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如何利用多媒體教學范文第1篇

關鍵詞：高中美術；教學；多媒體；促進

中圖分類號：G633.95文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2016）11-0322-01

伴隨著社會的發展，我們正經歷著從工業文明朝著信息文明時代的轉變，網絡媒體信息技術全方位進入人類的活動。通過互動網絡相結合的多媒體和超文本技術，極大地促進了傳統文化朝網絡文化的轉型。在網絡里，人們可以把個人情感經歷和抽象思維能力結合起來，促進人文與科學的直接結合，更促進著文化的發展。網絡技術不僅可以提高人們獲得知識效率和速度，更重要的是其強大的影響在改變著人們的教育觀念教學環境、教學過程和教學方法。通過教學實踐經驗的感悟，在美術教學里多媒體計算機技術優勢主要體現在以下幾個方面：

1.靈活運用多媒體，掌握學生的心理特點

應用多媒體進行學校美術課的輔助教學，可以使教學信息含量大增，更具靈活性和生動性，學生能在有限的時間內獲得更多的資料信息，在美術欣賞課中這一點顯得尤為突出。學校美術運用多媒體輔助教學不僅拓展了學生的視野，而且顯著提高了課堂教學效益，這是其優點。但是，運用不當也會存在著一定的負面作用。比如容量過大，學生來不及觀察與思考，還沒有回味過來內容就已經更新。所以針對一個多媒體課件來說，并不是容量越大越好，而是看它能不能真正起到多媒體輔助教學的作用。

2.抓重點，強調多媒體課件的"趣味性"

多媒體輔助教學的優點在于它可以使學生同時接受圖像、動畫、圖片和文字對視覺器官的刺激，進行全方位的信息交流和轉換，它能充分調動學生的智力和非智力因素。因為應用多媒體課件教學有聲有色、形象生動而倍受師生青睞。那么，如何巧妙利用多媒體進行趣味性教學呢？常言道："教學有法而無定法"教學是一個由師生雙方共同參與并創造性地完成教學任務的整體行為，教學本身就是再創造的過程，教師必須在深入鉆研教材、明確教學目的、任務、重點、難點的基礎上，根據學生的知識現狀和認知心理，設計出科學的、有創新的、有實效的、趣味性強的美術多媒體課件，這樣才能取得事半功倍的教學效果。

3.降低教學難度，獲取更多的信息

利用網絡獲取更多的信息，使學生在短時間內接受，較徹底地分解知識技能信息的復雜度，減少信息在大腦中從形象到抽象，再由抽象到形象的加工轉換過程，充分傳達教學意圖。從而提高美術欣賞課的教學效率和質量。如在課前編輯好課件，教學中就能將課題的知識點，高質量的美術作品圖像，簡潔明了的文字說明，引人入勝的音樂和身臨其境的影像等信息瞬間展現在學生面前，大大節省了使用傳統手段所需用的時間，給教師和學生留出更多的時間和空間來欣賞、感受、討論、分析作品的美。例如，在講述19世紀歐洲繪畫的美術作品時，四個畫派的區別及各自的代表人物與代表作品。如果采用傳統方法就不可能在有限課時內有較全面的比較和分析，能欣賞二、三幅作品時間就很緊張了。而現在用多媒體手段，讓學生較多地、系統地、連續地、反復地欣賞他們的代表作品。這樣，在一節課中能比較輕松地讓學生多欣賞三十余幅作品，極大地擴展了學生的視野，為他們提供了充分感受美、認識美、欣賞美的機會和空間。

4.運用多媒體，巧妙融合多種教學方式

高中美術教學引入多媒體措施的可能性隨著教育現代化的發展，多媒體與美 術教學成為一種必然的趨勢，成為優化美術教學的一種有效手段。它將形、聲、色、動畫融為一體，大大拓展了美術教學空間，能使學生在有限的時間里發揮學 習的主動性，積極進行探究性學習，從而提高學生分析問題、解決問題的能力，同時也能滿足不同層次學生審美的需要。但是，據了解目前我市高中由于學校美術教學條件的限制，大多數的美術教學還是停留在傳統的"教師+課本+黑板+掛 圖+實物"的教學模式，教師教學感到枯燥無味，學生對所學的美術欣賞知識往往感到索然無趣。時展到信息化的今天，作為高中美術教師，我們要敢于面對困難、迎接挑戰、創造條件，勇敢地肩負起高中美術欣賞教學與多媒體整合的重任，齊心協力開創出高中美術欣賞教學的新氣象。

