā)育生物學(xué)的研究進(jìn)展范文第4篇

關(guān)鍵詞 分子生物學(xué) 婦科 產(chǎn)前診斷 免疫遺傳

中圖分類號(hào)：Q7文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

1 分子生物學(xué)與婦產(chǎn)科的基本情況概述

分子生物學(xué)的興起是上世紀(jì)50年代以后的事情，但是自其興起和發(fā)展以來，發(fā)展的巨大成就十分引人關(guān)注。六十多年來產(chǎn)生了巨大的影響，繁榮的勢頭依然十分強(qiáng)勁。分子生物學(xué)研究要進(jìn)行的問題在于對(duì)生命本質(zhì)一致性的分析，學(xué)者們通過分子水平的研究，發(fā)現(xiàn)由最低級(jí)、最簡單的單細(xì)胞生物到最復(fù)雜最高等的人的基本組成（這些組成主要由蛋白質(zhì)、核酸、糖等三類物質(zhì)構(gòu)成）的構(gòu)成與遺傳信息的物質(zhì)基礎(chǔ)（主要包括DNA和RNA）、流向（中心法則）以及含義（遺傳密瑪）乃至能量轉(zhuǎn)換的機(jī)理都是高度一致的，正是因此，人們才發(fā)現(xiàn)在分子水平層面，生物取得了相對(duì)的統(tǒng)一。分子生物學(xué)的這一成就具有極其重要的意義，它使得基因在不同生物個(gè)體、種屬之間的轉(zhuǎn)移成為可能，從而大大的提高了生命科學(xué)各個(gè)分支學(xué)科以及整個(gè)生命科學(xué)的發(fā)展。在21世紀(jì)，分子生物學(xué)的發(fā)展將不斷深入和擴(kuò)大，關(guān)于腦的活動(dòng)、生命發(fā)育、疾病免疫等復(fù)雜難題將成為分子生物學(xué)研究的重中之重。

要準(zhǔn)確客觀理解分子生物學(xué)對(duì)婦產(chǎn)科的影響，必須對(duì)婦產(chǎn)科的基本情況所有了解，在長期的醫(yī)學(xué)研究和發(fā)展實(shí)踐中，婦產(chǎn)科的研究和實(shí)踐內(nèi)容不斷豐富和發(fā)展，如在生命發(fā)育階段，對(duì)胎盤、胎兒生理、母體子宮平滑肌的功能調(diào)節(jié)以及分娩發(fā)動(dòng)機(jī)制、早產(chǎn)等問題都有研究。在妊娠期目前對(duì)于絨毛外滋養(yǎng)細(xì)胞以及胎兒胎盤轉(zhuǎn)運(yùn)方面的問題也引起了學(xué)界的高度重視。在歐美國家，分子生物科學(xué)較為發(fā)達(dá)，對(duì)生物的基因芯片以及微RNA的研究不斷深入，探討了一些生物學(xué)的病理機(jī)制及治療方法，典型的如子癇、慢性高原疾病、肥胖等問題。以世界衛(wèi)生組織（WHO）為代表的一些研究結(jié)構(gòu)對(duì)婦科流行病學(xué)、早產(chǎn)病因基因組研究以及基于循證醫(yī)學(xué)早產(chǎn)臨床干預(yù)等問題進(jìn)行了深入研究。

2 分子生物學(xué)在婦產(chǎn)科領(lǐng)域的應(yīng)用與發(fā)展分析

事實(shí)上，婦產(chǎn)科的發(fā)展歷史較之于分子生物學(xué)要早很多，但是分子生物學(xué)興起之后，對(duì)婦產(chǎn)科的發(fā)展產(chǎn)生了極大的影響，有些影響甚至可以說是革命性的。比如在女性的產(chǎn)前診斷中，分子生物學(xué)的興起使得我們對(duì)一些具有嚴(yán)重出生缺陷或者遺傳病等問題在宮內(nèi)期即可作出診斷并及時(shí)采取科學(xué)合理的對(duì)策措施。分子生物學(xué)產(chǎn)生之前，該領(lǐng)域主要運(yùn)用的是胎兒鏡以及影像技術(shù)，但是，近年來，致病基因不斷分離克隆，高危胎兒的基因突變分析不僅重要而且必須，分子生物學(xué)技術(shù)為此提供了可能性，如分子雜交、熒光原位雜交、PCR技術(shù)等分子生物學(xué)技術(shù)在單基因病以及染色體畸變的診斷中獲得了較為廣泛的應(yīng)用。此外，一些全新的分子細(xì)胞遺傳學(xué)技術(shù)，諸如端粒探針、錨定原位標(biāo)記技術(shù)、基因組雜交等在婦產(chǎn)科的應(yīng)用問題也已經(jīng)被提上議事日程。筆者通過以上的分子生物學(xué)在產(chǎn)前診斷的應(yīng)用問題的論述，已經(jīng)很明顯的說了分子生物學(xué)對(duì)提高植入前遺傳診斷或用孕婦血中胎兒細(xì)胞診斷問題具有十分重要的作用。

