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醫學檢驗的專業范文第1篇

1.1成立校本教材編審委員會高等職業教育是培養生產、建設、管理、服務第一線需要的高層次技術應用型專門人才，其突出“以知識為基礎、能力為中心”的人才培養模式，主要服務于地方經濟建設。我國幅員廣闊、人口眾多，各地區經濟發展不平衡，各級各類醫療機構儀器化及先進程度、開展項目及所選檢測方法等差距較大，現有教材雖然比較優秀，但多為本科教材的壓縮版，涉及面寬而雜，不太適合我院教學。我們通過調查發現，現階段高職醫學檢驗技術專業畢業生的主要就業方向是廣大的縣、鄉、社區等基層醫療單位，各個單位均有一定數量的儀器，但其先進程度并不高，很多項目仍然以手工操作為主。借助中央財政支持醫學檢驗技術專業建設的支持，我們以我校專業骨干教師為主導，吸收了部分省、市、縣醫院一線行業專家成立校本教材編審委員會，在專業建設指導委員會的指導與建議下，研究編寫專業課程特色教材。確定了以“項目導向、任務驅動”為模式，打破傳統教材編寫中過度的知識、理論的系統性。參照第3版《全國臨床檢驗操作規程》，結合目前我國醫學臨床實驗室常見、主要的檢驗項目，融基本知識、必要的理論于技術和疾病診斷標準為一體，實現教材編寫的項目化、任務化，盡可能滿足“教、學、做一體化”教學要求的校本特色教材編寫原則。在編寫過程中我們充分借鑒行業資深專家的豐富經驗，合理編排教學內容。除部分引用已出版的教材和網絡上的資源外，我們重點利用臨床科室的優勢，采集了大量的典型形態學圖片和臨床疾病病例等一線資料，充實到本套教材中，以增加學生的感性認識，提高學習興趣和學習效果。

1.2成立行業專家工作室在行業專家中遴選出具有豐富教學經驗的人員，尤其是我校的優秀畢業生組建行業專家工作室，制定行業專家工作室工作制度，每年定期開展行業專家進校園系列學術活動，邀請他們來校開展各種講座。以他們豐富的知識與經驗充實著學生，以他們成長的璀璨歷程激勵著學生，以他們的人格魅力感召著學生，不斷豐富校園文化和人文底蘊、培養學生專業綜合素養。

2完善校內、外實驗實訓基地以形成多元化的實習實訓模式

2.1完善校內專業實驗室醫學檢驗技術專業課程實踐性很強，實驗課時超過總課時的50%。隨著招生規模擴大，校內實驗、實訓設施數量尚顯不足。在各級資金的大力支持下，我們進一步完善了臨床檢驗基礎實驗室、免疫學檢驗實驗室、生物化學檢驗實驗室、微生物學檢驗實驗室、寄生蟲學檢驗實驗室、衛生理化檢驗實驗室等專業實驗室，新建血液學檢驗實驗室、生物化學實驗室、病原學實驗室、病理檢驗實驗室、分子生物學檢驗實驗室，并在每個專業實驗室安裝了教學多媒體系統，極大地滿足了課程實踐教學需求，豐富了教學手段。

2.2建立醫學檢驗仿真實訓中心單純的課程教學使學生缺乏檢驗的整體意識，使校內實訓與校外頂崗實習存在差距，學生要很經過較長時間才能適應檢驗科的各項工作。我們整合已有資源，將各實驗室的大型儀器設備集中在一起，并適當補充一些先進或必須的設備，引用醫院檢驗科實驗室規劃設計方案，由院方指導建成校內醫學檢驗仿真實訓中心，開展實習前崗位技能訓練和綜合實訓，盡可能實現專業教學與職業崗位的“零距離”對接。

2.3遴選和拓展校外實訓基地以滿足學生的需求以就業為導向，對已有實習基地進行遴選，適當增添縣級醫院實習基地，拓展省外特別是沿海開放城市實習點，以滿足不同學生的實習和就業需求。按照合作共建的協議，針對校外實訓基地的個體差異，參照實習教學大綱制定相應的補償教學計劃，由學院或實訓基地安排行業能手執行教學。校、企雙向運行“實習基地共建、人才培養共育、教學效果共評”機制。通過多項舉措，使醫學檢驗技術專業實踐教學質量得以全面提升。