5.多媒體輔助美術教學的備課

所謂備多媒體課，就是教師利用以計算機為核心的多媒體設備，以傳統的備課形式為基點，充分考慮教學內容的特點，將課堂教學中所涉及的教學內容（包括文字、聲音、圖片、動畫等）根據一定的教學過程設計、學生的特點和實際情況合理有序地整合在多媒體計算機中，以便于利用以計算機為主要設備進行多媒體輔助教學的一 種備課方法。多媒體備課并不是在備課時將多種媒體簡單地相加在一起，而是要通過多種媒體的優化組合，集成利用，充分運用多媒體的優勢把各種教學內容組成一個有機的整體。設計得再好的課，如果沒有必要的教學資料，那是無法達到目的的。這就需要美術教師要充分利用網絡收集各種題材的優秀圖片、文字介紹等各種美術資料，及時地通過一定的設備存入計算機，自己動手制作一些幻燈片、課件等，有了多媒體技術，我們可以把這些資料做成 資料 文件放在計算機 中，在需要的時候只要通過不同的手段把不同的材料"整合"起來，使之能更好地用于教學就可以了。

綜上所述，多媒體輔助美術教學，改變了以往美術課傳統的教學方法，增加了信息量和趣味性，具有很大的潛力，為美術課教學改革提供了一條思路。隨著科學技術的不斷發展進步，多媒體會更好地服務于美術教學。隨著現代信息技術的不斷拓展，美術多媒體輔助教學確實給我們帶來一種全新的教學觀念，有利于推動美術教學向多元化、信息化、現代化邁進，有利于當前的美術課程改革實驗。值得注意的是，處理好相關的問題，才能使多媒體輔助教學在美術課中更有效、更靈活、更合理地發揮其顯著的作用。

參考文獻：

如何利用多媒體教學范文第2篇

關鍵詞：多媒體；教學；優勢

【中圖分類號】G623.5

《數學課程標準解讀》中明確倡導："我們不能假設孩子們都非常清楚學習數學的重要性，并自覺地投入足夠的時間和精力去學習數學，也不能單純依賴教師或家長的權威去迫使孩子們這樣做，事實上，我們更需要做的是讓孩子們愿意親近數學，了解數學，喜歡數學，從而主動地從事數學學習"。在小學數學教學過程中，恰當、正確地借助多媒體輔助教學，有利于激起小學生的興趣，有利于小學生對新知識的獲取，有利于小學生智力的開發，有利于小學生能力的培養，有利于小學生獲得信息進行思考活動，有利于小學生學習方式的改善，學生就會自覺地參與到學習活動中。近幾年來，多媒體輔助教學正在逐步融入我們的課堂教學，多媒體輔助教學及文字、圖形、圖像、音頻等多種媒體手段于一體，把靜態枯燥的材料融入到思維的空間，產生極其活躍的動態畫面，使其內容更充實、更形象，更生動，能直接刺激學生的視覺與聽覺，使學生有一種耳目一新的感覺，從而激發學生的學習興趣，使孩子產生強烈的學習欲望。下面結合實例談談哪些教學環節使用多媒體教學效果較好。

一、運用多媒體創設情境，能激發學生的求知欲和學習興趣

教學有法，但無定法，貴在有法，妙在得法。由于小學生具有好奇、好動、有意注意時間短、持久性差等特點，往往影響課堂學習效果。因此，利用多媒體輔助教學的課件不僅用來傳遞教學內容，而且還會改變傳統的教學方法和學習方式，有利于調節課堂氣氛，創設學習情境，激發學生學習數學的興趣。在多媒體輔助教學環境下，教學信息的呈現是豐富的，面對如此眾多的信息呈現形式，小學生一定會表現出強烈的好奇心理，而這種好奇心一旦發展為認知興趣，將會表現出強烈的求知欲。如：如學習24時記時法，為了讓學生掌握一天時間內時針正好走了兩圈這一知識點。我們先攝取了學生的幾組生活畫面，掃描進電腦，并給每個畫面配有鐘面，能看到時針、分針在不停地轉動。教學時，熟悉的畫面、悅耳的音樂，使學生賞心悅目，真切地體會到一天有24小時，時針在鐘面上走了兩圈。愉悅的情緒使學生思維活躍，興趣濃厚，參與效果可想而知。興趣是最好的老師，學生只要對學習內容產生極大的學習興趣，學習過程對他們來說就不是一種負擔，而是一種享受，學生會越學越想學，越學越愛學。我們的多媒體課件大多由影視圖像或圖片剪輯而成，它可以使學生置身于一種無彩斑斕，聲像同步，動靜結合的教學環境中，吸引學生的注意力，激發學生的求知欲。

