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如何提高自己的商務英語范文第1篇

關鍵詞：高職；商務英語；教學；學生；跨文化交際能力

中圖分類號：G712文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2012）04-0101-01

“跨文化交際”的英語名稱是"cross-cultural communication（或inter-cultural communication）"。它指本族語者與非本族語者之間的交際, 也指任何在語言和文化背景方面有差異的人們之間的交際。通俗來說就是如果你和外國人打交道（由于存在語言和文化背景的差異），應該注意什么問題，應該如何得體地去交流。

隨著全球經濟一體化不斷推進，國際商貿往來日益頻繁。因此，我國需要大量既諳熟商務領域專業知識同時又具備較強英語交際能力的復合型人才。因此，如何培養提高學生的跨文化交際能力就成為高職英語教學中的主要任務之一。

1.高職商務英語教學中跨文化交際能力培養的不足

在商務活動中，商務人員通過與具有不同文化背景的人們之間的交流實現了跨文化交流，這不僅是語言的交流，也是對文化差異的解讀。跨文化交際的雙方如果不能進入同一文化背景就很容易產生誤解。在現實的商務活動中，由于對不同文化的內涵缺乏了解，在商務活動中犯文化錯誤，從而達不到理想的交際目的例子屢見不鮮。商務英語專業的學生不僅要熟練掌握外語，通曉商務知識，還必須認識到中西方歷史文化背景的不同，人們在、風俗習慣，思維方式，道德觀，價值觀等方面存在差異并在商務活動中有所體現，如果不具備一定的跨文化交際能力，就會出現跨文化交際中不應有的錯誤，其后果要比語言本身的錯誤更加嚴重。如：荷花在中國象征著高潔脫俗的品質，而在日本荷花卻是喪花，人們不愿意接受帶有荷花圖案的物品。

2.高職商務英語教學中跨文化交際能力培養的意義

雖然大多數英語教師已經意識到語言是文化的載體，外語教學已經基本從純語言教學轉向語言與文化并重，但同時我們也有看到，跨文化交際能力的培養在商務英語教學中還沒有得到足夠的重視，隨著全球經濟一體化不斷推進，我國已經進入一個關稅和市場準入門檻大幅降低的“后過渡期”、這就需要有大量精通外貿業務的人員從事相關工作，同時也對商務英語教學提出了更大的挑戰，即培養通曉世界各國文化特點，能夠無障礙溝通的復合型人才。因此，培養跨文化交際能力在高職商務英語教學中是至關重要的。

3.高職商務英語教學中跨文化交際能力培養的對策

3.1與時俱進，順應時展的潮流。語言和文化不是一成不變的，而是隨著時代的發展而不斷變化。商務英語的發展同樣如此。在商務英語教學中，原來適合的表達方法、視為正統的禮儀、恰如其分的交流方式等都有可能隨著社會的進步和發展更加完善，并加以改進。在這種情況下，教師應跟上時展潮流，與時俱進，不斷更新自身知識結構，完善教學內容，結合實際，向學生傳授最先進的商務英語語言和文化知識，并引導他們積極參加對外商務活動，在現實中不斷完善和充實自己。

3.2語言深深扎根于社會現實及文化習俗之中，因此，語言研究離不開這一寬泛的語言行為環境。要理解語言，歸根到底要懂得說話人的文化背景和生活方式。在商務英語教學中，教師除了重視語言訓練外，還要加強英語國家文化的導入和跨文化交際意識。比如，講授西方國家的文化發展、思想演變、禮儀、禁忌與等方面的知識，或邀請有經驗的涉外專家作專題講座或報告，或者通過錄像、短片等讓被培訓人接觸英語國家的文化信息，感悟其文化內涵，并可結合一些涉外工作經歷進行分析研究，使他們深層次地理解語言背后的文化因素，從而逐步提高跨文化語用能力。

3.3培養學生主動學習、自我完善的意識。當前的應試教育使得學生在教學過程中過分依賴教師，習慣于接受“填鴨式”的灌輸教學，缺乏學習的主動性和積極性。學生也很少利用業余時間閱讀有關英美文化背景方面的書籍、因此，教師在培養學生掌握語言知識的同時，還應當強調學生培養自己歸納知識的能力，要鼓勵他們進行廣泛的閱讀，提高自己的文化修養，了解廣泛豐富的與商務英語相關的背景知識。

