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教育心理學(xué)和心理學(xué)的關(guān)系范文第1篇

［關(guān)鍵詞］信息技術(shù)；物理教學(xué)；整合

［中圖分類號］ ［文獻(xiàn)標(biāo)識碼］A ［文章編號］1005-6432（2010）49-0235-02

1 信息技術(shù)與課程整合的內(nèi)涵和本質(zhì)

所謂信息技術(shù)與課程整合,就是通過將信息技術(shù)有效地融合于各學(xué)科的教學(xué)過程來營造一種信息化教學(xué)環(huán)境,實現(xiàn)一種既能發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，又能充分體現(xiàn)學(xué)生主體地位的以“自主、探究、合作”為特征的教與學(xué)的方式,從而把學(xué)生的主動性、積極性、創(chuàng)造性較充分地發(fā)揮出來,使傳統(tǒng)的以教師為中心的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)發(fā)生根本性變革――由教師為中心的教學(xué)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸鲗?dǎo)―主體相結(jié)合”的教學(xué)結(jié)構(gòu)。它包含三種基本屬性：營造信息化教學(xué)環(huán)境、實現(xiàn)新型教與學(xué)方式、變革傳統(tǒng)教學(xué)結(jié)構(gòu)。指導(dǎo)信息技術(shù)與課程整合的先進(jìn)教育理論，包括支持教師講授為主的學(xué)與教理論,也包括支持學(xué)生自主探究為主的學(xué)與教理論,還有一個同樣重要的指導(dǎo)理論就是“教學(xué)結(jié)構(gòu)理論”。教學(xué)結(jié)構(gòu)是指在一定教育思想、教學(xué)理論和學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下,在某種環(huán)境中展開的教學(xué)活動進(jìn)程的穩(wěn)定結(jié)構(gòu)形式。眾所周知,現(xiàn)代教學(xué)系統(tǒng)是由教師、學(xué)生、教學(xué)媒體和教學(xué)內(nèi)容四個要素組成,它們在教學(xué)過程中不是彼此孤立、互不相關(guān)地組合在一起,而是通過相互聯(lián)系、相互作用形成的有機整體,具有穩(wěn)定的結(jié)構(gòu)形式,其必然要受一定的教育思想、教學(xué)理論和學(xué)習(xí)理論的指導(dǎo),要受一定環(huán)境的制約。信息技術(shù)與課程整合的實質(zhì)與落腳點就是變革傳統(tǒng)的教學(xué)結(jié)構(gòu),創(chuàng)建新型的教學(xué)結(jié)構(gòu),只有這樣,才有可能達(dá)到有效培養(yǎng)創(chuàng)新人才的目標(biāo),取得“整合”的實質(zhì)性成效,否則將會迷失“整合”的方向,把一場教學(xué)過程的深化改革,變成簡單、機械的技術(shù)手段運用與操作。

2 信息技術(shù)與物理教學(xué)整合的重要意義

物理學(xué)以其嚴(yán)密的體系結(jié)構(gòu)和高度的邏輯思維特性,在諸多學(xué)科中,歷來被認(rèn)為是最難學(xué)、最難教的課程之一。究其原因,除了與物理學(xué)本身的上述特點有關(guān)之外,同時也與現(xiàn)行的傳統(tǒng)教學(xué)結(jié)構(gòu)密不可分。在這種結(jié)構(gòu)下,教師是作為主動的施教者,學(xué)生是外界刺激的被動的接受者、知識的灌輸對象,教材是教師向?qū)W生灌輸?shù)膬?nèi)容,教學(xué)媒體則是教師向?qū)W生灌輸?shù)姆椒ê褪侄巍Ｒ虼撕茈y從真正意義上激發(fā)和調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性,無法有效地幫助學(xué)生突破掌握物理概念和規(guī)律上的難點,更難于激發(fā)學(xué)生自主探究的熱情。而建構(gòu)主義理論的核心就是：以學(xué)生為中心,強調(diào)學(xué)生對知識的主動探索,主動發(fā)現(xiàn)和對所學(xué)知識在意義上的主動建構(gòu)。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境包含四大屬性：“情景”、“協(xié)商”、“會話”和“意義建構(gòu)”。信息技術(shù)與物理教學(xué)整合,不是簡單地把信息技術(shù)僅僅作為輔助教師教學(xué)的演示工具,而是要實現(xiàn)信息技術(shù)與物理教學(xué)的融合,利用多媒體技術(shù)與Internet的特性與功能充分體現(xiàn)上述四大屬性,創(chuàng)造新型的既發(fā)揮教師主導(dǎo)作用又充分體現(xiàn)學(xué)生主體作用的“主導(dǎo)―主體”教學(xué)結(jié)構(gòu)。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣,提高認(rèn)知能力,克服物理學(xué)習(xí)中的障礙,培養(yǎng)探索科學(xué)的實踐精神和創(chuàng)新精神,為使學(xué)生具有良好的科學(xué)素養(yǎng)和信息素養(yǎng)打下堅實的基礎(chǔ),促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

3 信息技術(shù)與物理教學(xué)整合的實施條件

3.1 教師觀念的轉(zhuǎn)變和學(xué)校的硬件環(huán)境是“整合”的前提

教師作為教學(xué)活動的設(shè)計者,首先，必須改革傳統(tǒng)教學(xué)觀念和教學(xué)結(jié)構(gòu)中的落后理念,徹底摒棄傳統(tǒng)教學(xué)結(jié)構(gòu)中不利于學(xué)生發(fā)展的落后因素和成分,真正樹立起以先進(jìn)教育思想、教學(xué)理論和學(xué)習(xí)理論為指導(dǎo),使多種媒體相結(jié)合,優(yōu)勢互補,充分利用計算機和Internet創(chuàng)建以學(xué)生為中心,以服務(wù)、幫助學(xué)生學(xué)習(xí)為宗旨,以調(diào)動學(xué)生主動探索、求知的積極性和興趣作為前提,為學(xué)生形成知識意義上的自我建構(gòu)而服務(wù)。只有在這樣的認(rèn)識前提下,教師在實際教學(xué)中才能實現(xiàn)真正意義上的整合,否則,完全可能僅僅只把信息技術(shù)手段作為向?qū)W生強行灌輸?shù)囊环N新的工具而已。其次，學(xué)校的硬件設(shè)施是實施整合的基礎(chǔ)。俗話說“巧婦難為無米之炊”,沒有良好的硬件條件和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境,教師縱有心也會力不足,只能使整合成為紙上談兵。學(xué)校應(yīng)在加強校園網(wǎng)建設(shè)的同時,也應(yīng)重視教師電子閱覽室的建設(shè),推行電子備課,使教師能充分利用信息技術(shù)的優(yōu)勢為自己的教學(xué)服務(wù)。

