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在線精品課程建設范文第1篇

關鍵詞: 通用;精品課程網站;需求分析

1 存在的問題

精品課程建設是教育部啟動的“高等學校教學質量與教學改革工程”中的一項重要內容,而精品課程網站建設則是高校精品課程建設的組要組成部分,它能夠提高教學質量,充分利用網絡教學資源,還能使不同高校之間實現精品課程的資源共享,擴大受眾群。我國高校精品課程網站經過幾年的發展已具有相當的規模,但在筆者對許多高校網站的精品課程網站進行訪問時,發現它們還存在以下幾個方面的問題:

1)部分網站建設技術落后。當前各個高校的精品課程網站建設的水平參差不齊,有一部分網站技術落后,頁面陳舊,甚至有少數網站還是靜態頁面,更新和維護起來非常麻煩,基本上就是一次性的網站,無法滿足實際需求。

2)部分網站功能缺失。一些網站缺少作為精品課程網站所必要的功能,比如無法根據課程從后臺定制網站欄目,不能自動生成導航,不能統一管理課程資料等,而且在對教師個性化教學管理以及學生自主學習的支持上嚴重不足,使得精品課程網站往往成為擺設,而失去了其在教育教學中應起的作用。

3)一些網站開發時缺乏統一規劃和設計,后期維護和擴展困難,每當需要開設新的精品課程時,配套課程網站的建設效率低下,質量上也很難符合課程本身的需求。

精品課程網站建設和管理中存在的這些問題,使得精品課程網站往往在精品課程建設進程中成為“拖后腿”一個重要環節,特別隨著精品課程的持續建設,這種影響就越加明顯。為了真正充分發揮精品課程網站建設在精品課程建設的中的輔助和推進作用,筆者認為可以使用.NET三層架構技術和B/S模式來設計一個通用的,能夠快速更新與維護的精品課程網站生成系統。

2 總體目標

本系統能夠根據高校精品課程的需求自動生成課程網站,要求能夠滿足國家精品課程、省級精品課程對于課程網站的建設要求,至少能實現以下目標:

1)適用不同科目精品課程網站的建設,能夠在后臺根據需求完成欄目的創建、欄目內容添加和更新。

2)網站界面管理部分能夠利用模板的方式快速的對精品課程網站進行換裝,滿足不同課程對于網站外觀、布局的不同需求,使得網站界面看起來更加友好,美觀。

3)網站能夠實現分級管理功能:能夠根據不同的用戶名和密碼,賦予用戶系統管理員、教師和學生等不同身份以及不同的權限。

4)具備教學資源管理功能,可根據需要由管理員直接在服務器端或教師在客戶端在線對課程資源進行單獨或批量的上傳和更新和刪除等操作。

5)具備流媒體視頻播放功能,可由教師或管理員對教學視頻進行上傳和管理,并能在前臺進行點播。

6)具備交互功能,學生和學生之間,學生和老師之間,能夠通過網站的在線交流系統進行提問、答疑、討論、作業上交已經在線測試等功能。

7)系統具有良好的性能,能夠穩定、高效的運行。

8)具備良好的安全機制。

9)具備良好的擴展能力,能夠根據課程建設過程中需求的變化比較方便快速的對網站模塊進行修改或擴充。

3 功能需求

為了讓精品課程網站系統真正的夠用、易用、好用,讓學生和教師都樂于使用它來進行教學活動,而不是成為一個擺設,在系統的功能上,需要實現以下幾個部分:

3.1 網站導航與網站欄目管理部分

該部分能夠支持教師或者管理員直接在后臺對精品課程網站的欄目進行添加、修改和刪除等操作,并自動生成相應的導航欄菜單,從而構建出課程網站的骨架,生成網站的布局。

3.2 網站內容與網站資源管理部分

這個部分主要是支持教師和管理員方便的對精品課程各個欄目的內容以及課程相關的資源進行相關的管理操作,由于每門精品課程一般都會有大量的,各種形式的教學資源,而且隨著課程的建設,這些資源還會越來越多,而管理好它們并不是一件容易的事情。本系統具備強大的資源管理功能模塊,可以統一管理教學資源,對于精品課程網站的持續性建設是一個非常重要的功能。

