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藥學(xué)實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文第1篇

1．高起點(diǎn)、多功能的實(shí)訓(xùn)基地硬件建設(shè)實(shí)踐性課程的教學(xué)不僅僅是在教室，更多的應(yīng)該是在實(shí)驗(yàn)室、實(shí)訓(xùn)基地等“真實(shí)”或“仿真”的實(shí)踐性教學(xué)場所中完成，其中“工學(xué)結(jié)合”的教學(xué)內(nèi)容只有在模擬或真正車間中才能完成，而藥品生產(chǎn)GMP的內(nèi)在要求，使得醫(yī)藥企業(yè)無法滿足藥學(xué)類專業(yè)人才GMP實(shí)訓(xùn)教學(xué)的需要。因而，符合GMP標(biāo)準(zhǔn)的、與現(xiàn)代制藥工業(yè)同步的藥學(xué)類專業(yè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)教學(xué)基地的建設(shè)，也就成為相關(guān)院校改善辦學(xué)條件、彰顯辦學(xué)特色、提高教育質(zhì)量的重中之重。本校擁有行業(yè)辦學(xué)和江蘇地區(qū)醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)發(fā)達(dá)等特殊環(huán)境優(yōu)勢，為校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)奠定了便利條件。本校注重本科教育，堅(jiān)持特色發(fā)展，遵循“不唯藥、需圍藥、應(yīng)為藥”的九字方略，以“學(xué)生現(xiàn)在的學(xué)習(xí)環(huán)境，就是今后的工作環(huán)境”為目標(biāo)，加強(qiáng)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，在教育部的大力支持下，全面總結(jié)了鎮(zhèn)江校區(qū)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)經(jīng)驗(yàn)，依據(jù)國家《藥品生產(chǎn)質(zhì)量管理規(guī)范》等相關(guān)法規(guī)，高起點(diǎn)、高標(biāo)準(zhǔn)、高要求、高規(guī)格搭建集規(guī)模化、系統(tǒng)化、信息化于一體的實(shí)訓(xùn)教學(xué)平臺(tái)，作為項(xiàng)目化教學(xué)的載體，保持GMP實(shí)訓(xùn)與行業(yè)生產(chǎn)的一致性，探索課堂教學(xué)與實(shí)訓(xùn)技能訓(xùn)練的一體化，實(shí)現(xiàn)“教中學(xué)、學(xué)中做”的教學(xué)和實(shí)訓(xùn)互動(dòng)，縮短了教學(xué)與實(shí)踐間距離。本校GMP實(shí)訓(xùn)中心由安徽省醫(yī)藥工業(yè)設(shè)計(jì)院參照《藥品生產(chǎn)質(zhì)量管理規(guī)范》(2010年討論稿)進(jìn)行規(guī)劃設(shè)計(jì)，規(guī)范施工，建筑面積4600平方米，其中凈化面積達(dá)3800平方米，現(xiàn)有各種設(shè)備、儀器價(jià)值1368.977萬元。實(shí)訓(xùn)中心以公用工程為支撐，融藥物合成、中藥提取、生物制藥及藥物制劑等車間為一體。其中，凍干車間配備西林瓶粉針聯(lián)動(dòng)線、真空冷凍干燥機(jī)等設(shè)備，車間內(nèi)潔凈度設(shè)計(jì)為B級(jí)背景下的局部A級(jí);注射劑車間凈化級(jí)別設(shè)計(jì)為C級(jí)背景下的局部A級(jí)，主要包括小容量注射劑、塑瓶大輸液、軟袋大輸液三條自動(dòng)化生產(chǎn)線;固體制劑車間凈化級(jí)別為D級(jí)，主要包括片劑和膠囊劑，生產(chǎn)工序包括原輔材料的前處理、制粒、壓片、膠囊填充、包衣和內(nèi)包裝工序;生物制藥車間潔凈級(jí)別設(shè)計(jì)為D級(jí)背景下的局部A級(jí)，符合國家GMP要求;中藥提取生產(chǎn)線主要包括浸出提取、過濾、濃縮、醇沉、干燥等工序;藥物合成車間根據(jù)撲熱息痛的合成路線設(shè)計(jì)，包括酰化合成、精制、濃縮回收等崗位;公用工程車間主要包括工藝用水系統(tǒng)、空調(diào)凈化系統(tǒng)、冷水機(jī)組、空壓機(jī)組等。實(shí)訓(xùn)基地硬件設(shè)施已達(dá)到國內(nèi)制藥行業(yè)先進(jìn)水平，在國內(nèi)藥學(xué)類院校校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)方面處于領(lǐng)先地位，制劑車間內(nèi)生產(chǎn)線均采用國內(nèi)先進(jìn)設(shè)備，自動(dòng)化程度高，并配備了相應(yīng)的輔助設(shè)施，使實(shí)訓(xùn)教學(xué)能夠在醫(yī)藥企業(yè)真實(shí)生產(chǎn)情境下順利開展。本校對GMP實(shí)訓(xùn)基地的基本功能定位是:職業(yè)技能的訓(xùn)練場、企業(yè)培訓(xùn)的推進(jìn)器、繼續(xù)教育的加油站、技術(shù)革新的試驗(yàn)田、科研成果的孵化器。

2．規(guī)范化、數(shù)字化的實(shí)訓(xùn)基地軟件建設(shè)在實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)過程中，從車間工藝設(shè)計(jì)、凈化廠房建設(shè)到設(shè)備的選用、安裝、調(diào)試、運(yùn)行的每一個(gè)環(huán)節(jié)均嚴(yán)格按照GMP要求實(shí)施，并同步開展GMP軟件建設(shè)工作，逐步建立包括藥品生產(chǎn)、廠房、設(shè)施及設(shè)備在內(nèi)的一整套GMP軟件體系，如:凈化廠房設(shè)計(jì)、空氣凈化系統(tǒng)、純化水注射用水(清潔蒸汽)系統(tǒng)及相關(guān)制藥設(shè)備的GMP檔案文件。同時(shí)，采用數(shù)字化多媒體、計(jì)算機(jī)虛擬仿真等手段，全程記錄整個(gè)硬件和軟件的建設(shè)過程，為實(shí)訓(xùn)教學(xué)資源庫的建設(shè)獲取第一手實(shí)踐教學(xué)素材。3．校內(nèi)GMP實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)的制訂工作本校在充分調(diào)研藥學(xué)高職崗位職業(yè)能力培養(yǎng)需求的基礎(chǔ)上，總結(jié)了校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的經(jīng)驗(yàn)成果，確立了藥學(xué)高職實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的基本思想，完成了藥物制劑工藝技術(shù)、藥物分析技術(shù)、中藥制劑技術(shù)、化學(xué)制藥技術(shù)四專業(yè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)的制訂工作，方案獲教育部批準(zhǔn)，在全國藥學(xué)高職教育中實(shí)施，對加強(qiáng)高等職業(yè)教育實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的指導(dǎo)與管理，促進(jìn)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)工作更加科學(xué)、合理、規(guī)范，起到了積極的推進(jìn)作用，取得了廣泛的社會(huì)效益。

