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提高學科核心素養范文第1篇

摘 要：新一輪課程改革中，教育部明確提出要培養學生的核心素養。培養中學生科學素養的基本策略就是要重視對學生的終身學習愿望、科學探究能力、創新意識以及科學精神的培養。聲音是由物體的振動產生的，而蘇科版初中物理教科書介紹了發聲較輕、適合學生分組實驗的橡皮筋振動發聲實驗，列舉的聲帶振動發聲實驗也不夠直觀。

關鍵詞：初中物理；課本實驗；核心素養

物理學科的核心素養是學生在接受物理教育過程中，逐步形成適合其終身發展的關鍵能力。作為物理教師，不光要求自身的教學語言嚴謹，符合邏輯要求，能將知識準確清晰地傳授給學生，更要注重在現有實驗器材的基礎上引導學生將實驗改進，培養他們的創新能力，從而提高他們的核心素養。

一、教材分析，聲音的產生

聲現象作為蘇科版初二物理的開篇章節，由“聲音是什么”“樂音的特性”“噪聲及其控制”“人聽不到的聲音”幾部分組成。聲音學生一直都熟悉，然而，聲音是什么，它到底是怎樣產生的呢？聲音是由物體的振動產生的，而蘇科版初中物理教科書介紹了發聲較輕、適合學生分組實驗的橡皮筋振動發聲實驗，列舉的聲帶振動發聲實驗也不夠直觀。課本介紹的敲擊音叉，使之振動發生，現象不明顯，傳統的教學方式下，教師會用轉換法，讓正在發聲的音叉接觸學生的臉頰，讓學生感受到音叉的振動，但是這樣在課堂上不能讓大部分學生體驗；或者是讓正在發聲的音叉接觸水面，

要求學生觀察水面的變化，但是水花濺起不是很明顯，而且持續時間較短，不易于觀察。

二、物理中放大法的應用

學生剛開始接觸物理，對于物理方法并沒有很好的認識。筆者了解，物理中有很多現象都和物體的振動一樣非常微小，不易于觀察，這時多采用轉換法或者放大法，將不易于觀察的現象放大，使之變得更為直觀，更易于觀察。這是物理中常用的研究問題的方法，但是基于初二學生的認知，他們并不能很好地掌握。以下是在聲現象的習題中經常出現的一個題目：在演示聲音是由物體振動引起的實驗中，將正在發聲的音叉緊靠懸線下的輕質小球，小球被多次彈開。小球多次被彈開，說明了 ，在此實驗中小球的作用是 。這個實驗用到的研究物理問題的方法是 。

答案：聲音是由物體的振動產生的；將音叉的微小振動放大；放大法。

同時，我發現在后面的力學講解“力能使物體形變”的教學中，我們在教學演示時一般是用氣球來做實驗，但是很多的微小形變看不出來，為了增強學生的感性認識，我引導學生設計了如下實驗：用一面鏡子，放在水平桌面上，用一支激光筆發出光束射向鏡子，通過平面鏡將光線反射到天花板上。一方面，實驗器材簡單，另一方面，光點投到天花板上容易找到。這樣通過光點位置的變化讓學生認識到小鏡子所在平面發生了變化，從而認識到受力后桌面發生了形變。通過學生動手，在實驗中讓他們將本來觀察不到的現象很清晰地看到，使他們覺得新奇，且實驗成功了，他們很有成就感！這樣對培養學生終身學習愿望、科學探究能力、創新意識以及科學精神有很重大的意義。

三、設計實驗將聲波的振動放大

在不斷的教學中將實驗進行總結，筆者思考如何能將聲波的微小振動放大，適合課堂演示以及能夠讓學生自己動手分組探究，并能引發他們思考。在學習了聲音的產生以后，我就布置物理興趣小組的學生自己設計實驗，說明聲音是由物體振動產生的。在學習了光的反射以后，筆者聯想到高中將物體受力發生微小形變放大的實驗，想到同樣可以將聲波的振動通過光的反射將它放

