前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇社會實踐活動的重要性范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發(fā)現更多的寫作思路和靈感。

社會實踐活動的重要性范文第1篇

大學生參加高等院校社會實踐活動，不僅能讓學生親身接觸社會、深入社會，而且還能提高大學生對社會的感知能力，提高學生將來適應社會的能力。本文首先分析了社會實踐的作用及目的，探討了高等藝術院校社會實踐的重要性。

關鍵詞：

高等藝術院校；社會實踐；重要性

引言

高等藝術院校是培養(yǎng)藝術人才的搖籃，隨著當前社會的迅速發(fā)展，科教興國政策的不斷深入，社會對應用型藝術人才的培養(yǎng)越來越重視。因此，如何培養(yǎng)一批優(yōu)秀的藝術人才是高等藝術院校重點研究的課題。高等藝術院校社會實踐活動對提升大學生的綜合素質發(fā)揮重要作用。本文就對高等藝術院校社會實踐的重要性展開分析。

一、社會實踐的作用及目的

1.社會實踐的作用

社會實踐是指在校外實習或者假期實習，一般在校大學生對本專業(yè)的的知識比較了解，但是很少真正接觸社會[1]。因此，為了讓學生更好的適應社會，開展社會實踐活動，為學生向職場過渡做準備，以此增強學生的競爭優(yōu)勢。大學生實踐實踐是高等院校的一個重要階段，其對提升大學生的社會能力發(fā)揮重要作用。

2.社會實踐的目的

社會實踐活動主要是為了讓大學生將所學的理論知識應用到實際當中，通過社會實踐活動展示自身的優(yōu)勢，從而不斷提升自身的綜合能力。高等院校的大學生參與社會實踐有利于實現學生理論與實踐的相結合，將自己的優(yōu)勢發(fā)揮出來，同時發(fā)現自身的不足之處，達到取長補短。

二、高等藝術院校社會實踐的重要性

1.促進大學生綜合素質的提升

社會實踐活動為大學生提供一個展示自我的舞臺，對提升學生適應社會能力奠定良好基礎。在思想政治方面，大學生能夠深入實踐學習，對激發(fā)學生積態(tài)度有著良好作用。通過實踐活動，大學生親身接觸到實踐社會，更深入的了解當前社會人們工作與生活，更好的與社會人民建立良好的關系，使學生了解社會單位對人才的需求，以此樹立學生良好的責任意識。

2.社會實踐活動使學生的角色轉變

高等藝術大學生積極參與社會實踐活動，能夠對大學生的社會教師轉變起著推動作用，為學生走向社會的轉型奠定基礎，提升學生的社會適應能力。社會實踐活動還能提升學生的心理素質、交際能力以及組織能力等，同時提升學生正確的擇業(yè)觀，為找到適合自己的職業(yè)提供明確的方向。

3.社會實踐活動使大學生專業(yè)技能得到提升

在校大學生通過參加社會實踐，能提升自身所學專業(yè)水平。在實踐過程中發(fā)現自身存在的不足，并且發(fā)揮自身的特長，取長補短，不斷提升綜合素質。社會實踐活動還能夠增加學生的專業(yè)樂感，以及技能水平。

4.社會實踐過程促進高等藝術教育的發(fā)展和改革

社會實踐活動的參與，讓學生與社會之間緊密聯系起來，使高等院校為社會藝術教育事業(yè)做貢獻的服務理念得到強化，為高等藝術院校的教育工作提出新的理念[2]。學生通過參與社會實踐活動，有效的提升學生的綜合素質，而且能夠推動藝術教育深入改革，為高等藝術院校定位明確目標，推動高等藝術院校更好的發(fā)展。

5.社會實踐活動積極促進“兩個文明”建設

大學生在實踐活動中，通過實踐學習，使學生的專業(yè)技能有效得到提升，而且學生通過以往所學的理論知識，能夠將其運用到實際當中，實現理論與實踐的相互滲透，讓大學生在參加社會實踐活動中不斷完善自己，樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀。另外，大學生在社會實踐活動中，能夠對“兩個文明”建設起到促進作用。同時，作為高等藝術教育的教師，應當以人才培養(yǎng)方案為教基礎，培養(yǎng)出一批優(yōu)秀的藝術人才，促進高等院校藝術教育的良好發(fā)展。

6.促進學校與社會之間的聯系

社會實踐活動為高校與社會之間搭建了一座橋，促進了學校與社會之間的聯系，增強了高校與社會之間的交流[3]。社會實踐引導大學生走出校門，深入實踐，將所學生的知識在實踐中充分利用，實現理論知識與實踐的相結合。這樣不僅能鞏固在校內所學的知識，還能豐富教學內容，開闊學生的視野，讓學生學習到書本上沒有的知識，并且鍛煉學生的交際能力、組織能力，為大學生將來走向社會提供保障。

三、結語

總而言之，大學生參加社會實踐活動對學生的發(fā)展起著良好作用，其最能展示學生的特長。而且隨著我國高等藝術教育改革的不斷深入，人們更加注重藝術人才的培養(yǎng)，在教育改革中發(fā)揮著積極地推動作用[4]。大學生在參加社會實踐活動中，應當不斷提升自身的綜合素質，為將來走向社會奠定良好的基礎。

作者：耿暉 單位：沈陽音樂學院藝術學院

參考文獻：

[1]羅華林.試論情感教育在高等藝術院校學生思想政治教育工作中的運用——基于馬斯洛需求層次理論的分析視角[J].傳承,2013,04:40-42.

[2]秦記洪.高等藝術院校大學生體驗式思想政治教育發(fā)展理路研究[J].廣西社會科學,2013,08:185-188.