二、構(gòu)建實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系

由于藥學(xué)類專業(yè)本科校內(nèi)實(shí)訓(xùn)起步較晚，目前還沒有可以借鑒的教學(xué)模式，為此，學(xué)院積極探索和實(shí)踐以“工學(xué)結(jié)合”為核心的現(xiàn)代藥學(xué)技術(shù)人才培養(yǎng)模式，把實(shí)踐教學(xué)從理論教學(xué)的延伸和應(yīng)用提升到主體地位，使理論真正服務(wù)于實(shí)踐。為此，必須打破傳統(tǒng)的學(xué)科系統(tǒng)化束縛，將學(xué)習(xí)過程、工作過程與學(xué)生的能力和個(gè)性發(fā)展聯(lián)系起來，實(shí)現(xiàn)由“學(xué)科完整”向“工作過程完整”的轉(zhuǎn)變。以學(xué)生為主體，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，提高學(xué)生綜合分析問題和解決問題的能力，將自主學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)、團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)、虛擬學(xué)習(xí)、專題討論等多種學(xué)習(xí)方式引入實(shí)訓(xùn)教學(xué)過程。以求實(shí)、求新、求變，體現(xiàn)工程實(shí)訓(xùn)特征為原則，以生產(chǎn)實(shí)踐應(yīng)用為目的，設(shè)計(jì)項(xiàng)目化實(shí)訓(xùn)課程，開發(fā)實(shí)訓(xùn)教材，探索基于工作過程系統(tǒng)化的藥學(xué)類專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)新體系。建設(shè)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容項(xiàng)目化、實(shí)訓(xùn)組織生產(chǎn)化、實(shí)訓(xùn)手段多元化的藥學(xué)類專業(yè)本科實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系。

1．實(shí)訓(xùn)內(nèi)容項(xiàng)目化項(xiàng)目教學(xué)是指師生通過共同實(shí)施一個(gè)“項(xiàng)目”工作而進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)。項(xiàng)目本身是以生產(chǎn)一件產(chǎn)品或提供一項(xiàng)服務(wù)為目的的任務(wù)，它與學(xué)科知識(shí)領(lǐng)域沒有一一對應(yīng)關(guān)系，而是從具體的“工作領(lǐng)域”轉(zhuǎn)化而來，常表現(xiàn)為理論與實(shí)踐一體化的綜合性學(xué)習(xí)任務(wù)。通過一個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)，學(xué)生可完成某職業(yè)的一個(gè)典型工作任務(wù)，處理一種典型的“問題情境”，通過若干系統(tǒng)化的項(xiàng)目化教學(xué)模塊的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以獲得某一職業(yè)的職業(yè)能力。校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地雖然按照工廠化、車間式進(jìn)行布局，但實(shí)訓(xùn)教學(xué)主要以基礎(chǔ)性、規(guī)范性、通用性技能培訓(xùn)為主，需要將崗位能力分解為一個(gè)個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，對學(xué)生進(jìn)行崗位基本技能的訓(xùn)練。我們所要做的工作是以工作過程為主線，找到實(shí)訓(xùn)內(nèi)容由實(shí)踐情景構(gòu)成的過程邏輯，使學(xué)生實(shí)訓(xùn)的過程變成基本符合制藥企業(yè)工作的過程，實(shí)現(xiàn)由“學(xué)科導(dǎo)向模式”向“項(xiàng)目導(dǎo)向模式”的轉(zhuǎn)變。［2］學(xué)院把實(shí)訓(xùn)基地按照制藥企業(yè)的實(shí)際生產(chǎn)過程劃分為七個(gè)車間，即注射劑車間、固體制劑車間、生物制藥車間、中藥提取車間、藥物合成車間、凍干粉針車間和公用工程車間，以各個(gè)車間的生產(chǎn)工藝過程為主干線，參照制藥生產(chǎn)的實(shí)際生產(chǎn)崗位以及實(shí)訓(xùn)教學(xué)的規(guī)范化、項(xiàng)目化的需求，將每個(gè)車間劃分成若干實(shí)訓(xùn)模塊，以任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目導(dǎo)向?yàn)榛境霭l(fā)點(diǎn)，根據(jù)制藥企業(yè)的生產(chǎn)崗位的實(shí)際工作過程對每個(gè)實(shí)訓(xùn)模塊的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容進(jìn)行項(xiàng)目化設(shè)計(jì)，再將每個(gè)車間的所有實(shí)訓(xùn)模塊的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容加以整合，成為該車間的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，然后將各個(gè)車間的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容融合起來，形成整個(gè)GMP實(shí)訓(xùn)中心的項(xiàng)目化實(shí)訓(xùn)內(nèi)容。在此基礎(chǔ)上，根據(jù)不同領(lǐng)域、不同專業(yè)本科生的實(shí)際需求，對實(shí)訓(xùn)內(nèi)容進(jìn)行模塊化組合、篩選設(shè)計(jì)，建立不同專業(yè)的實(shí)訓(xùn)計(jì)劃、實(shí)訓(xùn)大綱、實(shí)訓(xùn)教材、實(shí)訓(xùn)教案等，從而建立了項(xiàng)目化的實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容體系。

2．實(shí)訓(xùn)組織生產(chǎn)化本著“車間與教室合一、教師與師傅合一、學(xué)生與學(xué)徒合一”的原則，以“生產(chǎn)過程即是實(shí)訓(xùn)過程”為出發(fā)點(diǎn)，開展實(shí)訓(xùn)教學(xué)的組織工作，實(shí)現(xiàn)由“學(xué)科體系導(dǎo)向模式”向“生產(chǎn)過程導(dǎo)向模式”的真正轉(zhuǎn)變。在實(shí)訓(xùn)過程中，每個(gè)實(shí)訓(xùn)模塊既是實(shí)訓(xùn)崗位也是生產(chǎn)崗位，針對每個(gè)實(shí)訓(xùn)崗位，建立一個(gè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)指導(dǎo)小組，實(shí)訓(xùn)教師指導(dǎo)小組由主講教師和輔講教師組成，根據(jù)崗位需求，進(jìn)行教師專業(yè)結(jié)構(gòu)的合理搭配，建立主講教師負(fù)責(zé)制度，完成崗位教學(xué)任務(wù)。主要包括該崗位的實(shí)訓(xùn)計(jì)劃、實(shí)訓(xùn)大綱、實(shí)訓(xùn)教材、實(shí)訓(xùn)教案的編寫和修訂工作;崗位實(shí)訓(xùn)教學(xué)的組織和教學(xué)研討工作等。主講教師既是崗位實(shí)訓(xùn)教學(xué)的帶頭人又是實(shí)際生產(chǎn)的班組長，實(shí)訓(xùn)教師既是教師又是師傅，參訓(xùn)人員既是學(xué)生又是學(xué)徒。再以各車間實(shí)訓(xùn)教師為基本教學(xué)單位，設(shè)立實(shí)訓(xùn)車間負(fù)責(zé)人，組建實(shí)訓(xùn)教學(xué)研究室，開展各個(gè)車間的實(shí)訓(xùn)教學(xué)工作，進(jìn)而完成生產(chǎn)化的實(shí)訓(xùn)教學(xué)組織體系建設(shè)。3．實(shí)訓(xùn)手段多元化在實(shí)訓(xùn)教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)院以職業(yè)崗位技能培養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成為目標(biāo)，以服務(wù)于生產(chǎn)實(shí)踐為切入點(diǎn)，以校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地為依托，以《GMP仿真平臺(tái)軟件》為平臺(tái)，將現(xiàn)場教學(xué)、虛擬實(shí)訓(xùn)和現(xiàn)場實(shí)訓(xùn)三種教學(xué)方式相結(jié)合，根據(jù)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目和學(xué)生的特點(diǎn)，合理設(shè)計(jì)教學(xué)方法，強(qiáng)化學(xué)生能力培養(yǎng)。這三種教學(xué)手段各有所側(cè)重又相互融合。一方面，現(xiàn)場教學(xué)可以幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)知識(shí)從理論到實(shí)踐的軟著陸，虛擬實(shí)訓(xùn)著力強(qiáng)化學(xué)生對制藥生產(chǎn)工藝過程及設(shè)備的規(guī)范化、程序化的認(rèn)知能力，現(xiàn)場實(shí)訓(xùn)則側(cè)重于實(shí)際操作技能、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)技術(shù)的積累，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力。另一方面，將現(xiàn)場教學(xué)中的實(shí)踐性理論知識(shí)實(shí)施于GMP車間現(xiàn)場實(shí)訓(xùn)和計(jì)算機(jī)虛擬實(shí)訓(xùn)中，在實(shí)踐中理解、消化與掌握;同時(shí)將GMP車間現(xiàn)場實(shí)訓(xùn)和計(jì)算機(jī)虛擬實(shí)訓(xùn)中的技術(shù)、經(jīng)驗(yàn)和感性素材應(yīng)用到現(xiàn)場教學(xué)中，進(jìn)一步提升現(xiàn)場教學(xué)的廣度和深度，從而實(shí)現(xiàn)了知識(shí)從理論到實(shí)踐再從實(shí)踐到理論的循環(huán)認(rèn)知過程，全面培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的綜合實(shí)踐能力。