大。在講光反射時，由垂直入射到偏轉平面鏡，發現反射光線偏轉與平面鏡成二倍角度偏轉，偏轉很明顯，由此來引導小組學生能否應用光的反射原理將聲波振動放大。在我的帶領下，學生參與，反復思考，后來設計實驗如下：用廢棄的八寶粥盒子，將盒蓋盒底去掉，在盒蓋一端蒙上橡皮膜，人在盒底一端l聲這樣就會引起盒蓋一端橡皮膜的振動；在橡皮膜外側粘一塊小的平面鏡，用激光筆照射平面鏡，觀察白屏上的光斑，記錄位置，人對著盒底說話，觀察白屏上光斑的情況，結果并不能看到光斑明顯的晃動。在不斷的實驗中總結經驗，發現是因為小平面鏡太重，影響橡皮膜的振動，最終決定用輕小的光滑鋁箔來代替平面鏡，再次實驗，實驗現象非常明顯，明顯看到光斑在之前的光斑位置處晃動。

物理核心素養導向的教學是新一輪課程改革的必然選擇，而實驗又是物理研究、物理教學的重要手段，能直接反映物理過程、體現物理規律的。所以，在物理教學中，我們要不斷地努力，不斷地總結，從微小處入手，開發、設計適合課堂教學的實驗，并且可以通過引導學生一起動手改進實驗，培養他們的動手能力，激發物理興趣，在操作過程中生成物理觀念，從而提高學生的物理核心素養。

參考文獻：

提高學科核心素養范文第2篇

關鍵詞：實驗探究；理論探究；機械能守恒定律；物理核心素養

中圖分類號：G633.7 文獻標識碼：A 文章編號：1003-6148（2017）6-0031-5

高中物理新課程標準要求高中物理教學應進一步促進學生物理核心素養的養成和發展。“科學探究”指的是學生用以獲取知識、領悟科學的思想觀念和方法而進行的各種活動與能力，是物理核心素養的重要方面。守恒思想是高中物理重要的思想方法，機械能守恒定律是高中物理學習中體現守恒思想的第一個定律，在整個高中物理學習中起著承前啟后的作用。“機械能守恒定律”這節課的教學對學生思維的發展和能力的發展都是革命性的提升。因此，在本節課處理中不僅要傳授知識與技能，更重要的是通過探究式教學設計，使學生親歷規律的發現，領悟科學探究的方法，提高物理核心素養。

1 教材內容簡析

現行某版本高中物理教材首先引導學生觀察思考蕩秋千和撐桿跳過程中動能與勢能的相互轉化，接著利用單擺實驗觀察小球能否到達對稱等高的位置，然后利用平拋運動理論探究得出機械能守恒定律；最后通過一個小球從斜坡軌道滾下能否通過圓形軌道最高點的活動思考和上海“明珠線”輕軌車站的設計來加深機械能守恒定律的理解和應用。

筆者認為，教材的處理存在以下值得商榷之處：一是實驗探究僅比較擺球在左右最高點等高，而“守恒”是全過程一直保持不變，該設計未能體現全過程機械能守恒，從而使學生不能準確理解“守恒”概念；二是理論探究僅以平拋運動為例就推導出機械能守恒條件是僅有重力做功，未能體現由“特殊到一般”歸納得出結論；三是對于有彈力做功的系統內機械能守恒未進行任何探究就給出結論，缺乏探究的普遍性、科學性和嚴謹性。

筆者認為，本節課的教學核心在于創設情境幫助學生主動探究“動能和勢能如何轉化”“實驗探究守恒量”“理論探究守恒量”，應采用啟發式教學設計和探究式教學設計，采取“情境―探究―建構―發展”模式展開教學，從而使學生順利建構“機械能守恒定律”這一規律，培養學生的探究能力。

