對高考綜合改革的建議
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對高考綜合改革的建議范文第1篇
【關鍵詞】 江蘇高考 問題 改革 建議
【中圖分類號】 G420 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1006-5962（2013）02（b）-0006-01
1 前言
高考是我國選拔和造就高層次人才的一項極具權威性的考試制度，它涉及面廣、影響大。自1977年恢復高考以后，全國乃至江蘇的高考制度都經歷了幾次比較大的調整，從制度層面上看，要培養出適應市場經濟的大眾化人才，考試改革力度仍必須加大。[1]高考歷來也是廣大人民群眾最重視的一場考試，也是當今社會較為公平的一種選拔模式，為了贏得廣大考生和家長對這場考試的支持和贊同，更精確，更全面的選拔優秀學子，江蘇省近年來對高考政策不斷推陳出新，但達到的效果并不是那么令人滿意，究竟當前高考政策為何不那么令人滿意？為何社會部分群體又期望再次迎來一場改革？什么樣的高考制度將在長時間內贏得廣大人民群眾的支持？本文將從這幾個問題入手，逐一闡述說明。
2 江蘇省現行高考政策的不足
江蘇省現行的“3+選測等級+學業水平測試+信息技術”的高考政策從一定意義上講體現了教育廳對廣大考生的關懷，旨在減輕高考壓力，其中高考成績只有3門課組成，其中語文160分，文科生加附加分40分，數學160分，理科生加附加分40分，英語文理科一樣均120分，總分480分，選測科目為：文科生選歷史加化學，政治，生物，地理中任意一門，其余四門在高二參加學業水平測試，理科生則選物理加化學，政治，生物，地理中任意一門，其余四門也在高二參加學業水平測試，學業水平測試分A，B，C，D四個等級，1A加一分計入下年高考總分，4A加5分，其中最低要求為C，只有達到C級及以上要求才能參加下年高考的填報志愿，否則必須下年重考，這在無形當中就把得B和C等級的考生視作同等，因為只有A和D等級對考生高考有影響，其余都一樣，既沒有加分政策也沒有重考政策，這樣不利于考生素質的分層，不利于高校全面，綜合的選拔考生。
下面論述選測等級。選測等級分為A+，A，B+，B，C，D六個等級，其中對于絕大部分本科院校選測等級都要求B級及B級以上，這就意味著考生想上本科必須達B級及B級以上，否則只能上民辦本科或大專，對于部分重點大學要求選測兩門必須都達A或A+級以上，這體現了高校對考生綜合素質的重視，但筆者認為這種選測等級的安排不利于高校確切的選拔人才。原因在于：高校選測等級的劃分是按學校劃分，而不是按專業劃分，即一所大學同一批次錄取的江蘇考生，都有同樣的選測等級要求而不考慮考生選什么專業，其實這不符合當今人才專一化的培養，試想一名理科考生如果物理A而生物C，總分達本科線，高考填報專業是土木工程，如果按這種選拔模式，他將被拒之于大學大門之外，十幾年的寒窗苦讀就成為泡影，其實我想土木工程這個專業和生物并沒有太大關系，所以沒必要因為生物是C等級而將其拒之門外。當然在這里不是說生物這門學科不重要，而是強調生物和什么專業掛鉤，如果這名考生報考醫學，那么很顯然他應不予錄取。所以筆者認為，高校對于考生錄取，應該按照專業劃分等級要求，而不是按錄取批次劃分，這樣才適合當今社會專一化人才培養的要求。否則這樣既不能達到減輕考生壓力的目的，反而無形當中給那些偏科的考生施加了更多的壓力。
下面再論述江蘇高考的重中之重---3門算分科目。3門算分科目是語文，數學，英語。這三門課決定考生能否上大學，上什么樣的大學，其重要性不言而喻。細看這三門課，可以分為兩大類。一為語言類：語文和英語。二為邏輯類即數學。這樣一分類我們可以看出高考的天平有傾向文科考生這一意思，限制了一些理科考生的發展，不利于工科高等院校的人才選拔，當然附加分的設置有試圖想使天平趨于平衡的意思，因為一般文科附加分比理科附加分難，理科附加分均分高于文科10分左右，但這并不能彌補理科考生在英語和語文上的損失，所以總的來說還是文科生占上風，不能體現高考對所有考生的完全公平。以上就是我對江蘇現行的高考政策的不足之處的闡述。