三、教學(xué)實(shí)踐成果及影響

學(xué)院以中國藥科大學(xué)雄厚藥學(xué)專家團(tuán)隊(duì)為依托，以全國大型知名醫(yī)藥企業(yè)工程技術(shù)權(quán)威為外援，以GMP實(shí)訓(xùn)中心“雙師型結(jié)構(gòu)”教師團(tuán)隊(duì)為中堅(jiān)，以基于工作過程的項(xiàng)目化實(shí)訓(xùn)內(nèi)容設(shè)計(jì)為理念，開展實(shí)訓(xùn)教學(xué)研究，形成“學(xué)做合一”教學(xué)模式。利用所擁有的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地，在原有的藥學(xué)類專業(yè)本科教學(xué)計(jì)劃中新增實(shí)訓(xùn)課時(shí)，合理安排實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，充分體現(xiàn)“理論與實(shí)訓(xùn)有機(jī)統(tǒng)一”，對學(xué)生進(jìn)行理論與實(shí)踐交叉培養(yǎng)，以及行業(yè)崗位技能訓(xùn)練。加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)教材和實(shí)訓(xùn)制度建設(shè)，優(yōu)化實(shí)訓(xùn)教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，提高職業(yè)教育教學(xué)能力。改革實(shí)訓(xùn)教學(xué)方法和手段，改革考試方式和方法，增加崗前培訓(xùn)內(nèi)容，安全理念貫穿整個(gè)培養(yǎng)過程。設(shè)計(jì)了中國藥科大學(xué)實(shí)訓(xùn)教學(xué)方案(模塊化)，制定了適合藥學(xué)專業(yè)、藥物制劑專業(yè)、中藥學(xué)專業(yè)、制藥工程專業(yè)、生物工程專業(yè)、國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)、臨床藥學(xué)專業(yè)等各個(gè)專業(yè)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)方案。以此為基礎(chǔ)，制定了包括注射劑車間、固體制劑車間、凍干粉針車間、生物制藥車間、中藥提取車間、藥物合成車間及公用工程等各個(gè)車間的實(shí)訓(xùn)方案、實(shí)訓(xùn)大綱，編寫了細(xì)化到每個(gè)車間、每個(gè)崗位、每個(gè)工作項(xiàng)目的單元化、模塊化實(shí)訓(xùn)講義、實(shí)訓(xùn)教案。藥學(xué)類不同專業(yè)本科實(shí)訓(xùn)教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱、教學(xué)方案、講義等已基本完成，編寫藥學(xué)類實(shí)踐性理論教材與實(shí)訓(xùn)教材，初步構(gòu)建了藥學(xué)類專業(yè)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系。

藥學(xué)實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文第2篇

【關(guān)鍵詞】職業(yè)能力；高職；藥學(xué)

【中圖分類號(hào)】G71 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）20-0116-02

職業(yè)院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)是為社會(huì)培養(yǎng)高素質(zhì)技能應(yīng)用型人才，在競爭日益激烈的社會(huì)大環(huán)境下，高職藥學(xué)專業(yè)的學(xué)生不僅要具備扎實(shí)的專業(yè)理論知識(shí)，更要具備過硬的職業(yè)技能和良好的職業(yè)素養(yǎng)，才能在激烈的市場競爭中占據(jù)有利位置。高職藥學(xué)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，僅靠通識(shí)教育、專業(yè)理論教學(xué)和單純以“送出去”為主的人才培養(yǎng)模式已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足高職藥學(xué)學(xué)生的就業(yè)需求。因此，加強(qiáng)學(xué)生全程化職業(yè)能力培養(yǎng)，通過改革實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容、加強(qiáng)學(xué)生實(shí)訓(xùn)基本技能和崗位職業(yè)技能的訓(xùn)練、建設(shè)校內(nèi)外高職藥學(xué)人才實(shí)踐孵育基地及構(gòu)建新的教學(xué)體系，使學(xué)生具備過硬的職業(yè)技能和良好的職業(yè)素質(zhì)是提升高職藥學(xué)專業(yè)學(xué)生就業(yè)競爭力和崗位適應(yīng)能力的有效措施。

一、職業(yè)能力的內(nèi)涵界定

對于職業(yè)能力的內(nèi)涵，學(xué)術(shù)界尚無明確統(tǒng)一的界定。有學(xué)者將職業(yè)能力分解為從事職業(yè)活動(dòng)所需要的專業(yè)能力、方法能力、社會(huì)能力和實(shí)踐能力[1]。也有研究者將職業(yè)能力定義為個(gè)體將所學(xué)的知識(shí)、技能和態(tài)度在特定的職業(yè)活動(dòng)活情境中進(jìn)行類化遷移與整合所形成的能完成一定職業(yè)任務(wù)的能力[2]。還有研究者認(rèn)為，職業(yè)能力在最本質(zhì)的意義上可以理解為聯(lián)系，職業(yè)能力的形成就是要在知識(shí)與工作任務(wù)的要素，如關(guān)系、對象和設(shè)備之間形成聯(lián)系。因此，職業(yè)能力形成關(guān)鍵是要在知識(shí)與具體工作要素之間建立緊密聯(lián)系，而建立這一聯(lián)系的基本方法是實(shí)訓(xùn)。這是職業(yè)教育教學(xué)論建立的重要理論基礎(chǔ)[3]。本研究中提到的“職業(yè)能力”就是基于藥學(xué)專業(yè)的實(shí)踐性教學(xué)過程，引導(dǎo)學(xué)生在專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)和崗位工作要素之間建立聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生崗位工作任務(wù)所需的關(guān)鍵能力和基本素養(yǎng)。

二、高職藥物制劑實(shí)訓(xùn)教學(xué)：指向?qū)W生職業(yè)能力培養(yǎng)

為了加強(qiáng)高職學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)，我們需要對高職藥物制劑實(shí)訓(xùn)課程進(jìn)行設(shè)計(jì)，開展與工作崗位相適應(yīng)的實(shí)訓(xùn)任務(wù)，并通過實(shí)訓(xùn)考核的環(huán)節(jié)，進(jìn)一步提升學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)能力。