3建立網絡教學資源庫以實施多方式人才培養模式

3.1組建專業課程網絡教學資源庫啟動專業核心課程優質教學資源搜集、制備和整理工作，將各專業核心課程的教學大綱、授課計劃、課件、電子教案、復習題、模擬試卷、實驗指導、參考資料、教學錄像等資源組建成專業課程網絡資源庫，方便學生課后自學和提升。嘗試利用網絡平臺開展在線課程輔導與交流，實現校內、校外考證輔導與培訓并重等多種方式的人才培養模式。

3.2推行教學做一體化教學面對當今的高職學生，傳統的教師教、學生學的灌輸式教學模式已成為影響教學質量的關鍵因素。如何采用先進的教學方法與手段來調動學生學習的積極性和參與性顯得至關重要。為此，我們組織教師觀摩學習各種先進的、適用于高職學生教學的教學方法與手段。如采用啟發式教學方式，通過課堂討論，培養學生分析問題、解決問題的創新思維；開展以案例分析為背景的情景教學模式，提高學生學習的積極性和參與熱情。通過實驗室改造，安裝多媒體實驗教學系統，建設顯微數碼互動實驗室等，使形態學教學更加豐富、形象、生動和直觀。逐步淡化理論教學與實踐教學的區分，推進具有典型高職特色的邊教、邊學、邊做的教、學、做一體化情景教學方法在本專業課程教學中的應用。

4建成德技雙馨的“雙師”教學團隊

依托學院《教師進修條例》、《教師參加專業實踐鍛煉實施辦法》、《專業帶頭人和骨干教師培養對象選拔及管理辦法》、《企業兼職教師管理辦法》、《“雙師型”教師認定辦法》等制度條例，創造條件，落實相關制度要求，鼓勵教師攻讀學位，考取檢驗專業資格證書，取得“雙師”資格。把企業精英、業務骨干作為兼職專業帶頭人來培養，提升他們謀劃專業長遠發展的能力。妥善安排兼職教師利用業余時間進行分段式彈性教學，解決其工作與教學的矛盾。通過教師與企業人員的角色互換、互補互助等，加強校內外教師團隊精神的培養，不斷充實，形成德技雙馨的“雙師”教學團隊。

5改革傳統考核方法以建立過程與結果并重的考核新體系

擯棄傳統的以理論考試為主、技能考試為輔的成績評定體系，建立了一個全新的考核評價體系：（1）規定專業課程必須開展技能考核，考核不合格者必須參加培訓，合格后方可參加理論考試，促使學生必須重視技能的學習；（2）調整成績評定方法，將理論考試成績占總評成績比例的70%下調到40％，技能考核為30%權重，另將占總評30％的平時成績進行細化，執行對出勤、上課態度、實驗準備、實驗過程、實驗結果、實驗報告等全方位的評價，尤其是對實驗過程的評價有效地抑制了部分學生偷懶、不認真或抄襲他人實驗報告等不良行為。這種新的評價體系對學生學習的全過程進行了監督與評價，雖增加了教師的工作量，但因其能有效地避免單次考核的片面性和偶然性，使其對學生的評價更加合理，因而也深受廣大學生的歡迎。

6構建人才培養質量評價指標體系

醫學檢驗的專業范文第2篇

【關鍵詞】醫學檢驗技術專業；寄生蟲學檢驗；實踐教學

【中圖分類號】R642.4【文獻標識碼】A【文章編號】1672-3783（2014）01-0344-01 醫學檢驗技術作為一門實踐性較強的專業，具有培養優秀技能型人才的責任[1]。其中寄生蟲學檢驗就是醫學檢驗技術專業一門重點課程之一。現如今，部分高校對本學科的學習不夠重視，常以考查課的形式界定，將課時大量縮減。尤其在教學中，學校缺乏強硬的師資力量，同時學生也未能產生重視，導致教學成果不是很樂觀。在教學中更加忽略本學科的實踐性原則，致使學生實踐操作性較弱，獨立思考、解決問題的能力不高。