3.2 教師良好的信息素養(yǎng)和駕馭信息技術(shù)的能力是“整合”的保證

教師本人必須具備良好的信息素養(yǎng)和一定程度的應(yīng)用信息技術(shù)的水平,能熟練掌握教學(xué)軟件的使用,具備一定的制作教學(xué)軟件的能力,而且還應(yīng)在教學(xué)實踐中不斷提高自身獲取、分析、處理、應(yīng)用信息進(jìn)而創(chuàng)造信息的能力。

從以上兩方面的要求,我們不難看出信息技術(shù)與課程的整合除了需要各教育行政單位和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)充分重視硬件建設(shè)外,還要把加強各學(xué)科教師的現(xiàn)代教育理論知識的培訓(xùn)和信息技術(shù)能力的培訓(xùn)真正落在實處,作為一個經(jīng)常性和長期性工作來抓。只有在現(xiàn)代教育教學(xué)理論的指導(dǎo)下,在學(xué)校良好的信息技術(shù)環(huán)境下,教師結(jié)合自身豐富的教學(xué)經(jīng)驗,加上良好的信息技術(shù)駕馭能力,才能真正實現(xiàn)整合的目的和任務(wù)。

4 信息技術(shù)與物理教學(xué)整合應(yīng)注意的問題

4.1 防止濫用信息技術(shù)，忽視教師的指導(dǎo)作用

信息技術(shù)的運用、多媒體教學(xué)軟件的使用,決不能替代教師的作用。必須清醒地認(rèn)識到教師始終是教學(xué)過程的設(shè)計者、調(diào)控者,學(xué)生學(xué)習(xí)的幫助者、指導(dǎo)者,是學(xué)生心靈的塑造者。因此在教學(xué)中絕不能因為信息技術(shù)的應(yīng)用而削弱教師的指導(dǎo)作用,甚至離開教師的指導(dǎo)作用,忽視師生情感因素對學(xué)習(xí)過程中學(xué)生學(xué)習(xí)心理的重要影響,放任信息技術(shù)的濫用。而且并不是每一節(jié)物理課、每部分內(nèi)容都適合用計算機，Internet,只有在信息技術(shù)的手段非用不可,而且效果更優(yōu)化的前提下才應(yīng)使用。

4.2 應(yīng)以先進(jìn)適宜的學(xué)習(xí)理論和教學(xué)理論為指導(dǎo),教學(xué)設(shè)計充分體現(xiàn)“學(xué)教并重”

“以教為主”的教學(xué)設(shè)計主要關(guān)注教師的“教”,便于發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,便于教師監(jiān)控整個教學(xué)活動進(jìn)程,便于因材施教,因而有利于學(xué)生對物理基礎(chǔ)知識的系統(tǒng)學(xué)習(xí)與掌握,但是它忽視學(xué)生的自主學(xué)習(xí),不注意調(diào)動學(xué)生的主動性、積極性與創(chuàng)造性,不利于學(xué)生創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)；“以學(xué)為主”的教學(xué)設(shè)計主要關(guān)注學(xué)生的“學(xué)”,重視學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與自主探究,注意充分調(diào)動學(xué)生的主動性、積極性與創(chuàng)造性,因而有利于學(xué)生創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維與創(chuàng)新能力的培養(yǎng),但是它忽視教師的教,不太考慮教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮,因而不利于學(xué)生對學(xué)科基礎(chǔ)知識的系統(tǒng)學(xué)習(xí)與掌握。顯然,上述兩種教學(xué)設(shè)計各有所長、各有所短,難以實現(xiàn)信息技術(shù)與物理教學(xué)的有效整合,最好能將其有機結(jié)合起來,互相取長補短,形成優(yōu)勢互補的“學(xué)教并重”的教學(xué)設(shè)計,這種新型教學(xué)設(shè)計的理論基礎(chǔ),在學(xué)習(xí)理論方面是采用新型建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)理論,在教學(xué)理論方面主要是采用奧蘇貝爾和加涅的教學(xué)理論,在設(shè)計的過程和方法上則兼取“以教為主”和“以學(xué)為主”兩種教學(xué)設(shè)計之所長,是原有教學(xué)設(shè)計的豐富和拓展,能較好地實現(xiàn)信息技術(shù)與物理教學(xué)的有效整合。

4.3 注意課堂容量的安排和節(jié)奏的調(diào)控

信息技術(shù)與物理教學(xué)的整合能極大地提高課堂教學(xué)容量這已是不爭的事實,但是怎樣的課堂容量和節(jié)奏最適合學(xué)生對知識的建構(gòu)和領(lǐng)會,而不致增添學(xué)生的認(rèn)知負(fù)擔(dān),使其忙于應(yīng)付,囫圇吞棗后在課后花大量時間來消化,挫傷學(xué)習(xí)積極性,這是一個需要教師認(rèn)真考慮的重要問題,它直接關(guān)系到“整合”的質(zhì)量。因此,特別需要教師根據(jù)學(xué)生的年齡特點、層次以及教學(xué)的內(nèi)容充分估計后做出合理安排,并在教學(xué)過程中根據(jù)學(xué)生的反饋信息及時調(diào)整。