綜上所述，跨文化交際能力的培養在高職商務英語教學中是不可缺少的。本文針對當前高職商務英語教學的現狀及存在的問題進行了簡要分析，并就如何培養跨文化語用能力提出一些具體措施，這一課題仍須廣大有識之士進一步探討。

參考文獻

如何提高自己的商務英語范文第2篇

【關鍵詞】商務英語口語 實踐教學 問題 解決措施

一、文化差異是受文化背景的影響

由于各民族語言受民族文化的、人們所處文化背景的影響因此存在著較大的差異，比如說人們在價值觀、、社會制度、禮儀文化、時間、空間、標志物上的認知都有所不同。就拿美國人來說，他們認為時間就是金錢，認為只要能夠適當利用時間，任何事情都能夠得到解決。比如他們認為上大學時，只要計劃好一切，在規定的時間內完成規定的事情，那么到時候所有的事情都不是問題，并且他們潛意識認為事情的完成度與時間有著重大的聯系。但對于中國人而言，拿相同的事來說，就不是時間問題了，在中國，要上大學還受其自身成績及經濟承受能力的影響。同樣，在商務談判以及簽訂合同過程中 ， 美國人與英國人解決事情的風格也有所不同，美國人講究在規定的時間內速戰速決 ， 而英國人相對于來說就較為嚴肅、刻板與拖拉。在人們日常生活交往中 ，中國人與英國人也存在差異，比如說，中國人對人表示關心常常會說“How much do you earn ？”， “Where are you going ？”，或者是“What are you doing？”這樣的問候語，但這樣的問候語在英語中就顯得有探隱私之嫌，不受他們的認可。

人們因各地之間文化背景不同致使人生觀、價值觀及思維行為模式存在著差異，所以需要使用各國所普遍認同且得體地道的英語來適應不同的場合，以此使自己能夠和他人方便的進行跨區域文化交流。

二、利用現代科技促進商務英語口語發展

隨著科學技術的發展，學生的學習途徑也日益增多。因此學生可以通過多種方式進行課外學習，比如說：網絡教學、多媒體設計技術教學以及向老師和同學咨詢等方法。而學生也可以在利用現代科技學習的過程中，學會自己處理相關資料，在這個過程中，不僅使學生的學習積極性得到提高，也增強了學生的自信，也使學生的社會實踐能力得到提高。同時，老師也可以借助多媒體技術來輔助教學，提高教學質量，在教學過程中，能夠結合圖文并茂更利于學生英語的學習和理解，以此來調動學生學習的興趣，使學生跨文化交流能力得到充分的培養與提高。

三、提升商務英語教師素質要求和知識水平

商務英語教師的知識技能和素質水平影響著商務英語的教學效果。為建設一批強大的商務英語師資隊伍，首先應該要求英語老師要具備良好的商務專業知識及較強的口語能力，對于教師性格也應做一些要求，招攬的英語教師要幽默、開朗，能夠激發學生在課堂上的學習興趣和學習熱情，活躍課堂氛圍。其次，商務英語教師在教學過程中，在注重學生語調、語音等基本語言知識學習的同時，也要注重學生口語、交際及表達能力的提升，使學生的綜合能力得到有效的提高。但就目前來說，由于商務英語這方面的人才缺失，學校很難找到專業技能強且有著豐富教學經驗的教師，所以教育界要加強英語教師的相關知識和技能，使大學商務英語口語教師的專業實踐能力得到有效提高，以此來提高教學質量。與此同時，學校也可以讓商務英語口語教師在參加相關商務活動中，親身體會用商務英語交流及表達過程中出現的困難及問題，以便更好的指導學生學習，提高商務英語教學效果。

四、樹立新的教學理念，促進商務英語發展

因過往的教學模式較為陳舊，商務英語教師創新要改變教學模式，樹立“以學生為主體”的教學理念，使自己不僅能夠成為學生知識的傳授者、學習的指導者、組織者、幫助者、參與者、合作者及促進者，也使自己的教學理念及教學方法能夠達到語言教學和專業知識學習的要求，提高自身素質和文化水平。為促進學生的自身探究知識、獲取信息及綜合語言運用的能力的發展，商務英語教師在教學過程中，要加強與學生之間的互動與交流，注重課程的設計，增加開放型教學任務和探究性學習活動，發現學生的創造力及想象力，幫助學生，同時也要注意發展學生的創新能力和批判性思維能力，使商務英語專業學生的口語與商務實踐能力得到有效提高。