3.3 視頻管理部分

在線視頻教學是精品課程建設一個非常重要的組成部分,不能缺少。本部分主要是完成對精品課程網站的視頻上傳、更新、刪除,以及生成視頻播放鏈接等管理功能。

3.4 網站界面管理部分

由于不同課程對于網站界面的需求是不同的,為了實現快速美觀的為網站“換裝”,系統選擇套用模板的方式對網站外觀進行統一設置和管理,由專業人員按照課程需求制作界面模板,科任老師在后臺實現一鍵式網站皮膚切換,滿足各課程對于界面設計不同的要求。

3.5 消息管理部分

該部分主要是提供給教師與學生之間、學生與學生之間進行信息交互的功能,如教師可以通過該功能可以布置課程作業,考試信息、教師調課通知,而學生可以通過該功能交流學習的心得,活動通知等,而管理員與教師還具備對這些信息進行審核、修改和刪除的功能。

3.6 課程教師管理部分

在本系統中,每位教師都能夠設置自己獨立管理的空間,教師在該的空間中可以個性化的教學信息、上傳自己的教學資源。而學生可以選擇自己感興趣的教師空間進行查看和學習,避免了將所有教師的資源混雜在一起,不利于教學的組織和管理。

3.7 安全管理部分

安全管理功能在任何網站系統都是最重要的部分之一,而在受眾對象主要是在校大學生的精品課程網站就顯得更加重要。這個部分主要是擔負對系統的安全防范和安全管理的職責,如防范在線攻擊,安全級別設定、安全操作提示,垃圾信息過濾等等

在線精品課程建設范文第2篇

一、研究背景

隨著互聯網技術和多媒體技術的飛速發展，視頻教學逐漸成為多媒體教學中的重要形式，它有著傳統課堂教學不可比擬的優勢，能把真實的課堂帶到用戶面前，讓其感受知識的魅力。網絡視頻課程以其多樣性、直觀性的特性，吸引了越來越多人的注意，成為開放課程運動中一股不可忽視的力量。

在線教育通過互聯網進行的網上教育方式，針對不同人群、不同年齡、不同文化程度提供的一個綜合的教育平臺。在線教育通過收集大量數據，可以全面跟蹤和掌握學生特點、學習行為、學習過程，進行有針對性的教學，更準確地評價學生，提高學生的學習質量和學習效率，這將有利于選拔人才和開展因材施教，大大提升人才的培養質量和成才率。同時，由于在線教育成本很低，能夠使優質教育資源遠遠超越大學校園，傳遍全國的每個角落，使每個人都有接受優質高等教育的機會和途徑，這將為根本解決我國優質資源不足這一突出問題提供新的突破口，推動我國教育從大眾化邁向普及化，實現從人力資源大國向人才強國的跨越。

二、研究內容與方法

隨著時間的推移、計算機網絡技術的發展，網絡精品課程在教學設計、內容呈現、人性化、提高學習效率方面發生了很大變化，因此，有必要對國內網絡精品課程建設情況進行研究和分析，了解國內精品課程建設的主流形式和發展趨勢，探索適合中央農業廣播電視學校精品課程建設的模式。

（一）研究內容

本研究重點梳理了國家精品課程網、高校精品課程網、國家開放大學公開課、中國慕課網站、國內知名公開課程網，以及部分高校的精品課程的組織形式、內容建設等內容。

（二）研究方法

本研究首先以梳理國家精品課程網、中國大學慕課網等十余家網站，對網站中開放精品課程進行分析研究；其次是采用實地考察的形式對部分在京高校的精品課程制作流程、管理模式進行了解。

三、研究結果

（一）網站精品課程研究

本研究分別從國家精品課程網、高校公開精品課程網、第三方網絡課程資源集成平臺這三個層次著手調查了國內網絡精品課程教學內容建設現狀。研究分析結果如下：

通過研究發現，目前國內精品課件建設主要內容包括：課程介紹、教學隊伍、教學大綱、授課教案、參考教材、教學視頻、課程答疑等內容。當前的網絡課程可分為網絡精品課程和網絡公開課。通過研究梳理這些課程可以看出網絡精品課程是通過特定網絡平臺集成課程介紹、教學大綱、教學課件、教學視頻、習題測試等課程資源；網絡公開課是以視頻的形式呈現，視頻集成了名師授課、PPT、動畫、圖片等教學資源，然后通過特定網絡平臺課程。但對于網絡精品課程的具體制作流程、以及制作管理等內容的了解，需開展實地考察。