高考欲保持長遠的生命力，必須適時、適度地進行改革.所以要改革必須從高考制度入手，尋求一個能讓社會絕大多數人甚至所有人都舉手稱贊的高考方案。筆者現如今作為大學二年級學生，結合自己當初高考的情況和大學的學習情況，對高考改革提出自己一些微薄的建議，希望江蘇高考能更加合理地起到選拔人才的作用，從而使大學能更加專一的培養人才，讓我們江蘇成為教育強省，經濟強省，我們偉大的祖國更加的繁榮昌盛。
其實高考不僅僅應該為大學錄取人才指明方向，更應該讓考生能順利地習慣大學的學習模式，大學學習注重知識多元化積累，大部分知識只是學習表面，不做深入學習，目的在于拓寬學生視野，為找工作開辟多條路徑，等到具體工作以后再確定具體某一研究方向，其他知識起輔助作用。所以筆者個人認為高中階段也應全面學習，在全面學習的同時又要強調重點，既不走“大框框”路線，也不走單一路線，做到統籌兼顧，強重注基。當然高考也可以再增加學科如信息技術，體育等等學科，只是分權不宜太大，否則考生壓力將十分巨大，只要求考生有所關注就行。以上就是筆者對江蘇高考未來改革的建議，以上方案一方面可以讓學生能得到全面發展，另一方面可以避免考生在一門或多門科目上的失誤而后悔終生。再一方面能促進學生在大學階段的學習與個人能力的培養，為祖國的建設添磚加瓦。
4 結束語
江蘇作為教育強省，相信在省政府的正確領導下，在全省人民同志的努力下，在各級教育界知名專家，學者的努力研究下，一定能夠制定出讓所有群體都能夠滿意的高考政策，從而更好地服務人民。筆者希望江蘇高考的道路能走得更遠，走得更好，莘莘學子能走進自己理想的象牙塔。
參考文獻
對高考綜合改革的建議范文第2篇
新一輪高考改革已拉開序幕，今后考試招生錄取將更加重視對學生整個教育過程的評價以及綜合素質的衡量，這會直接影響普通高等中學學生培養方案的制訂。學生培養方案是在一定現代教育理念和教育思想的指導下，按照特定的培養目標和人才規格，以相對穩定的教學內容和課程體系、管理制度和評估方式，對學生實施教育的總體方案。本文著重從教育培養理念和目標、班級設置、教學模式這三方面進行探討。通過解析高考改革的背景和文理不分科、高中學業水平考試等一系列具體措施，創造性地提出樹立以人為本和個人全面綜合發展的現代教育理念，確定發展學生創造性和個性化的培養目標，并以走班制的課程設置為依托，大膽地運用翻轉課堂的教學模式，以便為國家培養全面發展和具有創造性的優秀人才提供具有一定可行性的學生培養方案。
二、高考改革的最新舉措
1. 改革考試內容和形式
（1）高中學業水平考試。這無疑是本次高考改革的一個亮點，也是改動最大的一部分。高中學業水平考試共考14門科目，分為省統考9門和學校按照所在省份的統一要求組織的5門。省統考9門科目分別為語文、數學、英語、政治、歷史、地理、物理、化學、生物。其中后6個科目中需任選3門成績計入高考總成績，而且同一門科目可以考兩次，這無疑體現了學業水平考試的重要性。學校組織的考試科目為音樂、美術、體育、通用技術、信息技術五項。
（2）注重綜合素|評價，文理不再分科，英語考試社會化。關于文理不分科的討論也是由來已久，在進入21世紀以來的高考改革中屢次被提起，在最新一輪的高考改革中專家由此給出明確答復：文科和理科同等重要。這就意味著，“文科生”和“理科生”的稱呼將成為歷史。根據最新規定，最終高考的總成績構成分為兩大部分，即傳統的語文、數學、英語成績加上高中學業水平考試中自選三門的成績，其中英語退出高考當天的統考，英語考試將進入社會化時代。
自2017年起，高考成績由語文、數學、英語3門統一高考成績和學生自主選擇的普通高中學業水平等級性考試科目成績構成，作為高等學校錄取的基本依據。