社會實踐活動的重要性范文第2篇

在高等教育體制改革不斷深化的今天，對人才的綜合素質提出了更高的要求，而大學生社會實踐對于綜合素質的提高具有突出的作用。中央16號文件中明確指出：“社會實踐是大學生思想政治教育的重要環(huán)節(jié)，對于促進大學生了解社會、了解國情，增長才干、奉獻社會，鍛煉毅力、培養(yǎng)品格，增強社會責任感具有不可替代的作用。”社會是個大課堂，是一部價值很高的“無字書”，大學生在社會實踐中受到的教育更為直觀、具體且深刻。社會實踐使大學生走向社會、走向基層，大學生在與人民群眾的接觸、了解、交流中受到真切的感染和體驗，思想得到升華，增強了投身改革、維護穩(wěn)定的政治意識和大局觀念。社會實踐增強了大學生運用知識解決實際問題以及適應社會、服務社會的能力，在進行社會實踐的過程中，大學生的組織協(xié)調能力、創(chuàng)新意識以及人際交往能力和應變能力都得到了提高。民族高等教育是我國高等教育系統(tǒng)中的重要組分部分，是實現民族地區(qū)經濟社會全面發(fā)展和長治久安的基礎，是增強中華民族整體凝聚力的重要陣地。民族院校學生大部分來自邊遠的民族地區(qū)，由于歷史、地理等原因，民族地區(qū)發(fā)展相對滯后，部分民族地區(qū)學生進入全新的生活環(huán)境后，容易形成敏感或封閉心理。扎實的社會實踐有利于他們社會角色的轉變，有利于提高適應能力和人際交往能力，有利于樹立正確的擇業(yè)觀。而在民族院校學生接觸社會各個層面，在面臨問題、解決問題的過程中，在逐步了解了社會改革和建設的長期性、復雜性后，在回到民族地區(qū)支援服務家鄉(xiāng)建設時，不僅能促進少數民族地區(qū)經濟的加速發(fā)展，還能自覺生成維護社會穩(wěn)定和民族團結的使命感和責任感。這對于做好民族院校學生思想政治教育工作，實現民族高等教育跨越式發(fā)展，為少數民族和民族培養(yǎng)更多更優(yōu)秀的高素質人才提供了保障。

二、當前大學生社會實踐活動存在的主要問題

大學生社會實踐，是大學生成長成才的內在需要，是學校人才培養(yǎng)的有力途徑，是高校思想政治教育的有效載體。雖然大學生社會實踐經歷了逐步興起、走向規(guī)范、蓬勃發(fā)展和深化完善幾個階段，但是很多高校還沒有形成一個穩(wěn)定推進的社會實踐運行機制，還存在著一些需要解決的問題。

1.重視程度不夠，組織體系不健全。

大學生社會實踐作為貫徹和落實黨的教育方針的一個重要方面，應當是一項長期的教學任務。但是，在長期應試教育的思維定式下，高校內部不同程度地對大學生社會實踐的重要性認識不清，忽視了對學生創(chuàng)新精神、創(chuàng)造技能和創(chuàng)業(yè)人格的培養(yǎng)。大學生社會實踐活動主要團委負責具體實施，未能充分發(fā)揮其他職能部門的優(yōu)勢，形成社會實踐的最大合力；同時，在人員、經費上也沒有給予充分的保障和支持，因而難以滿足廣泛開展大學生社會實踐活動的人、財需要。許多高校沒有把社會實踐工作納入到整體教學計劃，導致師生的參與積極性不高。

2.社會實踐形式單一，內容不夠豐富。

大學生社會實踐活動內容要結合學生成長成才和社會實際需求的需要，但是當前一些高校僅當作完成上級下達的任務來執(zhí)行，且絕大多數的社會實踐活動安排在暑假期間進行，有的實踐小組由幾名教師帶隊，但更多的是沒有條件而自行分散活動的學生。而且，社會實踐活動的內容比較單一，不能從根本上突破原有的參觀、勞動、文藝表演、進行調查問卷等模式，缺乏向縱深方向發(fā)展，不能滿足新時期大學生能力提高的需要。另外，常規(guī)性的社會實踐開展較少，一年一次的暑期社會實踐活動與學生的日常生活聯系不大，學生最后通常以一份總結報告結束。

3.社會實踐基地規(guī)劃性差，無法保證活動持續(xù)化。

大學生社會實踐基地是順利開展社會實踐活動的基本保證，是實現社會實踐活動經常化和連續(xù)化的重要陣地。目前許多高校在建立和管理實踐基地上存在諸多問題。許多高校認識到社會實踐基地的建立有助于學生將學到的理論知識轉化為服務社會的能力，但實踐基地的建立健全不是一次掛牌、一次剪彩就可以一勞永逸的。而目前，多數院校注重表面現象，追求短期行為，臨時性的活動多，長期性的實踐基地少，大大衰減了實踐的實際效果。

4.專業(yè)特色不突出，未能達到校企雙贏。

大學生進行社會實踐活動，就是為了從社會實踐中驗證書本上的知識，也通過實踐更多地了解社會、認識社會，提升自己的情智以便更好地服務社會。而現實情況是學校在思想上沒有把社會實踐作為學校教育的延伸和拓展，學生在社會實踐過程中也不能運用所學知識，導致實踐教育和課堂教育脫節(jié)，使得實踐活動成為學校的任務和社會的負擔，不能體現大學生社會實踐活動的時代精神，也不能適應社會對人才的要求。

三、探索民族院校大學生社會實踐實效性的途徑

1.科學計劃，組織有力，健全機制，保障民族院校大學生社會實踐效果。

民族院校要正確認識大學生參加社會實踐活動的重要性，按照各級有關大學生社會實踐的要求進行總體規(guī)劃。建立以黨政領導及有關部門共同參與的社會實踐活動領導小組，制定社會實踐相關的管理制度和配套文件，形成齊抓共管、分工協(xié)作的良好局面，做好四個到位，即認識到位、組織到位、經費到位、人員到位。各學院在貫徹和落實工作時要高度負責，相互配合，切實抓好準備環(huán)節(jié)、實踐環(huán)節(jié)、總結交流環(huán)節(jié)和宣傳推廣環(huán)節(jié)四個環(huán)節(jié)。同時，將大學生參加社會實踐作為一門必修課納入到學校人才培養(yǎng)方案，除了完善社會實踐的課程目標、學分設置和考核評價外，還要建立可操作性強的獎勵機制，充分調動師生的參與熱情，保證社會實踐活動的有效開展。

2.豐富實踐內容，結合專業(yè)知識，體現學科特色，提高民族院校學生的專業(yè)能力和綜合素質。

少數民族地區(qū)經濟發(fā)展離不開科技知識的支撐，知識水平高、實踐能力強是新時期少數民族人才必須具備的條件和客觀大環(huán)境對其的必然要求。大學生社會實踐活動應力求內容豐富新穎、形式靈活多樣、操作合理可行，不斷賦予社會實踐新時代的特色，使得社會實踐活動的開展更加務實、更加深入、更加貼近學生。在社會實踐的計劃與實施過程中注重理論創(chuàng)新、方法創(chuàng)新，將社會實踐與課堂教學、服務社會、勤工助學、創(chuàng)業(yè)就業(yè)相結合，根據不同專業(yè)、不同年級學生的特點進行安排。要把從傳統(tǒng)的考察、調查、社會服務、公益類的活動拓展到結合專業(yè)知識的學習上來，在實踐中充分發(fā)揮大學生的科技文化智力資源優(yōu)勢，大連民族學院外國語言文化學院在近幾年的社會實踐活動中結合學生專業(yè)特點和優(yōu)勢，制定分年級、分重點的社會實踐活動方案，內容上，要求學生結合所學專業(yè)、結合社會熱點、結合民族特色來開展社會實踐活動；形式上，采用社會調研類、實踐服務類、學術研究類三項并行的分類項目化管理模式，通過學院引導—同伴分享—教師點評等多方環(huán)節(jié)的共同作用，學生在社會實踐中的收獲被不斷提煉、升華，觸動學生的自我思考、自我認識，實現了自身知識層次的提升和全面素質的提高。