（二）高校精品課程研究

本研究選取北京的部分高校，實地考察網絡精品課程制作流程、制作內容、管理辦法等內容，其中選取的學校為：清華大學、中國人民大學、北京師范大學、中國農業大學等高校。

通過考察發現，目前高校精品課程的制作的模式是：一是確定制作課程選題；二組建專業教師團隊；三是完成課程教學設計；四是準備課程教案（一般是PPT）及相關資料；五是真實教學環境或者演播室錄制視頻；六是完成視頻后期制作；七是通過網絡技術集成課程資源，完成課程制作。

四、研究總結及建議

綜上所述，經過研究發現目前國內網絡精品課程教學內容以視頻為主，中央農廣校制作的網絡視頻課程符合國內網絡在線教育主流形式。但從研究分析結果中反映出中央農廣校精品課程建設存在一些問題，因此對今后學校精品課程建設提出以下幾點建議。

（一）加強精品課程技術平臺建設

現階段，精品課程建設都是“內容資源+技術平臺”，中央農廣校把大量精力放在了對課程教學內容的深入研究和深度開發，而對集成課程資源的技術平臺設計與研究不足。因此，學校應進一步加強精品課程技術平臺的設計與研發，實現精品課程資源建設的高度集成，以提高精品課程質量。

（二）強化精品課程資源建設

當前中央農廣校精品課程資源建設不均衡，教學視頻、教案、課件等資源建設相對較好，而教學大綱、習題、測試等教學資源建設相對較差，因此，學校應進一步強化精品課程資源建設，促進精品課程資源均衡實現，以提高精品課程的完整性、科學性。

（三）完善精品課程評審方式

在線精品課程建設范文第3篇

>> 項目管理在高職精品課程建設中的應用研究 研究性學習在精品課程建設中的應用探索 精品課程網站建設中交互式模式及應用研究 項目化教學法在精品課程建設中的應用 FlashPaper在高校精品課程網站建設中的應用 Moodle平臺在精品課程建設中的應用 網站模板在高校精品課程建設中的實踐研究 流媒體技術在精品課程中的應用研究 高校虛擬演播室在精品課程制作中的應用研究 精品課程網站建設與應用研究 神經病學精品課程中網絡課程的建設與應用研究 《金融學》在精品課程群建設中的教學改革思考 從系統論視角看精品課程優質資源共享中的問題及建議 精品課程建設中非線性編輯系統的應用 淺談精品課程的應用研究 “操作系統原理”精品課程建設中的若干問題探討 論音樂精品課程建設中的關鍵環節 論精品課程網站建設中幾類用戶的權限與過程管理 多媒體技術在眼科學精品課程網絡建設中的應用棗 分層遞進教學理論在中職精品課程建設中的應用 常見問題解答 當前所在位置：）。

2.1.2 共享資源系統。除了本學科課程的核心資料之外，還包含相關學科（如藥用植物學、植物分類學、動物分類學、中藥化學、中藥學）資源、本校數字圖書資源、其他學校（如北京中醫藥大學中藥數字標本館）資源、社會網絡資源的利用與共享。這些資源，可以極大地豐富課堂教學的內容，很好的完善學科教學基本資料，尤其在專題教學、專題討論的教學環節中具有積極的作用。但是，它們的來源復雜、涉及面廣，不能全部直接拿來使用，需要進行篩選、甄別、分類之后方可采用，以形成一個條理清楚、易于搜索的共享資源系統。這部分工作量巨大，不是原始資源的簡單鏈接，我們還只完成了部分資源的篩選，預計本系統在2013年能投入使用。

