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心理學的就業情況范文第1篇

 

積極心理學是一項心理學領域上的革命，為我們揭示了區別于傳統心理學的心理狀態。積極心理學利用心理學為主要研究手段，對人類道德和力量的積極心理學思潮進行研究。積極心理學自提出以來在多種領域廣泛應用，將該理念應用在大學生職業生涯規劃中，可讓學生了解自身存在的問題，并基于積極心理學，不斷改善自身理念上存在的問題，培養學生積極的心理品質。

 

一、大學生職業生涯規劃現狀

 

1.職業規劃意識薄弱

 

通過對當前大學生的職業生涯規劃現象進行調查，發現只有58%-60%的學生有明確的職業生涯規劃，而其余的40%-42%的學生沒有明確的職業生涯規劃，甚至沒有規劃。從上述研究中可以看出，職業規劃意識薄弱是當代大學生普遍存在的問題。究其根本原因，首先是在校大學生不能對自身情況進行全面了解，不能明確就業方向和主觀就業途徑。其次是大學生尚未認識到職業生涯規劃對未來發展和職業發展的重要性。最后，高校的職業生涯規劃課程在教育力度上存在欠缺，一些高校的職業規劃課程虛而不實，沒有實際應用價值。

 

2.職業規劃存在方向錯誤

 

當前大學生在價值判斷和價值標準上更趨向于現實主義，而所謂的現實主義就是一份“好工作”。在職業去向上，多數大學生均希望去大城市的政府、機關、大企業工作，希望就業單位能夠提供良好的福利待遇和工作條件。在選擇職業時，過分的注重個人報酬和個人勞動所得，甚至其想象中的勞動報酬已超越了城市的平均水平。大學生的職業生涯規劃存在方向上錯誤，就業方向趨于功利化，自身情況難以適應現實就業情況，這則導致大學生畢業后出現結構性失業：一方面存在大學生就業難的問題，另一方面一些二三線城市的中小企業缺乏人才。

 

3.師資力量薄弱

 

教育規定在校大學生人數與就業指導專職教師人數的比例為500：1，而就我國現階段高校就業指導專職教師現狀而言，達到500：1的比例仍存在較大困難。此外，就業指導教師的資歷相對較淺，多數教師均未接受專業的崗前培訓。或從事就業指導工作的教師，本身就業經驗較少，導致大學生職業生涯規劃趨于理論化，職業生涯規劃和就業指導工作也只停留在辦理就業手續，提供就業信息和政策扶持等初級階段。

 

二、積極心理學理念

 

積極心理學在傳統心理學的基礎上，開辟了新的、積極的研究方向，是一場心理學革命。在研究方法上，積極心理學不僅吸取了傳統主流心理學的研究方法和研究手段，同時，融入人本主義中的經驗分析法和現象學方法。傳統心理學研究心理上的負面情緒，向人類展示了人類個體的缺點、個體存在的內在缺陷，但卻很少對人類的潛能和優點進行解釋。在傳統心理學的影響下，人類似乎將自身限定在合理活動范圍中的黑暗、卑劣區域。而積極心理學更加注重對人性的積極方面進行研究，更加強調對人性的價值進行研究，兼顧社會個體和社會等多個層面，在心理學研究中占有極其重要的地位。

 

三、積極心理學理念下的大學生職業生涯規劃

 

1.強化主觀體驗意識，增強價值觀念教育

 

大學生職業生涯規劃的意義在于讓大學生認識到職業生涯規劃的重要性，不僅在于幫助學生順利走向就業市場，獲得滿意的工作崗位和職務，更重要的職責和任務在于強化大學生的身體素質和職業素養，提升自身的行業競爭力，充分激發大學生的人生理想。在大學生職業生涯規劃中，需要增強大學生的價值觀念教育，考慮就業待遇，但務必認清當下的就業形勢，了解自身與職業間的距離感。只有選擇與自身興趣、愛好相符的職業，才能激發自身的工作興趣和潛能，更利于未來的長遠發展。此外，在大學生就業中，自主創業是就業的重要選擇，大學生只有參與其中，增強自身的體驗意識，在規劃和就業中發現自身價值，感受到就業的樂趣，從心理學角度來看，這就是一種積極的就業取向。