2.改革招生人數的分配形式
提高教育水平相對落后的中西部地區以及人口數量較多的省份的高考錄取率，這是綜合考量生源地的教育水平與條件、畢業生規模以及實際參加工作的狀況等各種因素之后得出的最終結果。位于東部的高校將繼續實行支援中西部地區的招生計劃，會有專門針對中西部地區學生的錄取名額。
三、對普通高中學生培養方案的調整建議
學生培養方案是在一定現代教育理念和教育思想的指導下，按照特定的培養目標和人才規格，以相對穩定的教學內容和課程體系、管理制度和評估方式對學生實施教育的方案。通過對概念的闡述我們不難看出，整個學生培養方案是一個教育過程的總和，由各個緊密相連的部分構成。方案可以簡單地概括為以下幾個環節：教育最終目標的確定，恰當教育內容、方法的實施，評估整個教育過程的評價機制和管理機制等。本文著重從教育培養理念和目標、班級設置、教學設置三個方面進行探討研究。
1.教育培養理念和目標的調整
教育理念、課程的設置和評價標準的確立都具有很強的導向作用，所以教育理念是控制和影響整個教育過程的重要思想因素。只有思想上跟上時代的潮流，在實際教學中運用現代教學理念開展教學工作，才有可能滿足國家對人才的客觀要求。
（1）樹立以人為本和個人全面發展的現代教育理念。以人為本是現代素質教育的最主要和最根本的理念之一。它強調對人的尊重、理解和愛護，從人切實的需求出發，提升人的知識水平、精神品質和思想道德素質。總之，一切活動的出發點都是為了滿足人的需求，任何活動的開展都圍繞提升人的素養來進行。這與應試教育下的“唯分數論”截然不同，只有以人為本，才能充分激發學生的活力和創造性。
（2）確定發展學生創造性和個性化的培養目標，創新能力是國家選拔人才的一個重要標準。國家需要的是具有創新思維和創造性觀念的新一代青年，這既是由整個國際大環境所決定，又是我國國情的客觀要求。我們要發展科技，就需要創新性人才，而創新性人才的培養也不是一蹴而就的，這需要在整個受教育的過程中，不斷有意地去培養學生的創造性思維，有效地營造相對自由、寬松、民主、和諧的氛圍，這樣才有利于創新性人才的培養。
2.教學班級設置調整，采取走班制
新的高考制度將不再分文理科，學生可以從物理、化學、生物、歷史、地理、政治6門課中任選3門計入最終的高考總成績，根據數學的排列組合原理算出會有20種結果，師資和學生數決定了學校無法按此結果分班，所以走班制教學就成為必然。走班制就是學生根據自己的興趣選擇相應的課程進行學習的上課制度。
（1）采取走班制，尊重學生的自主選擇權。高考改革最大的亮點就在于擴大了學生的自主選擇權。文理不再分科，文科生只學史、地、政，理科生只學物、理、化的課程設置模式存在很多弊端，今后將退出歷史舞臺，因此每個學生都需要學習所有科目，最后再根據自己的長項進行選擇。
（2）采取走班制的具體設想。整體設想如下：高中一年級是全新的高中生活的開端，所以基礎一定要打好，應充分激發學生對各科學習的興趣。這個階段可以開展全面教學，使學生掌握各科最基礎的知識體系。在學期末會有一次高中學業水平考試，學生要參加一次等級考。根據這次考試結果，學生可以自行選擇、確定未來計入高考成績的三個科目，高二年級的學習重點可以放在這些科目上。
高中二年級，這是一個承上啟下的時期，所以一定要把握好方向，學生找到自己的興趣所在，發掘最擅長的科目。這個階段的教學就需要靈活一點，可以進行大膽的突破。即教師的課程固定不變，學生流動起來，自己根據公布的課程安排進行課程選擇。因為經過上學期的學習，大家都會更了解自己，明白自己更喜歡哪一科，更擅長哪一科。而一個班的學生每個人的情況又都不同，不能進行統一授課，所以我們可以參照大學教學中選修課的模式，改變原有的班級學習模式，各自去選擇課程上課，但是并不是所有科目都流動起來，語、數、外三科的學習還按照原有的班級分配方式，大家一起共同學習。這樣其中有變動，也有不變的，將兩者結合起來，將會更利于管理，避免出現混亂局面。
