新高考改革趨勢
前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇新高考改革趨勢范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發現更多的寫作思路和靈感。
新高考改革趨勢范文第1篇
學業規劃，是指通過對自身個性特點和未來需求進行深入分析，確立和認識自己的職業目標，在此基礎上對學業所進行的一系列統籌和安排[1]。有效的學業規劃有助于學生合理定位，提高自我管理能力，增強成才的主動性[2]。然而目前的學業規劃指導主要局限于部分職業技術學校[3]和本科院校[4]，在高中卻鮮有涉及[5]。從兒童走向成年的青少年時期，是個體未來規劃快速發展、分化和拓展的重要時期[6]。個體經歷著從生理、認知到社會角色的新變化，需要在學業、職業等領域做出更多抉擇，以便為進入成人期做好準備[7]。在這一心理發展需求下，高中生有必要對未來進行科學規劃。
本文以2014年浙江省新高考為切入點，分析了面臨新高考的首屆學生的學業規劃現狀，結合學生對學業規劃指導的需求程度，就如何有效地在高中開展相關學業規劃指導提出了相應對策。
一、學業規劃現狀
1.對自我認識明確但對環境評估不足
一個有效的學業規劃必須是在充分且正確認識自身條件與環境的基礎上進行的。在新高考改革的背景下，我們考察了高中生的自我認識水平和對新高考改革這一大環境的認識和評估情況。
（1）自我認識較明確。通過對自我的能力特長、興趣愛好、人格特質、處事風格和職業傾向的認識程度研究發現，高中生各方面的自我認識均處于中等偏上水平。這反映出高中生的自身認識與定位較明確，該結論與埃里克森提出的高中階段需實現自我同一性的發展任務（12～18歲）這一理論一致，他們需要通過不斷地自我認識、定位，以避免生活和學習中的盲目。
（2）環境（新高考改革）認識不足。學業規劃要求能充分認識當前環境，把握環境的優勢與限制，評估環境對自己學業發展的影響[1]。對于將參加2017年新高考的高中生而言，新高考改革是他們所處環境中最突出的內容。而53.8%的學生對新高考的認知水平為中等程度，僅有2.8%的學生對新高考有非常充分的認識，對新高考認識不太清晰或根本不了解的占到總體的12.6%，這表明高中生對新高考改革的認識存在不足。
（3）對新高考利弊持中立態度。有關新高考對個人的影響，11.6%的學生認為利大于弊，即高考改革有利于學生的升學和長遠發展，26.4%的學生認為弊多于利，而高達57.2%的學生視新高考為機遇和挑戰并存，這表明學生對于新高考的利弊評估較為中立。
（4）興趣成為選考和專業選擇的重要依據。在選考方面，高中生的主要參考依據分別是備選科目成績優劣（42.1%）、個人的科目興趣（30.8%）、科目與高校專業相關性（24.8%），而較少考慮該科目的師資力量（0.9%）。在未來高校專業選擇方面，64.2%的高中生將興趣作為高校專業選擇的最重要依據，另外性格特點和專業熱門程度的影響分別占到了16.0%和8.8%。由此我們發現，興趣不論是在選考或是專業選擇上均占據重要地位。
2.對學業規劃認知缺乏，行為缺失
調查結果表明，只有15.2%的高中生對學業規劃比較了解，而對學業規劃認識不足或認識程度一般的高中生則占到84.8%。在學業規劃行為層面，僅有7.8%的學生對自己的學業做過較詳細、系統的規劃（包括短期、中期和長期的規劃），40.1%的學生只做了近期規劃，而高達44.8%的學生想過做規劃但未付諸行動，還有6.3%的學生沒有意識到要做規劃。