 

2.培養積極心理因素，開展多角度教育

 

職業生涯規劃教育始終貫徹積極心理因素的影響價值，例如，實現自我肯定、自我認知、價值實現、自我效能感、自信等心理。職業生涯規劃不僅培養大學生的就業方向感，為其選擇適合的就業方向，同時也培養了大學生的人際交往能力、社會認知能力及創造力等。因此，從多角度培養學生的積極心理因素首先需要學生正確的認知自我、了解自我，其次需要借助體驗式課程培養個人能力，激發潛能，最后，需要倡導大學生創新性就業，激發其創造力。

 

四、總結

 

綜上所述，現階段大學生職業生涯規劃中仍存在諸多問題，影響職業生涯規劃的順利開展和有效進行。針對此種情況，高校、教師、學生需要組成三位一體的規劃模式，在積極心理學理念的引導下，增強學生自身的價值觀念教育，培養學生的積極心理，構建完整教育體系，加強師資隊伍建設，以培養大學生的積極心理，保障職業生涯規劃的實際教學效果。

心理學的就業情況范文第2篇

[關鍵詞]積極心理學 就業指導工作 應用

就業指導是以就業為導向的職業教育人才培養的環節，中等職業學校的就業指導工作在實現人才培養目標和滿足社會需求之間起著重要的橋梁和紐帶作用。隨著我國經濟的不斷發展，企業對技術人才的需求越來越趨向多元化。運用積極心理學理念引導學生培養職業意識和就業準備，構建中職生系統化、全程化的就業指導模式，才能從根本上有效地引導學生，樹立正確的就業觀，增強就業競爭力，促進學生順利地步入社會、適應社會。

一、積極心理學的基本理念

積極心理學是20世紀末在西方興起的一股重要心理學思潮，它的創始人是美國心理學家塞里格曼（Seligman）。積極心理學的研究重點是人自身的積極因素，提倡用一種積極的心態來對人的許多心理現象（包括心理問題）作出新的解讀，提倡用一種開放和欣賞的眼光來看待每一個人，強調心理學要著力研究每一個普通人具有的積極力量。具體來說包括三個方面：一是主觀層面，主要研究個體對待過去、現在和將來的積極主觀體驗，包括主觀幸福感和滿足、希望、快樂等。二是個體層面，主要研究個體的人格特質，重點研究人格中關于積極力量和美德的人格特質，包括樂觀、愛的能力、交往技巧、美德、寬容、毅力、勇氣、智慧、關注未來等。三是集體層面，主要研究積極的組織系統，這些組織系統包括健康的家庭、有效能的學校和關系良好的社區等，主張這些系統的建立要有利于培育和發展人的積極力量和積極品質，要以人的主觀幸福感為出發點和歸宿[1]。

每個人的心靈深處都有一種自我實現的需要，這種需要會激發人內在的積極力量和優秀品質。積極心理學就是幫助人們發現并利用自己的內在資源，幫助普通人或具有一定天賦的人最大限度地挖掘自己的潛力，進而提升個人的素質和生活的品質，獲得美好的生活。

二、積極心理學與就業指導工作的原則和核心

中職學校的就業指導兼有服務和教育雙重功能，體現短期輔導和長期發展相結合的原則，是中職學生學習、生活的重要組織部分，指向中職學生的職業發展與人格發展相整合以及生活形態構建的終級關懷[2]。在積極心理學視野下，中職學校就業指導工作的原則和核心是：