心理學家布魯納提倡“發現學習”的教學觀念，讓學生在學習過程中通過自己收集的相關資料、選擇及處理信息做出相關分析和推論。所以商務英語教師在課前應該設計相關教案和教學情境，以此來引發學生學習動力，讓學生通過自己思考和探索來發現學習規律，最后得出結論。因此，商務英語教師應該鼓勵學生“發現學習”，讓學生在課堂上通過自身鉆研、討論、模仿、演練、辯論的過程中來提高自己的商務英語口語水平，讓學生能夠通過學習，知道如何用商務英語來解決問題，解決矛盾糾紛，在參加商務活動過程中，懂得如何與人交流。

總而言之，各高校應該注重商務英語教學來彌補商務英語應用方面人才的缺失，以此來滿足社會人才得需求。為實現這一龐大的教育工程，學校要選擇合適的教學教材來教育學生，商務英語教師創新教學方法，改變教學觀念，“以學生為中心”，以此來激發學生學習商務英語的興趣，提高學生商務英語口語能力與交際能力，使商務英語口語的教學質量得到有效提高。

參考文獻：

如何提高自己的商務英語范文第3篇

關鍵詞: 非英語專業商務英語教學問題探因應對策略

一、引言

目前,隨著經濟的迅猛發展,我國對外商務交往活動日益頻繁,這使得國家亟需大量復合型商務英語人才。很多高校也及時認識到這一點,紛紛在原有的英語專業基礎上設置了商務英語專業。而諸多涉及財經、經貿、工商管理的非英語專業也大都設置了商務英語課程作為專業選修課。筆者已從事四年工商管理類專業的商務英語課程的教學,在對過去的教學中遇到的問題進行認真總結的基礎上,運用現有的理論及實踐信息對非英語專業的商務英語課程進行重新設計,合理構建課程框架結構,以期提高自己的教學水平。

二、非英語專業商務英語教學面臨的問題

商務英語課程已經成為培養復合型人才必不可缺的課程之一,但由于各個高校開設此課程的歷史都相對較短,授課教師缺乏相應的實踐經驗,致使非英語專業的商務英語教學面臨著種種問題。

1.非英語專業商務英語課程師資問題。

隨著高校辦學規模的不斷擴大,專職教師的缺口無疑相應地增大,然而商務英語師資隊伍的現狀卻令人堪憂。目前,各高校大部分商務英語課程由英語專業的畢業生來承擔,而多數教師的學術背景為文學和語言學方向,例如筆者攻讀碩士時的專業方向即為英美文學方向。要培養合格的復合型英語人才,英語教師面臨的挑戰最為嚴峻。擁有單純英語專業背景的教師從事商務英語教學面臨的問題很多,因為商務英語所涉及的專業知識較強,多以經貿、金融、公關、管理、營銷等方面的知識為基礎,需要綜合運用商務背景、專業知識和語言三方面的知識。而單純英語專業背景的教師所擅長的只有英語語言方面的知識,只會英語而沒有專業使他們陷入極為尷尬的境地。

2.非英語專業商務英語教材選用問題。

一本好的教材對授課教師的重要性是毋容置疑的,選擇合適的教材可以使授課事半功倍。ESP課程的教學內容應將學習者的需求放在首位。大綱、課程、教材選擇和設計,以及教與學都應建立在需求的基礎上。選擇教材時需要認真考慮學習者的需求和差異。商務英語課程的特殊性對教材提出了較高的要求。學習者對商務英語課程的重視日益加強使得形式各樣的商務英語教材大量涌進市場,從而使商務英語授課教師面臨更多的選擇。某些商務英語教材以外貿函電為基礎,涉及國際貿易的各個環節,如報盤、詢盤、訂購等知識;一些教材則強調商務英語寫作,講述如何撰寫信函、報告、備忘錄等;還有一些教材把關注的焦點放在商務英語交際能力的培養上,強化學生的商務英語聽說能力;另有一類商務英語閱讀教材,在培養學生閱讀能力的同時使學生了解商務英語背景知識。哪一類或哪幾類教材適合非英語專業的商務英語教學是一個值得授課教師深入思考的問題。