一、加強學習寄生蟲學檢驗的目的及必要性

教育是社會各界所關注的問題，對其改革要注意兩點，一方面為適應現代化的建設需要，另一方面還要遵循教育本身的發展規律[2]。從課程和教學內容上進行改革，是盡快完善教育改革的重要方式，但也是改革中的難點、重點。而要想培養專業的優秀醫學檢驗人才，最根本的任務是將從事基層檢驗人員組織完善。依據寄生蟲病的流行特點，如季節、地域性，結合不斷發展的檢驗技術，注重實踐、理論相結合的特點對教學方式進行改革，有側重點的課程改革才能在實際操作中發揮優勢，同時也順應社會發展趨勢和需要。

二、在教學中的現狀

（一）師資力量薄弱

由于對該學科缺乏了解，新教師不能擔當教學重任，導致該學科的授課教師專業素質不高，一定程度上影響學科的發展與建設。有些院校讓免疫學及生物學的教師教授此課程，不能更深入的探索本學科的精髓和奧秘，也降低學生的學習興趣。

（二）教學結構失調

有些院校將此學科設定為選修課或為考查課，致使學生對此學科不受重視，存在輕視心理。有些學生認為寄生蟲病已不存在無需用心學習，而這錯誤觀念在日后面對該病癥的臨床治療工作時較為吃力。該學科在變為考查課后，將每學期的課時大大縮減，導致實驗教學的時間更短。而教師面對緊湊的課時，不得將授課內容增加，導致一課時中會出現不同章節和多種寄生蟲，講解內容變得復雜化，而學生極容易產生混淆，無法激發學生對該學科的學習熱情。

（三）教學與考核方式存在漏洞

一些院校將理論知識作為學科考核的重點，實驗成績只占有極少的分值。此考核方式不利于學生實際操作技能的培養，也降低學生主動參與性。教師在教授課程時，對課本的內容往往是一帶而過，面對巨大的知識量，學生無法每時每刻將狀態保持到最好。更容易導致大腦疲勞的產生，還在課堂中做與本節課無關的事情，或相互說話，擾亂課堂紀律，破壞學習氛圍。

三、改善教學現狀的弊端培養學生綜合能力

（一）強化師資力量培養學生獨立自主的學習

學校方面要注重在教師上的選擇，利用多種渠道引進專業性較高的人才。可對本專業的教師進行進修學習，促進自身知識的積累，更容易完成教學任務。召開專題研討會，集思廣益，提出對該課程在教學方面的建議[3]。同時更應注重學生的自主學習意識，而教師只起到指點迷津和引導的作用，面對日后工作仍需學生自行完成。培養學生的自學探索知識的能力，才能不斷吸收社會中的其他知識，豐富自身知識和提高整體素質。寄生蟲可導致人體產生多種疾病，如蛔蟲可奪取人體內的營養；鉤蟲可誘發貧血等疾病。教師可給出學生一個課題，讓學生查閱資料分析寄生蟲對人體產生哪些影響。這不僅提高學生的閱讀知識量，也讓學生意識到寄生蟲對人體的危害，從而更加重視此學科。

（二）完善教學模式培養學生總結歸納的能力

要想讓學習氛圍更加的活躍，輕松有趣的授課方式必不可少。教師可將書本內容聯系到實際生活中，讓學生產生認知感，從而提高學生的課堂學習興趣。當講解到重點難點時，要運用啟發式教學的方法，與臨床知識相結合，更加深學生的掌握程度。根據學校安排適當增加課時，更要加大實驗課時。培養學生自我總結歸納知識的能力，才能將檢驗工作中鑒別診斷的能力得到提高，這也是培養專業性人才的重點[4]。

