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人工降雨的弊端范文第1篇

    知識的趣味性是主動學習的推動力。物理化學課程具有較強的理論性,因此在課堂教學過程中適時地理論聯系實際,把理論性強、抽象而枯燥的內容變得生動有趣,使學生明確所學的知識并不是空洞的理論,是可以為解決實際問題而服務的,從而調動他們進一步學習的積極性[3]。例如,在學習熱力學第二定律時舉例制冷機,從而說明熱不可能從低溫物體傳遞給高溫物體不留下任何變化;在講化學熱力學時,可以解釋人穿冰刀滑冰非常順暢的原因;講不揮發性溶質稀溶液的依數性時,結合三鹿嬰幼兒奶粉添加的三聚氰胺事件;在講滲透壓時可以解釋口渴時為什么不能喝海水?另外夏天食物容易變質、玻璃管中水呈凹面、小液滴呈球形、人工降雨、農民鋤地既能鋤草又能防止水分蒸發、冬天在路面上撒鹽可以防凍、做燉菜時加鹽可以快熟、城市晚上美麗的霓虹燈等現象都可以從物理化學原理中找到相應的答案。通過結合日常生活現象講解物理化學的基本原理,不僅可以幫助學生對原理的理解與記憶,而且可以讓學生覺得物理化學的原理與我們的生活息息相關,并非遙不可及,從而極大地激發學生的學習興趣,使教與學產生共鳴。

    2.引導學生合理運用學習方法

    物理化學概念抽象,知識點多,看似凌亂,但是它們之間存在內在的邏輯關系。學生作為初學者,暫且還不能夠掌握這個教材的全局,還不能理清章節之間的內在聯系。教師作為引導者,應有意識地幫助學生構建合理的學習方法。(1)正確對待數學推導。由于物理化學概念抽象,公式繁多,使用條件苛刻,因而在學習中應當讓學生一定要深入了解公式、概念之間的聯系,學會自己推導公式,掌握其來龍去脈,在理解的基礎上加以記憶,同時在此過程中要求學生始終明白,數學推導在這里僅僅是一種工具,不是目的,最終所得公式的使用范圍和應用條件才是最重要的。(2)認真進行習題演算。對于習題要引導學生在學習過程中獨立完成,同時注意總結方法,尋找規律,不要單純地為做習題而做習題。對于比較靈活的習題,要求嘗試一題多解,不僅要分析所得結果的合理性,還要比較各種解法的利弊。(3)類比方法的應用:類比法是根據兩個對象之間在某些方面的相同或相似,推出它們在其他方面也可能相同或相似的邏輯推理方法[4]。在物理化學教學過程中,經常會發現諸如數學表達式、物理模型和處理問題方法等方面的相似性。再如,理想氣體和理想液態混合物都是理想模型的表現形式,這兩個模型的特征及化學勢類似,性質相同。在課堂講授中,可引導學生對所學內容前后貫通,類比記憶,指出它們的相似性、區分物理意義和使用上的差別,找出規律,從而加深對物理化學知識點的理解。

人工降雨的弊端范文第2篇

一、以化學史為載體，培養學生的綜合素質

在課堂講授中添加一些化學史的內容，不但能使教師講來娓娓動聽和學生聽來津津有味，還能使學生對化學概念理論的來龍去脈更加清楚，易于理解，便于記憶。同時有利于培養學生的綜合素質，如邏輯思維和科學研究的熱情，包括求實、批判、創新等內涵的培養。例如：化學的發展史，從拉瓦錫的燃燒學說到道爾頓的原子學說，從門捷列夫的元素周期表到我國的杰出制堿科學家侯德榜，到獲得諾貝爾化學獎的科學家李遠哲。以偉人的事跡來感染學生，培養學生的意志品質，鼓勵學生求實創新。

二、以化學工業基礎，引導學生走出課本，接觸社會

目前高中化學教材中有許多與化學工業有聯系的知識，如果不對這些知識進行恰當地挖掘和補充，只是按照教程照本宣科，課堂氣氛就會很枯燥、無趣，就不可能把學生學到的化學知識應用到我們的社會、生活、生產實踐中來，這樣學生學習化學的求知欲就不可能得到激發。

高中教程中的化學工業方面的問題主要有：氯堿工業、鋁的冶煉、煉鐵工業、煉鋼工業、硫酸工業、合成氨工業、硅酸鹽工業、石油工業、煤的綜合利用等等。在課堂教學中要盡量引導學生去思考，尤其是工業不發達地區的學生，因為這些學生對化學工業生產知識了解得更少。在學習化學工業的內容時，要在學生對化工廠的已有的認識的前提下去分析所學內容中可能碰到的情況。如：原料的選擇和處理及運輸、廠址選擇、生產規模、經濟效益、副產品及其應用、環境污染及其防治等問題。雖然問題多而雜，但如果能夠考慮全面(即使是大概的)，對學生思維方式的培養會有很好的幫助，同時還能進一步激發學生學習化學的熱情，對學生接觸生活、了解社會也有很好的參考價值。作為教師當然也要為學生提供一些參觀化工廠或觀看錄像等機會。