3.教學模式的調整，恰當運用翻轉課堂的模式
教學模式的恰當運用能起到事半功倍的作用。恰當的教學模式不僅可以最大限度地提高教師的教學效率，還能培養學生的綜合能力。在高考改革的背景下，傳統的教學模式顯然已行不通，而因勢而變，主動地去探索新形勢下的最佳的教學模式是十分必要的。在這種情況下，翻轉式的課堂教學模式就展現出它強大的適用。今后高考強調的是對學生綜合素質的培養和個性化以及創造性的塑造，而靈活的教學模式無疑會為這些能力的培養營造良好的氛圍。
（1）運用翻轉課堂的教學模式，培養學生的自主學習能力。顧名思義，翻轉課堂的教學模式就是打破傳統的教學模式，將整個課堂教學進行顛覆性改變。學生獲取知識不再單純依賴教師的課堂講授，教師的職責也更多地表F為去理解學生，引導學生主動運用所學知識解決問題。這種教學模式最早起源于美國，因其顯著的教學效果，得到教育界的認可和推崇。而我國正處于高考改革新的階段，那么高中教學中就應該對傳統的教育模式大膽進行創新，積極地吸取國外的先進教學經驗，并結合自身的校情、學情來創造出符合實際的新的教學模式。
（2）恰當運用翻轉課堂教學模式的具體設想。采用翻轉課堂教學模式十分有必要。以高中學業水平考試為例，除去選擇計入高考成績的3門科目，還有其他3科，為了保險起見，可以先從這3門科目的學習入手，靈活一些。采用翻轉課堂的教學模式，學生們不必花費相同的時間在所有科目的學習上，可以根據自身實際情況，靈活配置學習時間。一方面學生的課業負擔得以緩解，另一方面還鍛煉了他們自主學習和獨立思考的能力，有利于綜合素質的培養。這切實結合了中國的國情與實際的大膽創新。因為就目前階段而言，高中教育中不可能完全采用這種教學模式，但是高考改革又為這種模式的推廣提供了可能。
本文在對國家新一輪考試招生制度改革意見進行綜述的前提下，針對具體的改革舉措和選拔要求，對普通高等學校在實際教學中對學生培養方案的調整提出一系列個人建議和想法。通過對高考改革的具體改革措施的列舉，從而得出制訂學生培養方案應從教育理念和教學目標、教學模式和課程設置這兩個方面進行調整。這一系列調整建議的提出，始終以遵循新的考試招生培養方案的要求為原則，力求能為今后普通高中的教育培養方案的制訂、調整提供一定的思路和想法。當然，這些建議和想法仍多為理論方面的構想，實際具體的建議還有待完善。但是，不管怎樣，想法總是需要在實踐中不斷地完善，再回到實踐中檢驗，并最終形成科學的理論來指導實踐的。
參考文獻：
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[3]陳鳳燕.“翻轉課堂”：信息技術與教育的深度融合[J]. 教育評論， 2014（6）：127-129.
[4]張 D，蒙澤察.“導學案教學”與“翻轉課堂”的價值、限度與共生[J]. 全球教育展望，2013（7）.
對高考綜合改革的建議范文第3篇
摘要：本文通過對高考語文試卷中語文知識類試題的分析，提出了對高中語文語言知識教學的反思及建議。
關鍵詞：高考語文試卷；語言知識教學
中圖分類號：G63文獻標識碼：A文章編號：1005-5312（2012）12-0238-01
首先，從題型來看，2011年語文知識類試題因其內容鮮活、視野開闊、形式多變成為各省市高考命題創新的新星。縱觀今年19套高考試卷語用題，可以用生活和實用兩個詞來概括。一是考題貼近時代，靠近生活，讓語文學習的現實情境更加真切。也更加注重語文運用能力的考查，考生發揮的空間較大，讓語文學習的實用功能更加突出。語文學習的目的在于運用，而扎實的語文知識基本功恰恰是檢驗學生語言運用能力的最終目的，因此今年各地的語文知識類試題在體現運用上顯得更切實際，更有效果，也更加多樣。
當然，語文運用部分的考查主旨是要考生展現自己綜合運用語言的水平和能力，綜合性應該是這個部分各種題型的基本特征。高考語文知識類試題應服從選拔的需要，從常模參照考試的特點出發，追求命題、測試的科學性、公平性。