3.建立基地，常短期結合，搭建與民族地區(qū)緊密聯系的橋梁，促進民族高等教育的發(fā)展。

建立大學生社會實踐基地，是開展社會實踐活動的最有效的途徑之一，它可以使學生把平時和假期參加社會實踐活動有機結合起來。為此，各高校要主動與鄉(xiāng)鎮(zhèn)農村、城市社區(qū)、企事業(yè)單位、社會服務機構、愛國主義教育基地的聯系，始終貫徹“雙贏”的原則，從大學生成長成才的需要和地方發(fā)展建設的實際需求出發(fā)，建立多種形式的大學生社會實踐活動基地，力爭每個專業(yè)都有相對穩(wěn)定的實踐基地，將常規(guī)活動和短期活動相結合，保證社會實踐活動的經常化和制度化。民族院校學生是少數民族地區(qū)未來建設發(fā)展的生力軍，他們通過社會實踐，將專業(yè)知識落實到民族地區(qū)，在實踐中成長，在實踐中成才。例如，大連民族學院積極與少數民族地區(qū)聯系，建立了多個民族團結進步創(chuàng)建活動教育基地，學生們通過實踐的檢驗，看到自身知識、能力結構的缺陷，主動進行調整；同時，也提前將所學知識運動用到社會生活中，積淀了豐富的實際經驗，為畢業(yè)后更好地服務民族地區(qū)積蓄能量。

四、結語

社會實踐活動的重要性范文第3篇

一大學生社會實踐的重要性

“實踐是檢驗真理的唯一標準”，近三十年來，大學生社會實踐活動也經歷了從興起到規(guī)范、從蓬勃發(fā)展到深化完善的一個不斷變化的過程，既表現出了活動形式的多樣性、新穎性、時代性，也體現出內容的豐富性、實效性、深刻性。大學生參加社會實踐的重要性體現在以下幾個方面：

一是促進大學生了解國情、了解社會，增強社會責任感和使命感。熱愛祖國，獻身社會，前提是要了解社會，了解國情。大學生由于大部分時間都在校園中度過，十分缺乏社會實踐體驗，容易造成認識的片面性和思維的局限性。通過組織社會實踐，讓大學生走出校門，到工廠、農村去感受、體驗，既充分了解社會主義建設所取得的巨大成就，又看到由于多種原因所造成的發(fā)展不平衡，學習工人、農民善良、純樸、勤勞的優(yōu)秀品質，從而真正了解社會，了解國情，增強社會責任感。

二是有利于大學生正確認識自己，對自身成長產生緊迫感。通過廣泛的社會實踐活動，能讓學生看到自己和市場需求之間的差距，看到自身知識和能力上存在的不足，比較客觀地去重新認識、評價自我。

三是促進大學生專業(yè)知識提高。社會實踐使大學生接近社會和自然，獲得大量的感性認識和許多有價值的新知識，同時使他們能夠把自己所學的理論知識與接觸的實際現象進行對照、比較，把抽象的理論知識逐漸轉化為認識和解決實際問題的能力。

四是增強大學生社會適應能力。社會實踐活動使大學生廣泛地接觸社會，了解社會，不斷地參與社會實踐活動，在實踐中不斷動手、動腦、動嘴，直接和社會各階層、各部門的人員打交道，培養(yǎng)和鍛煉實際的工作能力，并且在工作中發(fā)現不足，及時改進和提高，使之更新知識結構，獲取新的知識信息，以適應社會的需要。

五是培養(yǎng)大學生的組織協(xié)調能力和創(chuàng)新意識。社會實踐活動沒有課堂教學太多的束縛和校園生活的限制，學生們的積極性被充分調動起來，興趣高漲，思維也空前的活躍起來，往往會產生一些創(chuàng)造性火花，在實踐中勇于開拓、敢于創(chuàng)新。

六是完善大學生個性品質。人的個性品質的形成離不開實踐，實踐是認識的源泉，是認識發(fā)展的動力，是檢驗認識真理性的唯一標準，也是認識的最終目的。大學生通過社會實踐，置身于具體活動環(huán)境中，耳濡目染，將社會公認的法律制度、道德規(guī)范、價值觀念等因素吸收到個人思想中，內化為個人人格的重要組成部分，同時，在實踐的困難和危險面前，要求大學生們具有一定的犧牲精神和堅強的品質。這種實踐活動多了，并且能深入下去，大學生在積極參與的過程中，就會逐漸養(yǎng)成堅韌、頑強的優(yōu)良品性，養(yǎng)成務實的學習態(tài)度和生活作風，不斷提高自己、完善自己。

二大學生社會實踐活動存在的問題

（一）社會實踐活動與專業(yè)能力培養(yǎng)結合不緊密

雖然大學生社會實踐活動中有以專業(yè)為導向的實踐活動，但是這種活動在整個實踐活動中占的份額少。大多數社會實踐活動都是有上級主管部門統(tǒng)一下指令，各高校照搬執(zhí)行，沒有體現各高校的辦學特色，更體現不出專業(yè)之間社會活動實踐的差異性。各校在進行社會實踐活動時，大多為學生處、團委、學生會等部門組織，教學部門和專業(yè)教師為參與(甚至沒有參與)性質，從而使該活動未能與高校的專業(yè)教育和技術資源有效地結合，更沒有納入專業(yè)教育教學范疇。這使大學生在社會實踐中難以做到學以致用、體現自身的專業(yè)價值。

（二）社會實踐活動與就業(yè)能力培養(yǎng)結合不緊密

目前高校的社會實踐活動多由院校兩級團委組織，具有組織靈活、貼近學生等眾多優(yōu)勢。但是在活動開展的過程中，實踐活動的組織者往往將活動定位為學生認識社會的一個窗口并將其納入學生思想政治工作的一個方面，并沒有從提高學生綜合素質，增強大學生的就業(yè)競爭力的角度出發(fā)，導致實際情況往往是校方做好實踐活動的聯絡、協(xié)調等最復雜也最鍛煉人的主體工作，然后再由學生介入參與程序性較強、內容較簡單的環(huán)節(jié)，這種本末倒置的運作模式沒有發(fā)揮學生的主體性作用，無法讓學生融入角色，對增強學生就業(yè)競爭力的幫助有限。另一方面，這一模式也限制了專業(yè)教師對實踐活動的介入，難以引導學生理論聯系實際，拓展專業(yè)知識.

