前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇發(fā)育生物學研究方向范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

發(fā)育生物學研究方向范文第1篇

針灸專業(yè) 神經(jīng)生物學 研究生

目前，我國的高等中醫(yī)院校教育體系中，在繼承和發(fā)揚祖國傳統(tǒng)醫(yī)學理論方面取得了舉世矚目的成績，中醫(yī)中藥學得到了前所未有的快速發(fā)展。然而在研究生教學中，普遍存在著偏重于應用，而對研究生階段學生科研能力的培養(yǎng)顯得不足，缺少對與專業(yè)相對應的基礎醫(yī)學理論教學的重視程度，使學生在自身的學科領域?qū)W習過程中不能夠全面系統(tǒng)的熟悉或掌握理論知識，從而缺乏融會貫通的科研創(chuàng)新能力。因此增添必要的關系密切的知識尤為重要，而神經(jīng)生物學正好切合了這種需求。

一、現(xiàn)有針灸專業(yè)開設課程需要基礎神經(jīng)生物學補充

針灸是通過神經(jīng)免疫內(nèi)分泌網(wǎng)絡良性調(diào)節(jié)相應臟腑變化的，而現(xiàn)有研究生課程設置中尚需補充這方面的基礎理論知識。我院在研究生課程設置上，除了必修的針灸推拿專業(yè)基礎課外，開設了實驗動物學、醫(yī)學統(tǒng)計學等基本課程，另外還專門開設了分子生物學和實驗針灸學。分子生物學是研究細胞成分的物理、化學的性質(zhì)和變化以及這些性質(zhì)和變化與生命現(xiàn)象的關系，如遺傳信息的傳遞，基因的結構、復制、轉(zhuǎn)錄、翻譯、表達調(diào)控和表達產(chǎn)物的生理功能，以及細胞信號的傳導等基本生命機理知識，不包含神經(jīng)系統(tǒng)講解。實驗針灸學介紹現(xiàn)代針灸研究方法、針灸學基礎理論的現(xiàn)代研究成果，針刺效應和機理的現(xiàn)有研究成果。但是，對研究生來講，培養(yǎng)科研能力是教學重點，對于針灸基礎科研，目前主要探索針灸機理，就需要從基礎神經(jīng)生物學知識到系統(tǒng)神經(jīng)生物學，以及與此有關的現(xiàn)代實驗技術這些知識體系。從以上對目前針灸學研究生階段教學的課程開設的梳理我們可以看到，在傳統(tǒng)的針灸學基礎課程，和分子生物學和實驗針灸學課程基礎上，補充對針灸機理研究關系密切系統(tǒng)全面的知識尤為重要，是深入研究針刺機理的需要。

二、神經(jīng)生物學為針灸基礎研究提供系統(tǒng)的理論知識

神經(jīng)生物學是涉及神經(jīng)系統(tǒng)的神經(jīng)形態(tài)學、神經(jīng)生理學、神經(jīng)病理學、神經(jīng)化學和神經(jīng)發(fā)育學等學科的綜合性科學，為針灸機理研究準備了相關的知識體系。分篇講述了神經(jīng)系統(tǒng)的結構，系統(tǒng)介紹有關神經(jīng)元和突觸功能活動的基本內(nèi)容和當前發(fā)展，介紹感覺生理、運動調(diào)控、自主調(diào)節(jié)、神經(jīng)免疫調(diào)節(jié)以及高級整合活動等系統(tǒng)的結構基礎和發(fā)生機制。介紹視覺、聽覺、平衡覺和化學覺等特殊感官的結構基礎和活動原理，從神經(jīng)系統(tǒng)的老化開始，介紹有關臨床基本病理過程的一般發(fā)病機制和防止策略。這些與我們針灸推拿專業(yè)研究的領域和主要應對的疾病密切相關。例如，①針灸療法在神經(jīng)系統(tǒng)疾病如腦梗塞后遺癥、脊髓神經(jīng)損傷、腦癱、運動損傷等疾患的康復上有明顯的優(yōu)勢的機理，探索針刺對神經(jīng)系統(tǒng)后遺癥康復訓練機理中神經(jīng)元和突觸功能活動的變化；②研究針刺機理認為穴位及其循行路線與神經(jīng)和血管以及血管周圍的自主神經(jīng)叢有密切聯(lián)系；③研究表明針刺針感可能是直接刺中了穴位中感受器裝置中的小神經(jīng)束、神經(jīng)干（支）、游離神經(jīng)末梢、某些包裹感受器、血管壁上的神經(jīng)裝置等，引起感受器的興奮，后者將針刺刺激轉(zhuǎn)換成相應的神經(jīng)沖動，該信號沿一定的外周和中樞路徑逐步傳入到腦的高級部位，然后導致針感的形成，有針感就是針刺得氣產(chǎn)生肌電，其繼發(fā)沖動傳入中樞形成針感。上述這些重要機理的進一步探索都離不開神經(jīng)生物學中的神經(jīng)系統(tǒng)功能解剖、神經(jīng)元膜的分子構造、神經(jīng)元膜的靜態(tài)電特性、神經(jīng)元膜的動態(tài)特性、神經(jīng)元通訊的生理學、基礎神經(jīng)生物學中神經(jīng)化學、神經(jīng)系統(tǒng)可塑性、神經(jīng)發(fā)育等系統(tǒng)知識。另外，在針灸領域里，對熱點問題――對經(jīng)脈穴位與臟腑相關發(fā)生機制研究表明，針感和針刺效應的產(chǎn)生有賴于神經(jīng)結構與功能的完整性，針灸作用與神經(jīng)-體液-免疫網(wǎng)絡調(diào)控密切相關，這可能是經(jīng)脈穴位與臟腑相關的物質(zhì)基礎。還有，已經(jīng)得到國內(nèi)外認可的針刺鎮(zhèn)痛研究，也基于神經(jīng)生物學中感覺系統(tǒng)的解剖和功能，等等。這些研究結果都與神經(jīng)生物學中系統(tǒng)神經(jīng)生物學感覺功能、運動功能、自主神經(jīng)調(diào)節(jié)神經(jīng)內(nèi)分泌免疫功能等系統(tǒng)知識密切相關。