（三）制定考核及教學機制培養學生實際解決問題的能力

制定合理的考核機制可將理論、實驗的成績相平，并運用多媒體的教學方式，可將有代表性的案例運用多媒體的形式展現出來，加深學生對本課的印象。也可在學校學習網上建立本學科的學習平臺，將課件、數據庫等進行上傳，有利于學生時刻進行學習。為了培養學生實際解決問題的能力，讓學生積極的參與每周的就診，面對由寄生蟲引起疾病的患者，學生在了解患者基本病情后，翻閱資料，制定檢測項目和該做哪些治療。通過與患者多接觸的機會，增加實際處理問題的能力，為以后步入工作崗位奠定了優質的基礎。

總而言之，寄生蟲學檢驗是一門實踐性較強的學科。在教學中，讓學生掌握基礎知識后，加強自學、實際操作、歸納總結問題等能力的培養，同時與臨床知識相結合，才能將學到的知識靈活準確的運用到實際操作中。

參考文獻

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[2]胡靜，石晶，曹德明.醫學檢驗專業寄生蟲學及檢驗技術課程改革探討[J]. 中等醫學教育，2012，19（01）：36-37.

醫學檢驗的專業范文第3篇

[關鍵詞] 醫學檢驗；實驗室建設；教學改革；實驗室管理

[中圖分類號] R446；R-4 [文獻標識碼] C [文章編號] 2095-0616（2015）01-198-03

[Abstract] The laboratory of medical laboratory specialty plays an important role in cultivating students’ pratical ability and originality.To strengthen the laboratory construction， something must be done，such as hardware facilities，scientific and standardized management，updating teaching system，perfecting teaching methods，fully enhancing the level of laboratory construction and training highly qualified talented people to meet market demands.

[Key words] Medical Laboratory Specialty；Laboratory construction；Teaching reform；Laboratory management

醫學檢驗是一門實踐性很強的學科，其培養的是面向基層醫院或企業的技能型、實用型人才，不僅要求具有扎實的基礎理論知識，還要有較強的實踐操作能力和創新精神。醫學檢驗實驗室是延伸課堂知識的重要場所，也是培養學生動手能力、分析和解決問題能力和創新思維的良好基地[1]。社會的需求使得我們不僅要重視理論教學改革，還對我們的實驗室硬件設施以及實驗教學改革提出了新的要求，針對此種情況，淺談幾點思考。

1 加強實驗室硬件設施建設

加強實驗室硬件設施建設是實驗室教學改革的重要方面，陳舊的儀器設備不僅難以保證實驗結果的準確性，對廣大學生參與實驗課程的積極性和創新思維的提高都幫助甚少，實驗教學承載著培養學生實踐能力和創新意識等任務[2]，完善硬件設施是保障這些的基本前提。近年我院醫學檢驗系陸續引進生化分析儀、尿液分析儀、尿沉渣分析儀、血凝分析儀、酶標儀、二氧化碳培養箱、-80℃冰箱、厭氧培養箱、電泳儀、生物安全柜、高壓滅菌器等，并建立了形態學多媒體教室，這些設備的增加，為實驗教學培養創新性人才提供了良好的實驗環境。

2 實驗室規范化、科學化管理

2.1 健全的工作領導機構

建立以系主任監督檢查為主，分管系副主任負責制度制定和實施，實驗室主任全面負責實驗室工作人員和實驗課教師的領導機構，分工明細，責任到人，在實驗室水電安全、危險品管理、生物安全、實驗工作人員與學生安全等問題上做到規范化、科學化管理。

2.2 建立適宜的實驗室規章制度

規章制度是管理走向科學化、規范化的重要保證，是整個實驗室建設管理實施的依據和行為規范。符合本系實驗室實際的科學、合理的規章制度的建立將推動實驗室的建設，加快實驗室的發展，嚴格執行規章制度，是實驗室安全平穩運行的前提[3]。

2.3 建立實驗室規范化管理檔案

實驗室檔案是在實驗室建設、實驗教學活動和教學研究過程中的重要資料，是實施實驗室建設、實驗教學、人員考核和實驗室科學管理的重要依據，結合實驗室管理體制，建立一套規范、合理的檔案管理內容，更好地為教學、科研工作服務。涉及教學包括實驗室基本情況資料、實驗教學及運行情況記錄、課堂記錄、教師簽到記錄、儀器設備使用記錄，涉及實驗室管理包括實驗室設備管理、實驗室人才管理、實驗室器材管理、實驗室國資賬目管理、實驗室外聯記錄管理，另有實驗室人員崗位日志、實驗室計劃和總結資料等等[4]。通過這些管理檔案的建立，使實驗室的工作有章可循、有依有據，只有嚴格執行管理規章制度，完善實驗室檔案管理，才能加快實驗室建設的步伐，提高實驗室的整體水平。