參考文獻(xiàn)：

教育心理學(xué)和心理學(xué)的關(guān)系范文第2篇

【關(guān)鍵詞】小學(xué)生；價值觀；心理健康；教育

當(dāng)前，中國社會受到多元文化的沖擊，價值觀和心理健康狀況方面很容易失衡，因此加強小學(xué)生價值觀和心理健康教育勢在必行。

什么是價值觀教育？價值觀教育是社會或?qū)W校用一定的價值觀念、價值原則、價值規(guī)范對社會成員或?qū)W生有目的有計劃、有組織的影響，幫助他們形成符合社會要求所包含的價值標(biāo)準(zhǔn)，價值目標(biāo)等一系列的價值思想體系。針對小學(xué)生的價值觀教育，主要內(nèi)容除了愛國主義、集體主義等內(nèi)容以外，還應(yīng)把重點放在生態(tài)價值觀、責(zé)任意識觀等方面。學(xué)校可以通過設(shè)立課程或組織各種活動來完成對學(xué)生的價值觀教育，幫助同學(xué)形成正確的價值觀。

什么是心理健康教育？心理健康是指社會實踐中的個體具有的能夠適應(yīng)自身所處的環(huán)境，完善的人格特征，積極的認(rèn)知、情感、意志，對自身的情緒心理良好的調(diào)控能力，并盡可能地發(fā)揮自身的身心潛能的和諧融洽的心理狀態(tài)。心理健康教育則是幫助學(xué)生樹立完善的人格，形成積極的認(rèn)知和良好的心理調(diào)控能力的一系列活動。

一

小學(xué)生的價值觀教育和心理健康教育都是育人的工作，都是幫助同學(xué)們樹立正確的觀念，健康成長。因此，將兩者教育有目的地結(jié)合起來，將會有不一樣的效果。如何將兩者結(jié)合在一起呢？可以從教育方法著手。

（一）用疏導(dǎo)法進(jìn)行價值觀教育和心理健康教育

小學(xué)生的認(rèn)識能力有一定的限制，為了讓他們能夠有正確的價值觀，培養(yǎng)他們的健康心理狀態(tài)，可以采用疏導(dǎo)的方式幫助孩子們認(rèn)識到什么樣的觀念是正確的，什么樣的觀念是錯誤的。比如，曾經(jīng)三年級一班有個同學(xué)小明，受到拜金主義思想的影響，認(rèn)為錢可以解決一切，居然花1元錢要求同桌幫他抄作業(yè)。遇到這樣的事情發(fā)生，班主任如果只嚴(yán)重批評加嚴(yán)厲懲罰，小孩子的內(nèi)心可能會產(chǎn)生陰影。因此，對于此事的處理，我們建議采用疏導(dǎo)法。疏導(dǎo)法是先打開孩子的認(rèn)識思路，探尋孩子內(nèi)心的認(rèn)知觀念，教師根據(jù)孩子的述說，找到孩子認(rèn)知的錯誤點和錯誤觀念產(chǎn)生的原因，用真實的結(jié)果幫助孩子分析什么樣的觀念是錯誤的，應(yīng)該怎樣認(rèn)識金錢。疏導(dǎo)法不建議用懲罰來對付孩子的這種因為思想認(rèn)識的錯誤而做出的錯誤行為，因為教育孩子的目的是為了讓孩子認(rèn)清自己的觀念的正確與錯誤，挖掘到根源才可以幫助孩子樹立爭取的價值觀。

（二）小學(xué)生和心理健康教育都可以采取個別交流法

個別交流法是教育者根據(jù)教育對象的個性特點和他們身上存在的和出現(xiàn)的不同情況的價值觀問題和心理健康問題進(jìn)行面對面的交流和溝通。個別交流法對處理學(xué)生的價值觀問題和心理健康問題都是非常有效的途徑。孩子們的價值觀念和心理方面有了問題，通常不愿意公之于眾，有的人選擇和信賴的人述說，有的人干脆悶著。個別交流法在尊重孩子的前提下，通過與孩子們平等地交流溝通，讓孩子們（受教育者）產(chǎn)生一定的信賴，他們便愿意說出內(nèi)心的真實想法。往往一個問題孩子的出現(xiàn)，不僅僅有價值觀方面的問題還伴隨著心理健康的問題，因此。把價值觀教育和心理健康教育融入個別交流法教育中，會有很好地效果。

（三）把價值觀教育和心理健康教育都融入實踐教育環(huán)節(jié)

真正有效地教育，不是等學(xué)生們出現(xiàn)了問題才去一一糾正孩子們的認(rèn)識，而是在教育教學(xué)實踐中，把正確的價值觀和心理健康知識都潛移默化地輸入孩子們的意識里，讓他們積極、進(jìn)取、樂觀。小學(xué)的實踐教育環(huán)節(jié)可以體現(xiàn)在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)、課外活動環(huán)節(jié)、社會實踐環(huán)節(jié)。在這些環(huán)節(jié)中，教師根據(jù)自己的教學(xué)內(nèi)容或者活動內(nèi)容，把我國弘揚的正確的價值觀融入進(jìn)去，孩子們從小就樹立了正確的人生觀、價值觀。心理認(rèn)識與外部世界也兩相呼應(yīng)，和諧一致。這樣才有利于我們孩子的成長。

二

價值觀教育和心理健康教育除了在教育方法有共同之處外，它們的教育內(nèi)容也是相互滲透的。心理健康教育中包含著價值觀教育的內(nèi)容，價值觀教育中也有心理健康教育的問題，兩者互相影響，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