三、神經(jīng)生物學為針灸臨床研究提供系統(tǒng)理論基礎

針灸臨床研究涉及了神經(jīng)生物學的神經(jīng)病理生理知識。神經(jīng)生物學作為前沿學科，同樣包含了臨床神經(jīng)生物學，比如從神經(jīng)變性和再生、神經(jīng)系統(tǒng)老化、缺血缺氧性腦病、精神疾病全面系統(tǒng)的知識。而我校針灸專業(yè)研究生的涉及到研究方向基本包含了上述病理變化，如針灸診治腦血管疾病的研究與經(jīng)驗總結，針灸診治抑郁征的研究，血管性癡呆的研究，脊髓病及周圍神經(jīng)病的研究等。這些針灸臨床研究方向同樣是中醫(yī)針灸研究的熱點，臨床神經(jīng)生物學的系統(tǒng)知識為針灸臨床研究奠定科學的理論基礎。

四、神經(jīng)生物學是基礎研究與臨床應用結合的橋梁

針灸專業(yè)研究生將來從事神經(jīng)內(nèi)科、康復、保健等有關的專業(yè)，是以神經(jīng)科學知識為背景的。這些領域包括神經(jīng)系統(tǒng)疾病如腦梗塞后遺癥、脊髓神經(jīng)損傷、腦癱、運動損傷等，針灸療法對這些疾患都有明顯的康復優(yōu)勢。從業(yè)中他們可能更為關注與這些疾病相關的基礎研究與臨床應用的結合，關注神經(jīng)系統(tǒng)疾病研究方面的新成果和新動態(tài)，來發(fā)展針灸理論和針灸臨床應用。而關注的焦點都與神經(jīng)生物學一脈相承，如神經(jīng)膠質(zhì)細胞與神經(jīng)退行性疾病，神經(jīng)干細胞在中樞神經(jīng)系統(tǒng)疾病中的應用，離子通道與神經(jīng)系統(tǒng)疾病、毒物和藥物，神經(jīng)遞質(zhì)釋放的調(diào)控及神經(jīng)遞質(zhì)功能異常，中樞神經(jīng)系統(tǒng)的發(fā)育及其常見畸形，學習與記憶的機制、細胞凋亡與神經(jīng)系統(tǒng)疾病、疼痛的中樞機制與臨床等。因此，在神經(jīng)生物學教學中，將神經(jīng)生物學的基礎知識與臨床疾病密切聯(lián)系起來，為將來從事臨床神經(jīng)科學工作，打下必要的理論基礎，更為重要是還有利于將來加強基礎研究與臨床工作的結合，促進基礎研究成果向臨床轉(zhuǎn)化。

總之，在國內(nèi)中醫(yī)院校創(chuàng)建科研教學型大學的形勢下，針灸專業(yè)必須跟上不斷創(chuàng)新的步伐，在繼續(xù)發(fā)揚我國針灸傳統(tǒng)技術的前提下，全面科學的推動針灸專業(yè)的發(fā)展，需要科學合理的安排知識結構。通過上述對神經(jīng)生物學與針灸專業(yè)關系的探討，不難看出，在針灸專業(yè)教學尤其是研究生教學階段，讓學生全面了解和掌握神經(jīng)生物學的理論知識，不僅有利于提高研究生的科研水平，而且有利于推動中醫(yī)針灸的發(fā)展。