二、運用多媒體突出重點、解決難點

俗話說："好鋼要用在刀刃上"教學也是如此，在教學重點、難點處，如能恰當地運用多媒體則能很好地幫助學生學習知識。小學生生活知識面窄，感性知識少，抽象思維能力較弱，運用多媒體技術能直觀形象地把整個過程顯示出來，可以給學生身臨其境的感覺，為他們學習數學知識架設一座由形象思維到抽象思維過渡的橋梁，幫助他們理解知識。采用多媒體課件動態圖像演示，借助其豐富的媒體不僅能把高度抽象的知識直觀顯示出來，而且其突出的較強的刺激作用，有助于學生理解概念的本質屬性，促進學生"建構"。借助多媒體課件還能將那些看似靜止的、孤立的事物活動起來，從而使學生較容易地找出事物之間的聯系，促進對知識的理解。

三、運用多媒體解決學生思維困惑

教師如能在學生思維困惑時介入電教媒體，既有利于及時點撥和調控，也利于學生空間想象能力、解題能力的培養。如：教學長方體、正方體體積之后，出示這樣一題：把一個棱長為3厘米的正方體表面全部涂上紅色，然后將此紅色正方體切割成體積是1立方厘米的正方體小塊，一共可切多少塊？其中一面、兩面、三面有紅色的各為幾塊？還有幾塊一面紅色也沒有的？由于學生缺乏一定的空間想象能力，解答起來還是比較困難的。這時，通過多媒體課件在屏幕上呈現"切割"、"旋轉"、"提取"等動態過程，使學生一目了然，這其間既發展了學生的想象思維和抽象思維能力，也培養了他們的空間想象能力。

如何利用多媒體教學范文第3篇

通過近一段計算機多媒體教學，我深刻地認識到：計算機多媒體能充分調動學生的主體性，通過情境創設，協作學習，促進學生主動思考、主動探索、發展聯想思維，使學生在學習過程中真正成為信息加工的主體、知識意義的主動建構者。具體來說有下面幾大優點：

一、手段直觀新穎、表現力豐富

興趣是人的認知需要的情緒表現，在學習過程中起著極大的推動作用。能否激發學生的學習興趣，已成為課堂教學效果的關鍵所在。多媒體可以將文本、聲音、圖像、圖形、動畫、電影、電視等與學習內容進行有機的整合，從而改變了傳統學習內容比較單一的特性，可以提高學生的學習興趣，激發學生學習的積極性。

二、教學容量大、教學效率高

運用多媒體技術進行教學，教師可以事先在計算機上將教育內容、解題過程甚至試驗等設計好，上課時，只需點擊鼠標，即可將這些內容展示給學生，方便快捷。對于擁有一些網絡教學設備的學校，教師隨時可以從網上獲取各種教學信息來補充一些知識。相比于傳統教學方式，它節約了書寫時間，增加了教學容量，提高了課堂教學效率。多媒體教學大容量、高效率的特點可以適當地加快教學節奏，有利于增強學生的競爭意識，讓學生在較短時間內接受更大量的信息，更進一步實現教學目的。

三、共享性好

信息資源的共享和交流每天都在增加和更新，新技術的發展也使得文字、圖片、聲音乃至圖像在計算機與計算機間的傳播成為現實。而現代化教育技術的應用，特別是多媒體教育網絡的建立，將使教學形式在傳統教育中發生巨大變化。多媒體技術的迅速發展為教學形式、教學手段、教學方法以及教學思想的改變提供了更多的可能性，它不僅可以使教學更為生動形象，而且使得許多常規方式方法難以表現的教學內容可以容易地表現出來，網絡遠距離教學充分體現了教學的雙向性、實用性和交互性。