（一）自我意識教育與自我價值判斷相互滲透

“自我意識”是心理學(xué)中的重要內(nèi)容，自我意識的培養(yǎng)是小學(xué)生心理健康教育的基礎(chǔ)工作。“自我意識也稱自我，是對自己存在的覺察，即自己認(rèn)識自己的一切，包括認(rèn)識自己的生理狀況、心理特征以及自己與他人的關(guān)系”。小學(xué)生有了正確的自我意識，可以認(rèn)清自身的缺點，對自己有正確的整體認(rèn)識，學(xué)會揚長避短，不會因為別人的評論而輕易改變自我概念。也就是說，小學(xué)生有了積極的自我意識，可以預(yù)防和減少由于外界態(tài)度而帶來的心理壓力。反之，如果小學(xué)生的自我意識比較消極，看不到自己的優(yōu)點，也不愿意承認(rèn)自己的缺點，對別人的評價比較敏感，這樣很容易產(chǎn)生憂郁、人際關(guān)系緊張、精神病等不健康心理，從而影響心理健康。不僅如此，小學(xué)生自我意識直接影響其對自身與周圍世界的關(guān)系的認(rèn)識和評價，這種關(guān)系的認(rèn)定成為小學(xué)生衡量自我價值的重要依據(jù)。小學(xué)生只有具備正確的自我意識，對自己有正確的認(rèn)識，在這個基礎(chǔ)上才會對自我價值有一個正確的評價和認(rèn)識，才能對自我價值的實現(xiàn)有正確的理解和把握。同樣，小學(xué)生的“自我價值”也影響和制約著其“自我意識”，沒有正確的“自我價值”就不會有正確的“自我意識”，正確的“自我價值”的培養(yǎng)能夠促進(jìn)小學(xué)生“自我意識”的發(fā)展和提高。

（二）價值觀是小學(xué)生心理健康教育的內(nèi)容之一

小學(xué)生由于自身及外部各種因素的制約，其在學(xué)中難免產(chǎn)生厭學(xué)、學(xué)習(xí)動力不足、學(xué)習(xí)目的迷茫等問題，這些問題若得不到及地解決就會產(chǎn)生不健康的學(xué)習(xí)心理影響心理健康，而這些問題要得到根本的決，就要靠以正確知識價值觀的培養(yǎng)為中心的一系列的引導(dǎo)措施，使小學(xué)生對學(xué)習(xí)知識有正確的認(rèn)識，才能保證小學(xué)生健康的學(xué)習(xí)心理。

【參考文獻(xiàn)】

教育心理學(xué)和心理學(xué)的關(guān)系范文第3篇

關(guān)鍵詞：心理健康 大學(xué)生 心理咨詢

中圖分類號：G444 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.13.036

1 前言

近年來進(jìn)行的眾多關(guān)于大學(xué)生心理健康的研究都明確指出，大學(xué)生心理問題檢出率往往超過20%，高于其他群體。同時我國高校心理健康教育力量相對薄弱，體系尚未完善。這充分說明了高校心理健康教育的重要性、必要性和緊迫性[1]。國家教育部從20世紀(jì)90年代開始注重開展大學(xué)生心理健康教育工作，陸續(xù)推出多個德育教育和素質(zhì)教育的相關(guān)文件，逐步明確了高校心理健康教育的重要地位和作用以及緊迫性。根據(jù)教育部2002年4月印發(fā)的《普通高等學(xué)校大學(xué)生心理健康教育工作實施綱要（試行）》，大學(xué)生心理健康教育工作需要通過在了解掌握大學(xué)生心理特點和規(guī)律的基礎(chǔ)上，運用課堂講授、咨詢和輔導(dǎo)等方式，增強大學(xué)生的健康意識以及自我調(diào)節(jié)適應(yīng)能力。具體需要關(guān)注的方面包括：自我管理、處理壓力應(yīng)對挫折、人際交往、求職就業(yè)、人格發(fā)展等[2]。

2 做好高校心理健康教育工作的途徑

2.1 切實加強大學(xué)生心理特點理論研究

大學(xué)生正處于人生中最蓬勃發(fā)展也矛盾躁動的階段：一方面，生理心理發(fā)育基本成熟卻又充滿彈性。大學(xué)生由于不斷的接觸到新理論新思想以及全世界各種不同的風(fēng)俗、文化、潮流等，其人生觀價值觀處于變化發(fā)展中。另一方面，由于社會經(jīng)驗尚淺，面對問題的時候還不能夠成熟冷靜的應(yīng)對，容易處于焦慮狀態(tài)。并且社會競爭的不斷加劇、各種信息爆炸性呈現(xiàn)以及價值取向的多元化、社會貧富差距變大、人際關(guān)系越趨復(fù)雜等社會發(fā)展帶來的變化都可能成為大學(xué)生的壓力源。研究表明，大學(xué)生需要應(yīng)對的壓力源繁多，總結(jié)起來主要有學(xué)習(xí)壓力、人際關(guān)系壓力、經(jīng)濟壓力、就業(yè)壓力以及創(chuàng)傷性事件幾大部分。這些壓力源可能造成的大學(xué)生心理問題包括有環(huán)境適應(yīng)不良、自我認(rèn)知失調(diào)、人際關(guān)系障礙、情緒失控等，嚴(yán)重的可能造成抑郁癥、嚴(yán)重失眠、躁狂癥等[3][4]。

2.2 關(guān)注特殊群體和領(lǐng)域

2.2.1 把握新時代90后大學(xué)生的新特點

目前，大學(xué)校園里已經(jīng)幾乎全部是90后。90后大學(xué)生是充滿朝氣和個性的一代，要把高校心理健康教育工作做好，就需要與時俱進(jìn)，了解90后的心理特點：在行為上，90后大學(xué)生在寵愛中長大，少遇挫折，所以他們表現(xiàn)出假成熟，追求獨立而依賴性強、喜歡嘗新而抗壓抗挫折能力弱。在情感上，他們情感張揚而愛憎分明，內(nèi)心其實是渴望理解和關(guān)注。在思想上，他們在信息爆炸的環(huán)境中長大，能方便迅速地通過各種渠道接收到各種信息，科學(xué)知識人情世故均有涉獵，因此他們較早社會化。在認(rèn)知上，他們有著強烈的善惡觀，敢于表達(dá)對事物的善惡美丑對錯的觀點，但容易武斷，有激情而難持久[5]。有鑒于此，開展心理健康教育應(yīng)該注意：堅持以人為本的教育理念，從學(xué)生內(nèi)在和實際需要出發(fā)，營造人文關(guān)懷的教育環(huán)境。在教育的過程中注意把問題和觀點的邏輯關(guān)系和推導(dǎo)過程陳述清晰，這樣一方面能夠讓他們切實了解整個思維過程，同時可以教會他們?nèi)绾嗡伎肌?/p>