參考文獻：

發(fā)育生物學研究方向范文第2篇

關鍵詞：生物學；課程標準；概念教學

《義務教育生物學課程標準》明確提出：“生物學概念是生物學課程內(nèi)容的基本組成。”生物學重要概念處于學科中心位置。教師在設計和組織教學活動時，應注意圍繞重要概念展開，精選恰當?shù)慕虒W活動內(nèi)容，以促進學生對重要概念的建立、理解和應用。對于概念教學，我們一線教師首先必須理解其含義。

一、什么是概念

說到概念，人們一般想到的是概念的名稱和定義光合作用，生態(tài)系統(tǒng)，生態(tài)因素……“植物細胞有細胞壁”是概念嗎？“生物與環(huán)境相互依賴，相互影響”是概念嗎？在《現(xiàn)代漢語詞典》中是這樣解釋概念的。概念是思維的基本形式之一，反映了客觀事物的一般的、本質(zhì)的特征。人類在認識過程中，把所感覺到的事物的共同特點抽出來，加以概括，就成為概念。

二、什么是重要概念

談重要概念，實際上是強調(diào)核心概念。什么是重要概念：“生物學重要概念處于學科中心位置，包括了對生命基本現(xiàn)象、規(guī)律、理論等的理解和解釋，對學生學習生物學及相關科學具有重要的支撐作用”。費德恩等人認為，核心概念是一種教師希望學生理解并能在忘記其非本質(zhì)信息或周邊信息之后，仍然能應用的概念性知識。埃里克森認為，核心概念是指居于學科中心，具有超越課堂之外的持久價值和遷移價值的關鍵性概念、原理或方法。這些核心概念具有廣闊的解釋空間，源于學科中的各種概念、理論、原理和解釋體系，為領域的發(fā)展提供了深入的視角，還為學科之間提供了聯(lián)系。

三、如何認識課標中的50條重要概念

1.這50條重要概念是從課程內(nèi)容中提煉出來的重要知識，其中有的是傳統(tǒng)意義上的概念（有概念的名稱、內(nèi)涵和外延），有的不是。課標中的“概念”比邏輯學、心理學意義上的“概念”要寬泛。不要糾結于核心概念、重要概念、具體概念的區(qū)分。

2.要理清相關概念的關系，把握其內(nèi)容邏輯聯(lián)系，以幫助學生形成良好的知識結構。例如“生物體的結構層次”主題有六條重要概念。（1）細胞是生物體結構和功能的基本單位。（2）動物細胞、植物細胞都具有細胞膜、細胞質(zhì)、細胞核和線粒體等結構，以進行生命活動。（3）相比于動物細胞，植物細胞具有特殊的細胞結構，例如葉綠體和細胞壁。（4）細胞能進行分裂、分化，以生成更多的不同種類的細胞用于生物體的生長、發(fā)育和生殖。（5）一些生物由單細胞構成，一些生物由多細胞組成。（6）多細胞生物體具有一定的結構層次：包括細胞、組織、器官（系統(tǒng)）和生物個體。其中（1）是統(tǒng)領本主題的上位概念。（2）和（3）兩個概念是說明細胞自身進行生命活動的結構。（4）說明生物體的生長、發(fā)育和生殖等功能是通過細胞實現(xiàn)的。（5）和（6）兩個概念是說明在結構上細胞與生物體的關系。

3.還要區(qū)分事實性知識與概念性知識，詞典中的概念與頭腦中的概念，前概念與科學概念，正確處理它們之間的關系。事實性知識本身不能遷移，它是構建概念的基礎，只有形成概念后，才能遷移。如，工業(yè)污染區(qū)，深色的樺尺蛾越來越多，淺色的樺尺蛾越來越少（事實）。事實是可以觀察到的，可以被描述的。在此基礎上通過觀察、分析、歸納等一系列思維活動形成概念。概念是思維活動的結果，概念是以事實為基礎的。如，工業(yè)污染區(qū)，樺尺蛾的變化是自然選擇的結果（概念）。教學的目的是幫助學生在頭腦中建構接近于“詞典中的概念”的概念。