1.教學(xué)任務(wù)設(shè)計(jì)：基于崗位所需能力

根據(jù)制劑工作崗位的不同，我們將工作任務(wù)分成多個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，每個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目又分解成為若干個(gè)實(shí)訓(xùn)任務(wù)。實(shí)訓(xùn)任務(wù)是具體的崗位工作任務(wù)經(jīng)過加工設(shè)計(jì)后形成的學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)生通過完成每一項(xiàng)具體的實(shí)訓(xùn)任務(wù)就相應(yīng)獲得解決某一方面問題的崗位能力，完成一個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目所涵蓋的各項(xiàng)任務(wù)，就獲得了這種劑型生產(chǎn)所需的崗位能力，通過實(shí)訓(xùn)教學(xué)任務(wù)的實(shí)現(xiàn)，學(xué)生的職業(yè)能力也得到了相應(yīng)的體現(xiàn)。以雙黃連片劑的制備這樣一個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目為例，我們把這個(gè)項(xiàng)目分解為6個(gè)任務(wù)，分別為藥材提取、中間體含量監(jiān)測、雙黃連顆粒制備、雙黃連片的制備、雙黃連片的包衣、雙黃連片的質(zhì)量檢查，把每個(gè)實(shí)訓(xùn)任務(wù)進(jìn)行加工設(shè)計(jì)，讓教學(xué)內(nèi)容在任務(wù)中充分體現(xiàn)出來。如對于藥材提取這一任務(wù)就涉及到提取溶劑的選擇、提取方法的選擇、提取設(shè)備及正交設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)方法等多個(gè)教學(xué)內(nèi)容，這些教學(xué)內(nèi)容集中在這樣一個(gè)實(shí)訓(xùn)任務(wù)中體現(xiàn)出來，學(xué)生就能更好的理解和掌握藥材提取的整個(gè)過程。學(xué)生通過完成這一項(xiàng)實(shí)訓(xùn)任務(wù)就可以獲得中藥片劑劑型生產(chǎn)所需的崗位能力。

2.實(shí)訓(xùn)任務(wù)：職業(yè)能力培養(yǎng)的有力手段

實(shí)踐證明，實(shí)訓(xùn)任務(wù)是技能訓(xùn)練的必要手段和職業(yè)能力培養(yǎng)的有效工具。在藥物制劑實(shí)訓(xùn)課程的實(shí)施中，開展情境化教學(xué)，將每個(gè)項(xiàng)目的具體實(shí)訓(xùn)任務(wù)進(jìn)行情境教學(xué)設(shè)計(jì)，把教學(xué)任務(wù)和崗位任務(wù)結(jié)合起來，達(dá)到培養(yǎng)職業(yè)能力的效果。開展情境實(shí)訓(xùn)教學(xué)時(shí)，按GMP要求對工作環(huán)境模擬設(shè)計(jì)，學(xué)生可以直觀地感受到GMP對生產(chǎn)環(huán)境、人員、生產(chǎn)設(shè)備的規(guī)范要求。在具體的模擬情境中進(jìn)行實(shí)訓(xùn)任務(wù)，學(xué)生對制劑生產(chǎn)的工作環(huán)境、工藝流程、質(zhì)量要求有了切身的體會(huì)。通過實(shí)操演練，學(xué)生不僅積極參與實(shí)訓(xùn)技能練習(xí)，還共同研討在實(shí)訓(xùn)中碰到的各種問題，最后共同把問題解決并按要求撰寫實(shí)訓(xùn)報(bào)告。通過這種情境任務(wù)教學(xué)，學(xué)生的職業(yè)能力不僅得倒培養(yǎng)，同時(shí)還檢驗(yàn)我們實(shí)訓(xùn)任務(wù)設(shè)計(jì)的合理性。

3.實(shí)訓(xùn)考核：職業(yè)能力培養(yǎng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)

實(shí)訓(xùn)考核是檢查學(xué)生能否將所學(xué)理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中的一種方法，同時(shí)也是職業(yè)能力培養(yǎng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。在以往藥劑學(xué)實(shí)訓(xùn)考核主要是根據(jù)學(xué)生的實(shí)訓(xùn)報(bào)告及學(xué)生實(shí)訓(xùn)的出勤率，這種考核方式容易出現(xiàn)學(xué)生消極怠工的現(xiàn)象，未能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與實(shí)訓(xùn)任務(wù)的創(chuàng)造性與積極性，不利于學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)。為了充分發(fā)揮每位一個(gè)同學(xué)的積極性，讓每一位同學(xué)都能得到鍛煉，引入過程評(píng)價(jià)和教師評(píng)價(jià)體系。每次實(shí)訓(xùn)每個(gè)小組各派一名成員去其它組作為考評(píng)員，考評(píng)員的任務(wù)是依據(jù)實(shí)訓(xùn)考核評(píng)分細(xì)則，對相應(yīng)小組實(shí)訓(xùn)過程進(jìn)行評(píng)分。在實(shí)訓(xùn)中，老師會(huì)隨時(shí)抽查，查看考評(píng)員是否有瀆職行為或評(píng)分細(xì)則不到位的情況，老師對考評(píng)員也會(huì)給予扣分。最后，老師在審閱實(shí)訓(xùn)報(bào)告后打分并計(jì)算每位同學(xué)的成績。這種考核方式讓同學(xué)們都非常認(rèn)真地對待每次實(shí)訓(xùn)，每位同學(xué)都積極參與到實(shí)訓(xùn)任務(wù)中。在實(shí)訓(xùn)考核過程中，同學(xué)之間團(tuán)隊(duì)合作、相互幫助、相互學(xué)習(xí)的氣氛不斷加強(qiáng)的同時(shí)，學(xué)生藥物制劑技能操作水平和職業(yè)能力都得到了進(jìn)一步的提升。

三、高職藥物制劑實(shí)踐教學(xué)的總結(jié)與反思

為了培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力，我們必須進(jìn)入學(xué)生將來可能就業(yè)的一線崗位，確定一線就業(yè)崗位對學(xué)生的知識(shí)、能力、素質(zhì)的要求，制定出符合市場需求，適應(yīng)工作崗位的課程體系。高職藥學(xué)專業(yè)各課程實(shí)訓(xùn)課遵循“以就業(yè)為導(dǎo)向、以能力為本位、以發(fā)展技能為核心”的原則，以藥學(xué)工作崗位所需的職業(yè)技能為主線，組織實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容，體現(xiàn)由基本技能實(shí)訓(xùn)向職業(yè)技能實(shí)訓(xùn)轉(zhuǎn)變的高職教育特色。

1.結(jié)合崗位需求，做好學(xué)生職業(yè)生涯教育工作。做好學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃工作是培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力的關(guān)鍵步驟，使學(xué)生明白專業(yè)特點(diǎn)、就業(yè)方向和崗位需求，從而明確努力目標(biāo)和未來的發(fā)展方向，有目的、有針對性地學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)和技能。通過“啟明講壇”、“職業(yè)生涯指導(dǎo)月”、“簡歷大賽”及“模擬面試”等形式開展職業(yè)生涯教育活動(dòng)，幫助學(xué)生更好地了解本專業(yè)人才需求狀況和崗位對人才的素質(zhì)要求，充分利用在校時(shí)間從多方面培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力。