2.2 管理系統

分為運行機制、教學信息管理兩個子系統。

2.2.1 運行機制從上而下劃分為：課程負責人制——團隊協作機制——評價與反饋更新機制（網址：http：//222.240.131.47/ec/C10/zcr-1.htm）。課程負責人劉塔斯教授是湖南省教學名師，具有30余年的教學科研經驗，使得精品課程建設能夠實現資源統一調配，項目組成員分工明確、責任到位。整個團隊人員結構合理，主要成員均有高級職稱或博士學位，綜合素質高，有效地實施了協作，最大限度提高了建設效率。筆者認為，精品課程的建設不僅是教學資源的電子化，還應該能夠把教學中形成的教學資源再投入的教學中去，與教學過程互動，形成反饋。因此，建立了評價與反饋更新機制，以更好地提升精品課程教學資源的應用效率，保證精品課程長久的生命力。這個機制的運行具體表現在互動系統的應用上（圖1箭頭1）。

2.2.2 教學信息管理子系統完成對各類教學信息的管理。一方面管理在教學過程中產生的有關教師與學生、教學材料之間的信息，包括任課教師管理（如開課、評估、考核、個人基本情況）、學生評教、課程指南、課程信息、答疑、作業提交與。這部分內容從互動系統導入（圖1箭頭2）。另一方面管理學科專業和教學研究的信息。主要指本學科最新研究進展、團隊各成員的研究報告、專題文摘、教育技術的發展等，有利于學生理解學科專業發展，吸引學生參與科學研究，開展創新性研究活動。也有利于提高教師的教學水平。這部分內容從共享資源系統導入（圖1箭頭3）。主要圍繞中藥鑒定學課程的實用性、與市場結合緊密的特色進行建設，并以此為突破口，以點帶面地開展課程特色的建設工作，突出教學內容的獨特性、新穎性和不可替換性。最后全面提升課程水平和地位。

2.3 應用系統

此系統由數字化學習平臺和互動系統組成。已基本建成（網址：http：//）。正在改善其功能，擬突出有中醫藥特色的教學情境，促進民主、和諧和愉悅的教學氛圍。如應用“任務驅動教學法”、德國四步教學法、SDSPR教學法和案例分析教學法等，提高精品課程的教學效果。

2.3.1 互動系統的特點是開放式，反映了教師、學生與教學資源在教學過程中的動態變化，包括在線測試、在線答疑、學生評教等內容。教師通過這個窗口觀察學生的學習效果，及時輔導學習難點，進而引導學生開展協作學習、探究知識的活動，提高學生的自主學習意識與能力。

2.3.2 數字化學習平臺是精品課程建設的核心，是一個集成的、開放的系統，集合了學科課程教學資料系統、共享資源系統的內容，同時嵌入互動系統，并通過它將管理系統也納入進來（見上圖箭頭4～6）。很好地體現了課堂內外的互動性及廣泛的參與性，構建了一個適應現代教學需要、教學資源開放、教與學良性互動的立體化精品課程系統。教師通過精品課程平臺的建設，不斷更新教學資源和維護網站正常運行。學生通過網上教學資源的分享與交流，及時反饋不足信息，并對精品課程建設提出可行性建議。學校采取技術支持、激勵和評價等措施，加強精品課程的建設和管理。精品課程建設期間，通過校際交流與合作，精品課程教學資源達到最大限度的共建，便于更多校外學習者的網上學習，最終實現精品課程教學資源的最優化。

3 中藥鑒定學精品課程系統構建中的子系統關系協調

系統論的核心思想是系統的整體觀念。貝塔朗菲[3]強調，任何系統都是一個有機的整體，它不是各個部分的機械組合或簡單相加，系統的整體功能是各要素在孤立狀態下所沒有的性質，系統中各要素不是孤立地存在著，每個要素在系統中都處于一定的位置上，起著特定的作用[17]。

中藥鑒定學精品課程作為一個開放的系統，是由資源組成系統、應用系統、管理系統構成的整體，分系統之間既互相獨立，又相互作用。精品課程建設的好壞同時受到這幾個分系統建設狀況的影響。在這些子系統中，資源組成系統的建設是主要任務，管理系統是順利運行的堅強保障，應用系統是整個建設的樞紐。只有盡力保持各系統之間的相互支持、相對穩定及相互協調，才能達到預期目的。

4 小結

系統論的出現，使人類的思維方式發生了深刻地變化。它高屋建瓴，綜觀全局，別開生面地為現代復雜問題提供了有效的思維方式。所以系統論，連同控制論、信息論等其他橫斷科學一起所提供的新思路和新方法，為人類的思維開拓新路，它們作為現代科學的新潮流，促進著各門科學的發展。