發(fā)育生物學研究方向范文第3篇

關鍵詞：玉米覆膜；生長發(fā)育；必要措施；高產(chǎn)田

研究表明，通過地膜覆蓋能夠?qū)r(nóng)作物有著增溫，保墑，滅草等諸多作用，并且也能夠改變種植土壤的結構，提高肥料的使用效率，大幅度增加了農(nóng)作物的產(chǎn)量。尤其是玉米覆膜能夠有效地改善了實際土壤的環(huán)境，促進玉米苗盡快萌發(fā)，并且提升水肥的利用率，讓玉米的各個生長階段更加完善。但是覆膜技術也使得雜草大量萌發(fā)，影響到玉米產(chǎn)量。我國是世界上農(nóng)膜生產(chǎn)和使用量最多的國家。據(jù)統(tǒng)計，目前我國地膜年產(chǎn)量達60萬噸左右，累積推廣面積達5000萬公頃，是其它所有國家總和的1.6倍。地膜覆蓋栽培廣泛應用于全國范圍，覆蓋作物涵蓋了蔬菜、水果、糧食作物、經(jīng)濟作物、花草、樹苗等。糧食作物地膜覆蓋栽培普遍增產(chǎn)30%左右，經(jīng)濟作物增產(chǎn)達20%～60%。目前國內(nèi)研發(fā)的覆膜技術達到了世界先列，例如馮武煥（2004）、熊漢國（2004）等科研學者進行了覆蓋生物降解地膜對農(nóng)作物生長發(fā)育的影響研究，均獲得較好的效果。日本早在1989年就成立了“生物降解性塑料研究會”，把生物降解塑料列為繼金屬材料、無機材料、高分子材料后的第四種新材料，并且取得了高產(chǎn)的實驗效果。因此筆者在覆膜技術背景下對玉米生長發(fā)育方法研究，并在原有覆膜技術基礎上通過對不同覆膜方式對玉米種植產(chǎn)量比較，來確保應有的增產(chǎn)效果。

1 測定與結果分析

1.1 測定方法

在覆膜技術下，生育期主要去調(diào)查玉米的出苗期、拔節(jié)期、抽雄期、成熟期；而根據(jù)玉米生物學指標進行調(diào)查，定期去用直尺測量玉米苗的高度、葉子面積，并用烘干法來測量植株干重；玉米苗收獲之前需要去取20株進行穗粗、穗粒數(shù)等數(shù)據(jù)的測量，按照每小區(qū)實際收獲量計算。實驗得出的數(shù)據(jù)要選用spss11.5軟件進行處理。

可供試驗的玉米品種為沈單16，隨機在區(qū)域設置了7個處理：在露地平播，設置為不同的覆蓋地膜；選擇的雙壟面全膜覆蓋溝播，設置帶寬在120cm，在每帶起底寬為40cm。高為15～20的小壟與底寬為80cm，高10～15cm的大壟，在兩壟之間為播種溝，選擇寬為140cm的地膜進行覆蓋，在覆膜與覆膜之間不能出現(xiàn)空隙；而雙壟半膜覆蓋溝播，覆膜與全膜雙壟一樣，但是要在膜與膜之間留下20cm的空隙，在寬的地膜覆蓋選材需要120cm的長度。

1.2 結果與分析

1.2.1 不同覆膜方式對旱地玉米出苗率的影響

在2011年播種時，0～20cm的土壤含水量較低，得出數(shù)值為8.8%，而選擇點掉抗旱法來進行種植，平均每穴澆水量為0.5kg，在玉米出苗之前并沒有下雨。通過統(tǒng)計得知，全膜雙壟溝與半膜雙壟溝所處理的玉米出苗率分別達到了98.6%與98.4%，明顯要高于其他處理方式。在2012年播種時，0～20cm的土壤含水量相對較高，平均為16.2%，而不同處理的玉米出苗率達到了97.5%以上，并且沒有顯著差異。1.2.2 不同覆膜方式對旱地玉米株高的影響

與傳統(tǒng)露地種植相比，覆膜處理能夠有效提高玉米株高增長率，尤其是全膜雙壟溝的處理方式明顯要優(yōu)于其他的處理技術。在玉米的快速成長階段與生殖期過程中是最為明顯的，比傳統(tǒng)露地種植要高出15.7%左右，而從抽雄到成熟期之間的株高差異不是很明顯。

1.2.3 不同覆膜方式對旱地玉米產(chǎn)量的影響

通過試驗表明，通過不同技術處理的玉米子粒的面積產(chǎn)量差異明顯。在2011年，通過全膜雙壟溝處理后，玉米平均產(chǎn)量達到了每千平方米14359kg，明顯高于其他的處理方式。而在2012年降水缺乏的情況下，半膜雙壟溝處理方式要比全膜增加了7.8kg。而這兩種壟膜溝播處理增產(chǎn)的主要原因是能夠增加了玉米的百粒重與穗粒重。

2 覆膜玉米田雜草生長與土壤濕度之間的關系

通過觀察研究可以發(fā)現(xiàn)，在覆膜的玉米田中，雜草通常萌發(fā)的高峰期在玉米種播種后的十天到二十天的周期內(nèi)，這是因為為了能夠保證玉米全苗而選擇的趁墑播種或者在播后澆灌蒙頭水，進而使得土壤的濕度提高，并且也使得雜草種子充分吸水膨脹。加上在玉米播種后的五十天到六十天內(nèi)，處于夏季降水旺季，很容易讓闊葉雜草出現(xiàn)了第二次的生長高峰期，根據(jù)筆者2010、2011、2012年連續(xù)三年的統(tǒng)計，平均發(fā)生率達到了32.7%，極大程度上影響了玉米的產(chǎn)量。