語文知識類是有關語言的基本知識。因此高考語文試卷中的文學文化屬于語文知識，不屬于語言知識；而高考語文試卷中的文章閱讀與寫作屬于語言的運用，不屬于語言知識部分的考查。
由于高考語文試卷把現代文與文言文劃分得涇渭分明，因此本文為清楚呈現高考語文試卷中的試題布局，把語言知識的考查分為文言文中的語言知識和現代文中的語言知識兩大部分；文言文中的語言知識分為文言文中的詞語解釋、讀音及句式三個部分；現代文中的語言知識又可分為漢字、詞語、句子、標點符號四個部分。
通過對高考語文試卷中語文知識類試題的分析，可以看出新課標型試題、傳統型試題、綜合型試題這三種不同類型的出題方式，分別體現了不同的側重點：
1、新課標型語文知識類試題更注重學生語文知識能力的考查，以最切合新課標的命題方式，達到檢驗學生能力的目的。
2、傳統型語文知識類試題更注重夯實語文知識能力，以最直觀最基本的出題方式，驗證學生的基礎能力，在教育引導的作用上一直目標明確，也頗有成效。
3、綜合型語文知識類試題更加符合新課標突出學生能力和素質結合的要求，語文教育的最終目的是培養學生的應用能力，將語文融入到生活中，突出考試的信度和效度。
無論形式如何，考試的目的在于為高校選拔出符合要求的高水平素質和能力的學生，《說明》中詳細說明了考試性質：普通高等學校招生全國統一考試是合格的高中畢業生和具有同等學力的考生參加的選拔性考試。高等學校根據考生成績，按已確定的招生計劃，德、智、體全面衡量，擇優錄取。因此，高考應具有較高的信度、效度，必要的區分度和適當的難度。所以考試充分的體現出其選拔性。
通過分析試卷的適切性得出對高中語文語言知識教學的反思及建議：
語文高考知識類試題的命題既要有利于語文新課程的改革，又要發揮語文作為基礎學科的作用；既要重視考查考生對中學語文知識的掌握程度，又要注意考查考生進入高等學校繼續學習的潛能；既要符合《普通高中語文課程標準（實驗）》和《普通高中課程方案（實驗）》的要求，符合教育部考試中心《大綱》的要求，符合本省（自治區、直轄市）普通高等學校招生全國統一考試工作指導方案和普通高中課程改革試驗的實際情況，又要利用高考命題的導向功能，推動新課程的課堂教學改革。
對高考綜合改革的建議范文第4篇
關鍵詞：新高考；化學；師范；挑戰；對策
1 調查方法及內容
1.1調查方法
本次調研活動中，我們主要采用文獻查閱、問卷調查等方式，力求以最具真實代表性的資料反映新高考形勢下化學師范生面臨的挑戰，準確并客觀地得出調研結果。在調查中，本調研小組以浙江省內的化學師范專業高校生為調查對象，嚴格遵循抽樣調查原則發放問卷共1000份，再對每張回收的調查表逐項認真審核，剔除由于調查誤差、廢卷等造成的無效問卷16份，共計有效問卷984份，有效率高達98.40%。
1.2調查內容
本次調研問卷設計合理，調研內容豐富詳實。問卷內容主要涵蓋以下幾個方面：（1）樣本的構成調查，即抽樣樣本的性別、年級等方面的構成情況調查；（2） 現狀調查，即化學師范生對新高考改革的了解情況以及在新高考形勢下職業規劃情況；（3）問題調查，即新高考形勢下化學師范生面臨的挑戰的調查；（4）應對策略，即針對存在的問題提出合理有效的對策及建議。
2 調查結果及分析
2.1化學師范生對新高考改革的了解情況及內容分析
2.1.1新高考形勢下化學學科教學要求的變化情況
新高考改革形勢下，化學師范生的確面臨著不小的挑戰，這也進一步表明研究化學師范生適應新高考改革的對策的必要性。
2.1.2新高考形勢下化學師范生所需能力的分析
由圖中數據可知，專業文化素養和組織教學能力是化學師范生面對挑戰亟需的能力。同時，培養科研創新能力和語言表達能力也是新高考形勢下十分必要的。
2.2新高考形勢下化學師范生面臨的挑戰
由圖五可見，由此可見，競爭人數多、市場飽和、考研考公難度大與增大的工作壓力為新高考形勢下化學師范生所面臨的主要挑戰，化學師范生應直面挑戰，有針對的提升自身素質。