精品課程是基于民主、開放、平等的教育理念，在先進的教學理論、課程理論的指導下設計開發的。精晶課程建設提倡的資源共享理念將促進教育資源的公平合理利用和高校學科結構的良性發展，提高學生水平，從而提高教育質量。它與一般課程相比較，呈現出更符合社會經濟需求、教學目標更加明確、教材內容與社會經濟需求更加吻合、師資力量最強、教學方式方法更加靈活多樣、更強調理論和實踐相結合等特點。適應社會和市場經濟發展對中藥專業創新型、開放型人才的需求。

精品課程建設的重點和關鍵是構建精品課程的共享資源，也是精品課程建設的終極目標。本研究以系統化的構架進行中藥鑒定學精品課程的建設：開放課程資源，實現資源共享；理論與實踐并重，構建實踐教學互動體系；加強現代化實驗網絡建設，大力開展仿真實驗、模擬實驗，充分利用現代化信息技術，為學習者提供遠程實驗平臺。加強實踐性教學環節的可操作性，鼓勵學習者參與到科研活動中來，形成師生之間的良性互動。根據中藥鑒定學學科領域自身的性質和特點，有所側重，動態評價與靜態評價相結合，形成一個立體化的評價體系。在注重教學效果的總體評價、學生評教等方式的同時，更加重視對學習者自身的評價以及同伴的評價，進而實現多方位、多角度的教與學的評價，保障人才培養質量。

總之，精品課程建設是一項綜合系統工程。本文在推進高等教育現代化、信息化的思想指導下，運用系統論的方法對精品課程建設進行了研究，從整體的觀點出發把握各子系統的地位和作用，做到了建設、管理、應用互相促進，使教師在教學中更加注重對學生知識獲取能力和學習能力的培養，有利于學生變被動型學習為主動型學習，從整體上提升教學質量，將學校的教學水平推向新的高峰。

在當今知識經濟時代，競爭更加激烈，中醫藥高等教育如果不會或不愿創新，將很難在競爭中占據優勢，因此，本研究在中藥鑒定學的教育教學管理中引入和實施系統化管理，用系統論的理論和方法影響和促進教育改革，將更加有助于核心競爭力的構建。這是高校長期、穩定發展的主要措施之一。

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在線精品課程建設范文第4篇

1 將網絡因素滲透到精品課程制度的建設中

為了做好精品課程建設，學校注重加強對教師和教學管理人員的培訓，強化對國家和省課程建設相關文件的學習領會并建立健全了精品課程管理制度，詳細制定了精品課程建設的組織領導、申請程序、評估驗收、獎勵復評等。結合計算機學科課程需要學生較高的自主學習的時間和精力的特點，學校強調精品課程網絡資源建設的要求，明確規定課程的課堂講授與網絡共享資源平臺建設同等重要。并結合網絡課程資源建設的體例、內容、結構等制定了指導性意見，為精品課程的網絡共享和學生對信息資源的自主獲取提供制度依據。

2 積極利用網絡技術，嚴格精品課程質量

在對精品課程的管理中，學校積極鼓勵名師、教授申報精品課程，對課程負責人的職稱進行嚴格規定，并且要求以團隊的形式申報精品課程群，充分發揮教師個人才能與團體智慧相結合的原則。精品課程評選力求程序嚴格，將立項程序和驗收程序相結合，嚴把質量關，保證課程資源的層次和質量。精品課程確定后，學校集中對各課程的網絡資源進行管理，將地址鏈接到學校統一的精品課程欄目中，并通過網絡技術部門保證課程網絡資源的平穩運行，以方便學生自主學習。同時，學校將定期對精品課程的建設情況進行檢查，督促精品課程資源的充實與更新。學校積極鼓勵教師申報精品課程，對已獲評的各級精品課程，以教改立項、教學成果獎評選等方式推動課程體系、教學內容、教學方法的改革與創新，形成新的課程體系，以支撐專業教學水平和學科綜合實力。

3 注重課程網絡資源建設，強化資源的共享性、精品性和互動性

學校注重課程網絡資源建設，強調精品課程的共享性，將課程的網絡資源建設程度作為課程驗收和檢查的重要參考，同時作為高一級精品課程推薦申報的依據，諸如此類的制度極大地調動了教師建設課程網絡資源的積極性。