四、內容廣泛、拓寬教學范圍

計算機多媒體教學能夠打破時間和空間的制約，延伸和拓寬教學時空，通過圖像、聲音、色彩和動畫，傳遞教學信息，解決由于時間和空間的限制造成的教學難點，使學習內容變得容易被理解和掌握。培養并發展了學生獲取信息、分析信息和處理信息的能力。

實踐證明，計算機多媒體教學能充分調動、激發學生學習的興趣，促進學生主動積極地學習。然而，正如萬物都有正反面一樣，計算機多媒體教學也有它的弊端，具體來說表現在以下幾個方面：

1、容易改變教師的主導地位

盡管多媒體教學是一種有效、先進的教學模式，但它不應該也不能取代教師的主導地位。如果過分地依賴這種教學模式。那么結果將是本末倒置、得不償失。計算機多媒體是教師教學的一種工具，是教學的一種輔助手段。我們不能把“以教師為中心”的教學思想演變成了“電腦+教師”為中心的教學思想，甚至于演變成“電腦”為中心的教學思想，我們應該形成以“學生”為主、“師生互動”的教學思想。

2、一定程度上忽略了師生互動關系

課堂教學并不只是為了信息的傳遞，更重要的是為了各種技能的訓練。而多媒體教學在這方面提供了更多的現成答案，而缺乏對細致過程的展示。這樣，學生在學習過程中就容易缺乏由教師引導的由淺入深、由具體到復雜、由簡單到抽象的思維過程。

3、容易分散學生的注意力

多媒體教學手段形象生動，然而，許多同學注意的只是音樂和動畫，甚至有的同學還要討論屏幕哪些地方怎么好玩，并提醒周圍同學注意。學生的興趣調動起來了，可注意力卻分散了。

4、課件制作簡單地以計算機代替一切

計算機是功能十分強大的工具，傳統的教學手段似乎都可能由它來代替。任何事物都有其所長，亦有其所短。總的來講，多媒體固然有其它媒體所無可比擬的優越性，但其它常規媒體的許多特色功能、教學模型的空間結構功能等。也是計算機所不能完全替代的。所以，教師應根據教學需要選擇合適的媒體，讓多媒體與其它媒體有機配合、“和平共處”，而不要一味追趕時髦。

5、多媒體課件的制作費時費力

制作多媒體課件不僅要求教師有非常強的計算機能力，而且要求教師有充足的時間和充足的精力。平時用三個小時備的課，現在因為要用多媒體，花了六十個小時去準備，也就是說多投入了二十倍的時間和精力，而那節課能好二十倍嗎？取得的效果并沒有與其付出的精力和時間成正比，相反，忽略了對教學教法的研究、對教學模具的選擇。整個一學期都在為一節課翻腸倒胃，其它課肯定會打折扣，這對學生、對學校都不是好事。

總之，計算機多媒體教學的良性發展，任重道遠。事物都有它的優點和缺點，我們不能因為它的優點而讓它隨意滋長、對它趨之若鶩，也不能因為它的缺點而對它敬而遠之、畏縮不前。正確地理解和使用計算機這個現代媒體，將給我國的現代化教育帶來不可估計的巨大效益；反之，就會犯下不可原諒的錯誤。此時，正是它發展途中的停車場，在這里我們要通過嘗試。通過實踐。總結經驗，改善不足，使大家重新認識計算機多媒體教學的定義，注重“人文”精神的體現，克服計算機多媒體教學的弊端，喚起大家的重視，一起努力使這趟列車沿著正確的軌道行駛，

參考文獻：

[1]鐘玉琢.多媒體技術[M].清華大學出版社.

[2]黎加厚.從課件到積件：我國計算機教學的新發展[J].電化教育研究.