2 學生情況分析

本節課教學對象是高一學生，高一學生在已經掌握了動能、勢能和功、牛頓運動定律、動能定理等知識和規律，具備了學習本節課的知識基礎。但本節課教學內容抽象性強，較難理解和掌握；“守恒思想”學生是第一次涉及，學生理解和掌握“守恒思想”有一定的難度；機械能守恒定律的探究過程是本節課需要突破的重點和難點，亦是培養學生科學素養的一個平臺和路徑。

3 教學目標設計

本節課是規律的探究課，根據新課程標準要求，我們設定具體目標如下：

（1）知道什么是機械能，知道物體的動能和勢能可以相互轉化；

（2）理解機械能守恒定律及其適用條件；

（3）會判定機械能是否守恒，并能應用機械能守恒解題；

（4）經歷實驗探究和理論探究機械能守恒定律的過程，初步學會從能量轉化和守恒的觀點來解釋物理現象，分析問題；

（5）通過能量守恒的教學，使學生樹立科學觀點，理解和運用自然規律，并用來解決實際問題。

4 教學過程設計

4.1 提出問題，引入新課

師生共同復習回顧功能關系、動能定理及動能、重力勢能、彈性勢能概念，提出以下3個問題：

問題1：重力勢能、彈性勢能、動能，這些能統稱為什么能？

問題2：機械能具有什么特點？

問題3：不同形式的機械能如何進行轉化？

設計說明：通過復習功能關系、動能定理，為本節課探究提供知識儲備，通過復習重力勢能、彈性勢能、動能引入機械能概念，使學生理解掌握機械能的系統性、標量性和相對性，同時使學生進一步理解“功是能轉化的量度”，激發了學生的求知欲，進入新課學習。

4.2 設情境，激發思考

教師創設提供三個視頻情景，激發學生分別在僅有重力做功、僅有彈簧彈力做功和重力、彈力都做功情況下分析動能與勢能的相互轉化。

問題4：觀察分析蕩秋千過程中重力做功情況及動能和重力勢能如何轉化？

問題5：觀察分析在光滑水平面上，一物體以一定初速度壓縮彈簧及被彈簧彈回過程中，彈力做功情況及物體動能與彈簧彈性勢能的相互轉化？

問題6：觀察分析蹦極下降過程重力及彈力做功情況及動能與重力勢能、彈性勢能如何相互轉化？

設計說明：本教學片斷對教材內容作了調整和補充，通過三個不同情景的觀察、分析、思考，使學生理解并掌握重力與彈力做功時動能與勢能相互轉化的定性規律：

（1）僅有重力做負功，動能轉化為重力勢能；僅有重力做正功，重力勢能轉化為動能；

（2）僅有彈簧彈力做負功，物體動能轉化為彈性勢能；僅有彈力做正功，彈性勢能轉化為物體動能；

（3）蹦極下降過程，重力和彈力都做功。重力做正功，彈力做負功，重力勢能減少，彈性勢能增大，動能先增大后減少。

這一設計豐富了動能和勢能轉化的類別，為科學系統地探究轉化過程守恒量奠定思維基礎。

4.3 引發猜想，探究守恒

在上述觀察分析的基礎上，教師及時啟迪學生思維引發猜想，并引領學生親歷探究守恒量的過程。

問題7：上述動能、勢能相互轉化的過程中，有沒有規律？轉化過程中有沒有不變量？

學生通過思考交流與討論會猜想出“僅有重力做功的運動過程中機械能不變”，然后教師引領學生實驗探究和理論探究機械能守恒定律。

（4）守恒的思想：（機械能總量）一直保持不變。

設計說明：通過學生自我歸納、總結建構機械能守恒定律，體現學生的主體意識，實現自我探究、自我發現、自我領悟、自我教育發展，進一步提升學生理論探究的自覺意識和創新能力。