3 加強實驗室師資隊伍建設

實驗室是培養探索創新人才的實踐基地，是教學、科研的重要根據地，建設一支事業心強、業務扎實的相對穩定的實驗技術隊伍是建設好實驗室的關鍵，也是培養高素質人才的關鍵[5]。實驗室人員不僅要求具有雄厚的理論基礎，還要具備較強的實踐能力和科研能力。因此首先要更新實驗人員的教學理念，要改變過去“重理論，輕實踐”的觀念，鼓勵積極發揮創造性思維，變更教學方法，完善教學內容。其次要對實驗人員進行在職業務培訓[6]，如開展各類學術講座和技能培訓，定期安排實驗人員深入臨床工作觀摩學習，還要組織實驗人員參加各類培養計劃，如定期安排實驗人員去高水平的單位進修、參觀、學習，鼓勵實驗人員提高學歷水平，積極參與有關實驗管理的課題研究，探索實驗教學管理模式等。

4 促進實驗室教學改革

4.1 重組實驗教學體制

長久以來，實驗教學和理論教學構成高等教育的基本體系，他們相對獨立卻又相互依賴，理論教學依賴實驗課程的進行對其進行驗證和鞏固，實驗教學的基礎來自夯實的理論知識。實驗教學有著理論教學不可替代的作用，它承擔著培養學生動手能力和形成創新思維的重要職責。因此加大改革力度，建立實驗教學新體制，以技能培養和形成創新思維為主[7]，完善教學大綱，合理安排實驗課時，適當減少理論性驗證實驗，增加創造性、新穎性、巧思性課題，旨在培養學生的獨立思考能力和創新能力，充分調動學習的主動性和積極性。

4.2 更新實驗教學內容

受“重理論，輕實踐；重知識理論傳授，輕動手能力培養”思維定勢的影響，傳統的實驗教學模式比較單一，多以驗證和演示為主[8]，學生實驗報告的書寫要求實驗原理、方法步驟、結果討論等部分，學生描寫現象如描寫或畫出“hodge”實驗結果的“蘋果形狀”或者蛋白定性幾個（+）的判定，而缺少歸根究底的精神，如“hodge”實驗涂抹MH平板時為何用25922標準菌株、如何準確設置陽對和陰對？驗證性實驗占實驗教學絕大部分的局面，不利于培養學生的探索和創新精神，可以預想到的實驗結果往往導致學生不愿動手，更不愿動腦，更會導致我們的學生固步自封。在掌握牢固基礎理論和實踐動手基本功的同時，應逐步減少驗證性實驗的比例，增加綜合性、設計性實驗內容，按照基礎實驗―綜合實驗―設計創新實驗這三個步驟組織實施實驗教學。比如舉辦檢驗技能操作大賽可以檢驗學生基礎實驗課的基本功，在全院或社區舉辦綜合性實驗“義務驗血”可以檢驗學生統籌規劃一個大實驗的綜合素質，設計性實驗“免疫血清的制備與鑒定”可以引導學生將實驗與科研結合，鼓勵學生大膽選擇所需材料、設計方法步驟等，這既使學生掌握了基礎知識，又培養了他們獨立思考和探索創新的能力。