三、與社會生活常識相結合，激發學生的興趣

生活離不開化學,化學也離不開生活。課堂教學中應充分利用這一特點，讓學生感覺到學習化學的重要性，從而引導學生學習化學，運用化學知識解決生活問題。

如在化學教材中，小蘇打可以作發酵劑、碘的酒精溶液可以用以消毒、不慎吃入體溫計中的水銀可用新鮮牛奶或雞蛋清解毒、干冰可應用于人工降雨等。在介紹與生活內容方面有關的化學知識時，要適當地點撥學生從化學角度去觀察生活，甚至結合其他學科知識來思考現實中的問題。如，中學教材中講到硫酸鋇可用于鋇餐，可以問學生鋇餐喝下去后在醫院里是如何對其進行檢查的，為什么不能用碳酸鈣作為鋇餐，若服用，對人體是否有害，又怎樣排出體外等，從而激發學生去思索。

四、以環境保護為契機，提高學生的社會責任感

隨著化工業的發展，環境污染越來越嚴重，環境保護也成了“十二五”國家發展計劃討論中極其重要的一個話題。雖然中學生還不能夠系統地理解臭氧空洞的危害到底有多大影響，長江三峽建設會有哪些弊端，赤潮的形成及其后果的來龍去脈。但是學生可以通過已經掌握的化學知識來豐富大腦，提高意識。比如，在硫酸工業及硝酸工業的學習中，可以問學生什么是酸雨，酸雨有哪些危害，從而引出為什么要進行尾氣處理，為什么在環境問題得到解決的同時還能使原料的利用率得到提高等。在有機化學的學習中，這樣的問題更多，與我們的生活更接近，如乙醇汽油問題、問題、白色污染問題，以及這幾年出現的蘇丹紅事件、三聚氰胺事件、禽流感事件、瘦肉精事件等。圍繞這些問題和事件，我們教師可以把它們與課本知識適時地結合在一起，引導學生去關注社會、關注生活，加強學生的社會使命感和責任感。

五、以新型科技為背景，激勵學生的夢想

人工降雨的弊端范文第3篇

關鍵詞： 物理化學 學習興趣 教學方法

物理化學又稱理論化學，是本科化學、化工專業學生必修的一門重要理論基礎課程，由于該課程理論性強、內容抽象，同時具有很強的系統性和邏輯性；再加上學科的迅速發展，以及教學改革后教學學時數的減少，要在有限的時間內高質量地傳授更多知識，傳統的教學方法已達不到預期的效果和要求[1]。在這種現狀下，如何在保證教學質量的情況下將抽象、枯燥的物理化學變得生動有趣？如何在有限的課時內將物理化學這門課程內容講深、講透？如何培養學生發現問題、分析問題和解決問題的綜合能力？作者通過自己多年來對物理化學課程的學習和教學實踐，總結出有助于物理化學教學的幾點體會。

1.上好物理化學第一節課

緒論是物理化學課程的第一節課，它對于引導學生入門、激發學生的學習興趣、培養學生的自主學習和創新精神有不可忽視的重要作用[2]。教學內容包括：（1）簡單介紹物理化學課程的發展歷史，包括介紹對物理化學學科產生和發展作出突出貢獻的科學家，以及一些國內外以物理化學名稱命名的期刊。例如中國化學學會主辦的《物理化學學報》、中科院大連化物所主辦的《催化學報》等，使學生對這門課有個全面認識，同時對開闊視野，提高科研能力有很大幫助。（2）介紹物理化學課程的重要性，緒論介紹中就向學生闡明物理化學課程的重要性、特殊性，以及課程內容和特點，在學生頭腦里建立一個完整清晰的知識框架結構，從宏觀上把握物理化學研究對象和解決問題的方法。（3）介紹本學科的最新成就及發展前景。如2010年世界上最薄的材料——石墨烯的發現，由于其獨特的單原子結構，室溫下傳遞電子的性質比已知導體都快，被認為是引發電子工業革命的重要材料。通過列舉事例，在教學中不斷滲透前沿科學，增強學生對現代科研的向往，激發學生的學習興趣和探索精神。

2.注重理論聯系實際

知識的趣味性是主動學習的推動力。物理化學課程具有較強的理論性，因此在課堂教學過程中適時地理論聯系實際，把理論性強、抽象而枯燥的內容變得生動有趣，使學生明確所學的知識并不是空洞的理論，是可以為解決實際問題而服務的，從而調動他們進一步學習的積極性[3]。例如，在學習熱力學第二定律時舉例制冷機，從而說明熱不可能從低溫物體傳遞給高溫物體不留下任何變化；在講化學熱力學時，可以解釋人穿冰刀滑冰非常順暢的原因；講不揮發性溶質稀溶液的依數性時，結合三鹿嬰幼兒奶粉添加的三聚氰胺事件；在講滲透壓時可以解釋口渴時為什么不能喝海水？另外夏天食物容易變質、玻璃管中水呈凹面、小液滴呈球形、人工降雨、農民鋤地既能鋤草又能防止水分蒸發、冬天在路面上撒鹽可以防凍、做燉菜時加鹽可以快熟、城市晚上美麗的霓虹燈等現象都可以從物理化學原理中找到相應的答案。通過結合日常生活現象講解物理化學的基本原理，不僅可以幫助學生對原理的理解與記憶，而且可以讓學生覺得物理化學的原理與我們的生活息息相關，并非遙不可及，從而極大地激發學生的學習興趣，使教與學產生共鳴。