4.5 鞏固知識，發展能力

4.5.1 鞏固知識――學會判斷機械能守恒

建構規律后，可以通過例1鞏固機械能守恒定律知識的同時，進一步引導學生掌握判斷機械能是否守恒的兩種方法：

（1）條件分析法：判斷是否只有重力或彈力做功；

（2）定義分析法：判斷機械能總量是否不變。

例題1 下列情況中說法正確的是（ ）

A.若只有重力做功，物體機械能一定守恒

B.把一個物體豎直向上勻速提升的過程，機械能守恒

C.做勻變速直線運動的物體的機械能可能守恒

D.物體除了受到重力，還受到其他力的作用時，機械能將不守恒

E.自由下落的小球落到豎直的彈簧上，將彈簧壓縮到最短的過程中，小球機械能守恒

4.5.2 深化應用――發展學生能力

物理來源于生活，應用于生活，學生掌握了機械能守恒定律之后，為了發展學生的能力，通過例題2啟發學生思考地鐵站設計的優點，學會應用機械能守恒定律。

例題2 如圖6所示是上海“明珠線”某輕軌車站的設計方案，與站臺連接的軌道有一個小坡度，電車進站時要上坡，出站時要下坡。（1）試根據今天所學知識來解釋這樣的設計有什么好處？（2）如果坡高2 m，電車在坡底的速度是25.2 km/h，此后便切斷電動機的電源，不考慮電車所受的摩擦力。電車能否沖上站臺？如果能沖上，到達站臺的速度多大？

學生思考交流后，在實物投影儀上講解自己的解答，并相互討論，歸納總結應用機械能守恒定律解題的步驟、優點和注意點。

（1）步驟：①確定系統②確定過程③確定守恒④確定參考面；

（2）優越性：比動力學解題更方便，適用范圍更廣；

（3）注意點：必須明確初末狀態的機械能，要確定符合機械能守恒的條件。

設計說明：通過例題與思考，幫助學生進一步深刻理解機械能守恒定律，并通過學生自我總結應用機械能守恒定律解題的要點、步驟，體會應用定律解題的優越性，引導學生學會應用守恒思想方法解決實際問題。

4.5.3 布置作業――提升學生科學素養

作業1：課后思考課本第73頁小球從光滑軌道斜坡由靜止釋放能夠到達半徑為R的圓形軌道內側最高點的條件，并分組討論交流。

作業2：有一種其尾部有一個小帽能伸縮的圓珠筆，將筆尾部向下用力壓筆，筆將豎直彈起一定高度。請你用這樣的實驗粗略測定壓筆的小帽時其內部彈簧彈性勢能的增加量，并撰寫實驗報告。

設計說明：學生課后動手、動腦探究思考，解決實際問題，能將科學思想方法內化于心、外化于行，培養學生探索創新的科學精神，真正提升科學素養。

5 教學課后反思

科學思想方法是解決問題的靈魂，是物理教學的根本；探究學習，不僅是科學方法，更是一種學習方式。本節課教學后我們有以下反思：

（1）本節課教學采用探究式教學模式，注重了過程和方法的教學，讓學生經歷了科學探究的一般過程和思路，即：“創設情景―提出問題―猜測結論―實驗探究―理論探究―得出結論―遷移應用”。教學的重點在于培養學生的科學態度與科學精神，親自參與知識的發現過程是培養學生能力的關鍵。教學設計既重視實驗探究又重視理論探究，既重視定性實驗又創設定量實驗，實驗探究堅持定性和定量并舉，理論探究體現“由特殊到一般”的科學探究本質。

（2）本節課教學設計突出了學生的主體地位，教師教學要把“發現”的任務交給學生，讓學生成為“發現”的主人。師生共同探究物理現象和規律，堅持以學生為主體，變革學生的學習方式，學生參與到實驗與探究中來，參與到合作交流中，讓學生體會實驗的過程，體驗探究的情境。

總之，本節課的教學，通過問題層層設計，讓學生經歷科學探究過程，發現機械能守恒定律，I悟科學探究的方法，提升意志品質和物理核心素養。這些都有利于將學生培養成科學素養高、創新意識強、主動發展的新型人才。

參考文獻：

[1]物理教材編寫組.物理（必修2）[M].北京：教育科學出版社，2012：72-75.