3.非英語專業學生學習商務英語面臨的問題。

非英語專業的學生學習商務英語并非沒有優勢。相反,他們的專業背景反而有利于理解商務英語課程中涉及的各個商貿環節。商務英語課程作為非英語專業的專業選修課程,一般會安排在大三或大四年級。因為,在學習商務英語課程之前,大部分學生已經接受過很好的英語語言知識訓練,通過了大學英語四、六級考試,已經具備了良好的英語學習基礎。然而,筆者在四年的商務英語教學中意識到,非英語專業的學生在學習商務英語的過程中仍然面臨很多的問題,尤其是英語語言方面的問題。很多非英語專業的學生學習英語都是以通過大學英語四、六級考試為導向的,這使得他們比較重視聽力、閱讀與寫作,而嚴重忽視了對英語口語的訓練。與英語專業的學生相比,他們的跨文化交際能力明顯較弱。商務英語中涉及大量的英語翻譯,尤其是長句的翻譯、一詞多譯、翻譯中的詞類轉換等使得從未專門學過英語翻譯課程的他們感到無所適從。

4.非英語專業商務英語課程設置問題。

非英語專業開設的商務英語課程在大部分高校為專業選修課,因此作為一門“邊緣學科”,想引起學生的重視并非易事。專業選修課通常為考查課程,授課教師往往采用提交論文或隨堂測試對學生的成績進行評定,這種考查手段大大削弱了學生的學習積極性。更值得一提的是,非英語專業的商務英語課程設置的課時普遍較少。筆者特意瀏覽了北京大學的網站,該大學并未專門設置商務英語課程,商務英語課程是以專業英語的身份出現的。北京大學經濟學院的專業英語學分為3學分,周課時為4課時,總課時為68課時。而光華管理學院的專業英語分兩學期授課,一學期的學分為2學分,周課時為2課時,總課時為36課時,一學年的課時也僅為72課時。筆者所在學院的商務英語課程設置的課時為54個課時。在如此短的課時內想高質量地、全面地完成教學任務,達到預期的教學目標是十分困難的。

三、非英語專業商務英語教學問題的應對策略

要解決以上提到的商務英語教學過程中所遇到的問題,授課教師需要做大量的工作,包括:

1.拓寬專業背景。

上文提到,由于商務英語課程的授課教師大都缺乏非專業的相關資質及實踐經驗,在授課的過程中難免會出現許多問題,如理論與實踐的脫節,強調英語語言知識而忽視商務活動背景。因此,高校的商務英語師資隊伍建設應進一步加強,這也對商務英語課程授課教師提出了更高的要求,因為專業背景的拓寬主要還需依靠授課教師自身的努力。商務英語教師可以通過進修培訓來提高自己的業務水平,彌補專業知識上的不足。通過自主學習的方式,深入了解商務活動的各個環節,做到教學相長。一些中青年英語教師還可以考慮攻讀經濟學或管理學等相關領域的碩士和博士,進一步拓寬自己的知識結構和專業技能。

2.有針對性地選用適合非英語專業的商務英語教材。

教材的選用要符合學習者的特點并且要有利于教學活動的開展。目前,國內書店里不乏內容和形式都比較新穎的商務英語教材,一改往日教材的形式單一、內容陳舊、實踐性不強等特點。在商務英語課程授課過程中,教師想要全面地涵蓋商務英語學習的各個環節,依賴一本獨立的教材是遠遠不夠的。商務英語教材不僅要全面覆蓋英語語言聽、說、讀、寫、譯各方位的知識,還要提供商務英語背景知識,以及培養學生的跨文化交際能力。按照這樣的要求,想要完成預期的教學任務,授課教師需要準備幾套針對性不同的教材。而如果讓學生購買全部教材,不僅會增加其經濟負擔,而且會在一定程度上挫傷他們的學習積極性。同時,在一學期內想授完幾本教材是不可能的。根據四年的教學經驗,筆者的建議是以一本強調寫作與閱讀能力的教材為主,以致力于培養學生的商務英語交際能力的教材為輔。但要做到主次分明,以培養學生的商務英語綜合能力為最終目標。

3.豐富課件內容,擴展課時容量。

由于各高校如今大都采用多媒體教學,教師的課件制作變得至關重要。作為優化課堂教學的一種有效方式,演示課件使授課方式變得快捷、輕松。最重要的是,在制作PPT課件過程中,授課教師可以綜合運用形象的圖片及生動的視頻激發學生的學習興趣。PPT課件的優勢在于可以使課堂內容的信息量增大,有效地擴展課時容量,一定程度上彌補了非英語專業的商務英語課程課時普遍不足的情況。但是也有部分教師的PPT課件只羅列了所使用教材的提綱,缺乏實際內容。筆者認為,PPT課件的制作過程應為授課教師綜合各種語言材料的過程。筆者在制作每一單元的課件時,都會綜合許多相關的商務英語教材,補充大量的真實語言材料,增強教學過程中與學生的互動。經過精心設計的課件可以包括商務英語背景的介紹、各種英語語言技能的訓練、跨文化交際能力的培養等內容。這樣的設計可以豐富課堂內容,學生也不會感到乏味,從而大大提高他們的學習熱情。