2.2.2 認(rèn)真重視貧困生心理健康問題

貧困大學(xué)生的心理問題是一個值得重點關(guān)注的領(lǐng)域。研究表明，貧困生心理健康狀況明顯差于普通大學(xué)生，他們更加容易體驗到恐懼、緊張、憂慮和神經(jīng)質(zhì)的感受，而且更加情感壓抑，缺乏情感依戀對象和傾訴對象。貧困生相對于普通大學(xué)生對應(yīng)激事件的評估更傾向于嚴(yán)重化，也就是說貧困生心理更敏感脆弱，更容易受到應(yīng)激事件的創(chuàng)傷。貧困生在獲得的社會支持上明顯少于普通大學(xué)生，一方面是由于自身人際交往相對較少，另一方面是因為他們主觀感受上不能像普通大學(xué)生那樣坦然接受他人的幫助[6]。這是由于貧困大學(xué)生比其他大學(xué)生往往背負(fù)著更大的期待，這意味著他們要承擔(dān)更大的壓力。首先，他們出身貧苦，家庭經(jīng)濟改善的期望和責(zé)任往往就落在他們身上。家人幾乎傾盡所有供他們讀書，期待他們好好學(xué)習(xí)，畢業(yè)后找一份好工作。所以他們比他人更堅強也更脆弱：堅強是因為他們會更早地承擔(dān)起責(zé)任，努力讀書，為家人付出；脆弱是因為他們往往失敗不起，萬一他們在耗盡家中大部分財產(chǎn)后找不到工作，面臨的將會是瀕臨崩潰的絕望。其次，進(jìn)入大學(xué)后，他們會直接面對社會貧富差距在大學(xué)生中的表現(xiàn)，如此大的沖擊在尚未成熟的他們身上特別容易激起各種不良情緒。如果這種心理反差不能及時得到調(diào)適，這些貧困大學(xué)生或者產(chǎn)生行為對老師和學(xué)生造成傷害；或者造成人際交往障礙、抑郁不振、嚴(yán)重自卑等心理問題[7]。

2.2.3 關(guān)注畢業(yè)生就業(yè)心理

當(dāng)代大學(xué)生的就業(yè)心態(tài)表現(xiàn)出以下特點：希望在競爭中以實力取勝，卻缺乏足夠的信心。大學(xué)畢業(yè)生需要直接面對市場，自己擇業(yè)的同時也要被市場選擇，意味著激烈的競爭。社會經(jīng)驗的缺乏又讓畢業(yè)生難以適從：或者自信不足害怕失敗，或者不好意思與同學(xué)好友競爭，或者擔(dān)憂競爭不公平，或者想要報答父母之情壓力巨大，或者自身充滿理想憧憬卻發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實非常殘酷難以接受。總之各種因素都使得畢業(yè)生往往處于焦慮之中，這種情況下亟需要學(xué)校的關(guān)懷引導(dǎo)[8]。

2.3 建立全方位的心理健康教育體系

2.3.1 繼續(xù)建設(shè)完善心理健康教育課程

心理健康教育課程是實現(xiàn)心理健康教育的一個重要方式和途徑。心理健康教育的目標(biāo)是要提高全體學(xué)生心理素質(zhì)，充分開發(fā)他們的潛能，培養(yǎng)學(xué)生樂觀向上的心理品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生人格健全發(fā)展。開展心理健康教育課程，可以實現(xiàn)以下功能：第一，針對輕度心理障礙的學(xué)生進(jìn)行團體干預(yù)，緩解或消除其心理障礙。第二，預(yù)防心理問題產(chǎn)生，維護(hù)心理健康，保持良好心理狀態(tài)。第三，提升學(xué)生心理健康水平，充分發(fā)揮學(xué)生潛能。

2.3.2 構(gòu)建社會支持體系

社會支持體現(xiàn)著個人與他人互動的社會屬性。研究表明社會支持對壓力有緩沖作用，社會支持在應(yīng)激條件下與個體身心健康發(fā)生聯(lián)系，它能緩沖壓力事件對身心產(chǎn)生的焦慮、抑郁等情緒。而大學(xué)生在遇到緊急狀況時獲得的物質(zhì)和精神支持的主要來源是父母等家庭成員、朋友和同學(xué)。由此可見，建立健全的社會支持體系對高校心理健康教育工作極其重要[9]。

2.3.2.1 朋輩輔導(dǎo)

研究表明，朋輩間的心理鼓勵、勸導(dǎo)和支持會比非同輩間更有效果，并且朋輩心理咨詢員的榜樣示范作用強。朋輩心理輔導(dǎo)員既維護(hù)和促進(jìn)求助者心理健康，也鍛煉了自己，有助于營造和諧友愛的校園氣氛。大學(xué)生正處在一個好奇心強、渴望獨立、期望成才的關(guān)鍵期，他們往往喜歡自由、獨立而排斥權(quán)威，喜歡和同齡人一起相互交流談心。思維方式的相似性，使他們能更好地理解彼此，做到真正的換位思考。朋輩輔導(dǎo)員可以就受助者學(xué)習(xí)、生活、情感、人際關(guān)系及其他方面的求助進(jìn)行不同層面的心理輔導(dǎo)，因此朋輩心理輔導(dǎo)比較容易實現(xiàn)他們的心理期待。除了朋輩心理輔導(dǎo)外，還可以進(jìn)行朋輩學(xué)業(yè)輔導(dǎo)，組織學(xué)生進(jìn)行組對輔導(dǎo)，使得學(xué)生在學(xué)業(yè)上遇到困難的時候能夠盡快找到支持，避免由于學(xué)業(yè)暫時未能跟上導(dǎo)致的焦慮和失落，從而把學(xué)業(yè)心理問題杜絕。