提高學科核心素養范文第3篇

一、運用各種手段，充分激發學生學習興趣

1.創設問題情境，引起學生的好奇心。在小學階段，兒童對周圍世界有著強烈的好奇心和探究欲望.因此我在教學中充分重視情景創設，從而引起學生的好奇心和探究欲望。例如：在教學“怎樣搭配食物”時，我首先出示了姚明投籃的畫面，一下子調動了學生的學習積極性。接著又出示了一個肥胖患者和一個骨瘦如柴的人。最后讓同學們分析：他們的身體健康嗎？學生自然很好奇：他們的體型為什么反差這么大呢？引起了學生的猜想：可能和飲食有關系。那么運動員平時是如何注意飲食呢？這樣又激起了他們探究的欲望。

2.重視實踐活動，培養學生的學習興趣。我在教“尋找有生命的物體”時，帶著孩子們一起在校園里尋找著各種動植物，到處都是孩子們的驚呼聲，螞蟻，小鳥，蚯蚓，大樹，苔蘚，蝴蝶…孩子們沉浸在自己探索發現中，喜悅之情溢于言表。他們仔細觀察，認真記錄，儼然是一個個小小科學家。通過這類實踐活動，不但開闊了學生的視野，還提高了他們學習科學的興趣。

3.和諧師生關系，調動學生的學習興趣。“親其師信其道”，教學中師生之間感情融洽，會使學生在愉快的氣氛中對學習產生濃厚的興趣。我主要注意以下幾點：（1）加強課外交流，增進師生感情。我會利用課間或者午休時間，找學生談心或者和他們一起做游戲，在歡聲笑語中拉近了師生距離，使他們感受到了老師的平易近人、和藹可親。（2）平等對話，構建和諧課堂。科學課程要面向全體學生，讓每一個學生都能發出自己的聲音，表達自己不同的見解。對于學生的回答教師要做出及時的評價，注意多使用鼓勵性的語言。

二、重視實驗教學，培養學生自主探究能力

1.創建合作小組，營造合作氛圍。小組合作學習是科學探究活動的主要載體，它既能體現集體的智慧，又能培養學生的合作意識，有效促進了科學課堂教學。在創建合作小組時，必須注意結構的合理性，遵循“組內異質、組間同質、優勢互補”的原則，這樣做不但有利于學生間優勢互補，相互促進，而且為全班各小組的公平競爭打下了基礎。

2.教師及時指導，讓學生親歷探究過程。科學研究的過程就是“提出問題―做出假設―――實驗驗證―――得出結論”的過程，學生的認知過程也要遵循這一規律。所以教師要創設情境鼓勵學生敢于提問，培養他們善于提問。每次實驗前都要讓學生明確實驗目的，然后指導學生制定研究方案，小組動手操作，教師巡視并及時給有困難的小組提供幫助。

3.實驗后引導交流，挖掘提升。實驗操作之后的集體研討中，學生常常各抒己見。也許是實驗結果的差異，也許是認識角度的不同，交流中往往會有出入，甚至產生矛盾。教師要善于發現其中存在的意義和價值，巧妙地予以挖掘提升，讓矛盾為實現教學目標服務。