2.以就業(yè)為導(dǎo)向，構(gòu)建三層次實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系。根據(jù)高職藥學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，針對相應(yīng)崗位群對高職藥學(xué)人才職業(yè)能力的要求，以藥學(xué)崗位工作中所需的基本技術(shù)為主線，組織實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容，形成循序漸進(jìn)的“基本技能實(shí)訓(xùn)-職業(yè)技能實(shí)訓(xùn)-藥學(xué)崗位綜合技能實(shí)訓(xùn)”三層次實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系。①職業(yè)基本技能實(shí)訓(xùn)著重強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)基本操作訓(xùn)練，加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，使學(xué)生能熟練掌握必備的基本技能。在基礎(chǔ)技能實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，我們主要采取教師示范與學(xué)生動(dòng)手相結(jié)合和課內(nèi)教學(xué)與課外技能大賽相結(jié)合的教學(xué)方式，以確保學(xué)生能獨(dú)立熟練完成相關(guān)基本操作。②教師通過行業(yè)實(shí)踐提煉職業(yè)技能實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容，在校內(nèi)職業(yè)技能實(shí)訓(xùn)中心完成醫(yī)藥商品實(shí)務(wù)、藥物制劑、藥物檢測等各項(xiàng)職（轉(zhuǎn)下頁）（接上頁）業(yè)操作技能的訓(xùn)練，如設(shè)計(jì)藥物制劑專項(xiàng)技能實(shí)訓(xùn)有溶液劑、混懸劑、注射劑、乳劑、栓劑、片劑、膠囊劑等的制備及質(zhì)量評(píng)價(jià)，還包括溶出儀、壓片機(jī)、膠囊填充機(jī)、制粒機(jī)等儀器的使用。③藥學(xué)崗位綜合技能實(shí)訓(xùn)是學(xué)生進(jìn)入藥房、企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)前的模擬訓(xùn)練，通過具體的工作任務(wù)，讓學(xué)生在模擬工作環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)和操作，不僅進(jìn)一步鞏固理論知識(shí)和操作技能，還幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的職業(yè)習(xí)慣，使學(xué)生成為一名合格的、行業(yè)需要的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。藥學(xué)崗位綜合技能實(shí)訓(xùn)是在學(xué)生學(xué)習(xí)基本技能和職業(yè)技能后進(jìn)一步強(qiáng)化專業(yè)技能的訓(xùn)練，既鞏固所學(xué)知識(shí)又將其用于解決實(shí)際問題，同時(shí)發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)自主能動(dòng)性。在實(shí)訓(xùn)課程內(nèi)容設(shè)計(jì)上將基礎(chǔ)課程的基本技能和專業(yè)課的職業(yè)技能進(jìn)行重組，使學(xué)生能在藥物合成、產(chǎn)品純化與精制、藥物制劑制備及檢測等方面有一個(gè)全面、系統(tǒng)的訓(xùn)練，同時(shí)讓學(xué)生充分體會(huì)藥物化學(xué)、藥物制劑、藥物檢測等學(xué)科之間的內(nèi)在聯(lián)系。

3.重視職業(yè)關(guān)鍵能力的培養(yǎng)。作為高職藥學(xué)的高素質(zhì)應(yīng)用型人才也必須具備跨職業(yè)的基本能力，為此，學(xué)校應(yīng)該開設(shè)社交商務(wù)禮儀、人際溝通與合作、商務(wù)英語、論文撰寫等相關(guān)課程，以培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)崗位需求的關(guān)鍵能力和人文素養(yǎng)。

在高職藥學(xué)教育中，不僅要在培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能和就業(yè)技能上精益求精，還要注重職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)。作為醫(yī)務(wù)工作者，我們要時(shí)刻謹(jǐn)記“健康所系，性命相托”的醫(yī)學(xué)誓言，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感和使命感，保證藥品質(zhì)量安全。為實(shí)現(xiàn)高職藥學(xué)人才培養(yǎng)目標(biāo)，在藥學(xué)各專業(yè)學(xué)中，應(yīng)確立以全面素質(zhì)教育為基礎(chǔ)、以崗位需求為導(dǎo)向、以培養(yǎng)職業(yè)能力為核心的職業(yè)教育理念，突出實(shí)踐性、適用性和先進(jìn)性的職業(yè)教育特色，培養(yǎng)具有綜合職業(yè)能力的高級(jí)技術(shù)應(yīng)用型人才。

參考文獻(xiàn)

[1]蔣乃平.對綜合職業(yè)能力內(nèi)涵的思考[J].職業(yè)技術(shù)教育（教科版），2001（10）

藥學(xué)實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文第3篇

關(guān)鍵詞：實(shí)訓(xùn)中心 制藥 建設(shè)探索

高職教育的辦學(xué)類型及教育培養(yǎng)目標(biāo)，主要是培養(yǎng)技能型、應(yīng)用型人才，這就要求高職院校在人才培養(yǎng)的模式上，特別是在實(shí)踐教學(xué)上要有特色。結(jié)合筆者學(xué)校制藥實(shí)訓(xùn)中心的運(yùn)行情況，探討如何更好地建設(shè)實(shí)訓(xùn)中心，服務(wù)學(xué)生，服務(wù)社會(huì)。

無錫衛(wèi)生高等職業(yè)學(xué)校是一所具有悠久歷史的衛(wèi)生類院校，2005年開設(shè)的藥學(xué)專業(yè)及陸續(xù)開辦的生物制藥技術(shù)（現(xiàn)更名為藥品生產(chǎn)技術(shù)）專業(yè)及藥物分析技術(shù)（現(xiàn)更名為藥品質(zhì)量控制）專業(yè)，已經(jīng)為社會(huì)培養(yǎng)輸送了大量的藥學(xué)類專業(yè)技術(shù)型人才。為了更好地服務(wù)于社會(huì)，近年來學(xué)校進(jìn)一步加大了對藥學(xué)系的投入，于2012年建設(shè)新的藥學(xué)實(shí)訓(xùn)中心，集生物制藥、藥劑及藥物分析為一體的制藥實(shí)訓(xùn)中心。2014年9月起投入使用，更新了實(shí)訓(xùn)場地的硬件條件。作為藥學(xué)系一員，新實(shí)訓(xùn)中心既是今后的常用教學(xué)場地，也是技能大賽的集訓(xùn)基地，通過思考及調(diào)研，筆者對實(shí)訓(xùn)中心的基礎(chǔ)建設(shè)及拓展進(jìn)行了總結(jié)。

一、設(shè)備配置齊全

藥學(xué)系的新實(shí)訓(xùn)中心包括發(fā)酵與提取實(shí)訓(xùn)室、液體制劑實(shí)訓(xùn)室、固體制劑實(shí)訓(xùn)室、生物制藥實(shí)訓(xùn)室、精密儀器實(shí)訓(xùn)室、藥物分析實(shí)訓(xùn)室等，目前已經(jīng)投入使用，實(shí)驗(yàn)的硬件設(shè)備配置基本做到了新、齊、全。“新”是指根據(jù)學(xué)生就業(yè)單位的現(xiàn)狀與發(fā)展，依據(jù)實(shí)際技術(shù)、工藝、設(shè)備的發(fā)展情況，陸續(xù)對實(shí)訓(xùn)室設(shè)備配置進(jìn)行調(diào)整與更新，例如：新添紅外光譜儀、原子吸收分光光度計(jì)、高速旋轉(zhuǎn)壓片機(jī)、-80℃低溫冰箱等先進(jìn)的儀器設(shè)備。“齊”是指實(shí)訓(xùn)設(shè)備在配置上，基本做到各型各類的儀器配置齊全，學(xué)生在實(shí)訓(xùn)中，基本能做到不同工位上都能得到鍛煉。“全”指的是在實(shí)訓(xùn)設(shè)備的數(shù)量上，注重投入，使學(xué)生在絕大部分的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目中，都能做到獨(dú)立訓(xùn)練，部分大型儀器操作必須分組進(jìn)行的，也由相關(guān)老師帶教進(jìn)行。

在今后實(shí)訓(xùn)樓的設(shè)備配置建設(shè)上，建議少量增加相同儀器的不同廠家、不同型號(hào)，作為實(shí)訓(xùn)教學(xué)的同類對比教學(xué)，這些拓展性的教學(xué)工作，可以更好地使學(xué)生在掌握基本理論的基礎(chǔ)上，接觸更多的儀器型號(hào)，開闊學(xué)生視野，適應(yīng)工作需要。

二、實(shí)訓(xùn)環(huán)境要仿真

1.基礎(chǔ)建設(shè)

高職院校的人才培養(yǎng)期望一直是學(xué)生在離開校園后能很快適應(yīng)并投入工作環(huán)境，同時(shí)也是高職學(xué)生相較于本科生的一大優(yōu)勢。那么如何能將優(yōu)勢擴(kuò)大化成為高職院校辦學(xué)的重要關(guān)注點(diǎn)。