面臨新高考，僅18.6%的高中生采取了積極主動的應對方式，即愿意主動尋求解決方案并自信能夠應對；而高達81.5%的高中生在面對新高考改革時采取消極或被動的應對方式，其中包括對新高考改革未作考慮并幻想到時候總會解決（49.4%），以及對新改革所引發的不確定影響而感到焦慮（14.8%）或茫然（17.3%）。
由此我們認為高中生的學業規劃意識淡薄，對學業規劃了解不足，同時自我學業規劃行為缺乏主動性，很少制定詳細的學業計劃。面對新高考的到來，相當一部分學生采取較消極的應對方式，甚至產生焦慮、茫然等負性情緒。
3.獲得學業規劃指導的需求迫切
從接受學業規劃指導經歷（包括團體或個體指導性質的）的調查結果來看，僅有1.3%的高中生接受過相關的指導服務，而高達73.0%的高中生對學業規劃指導接觸少，甚至從未接觸過。在學業規劃指導的需求上，有68.4%的學生表示需要或非常需要獲得學業規劃指導。可見高中生較少有接受學業規劃指導的經歷，同時在新高考改革背景下對高中生的自主選擇提出更高要求，促使他們對學業規劃指導的需求強烈。
4.學業規劃課程指導成高中生的首選
關于高中生對學校層面提供的學業規劃指導方式的喜好調查發現：開設相關的學業規劃課程是最受歡迎的指導方式（42.7%），此外提供社會實踐機會以及為學生提供個體指導也較受學生歡迎（分別占到22.2%和17.1%）。
二、學業規劃指導勢在必行
通過對高中生的自我認識及對新高考大環境的認識、高中生學業規劃的意識與行為以及對學業規劃指導的需求三方面進行分析，我們發現隨著新高考改革從試點逐漸到全國普及，強調學生的自主性和高校選拔的多元化的趨勢逐漸增強，在高中階段進行學業規劃指導勢在必行。
1.開設學業規劃課程，強化學業規劃意識
高中生學業規劃意識淡薄，多數學生無具體學業規劃。學校應開設相關學業規劃課程，將其作為高中生學業規劃的主渠道，幫助學生正確認識學業規劃，并增強自主開展學業規劃的意識和技能。
2.課程指導，突出選考
為實現科學選考及合理選擇高校專業，科目任課教師應加強課程指導：根據學科特點和性質，介紹學科最佳學習方法、科目和專業之間的內在聯系及相應的潛在職業發展方向等。從學科角度出發，幫助高中生對該科目進行學業規劃，為學生選考提供重要依據。
3.科學評估
在調查中我們發現學生自我了解程度處于中上水平，自我反省和他人評價是學生認識自己的主要途徑[8]，而這兩種自我認識方法的缺陷在于簡單、片面，易產生認知偏差。學校指導人員應運用心理測驗、情景模擬等科學方式評估學生的興趣、能力特長、職業傾向等，以幫助其獲得更客觀、準確的數據支持。
4.提供個性化學業規劃指導
學生的個性差異受到尊重，個性價值得到充分發展是學業規劃指導的更高要求。學校應給學生提供個性化學業規劃咨詢服務。指導人員借助科學評估手段，結合資料收集、深度探究、面談等技術使學生的自我認識加強，同時結合當前及未來社會環境的發展趨勢，為學生定制個性化學業規劃藍圖。
5.加強社會實踐，從現實生活中了解職業
高中生生活圈的狹隘性及高中階段對知識學習的過分強調，導致其實踐活動缺乏，進而限制了對社會環境的認知。學校應該為學生創造社會實踐機會，讓學生有目的、有計劃地參與社團活動、社區調查以及職業技能類培訓，獲得與職業相關的直接體驗，以便為其開展學業規劃提供直接經驗。
參考文獻
[1] 張恒亮.學業規劃：籌劃未來[M].西安：電子科技大學出版社，2003.
[2] 王訓兵，李曉波，王飛.大學生學業生涯規劃現狀及對策[J].教育與職業，2012（5）.
[3] 鄭昌輝，張景書.淺析高職學生學業規劃存在的問題與對策[J].廣東農業科學，2011（20）.