網絡課程資源建設注重內容的時效性和互動性，教師將本學科課程研究最前沿的知識呈現給學生，并結合課程和不同專業特色，及時補充相關的人文社會文化知識，豐富課程的跨文化資源，強化了課程資源的精品性。網絡課程資源注重發揮網絡的互動性，教師通過網絡平臺實現與學生的溝通和交流，回答學生的問題，打破了因課堂教學的時空限制而造成的教學互動障礙。通過在線測試了解并評價學生對課程內容的掌握程度，實現了課程教學的跨時空性和資源共享性，真正發揮了優質課程資源的最大效益。

目前，尤其是課程的建設理念、實踐教學、教學管理等方面的“立體化”環境資源，對精品課程建設具有重要的支撐與推動作用。

一是創新的教育理念和獨特的課程特色，是精品課程的主要生成要素。勇于創新是社會進步的階梯，只有大膽探索，勇于實踐，才會有新的成績。特色緣于創新，創新是精品課程的生命力所在，只有守持創新理念，才能形成特色效應，才能成為示范性課程。我們所講的“精品”中的“品”，主要是指富有特色，具有輻射和示范效應，它是精品課程的主要生成要素。精品課程必須有自己的特色，衡量一門課程是否精品必須通過一定的特色和標志性成果體現出來。特色是精品課程獨有的風格與不可替代的內涵，是其存在的價值和水平的體現。看一門課程是否“精品”，其關鍵是“特色”二字。

二是先進的實踐教學和實現產學研的有機結合，是精品課程人才培養的重要目標。實踐教學是一種基于實踐的教育理念和教學活動，也是一種寓教于“行”的教學過程和教學形式。為了提高學生的動手能力和參與熱情，在精品課程建設中，高校要加快實驗項目的改革與更新，減少驗證性、演示性實驗，增加綜合性、研究性實驗，積極推進多形式、多層次的實驗室開放，建成一批覆蓋多學科、多專業的校級教學實驗中心，確保整個實踐教學貫穿于人才培養的全過程。

三是科學的教學管理和規范的管理機制，是精品課程的重要條件。教學管理是溝通教與學的中介。教學管理建設包括觀念建設、制度建設、隊伍建設、環境建設等多個方面。精品課程建設是動態的，有一個建設過程，不是一勞永逸的。要隨著知識的更新、教學方法的改進而發展，因而完備而科學的教學管理機制是不可或缺的?！耙涣鞯慕虒W管理”，指的是建立科學規范的教學管理機制。

總之，教育資源與高校精品課程建設相互關聯、相互促進。教育資源對高校精品課程建設的支撐和推動作用，精品課程建設對教育資源提出了新的要求。在精品課程建設中，四種資源尤其對課程建設具有重要的支撐和推動作用，其中，人才資源是精品課程建設的根本保證，教材資源是精品課程建設的關鍵環節，網絡資源是精品課程建設的技術支撐，環境資源是精品課程建設的重要推力。

參考文獻

1 柳禮泉.精品課程建設與一流教師隊伍培養[J].高等教育研究，

2007，（3）：78

在線精品課程建設范文第5篇

【關鍵詞】精品課程的內涵 指導思想 建設原則與基本思路 目標 意義 建設思路 建議

【中圖分類號】G64 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）10-0227-02

一、精品課程的內涵

國家教育部對精品課程所下的定義是：精品課程是具有一流教師隊伍、一流教學內容、一流教學方法、一流教材、一流教學管理等特點的示范性課程。

二、精品課程、優秀課程建設的指導思想

精品課程、優秀課程建設要堅持以教育創新為理念，以就業為導向的方針，建設具有特色的課程體系。課程的建設根據學生的培養方向來確定專業培養目標，圍繞專業培養目標來確定課程結構，研究和探索教學的方式。

三、精品課程的建設原則與基本思路

精品課程建設分為校級、市級、國家級三層架構的體系。精品課程建設項目是一個系統工程，包括課程的規劃、建設、、共享、應用、評價等環節，系統意識、精品意識、質量意識、過程意識、發展意識指導整個課程建設過程。