三、利用多種教學資源，進行開放式教學

小學新課程標準指出：科學課程應具有開放性。這種開放性表現為課程在學習內容、活動組織、作業與練習、評價等方面應該給教師、學生提供選擇的機會和創新的空間。

1.課前認真查閱資料。我在上“太陽鐘”這一課前，讓學生自己上網或查閱書籍，了解“日晷”。這樣既開拓了學生的視野，又增加了學生對日晷的好奇性和探究欲望。

提高學科核心素養范文第4篇

關鍵詞：信息技術；信息素養；興趣；分組教學；情感態度與價值觀

中圖分類號：G633.67 文獻標識碼：A 文章編號：1007-9599 （2012） 21-0000-02

原教育部長陳至立指出：“信息素養已成為科學素養的重要基礎”。隨著信息產業的飛速發展，現代教學中越來越多地引進信息技術，信息技術教學也越來越多地走進學校課堂。計算機它不僅提供了一種新的教學形式，更重要的是為素質教育帶來了一些新的啟發與思想，信息技術逐漸成為評價人才綜合素質的一項重要指標。

1 初步認知信息素養

信息素養（information literacy）這個概念是由美國信息產業協會主席保羅，軻斯基（paul zarkowski）在二十世紀七十年代首先提出來的。他把信息素養定義為“利用大量的信息工具及主要信息源使問題得到解答的技術和技能”。現在的具體含義是指：有能力從各種不同信息源（圖書館、國際互聯網等）獲取評估和使用信息，主要包括信息意識、信息能力、信息道德、信息知識、信息觀念、信息心理等方面，它是人的整體素質的一部分，是未來信息社會生活必備的基本能力之一。在課堂中老師結合小學生的生理及心理特點探索培養小學生對信息的獲取、傳輸、處理、應用的能力，對學生的信息道德等進行培養和提高。

2 使用多元教學手段，探索培養途徑

2.1 激發學生學習興趣

興趣是最好的老師，有興趣才有渴求，有渴求才會主動積極。那么，備一節信息技術課，該如何激發學生學習興趣呢？

第一，在使用任務驅動教學法的課堂教學中，設置合理有趣的學習任務。例如，在講授《圖形圖像媒體》一課的時候，我選用的教學軟件是光影魔術手。光影魔術手是一個照片畫質改善和個性化處理的軟件，簡單、易用，即使是沒有接觸過的人都能因其操作簡單方便而加工出精美的效果。對比教材中所用的ACDSee看圖軟件，光影魔術因為貼近生活，能幫助學生解決問題而更受到學生的歡迎。許多學生表示以后會繼續使用這個軟件，并對這個軟件各種功能進行更多的嘗試與探索。

其次，從實際出發創設教學情境。建構主義學習理論認為：學習是學生主動的建構活動，學習應與一定的情境相聯系。在實際情境下進行學習，可以使學生利用原有的知識和經驗同化當前要學習的新知識。學生身邊發生的每一件事，都可能成為教師情境創設的素材，而且這種素材真實，貼近學生的生活實際，使學生感到特別親切，很自然的投入到知識的學習之中。比如，在學習《多媒體演示文稿的制作》一章時，我要求學生制作一個介紹我國傳統節日的演示文稿。

2.2 課堂中多使用分組教學，引入競爭機制

分組教學，是將班級分成若干小組，以小組形式開展學習活動。信息技術課堂上很多任務都要學生通過開展合作完成，用分組合作教學模式來組織教學更有利于教學目標的實現。因此，在新課改下，分組合作教學模式是信息技術教學的重要組織形式之一。分組教學的目的就是讓小組成員在分工、合作中完成任務，培養團隊合作意識、增進學生之間感情。我校一節公開課《家居設計----Word中自選圖形的使用》，采用的是分組教學模式。學生分成四個學習小組，每組8人。組內再分工，客廳、臥室等由不同同學完成。教師在這節課的設計中，也引入了競爭機制----組內互評與全班評價，還有最后的“笑臉”評價。無論作品有沒有被選中，用心去做了，都會得到老師的一個“笑臉”標簽，表示對這節課的肯定。課堂中，學生表現積極活躍，課堂氣氛異常活躍。

3 加強情感態度與價值觀教學目標的落實，培養學生的信息素養

新課程改革要求學生體驗信息技術蘊含的文化內涵，激發和保持對信息技術的求知欲，形成積極主動地學習和使用信息技術、參與信息活動的態度；能辯證地認識信息技術對社會發展、科技進步和日常生活學習的影響；能理解并遵守與信息活動相關的倫理道德與法律法規，負責任地、安全地、健康地使用信息技術。