2.3.2.2 繼續(xù)完善心理咨詢服務(wù)部門

目前，高校中普遍都建立了心理咨詢服務(wù)機構(gòu)，由專職心理健康老師負(fù)責(zé)，為有需要的學(xué)生解決問題。應(yīng)該進(jìn)一步建設(shè)高水平的高校心理健康教育教師隊伍，以提高心理健康教育與心理咨詢服務(wù)質(zhì)量。同時定制完善的專業(yè)的心理咨詢機制，并嚴(yán)格遵守。包括保密機制（學(xué)生在咨詢中心的咨詢內(nèi)容全都是保密的，非得學(xué)生許可，不得將相關(guān)內(nèi)容轉(zhuǎn)告他人，即使是學(xué)生家長）、轉(zhuǎn)介機制（在校學(xué)生或教職員工的個人心理問題如果較為嚴(yán)重，超出學(xué)校所能的范圍或者需要長時間治療的問題都要轉(zhuǎn)介到相關(guān)專業(yè)醫(yī)療機構(gòu)）等[10]。

3 小結(jié)

我國高校心理健康教育事業(yè)也在不斷建設(shè)完善中，應(yīng)該繼續(xù)向以下方向努力：關(guān)注學(xué)生內(nèi)在需要、化治療補救為預(yù)防輔導(dǎo)、化健康輔導(dǎo)為潛能激發(fā)、從個體輔導(dǎo)到團體輔導(dǎo)到立體型社會支持體系的建立、工作隊伍的專業(yè)化。

參考文獻(xiàn)：

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[9]朱林仙.大學(xué)生心理壓力――社會支持及其與學(xué)習(xí)倦怠的關(guān)系研究[D].浙江大學(xué)，2007.

教育心理學(xué)和心理學(xué)的關(guān)系范文第4篇

一、什么是師生關(guān)系？

“關(guān)系”從詞義上分析，是指事物之間相互作用、相互影響的狀態(tài)，也表示人和人或人和事物之間的某種性質(zhì)的聯(lián)系。人與人之間的聯(lián)系，尤其是指人與人之間心理上的聯(lián)系，在社會心理學(xué)中稱之為“人際關(guān)系”。人們在協(xié)同活動和交往中，實現(xiàn)相互作用和相互影響。“人際關(guān)系”的形成包含認(rèn)識、情感和行為三個方面的心理因素，其中情感起主導(dǎo)作用，制約著人際關(guān)系的親疏、深淺和穩(wěn)定程度。

在學(xué)校，教師和學(xué)生是教學(xué)過程中最活躍的因素，我們幾乎天天上課與學(xué)生接觸往來，因此，“師生關(guān)系”是教學(xué)過程中最基本、最重要的人與人之間的關(guān)系，是人際關(guān)系在學(xué)校中的具體體現(xiàn)。教師與學(xué)生的關(guān)系是在共同的教育活動中，通過信息交流與溝通逐步建立起來的。教師的教學(xué)對象是學(xué)生，教與學(xué)是一個雙邊活動過程，師生只有配合默契、合作愉快，才能產(chǎn)生良好的教學(xué)效果，所以建立良好的師生關(guān)系具有十分重要的意義。

二、如何建立良好的師生關(guān)系？

良好的師生關(guān)系是師生共同滿足教學(xué)需要、協(xié)同教學(xué)活動、實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)和保證。古今中外，教育家們都十分重視師生關(guān)系，并對建立良好的師生關(guān)系給予高度的評價。良好的師生關(guān)系是形成“無拘無束”的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生高昂的學(xué)習(xí)情緒，挖掘?qū)W生創(chuàng)造潛能的直接因素，它不僅會引起學(xué)生對老師的尊重和信任，而且會使學(xué)生把對老師的愛遷移到老師所講授的學(xué)科上來。正如古人所云：“親其師，信其道。”為建立良好的師生關(guān)系，達(dá)到這種“愛屋及烏”的心理效應(yīng)，教師應(yīng)注意做到如下幾點。

1.用“愛、勤、博、范”要求自己。

作為中學(xué)英語教師，首先在教育思想上要突出一個“愛”字，即要熱愛教育事業(yè)、熱愛英語學(xué)科、熱愛自己所教的學(xué)生。許多教育家都把熱愛學(xué)生看作是教師的美德。于漪曾經(jīng)說過，“要真心實意地愛學(xué)生，熱愛學(xué)生是人民教師的天職，我們要把熱愛事業(yè)、熱愛未來的強烈感情傾注到教育對象身上，對他們滿腔熱情滿腔愛。沒有愛，可以說也就談不上教育”。師愛是打開學(xué)生心靈大門的金鑰匙，也是教師智慧和教學(xué)藝術(shù)的重要源泉。其次，教師在教學(xué)工作中要體現(xiàn)一個“勤”字。在英語教學(xué)改革的過程中，教師要勤于學(xué)習(xí)，勤于探索、勤于實踐，為提高教學(xué)質(zhì)量而付出自己辛勤的勞動。再次，知識上要追求一個“博”字，教師要掌握廣博的知識。當(dāng)今社會的發(fā)展，以突飛猛進(jìn)的科技進(jìn)步為顯著標(biāo)志，教師要不斷積累知識、更新知識，充實自我，交給學(xué)生一把通向新世紀(jì)科學(xué)寶庫的金鑰匙。最后，在道德上要樹立一個“范”字，學(xué)高為師，身正為范。《周禮》中稱：“師者，人之模范也。”古代偉大的教育家孔子說：“其身正，不令而行，其身不正，雖令不行。”當(dāng)代教育家葉圣陶先生曾說：“教育工作者的全部工作就是為人師表。”教師不僅是學(xué)生的師表，而且是整個社會精神文明的傳播者。因此，教師要恪守師德、嚴(yán)于律己，處處作學(xué)生的表率。