3推動化學師范生適應新高考改革的對策
3.1學校層面
3.1.1加大教師教育課程的教學力度
教師教育課程在對于促進學生更快更好的適應工作，積累經驗提高教育整體水平，輔助落實專業知識等方面有著重要的作用。教師教育能力是衡量教師能力水平高低的重要指標。在新高考改革形勢下，學校可以增加教師教育課程的課程數量或者在課外開展豐富多彩的模擬上課微格教學等活動滿足學生對教師教育課程的要求。
3.1.2加強師范生的教學實踐
教學實踐是提高師范教育專業學生素質和技能的重要途徑之一。但是一般師范學院都選擇大四才組織學生到高中實習，實踐時間恐難滿足新高考形勢下對于師范生師范技能要求提高的現狀。故學院每年暑假都可以組織學生來到學校進行交流學習也可以在學院內舉行模擬上課教學等活動來加強教學實踐。
3.2學生層面
3.2.1夯實專業知識
專業知識是師范學生立足于教師行業最重要的基礎。一切教學內容的傳授都需要過硬的專業知識做保障。化學師范生在面對新高考改革時仍需將夯實專業知識放在顯要位置。夯實專業知識，首先要認真學習掌握上課教師傳授的知識，同時還應充分利用圖書館資源鞏固上課所學，另外也可利用慕課網等新型資源來增長專業知識。
3.2.2加強師范技能訓練
作為一名師范生，師范技能幫助我們將專業知識以最恰當的方式傳遞給學生，展現教學魅力。在加強師范技能訓練之前我們應明確高考改革會從哪些方面影響師范生技能訓練方式，以及明白自己該從哪方面著手加強師范技能訓練，更為重要的是要在心中明確師范技能對于一名人民教師的重要性，對于自己面對新高考改革的重要性。
4總結
從上述種種分析中，不難發現，化學師范生在新高考改革的背景下遇到了很多的挑戰，因此我們要從自身及學校層次克服這些挑戰使自己依舊可以在激烈的競爭中脫穎而出。
參考文獻：
[1]浙江省基礎教育課程改革專業指導委員會制訂. 浙江省普通高中學科教學指導意見： 2012版. 化學[M]. 浙江教育出版社， 2012.
對高考綜合改革的建議范文第5篇
關鍵詞：對口單招；計算機類專業；課程設置；技能訓練
對口單招是高校招生的一個重要部分，是專門為中等職業學校應屆畢業生開辟的一條升學渠道，是普通高考的重要補充形式之一。對口單招的考試模式基本上是語數外文化課400分、專業綜合理論300分、專業技能考核300分，技能考核的具體形式因專業而異。目前，對口單招工作已經達到一定的發展規模，在各方面取得了較大的進展，自實施以來，很多同學通過對口單招進入了大學的校門，圓了他們的大學夢。
從2010年起，計算機對口單招考試大綱有了新的變化，尤其是專業綜合理論和技能考試標準。理論考綱所涉及的考試范圍主要包括計算機應用類專業開設的《計算機原理》《C語言》《計算機組裝與維修》《計算機網絡技術》《電子技術基礎》等五門核心課程，主要測試考生理解和掌握有關基本理論、基本知識和基本方法的水平，以及綜合運用理論、知識和方法解決基本實際問題的能力。而技能考試大綱變化更大，每年都將因技能不合格而淘汰10%的學生，且技能成績算入最后高考總分，所以技能得到了前所未有的重視。最新技能大綱由文字錄入（40分）、圖文排版（40分）、電子表格（40分）、圖像處理（30分）、網頁設計（60分）、網絡應用（10分）、C語言（80分）等七個部分組成，總分為300分，考試時間為120分鐘。可以看出其中網頁設計和C語言所占比例較大，而C語言不僅比重最大，難度也最大，對學生的邏輯思維能力、程序閱讀和調試能力的要求較高，也是最容易拉開差距的一個項目。
在教學實踐中，對口單招不同于普通高考，從課程設置、考試要求等方面都有其自身的特殊性。在教學過程中，老師應該按照單招課程體系要求，正確引導學生在不同時間段完成不同的目標。
一、對口單招計算機類專業的課程設置改革工作的一些思考和建議
1.文化課課程設置的改革