在信息技術課堂中，情感態度與價值觀呢情感態度價值觀的滲透要自然，切忌生搬硬套。例如，在《利用Word來制作賀卡》一課中，教師可以讓學生制作一張賀卡，作為母親節和父親節對父母的一份心意呈上，從而加強了對學生的親情教育。又如在利用搜索引擎搜索、下載信息時，要提醒學生知識產權保護方面的觀念。還有，在制作多媒體演示文稿時讓學生介紹我國傳統節日，加深學生保護國家優秀文化傳統的意識。

信息科技課向學生傳授信息科技知識、技能，訓練方法與能力，目的是提高他們的信息素養。而學生信息素養的提高與否，最終是通過他們行為方式的改變和學習習慣的養成表現出來的。良好的學習態度和學習習慣將影響一個學生的一生。對學生的作業，做得好的，我從不吝于表揚，而稍有欠缺的，我會及時指出并提醒學生改正。久而久之，學生的學習習慣形成，每一節課，學生都會自覺查看教師設定的學習任務，認真聽課并完成課堂作業。

4 課程整合不斷創新，提高學生信息素養

各學科與信息技術的整合模式是在其他學科的學習活動中有機結合使用信息技術，將信息技術看作是各類學習的一個有機組成部分，以便更好地完成課程目標。即信息技術作為教學工具，學生在教師的組織和指導下利用信息技術進行學習。在這種模式中，信息技術完全為其他學科的教學服務。同樣，教師通過整合的任務，發揮了自己的主導作用，以各種形式、多種手段幫助學生學習，進一步調動學生的學習積極性。學生作為積極主動的學習者，以類似科學研究的方式，在信息技術的幫助下，獲取信息、交流信息，并最終以電腦作品的形式完成研究任務。研究型課程中的整合任務，一般不是教材中的內容，而是課后延伸。學生通過主體性、探索性、創造性的解決問題過程，將多個學科的知識、學問性知識和體驗性知識、課內與課外、學校與社會有機地結合在一起，最大限度地促進學生身心和諧統一地發展。即綜合地學習信息技術、各種學科知識，培養學生綜合應用的能力。

信息素養培養，是未來教育改革的方向之一。信息素養已逐漸加入從小學到大學的教育目標與評價體系之中，成為評價人才綜合素質的一項重要指標，信息素養必將是現代人的另一個重要能力。作為信息技術教師，應結合自身學科的優勢，研究有利于學生信息素養的形成和發展的方法策略總之，在信息技術課程的教學中，要全面考慮學生心理智力發展水平和不同年齡階段的知識經驗及情感需要。努力創造條件，以積極參與、學以致用為本，在教學實踐的每一個環節，始終貫徹以任務驅動學習的精神，以科學的態度評價學生，以富多彩的形式，寓教于樂、寓教于玩，鼓勵學生動手實踐，大膽創新，使他們不斷體驗成功。

參考文獻：

[1]郭維廷.淺談信息技術教學評價.教育網

提高學科核心素養范文第5篇

關鍵詞：音樂教育 素質培養 素質教育

作為音樂教師怎樣通過音樂教學來加強對學生素質的培養呢？最主要的就是通過創新教學模式，豐富教學內容，以及音樂特有的形式手段，對其進行教育、引導。

一、音樂教育有利于凈化、升華人的心靈，幫助學生養成良好的道德行為習慣

音樂不同于其他學科的最大特點是它取材內容的廣泛性及教育手段的多樣性、教學形式的趣味性，當你翻開教材仔細閱讀，你會發現德育的內容非常廣泛，無處不在。音樂教師巧妙設計構思，精心備課，并充分發揮多媒體教學的優勢，把一堂課通過自己獨特的方式，去啟迪學生的心靈，用多樣化的教學手段去影響、去改變學生、讓他們在音樂中仿佛置身其中，去享受歡樂、感受痛苦，去憤怒的譴責、熱情的歌頌，全身心的投入到美妙的音樂世界，喚起他們的熱情，培養他們愛國、愛民的深厚感情。