教師要憑自己崇高的道德情操、豐富的智慧、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖黠L(fēng)、敬業(yè)的精神贏得學(xué)生真誠的敬仰和愛戴，并在學(xué)生的心目中樹立威望，這是建立良好師生關(guān)系的首要條件。

2.用“真誠、理解”對待學(xué)生。

要建立新型的師生關(guān)系，教師應(yīng)樹立師生平等的觀念，而不是“唯我獨尊”。首先，教師要以真誠的態(tài)度對待學(xué)生。所謂真誠，就是教師的思想感情要表里一致，既不掩飾自己的情感，也不粉飾自己的缺點，與學(xué)生平等相處，坦誠相見，使學(xué)生感到親切可信，并消除防御機制。其次，要真正地理解學(xué)生的內(nèi)心世界，以學(xué)生的感受為感受，設(shè)身處地為學(xué)生著想，分擔(dān)他們的感情。同時，還要把這種理解交流給學(xué)生，使他們深切地認(rèn)識到教師的理解。只要教師能夠建立這樣的人際關(guān)系，對學(xué)生具有這樣的情感態(tài)度，就能使學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生安全感，并認(rèn)識自己的能力和價值，增強學(xué)習(xí)的信心，發(fā)揮學(xué)習(xí)潛能。

師生關(guān)系是平等民主、尊師愛生的新型人際關(guān)系，是最高尚、最健康的人際關(guān)系，但師生關(guān)系又不同于一般人際關(guān)系的特點，從組織關(guān)系看，教師是領(lǐng)導(dǎo)者，學(xué)生是被領(lǐng)導(dǎo)者；從教學(xué)關(guān)系看，教師是施教者，學(xué)生是受教者；從心理關(guān)系來看，教師是師生之間心靈橋梁的精心架設(shè)者，學(xué)生是積極響應(yīng)者。由此可見，教師是師生關(guān)系的主要方面，其行為對師生之間良好關(guān)系的建立起著決定性作用。

三、建立良好師生關(guān)系的作用是什么？

建立良好的師生關(guān)系，是教師與學(xué)生雙方的心理需求。一個人只有和他人構(gòu)成良好的人際關(guān)系，他才能以充分發(fā)展自己的個性，實現(xiàn)自我的價值，展現(xiàn)健康的精神風(fēng)貌。在學(xué)校中，和諧、融洽、良好的師生關(guān)系在中學(xué)英語從“應(yīng)試教學(xué)”向“素質(zhì)教學(xué)”轉(zhuǎn)軌的進(jìn)程中起著積極的推動作用。

1.有利于開展英語教學(xué)的雙邊活動。

教學(xué)是一種雙邊活動，應(yīng)充分發(fā)揮教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。教師在“導(dǎo)”著學(xué)生前進(jìn)的同時，學(xué)生必須發(fā)揮自身的主觀能動性，導(dǎo)的效果在很大程度上依學(xué)生自覺性發(fā)揮程度而定。在傳統(tǒng)大班教育思想的影響下，英語教學(xué)基本形成了一個以“教師灌、學(xué)生裝”的課堂教學(xué)模式。在實施英語課堂教學(xué)素質(zhì)化的今天，在新型的小班課堂下，教師更應(yīng)更新教學(xué)觀念，改進(jìn)教學(xué)方法，轉(zhuǎn)變教師角色，確立為學(xué)而教的指導(dǎo)思想，教師要全面、認(rèn)真、科學(xué)地指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)英語的方法。這樣，不但可使教學(xué)事半功倍，而且能使學(xué)生終身“享用不盡”，即所謂的“授人以魚，不如授之以漁”。要達(dá)到教師的最高教學(xué)境界――授人以漁，良好的師生關(guān)系是堅實的基礎(chǔ)，它能在發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用的同時，充分調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性。

2.有利于保持學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。

當(dāng)一名學(xué)生害怕或厭煩的教師走進(jìn)教室時，學(xué)生們就會無精打采，他們的情緒仿佛蒙上了一層陰影，而當(dāng)一位受學(xué)生尊敬、在學(xué)生中有威信的教師走進(jìn)教室上課時，學(xué)生們頓時情緒飽滿、精神振奮。良好的課堂氣氛能營造一種具有感染性的催人積極向上的教學(xué)情境，而生動活潑、積極主動的課堂氛圍又能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并把興趣培養(yǎng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)英語的一種心理需求。這樣，學(xué)生才能保持住英語學(xué)習(xí)的積極性，從而積極參與英語實踐活動，培養(yǎng)語言運用能力，真正成為英語學(xué)習(xí)的主人，發(fā)揮學(xué)習(xí)的潛能。

3.有利于優(yōu)化校園英語學(xué)習(xí)環(huán)境。

教育心理學(xué)和心理學(xué)的關(guān)系范文第5篇

【關(guān)鍵詞】 校企合作 信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè) 實踐教學(xué)

一、校企合作背景

應(yīng)用型人才的基本特征是具有較強的實踐能力。因此，隨著教改的不斷深入，實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)在人才培養(yǎng)計劃中所占的比重越來越大，但從目前來看，實踐性教學(xué)依然是高校人才培養(yǎng)過程中較為薄弱的環(huán)節(jié)之一。

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》中明確指出，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，創(chuàng)立高校與科研院所、行業(yè)、企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)人才的新機制。2015年11月，教育部、國家發(fā)改委、財政部印發(fā)《關(guān)于引導(dǎo)部分地方普通本科高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變的指導(dǎo)意見》（教發(fā)[2015]7號），鼓勵各高校建立以全面對接、深度融合、互惠互利的產(chǎn)學(xué)合作體系，調(diào)動校企雙方共同參與人才培養(yǎng)的積極性，開展全方位、深層次、多形式的合作，推動校企合作取得實質(zhì)性成效。尤其是近兩年，為推進(jìn)校企合作，把更多優(yōu)質(zhì)社會資源引入高校教學(xué)中，教育部相繼出臺了多項政策，為企業(yè)和高校搭建合作平臺。