4.3 改革實驗教學方法

傳統的實驗教學方法是以演示和驗證為主，教師回顧理論知識后帶出本堂課進行的實驗，告知學生實驗目的、實驗步驟、實驗器材、實驗設備，學生按部就班進行操作，寫出實驗報告。除非出現差異性結果，這樣“灌輸式”的實驗教學很少讓學生思考和探討。實驗教學改革的一個重要方面就是教學方式的轉變，以培養學生探索創新精神為主，設計多層次、新穎性和綜合性的實驗內容，開展“帶著問題找答案”的以解決問題為中心的教學方法，鼓勵學生探討和研究多種解決方案[9]。有條件的實驗室可以讓學生參與實驗設計和實驗準備工作，讓學生思考何種實驗方法最適宜、還有沒有其他方法可以選擇、其參考方法是什么、如何選擇儀器、實驗步驟如何設計等等一系列的問題，逐步讓學生形成善于思考和探索創新的性格，從實驗設計、實驗準備、實驗進程、實驗結果等等過程中，充分發揮學生的主觀能動性[10]。

5 開展開放性實驗

實驗室開放是由教師為主體到以學生為主體的教學方法的轉變，使學生能夠自由選題，獨立思考，獨自完成實驗的整個操作，是通過給學生創造獨立進行實驗活動的平臺，調動和激發學生學習的主動性和積極性，使學生有獨立思考、自由發揮、自主學習的時間和空間[11]。因此，實驗室可以結合本實驗室的資源配置和課時安排，鼓勵學生積極參與開放性實驗。學生自由選定實驗題目，自己設計實驗內容，安排實驗課時，制定實驗步驟，準備實驗用品等。如某學生預備做“關于洗手前和洗手后的細菌培養對比”，從而明白徹底消毒和洗手的重要性，選定題目后就是實驗統籌安排，實驗準備工作是配培制養基、高壓滅菌、傾倒平板等，接下來是洗手前右手食指輕輕按壓平板采集細菌，以及徹底洗手后右手食指輕輕按壓采菌，最后將兩個平板做好標記置于生化培養箱在37℃條件下孵育18～24h后觀察細菌生長情況，學生得出徹底洗手可以有效抑菌的結論。這類簡單的設計性實驗不僅可以鍛煉學生的動手能力，而且強調了學生的主體作用，養成了他們獨立思考、探索求實的習慣[12]。從簡到難，綜合現代科技發展的新知識、新技術和新試驗方法，逐漸開展綜合性、設計性實驗，如免疫血清的制備與鑒定，免疫血清效價的測定等，培養學生將實驗與科研相結合，綜合把握和運用學科知識的能力，激發他們學習熱情和探索求知欲，調動學生的主觀能動性，提高綜合素質成為全能型人才[13]。

規范化、科學化的管理模式，較強的硬件設施的投入，不斷完善的實驗教學體制，高素質的專業技術人員，是醫學檢驗實驗室建設的保障，只有不斷完善和提高，才能培養出適應市場需求的高素質人才[14]。

[參考文獻]

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醫學檢驗的專業范文第4篇

依據我院指定的《醫學檢驗技術人才培養方案》和課程目標,打破學科界線,根據行業需求、崗位需要,本著《有機化學》的課程定位,服務于后續的生物化學檢驗技術,微生物檢驗技術,免疫學檢驗技術、血液學檢驗、臨床檢驗基礎等專業課,為其提供必要和必須的知識保障,如為《生物化學檢驗技術》教學中糖、脂、蛋白質等三大物質代謝的學習,提供糖、脂類、蛋白質的基本知識(分類、結構、命名、性質);為其他有機物代謝學習,提供所牽涉到的烴的含氧衍生物醇、酚、醚、醛、酮、羧酸、取代羧酸的基本知識。

1.1橫向后續課程直接需要的知識為重點教學任務,如：糖、脂類、蛋白質等,精學、精練,學以致用;后續課程和臨床實踐所牽涉到為一般教學任務,如：雜環、生物堿等達到熟悉知曉。

1.2縱向本著實用性、基礎性,基本分類、基本結構、基本性質、基本命名為重點任務,反應機理、影響因素為一般任務（表1）。

2緊扣技能型、高素質人才培養的宗旨組織教學

2.1根據專業的實際需求設置實驗根據專業和課程目標,保留基本的、實用性的、知識學習必須的實驗,刪除了與本專業聯系不大、不需要或不實際的實驗,如：制備實驗、內容及熔沸點測定實驗等。