二、音樂教育有利于開發智能

近幾年來，隨著人們對素質教育的進一步認識，音樂教育作為素質教育的進一步認識，音樂教育作為素質教育的一個重要內容，作為開發人類智力、陶冶人的情操、激勵人們奮進的特殊工具，已被普遍認同，有越來越多的孩子紛紛加入到學習音樂的行列。經現代醫學專家研究認為，認得左腦具有邏輯思維功能，右腦具有形象思維功能，甚至有些科學家稱右腦為"音樂腦"，它與創造思維有著密切的關系而音樂教育對開發右腦、發展人的形象思維、提高人的智能因素起著其它科學無法代替的作用。孔子、愛因斯坦、托爾斯泰、歌德等，他們不僅是音樂藝術的愛好者，而且對音樂的研究都有很深的造詣，正因為音樂對其意識和思維的催發作用，才幫助了他們在各自領域中登上了事業成功的頂峰，為人類作出了巨大的貢獻。音樂教育在提高學生音樂素質的基礎上，還可以提高學生的理解力、觀察力、想象力和創造力。音樂演奏時通過手指的靈活運用，對大腦的神經系統進行鍛煉，使大腦更靈敏、更聰慧，同時訓練學生感受音樂的美，開闊音樂視野，獲得追求美好的事物，培養學生思維能力和創造能力，更有利于科學文化知識的學習，為培養學生的文化素質打好基礎。

三、音樂可以提高大學生的道德素質

音樂教育可以提升大學生的道德素質，可以陶冶大學生的藝術情操，可以愉悅大學生的健康心理，可以增強大學生的濃厚審美情趣。當然，大學生的道德修養是一個非常長期、非常復雜的一個過程，這種過程需要堅持，血藥持之以恒的不斷積淀。大學生應該明白自然和諧、社會良好秩序和社會正義，要拋棄自己那些比較齷齪的、陰暗的、低級趣味的想法，自覺地提高自己的品德修養，培養自己高雅、文明、自然、和諧的人生品格，通過音樂教育樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，最后養成自己最有意義、最有人生價值和最有社會價值的價值取向。音樂藝術通美的結晶，啟迪人類的思想內涵，感染人類的關愛情感。通過音樂教育這種非常輕松，非常美麗和非常爽心悅目的方式傳達思想道德教育的真諦。因此，音樂教育是對大學生進行思想教育的有效途徑和手段。通過音樂教育可以給大學生一活生生的思想品德教育，幫助學生樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀，提高大學生的思想道德素質。

四、音樂教育有助于身心健康素質的培養

優秀的音樂能使精神愉悅、情緒振奮，同時通過音樂聽覺器官穿入大腦皮層，起到較強血液循環、增強內分泌、促進消化、解除疲勞、增進健康的作用。開展多樣的音樂課外活動，如跳校園集體舞、隨著節奏做健康游戲、練習唱歌、學習樂器等多種形式來幫助學生提高學習興趣，環節學生的學習壓力，凈化學生的心靈，陶冶情操，培養學生的團隊精神及集體協作能力，對鍛煉學生健康的體魄都非常有益。

更多的事實告訴我們，一個高素質的人才，多數受到過良好的音樂教育。尤其是今天，隨著物質文明和精神文明的高度發展，那些生氣勃勃，充滿創造性和娛樂性的教育形式，越來越需要將音樂教育引入德、智、體、美、勞諸育之中，來完成對中小學生人格的塑造。重視中小學音樂教育，是促進學生整體素質得到全面發展的關鍵。因此，重視中小學的音樂教育，是實施素質教育的重要途徑

五、借助教材，讓學生感受美