如何利用多媒體教學范文第4篇

【關鍵詞】 多媒體教學　教學目的　教學手段

近年來隨著信息技術的飛速發展，計算機的普及率迅速提高，越來越多的領域廣泛使用計算機及多媒體技術，教育領域的應用前景廣闊。多媒體課件以其信息量大、內容豐富多彩、交互性強等特點在課堂教學中逐漸體現出它的優勢。多媒體輔助教學，突破了沿襲多年的“粉筆加黑板”的傳統教學模式，使課堂內容呈現出圖文聲像并茂的動態傳播，增強了感染力；有利于學生拓展知識面，從而大大激發學生積極主動的學習熱情；進一步培養學生思維能力與創新能力，提高課堂教學效率，促進素質教育的全面開展。但現代教育媒體的應用決不是對傳統教學形式的否定，我們應該找到傳統和現代的最佳結合點，以求達到最好的效果。如何正確合理地設計和使用多媒體課件輔助教學，不同的教學對象、不同的課程、不同的教學環境有其不同的方法，重在追求恰到好處。現以我使用或接觸過的多媒體課件為例，淺談如何合進行多媒體教學的合理運用。

我認為在多媒體教學中，應處理好以下幾個方面的關系：

1　教學目的與教學手段的關系

多媒體技術作為一種新的教學手段，使得教師傳授知識從單純利用語言和板書形式提高到文字、圖形、圖像、動畫、視頻和聲音、音響的綜合運用。但是，我們應該認識到，無論媒體技術如何發達，也只是實現教學目的的工具或手段。教學手段應該服從并為教學目的服務。如果不是從所要解決的問題或教學的需要出發，而是從所擁有的媒體或設備來設計教學，是為用多媒體而用多媒體，就容易出現教學手段與教學目的異位的現象：片面地追求多媒體課件的系統、完整，許多多媒體課件，從組織教學到課堂講授，從鞏固練習到課堂作業，每個細節都有詳盡的與畫面相匹配的解說與分析，整節課只要點點鼠標，講幾句串詞就算完事，學生整節課就像看電影一樣，計算機成了主角，教師成了“放映員”，丟掉了“主導者”的地位，學生成了“觀眾”，喪失了“主體者”的地位，難免形成一種教師、學生圍著計算機轉的怪圈。

其實，多媒體輔助教學只是實現教學目的的一種手段。可以利用多媒體技術將學生不易理解、難以想象，或教師利用常規的教學方法難以表達清楚的內容更有效地表達出來，但教師在課堂上的主導地位是不可動搖的。比如，機械制圖課程中的復雜組合體的視圖分析，歷來是教學中的難點。很多學生缺乏空間想象力，接受能力差、反應慢，教師單純的語言描述又總是顯得蒼白無力。而借用課件，通過大量的圖形分析和對比，再加上教師在教學過程中的啟發和引導，使學生的思維始終處于積極活躍的狀態，從而使難點變成淺顯易懂。盡管多媒體教學能代替教師進行一些講授，但這只是代替了教師的一部分工作，決不能企圖完全取代教師的作用，特別是不能代替教師的情感和機智。因此，我認為，在教學過程中，最重要的應該是師生的共同參與、相互作用，并由此激發學生的求知欲望，從而進行積極思考，努力探索，在思考與探索的過程中獲取知識和解決問題的能力。使用多媒體技術只是為了更好地為教學服務，千萬不要把教學的技術手段抬升為教學行為的目的，將充滿人情味的師生關系變成冷冰冰的“人機”關系。

有些課件制作看似實現了師生互動，但實際無法真正體現師生間的交互作用，師生間的溝通始終受早已設計好的思路羈絆和約束。其實師生間的交互很大程度上依靠眼神、表情、動作等體態語言實現溝通，同時受諸多客觀因素的影響并隨之改變，并及時對講課內容作相應的調整。而這些是目前的許多多媒體課件都無法達到的。教師仍要做課堂教學的主導者，始終要為學生提供學習信息，進行學習引導和調控，要把多媒體輔助教學軟件作為一個為我所用的教學工具及為實現教學目標而采取的手段。應該圍繞教學目的并結合教學內容和學生特點選擇使用，以求達到最優的教學效果，使師生真正成為多媒體教學的主人。

2　教學內容與教學形式的關系

多媒體技術在課堂教學中的應用是非常廣泛的，實現方法也可以多種多樣。教學實踐證明，根據教學內容編制多媒體課件，利用多媒體進行輔助教學，能激發學生的學習興趣；超越傳統媒體的局限，變抽象為形象，化繁為簡；更好地幫助學生突破重點難點；在教學過程中幫助學生積極學習、主動建構知識，從而提高課堂效率，實現教學的最優化。