2.2重視基本實驗技能培養有機化學是醫學檢驗技術先期開設的一門專業基礎課,除了本學科的知識學習，還應承擔學生基本實驗實訓技能的培養與訓練,因此我們加強了對學生實驗室基本技能的培訓。如:(1)常用玻璃儀器的使用:試管、刻度吸管使用與讀數(基本操作)。(2)常用玻璃儀器的洗滌:正確洗滌的方法與要求。(3)水浴的操作與要求。(4)加熱的基本操作與要求。采取兩人一組,人人動手,人人操作,人人學會;相互配合,相互協作。

2.3加強學生自學能力的培養聯系生活、醫療實際,設置最適宜問題情境吸引學生注意力,提出問題,激發學習興趣,教師結合問題,引導學生剖析問題本質,尋找解決問題切入點,進而引入新知識,學生通過自己學習,解決問題。如對單糖的學習（表2）。

2.4注重學生分析問題能力的培養將一些有綜合性的、易混淆的并且學生有一定知識基礎的內容,以問題形式交給學生,組織討論,加深學生對知識的理解和辨析,培養學生探究能力,表達能力,教師最終引導學生煉討論課結果,將其整合到已有知識體系中,如脂類教學中,在學習油脂后,對類脂學習采用討論式教學,提出兩個問題交給學生:(1）脂肪肝是臨床上常見的一種肝病,引起脂肪肝的原因眾多,其中一個重要原因是缺乏卵磷脂和腦磷脂,二者都屬磷脂,那么二者又具有什么樣結構,性質及生理、生化意義？(2)隨人們生活水平改善,高血脂病人越來越多,甘油三脂和膽固醇是血脂的二項重要指標,特別是膽固醇增高,患動脈粥樣硬化危險性增大,膽固醇的結構,性質,檢驗方法及生理意義？提出問題,組織討論,通過討論:（1)正確認識卵磷脂,腦磷脂結構,二者的結構、性質,生理意義異同點。（2）認識膽固醇結構、生理意義及檢驗方法,了解甾醇類其它衍生物,完成學習任務。

3教學的內涵要融入新觀念、新問題、新要求,與時俱進

教師要關注經濟發展、社會發展、行業發展,教學也應與時俱進,教學的內涵應及時融入新觀念、新問題、新要求。

3.1引入安全教育在實驗過程中,始終將實驗安全貫穿于所有實驗操作過程中,提高學生自我保護能力,應對事故能力,加強環保教育。如:(1)防火、防電及著火事故應對與處理。(2)腐蝕試劑的使用及灼傷的應對與處理。(3)有毒試劑、刺激性試劑的取用及防護措施。(4)加熱的正確方式及燙傷的處理。

3.2引入環保意識在實驗教學過程中,通過對廢棄液的回收與正確處理;在學習到各類有機化合物性質時,聯系房屋裝修材料、化工類工廠廢氣、廢液排放對人體的危害、環境的污染,檢驗行業常用的一次性物品的收集,引入環保教育,培養環保意識。

3.3引入食品安全教育《有機化學》很多內容和知識是與人們生活密不可分,聯系現實生活實際,既可豐富學生知識的內容,又能與社會生活緊密相連,如：三聚氰胺、蘇丹紅、瘦肉精、食品染色劑、添加劑的成分、性質和危害,引入食品安全教育,激發學生的社會責任感。

醫學檢驗的專業范文第5篇

【關鍵詞】輸血方向 輸血技術 醫學檢驗技術

【中圖分類號】G42 【文獻標識碼】A 【文章編號】1006—5962（2012）09（a）—0020—01

當代社會和醫學界對輸血安全的關注達到了前所未有的程度，而對輸血醫學教育卻并沒給予相應的重視。輸血安全和輸血醫學教育的關系十分密切，發達國家30年前逐漸認識到了這一點，開始將輸血醫學教育納入了正規的醫學教育軌道，為安全輸血奠定了基礎，也為我國輸血醫學教育的起步起到了很好的借鑒作用。我國輸血醫學教育現在總體趨勢是處于起步并開始發展階段，但和當代醫學整體進展潮流仍有一定差距。現今輸血醫學明顯地演變為多學科交叉，單憑既往的模式和經驗而不更新教育觀念和體制，必然會在新一輪挑戰中更落后于發達國家，無法滿足輸血安全的需要。