1.以學生終身發展、人生幸福為原則

中職學校的基本功能是為社會培養生產、管理、服務等一線需要的全面發展的應用型人才，基于積極心理學的理念，中職學校的就業指導工作原則應該以學生終身發展、人生幸福為本，用積極的方法探索出以學生為本的新的培養模式，在不同年級、不同階段、不同培養層次構建一套具有系統性、科學性、可操作性的積極就業指導體系，拓寬中職學校就業指導工作的內容與途徑，使學生在走向社會之前，從觀念、心態、知識、技能等方面做好應對職業挑戰的積極準備。

2.以引導學生培養職業意識和就業準備為核心

積極心理學致力于研究人的發展潛力、積極力量和優秀品質，重視個體潛能的發揮、個人價值的充分體現，重視人的積極心理品質的培養，旨在提高生活的質量、追求幸福的人生；

將積極心理學應用于就業指導工作，可以相互影響，彼此借鑒。就業過程中遭遇挫折是正常的，但有部分同學對此處理不當，就會出現焦慮、煩燥等心理過激反應，部分同學甚至會出現嚴重的心理失衡。面對這些情況，需要培養積極的心理品質，引導同學正視自我、正視現實、不怕挫折、面向未來，以良好的心態面對求職與就業。

樹立積極準備思想。中職生就業指導要突出“以學生為本”的教育理念，從就業與學生生存與發展緊密相連的角度，激發學生關注自身成長的積極性，把個人的成長需求轉化為教育的內在動力。引導中職生樹立準備觀念，做到心中有數，不打無準備之仗，要保持終身學習和繼續教育觀念以適應新形勢下不斷變化的工作環境，每個人都應做好在自己的一生中轉換幾次職業的準備[3]

注重積極的主觀體驗。就業指導教育要讓學生充分認識到，就業不僅僅是幫助學生尋找到滿意的適合自己的工作崗位，更重要的作用則在于能夠拓展中職生自身素質，提升自身競爭能力，激發自己的人生理想。求職注重待遇、注重工資福利無可厚非，但一定也要慎重考慮所選的職業是否與自己的性格、職業興趣相符合，是否能最大限度地發揮自己的潛能，是否有利于今后的長遠發展。發現自身價值，就是一種積極的就業取向。

全方位開展就業指導，培養積極的心理品質。就業指導工作可以通過心理測試、周邊課程及課外活動，廣泛應用各種心理手段，獲得更多的成功體驗，引導學生正確地認識自我，充分了解自身的性格、興趣、能力和氣質對個人未來職業的影響。

改變就業觀念，賦予求職積極意義。通過不斷發現生活事件的積極意義，可以認識到與他人的密切關系并從而獲得他人的關心、肯定和認可，繼而體驗到成就、自豪和自尊，對未來的生活和職業發展會逐漸有更多的樂觀積極態度。

三、積極心理學與就業指導工作實施體系

1.立體化的就業指導質量保障體系。建立高素質的就業指導教師隊伍，使就業指導工作走知識化、專業化、職業化的道路。在理論研究上，教師要擴展自己的領域，對學生擇業過程中的積極與消極層面給予同樣的重視，用開放和欣賞的眼光來看待每一個學生，幫助廣大學生挖掘潛能，激發活力。在實踐操作上，要客觀分析當前社會的職業狀況和學生個體發展狀況，幫助學生制定合理的生涯發展規劃，通過經常性的就業指導、咨詢、推薦和服務工作，引導學生正確認識自己，學會接納自我、接納他人、接納社會，積極對待社會問題、投入社會生活、體驗幸福生活，積極地應對各種就業心理壓力。

2.層面化的就業指導課程教學體系。中職學校可以從就業指導課堂教學、課外輔導、網絡課堂三個層面，豐富就業指導的教學體系。在就業指導課堂教學層面，教師可以更多地涉及積極心理學的內容，以發展學生積極品質為中心，從理論上給予學生積極心理學思想的指導，引導學生建立積極的就業觀。在就業指導課外輔助層面，可以邀請校內外專家進行專題講座，對學生普遍關注的和新出現的各種問題進行全方法指導。在就業指導網絡教學層面，