（三）社會實踐活動與創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)結合不緊密

大學生社會實踐活動迄今已經開展約三十多年，通過實踐總結出了許多好的活動形式和內容，如送科技、文化、衛(wèi)生“三下鄉(xiāng)”、義務支教、黨的理論宣傳、社會熱點調查等活動，這些活動內容大多都沒有過時，仍然具有很強的生命力，直到今天仍然是社會實踐活動的重要內容。但是，新形勢下大學生就業(yè)形勢日趨激烈，現有的崗位不能滿足大學生的需求，大學生應該利用自己的知識自主創(chuàng)業(yè)，為社會經濟的發(fā)展貢獻自己的力量。因此新時期大學生社會實踐活動應該發(fā)揮其培養(yǎng)創(chuàng)新意識，提升創(chuàng)業(yè)能力的演練舞臺，深化創(chuàng)業(yè)教育的內涵發(fā)展。

三增強大學生社會實踐的實效性

（一）堅持以專業(yè)能力培養(yǎng)為導向的社會實踐

大學生在校期間主要學習專業(yè)知識，側重于理論的系統(tǒng)性和概述性。而一個人的能力不是他知道什么，而是怎么運用這些知識解決問題。因此，大學生參與與專業(yè)學習相關的社會實踐，在社會實踐中遇到的問題往往是綜合的、復雜的、非典型的。這使許多具備豐富理論知識的學生不能分析和解決實際問題。而通過社會實踐活動，使大學生實現“學會”到“會用”的轉變，讓大學生發(fā)現自身專業(yè)素質和能力的不足，進一步強化專業(yè)的學習。各高校要重點組織高年級本科生、碩士生、博士生到專業(yè)對口實踐單位進行社會實踐活動，這樣，學生既可以檢驗自己已經掌握的專業(yè)知識，又可以在實踐中發(fā)現專業(yè)知識的不足，更重要的是讓學生將學到的理論知識在實踐中靈活應用，為學生創(chuàng)新訓練提供一個很好的平臺。

（二）堅持以就業(yè)能力培養(yǎng)為導向的社會實踐

大學生就業(yè)能力的形成是一個循序漸進的過程，社會實踐為大學生就業(yè)能力的提高提供了切實有效的途徑。它作為一項系統(tǒng)工程，可以磨練大學生在活動組織過程中的領導和協(xié)調能力、在活動開展中的交際和應變能力、在實踐匯報中的邏輯分析和演講能力等等。而在社會實踐活動鍛煉大學生的眾多能力之中，合作與溝通能力無疑是幫助大學生更好就業(yè)的核心能力，這也是當今大學生所普遍缺乏的。首先，社會實踐活動改變了大學生單純的人際交往關系，迫使大學生在更加復雜的環(huán)境下培養(yǎng)起更和諧的人際交往方式；其次，社會實踐活動是一項集體項目，相互溝通是團隊合作的常態(tài)、相互協(xié)同是活動開展的基礎，參與者在這一過程中，必須學會如何與他人進行有效的溝通互動。

各高校在組織大學生社會實踐活動之前，可以根據就業(yè)為導向，精心設計活動方案。活動方案包括以下內容：一是指導學生結合自己所學專業(yè)，深入基層社區(qū)、走進人才市場、走訪用人單位、拜訪杰出校友，通過調查、見習、座談、訪談等方式，了解畢業(yè)生需求情況，分析所學專業(yè)的就業(yè)前景；二是收集用人單位對人才培養(yǎng)質量等方面的信息，特別是畢業(yè)生思想政治素質（如社會責任感、誠信意識等）、專業(yè)文化素質（如專業(yè)成績、計算機、英語等）和身體心理素質（如團隊協(xié)作精神、人際溝通能力等）等方面人才素質的具體要求；三是認清新形勢下的就業(yè)形勢，結合自身實際，比照社會需求狀況和用人單位的人才要求，尋找差距、不足或薄弱點，明確自己今后的努力方向；四是把市場需求和自己實際緊密結合起來，認識自我、準確定位，轉變就業(yè)觀念，調整就業(yè)心態(tài)，使自己能夠順利就業(yè)。

在當前就業(yè)形勢比較嚴峻的情況下，高校應主動適應市場經濟的要求，了解社會真正所需，把社會實踐視作學生在市場經濟機制下自主擇業(yè)的一個窗口，引導學生把社會實踐與未來就業(yè)擇業(yè)自覺結合起來，這樣，一方面可以激發(fā)學生提高自身專業(yè)知識、培養(yǎng)社會所需能力的自覺性與主動性，另一方面也可以幫助學生通過社會實踐更加理性地選擇自己的職業(yè)，規(guī)劃自己的人生。

（三）堅持以創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)為導向的社會實踐

大學生創(chuàng)業(yè)教育有三大特點：即注重培養(yǎng)人的積極處世觀、強調會做事與做人的高度統(tǒng)一、重視培養(yǎng)人的創(chuàng)造價值觀。高校中的創(chuàng)業(yè)教育已成為世界趨勢。大學生社會實踐活動與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相結合，是我國經濟發(fā)展方式轉變、產業(yè)結構升級的需要，也是大學生社會實踐活動符合時代特點發(fā)展的必由之路。高校不僅要強化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課堂教學環(huán)節(jié)，引入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)案例教學，培育學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識與精神，更重要的是要創(chuàng)造條件，整合資源，為學生提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐基地，提高學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力與素質。

實踐教學對于提高學生的創(chuàng)業(yè)能力是不可或缺的。學校在創(chuàng)業(yè)教育方面的專業(yè)實習基地的建設相對薄弱，教學實習環(huán)節(jié)基本上屬于“放羊式”的分散模式或者采用走馬觀花式的參觀活動，不能有效地組織學生參加創(chuàng)業(yè)實踐活動，減少了學生對創(chuàng)業(yè)過程深入了解的機會，大大抑制了學生探索求新的熱情與勇氣。因此，我們應借大學生社會實踐活動這些政府提供的大平臺，有計劃、有步驟地推進創(chuàng)業(yè)教育。如各高校組織學生積極參與創(chuàng)業(yè)大賽，各高校開展與政府和企業(yè)的合作共建，著力培養(yǎng)大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)能力。

總之，大學生社會實踐活動只有緊跟時代變化，改革實踐活動內容，才能保證活動的有效性和創(chuàng)新性，為大學生成長成才、為培養(yǎng)中國特色社會主義事業(yè)的合格建設者做出重要貢獻。

參考文獻

[1]陳怡琴.專業(yè)指導：發(fā)展大學生社會實踐的有效途徑[J].北京教育，2011(1).