當(dāng)前，應(yīng)用到婦產(chǎn)科的分子生物學(xué)技術(shù)是多種多樣，紛繁復(fù)雜的，如索森印跡雜交(Southern blot hybridization)、聚合酶鏈反應(yīng)(polymerase chain reaction）、熒光原位雜交(fluorescence in situ hybridization）、單鏈構(gòu)象多態(tài)性（single strand conformation polymor-phism）、異源雙鏈分析（heteroduplex analysis）、DNA序列分析、蛋白截短測試（protein truncation test）等等，不一而足。這些技術(shù)在婦產(chǎn)科的很多具體方面得到了應(yīng)用與發(fā)展，如在遺傳方面的研究，當(dāng)前，我們已知一些遺傳性腫瘤（視網(wǎng)膜母細(xì)胞瘤、Wilm氏瘤）的突變基因是按孟德爾方式遺傳的。當(dāng)然也有一些基因與腫瘤的易感性有關(guān)，但是其遺傳方式都是孟德爾方式，分子生物學(xué)技術(shù)可以對(duì)這些基因可以進(jìn)行產(chǎn)前檢查。又如多聚合酶鏈反應(yīng)這一分子生物學(xué)技術(shù)的廣泛應(yīng)用，對(duì)于一些婦產(chǎn)方面的疾病，比如Duchenne's肌營養(yǎng)不良癥、囊性纖維化癥、苯丙酮尿癥、脆性X染色體綜合征等進(jìn)行診斷和治療已經(jīng)成為可能。再如，分子生物學(xué)在母嬰感染傳播方面的應(yīng)用，超微量的DNA擴(kuò)增技術(shù)具備敏感性、特異性以及簡便性的優(yōu)點(diǎn)在母嬰感染傳播方面的應(yīng)用優(yōu)勢十分明顯。分子生物學(xué)的應(yīng)用使得對(duì)于母嬰傳播方面存在可能的人類免疫缺陷病毒（HIV）、巨細(xì)胞病毒（CMV）、風(fēng)疹病毒等進(jìn)行一些提前的檢測與預(yù)防成為可能。值得一提的是利用PCR技術(shù)還可以根據(jù)不同引物的特點(diǎn)進(jìn)行預(yù)后。近年來，丙型肝炎病毒（HCV）的母嬰傳播已成為一個(gè)研究熱點(diǎn)，PCR技術(shù)在這一領(lǐng)域也取得了諸多成就。此外，在婦科腫瘤基因研究方面，目前學(xué)界對(duì)腫瘤發(fā)生和發(fā)展的認(rèn)識(shí)進(jìn)入了分子水平。在分析腫瘤細(xì)胞中復(fù)雜的染色體異常組成以及對(duì)癌基因的定位及其抑制方面都有貢獻(xiàn)。當(dāng)前免疫遺傳研究熱點(diǎn)是人類白細(xì)胞抗原系統(tǒng)（human leucocyte antigen，HLA）與該病的關(guān)系。分子生物學(xué)技術(shù)的應(yīng)用使HLA分型研究從抗原水平進(jìn)入到基因水平，使與疾病關(guān)聯(lián)的HLA基因準(zhǔn)確分型、定位。以上所舉的一些也只是分子生物學(xué)在婦產(chǎn)科領(lǐng)域應(yīng)用和發(fā)展的冰山一角，我們有理由相信，隨著分子生物學(xué)和婦產(chǎn)科的不斷交叉融合，兩個(gè)學(xué)科以及交叉部分都會(huì)取得更多嶄新的成就。

參考文獻(xiàn)

[1] 李隆玉,萬建萍,鐘傳慶.子宮內(nèi)膜癌發(fā)生分子機(jī)制及治療的研究進(jìn)展[J].中華腫瘤防治雜志,2008(19).