3 結語

通過研究發(fā)現(xiàn)，覆膜能夠有效地集蓄自然降水，改善玉米根際土壤水分狀況，從而促進玉米能夠更好地生長發(fā)育，使其產(chǎn)量能夠得到顯著提高。

參考文獻

[1]孫繼穎；高聚林；王志剛；呂小紅；李占清；王艷菊；；不同覆膜方式對旱作大豆生理特性及水分利用效率的影響[J]；大豆科學；2008年02期.

[2]閆根海；楊曉軍；王斌；薛海龍；李霞；地膜覆蓋對玉米產(chǎn)量及其土壤狀

發(fā)育生物學研究方向范文第4篇

關鍵詞 植物生物學實驗；生物專業(yè)；教學改革

中圖分類號：G642.0 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2016）20-0132-03

Abstract Plant biology experiment is a backbone of biological under-graduate compulsory professional basic experiment has an irreplace-able position. Strengthen the reform of plant biology experiment tea-ching and train applied innovative talents is the training objective of plant biology curriculum. Through the reform of teaching content， change teaching idea， improve teaching methods， making perfect appraisal system， highlight the students’ subject status， improve the students’ enthusiasm and creativity， practical skills and ability， has obtained the good teaching effect.

Key words plant biology experiment； biological major； teaching reform

植物生物學實驗是生物專業(yè)本科生的一門主干必修專業(yè)基礎實驗課，具有不可替代的地位。它既是生物學科類各門專業(yè)實驗課的重要基礎，也是一門實踐性很強的學科，是生物類專業(yè)本科教學計劃中的一個重要組成部分，更是培養(yǎng)學生科研、實踐能力和綜合素質(zhì)的重要途徑，也是實施素質(zhì)教育的重要手段[1]。因此，它對學生分析問題和解決問題能力的培養(yǎng)，尤其對學生綜合素質(zhì)的提高和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)具有獨特的作用[2]。

為更好地提高植物生物學實驗教學質(zhì)量，吉林大學國家級生物實驗教學示范中心（簡稱“生物實驗中心”）通過修訂教學大綱、整合教學內(nèi)容、轉(zhuǎn)變教學理念、改進教學手段和制定完善的考核制度，激發(fā)學生學習熱情和興趣，提高學生學習積極性和創(chuàng)造性、實踐技能與動手能力，取得良好的教學效果。

1 整合與優(yōu)化實驗內(nèi)容

科學的實驗教學體系、內(nèi)容，應既有利于學生對知識、技能和方法的掌握，又有利于學生科學思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)及綜合素質(zhì)的提高，是提高植物生物學教學質(zhì)量的重要基礎[3]。傳統(tǒng)的植物生物學實驗內(nèi)容多為驗證性實驗，如植物組織和器官的結構觀察、植物理化性質(zhì)的測定等，其優(yōu)點是能夠及時鞏固課堂知識，缺點是教學內(nèi)容重復，不能活躍學生的思維。實驗教學中采取的教學方法通常是教師介紹實驗目的、實驗材料、實驗內(nèi)容和實驗方法，然后由學生根據(jù)實驗材料，按照實驗內(nèi)容、實驗方法的描述驗證學過的理論知識。雖然通過教師的講解，學生對實驗內(nèi)容和實驗規(guī)范有了較詳細的了解，實驗教師在實驗過程中也在不斷地督導學生學習，但是多數(shù)學生因為缺少實驗學習的積極性，在實驗過程中大多敷衍了事，照本宣科地完成實驗，不去分析實驗的機理，不去探討實驗中的問題，使實驗教學在教學活動中沒有發(fā)揮其相應的輔助作用。

為了加強學生實踐創(chuàng)新能力和科學思維的培養(yǎng)，生物實驗中心借助新版實踐教學大綱修訂之機，進一步整合與優(yōu)化實驗教學內(nèi)容，將實驗課內(nèi)容分為四部分：基本實驗技術、驗證性實驗、綜合性實驗、設計性實驗。同時設置選修實驗供學生自行選擇。

基本實驗技術 植物生物學實驗是吉林大學生命科學學院學生入學時第一門專業(yè)基礎實驗課程，課程涉及的基本實驗技術訓練對以后學習至關重要。顯微鏡技術、生物繪圖技術是植物學實驗里最重要的基本實驗技術，也是生物學課程中常用的方法，要求學生必須熟練掌握。此外，還有其他的實驗技術，如葉綠體色素提取技術、種子發(fā)芽率測定技術等可以分散安排在不同實驗課中，讓學生反復練習，直到熟練操作并在期末的實驗考核中能有所反映。