社會實踐活動的重要性范文第4篇

高職學生社會實踐安全分析社會實踐活動是大學生走出校園，接受社會鍛煉的一種有效途徑。對于民辦高職院校的教學來說，實踐環(huán)節(jié)顯得尤為重要。要接受社會實踐，高職院校的大學生就必須離開學校，真正地投入到社會的大環(huán)境中去。雖然現在社會治安狀況良好，社會環(huán)境也比較穩(wěn)定，但是由于大學生的社會經驗比較少，自我控制能力不強再加上社會環(huán)境本身的復雜性等原因，使得高職院校大學生社會實踐活動的安全問題越來越突出。社會實踐在民辦高職院校教學中占有重要的地位，也是學生們提高自身能力，積累社會經驗的良好途徑。因此，使民辦高校大學生在的社會實踐活動的安全問題得到保障，無論對學校的教育工作還是對學生自身的發(fā)展而言都具有重要的意義。下面，我們就對民辦高校大學生參加社會實踐過程中容易出現的一些安全問題進行分析，并從學校教學工作和學生自身兩個方面探討解決和避免這些問題的方法。

一、高職院校學生社會實踐中的安全問題分析

（一）高職學生對社會實踐活動的本質認識的偏差造成的心理安全問題

許多高職學生認為社會實踐活動是走形式，是學校的一項教學任務，不需要認真去實踐，只要有實踐報告成績即可，在學業(yè)和就業(yè)的雙重壓力下，多數學生對社會實踐活動熱情不高，調查報告交上去也沒有人看，拿到學分順利畢業(yè)，找一份好工作才最重要的想法非常普遍。這樣的想法極容易使學生產生浮躁的心理，他們對實際的情況認識不夠明確，對社會以及以后的就業(yè)都不了解。這樣就會使他們以后在面對就業(yè)問題時產生強大的心理壓力，調節(jié)不當就會出現心理安全問題。

（二）高職學生參與社會實踐活動缺乏目的性――唯利是圖

筆者對一些高職院校的大學生社會實踐活動進行了調查，發(fā)現許多大學生都做過產品促銷員、宣傳員、以及餐廳的服務員等。在被問起為什么要參與這類社會實踐活動的時候，他們往往都回答的比較理性，比如，可以通過社會實踐來更好地認識自己，增長見識，提高自己的交際能力等，還有的同學回答的比較直接，他們毫不避諱的說做兼職或者實習就是希望能夠多賺一些錢來替父母分憂或者使自己的生活過的更加充裕。可是有的學生卻一味的盲目的追求錢財，忽視了自身價值的實現。由于大學生的社會經驗非常少，如果在社會實踐活動中失去了理性，利令智昏就很容易出現嚴重的后果，在我國，一些學生參加社會實踐時誤入非法傳銷組織的現象也時有發(fā)生。

（三）高職學生多數缺乏社會經驗，在社會實踐活動中容易受騙上當

絕大部分的高職院校的大學生社會經驗不多，對于社會上的很多事物分辨能力不足，同時又比較缺乏相關方面的指導。這樣就導致了他們在做兼職或者實習的時候對用人單位缺乏提防，輕易地相信他們的許諾，最終付出的勞動和辛苦得不到兌現，卻無處申訴。另外，社會上還經常有這么一部分人，利用大學生的防范意識差的弱點，以較高的薪水和待遇引誘大學生為他們打工，讓他們做很多很繁雜的工作。這些人采取奸詐的手段不與大學生簽訂任何的勞動合同與實習協(xié)議。這樣，在付出了辛苦和努力之后，由于沒有法律依據，他們的權利得不到保障。再加上大學生大部分都年輕氣盛，處理問題爭端的方式往往會有些偏激使得問題處理不當，甚至還可能對他們的人身或者財產安全帶來威脅。

二、造成這些安全問題的原因分析

（一）學校對學生社會實踐教育的組織結構不完善、管理不科學

科學的社會實踐管理機制是推動社會實踐持續(xù)有效開展的重要保障。然而大部分的民辦高職院校沒有設立專門的機構和負責人來負責大學生的社會實踐活動，也沒有完善的大學生社會實踐活動管理機制，只是由輔導員做一些簡單的安排。有的學校雖然設立了大學生實習就業(yè)指導辦公室，但辦公室的負責人員大都沒有制定出科學合理的大學生社會實踐方案，對大學生的社會實踐活動的管理也很不科學。筆者認為學校應該從確定大學生的社會實踐主題與基地、預算活動經費、編制活動計劃到社會實踐活動的實施方案、實踐效果評估等方面都應該有具體的人員負責相應的工作，使得大學生的社會實踐活動有有跡可循。真正把大學生的社會實踐活動當作一項培養(yǎng)方案來實施。減少大學生社會實踐活動的安全隱患。

（二）教師對社會實踐活動安全的指導不夠

社會實踐是高職學生自我知識結構與社會教育相結合的一種教育形式。當學生們熱情高漲的投入到各類社會實踐活動中去的時候，也為他們的老師增添了一份身為師長的責任。作為我們年輕教育工作者，雖然有工作的熱情，缺少處理有的問題所需要的具體方法與技能，這就需要我們積極主動的去學習，去探討。我意識到這也是我以后的發(fā)展方向，應該注大學生社會實踐等專業(yè)知識的學習，以便于更好地去為學生服務。

三、高職院校學生社會實踐中的安全工作分析

（一）加強社會實踐安全的宣傳工作，增強學生、學校、社會的安全責任意識

大學生之所以在社會實踐活動中存在安全方面的問題，除了社會的復雜性與大學生自身的防范意識差之外，還有很大一部分的原因要歸結學校對社會實踐活動的宣傳工作不到位，沒有使大學生在內心深處形成一種安全意識。同時，如果高職院校對學生的社會實踐安全宣傳工作到位了，不僅有利于大學生的社會實踐順利進行，還可以提高學校對于社會的影響力。因此，只有做好大學生社會實踐的安全教育工作，充分認識到大學生社會實踐的意義所在，積極地開展高職學生社會實踐安全的宣傳工作。是培養(yǎng)學生成功步入社會的第一步。

（二）提高對高職大學生社會實踐安全的認識

參加社會實踐的高職大學生大部分都是成年學生，他們都具有約束和控制自己行為的能力。因此，要做好高職大學生的社會實踐安全工作，最終還要通過學生自身來實現。只有讓學生認識到社會實踐安全的重要性，他們才會在實踐活動中樹立起安全意識。充分地認識社會實踐安全工作的重要性，有利提高大學生的社會意識和自我健全意識。高職院校的教育任務實際上就是使學生掌握更多的科學知識和社會化的能力，幫助學生完成由學生到社會公民的轉變，幫助他們樹立基本的社會意識，掌握基本的社會技能的過程。社會實踐活動對于民辦高職院校以及普通高校的大學生來說都是不可缺少的環(huán)節(jié)，有著不可替代的作用。提高對高職大學生社會實踐安全的認識，有利于大學生學會正確處理人與人之間的關系，樹立法制意識、公德意識和社會責任意識，為擔當新的社會角色做好心理準備。

參考文獻：

[1]楊紅.大學生社會實踐活動的問題與對策[J].四川文理學院學報，2009，（04）.