對口單招各專業的文化課總分均為400分，其中語文150分，
數學150分，英語100分。從以往教學經驗和分值比例以及課程性質來看，語文和英語成績往往差距不大，但數學有可能會拉開很大差距，所以建議在課程設置時可以適當調整數學和英語的教學時數。
2.專業理論課課程設置的改革
我認為從學生認知能力的發展來看，可以在一年級下學期開設專業課和技能課，一年級上學期不要再開設化學、物理等一些課程，可以開設文化課和計算機應用基礎等公共課，如：打字與
OFFICE等較簡單的技能操作。而一年級下學期和二年級內完成其他技能課以及專業理論課的第一輪授課，到三年級的時候再進行全面復習，一般分為三輪，一輪抓基礎，二輪重專題，三輪綜合并沖刺。
3.專業技能課課程設置的改革
由于時展的需要和計算機專業的特點及軟硬件更新的速度飛快，我們的課程設置也應緊跟變化。打字和Office課程我們應作為公共課，PhotoShop、FrontPage、C語言等課程應作為必修課。如果學生到三年級時還要突擊專業技能課，這使學生壓力很大，我認為在相對比較寬松的一、二年級應把技能的內容作為課程來開設，到三年級時再強化訓練鞏固，這樣可以緩解學生的壓力并可以取得更好的成績。2010年，程序部分改考C語言且由
原來的60分調整到80分，所以此項目得分對考生是至關重要的，
在課程設置中應適當增加其教學時數，保證其教學時間，但提高學生的邏輯思維和算法分析能力并非一日之功，它是一個循序漸進的歷練過程，教師授課時要通過“引”“啟”結合的多種途徑，開發學生智力，挖掘其潛能，活化學生程序閱讀和設計的應變能力，切不可讓學生死記程序。
4.關于專業課教材的使用問題
單招的專業課教材不像普通高中那樣統一，教材版本比較
多，各學校使用的也不盡相同，據了解，出卷老師在出卷的時候要參考的職高教材最起碼有四個版本，學校應該把這幾本教材都買回來，讓老師參考，任課老師覺得哪本比較適合就選用哪本作為教材來使用，教師可以取長補短，綜合每一本書，要有一套自己的教學體系。
二、針對口單招計算機專業技能訓練工作的開展的一些想法和建議
1.悟透大綱，制定計劃，講究策略
為了準確地把握訓練方向，達到事半功倍的效果，首要的是讀懂大綱，吃透大綱中的知識點，關鍵是把握其重點與難點。縱觀技能大綱，我個人認為面廣量大、難度適中，但只要教師把握大綱、突出重點、分解難點，時間分配科學合理，學生技能定能既快又好。
2.文字錄入、功在平時，堅持不懈
在技能高考中，文字錄入項目是最容易拿分的，也是獲得高分的關鍵，但文字錄入的訓練是一項系統工程，千萬不能等到高三再開始，高一、高二就要訓練到位，這樣技能考試前只要進行恢復性訓練就可以了。關于輸入法的選擇，本人認為也至關重要，建議首選五筆輸入法，因為從教學經驗來看，利用五筆輸入法可以不斷提高文字錄入的速度和準確率，而如果使用拼音輸入法當訓練達到一定速度后要想再有較大的提升就很困難，而且在測試文章中往往會有個別字部分學生不認識，導致不會拼音而打錯字，而每錯一字就要倒扣1分，所以如果選用五筆輸入法的話就不會存在上述問題了。
3.訓練規范，合理分配，提高速度
由于技能高考具有“量大時緊”的特點，因此，建議在平時訓練中就要“以考代練”。每次綜合考試下來，總有不少學生反映考試時間來不及，有的甚至連最后的程序題題干都沒看見，就被交卷了。分析其原因，主要是平時訓練不正規，不能給學生營造真正的考試氛圍，尤其是無緊迫感和限時觀念。所以，只有每次訓練都嚴格按照高考要求進行，學生才能真正做到沉著應考。
4.程序項目，循序漸進，注重算法
C語言程序部分是所有項目中的重點和難點。它主要包括程序改錯、程序填空和程序設計三種題型，其實無論哪種題型，最終都歸為代碼和算法，想要提高C語言的得分，算法是根本。教師平時理論授課時就要不斷加強學生邏輯思維的培養，從思想上理解程序設計的算法，同時提高上機調試程序的能力。
5.不斷反思，及時總結，科學調整