四、精品課程、優秀課程建設的目標

精品課程、優秀課程建設的目標是提高高等教育教學的水平，從而提升人才培養質量，服務于社會主義先進文化的建設，增強我國文化軟實力和中華文化國際影響力。精品課程建設的最終目標是將所有課程變為精品。

五、精品課程、優秀課程建設的意義

（1）在高校的各項工作中，教學中存在應付差事和浮躁現象。教育部啟動的質量工程與精品課程建設計劃，對高校加強和改善教學工作、加大教學投入、提高教學質量起到了推動和促進作用。

（2）在高校，有計劃、有目標的建設一批具有示范性的精品課程，可以很好地推進全校的課程建設，營造一種以教學質量為課程建設目標、以人才培養為己任的良好氛圍。

六、目前我國精品課程、優秀課程建設存在的不足

（1）不顧師資隊伍的質量，或人數不足，或教學經驗不足，但出于浮躁心理，硬湊隊伍，盲目進行精品課程建設。

（2）精品課程建設重形式，輕內涵。高校在精品課程的建設過程中為確保申報成功，對評審標準進行量化解析，逐一對照指標在形式上進行后續性的補救和強化。并不注重課程的內涵建設，僅把精品課程的申報當成一種獎勵來看，其后果是造成精品課程建設為評審而造假。并且申報成功就不在注重教學內容的更新，已經獲批準的精品課程也沒有達到真正的資源共享，從而形成輻射效應。

（3）當前教育機制影響精品課程建設。目前，課程建設不屬于科研課題，算不上科研成果，也算不上教學成果，只是一項建設項目，評不了獎，經費少，精力投入并不小，教師對申報課程建設興趣不大，從而影響了課程建設的質量。

（4）現有的精品課程在學科上分布不均衡。從我國已有的精品課程的分布來看，存在著理工大于人文的現象。從教育部公布的學科分布情況，理工類占50.2%，而文學、史學、哲學、兩課和文化素質類的總數僅占14.6%，這一分布的不均衡現象是說明了國家在精品課程建設的政策導向上存在誤區，還是說明了我國當前高等教育中人文素質類教育存在著質量問題呢？

七、精品課程、優秀課程建設的基本內容及建設思路

建設精品課程、優秀是一項涉及多方面的系統工程，在建設中，必須在師資隊伍、教學內容、教學方法和手段、教材及教學管理等多方面下功夫。

（一）師資隊伍建設。月涵先生的名言：“大學者非謂有大樓之謂也，有大師之謂也”，所謂師才，是指課程的主講教師必須具有嚴謹治學、敬業愛教、誨生不倦的良好師德和從嚴執教、勤奮思考、奮進創新的教學作風。

師資隊伍建設一直是學校建設和教改工作的重要環節，優秀的師資隊伍也是精品課程建設成果評定的重要標準。因而，以下談談加強隊伍建設的思路：

（1）優化課程教學團隊結構，聘請企業技術人員為兼職教師，強化技能訓練環節的指導工作。

（2）注重培養年輕教師，鼓勵青年教師深造。

（3）強化教師“雙師型”內涵建設。

（二）教學內容建設。教學內容建設是課程建設的核心要素。在教學內容的改革上要體現現代教育思想，符合科學性、先進性規律。

重點建設的課程，教學內容設計要根據人才培養目標而定，除了關注自身課程的知識體系的完整性，還要注重學生后續課程，促進課程建設的全方位發展。以下談談加強教學內容建設的思路：

（1）高職院校的課程體系是以培養崗位能力為著眼點，在教學內容中高度重視實驗、實踐性教學環節。

（2）在教學過程中要轉變觀念不斷更新教學內容，以真實的工作任務或產品為載體設計教學過程，做到教、學、做相結合，以提高學生的職業能力。

（三）教學方法與手段建設。教學方法的建設應依附并服從于課程教學內容體系的改革。各課程在遵循因材施教的教學原則上，進行多種探索和試點，開展教學觀摩活動。教育是一門藝術，其生存的根本在于創新，教育是一門科學，其存在的價值在于求真。創新的理念、求真務實的態度是精品課程建設的思想保證。以下談談教學方法與手段建設的思路：