[2]史俊賢，馬濤，宮永純，王建雅.關于加強高職學生實踐能力培養(yǎng)的幾點思考[J].遼寧高職學報，2008，（07）.

[3]吳義太，姜麗.試論大學生專業(yè)實習存在的問題與對策[J].繼續(xù)教育研究，2009，（05）.

社會實踐活動的重要性范文第5篇

大學生社會實踐是我國高等教育的重要內容，也是高校開展德育工作的有效途徑。在對新疆高校的大學生社會實踐活動展開調研基礎上，文章對新疆高校的大學生社會實踐的德育功能實現方面的現狀及問題進行分析，并提出了相應的解決對策。

關鍵詞：

新疆高校大學生；社會實踐；德育功能；調查與分析

一、大學生社會實踐的德育功能

（一）大學生社會實踐大學生社會實踐是大學生在校期間按照高等教育培養(yǎng)目標的要求，結合大學生實際，對大學生進行的有組織、有計劃、有目的的走向社會，深入社會、參與到社會發(fā)展當中，以達到認識國情、長才干、受教育、做貢獻為目的的一系列教育實踐活動。大學生社會實踐是高校課堂教育教學的必要延伸，是高校全面推進素質教育，培養(yǎng)和提高學生創(chuàng)新實踐能力的重要載體。隨著社會的發(fā)展，大學生社會實踐活動內容不斷豐富。高校各級團委在團中央以及自治區(qū)團委的指導下開展了豐富多彩的大學生社會實踐活動，包括暑期“三下鄉(xiāng)”、勤工助學、志愿服務、科技發(fā)明、參觀訪問等，在不斷豐富社會實踐活動內容的同時，也取得了豐碩的成果。例如，參與實踐的隊伍不斷壯大；實踐活動逐漸規(guī)模化；實踐管理逐步系統(tǒng)化；組織形式不斷完善等。

（二）大學生社會實踐的德育功能德育功能是德育系統(tǒng)內部諸要素之間以及系統(tǒng)與環(huán)境之間相互作用時所產生的結果。①一般認為，德育具有適應社會要求的社會和促進個體發(fā)展的個體。大學生社會實踐的德育功能也具有社會性德育功能和個體性德育功能，本文主要從社會實踐促進大學生個體發(fā)展的個體性德育功能為側重點。其中，主要是將社會實踐的個體性德育功能細化為更好地幫助學生認識國情、社情、民情；有助于大學生培養(yǎng)愛國情感、增強社會責任感；有助于大學生形成職業(yè)價值觀；提高團隊合作能力。從這四個方面探討大學生社會實踐的德育功能實現的情況。

二、新疆高校大學生社會實踐德育功能實現的現狀分析

（一）問卷調研的基本情況1.問卷的設計與數據處理本次調查問卷共設計了37道問題，其中包括7道基本問題，28道選擇題和2道開放式問答題，主要是對社會實踐開展的基本情況（如大學生對社會實踐的了解程度、參與社會實踐的原因與動機、社會實踐的組織管理情況等）以及社會實踐對大學生在德育方面的影響（如對大學生認識國情、社情、民情方面的影響；對大學生社會責任感的影響；對大學生職業(yè)價值觀形成的影響；對大學生團結合作能力的影響等）。在選擇題的備選答案設計上，對于一般問題，備選答案定位為4個，對于較開放的問題，備選答案有的達到了10個，要求學生按程度來進行選擇。本次調查問卷能夠較全面地反映新疆高校大學生學生社會實踐的基本情況以及大學生社會實踐德育功能的實現情況。在數據整理和處理方面，采用了SPSS17.0系統(tǒng)對問卷中的37個項目進行描述性統(tǒng)計分析，37個特征項目的均值可以解釋其被接受的程度，所以，本調查的因素項是可以接受的。通過SPSS17.0軟件對這37個因素進行信度和效度檢驗，得到的結果是信度值CronbachsAlpha為0.836，效度KMO抽樣適當參數為0.845，信度值大于0.8，效度值大于0.5，說明問卷內容的信度和效度都達到一定的指標，問卷信、效度水平都比較理想。2.基本信息分析本研究采用自編《關于新疆高校大學生社會實踐德育功能實現的調查問卷》。主要是采用了隨機抽樣調查的方法針對新疆大學、石河子大學、喀什師范學院的在校學生和教師，進行了調研。調研采取問卷、訪談相結合的方式，共發(fā)放問卷800份，回收問卷772份，回收率96.5%。有效問卷765份，有效率99.1%。調查問卷發(fā)放的樣本基本信息統(tǒng)計如下表。