發(fā)育生物學(xué)的研究進(jìn)展范文第5篇

關(guān)鍵詞：生物信息學(xué);教學(xué)改革;師范院校

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2016）36-0134-02

生物信息學(xué)（Bioinformatics）的發(fā)展與上世紀(jì)90年代人類基因組計(jì)劃的啟動(dòng)密切相關(guān)，它綜合運(yùn)用生物學(xué)、計(jì)算機(jī)科學(xué)和數(shù)學(xué)等多方面知識(shí)與方法來闡明和理解大量生物數(shù)據(jù)所包含的生物學(xué)意義。生物信息學(xué)已成為當(dāng)今生命科學(xué)的重大前沿領(lǐng)域之一，是生命科學(xué)研究中重要的、不可或缺的研究工具。

我校生物信息學(xué)課程開設(shè)較晚，所以課程教學(xué)仍處于探索階段，尚未形成成熟的課程體系。本文針對(duì)本校學(xué)生的需求、課堂教學(xué)反饋等情況對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等多方面開展了改革與實(shí)踐，以期提高教學(xué)的質(zhì)量和效果，培養(yǎng)全面發(fā)展的人才。

一、生物信息學(xué)課程教學(xué)現(xiàn)狀

（一）教材較多，因此難以選擇一本適合的教材

生物信息學(xué)教材很多，有些教材側(cè)重于生物信息學(xué)理論和算法，如許忠能主編的《生物信息學(xué)》對(duì)生物信息學(xué)的理論和算法講解詳細(xì)，但是對(duì)于師范院校生物科學(xué)專業(yè)的本科生而言較為深?yuàn)W，不易理解;有些教材側(cè)重于生物信息學(xué)軟件使用，學(xué)生對(duì)于軟件分析所需要的背景知識(shí)掌握不夠，即使能夠運(yùn)用軟件，卻不能正確分析和理解所得到的分析結(jié)果;由于生物信息學(xué)發(fā)展較快，教材更新速度相對(duì)較慢，一些新的生物信息學(xué)知識(shí)未能及時(shí)納入到已出版的教材中，而且有些書中所講的數(shù)據(jù)庫資源早已停用，有些軟件及其應(yīng)用也早已更新版本。

（二）學(xué)生理論基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)主動(dòng)性不夠

雖然這門課程在我校是專業(yè)選修課程，考核方式以考查為主，但是選修這門課程的學(xué)生都對(duì)生物信息學(xué)有濃厚的興趣。這門課程開設(shè)在大三下學(xué)期，很多同學(xué)尚未開展或即將畢業(yè)課題設(shè)計(jì)，希望通過本課程的學(xué)習(xí)對(duì)畢業(yè)論文或?qū)砜佳猩钤煊兴鶐椭Ｈ欢趯W(xué)習(xí)過程中，由于對(duì)分子生物學(xué)、生物化學(xué)、遺傳學(xué)等理論知識(shí)掌握不扎實(shí)，并且對(duì)學(xué)科前沿進(jìn)展關(guān)注不夠，很少閱讀實(shí)驗(yàn)性論文，在學(xué)習(xí)生物信息學(xué)相關(guān)理論知識(shí)時(shí)理解困難，而且對(duì)于如何將生物信息學(xué)應(yīng)用于實(shí)際的課題研究也感到困惑。

（三）學(xué)生英語基礎(chǔ)不同，學(xué)習(xí)過程中容易產(chǎn)生消極情緒

要學(xué)好生物信息學(xué)，離不開大量專業(yè)文獻(xiàn)的閱讀，尤其是外文文獻(xiàn)，追蹤學(xué)科前沿研究進(jìn)展，這就需要具備一定的專業(yè)英語基礎(chǔ)。此外，很多生物信息學(xué)數(shù)據(jù)庫以及應(yīng)用軟件都是全英文的，涉及專業(yè)英語詞匯較多。由于學(xué)生的英語基礎(chǔ)不同，在學(xué)習(xí)過程中有些學(xué)生感覺專業(yè)英語閱讀和理解方面較吃力，容易產(chǎn)生畏難情緒。