可以發揮網絡資源優勢，開發與職業生涯設計相關的教學軟件，在教學過程中，教師應突出對于幸福感的關注，引導學生拓展信心、樂觀等情緒，增強學生應對現實、計劃未來的能力。

3.實踐化的就業指導職業訓練體系。職業訓練體系的主要工作應有：培養學生堅忍不拔的精神和積極的心態，發展積極健康的心理品質，如真誠、忠誠、坦誠、正直、自信心、自制力、情緒調控能力、心理承受能力、環境適應能力、人際交往能力等；尋訪行業人士，收集創業成功經驗，為學生職業生涯規劃提供借鑒；結合專業特點，加強實踐環節，鼓勵學生在不影響學業的情況下外出打工，為學生聯系與專業相關的兼職工作，幫助學生開闊視野，積極接觸和學習職場規則；加強與企業的合作，建立校外實習實訓基地，縮短學生的入職適應期，引導學生在實踐中體認社會，熟悉行業，拓寬社會視野，培養學生溝通能力、敬業精神、團隊合作精神和社會責任感，為應對就業壓力奠定良好的基礎。

4.多元化的就業指導社會支持體系。積極心理學強調構建積極的組織系統，提出家庭、學校和社會等組織系統的建立有利于培育和發展人的積極力量和積極品質。為此，中職學校就業指導應該走一條以個人、家庭、學校、社會四位一體的整合之路，以課堂為主陣地，以學生、家庭、社區為載體，形成互動多維的教育體系，充分發揮各自具有的情感和資源優勢，充分體現積極心理學視野下的人文關懷和科學精神。同時，中職學校應有效地整合社會資源，加強與用人單位聯系，聘請職業指導專家、人力資源專家進校，通過專題講座、案例分析、經驗分享、面對面咨詢等形式，從幸福、快樂、希望、友愛、樂觀、勇氣等積極層面去幫助學生挖掘潛力，激發青春活力，鼓勵他們在積極努力改變環境的同時，學會積極地適應環境，學會健康、快樂地學習、工作和生活[4]。

[參考文獻]

[1]任俊.積極心理學[M].上海：上海教育出版社，2006.

[2]張杰.轉型期高校就業指導工作的創新研究[J].湖北經濟學院學報（人文社會科學版），2007，（5）.

[3]夏科家.大學生就業指導的問題及對策[J].思想?理論?教育，2001，（5）：49―51.

心理學的就業情況范文第3篇

關鍵字：思政課；教育心理學；如何運用

前言：現如今，國內的高等院校都以德智體美勞多方面發展為教學理念，為實現學生的綜合能力的提升，而高校思政課作為學生思想教學的重要組成部分，必須要加強關注。當前社會節奏發展飛快，大學生在進入社會之前已經受到多元文化潮流的影響，使得大學生的價值觀沒有確立清楚，所以采取教育心理學才增加高校思政課的教學效果，是非常有必要的。

一、教育心理學的定義

教育心理學也是屬于心理學的一種，教育心理學的內容主要是研究學習和教授在教學環境中會發生的基本心理規律。教學內容、教學媒體和教學環境這是教育心理學的內容，老師和學生是組成教學心理學的人物。很多的古今的思想家對教育心理學都十分重視，認為成功離不開心靈的強大，而教育心理學會提升人類的心理素質。

教育心理學現如今試用在高等院校思政課，主要用來研究思政課上心理對于人類行為的影響，在思政課教學中，使用教育心理學能夠更好了解學生的心理活動，從而也能更好的知曉學生的思想動態，使得在了解學生的過程中發現自身的不足，使其能夠更好的完善教學模式，妥善，準確的使用教育心理學，高校思政課的教學水平就不會跟不上時代的發展。