（二）新疆高校大學生社會實踐的基本情況分析大學生對社會實踐活動的認知是開展社會實踐活動的基礎和前提，擁有良好的、明確的認知對社會實踐活動的開展具有重要作用。關于大學生對社會實踐的認知主要從以下幾方面體現：1.對社會實踐活動的了解程度對社會實踐活動的了解程度直接反應了學生對社會實踐活動的認知情況。關于大學生對社會實踐活動的了解與否，在本次調查中，有15.2%的學生選擇非常了解，72.7%的學生選擇了解一些；11%的學生選擇不太了解。從學生的選擇可以看到對于社會實踐活動并不是所有的同學都了解，可見社會實踐活動的前期宣傳及普及還有待提升，對于社會實踐活動的作用及意義更要普及到位。同時，有68.5%的學生認為社會實踐活動對于自身成長非常重要；有31.5%的學生認為不太重要和不重要。可見大學生對于社會實踐的認可度還是比較高的。對于社會實踐活動的重要性大部分都能夠認識到，但對于社會實踐的內容真正深入了解的卻不是很多，可見在對于社會實踐的認識方面還存在一定的局限性。2.參加社會實踐活動的原因和動機調查問卷在問及參加社會實踐活動的主要原因時，有43.8%的學生選擇自己一直都希望參加，19.2%的學生選擇時因為同學、朋友的鼓動，20.1%的學生認為是因為學校院系的大力宣傳而參加實踐活動的，5.5%的學生認為看到周圍很多人參加，我不參加覺得不好意思，6.2%的學生參加社會實踐主要是因為實踐團隊的大力宣傳。（具體數據統(tǒng)計見表2）由此可見，大部分學生參加社會實踐有強烈的主觀參與意向，這對于活動來說是非常重要的。在問到希望通過社會實踐活動能夠獲得什么時，有9.2%的學生選擇深入農村，感受生活；有53.1%的學生選擇積累經驗，為就業(yè)做準備，并且隨著年級的上升，這個選項也有明顯增加的趨勢。29.4%的學生認為社會實踐能培養(yǎng)自己的人際交往能力；6.1%的學生想通過社會實踐來鞏固所學的專業(yè)知識；還有2.2%的學生選擇了綜合評定加分和出去玩玩。在訪談的學生中，部分學生認為參加社會實踐可以鍛煉自己、提升自己，充實自己的大學生活。大部分學生對于參加社會實踐活動是有主動性和積極性的，大學生在當前的社會背景和較強的競爭壓力下，比較關注自己能力的提高，為未來的發(fā)展做準備。雖然這些動機和原因主要是出于個人發(fā)展考慮，可以加以引導，實現大學生個人理想與服務祖國、服務社會相結合，明確社會實踐的宗旨。3.社會實踐活動的組織管理社會實踐的組織管理對于社會實踐活動的開展成效來說也是必不可少的準備環(huán)節(jié)。調研了解到新疆高校的社會實踐活動的組織方大部分是學校，數據顯示，有30.2%學生參與的社會實踐是由學校統(tǒng)一組織的，有24.2%的學生參與的社會實踐是學院組織的，有18.6%的學生是參加學生社團組織的社會實踐活動，還有20.9%的學生是參加同學自發(fā)組織的社會實踐活動。可見，社會實踐活動基本是學校或學院集體組織進行的，學生自發(fā)組織的社會實踐活動比較少。數據還顯示出，社會實踐過程中有22.4%的學生選擇自己參加的社會實踐活動有指導老師，并且做了有效充分的指導。有34.6%的學生認為團隊雖然有指導老師，但并沒有做充分有效的指導。還有沒有指導老師的有40.4%。目前的社會實踐活動主要是以集中組隊和分散實踐相結合的方式開展活動的，在這個過程中集中組隊的實踐活動中有些沒有指導老師帶隊，更缺乏有效的指導。

（三）新疆高校大學生社會實踐德育功能實現的調查分析1.大學生在社會實踐中認識國情、社情、民情的現狀分析社會實踐是大學生在校期間直接接觸社會的有效方式，它為在校大學生提供了一個平臺，使大學生走出象牙塔，步入社會，了解現代化建設取得的成果，增強民族自信心和自豪感，從而對祖國產生深刻的歸屬感和責任感。在調查中，有35.1%的選擇會在參加社會實踐之前了解國家對于基層的相關政策”，有64.9%的選擇不會去了解。而通過參加社會實踐活動，有61.8%的學生認為自己對國情、社情以及民情認識有了一定的變化，并且加深了認識和了解，也有一部分的學生認為參加社會實踐對于國情、社情等方面的認識沒有太大的變化甚至是沒有變化。有50.3%的學生認為通過實踐了解到國家農村改革效果顯著，農村有了很大的變化，農民生活水平有了很大的提高，也有43.1%的學生認為效果不明顯，需進一步全面深化改革。由此可見，社會實踐活動讓大學生不僅僅是局限于通過書本、網絡等方式了解社會，而是促使學生用心去感受和體驗基層生活，親眼去觀察社會發(fā)展以及祖國發(fā)生的變化，以此來增進對社會的認識，加深對黨的黨的路線方針政策的理解。2.大學生在社會實踐中社會責任感培養(yǎng)的現狀分析社會責任反映的是個體與社會的關系，其價值取向是社會的整體利益。對于大學生而言，社會責任感的培養(yǎng)是從身邊事、從小事開始做起。社會實踐的宗旨和目標之一就是增強學生的社會責任感，問卷中有38.7%的學生認為社會實踐對他們的社會責任感的增強影響很大，53.2%的學生認為社會實踐對社會責任感有影響。問卷也反映出有51.9%的學生能夠在社會實踐中與當地農民（或職工）積極主動的交流，有42.2%的學生是因為實踐需要才進行交流的。在訪談中，帶隊老師及指導老師反映參加過社會實踐的學生與沒有參加社會實踐的學生相比，社會責任意識方面確實有些不同，通過社會實踐，讓學生懂得更加的關愛他人；通過深入農村，讓學生在認識農村的變化同時明白了自己建設新農村的責任。可見，社會實踐活動對增強大學生社會責任感產生了積極影響。3.大學生在社會實踐中職業(yè)價值觀的現狀分析通過對“參加了社會實踐活動的你有哪些改變”的調查，了解到有43.8%的學生認為社會實踐讓自己認識了自身的優(yōu)勢，增強了信心，82.1%的學生認為通過社會實踐了解了自身的不足，有43.5%的學生認為更加明確了自己的職業(yè)發(fā)展方向，還有15.9%的學生發(fā)現了自己的興趣和需求。在了解如果實踐活動需要去艱苦地區(qū)的時候，有57.8%的學生選擇會去，因為可以鍛煉自己。也有45%的學生認為社會實踐活動對自己今后的就業(yè)和人生規(guī)劃會有較大的影響，有31%的學生認為對自己或多或少會有一些幫助。同時，有41.5%的學生表示自己會在就業(yè)和擇業(yè)時選擇去基層，因為在基層能得到很好的鍛煉，也有21%的學生選擇無所謂去哪里工作，有16.2%的學生選擇不會去基層，因為基層太艱苦，想去環(huán)境好的地區(qū)發(fā)展。可見，社會實踐活動對于學生的價值觀、人生觀產生了一定的影響，但對大學生職業(yè)價值觀的影響更明顯。通過參加社會實踐活動，許多同學對就業(yè)、擇業(yè)都有了較明確的方向。4.大學生在社會實踐中團隊合作能力的現狀分析根據調查數據顯示，在社會實踐活動中能夠積極主動與團隊、隊員交流的有49.9%；在遇到困難時，選擇迎難而上，積極尋求解決方法，努力完成工作的學生有61.4%；在實踐團隊遇到困難時，有52%的學生選擇會積極幫助團隊解決問題；通過數據可以看出，大學生社會實踐在培養(yǎng)和鍛煉學生實踐能力及團隊合作能力方面發(fā)揮的作用較為明顯，當學生談到他們與人合作攻克難關、取得成功時，成就感便油然而生，學生通過參加社會實踐，增強了集體主義觀念和團隊合作意識。