基礎的驗證性實驗 植物營養(yǎng)器官內(nèi)部結構的觀察和植物繁殖器官內(nèi)部結構的觀察等是植物生物學實驗中較為經(jīng)典的驗證性實驗。這兩個實驗主要要求學生掌握被子植物營養(yǎng)器官的各部分結構，了解花粉粒和胚囊的發(fā)育過程和種子的發(fā)育過程等。以植物生物學中的經(jīng)典實驗和觀察性實驗為主，使學生掌握基本的實驗方法和培養(yǎng)學生的觀察能力，鞏固課堂所學的理論知識。

綜合性實驗 主要針對的是植物分類學的實驗和植物生理學實驗，以基本實驗技術和基礎的驗證性實驗的技能為基礎，變實驗室單一觀察的方法為實驗室與野外觀察相結合的方法，把傳統(tǒng)分類學實驗設計為以室內(nèi)觀察和野外資源調(diào)查為主的綜合實驗，主要包括種子植物標本的采集、制作與保存，理化性質(zhì)的測定等實驗內(nèi)容。以種子植物標本的采集、制作與保存為例，先通過理論講授學習讓學生直觀地認識不同類群的植物，總結各類植物的特征，然后帶學生到野外進行對照和采集，識別各種常見的種子植物，進而掌握標本的采集、制作和保存方法。

設計性實驗 通過基本技能實驗、基礎實驗和綜合性實驗的訓練，學生已經(jīng)具備一定的植物學基礎知識、操作和動手能力。教師可以根據(jù)學生的實際能力和實驗室的具體情況確定幾個研究方向，讓學生自己查資料，自行設計實驗方案，經(jīng)教師檢查修改后，利用野外實習和課外假日時間來完成實驗的題目。設計植物的無土栽培、環(huán)境因素對植物生長發(fā)育的影響兩個設計性實驗，學生任選其一。

1）植物的無土栽培實驗：學生自己選擇植物，用人工配制的營養(yǎng)液進行培養(yǎng)，并與對照組土壤培養(yǎng)的植物對比，比較無土栽培和常規(guī)方法對植物生長的影響。

2）環(huán)境因素對植物生長發(fā)育的影響實驗：學生通過研究洗滌劑和重金屬等污染物對植物生長的影響，探索環(huán)境污染對植物可能造成的危害。

通過這樣的設計，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，引導學生的科研興趣，訓練學生的綜合科研技能和協(xié)作能力。

2 改革實驗教學方法

先進的實驗教學理念和教學方法應該符合學生認知規(guī)律，有利于教學思想和教育理念的貫徹，有利于學生實驗興趣和實驗積極性的調(diào)動，有利于學生科學思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。生物實驗中心從2001年開始，逐漸探索先進的實驗教學理念和科學的實驗教學方法，如今已形成一套成熟穩(wěn)定的實踐教學新模式。

開設生物學實驗原理與技術課程，實現(xiàn)學生從理論到實踐的良好過渡 為了配合植物生物學的教學改革，植物生物學實驗的教學內(nèi)容分為生物學實驗原理與技術課程植物學實驗部分和植物生物學實驗兩門課程，兩者有機結合在一起，相輔相成。生物學實驗原理與技術課程是學生大學四年必修生物學專業(yè)實驗課的理論講授，共分為9個部分，每一部分都配在相應的實驗課程之前兩周進行講授。主要為學生在實驗課開始前對這門課程所有實驗的基本原理與技術進行系統(tǒng)梳理，包括實驗目的、實驗原理、實驗方法及注意事項等。植物生物學部分由植物學所有課程教師在實驗課開展之前為學生對本門課程全部實驗進行詳細講解和梳理，使學生實現(xiàn)從植物生物學課程到植物生物學實驗的良好過渡。

基本技術提前培訓，強化基本實驗技能培養(yǎng) 為增進對學生興趣的培養(yǎng)，給學生更加自主的選擇機會，利用學校國家級生物基礎實驗教學示范中心24小時開放的優(yōu)勢，植物生物學實驗所用儀器設備采取提前培訓。即在開課學期開學的前3周為基本儀器培訓，學生課前通過教材進行預習，在課上由實驗教師為學生專門講解顯微鏡基本技術的基本原理、顯微鏡操作方法；講解之后，學生進行課堂練習，并當堂進行操作考試。操作合格的學生由實驗教師在儀器使用證上簽字，學生方可用顯微鏡進行實驗。