二、思政課中教育心理學實施的意義

全球化時代的來臨，民眾的思想也逐漸開放起來，外來文化與本土文化的碰撞勢必會影響到高等院校學生的價值觀，外來文化的由于其新奇性會在市場上占據主導地位，所以，教育機構要密切關注當代大學生的思想狀態，不要任其發展，加以適當的引導，才能提高大學生的心理結構和素質。

教育事業的發展離不開創新，教育心理學的加入對于高校思政課的提升有著很大的幫助，教育工作在教學中通過教育心理學的運用會發現本身存在的不足，從而彌補自身教學結構的不足。在教學中要利用感覺、思想、記憶、想法的心理方面的知識，使得思政課更加豐富，更加立體，更能夠激發學生對于學習的興趣，提高高校工作的教學思路。

教育心理學能夠在教學中拉進教師與學生的距離，減少學生與老師之間的隔閡。高等院校的大學生大部分都應經成年，有一定的獨立思考能力也有一定的叛逆心理，教師在教師與生活中沒有揣摩到學生的心理，非常影響到師生關系的惡化，而教育心理學對于減少師生之間的代溝有著非常重要的幫助。首先，教育心理學能夠更好的了解學生的思想整體，這就等于間接了解了學生的動向，增加了對于學生的理解，這樣在教學過程中，因材施教就有了很好的依據，提高了思政教育工作的針對性。

三、教育心理學如何運用

對于高校思政課，教育心理學的加入會使其開展的更加順利，但是如何運用使其加入到其中是非常重要的問題。

首先，最關鍵的還是情感，做任何一項工作如果不投入感情，做出來的成果也會離完美差一點，非常的缺少的創造性。這就表明要在思政課的教學中注重情感教學的投入，使學生能夠從情感上更加的熱愛這一課程。還有就是依據科學的教學理論，高校思政課在加入教育心理學后雖然會改善，但是還是有很多的不足之處，所以，要在實踐中不斷的改善完善優化，制作出一套科學的教學流程。

其次，可以通過談話的方式了解學生現階段的心理狀態，在談話中，教師可以適當給予鼓勵，不光是學習成績方面，這樣也非常有利于提高學生的自尊心和自信心。要換位思考，學生的實際情況分析問題，增加教育工作成果的真實性和有效性。

最后，針對學生的主動性也要參與到其中進來，學生要正面自己的問題，不要不接受有缺點的自己，也要欣賞自己的優點。在平時的學習過程中，要積極的發言，展示自己的風采，通過發言也可以鍛煉自己的表達能力。加強自律能力，在沒有別人監督的情況下，自己要監督自己，養成良好的習慣。這些寶貴的品質對其一生都會有幫助。

四、結束語

心理學的就業情況范文第4篇

（一）當代聲樂科學體系理論符合時展要求

當前科學的研究已經向著高精尖的方向發展，并且學科之間的融合變得更加密切起來，學科與學科之間的促進性也凸現出來，涌現了一大批交叉學科。聲樂學科也不例外，大的時代背景決定了我們需要從更全面的角度去研究聲樂的學習。在交叉學科背景下，將其他學科的研究方法滲透到聲樂學科本身，通過適應性的改造、融合，對聲樂本體研究形成必要的補充，指向聲樂學科發展的多維角度及歷史形態。聲樂科學體系就是在整合聲樂要素的同時，充分發揮交叉學科滲透的優勢，優化聲樂教學結構，使聲樂教學得到最大優勢的發展。當代聲樂科學體系理論就是在這樣背景下，逐步梳理呈現出來

（二）當代聲樂科學體系邏輯嚴密、結構性強

當代聲樂科學體系理論通過其特定的劃分依據及存在形式，將其內部表現為本體內部交叉學科和本體形態交叉學科，在本體內部交叉學科中，又分為支柱學科、基礎學科、輔助學科、傳播學科。在縱向構展的同時，又從橫向方面探索了聲樂學科發展的表現形態，即聲樂學習過程研究。在聲樂科學體系外部又與其他學科進行交融，形成本體客體交叉學科。當代聲樂科學體系理論表現出了嚴密的邏輯性和結構性，為聲樂學科發展提供堅實的理論支持。