筆者學(xué)校嘗試給予學(xué)生一個(gè)盡量貼近工作現(xiàn)場、生產(chǎn)車間等逼真的實(shí)訓(xùn)氛圍，使學(xué)生在接近于真實(shí)的環(huán)境中進(jìn)行日常訓(xùn)練。

藥學(xué)實(shí)訓(xùn)中心的基礎(chǔ)建設(shè)工作緊緊圍繞著仿真設(shè)計(jì)理念。例如固體制劑實(shí)訓(xùn)室改變傳統(tǒng)的1～2間教室為多間小型實(shí)訓(xùn)室，將原來在同一空間的實(shí)訓(xùn)操作，分別安排到各個(gè)房間，如：更衣室、原輔料室、稱量待發(fā)室等，借鑒GMP《藥品生產(chǎn)質(zhì)量管理規(guī)范》，高度還原企業(yè)車間生產(chǎn)條件。小部分難以實(shí)現(xiàn)現(xiàn)場仿真的操作，借助實(shí)訓(xùn)中心仿真機(jī)房的軟件模擬操作。

2.文化建設(shè)

除了基礎(chǔ)建設(shè)的仿真，文化氛圍也要仿真。通過組織各個(gè)教研組，設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)樓層的規(guī)章制度、流程、圖例，制作展板，力求將相應(yīng)實(shí)訓(xùn)室的主要工作內(nèi)容及特色進(jìn)行展示，讓學(xué)生更明晰自己在做什么以及怎么做。此外，嘗試借鑒國外實(shí)驗(yàn)室，參與設(shè)計(jì)了插取式的門牌，將每周或該實(shí)訓(xùn)室的安排展示在室外門牌上，有利于實(shí)訓(xùn)室的管理。

實(shí)訓(xùn)室的專業(yè)文化建設(shè)不能只學(xué)校單方面，如何調(diào)動(dòng)學(xué)生參與文化建設(shè)，從而讓學(xué)生更好地感悟本專業(yè)也是我們建設(shè)實(shí)訓(xùn)中心的目的之一。請學(xué)生參與設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)室的插卡牌，內(nèi)容豐富，可以是實(shí)訓(xùn)室的介紹、具體儀器設(shè)備的內(nèi)容、甚至是名師工作室的成員成果展示，學(xué)生們是活潑開朗的90后，他們的設(shè)計(jì)讓人耳目一新，為實(shí)訓(xùn)中心的文化增添了亮點(diǎn)。

三、配套實(shí)訓(xùn)教材

實(shí)訓(xùn)中心的各項(xiàng)硬件配置已經(jīng)基本到位并運(yùn)行，與之配套的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教材，也就是“軟件”建設(shè)也要及時(shí)跟進(jìn)。

當(dāng)前教學(xué)中所用的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容很多都是理論教材的配套實(shí)驗(yàn)書，實(shí)際操作過程中，發(fā)現(xiàn)很多實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目由于實(shí)訓(xùn)對象的不可得（藥物、試劑限購），實(shí)訓(xùn)儀器的不足等等問題，導(dǎo)致目前所使用的實(shí)驗(yàn)教材存在明顯的不足。

動(dòng)員專業(yè)老師，組織編寫緊貼生產(chǎn)實(shí)際、培養(yǎng)操作能力、適應(yīng)職業(yè)環(huán)境、強(qiáng)化技能訓(xùn)練的校本教材，是勢在必行的。建議學(xué)校動(dòng)員有經(jīng)驗(yàn)的教師（包括實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師、技師）作為主編，并邀請生產(chǎn)、管理一線的高級(jí)專業(yè)技術(shù)人員共同參與。

四、規(guī)范組織管理

隨著各教研組的實(shí)訓(xùn)軟、硬件的增強(qiáng)，勢必要求實(shí)驗(yàn)室人員對實(shí)驗(yàn)設(shè)備的維護(hù)、實(shí)驗(yàn)課堂的參與、實(shí)驗(yàn)理論的強(qiáng)化都提出了更高的要求。這些問題也促使我們思考實(shí)訓(xùn)中心的運(yùn)行如何管理。

1.常規(guī)檢查

在上課期間，加強(qiáng)教學(xué)巡查。平時(shí)排課，也應(yīng)考慮減輕實(shí)訓(xùn)教師的工作量，留足實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備及實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新時(shí)間。

2.加強(qiáng)回訪

組織學(xué)生進(jìn)行訪談，獲取反饋，利于實(shí)訓(xùn)課堂的優(yōu)化。

3.培訓(xùn)學(xué)習(xí)

定期組織實(shí)訓(xùn)帶教老師外出學(xué)習(xí)。例如新設(shè)備的使用和維護(hù)培訓(xùn)、實(shí)驗(yàn)室管理類的培訓(xùn)等，逐步增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)人員的業(yè)務(wù)能力。

4.參加大賽

組織實(shí)訓(xùn)帶教老師和理論老師參加相關(guān)專業(yè)的技能大賽，學(xué)習(xí)嚴(yán)謹(jǐn)規(guī)范化的操作，快速高效的提高教師專業(yè)素質(zhì)。

五、重視技能大賽

實(shí)訓(xùn)中心的各項(xiàng)建設(shè)工作不僅僅服務(wù)于常規(guī)教學(xué)，也為技能大賽提供了便利。筆者學(xué)校從09年開始參加第二屆江蘇省職業(yè)學(xué)校技能大賽至今，已經(jīng)八年了，主要參加工業(yè)分析檢驗(yàn)（原化學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)）及藥物制壓片技術(shù)兩個(gè)項(xiàng)目。新實(shí)訓(xùn)中心的落成與使用，很好地解決了技能大賽的硬件設(shè)備問題，尤其是藥物制壓片技術(shù)項(xiàng)目的條件得到了較大的提高，選手在高度仿真的競賽場地中訓(xùn)練模擬，大大增強(qiáng)了比賽的信心。而工I分析檢驗(yàn)項(xiàng)目的技能訓(xùn)練場地條件也得以提高，選手能夠在恒溫的實(shí)訓(xùn)間內(nèi)進(jìn)行操作訓(xùn)練，特別有利于儀器校正，大大提高了數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確度。競賽結(jié)果也是令人欣喜的，學(xué)校的選手，在工業(yè)分析檢驗(yàn)和藥物制壓片技術(shù)兩項(xiàng)競賽中，學(xué)生選手均實(shí)現(xiàn)了金牌零的突破。

六、提高利用效率

藥學(xué)實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文第4篇

1思路

熟練掌握疾病基本知識(shí)，培養(yǎng)藥劑專業(yè)職業(yè)技能，能在各級(jí)各類醫(yī)藥行業(yè)從事藥品營銷、使用和藥學(xué)服務(wù)等工作，具有職業(yè)生涯發(fā)展?jié)摿Φ募寄苄偷母咚刭|(zhì)勞動(dòng)者[2]。適合藥劑專業(yè)崗位就業(yè)群的零售藥店?duì)I銷員、OTC代表、醫(yī)藥公司等一線工作。

2目標(biāo)與措施

培養(yǎng)具有扎實(shí)的常見疾病基本知識(shí)，有一定市場營銷、人際溝通知識(shí)與技能，培養(yǎng)學(xué)生的人際交往能力、溝通能力、耐挫能力、團(tuán)結(jié)精神、協(xié)作能力。

2.1技能訓(xùn)練

2.1.1實(shí)訓(xùn)分組根據(jù)實(shí)訓(xùn)室容納人數(shù)，每次實(shí)訓(xùn)課分為6個(gè)小組，每組約有4～6名組員，共分6組進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，分組后每組推選1名組長，負(fù)責(zé)角色劃分、劇情排練及劇情設(shè)計(jì)。每次課選出的組長人選兼任為評(píng)委，負(fù)責(zé)本次課實(shí)訓(xùn)的考核評(píng)分工作。