（1）精品課程、優秀課程的建設要以學生為中心。

教師需要考慮到學生的發展，花費心思去設計每堂課。引導學生自主學習，發現學習。

（2）在教學中融進先進的教學技術，提高教學的直觀性，生動課堂。

在課堂上，教師要有“目的引導”和“問題意識”，結合網絡與課件，在授課過程中與學生交流、互動，提高學生的學習興趣，從而提高教學效果。

（3）精品課程、優秀課程建設要加強校園網建設以滿足教學需要。網絡暢通與網絡資源的豐富，能迅速更新充實教學案例、項目實例、視頻錄像資源、實踐選題庫，自測系統、在線互動等網絡資源欄目內容，變封閉式教學為開放式教學。

（四）教材建設。教材是教學內容的載體，教材要反映世界科學技術、社會發展的水平及世界高等教育的教學水平，并適應我國科學技術、社會發展的現狀。

在教材的選擇上，需打破高校教學對教材的過分依賴，要將大量的指導閱讀書結合起來。避免導致學生知識知識面過窄的被動狀況。在條件允許的前提下，學校應鼓勵教師編寫適合學生特點與地域特色的教材。

（五）教學管理建設。精品課程的教學管理既包括對課堂教學的組織、實踐教學的安排、學習成績的評定等教學環節的管理，還包括師資隊伍的配備、課程建設過程的管理、教學保證條件的建設等。精品課程、優秀課程的建設需要通過科學的、規范的管理為其提供制度保證。有效的教學管理，對精品課程建設能實施有效監控，能對精品課程、優秀課程進行全方位建設。能實現優質教學資源的充分交流與共享。

八、精品課程優秀課程建設管理過程中的幾點建議

學校推進精品課程、優秀課程建設應該是：廣播種、精選苗、細培育、煉精品。建設是基礎，提高是目標，優選重過程，精品靠打造。

（一）建立科學的評審標準。要建立科學的評估標準應做到以下幾點：

（1）完善申報和評審程序，學院應組成專家組對所報項目嚴格評審，然后向全院公布，廣泛聽取各方意見。

（2）通過課堂教學評估，廣泛聽取學生意見，不斷完善課程建設內容。建立評估制度關鍵在于如何客觀準確地納入和體現學生的評價和學生的學習效果。

（3）專家組依據標準，嚴格評審驗收嚴。

（二）加強對精品課程建設的動態監控和管理。加強對精品課程建設的動態監控和管理重點把握以下幾個環節：

（1）嚴格申請、評審程序，確保評審的公平、公正、公開。

（2）定期開展優秀課程、精品課程建設年度和中期檢查，提出建設性意見和建議。

（3）建立科學的評價指標體系，依據辦學主體自身發展需求和社會需求、課程發展特征和世界教育趨勢、課程改革方向和教育政策等，對課程建設指標體系進行調整，實現監管過程和驗收指標的雙重動態管理，確保課程的創新性、科學性、整體性、適用性及示范性。

（三）加大優秀課程、精品課程建設經費投入力度，保護教師的知識產權。一個好的教學方案設計中凝聚著教師的心血，因而建設一門優秀課程是有成本的。目前教師都以知識產權保護為理由，不愿將最好的資源拿出來建設課程，如果精品課程的建設成本中設“知識產權費”成本項目，擇優選購知識產權，投入課程建設，可激發教師的積極性。

九、結語

精品課程、優秀課程建設不是一項簡單的工作，是一項科研成果的結晶，不可能一蹴而就，也不是紙上談兵，而是要在實踐教學中不斷摸索，它代表著一個學校的科研水平，也代表著學校的教學綜合實力，所以要真正重視精品課程的建設，真正建設成為五個一流的精品課程。

參考文獻：

[1]裴向偉. 創新的理念、求真務實的態度是精品課程建設的思想保證

[2]邵景玲. 準確把握精品課程建設的內涵要素

[3]郝秀凱. 高等職業教育精品課程建設情況總結

[4]龔莉. 精品課程建設中應把握哪些重點

[5]謝蓉. 目前精品課程建設中應當避免哪些誤區

[6]楊昌山. 精品課程建設需要長期積累

[7]裴向偉. 創新的理念、求真務實的態度是精品課程建設的思想保證