要求學生課前預習，加深學生對實驗的理解 為加深學生對實驗的理解，利用現(xiàn)代化教學手段，拓展學生視野，在開學前將植物生物學的實驗項目、實驗原理、實驗步驟等相關信息掛在實驗中心網(wǎng)上；同時建立植物生物學實驗資源共享課程，將實驗操作視頻、PPT、相關網(wǎng)絡資源等掛在愛課網(wǎng)、吉林大學課程中心等網(wǎng)站上，方便學生預習。為保證預習效果，上課開始前10分鐘對學生預習情況進行課前小考并進行打分，計入實驗課總成績。教師在實驗課開始后僅需要對實驗要點和實驗注意事項進行簡要提示，留出較多時間讓學生自己動手觀察，然后通過相互討論來解決實驗中出現(xiàn)的問題，最后由教師做總結。

課后組織總結討論，拓展學生知識面 在實驗結束后統(tǒng)一進行實驗討論，學生將自己在實驗中遇到的問題、發(fā)現(xiàn)的現(xiàn)象、設計實驗的思路等實驗相關問題及由此拓展的實驗項目方面的問題跟教師進行交流，使學生對實驗的全過程有了更深層次的理解與掌握，解決實驗中遇到的問題，拓展學生的知識面。

3 改革實驗成績評定方法

科學、客觀評定學生實驗成績，會引導學生知識、能力和素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展，否則會挫傷學生的積極性[4]。為此，通過實驗預習、實驗設計、實驗操作、實驗報告和實驗習慣等統(tǒng)籌評定學生實驗成績。植物生物學實驗課通過多元實驗考核方法，統(tǒng)籌考核實驗過程與實驗結果。成績評定分配比例為：實驗習慣占10%，實驗預習占10%，實驗操作占40%，實驗報告占20%，設計創(chuàng)新性實驗占20%。為加強學生良好實驗習慣的培養(yǎng)，制定28條相關規(guī)定，學生違反一條減0.5～3分，累計扣除10分后，取消該門實驗成績，重修該門實驗課程。歷屆畢業(yè)生在反饋意見中都反映實驗教學對他們實驗習慣的培養(yǎng)使他們終身受益。通過實驗成績評定方法改革，對學生知識、能力和素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展起到導向作用。

4 植物生物學實驗教學改革的效果

經(jīng)過幾年的改革與實踐，植物生物學實驗教學體系已形成自身鮮明的特色。在教學內(nèi)容改革、教師教學理念轉(zhuǎn)變和教學手段改進、實驗實習、考試考核制度調(diào)整等方面均有所改革，取得顯著成績，獲得良好的教學效果。植物生物學實驗教學改革突出了學生的主體地位，多樣化的實驗教學形式激發(fā)了學生的學習熱情和興趣，提高了學生的學習積極性和創(chuàng)造性，使學生在實驗中得以錘煉[5]。植物生物學實驗考核體系的建立使學生在知識、能力和素質(zhì)等方面均能得到鍛煉，使之成為學生接觸社會的載體和培養(yǎng)學生動手能力、提高實驗技能和綜合素質(zhì)的良好平臺。

參考文獻

[1]韓多紅，張勇，張芬琴，等.淺談植物生物學實驗教學改革[J].甘肅科技，2005，21（9）：192-194.

[2]龔雙姣，姜業(yè)芳，劉世彪，等.植物學實踐教學改革與學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].高等理科教育，2006（3）：104-107.

[3]滕利榮，孟慶繁，逯家輝，等.國家級生物實驗教學示范中心建設的研究與實踐[J].中國大學教學，2007（7）：36-38.

發(fā)育生物學研究方向范文第5篇

關鍵詞：菜粉蝶；為害；防治

中圖分類號： S436 文獻標識碼： A DOI編號： 10.14025/ki.jlny.2016.13.045

近年來，菜粉蝶已由春、秋兩季為害發(fā)展到為害蔬菜整個生長季的程度。由于產(chǎn)卵量大，幼蟲發(fā)生稠密，使蔬菜受害越來越嚴重，成為最需關注的蔬菜害蟲。

1菜粉蝶的形態(tài)特征

菜粉蝶的卵長度為1毫米，直徑0.4毫米，形狀為瓶狀，頂端部分比較尖，卵表面有脊紋且呈縱橫分布，新產(chǎn)的卵顏色為淡黃色，后期逐漸變?yōu)槌壬挥紫x老熟后體長28～35毫米，身體表面密生一些黑色小毛瘤并著生細毛，沿兩側(cè)氣門線各有一列黃色斑點，整個體表呈現(xiàn)為青綠色；菜粉蝶的蛹長度為18～21毫米，形狀酷似紡錘，體色因環(huán)境不同而有變化，一般表現(xiàn)為綠色或褐色；菜粉蝶成蟲的體長約15～20毫米，翅膀展開以后體長約45～55毫米，其身體的顏色為灰黑色，但翅膀的顏色為粉白色，其基部則為灰黑色。