（四）大學生社會實踐德育功能實現存在的問題1.對社會實踐的認識不足，影響了德育目標的實施首先，部分高校對社會實踐的認識不到位。根據調研發(fā)現，部分學校沒有充分認識到社會實踐對于高校德育工作以及素質教育的重要性，在宣傳社會實踐活動時沒有進行正確的宣傳引導。受傳統(tǒng)的“重智育，輕德育”的理念影響，很多時候更重視社會實踐對學生專業(yè)知識、專業(yè)技能的影響，忽視社會實踐的德育功能，忽視社會實踐對于學生思想道德及綜合素質的影響。由于高校對社會實踐的認識不到位，影響了德育目標的實現。其次，部分學生對社會實踐的認識不全面。調查中僅有15.2%的學生非常了解社會實踐活動，并不是每個學生都清楚社會實踐的意義，在訪談輔導員時，他們認為在參與社會實踐的過程中黨員與學生干部更為積極主動，很多普通學生認為自己不是黨員或學生干部，所以就沒必要參與實踐活動。學生對社會實踐的認識不全面，影響了自身的成長和發(fā)展，也影響了高校德育目標的實施。2.社會實踐的組織管理薄弱，影響了德育功能的實現第一，社會實踐活動缺乏有效的指導。調研中發(fā)現部分學生認為自己參加的社會實踐活動有指導老師，并且做了有效充分的指導。部分學生認為團隊雖然有指導老師，但并沒有做充分有效的指導。還有部分學生參加社會實踐活動沒有指導老師。由此可見，目前社會實踐的指導工作還不到位，缺乏充分有效的指導。第二，社會實踐活動沒有形成合力。有54.9%的學生認為完善活動的管理體系對于社會實踐活動的開展是比較重要的。調研中發(fā)現，很多高校認為社會實踐是團學部門的事，學校各部門單位沒有參與其中，一般都是學校倡導，校團委牽頭組織，院系落實，學生參加。沒有建立齊抓共管、分工協(xié)作的領導組織機構，也沒有形成一套規(guī)范的管理體系，使得共青團組織往往在“單打獨斗”地開展這項工作。第三，社會實踐缺乏充足的保障。問卷中有55.4%的學生反映要更有效的開展社會實踐活動就要健全活動的保障機制（經費、政策等），訪談中部分老師認為當前社會實踐活動普遍存在的問題是經費短缺，導致活動草草結束。很多實踐活動由于經費的制約，導致社會實踐活動的投入有限，行動與預期設想的會有出入，從而影響社會實踐的效果。3.社會實踐的考評機制不健全，影響了德育功能的實現總結當前社會實踐的考評方法，很多高校對實踐結果往往難以給出有效地考量。在考核實踐項目成果時，缺乏相應的監(jiān)督、制約、激勵機制，往往通過成果申報表、接收單位意見、單位加蓋的公章和撰寫的社會實踐心得進行考核，使得一些學生存在弄虛作假、敷衍了事、抄襲拼湊等現象，嚴重影響了社會實踐的實效，同時也影響了社會實踐德育功能的實現。

三、對策與建議

（一）提高對社會實踐的認識首先，學校應加強宣傳引導。大學生社會實踐活動是高校實施素質教育的重要途徑，是我國高校德育教育工作不可缺少的一項重要內容。學校要正確認識大學生參加社會實踐活動的作用和意義，要精心策劃、認真組織、加強領導。學校在組織大學生參加社會實踐時應選擇有教育意義的內容，并在社會實踐中加強對大學生的德育教育。現在的大學生受應試教育的影響，比起實踐活動反而更重視理論知識的學習，對走出校門，接觸社會的積極性不高。因此，各級管理組織都要相互配合，通過多種形式引導廣大學生積極參與社會實踐，讓大學生充分認識到參與社會實踐活動對自身成長和發(fā)展的意義。例如，利用海報、校園網、微博、微信等多途徑來廣泛宣傳社會實踐活動的意義和內容，讓學生更深入的了解社會實踐活動，從而增強學生投入的興趣。學校還可以舉辦經驗交流會，讓參加社會實踐活動的優(yōu)秀個人來分享他們的實踐經驗，通過真實的案例，讓學生感受到社會實踐的魅力，提高他們參與社會實踐的主動性。

（二）強化對社會實踐的組織管理首先，建立規(guī)范的導師指導制度。針對一個實踐團隊可以配備兩名或更多的指導老師。其中一名專業(yè)從事思想政治教育的老師，一名從事專業(yè)知識教學的老師，使指導老師可以對大學生社會實踐進行充分有效的指導。其次，建立專門的社會實踐領導小組，規(guī)范組織領導體系。高校可以建立以黨政領導及有關部門領導為主的社會實踐領導小組，統(tǒng)籌規(guī)劃，統(tǒng)一領導。共青團組織、學生處和教務處要圍繞德育目標明確職責、分工合作，將社會實踐納入高校德育工作的重點，認真做好各項管理和服務工作。最后，經費的有效保障是社會實踐活動順利進行的保證。學校要建立專項資金，保證經費的合理利用。拓寬資金來源渠道，吸收更多的資金。建立專門的經費管理制度，由社會實踐領導小組進行專門的管理和發(fā)放。

（三）完善對社會實踐的考核評價機制針對完善社會實踐活動的考評體系，提出了以下兩點建議。一是要形成可操作的評價體系。高校應出臺相應的條例與管理辦法，規(guī)范社會實踐的考評體系。其中包括社會實踐的信息收集與反饋、記錄社會實踐的各項資料、學生在實踐中的具體表現及實踐單位的客觀評價等。要綜合考慮大學生社會實踐前期、中期、后期的成果，避免弄虛作假。二是突出學生的實踐主體地位。高校可以對學生運用所學知識解決實際問題的能力進行重點考察，運用學生自評與集體評價相結合的方法。在這過程中，要特別重視學生的自我評價，以提高其判斷是非的能力，達到自我教育的目的。

參考文獻

[1]王仕民，德育功能論[M].中山大學出版社，2005.

[2]胡昌榮.淺析社會實踐活動的德育功能[J].科技咨詢（科技•管理），2012，(10).

[3]練琪，李延.大學生社會實踐存在的問題與對策[J].高教高職研究，2007，(11).

[4]方靜雨.大學生社會實踐存在的問題、成因及其對策[J].江西教育科研，2007，(9).

[5]顧國盛.當前大學生社會實踐中存在的問題及對策[J].學術探索，2012，(3).