1、血站輸血技術人員隊伍建設現狀

自衛生部2005年《血站管理辦法》實施血站上崗職業資格考試以來，各級血站工作隊伍的學歷結構發生了很大的變化，血站執業人員的職業準入制度進一步規范，專業隊伍結構進一步優化，整體素質有了較大提高。但是，通過中國輸血協會對其單位會員血站人才狀況的統計資料了解到：近二十年中，具有大學本科和大專學歷的工作人員比例雖已提高三十個百分點，但是具有中專學歷的工作人員和無學歷的工作人員比例仍分別超過十個百分點。

我國輸血技術專業從業人員隊伍的現狀是具有專業技術資格的人員數量少、總體學歷層次不高，針對性培養和使用的專職化程度不夠，這在中西部地區和基層單位尤為顯著。因此，要把血站人才隊伍建設成為道德高尚、素質優良、規模宏大、結構合理的衛生人才隊伍中的一支重要力量，作為高素質技能型專門人才培養陣地的高職（專科）院校還有很長的路要走。

2、我國輸血醫學教育現狀

現今，我國醫學院校長期未能形成系統的輸血醫學教育體系，輸血醫學教育實踐滯后，給臨床用血帶來了很大影響。2011年全國具有普通高等學歷教育招生資格的高職（專科）院校共1228所，有30所學校開設醫學檢驗專業，設置輸血方向的更是屈指可數，并且只有少數本科院校獨立臨床輸血專業，或在臨床專業與檢驗專業下開設輸血方向。關于輸血醫學的實踐課程大都由內科、外科教研室實施，輸血科或血液中心極少參與臨床輸血實踐教學工作。因此，從事輸血工作的人員從業前大都未接受專業的學歷教育，中途改行的占絕大多數，輸血醫學知識和技能皆由后天臨床實踐獲得。

隨著時展和醫療技術進步，如何降低不合理臨床用血比例，如何大規模推廣科學的成份輸血，如何使有限血液資源合理利用，如何減少某些經輸血傳播的疾病發病率，如何有效緩解輸血相關醫患矛盾……臨床對輸血技術從業員的專業化要求越來越高。但是我國輸血技術從業人員來源局限，知識面不夠開闊，接受繼續教育的機會不多，不能完全勝任當代輸血醫學實踐的需要，這也正是多年來輸血醫學教育落后的直接或間接結果。

3、醫學檢驗技術專業增設輸血方向教學的必要性

3.1 輸血安全保障

臨床輸血早已告別血管對血管的原始輸血時代，在現代輸血實踐中，血液從獻血者血管流出到進人受血者血管的過程，需要經歷血液采集、血液檢測、血液成分制備、血型與配血、臨床輸血等多個技術環節。當今世界艾滋病流行、新的傳染性病原體不斷出現嚴重威脅人們的健康安全，輸血安全是很多發達國家早己認識到并引起廣泛關注的課題，我國每年仍有因輸血感染艾滋病毒、乙肝病毒、丙肝病毒的案例。因此，輸血人員的職業化是保障輸血工作的安全保障。只有在醫學教育領域加大了輸血醫學的重視程度，在醫學院校開設了相關的課程，投入了大量人力物力來研究和試圖保障血液安全，從專業人員培養到采用先進的醫療儀器設備等措施提高血液的質量，才能保障臨床用血安全。

3.2 人才需求保障

“十二五”期間我省年臨床用血需求仍將維持10%～15%的增長速度。今后除了將加大無償獻血志愿者招募力度，建立健全固定獻血者隊伍外，還要逐步實現由流動獻血向固定獻血，由隨機獻血向預約獻血，由街頭動員向社區、學校、企業、農村動員的穩步轉移。各級血站已經紛紛通過引進專業技術人員，提高輸血科人員整體質量進行人才儲備。社會在加大對具有輸血技能人才的需求的同時，對教育機構的輸血人才輸出也提出了更高的要求。