但問題多出現在多媒體教學課件的編制和使用上。有些課件畫面背景復雜，按鈕奇形怪狀，并且使用過度的動畫和音響，似乎不如此則顯示不出“檔次”。這些花俏的課件，恰恰是畫蛇添足、喧賓奪主，違背了學生在認識事物時，一定時間內只能接受其主要信息的認知規律，分散了學生的注意力，沖淡了學生對學習重點、難點的關注，最終影響到教學的預期效果。

課堂教學既是科學的，又是藝術的。一節高質量的課堂教學，不論采取什么樣的教學形式，都應力求與教學內容達到高度統一，即形式與內容的統一。教學內容決定教學形式，反過來教學形式又為教學內容服務。多媒體課件的編制和使用也不例外，不論是介紹性的演示，還是再現性的模擬，其著眼點都應放在教學內容上。并根據教學內容的具體要求，采取相應的表現形式，使之變得簡單、明了，易于學生接收、理解和記憶，這才是運用多媒體技術輔助教學的根本目的。教學課件的表現形式過于復雜、過于華麗，無用信息太多，勢必造成喧賓奪主、分散學生注意力的后果，以致嚴重影響了教學效果。

3　提高課堂教學效率與培養學生思維能力的關系

多媒體教學，將圖形、文字等組合在一起，以多媒體課件的鮮明色彩、生動畫面、悅耳語言和音樂，將抽象的教學內容、枯燥的說教變成耳聞目睹的具體視聽形象。但目前多媒體課件普遍存在信息量過多，上課節奏過快的不足。比如多媒體的使用減少了教師板書、作圖等工作量，提高了工作效率，但由于課堂信息容量增大后，課堂教學節奏加快，學生的思維處于過度緊張狀態，稍有疏忽就會跟不上，來不及對教學內容作出適時的反應和思考，從而適得其反，達不到好的教學效果。還是以機械制圖課程為例，有的教師在教學生由已知兩面視圖補畫第三視圖時，點一下鼠標，一條線就上去了；按一下鍵盤，又一條線上去了。學生像是在看動畫，來不及細想，老師的圖已經畫好了，但自己做起作業來卻不知所措。其實教學節奏也應該快時快、該慢時慢。這種時候，教師也不妨親自動手在黑板上邊分析線面的對應關系邊把圖畫出來，讓學生感同身受。長此以往，便會使學生形成“吃現成飯”的思維定勢，不能形成獨自發現問題、探索問題、解決問題的思想和才能，學生的創造性思維受到抑制。

4　多媒體模擬與學生動手實踐的關系

如何利用多媒體教學范文第5篇

1.1促進了幼兒身體素質的發展

幼兒階段是一個人發展的初始階段，這個時期無論是身體素質還是知識基礎都在不斷發展，特別是身體的發育，除了保證充足的營養之外，還需要參加適當的體育鍛煉促進生長發育。經過大量的實踐證明，體操教學能夠明顯促進幼兒的體質增強，幫助幼兒的骨骼，肌肉，器官健康發育，促進體型協調發育，進行有效的體操鍛煉還能夠促進幼兒協調能力和柔韌性的提高。

1.2符合幼兒心理健康發展的需要

幼兒階段是教育的啟蒙階段，這個時期的教育需要充實幼兒的內心體驗，幫助幼兒愛上學習，對體育鍛煉也是如此。開展有效的體操教學能夠促進幼兒性格的健康發展，從而對體育鍛煉產生濃厚的興趣，不斷開闊視野，發展身體的協調能力，總之，在幼兒階段開展體操教學符合幼兒心理健康發展的需要。

1.3促進幼兒意志力的發展

對于幼兒開展體操教學，是幼兒體育活動的重要組成部分，在進行體操訓練的時候能夠在很大程度上促進幼兒意志力的增強。首先需要完成一定的動作，這個時候幼兒必須集中注意力，在鍛煉過程中控制自己，促進任務的完成，在這樣就在很大程度上促進考慮幼兒集體意識和紀律意識的養成。

1.4促進幼兒審美能力的發展

體操運動本身就是一項美感十足的運動，將人的形體美展現的淋漓盡致，再加上體操運動過程中播放的動聽的音樂，能夠激發幼兒的學習興趣，通過體操鍛煉，幼兒對隊形的組合變化，音樂的節奏等進行評價，促進了審美能力的發展。