二、教學(xué)改革與實(shí)踐

（一）修改教學(xué)大綱，理論與實(shí)踐結(jié)合

生物信息學(xué)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，僅僅靠教師單一的講解理論和軟件的使用方法學(xué)生是很難理解和掌握的，因此在教學(xué)過程中要理論和上機(jī)實(shí)踐結(jié)合。教學(xué)大綱中原36學(xué)時(shí)為理論24學(xué)時(shí)、上機(jī)實(shí)踐12學(xué)時(shí)。考慮到我校學(xué)生學(xué)習(xí)該門課程的實(shí)際需求，強(qiáng)化實(shí)踐運(yùn)用，將理論和上機(jī)實(shí)踐課時(shí)均調(diào)整為18學(xué)時(shí)，學(xué)生在實(shí)踐的過程中帶著問題主動(dòng)去思考，發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，更好地去理解生物信息學(xué)的理論知識(shí)。原教學(xué)大綱中理論課學(xué)習(xí)結(jié)束后再進(jìn)行上機(jī)實(shí)踐，但是教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)理論課信息量大，有些知識(shí)學(xué)生初次接觸沒有較好地理解，或者當(dāng)時(shí)能夠理解，但過了一段時(shí)間后再進(jìn)行上機(jī)實(shí)踐時(shí)又要重新學(xué)習(xí)。在課程安排方面，調(diào)整為一個(gè)章節(jié)的理論課學(xué)習(xí)結(jié)束后開設(shè)相應(yīng)的上機(jī)實(shí)踐，通過實(shí)際操作練習(xí)有利于鞏固所學(xué)理論知識(shí)，學(xué)生也比較喜歡這樣的教學(xué)方式。

（二）調(diào)整教學(xué)目標(biāo)，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

生物信息學(xué)內(nèi)涵廣泛，應(yīng)用領(lǐng)域廣，但是生物信息學(xué)在不同研究領(lǐng)域中的研究內(nèi)容和應(yīng)用程度有所不同。選修本課程的學(xué)生都是生物學(xué)背景，主要希望運(yùn)用生物信息學(xué)知識(shí)去解釋課題研究中的生物學(xué)問題。考慮到本科生理論知識(shí)基礎(chǔ)相對(duì)較弱，很多學(xué)生尚未開展課題研究，因此應(yīng)該在有限的學(xué)時(shí)里讓學(xué)生掌握與專業(yè)需求相關(guān)的生物信息學(xué)知識(shí)和實(shí)用技術(shù)，教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)要根據(jù)本校學(xué)生特點(diǎn)進(jìn)行調(diào)整，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化、精簡。例如多序列比對(duì)算法、馬爾科夫模型等涉及數(shù)學(xué)、計(jì)算機(jī)知識(shí)，可以簡要介紹，但不做深入的講解。理論和上機(jī)實(shí)踐部分主要介紹生物信息學(xué)數(shù)據(jù)庫資源、序列比對(duì)、核酸序列分析、系統(tǒng)進(jìn)化分析、蛋白質(zhì)結(jié)構(gòu)與預(yù)測，同時(shí)理論部分還包括生物芯片、高通量測序技術(shù)、介紹生物信息學(xué)的前沿進(jìn)展。此外，還結(jié)合學(xué)生的需求在上機(jī)實(shí)踐課中增加了引物設(shè)計(jì)內(nèi)容。

課堂教學(xué)內(nèi)容并不拘泥于一套教材，而是根據(jù)講授的章節(jié)選擇該章節(jié)適合的2～3套教材綜合講解，最終形成適合我校學(xué)生學(xué)習(xí)的講義。例如在講系統(tǒng)進(jìn)化發(fā)育時(shí)，理論講解選擇由Masatoshi Nei和Sudhir Kumar編寫的高等教育出版社出版的《分子進(jìn)化與系統(tǒng)發(fā)育》和蔡祿編寫的《生物信息學(xué)教程》，上機(jī)實(shí)踐選擇吳祖建等編寫的《生物信息學(xué)分析實(shí)踐》。