2.1.2角色扮演教師布置實(shí)訓(xùn)任務(wù)，明確實(shí)訓(xùn)目的，小組人員分工，分別扮演藥店的“藥師”和“患者”，由藥師進(jìn)行查詢，向患者推介藥物的模擬表演。突出學(xué)生為主體、教師為輔的實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式。

2.1.3團(tuán)隊(duì)合作團(tuán)隊(duì)精神與合作能力是學(xué)生未來發(fā)展、適應(yīng)社會(huì)、立足社會(huì)的重要素質(zhì)[3]。通過設(shè)計(jì)分組實(shí)訓(xùn)鍛煉，讓小組成員互相培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)、求實(shí)和合作的品質(zhì)，體會(huì)相互協(xié)作的重要性和集體的凝聚力，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)榮譽(yù)感，提升小組競爭意識(shí)。

2.2考核點(diǎn)評(píng)

2.2.1考核細(xì)則實(shí)訓(xùn)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)包括整體形象、文明禮儀、禮貌用語、癥狀詢問、初步診斷、用藥方案、推介用藥、提出建議、康復(fù)指導(dǎo)、就醫(yī)建議等，所有評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)全部量化，細(xì)化到表演過程的每個(gè)細(xì)小的環(huán)節(jié)。

2.2.2教師點(diǎn)評(píng)每組同學(xué)實(shí)訓(xùn)結(jié)束后，由教師進(jìn)行評(píng)價(jià)，糾正學(xué)生的錯(cuò)誤，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)的內(nèi)容，剖析難點(diǎn)，主導(dǎo)學(xué)生實(shí)訓(xùn)的過程。教師點(diǎn)評(píng)后進(jìn)行師生共同總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生對實(shí)訓(xùn)的分析處理能力訓(xùn)練，提高實(shí)訓(xùn)總結(jié)能力，增強(qiáng)表達(dá)能力等多方面都得到培養(yǎng)和鍛煉。

3實(shí)訓(xùn)效果

通過角色扮演進(jìn)行模擬實(shí)訓(xùn)，學(xué)生很容易把抽象疾病基本知識(shí)與醫(yī)藥營銷技能結(jié)合起來，實(shí)訓(xùn)課具體、生動(dòng)，學(xué)生在實(shí)訓(xùn)課中獲得體驗(yàn)，體會(huì)到在醫(yī)藥營銷中的具體實(shí)踐過程。增強(qiáng)實(shí)訓(xùn)課情境的真實(shí)性，活躍實(shí)訓(xùn)課的氣氛，可以極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；學(xué)生在學(xué)校的實(shí)訓(xùn)室就能感受到將來社會(huì)藥房的工作場景和情景；激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲，增強(qiáng)學(xué)生走向職場的信心；學(xué)生全身投入扮演角色，熟練掌握常見疾病的診療方法，可以強(qiáng)化學(xué)生對藥劑專業(yè)工作崗位群的適應(yīng)性，熟悉藥店的工作流程和服務(wù)基本禮儀，提高他們對藥店、藥品營銷工作的實(shí)踐技能。在學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)同時(shí)有針對性對專業(yè)知識(shí)進(jìn)行啟蒙和提升對專業(yè)的興趣，讓他們自覺地主動(dòng)地學(xué)習(xí)藥劑專業(yè)知識(shí)，發(fā)揮他們的想象力和創(chuàng)新精神，自己去設(shè)計(jì)任務(wù)自己去完成實(shí)訓(xùn)，通過提供模擬情境平臺(tái)提供了有益的寬松的環(huán)境和條件，讓抽象的醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)變得具體、生動(dòng)，便于學(xué)生熟悉掌握、理解和應(yīng)用。

4教學(xué)反思

4.1實(shí)踐技能訓(xùn)練具有以就業(yè)為導(dǎo)向的針對性

充分與校企合作的醫(yī)藥單位加強(qiáng)聯(lián)系，加強(qiáng)與合作企業(yè)“訂單”培養(yǎng)人才，避免實(shí)訓(xùn)的表演項(xiàng)目同質(zhì)化、模式化。根據(jù)醫(yī)藥行業(yè)的發(fā)展趨勢和企業(yè)的具體需求靈活調(diào)整實(shí)訓(xùn)課程計(jì)劃和方案。聘請醫(yī)藥企業(yè)管理人員，共同開發(fā)符合企業(yè)需求和市場需要的實(shí)訓(xùn)教材和實(shí)訓(xùn)課程內(nèi)容，讓老師在課堂的實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容更具有針對性，使學(xué)生在課堂上既能掌握藥劑專業(yè)的核心技能，又能了解相關(guān)企業(yè)的培訓(xùn)的技巧。與企業(yè)開展長效合作機(jī)制，根據(jù)醫(yī)藥公司各崗位對人才的基本要求，安排學(xué)生在校期間接觸醫(yī)藥企業(yè)文化，接受企業(yè)文化熏陶，讓學(xué)生實(shí)習(xí)結(jié)束直接就業(yè)于企業(yè)，提高就業(yè)適應(yīng)能力。

4.2實(shí)訓(xùn)內(nèi)容與醫(yī)藥商品購銷員考證接軌

藥學(xué)實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文第5篇

關(guān)鍵詞：藥劑學(xué) 教學(xué)方法 改革

藥劑學(xué)是藥學(xué)專業(yè)課程體系中的核心課程，是研究藥物劑型的基本理論、處方設(shè)計(jì)、制備工藝、質(zhì)量控制和合理使用等內(nèi)容的綜合性應(yīng)用技術(shù)學(xué)科，既具有相當(dāng)?shù)睦碚撋疃龋志哂泻軓?qiáng)的實(shí)踐性。目前教學(xué)中主要存在教學(xué)方法單一，教學(xué)內(nèi)容與生產(chǎn)實(shí)際脫節(jié)等問題。

一、教學(xué)改革的必要性

目前國內(nèi)的藥劑學(xué)教學(xué)大多采用傳統(tǒng)的醫(yī)學(xué)教育模式，以教師為主體，以講課為中心，即通常所說的（Lecture Based Learning .LBL）這種模式多是采取全程灌輸教學(xué)，學(xué)生始終處于消極被動(dòng)地位。大部分學(xué)生在上課時(shí)普遍反映課程內(nèi)容抽象枯燥，不感興趣。許多畢業(yè)生覺得藥劑課所學(xué)知識(shí)與藥廠的實(shí)際生產(chǎn)操作和GMP管理有一定的脫節(jié)[1]。隨著教學(xué)改革的推進(jìn)，“填鴨式”教學(xué)模式終將被淘汰。

美國許多藥學(xué)院采取了以問題為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)（Problem Based Learning .PBL），PBL對我國藥學(xué)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自我管理、獨(dú)自思考、專題討論和分析解決問題的能力的培養(yǎng)均有促進(jìn)作用[2]。法英兩國的藥學(xué)教育在藥劑方面，強(qiáng)調(diào)能掌握最新知識(shí)并在實(shí)踐中靈活應(yīng)用，其實(shí)習(xí)期穿插于整個(gè)學(xué)習(xí)過程中，即邊學(xué)習(xí)邊實(shí)習(xí)。這種通過實(shí)習(xí)將書本和實(shí)際聯(lián)系起來的教學(xué)模式，有利于學(xué)生靈活地掌握知識(shí)，培養(yǎng)適合社會(huì)需要的實(shí)際技能[3]。這都對我們開展藥劑學(xué)教學(xué)有一定的啟發(fā)。