2.如何利用多媒體促進幼兒體操教學的有效性

2.1充分利用多媒體，促進幼兒對于體操學習的興趣

興趣是進行任何學習的動力，缺乏興趣的學習是不會有效的。所以對于幼兒進行體操教學首先需要從幼兒的學習興趣入手，充分利用多媒體帶來的優勢為幼兒展示體操運動。多媒體課件生動的形象，悅耳的音樂，將體操運動的形聲色充分的表現出來，幼兒在觀看的過程中，不斷想象、思索，很容易產生共鳴，非常想要進行體操運動的體驗。在豐富多彩富于變幻的信息雙向傳遞中，幼兒愉快、自然、主動地學習。例如小班幼兒在學習體操的一個基本動作，肩肘倒立時，由于幼兒很難體會到動作的要領，所以教師可以在多媒體上向幼兒播放一段火箭發射升空的視頻，然后燃讓幼兒模仿火箭升空的動作，在模仿中幼兒就能體會到動作的要領。通過采用多媒體演示能夠激發幼兒對體操學習的興趣，還能夠將動作的精髓掌握住。

2.2充分利用多媒體，促進幼兒對體操鍛煉的認識

在進行體操教學時，離不開教師的正確引導，由于幼兒缺乏經驗。所以學習的模式大都是教師在前面做體操的示范動作，幼兒跟著學習。但是這種教學模式有很多弊端，例如教師在前面做動作，但是幼兒的人數非常多，這時候很多幼兒就不能看清楚教師的動作，所以教師需要重復動作，多方位的進行展示，不僅教師累，還浪費了大量的時間，學習效果也不好。但是可以充分借助多媒體進行演示，這樣生動，形象的演示，幼兒無論咋任何方位都能夠清晰的看到示范動作。例如在學習向前滾翻這個動作時，分步驟將這個復雜的動作演示出來：首先雙手撐地蹲，然后將腿蹬直向前翻滾，雙腳著地，最后站立，再加上多媒體有趣的設計，讓幼兒在愉快的氛圍中掌握體操動作的要領，加深對于體操鍛煉的認識。

2.3充分利用多媒體，促進體操教學的鞏固

采用多媒體教學還有一個優勢就是可以實現體操教學過程中有效反饋。教師通過相機將幼兒在體操課上完成的動作記錄下來，然后利用多媒體圖像播放出來。然后教師和幼兒共同觀看視頻，觀察動作時否做的到位，是否規范，及時的進行評價和糾正，讓幼兒欣賞自己動作的同時獲得成就感。同樣教師用攝像機將幼兒的動作錄下來，通過觀察，可以發現幼兒在進行體操學習過程中存在的問題，然后結合幼兒學習的特點采取有針對性的教學策略，做到因材施教，能夠達到事半功倍的教學效果。

2.4充分利用多媒體，促進幼兒思維水平的發展

充分利用多媒體進行幼兒體操教學，能夠將體操運動進行有效的分類，分析，總結，有助于幼兒思維水平的發展。多媒體教學能夠促進幼兒對于外部刺激進行主動的選擇性加工，從而獲得一些感性材料，展開聯想，引導幼兒多提問問題，多進行思考，為幼兒的思維水平的發展做出努力。例如在《快樂的青蛙》體操教學中的開始部分，播放一些青蛙生長的動畫，啟發幼兒用形體動作表現青蛙生長過程中不同的樣子，如幼兒用滾皮球動作表示“卵”的樣子，趴在地上雙手抱肩、雙腿并攏、然后扭動屁股表示“蝌蚪”游動等。在鞏固練習蛙跳動作中，利用多媒體播放害蟲吃莊稼，農民著急的畫面。采用有效的情景激發幼兒的學習興趣，充分發揮多種感官功能，為幼兒而提供自我表現的機會和空間，活躍了學習氣氛，刺激了思維水平的發展。

綜上所述，幼兒階段是一個人成長過程中的關鍵階段，在這個階段人的身體快速成長，肢體的協調性及身體素質的好壞都是在這個階段打下基礎的，雖然良好的身體素質和身體的協調性離不開必要的營養物質的支持，但是進行科學的體育鍛煉對促進幼兒身體的協調發展及增強體質是不可或缺的關鍵因素。充分利用多媒體技術開展幼兒體操教學符合幼兒發展的需要。

作者:王芳 單位:江蘇省常州市西夏墅中心幼兒園

參考文獻：