（三）教學(xué)與科研相結(jié)合，學(xué)以致用

生物信息學(xué)有很多分析軟件，應(yīng)用很廣，即使是分章節(jié)按照序列比對(duì)、核酸序列分析、系統(tǒng)進(jìn)化樹構(gòu)建等給學(xué)生逐一講解相關(guān)的算法和實(shí)際的應(yīng)用，學(xué)生仍然感覺知識(shí)零散，信息量太大難以掌握，容易產(chǎn)生畏難情緒而導(dǎo)致學(xué)習(xí)積極性不高。有些應(yīng)用軟件學(xué)生即使有所了解，卻又不知道在科研中如何運(yùn)用。所以在教學(xué)過程中，我們以課題研究為例，再結(jié)合相關(guān)的文獻(xiàn)來進(jìn)行講解。例如選擇DNA條形碼開展物種鑒定為例，讓學(xué)生去查閱相關(guān)文獻(xiàn)，如DNA條形碼在中藥材混偽品鑒定中的應(yīng)用、DNA條形碼在肉制品摻假中的鑒定等。這個(gè)課題應(yīng)用性強(qiáng)，對(duì)本科生而言閱讀專業(yè)文獻(xiàn)的難度相對(duì)較小，僅涉及DNA提取、PCR擴(kuò)增等實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在學(xué)生理解課題背景知識(shí)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生重點(diǎn)看文獻(xiàn)中涉及的生物信息學(xué)相關(guān)知識(shí)，要求學(xué)生下載文獻(xiàn)中涉及的基因序列，根據(jù)下載的序列用MEGA軟件進(jìn)行序列比對(duì)，計(jì)算遺傳距離，同時(shí)利用MEGA軟件構(gòu)建NJ樹。這個(gè)過程就把生物信息數(shù)據(jù)庫、序列比對(duì)、系統(tǒng)發(fā)育分析等幾個(gè)章節(jié)的教學(xué)知識(shí)串聯(lián)起來，學(xué)生就知道為什么要下載序列、做序列比對(duì)，更好地理解系統(tǒng)進(jìn)化樹構(gòu)建的原理及意義。同時(shí)，也促進(jìn)了學(xué)生閱讀專業(yè)文獻(xiàn)，尤其是外文文獻(xiàn)，增加專業(yè)英語詞匯量，主動(dòng)關(guān)注學(xué)科前沿發(fā)展動(dòng)態(tài)，更好的利用生物信息開展課題研究，做到學(xué)以致用。

（四）改革教學(xué)手段和教學(xué)方法

生物信息學(xué)理論教學(xué)中往往是教師主講、學(xué)生聽，學(xué)生被動(dòng)接受，這種“灌輸式”的學(xué)習(xí)讓學(xué)生感覺枯燥乏味，教學(xué)效果較差。教學(xué)時(shí)應(yīng)突出學(xué)生的主體地位，教師起主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，參與課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。例如講解生物信息學(xué)數(shù)據(jù)庫資源時(shí)，可以布置課后作業(yè)，要求學(xué)生搜索國外生物信息學(xué)數(shù)據(jù)庫資源，并將查閱的資料制作成PPT，下一次上課時(shí)讓學(xué)生利用PPT講解搜索情況，分享經(jīng)驗(yàn)。教師在學(xué)生講完后點(diǎn)評(píng)，鼓勵(lì)學(xué)生關(guān)注生物信息學(xué)的前沿進(jìn)展，在學(xué)習(xí)生物信息學(xué)的同時(shí)提高專業(yè)英語的水平。在講解生物芯片與高通量測序技術(shù)時(shí)，布置課前預(yù)習(xí)作業(yè)，針對(duì)高通量測序技術(shù)原理、應(yīng)用、數(shù)據(jù)分析等教學(xué)內(nèi)容設(shè)置幾個(gè)選題，讓學(xué)生分小組，每個(gè)小組選擇一個(gè)選題，通過查閱文獻(xiàn)資料，以PPT形式在課堂上講解。學(xué)生根據(jù)講解內(nèi)容提問，交流討論。教師根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)內(nèi)容進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，進(jìn)行有針對(duì)性的講解、補(bǔ)充。這樣的形式使學(xué)生主動(dòng)去探究問題，而不是被動(dòng)地接受教師傳遞的信息，對(duì)知識(shí)的理解更加深入，學(xué)生也反饋這種教學(xué)活動(dòng)提高了學(xué)習(xí)的積極性，并留下深刻的印象。

三、結(jié)語

生物信息學(xué)作為一門新興學(xué)科，仍然在不斷的發(fā)展中，知識(shí)更新速度快，因此生物信息學(xué)課程的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式應(yīng)緊跟學(xué)科前沿發(fā)展，立足學(xué)校專業(yè)特點(diǎn)及培養(yǎng)特色，不斷摸索教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在教學(xué)模式上深入研究，提高教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生理論與實(shí)踐運(yùn)用綜合能力的教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

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