二、學前教育聲樂課堂的特殊性

（一）學前教育聲樂課堂的瓶頸

在教學中，聲樂課堂教學與活動指導課堂教學相割裂的情況普遍存在。這也正是聲樂教師和活動指導教師的學緣學科教學背景的局限性，決定了在課堂上的教學導向性和分化性。在聲樂課堂上，聲樂教師按照聲樂類學生教學方法進行聲樂學習，而在活動指導課的藝術領域，教師對學生進行音樂類幼兒園課堂教學指導學習，學生聲樂課上學習的專業聲樂方法和歌曲，運用不到學前兒童音樂教學活動指導中，聲樂課堂教學與活動指導兩門課程呈現并行狀態，學生的專業技能不能實踐性的運用到教學中去。因此，學前教學聲樂課堂模式改革也就勢在必行，讓聲樂課堂教學和活動指導兩門課程即相互獨立，又相互交融。

（二）學前教育聲樂課堂的特殊性

傳統教學中，學生在聲樂課堂上學習聲樂技巧，在活動指導上學生學習如何進行音樂課教學。兩者并不矛盾，但是缺乏相互的指導和交融。而今，聲樂的學科教學應該具有其學前教育的特殊性，認清這個特殊性，對于學前教育聲樂課堂模式的探索是至關重要的。學前教育聲樂課堂教學，不同于傳統的聲樂教學，但又不應當承擔為活動指導范疇教學，而應該體現為讓學生在職前進入角色中，學到能夠轉化為教學資源的學習。這種能轉化為教學資源的職前角色進入式學習，學既是學，又是學教，還要結合表演，結合幼兒的生理心理特點，進行學習。不僅要注重聲樂技巧學習，還要從生理和心理的角度，構建學生的雙重身份，即，又是學生，又是教師，通過角色的轉換參與到聲樂課堂學習中來。學前教育聲樂課堂的特殊性，就是要讓聲樂教學符合學前教育發展，融入學前教育觀念，突出學前教育特點，激發學生職業角色進入，為學生步入社會打好專業基礎和職業基礎。

三、學前教育聲樂課堂模式的改革與探索

（一）構建有職業實踐特色的學前教育聲樂課堂模式——職前角色進入式學習

傳統的聲樂教學模式與學前聲樂課堂要求的不相適應性，告訴我們，傳統背景下的聲樂技能性學習已經不能滿足學前教育中教師的職業需求，如何讓聲樂課堂的學習變得有效、更有利于促進學生在活動指導課中技能性的發揮，是值得我們探索和深思的問題。當代聲樂科學體系理論對于學科交叉的重要性啟示我們，在聲樂課堂中越是能更好的以學前教育實踐為主，越是以學生的職業就業特色為主，學生的職業角色轉換就來的越快，角色進入就會越深入，學生在實習、見習乃至今后的工作中，越是能更好的發揮自己的職業專長，而不至于覺得束手無策。這就需要我們在課堂上，對學生的職業角色進入提出要求，并針對學生進行有效訓練。除了傳統的聲樂技能性學習，還可以根據學生的職業性，進行幼兒歌曲表演唱、幼兒歌曲創編、幼兒歌曲范唱等等教學，一方面，在教學中，貫穿幼兒心理學、幼兒衛生學、幼兒教育學等方面的知識，讓這些專業知識與實際教學相聯系起來，另一方面，給孩子們隨時提供職業就業的模擬環境，從不知不覺中，對孩子們進行職業訓練，以適應未來的職場環境，提高學生的職業競爭力。