4.針對非英語專業進行商務英語課程設計。

要有針對性地對非英語專業的學習者進行商務英語課程的教學,擺脫教學過程中遇到的問題,授課教師必須構建適合非英語專業學生學習特點并能滿足其學習要求的課程框架。課程體系的設計是教學的基礎建設,具有全局性的重大意義。筆者根據教學經驗,經過認真的思考,針對科學構建商務英語課程框架提出以下建議:

(1)以教材為基礎,穿插三至四次商務英語翻譯及商務英語寫作講座以彌補非英語專業學生英語語言基礎的不足。

(2)每一單元的教學內容至少由三個模塊構成,即商務背景知識介紹、知識點講解,以及聽、說、讀、寫、譯等語言訓練。

(3)充分利用多媒體手段,通過情景教學法、任務教學法、分組教學法等教學方法提高學生的英語應用能力。

(4)著重培養學生的跨文化交際意識,了解商務交際語言的語境、文化因素,以免出現不必要的語用錯誤,從而導致交際失敗。

四、結語

綜上所述,非英語專業的商務英語課程教學不同于一般的英語教學,需要授課教師針對非英語專業學生的特點制定出相應的教學計劃。作為專門用途英語(ESP)的一個重要分支,商務英語教學必將受到越來越多的關注。雖然商務英語本身是一門新興的學科,但其實踐性強、復合性廣,值得廣大的學者進行更深、更廣的探討和研究。

參考文獻:

[1]賴招仁.試論跨文化交際中的文化障礙與外語教學[J].龍巖師專學報,1998,(9).

[2]陳懷民.商務英語的學科定位于教學模式[Z].中國外語網,2005.10.

[3]朗可夫,王玲.商務英語課程體系研究[J].現代外語,2000(增刊).

[4]李強.文化多樣性與英語教學[M].北京:中國社會科學出版社,2003.

如何提高自己的商務英語范文第4篇

關鍵詞：商務英語閱讀；中職院校； 教學方法

商務英語閱讀教學涵蓋了語言習得和商務知識兩方面內容，它集語言理論、商務理論及商務實踐于一體，對教師的教學提出了更高要求。結合所用教材，靈活運用教學方法，活躍課堂氣氛，讓學生在輕松愉悅的氛圍里學習很重要。在對該課程的教學過程中， 歸納了以下教學建議：

一、將商務知識講授和語言知識教學相結合

在商務英語閱讀教學中，圍繞主題，精心安排與主體密切相關的課外知識顯得尤為重要。對于商務英語引導學生在閱讀中積累，通過將生詞與已知詞匯相關聯、進行演繹等實現對生詞的記憶和掌握。除了閱讀課本上的文章，教師補充一些材料，還可以要求學生去廣泛搜集各國商務文化，了解各國際知名大公司的經營管理、成敗經驗，以及商界成功人士的生平故事和奮斗歷程，然后在班上進行交流。這既是對學生自主學習能力的培養，也能起到提高學生學習興趣的作用。但要真正做到這一點，任課教師必須既有過硬的語言能力，也要有一定的商務知識，還要有大量的商業信息儲存量。