二、改革的具體做法

1.根據(jù)職業(yè)特點(diǎn)，合理設(shè)置課程

據(jù)了解，國內(nèi)同類院校藥劑學(xué)的總學(xué)時(shí)數(shù)大多不超過100學(xué)時(shí)，理論課與實(shí)驗(yàn)課的比例接近3：1。選用的教材多是孫耀先生編的《藥劑學(xué)》新版教材，課程總學(xué)時(shí)數(shù)為102學(xué)時(shí)，其中，理論課72學(xué)時(shí)，實(shí)驗(yàn)課30學(xué)時(shí)，理論課與實(shí)驗(yàn)課的比例接近2：1.學(xué)院將整個(gè)課程教學(xué)分成兩部分，即理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)，并加大實(shí)踐教學(xué)改革的力度，讓學(xué)生在實(shí)踐教學(xué)中加深對理論知識(shí)的理解，提高動(dòng)手能力，逐漸成長為高級(jí)應(yīng)用型藥物制劑專業(yè)技術(shù)人才。

筆者認(rèn)為，學(xué)院改革課程設(shè)置的意義在于：第一，增加總學(xué)時(shí)數(shù)，改變面向基層定位辦學(xué)只注重普通制劑學(xué)習(xí)的傳統(tǒng)教學(xué)思路。第二，增加實(shí)驗(yàn)課的學(xué)時(shí)數(shù)，充分體現(xiàn)藥劑學(xué)科實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)，通過模擬生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)，提高學(xué)生的動(dòng)手能力和解決實(shí)際問題的能力。基于上述理念，我醫(yī)學(xué)院在人才培養(yǎng)方案中將藥劑學(xué)將課程內(nèi)容參照生產(chǎn)實(shí)際分為7大模塊，實(shí)行分段制，跨學(xué)期教學(xué)。總學(xué)時(shí)256學(xué)時(shí)，其中實(shí)訓(xùn)課156學(xué)時(shí)，實(shí)驗(yàn)課28學(xué)時(shí)，理論課72學(xué)時(shí)，實(shí)訓(xùn)課比例占到60%。

2.立足教材，積極探索理論教學(xué)模式

在對藥劑學(xué)教材進(jìn)行認(rèn)真分析的基礎(chǔ)上，筆者認(rèn)為，針對不同的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)選用合適的教學(xué)方法。如教師在講解藥物新劑型、藥用輔料的內(nèi)容時(shí)，采用案例教學(xué)法，以真實(shí)可信的事例直觀的反映劑型的先進(jìn)性；在講解劑型制備的內(nèi)容時(shí)，則多采用多媒體教學(xué)法，通過錄像、圖片、動(dòng)畫等形式，使學(xué)生對抽象的制藥過程能夠有真切的體驗(yàn)和感受，這樣既加深了對知識(shí)的理解和應(yīng)用，又與社會(huì)實(shí)際緊密相連；在講解具體制劑的內(nèi)容時(shí)，宜采用流程教學(xué)法，通過展示每種劑型的工藝流程，使學(xué)生全面了解藥劑的制作過程。總之，綜合運(yùn)用多種教學(xué)方法，能夠降低課堂難度，活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，極大的改善課堂教學(xué)效果。

2.1案例教學(xué)法

案例教學(xué)法是教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同要求，采用案例展示的方式組織學(xué)生學(xué)習(xí)、研討、探究，從而培養(yǎng)和提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力的一種方法。如在講授藥用輔料的重要性時(shí)，學(xué)生缺乏感性的認(rèn)識(shí)，教師可通過列舉震驚全國的安徽華源藥業(yè)“欣弗”事件，使學(xué)生對此產(chǎn)生深刻的印象和進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。案例教學(xué)不僅能幫助學(xué)生更好地理解課本中的知識(shí)，而且能引導(dǎo)他們對課本知識(shí)進(jìn)行思考與延伸。

2.2情境教學(xué)法

藥劑學(xué)與其他學(xué)科相比，具有明顯的特殊性。它牽涉面廣，專業(yè)性和實(shí)踐性很強(qiáng)，與生產(chǎn)實(shí)際聯(lián)系密切，而藥劑工業(yè)生產(chǎn)設(shè)備與實(shí)驗(yàn)設(shè)備相關(guān)性較差，教學(xué)中由于條件限制，學(xué)生不可能有太多的機(jī)會(huì)到工廠進(jìn)行實(shí)地參觀、見習(xí)。因此，我們到藥廠實(shí)地拍攝片劑、注射液的生產(chǎn)過程，并將其做成直觀、生動(dòng)的課件在課堂上播放，同時(shí)配以音樂和講解，幫助學(xué)生理解和掌握。

2.3流程教學(xué)法

藥劑學(xué)具有學(xué)習(xí)內(nèi)容多而散，敘述性、記憶興強(qiáng)等特點(diǎn)，學(xué)生容易聽懂但難以系統(tǒng)掌握。而藥劑學(xué)課程體系安排是以劑型為主線，每種劑型的制備又是按工藝流程進(jìn)行的，因此適宜采用流程教學(xué)法，猶如一條線，把零散的珠子都串了起來，使學(xué)生沿著劑型的制備流程，對藥劑學(xué)的學(xué)習(xí)內(nèi)容有清晰的認(rèn)識(shí)和準(zhǔn)確的把握。

3.優(yōu)化實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容

目前，藥劑學(xué)實(shí)驗(yàn)的絕大部分是對理論的驗(yàn)證，缺乏創(chuàng)新型；在實(shí)驗(yàn)方法上基本是機(jī)械模仿，學(xué)生始終處于被動(dòng)地位。我院的藥劑學(xué)安排了13個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目2個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。一方面，在典型的普通制劑的基礎(chǔ)上，以強(qiáng)化生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)技能為主；另一方面，開設(shè)了一些新劑型實(shí)驗(yàn)，以拓寬學(xué)生的知識(shí)口徑。

4.改革實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式

在實(shí)驗(yàn)課教學(xué)中引入問題教學(xué)法，教師認(rèn)真研究實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，巧設(shè)任務(wù)情境，課上首先解決生產(chǎn)問題，然后提交生產(chǎn)任務(wù)，學(xué)生與教師的互動(dòng)點(diǎn)評(píng)。尤其需要注意的是，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，學(xué)生是主體，教師只作為指導(dǎo)者，只有充分激發(fā)學(xué)生積極思考的熱情，才能培養(yǎng)其創(chuàng)造性思維。針對實(shí)驗(yàn)課上存在的一個(gè)普遍問題是學(xué)生課前不預(yù)習(xí)，實(shí)驗(yàn)課后交上來的報(bào)告數(shù)據(jù)雷同，教師對學(xué)生的實(shí)驗(yàn)情況沒有反饋總結(jié)。鑒于此，我們要求學(xué)生在課內(nèi)完成報(bào)告，這樣，他們必須在課前將有關(guān)報(bào)告的內(nèi)容寫在實(shí)驗(yàn)報(bào)告上，思考實(shí)驗(yàn)中可能出現(xiàn)的問題；在實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，當(dāng)堂記錄、處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，并對結(jié)果進(jìn)行討論，教師及時(shí)批改實(shí)驗(yàn)報(bào)告，交作業(yè)（實(shí)驗(yàn)成果）時(shí)給以評(píng)分，使學(xué)生在每次實(shí)驗(yàn)中體會(huì)到成功的快樂。當(dāng)堂完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告有助于學(xué)生養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)、主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題并隨時(shí)解決問題的良好習(xí)慣，有助于培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)、求實(shí)的科學(xué)作風(fēng)[4]。

參考文獻(xiàn)：

[1]何群，郭建生等.藥物制劑專業(yè)學(xué)生滿意度調(diào)查問卷調(diào)查及結(jié)果分析[J].藥學(xué)教育，2006，22（2）：472～491

[2]周明芳.PBL在美國藥學(xué)教育中的研究現(xiàn)狀[J].藥學(xué)教育，2003，19（1）：582～601