（二）以聲樂心理學為依托的聲樂課堂模式

在教學中，除了需要在學前教育聲樂學科教學中體現學前教育的特性，在課堂中將學前教育藝術課程中的規范和要求貫穿始終，還應發揮當代聲樂科學體系理論本體內部交叉學科中支柱學科的作用。在支柱學科中，我們往往比較重視聲樂技巧學和聲樂生理學的教學，常常忽略了聲樂心理教學，而聲樂心理的作用在聲樂學習過程中是不可忽視的。在聲樂教學中，一方面，從心理學的角度讓學生有意識的進行“學前性”的聲樂學習，進行職業角色轉換，另一方面，在聲樂課堂教學中，應該運用聲樂心理學的知識來輔助聲樂技巧的訓練，達到更好的效果。但絕大多數研究者的研究還僅僅限于演唱緊張情緒的處理，而這僅僅上聲樂心理中情緒部分一小的研究方面。教師應以正常的教學心理策略分析為導向，從學生聲樂學習的感覺、知覺、表象、注意、記憶、思維、想象、情感、意志等等方面全方位的引導學生自主式的聲樂心理訓練，引領學前教學聲樂課堂的發展。聲樂心理學還有眾多的領域等待研究者們去研究和運用。總的來說，傳統的聲樂學科教學模式已經不能滿足學生就業所需。當前，我們應以學前教育學生的就業導向為目的，處理好當前學前教育聲樂課堂教、學、用三者的關系，促進聲樂學科課堂模式的改革。

心理學的就業情況范文第5篇

為了讓考生和家長能更好地了解當前專業的就業率情況，教育部每年會公開本、專科各專業的就業區間給考生和家長提供參考。本次專業介紹，我們使用了2008—2010年教育部公布的本、專科就業率統計數據（注：截稿前因教育部陽光高考網站還未公布2011年的本、專科專業就業率情況，故在此對2011年不做分析）并加以了整理，以為我們專業選擇時所用。這里，我們將本、專科專業就業率分為近三年就業率增大、近三年就業率穩定、近三年就業率波動較小和波動較大的四個層次。在每個層次中，一方面，我們邀請了專家周文芳（杭州21世紀人才評價中心主任、全球職業規劃師）對每個層次的統計情況進行專業的分析和點評；另一方面，我們選擇了部分專業對培養目標、主要課程、就業方向等進行深入介紹，并深入剖析相同專業在不同院校的特色，以期讓考生和家長朋友能夠更直觀、全面地了解本、專科專業的情況。

當然，專業選擇需要考慮的因素很多，如特長、興趣、愛好、性格、社會需求、就業等，而就業僅是參考因素之一。這里，想提醒考生和家長朋友的是，此選題只是從就業率區間的角度來介紹專業，而并非是讓我們以專業就業率來選擇專業。如果考生和家長朋友在仔細了解專業的內涵和特色后，既能從興趣、愛好等因素出發，又能結合就業情況，做出理性的選擇，則是我們最大的心愿。（注：本文除專家點評內容和標明作者的專業介紹外，其余均由本刊編輯整理。）

一、2008～2010年本科專業就業率統計及部分專業介紹

就業率區間：

教育部公布的就業狀況依據為每年9月初應屆本專科畢業生初次就業率統計數據。各專業按照專業代碼進行排序，就業狀況以字母代表就業率區間：如A+代表就業率為大于或等于95%，每個區間梯度為5個百分點，依次遞減。（注：專科統計規則與本科相同）