二、引導正確的詞匯學習心理及方法

在商務閱讀中詞匯是一大制約因素，大量的陌生詞匯使他們潛意識里加深了對商務閱讀的恐懼和厭煩。對于商務詞匯的學習，教師首先應引導學生克服心理障礙，幫助學生培養自信心。教師可以從學生的心理因素入手，運用這些專業半專業詞匯在實際使用中的場景介紹做鋪墊，設計簡單的問答，消除學生面對不認識的商務專業或半專業詞匯時的消極、焦慮和強烈渴望知道準確意思的情緒，建立積極的情感態度，保持閱讀時平衡的心理狀態。其次是提倡學生脫離 詞典進行推測，主要是引導學生根據自己本身已有的詞匯量和單詞所在的上下文進行該詞意義的推測。當然這種方法的前提是，學生需要接受專門的字詞輔導和訓練，包括單詞前后綴的介紹和歸納，一般的構詞法等。教師在教學中應引導學生在閱讀中積累，通過將生詞與已知詞匯相關聯、進行演繹等實現對生詞的記憶和掌握。將閱讀技巧訓練和閱讀習慣培養相結合學生習慣拿到閱讀材料就逐句逐詞地進行閱讀，遇到不懂的單詞就被卡住了，沒有信心把全文讀完，也影響了對文章的理解。學生在閱讀中碰到復雜一點的語句，比較難理解的段落，往往過分依賴于復視，也就是讀完一個句子或段落后回過頭去重復閱讀。改變這種不良習慣的辦法就是讓自己閱讀大量難度適宜的讀物，這樣就不會因遇到生詞或不太懂的短語、句子或段落而回過頭來再看，以至養成復視的習慣。

不少學生具有很強的中文意識，在閱讀過程中不自覺地先將眼睛看到的英文單詞或短語在大腦中翻譯成中文，然后進行理解。在這種閱讀模式中，學生往往會被原本不影響理解的難詞難句或語法點難倒，同時翻譯的過程需要大量的時間，這就大大影響閱讀的有效性。從文章整體層次結構和內容入手，而不要糾纏在對個別詞句的理解上。教會學生在閱讀時如何運用略讀、跳讀兩種快速閱讀的方法以最快的速度獲取信息，鼓勵學生利用猜測、聯想、類推等技巧來猜出文章的意思，做到按意群閱讀、不回視和不翻譯，最終使學生養成用英語思維來進行閱讀理解的良好的閱讀習慣。

三、課內教學與課外訓練相結合

在商務英語閱讀課程的課堂教學中，我們要采用以學生為主體、教師為指導相結合的教學模式，來培養學生的自主學習能力，突出學生主體作用。但是，僅靠課堂時間來提高學生的閱讀能力和商務知識是遠遠不夠的，而結合大量的課外閱讀則可以彌補課內閱讀之閱讀量不足的缺陷。教師應鼓勵學生在課外充分利用網絡來閱讀體裁以議論文、敘述文、說明文為主的商務類或經濟類文章，并進行分組討論和研究。然后再在課內對他們的討論結果進行比較，老師給予適當的指導與評價。這樣，在課堂和課后的教學實踐中都采用靈活的方法，就可以激發學生的學習興趣，從而收到良好的教學效果。

四、積累一定的專業知識和商務背景知識

商務題材的英語文章的內容往往脫離不了當時或前后的特定的政治、經濟和社會背景。如果讀者對這些背景知識缺乏了解，即使有很好的英文功底，也不可能很好地理解和領會作者所要傳達的商務信息。如果讀者能了解一定的政治、經濟方面的背景知識就會大大有助于對文章的理解和把握，甚至可以在某些方面彌補語言能力方面的不足。因此，讀者應該注意擴大自己的知識面，緊跟當今商務發展形勢，廣泛涉獵世界政治、經濟等方面的知識。 

商務英語題材的文章涉及相關的經貿、管理、金融和法律等專業知識，此類文章綜合性很強，往往涉及專業背景知識，因此，商務英語的學習者必須不斷地學習和掌握上述專業基礎學科的專業知識，這將在很大程度上有助于讀者對商務英語文章的語境分析，增強讀者的商務意識和感覺，鍛煉讀者的商務思維。所有這些都會大大有利于讀者對商務英語文章的理解。 

五、培養良好的商務文章閱讀習慣 

對于商務人士而言，要在相對有限的時間內盡可能多地了解商務信息，這是由商務工作的職業特點所決定的。當今在校的經貿類專業的學生將來會成為商務工作人員，所以，我們更應該重視培養良好的商務文章閱讀習慣，為以后的商務工作打下堅實的基礎。低聲誦讀、默讀、逐字逐句閱讀、下意識地把閱讀材料譯成母語都是不良的閱讀習慣，不僅影響閱讀速度，長此以往還會大大制約閱讀能力的提高，作為即將成為國際商務人士的學生來說，一定要在平時的閱讀中培養良好的閱讀習慣，自覺抵制將英語下意識地翻譯成母語的不良習慣，盡量做到一邊閱讀，一邊將信息反映到大腦中加以分析、理解和吸收。這種良好的閱讀習慣對當前的商務英語學習和以后的工作都很重要。 