二、實踐教學(xué)目標(biāo)及內(nèi)容設(shè)計

圍繞更好的實現(xiàn)所學(xué)理論和實踐相結(jié)合，更進(jìn)一步加深對理論知識理解，了解和掌握實際軟件開發(fā)中的開發(fā)流程、工程要求和技術(shù)要求，以及為學(xué)生今后學(xué)習(xí)和實際工作打下良好基礎(chǔ)這一基本目的，校企雙方對實踐教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容做了仔細(xì)的斟酌，緊密結(jié)合企業(yè)需求和信息化發(fā)展趨勢，從信管專業(yè)學(xué)生實際情況出發(fā)，以社會需求為導(dǎo)向，以實際工程為背景，以工程技術(shù)為主線，制定了企業(yè)應(yīng)用開發(fā)方向的實訓(xùn)目標(biāo)及內(nèi)容：要求學(xué)生通過為期4個月的實訓(xùn)，了解前沿的IT軟件開發(fā)技術(shù)與發(fā)展方向，明確未來的學(xué)習(xí)路線及職業(yè)規(guī)劃，熟練掌握和鞏固JavaEE編程技術(shù)，加深對專業(yè)技術(shù)的認(rèn)識與理解，掌握企業(yè)級軟件的設(shè)計、開發(fā)基礎(chǔ)和原則，掌握規(guī)范化的軟件工程方法及開發(fā)管理流程，了解職場禮儀、職業(yè)規(guī)劃、有效溝通等職業(yè)素質(zhì)，并掌握相應(yīng)的商務(wù)職業(yè)技能。

在實踐內(nèi)容的設(shè)計上，校企雙方以當(dāng)前互聯(lián)網(wǎng)、電子商務(wù)行業(yè)熱點技術(shù)為基礎(chǔ)，提升學(xué)生在大型項目工程構(gòu)建與實踐方面的能力，滿足市場對互聯(lián)網(wǎng)、電子商務(wù)應(yīng)用開發(fā)人才的需求。因此，實踐內(nèi)容主要包括Web前端開發(fā)技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)服務(wù)器端開發(fā)技術(shù)的學(xué)習(xí)以及項目實戰(zhàn)部分等，詳見表1。

在實際項目階段，校企雙方結(jié)合信管專業(yè)特點，圍繞當(dāng)前熱門的管理、金融和電子商務(wù)領(lǐng)域進(jìn)行企業(yè)應(yīng)用項目的開發(fā)。通過這些項目的實訓(xùn)，學(xué)生可了解到當(dāng)前相關(guān)領(lǐng)域的發(fā)展現(xiàn)狀和業(yè)務(wù)知識，提高Java語言編程能力、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)及數(shù)據(jù)庫設(shè)計的綜合運用能力，可以了解到項目組織與開發(fā)的流程，提高編程思想和解決問題的能力，培養(yǎng)編程興趣，為將來從事相關(guān)領(lǐng)域軟件的開發(fā)奠定良好的基礎(chǔ)。其中，典型的企業(yè)應(yīng)用開發(fā)項目見表2。

三、實施效果及總結(jié)

在校企合作實踐教學(xué)過程中，學(xué)生一方面需要進(jìn)行系統(tǒng)的技術(shù)理論學(xué)習(xí)，另一方面需要在企業(yè)進(jìn)行見習(xí)與實踐教學(xué)，了解企業(yè)實際工作過程和具體需要，將理論與實踐結(jié)合起來。學(xué)生通過了解企業(yè)需求，能夠觸碰整個行業(yè)的現(xiàn)狀與未來技術(shù)的發(fā)展趨勢，這樣培養(yǎng)的畢業(yè)生不僅有即時性的技術(shù)，而且容易培養(yǎng)形成具有前瞻性的眼光和遷移能力，能夠成為適應(yīng)企業(yè)發(fā)展的技術(shù)骨干。

廣西大學(xué)行健文理學(xué)院信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)自2012年開展校企合作。借助于校外企業(yè)豐富的資源，學(xué)生通過企業(yè)項目的實踐學(xué)習(xí)，完成了畢業(yè)實習(xí)、畢業(yè)設(shè)計和答辯等教學(xué)環(huán)節(jié)。

通過實踐教學(xué)的改革，學(xué)生鞏固了在校所學(xué)的技術(shù)知識，提高了實踐能力，掌握了企業(yè)級軟件設(shè)計、開發(fā)的基礎(chǔ)和原則，掌握了規(guī)范化的軟件工程方法及開發(fā)管理流程，明確了未來的學(xué)習(xí)路線及職業(yè)規(guī)劃，就業(yè)競爭力得到了大幅度的提升。

據(jù)統(tǒng)計，部分學(xué)生在完成為期4個月的實訓(xùn)后，獲得了印度印孚瑟斯（Infosys）技術(shù)有限公司、軟通動力等公司的帶薪實習(xí)機會；參加實訓(xùn)的同學(xué)中有90%以上的同學(xué)簽約到用人單位從事系統(tǒng)開發(fā)、運維等工作，就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量得到了顯著提高。

在取得初步成效的同時，校企合作實踐教學(xué)改革中還有需要完善和改進(jìn)的方面，例如，如何更好地實現(xiàn)校企互動參與教學(xué)，以及如何提升“雙師型”隊伍的能力水平等等，特別是在推動校企的深入合作方面，探索校企合作長期的良性發(fā)展，真正實現(xiàn)校方、企業(yè)和學(xué)生的“三贏”。在今后深化校企合作改革的過程中，需要我們不斷總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，以促進(jìn)信管專業(yè)改革的健康發(fā)展，為廣立學(xué)院本科教育做出更大貢獻(xiàn)。

參 考 文 獻(xiàn)

[1] 孔令夷，董明明，樓旭明. 管理類專業(yè)校企合作實踐教學(xué)模式改革研究[J].陜西教育，2012（4）：68.