2菜粉蝶的為害狀況

菜粉蝶在世界各地均有分布，國內(nèi)的分布也十分普遍。寄主植物非常多，有十字花科、菊科、百合科等9科35種植物，但也屬于相對寡食性的害蟲，在十字花科植物上的發(fā)生尤其嚴重，厚葉片的甘藍、花椰菜類是菜粉蝶最好的為害對象，其次是白菜、蘿卜、芥菜、油菜等。

菜粉蝶主要是以幼蟲的形式為害蔬菜：1～2齡幼蟲只蠶食蔬菜的葉肉，留下一層透明的表皮。3齡以上的幼蟲在為害過程中能夠把葉片全部吃光只剩下葉脈和葉柄。蔬菜在幼苗期其為害則會導致整株死亡。此外，幼蟲為害會給蔬菜植株造成很多傷口，為軟腐病菌的侵入和為害提供便利條件。

3菜粉蝶的發(fā)生規(guī)律

菜粉蝶一般是以蛹的形勢越冬，蛹多潛伏在發(fā)病地塊附近的墻壁、籬笆、樹干、土縫、雜草等處。成蟲只能在白天活動，產(chǎn)卵比較分散，多數(shù)喜歡在結球甘藍、花椰菜上產(chǎn)卵。每頭雌蟲可以產(chǎn)卵150粒，產(chǎn)卵數(shù)量以越冬代和第1代成蟲較大。卵多直立于蔬菜的葉片上，幼蟲被孵化的最初階段是蠶食卵殼，然后逐步為害葉片，幼蟲老熟后一般是在葉片上化蛹。越冬代的幼蟲老熟后可以通過長距離的爬行以尋找合適的化蛹場所。菜粉蝶發(fā)育的最佳溫度為20℃～25℃，相對濕度75%。春、夏、秋的氣候和濕度相對比較適合菜粉蝶的生長發(fā)育，因此，此時栽培十字花科蔬菜且輪作頻繁的地區(qū)，能為菜粉蝶的發(fā)生提供很好的寄主條件，所以對菜粉蝶的為害比較嚴重。

4菜粉蝶的防治措施

4.1農(nóng)業(yè)防治

蔬菜收獲后一定要對種植地塊進行徹底清理，及時清除殘株敗葉，同時可以對土地進行徹底翻耕，以此消滅附著在土壤表面害蟲的卵、幼蟲及蛹，達到降低下一茬害蟲的蟲口密度；十字花科蔬菜在春季種植的時候最好選擇生長期比較短的品種，并結合地膜覆蓋等早熟栽培技術，將作物的收獲期提前，以此避開害蟲為害的高峰期；菜青蟲的天敵有黃絨繭蜂、微紅絨繭蜂、鳳蟬金小蜂、廣赤眼蜂、廣大腿蜂、長腳胡蜂等，生產(chǎn)上應積極保護利用害蟲的天敵，可以通過天敵的存在降低害蟲數(shù)量，從而減少害蟲的為害；育苗過程中可以在苗床周圍設防蟲網(wǎng)以對幼苗進行隔離培育，從而防止成蟲在幼苗上產(chǎn)卵；在蜜源植物的盛花期進行菜粉蝶成蟲的人工捕殺，在十字花科蔬菜捕殺幼蟲。

4.2生物防治

在菜粉蝶低齡幼蟲發(fā)生的最初階段，可以選擇噴施蘇蕓金桿菌800～1000倍液，或菜粉蝶顆粒體病毒用量為20幼蟲單位每畝，可以對菜青蟲有比較好的防治效果，但藥劑的噴施時間一定要掌握好，最好選擇在傍晚進行。

4.3化學防治

由于菜粉蝶有比較明顯的世代重疊現(xiàn)象，在幼蟲長到3齡以后由于其食量增加、耐藥性加強，因此防治重點應在幼蟲的2齡之前，可選用Bt乳油500～1000倍液、1%殺蟲素乳油2000～2500倍液，或0.6%滅蟲靈乳油1000～1500倍液等藥劑進行防治；幼蟲發(fā)生盛期，可選用20% 滅幼脲懸浮劑800倍液、10%高效滅百可乳油1500倍液、50%辛硫磷乳油1000倍液、20%殺滅菊酯2000～3000倍液、21%增效氰馬乳油4000倍液或90%敵百蟲晶體1000倍液等藥劑進行噴霧，連續(xù)2～3次。

參考文獻

[1]李建鋒.秦嶺地區(qū)菜粉蝶數(shù)量分類研究[J].陜西農(nóng)業(yè)科學，2010，（03）.

[2]陳宗麒，繆森，羅開B，梁誼.小菜蛾寄生性天敵昆蟲研究及引進利用進展[A].全國生物防治暨第八屆殺蟲微生物學術研討會論文摘要集[C].2000.

[3]鄭慶偉.菜粉蝶的防治[N].中華合作時報，2003.