總之，商務英語題材的閱讀文章有其獨特的行文方式，專業的商務思維和嚴密的邏輯結構。這給讀者確實帶來一定的困難，但是只要在閱讀時把握住商務英語的語言特點，提升對商務英語閱讀學習和學習過程的認識，有針對性地了解和擴充商務領域的一些專業知識和相關背景知識，不斷強化訓練，把握閱讀方法，就一定能夠大大提高自己的商務英語閱讀能力。為了改善商務英語閱讀課程的教學效果，提高學生獲取信息和掌握商務知識的能力，教師在教學實踐中要充分了解學生的特點，利用各種教學手段調動他們的學習積極性，采取合理有效的教學方法，使學生克服閱讀過程中的不良習慣，提高學生的閱讀能力和技巧，這樣商務英語閱讀教學才能真正成為培養復合型涉外商務人才的有效途徑。

參考文獻：

[1]《成功商務英語情景寫作》（美）科林　著，唐紅春　譯林出版社

[2]《商務英語寫作》董曉波　 對外經貿大學出版社

如何提高自己的商務英語范文第5篇

可以說，上述問題多多少少一直存在于學生的英語學習過程中，英語寫作是問題重復累積的薄弱環節。如何找到正確的解決思路，摸索出最佳的學習方法，是筆者在教學中認真思考的課題。筆者認為要幫助學生通過主觀努力獲得寫作能力的提高，以下幾個方面的認識是有待加強的。

一、培養基礎寫作能力仍然是不可忽略的起點

研究生因為在本科階段很少上過專門的英語寫作課，對英語寫作的基本知識和技巧了解不夠，在寫作中會出現很多基本功方面的問題，例如在遣詞方面的用詞不當、詞義重復、詞不達意；在句法方面：主謂不一致，時態、語態、語氣不一致，人稱代詞與所有格式不一致等等。因此在前期的訓練中應著重基本技巧和知識的鞏固，培養英語語法的應用能力，重視掌握有關詞匯的用法，以便能切實運用有關語法和詞匯去寫作，在此基礎上，再發展其它高級、復雜的寫作技能。

二、“文體意識”是進行商務英語寫作的前提要素

商務英語是一種將英語運用到國際商務環境和商務活動中的英語。根據不同的商務環境和不同的商務活動，商務英語有不同體裁之分，包括日常事務函件、便條和通知、備忘錄、商務函件、會議紀要、商務報告、商務廣告等方面。每一類體裁都有其特定的格式和風格，準確地區別不同體裁商務英語的風格特點，從而寫出滿足不同商務目的的要求的商務文件，是國際商務專業研究生應該掌握的技能。

三、綜合文化素養和獨立思辯能力是提高寫作水平的必備養料

學生的作文往往陷于空洞化、表面化，人云亦云，淺嘗輒止，立意與行文都缺少研究生應該有的深度與廣度，要改變這一狀況，就要加強各方面知識的積累，提高綜合文化素養和獨立的思辯能力，這樣才能在寫作中激發出創造性思維的火花，才能寫出用詞多樣，思路流暢，富有思辯性的文章。閱讀以大量的語言輸入能夠有效地幫助學生提高文化素養和培養思辯能力，閱讀能力較強的學生的書面表達能力也很強，而閱讀能力差及閱讀量少的學生的文章則內容空洞。因此，國際商務專業研究生應該有意識地擴大閱讀面，拓寬視野，為英文寫作貯備豐盈的養料。

四、形成英語思維是寫作能力的突破口和轉折點

英漢兩種語言的寫作從語言特點到篇章結構都存在很大差異。受中文思維模式的影響，學生在寫作中常常寫出漢語式的英語句子，用漢語的思維方式來譴詞造句，謀篇布局。有些學生所寫出的詞、句及段落在基本語法結構上似乎挑不出大毛病，但卻不符合英語的表達習慣。

要擺脫母語對英語寫作的干擾，學生應從漢語思維過程轉化為英語思維過程。平時要注意辨別漢英語言的差異在篇章布局、句法邏輯、造句、選詞方面的不同，在寫文章時不是先想中文再翻譯成英文，而是直接用英語進行思維。減少對母語的依賴性可幫助學生寫出地道恰當的英語，避免中國式英語。另外，對于英美文化背景的掌握也很重要，應該多了解英語國家的文化習俗和交際準則，避免按漢語習慣硬套。

五、持續不斷的練習實踐是提升寫作能力的唯一通道