1 2008～20lO年本科專業就業分析狀況

（1）近三年就業率增大的專業

【專家點評】

點評專家：周文芳，杭州21世紀人才評價中心主任，全球職業規劃師。（后文本、專科點評部分都由周文芳所寫。）

點評內容：具體來分析下上表的這些專業，雖都顯示就業率增大，原因卻不盡相同。有的是因為以前報考是冷門，讀的人不多，而畢業時卻成了搶手的“山芋”，如輕化工程專業。這個專業并非熱門專業，很多學生和家長對這個專業了解的并不多。這個專業涉及制漿造紙、精細化工、紡織染整、皮革等國民經濟中地位重要的基礎工業和原材料工業領域。而輕化工產品已經成為國民經濟中不可缺少的物質材料和人們日常生活的必需品。隨著人們生活水平的提高和社會經濟的快速發展，輕化工程所扮演的作用已經越來越重要。社會對這個專業人才的需求還是很大的，所以該專業畢業生就業問題不大，就業率大幅度攀升也在情理之中。

有的是因為社會發展需要而變得越來越重要，學科發展成了熱門專業，從業者的需求也自然越來越大。具體來看心理學專業，這個專業是研究人和動物心理現象發生、發展和活動規律的一門科學。這個學科這幾年越來越熱門，也有越來越多的大學開設了這個專業。雖然從公布的就業率來看，心理學專業似乎并不是就業率增長最快的，但據我所知，有的大學這個專業就業率很高，以浙江大學為例，有幾年就業率差不多達到了100%（當然讀研和留學也在就業率的統計口徑里）！很多考生、家長在認識上有些誤區，認為心理學專業培養的只是心理咨詢師、心理專家，學了心理學一眼就能看出人家在想什么。實際上，心理學的基礎課程是普通心理學、生理心理學、實驗心理學、心理統計方法、心理測量等。普通心理學課程需要大量學習人腦結構以及人的感覺知覺這些認知系統的工作原理：要學習數學統計，處理心理實驗及心理測量的數據。畢業生大部分未必去做心理咨詢師，更多的會從事管理、營銷等跟人打交道多的職業。

在很多領域，如教育工作、醫務工作、管理工作、營銷工作等等，心理學是基礎學科。所以，心理學的應用領域還是比較寬的，可以拓展和發展的領域也不少，未來幾年就業率可能不會有明顯回落。

有的是因為這個學科在我國相對較新，發展時間不長，所以就業率也會連續增長。像審計學專業，依托了行業背景和國家審計事業的需求，南京審計學院于1983年第一個開辦了審計學專業，在全國高校中開了先河。發展到現在，幾乎所有的財經類院校都開設了這個專業。雖然這個專業就業率在增長，但是因為數據是統計到2010年的，而且受專業職位的限制，慢慢也會趨于飽和，未來幾年就業率可能會回落。

（2）近三年就業率穩定的專業

【專家點評】

點評內容：上表的這些專業的就業率在三年內基本保持不變，而且有些專業就業率很好，幾乎是100%，但仔細分析這些專業，不變的理由又不盡相同。

有些專業雖然大家都清楚是干什么的，但是因為工作環境艱苦、工作地點遠離家人，學生不太愿意報考。以地礦類專業和船舶與海洋工程專業為例，工作一般要遠離城市或與家人分離較長時間。地質工程、采礦工程分別面對的是煤礦、金屬礦山，是艱苦行業。本科畢業生要到礦上工作，比較辛苦；船舶與海洋工程的本科畢業生大部分從事海員工作，遠離家人不說，而且有一定風險。正因如此，報考人數不太多（尤其是城市的、家境好的學生），所以就業形勢很好且穩定。

有的雖然就業率不太高，但人才需求比較穩定，所以就業率相對穩定。如財政學專業，該專業屬于應用經濟學科，它主要研究政府部門在資金籌集和使用方面的理論、制度和管理方法，同時也研究企業在生產經營過程中的稅收問題。隨著我國加入WTO以后，各企業為了加強自身的競爭力，財務管理越來越規范，也越來越重視資本運作，這都需要專業的財經人才參與公司發展。而且合法避稅也成為了很多公司的關注熱點。所以，從綜合的角度來評價，無論是企業的重視程度、薪資待遇還是職業前途，財政學都有相當的誘惑力。

（3）近三年就業率波動較小的專業