3.引導學生合理運用學習方法

物理化學概念抽象，知識點多，看似凌亂，但是它們之間存在內在的邏輯關系。學生作為初學者，暫且還不能夠掌握這個教材的全局，還不能理清章節之間的內在聯系。教師作為引導者，應有意識地幫助學生構建合理的學習方法。（1）正確對待數學推導。由于物理化學概念抽象，公式繁多，使用條件苛刻，因而在學習中應當讓學生一定要深入了解公式、概念之間的聯系，學會自己推導公式，掌握其來龍去脈，在理解的基礎上加以記憶，同時在此過程中要求學生始終明白，數學推導在這里僅僅是一種工具，不是目的，最終所得公式的使用范圍和應用條件才是最重要的。（2）認真進行習題演算。對于習題要引導學生在學習過程中獨立完成，同時注意總結方法，尋找規律，不要單純地為做習題而做習題。對于比較靈活的習題，要求嘗試一題多解，不僅要分析所得結果的合理性，還要比較各種解法的利弊。（3）類比方法的應用：類比法是根據兩個對象之間在某些方面的相同或相似，推出它們在其他方面也可能相同或相似的邏輯推理方法[4]。在物理化學教學過程中，經常會發現諸如數學表達式、物理模型和處理問題方法等方面的相似性。例如，反映單組分液體的蒸汽壓與溫度關系的Clausius-Clapeyron方程■=■、化學平衡中溫度對標準平衡常數影響的Van’t Hoff公式■=■及溫度對反應速率影響的 Arrhenius公式■=■，這幾種公式的微分式相似，其定積分、不定積分式形式也相似，通過其直線的斜率，可以分別求出三個重要的物理化學量相變潛熱、標準摩爾反應熱及反應的實驗活化能。再如，理想氣體和理想液態混合物都是理想模型的表現形式，這兩個模型的特征及化學勢類似，性質相同。在課堂講授中，可引導學生對所學內容前后貫通，類比記憶，指出它們的相似性、區分物理意義和使用上的差別，找出規律，從而加深對物理化學知識點的理解。

4.合理運用現代化教學手段

近年來，隨著信息技術的進步，多媒體教學在教育領域中的應用已經成為教學方式改革中的熱點。多媒體教學的關鍵是課件制作，課件通過文字、圖表、動畫及音視頻技術等手段以直觀形象的文字和圖表表示，將物理化學中抽象空洞的理論形象化，使抽象的教學內容具體化、清晰化，為學生提供生動、形象和逼真的教學環境，從而活躍課堂氣氛，調動學生的學習主動性，提高教學效率[5]。例如熱力學中的可逆過程、卡諾循環等比較抽象的概念，采用板書和口頭講授，學生很難理解，如能應用專用軟件和多媒體技術，利用三維動畫的形式將其形象而直觀地展示給學生，不但可以充分激發學生的學習興趣，而且可以使學生很直觀地掌握這一抽象概念。另外，多媒體教學課堂信息量大，解決了課時少、教學資源不足等問題。但是對于多媒體教學，也應辯證地看待。多媒體技術存在一些弊端。如使用多媒體輔助教學時，信息量過大，課件翻頁太快，學生跟不上教師的節奏；不利于學生理解繁瑣的數學推導與數字運算；教師容易受已經編排好的講課內容的束縛，缺乏靈活性；教師和學生缺少交流和互動，教師不能及時發現學生理解上的困難，等等。因此，在教學實踐中教師應將多媒體教學和傳統教學有機結合，揚長避短，充分發揮兩種教學手段的優點，從而達到最佳的教學效果。

總之，物理化學教師在教學過程中要不斷提高自身素質，不斷豐富教學內容，針對學生的不同情況及學科特點，不斷探索、不斷努力，激發學生的學習興趣，培養學生的創新意識和解決實際問題能力，增強課堂教學效果。當然，對教學方法的認識和探索是永無止境的，我們還在不斷研究、探討和改進，希望在今后的教學過程中取得更好的效果。

參考文獻：

[1]程蘭征，章燕豪.物理化學[M].上海：上海科技出版社，1998：187-189.

[2]馮莉.立足物理化學課堂教學，探討創新型人才培養的教學模式[J].化工高等教育，2011，6：70-73.

[3]林樹坤，高紹康，莊乃峰，等.注重理論聯系實際，提高物理化學課程教學質量[J].高教研究，2012，1：37-39.