[4] 李小紅.大學生學業規劃與人生規劃現狀的調研與分析[J].西南農業大學學報：社會科學版，2013（2）.
[5] 成丹.高中階段職業規劃教育問題的研究.上海：上海師范大學，2006.
[6] Nurmi，J.E..Socialization and self-development，channeling，selection，adjustment and reflection.In R.M.Lerner & L.Steinberg，Handbook of adolescent psychology. Hoboken，New Jersey：John Wiley & Sons.Inc，2004.
新高考改革趨勢范文第2篇
關鍵詞：新高考 高中 歷史 教學模式
當今社會需要的是復合型人才，即專業技能突出、綜合能力強的一專多能人才。為了適應社會發展的需要，人們開始探索對教育進行改革。在這樣的發展趨勢下，作為教學理論與教學實踐結合點的教學模式，應根據新高考的要求進行相應的改革。我國高中歷史教學模式可從以下三方面轉變。
一、教學目的轉變
在新高考背景下，高中歷史教學的目的應由過去單純追求高分轉變為為提高學生的綜合素質和培養他們的個性特征服務。
1、由單一向綜合轉變。在實際教學中，每個教師都不應單一用一種教學模式進行教學，應結合學校 、學生、教材、個人的實際，融合我國歷史教學實踐經驗，綜合改造后加以運用。這樣，才能滿足社會對把學生培養為多規格、多層次人才的要求，才能幫助學生全面發展。
2、由共性向個性轉變。在提高綜合能力的同時，教師還需要加強引導，使學生充分發揮自己的優勢，步入個性化發展的軌道。例如，教師可以采取個性化教學模式。個性化教學模式是反映注重個體發展的個性化教學理論的邏輯輪廓，是為保證達成個體個性發展教學任務的相對穩定而具體的教學活動結構。它強調要讓學生自己去思考、參與知識獲得的過程，教師的作用是要形成一種學生能獨立探究的情境，而不是提供現成的知識。這種教學模式可以引導學生手腦并用，利用創造思維獲得親身體驗的知識，培養學習者養成探究的態度和習慣，逐步養成探究學習的技巧。
二、教學觀念與方式轉變
隨著新高考的逐步推行，高中歷史教學模式應改變過去封閉的觀念與方式，向著開放與個性化的方向轉變。
1、教學觀念的開放性轉變。教學是具體的，不可重復的。學生在學習過程中不斷理解自己、理解人生、理解社會，不斷投入自己的生活積累和人生體驗，去感受和體悟概念、判斷、公式、語法修辭背后的豐富意義，去創造前人不曾創造的新意。
這種生成、開放的教學觀要求教師淡化課程執行中的預定性和統一性，注重對話過程中的再生性和多元性，不以預設的方案束縛師生的大腦和手腳，不以有限的結論鎖定無限的對話進程。
2、教師教學的個性化轉變。在高中歷史教學中，我們強調尊重學生個體差異的同時，也注重教師教學的個性化。每位教師都要善于發揚自己之長，形成和保持個人特色的教學模式。只有這樣，才能使教師按自己的意愿創造課堂，創造生活，體現生命的真正價值。
三、教學過程轉變
在新高考背景下，我們確立了綜合且兼具個性的教學目標，形成了開放、個性化的教學觀念與方式，同時，提倡教學過程的連續性與開放性。
1、教學過程的連續性轉變。現今歷史教學中存在的基礎知識薄弱的問題，是講解接受式這種逐章逐節的間斷性教學模式所無法解決的，因而我們應將高中歷史教學模式由間斷向連續轉變。
2、教學過程的開放性轉變。教學過程是一個動態生成的過程，因而是開放的。教師要以包容的態度和廣闊的胸襟鼓勵學生向教科書、向知識權威挑戰，鼓勵學生嘗試“錯誤”、自由遐想，超越“預設的軌道”。在此情景中，師生智慧可以碰撞，情感得以宣泄，廣闊的反思時空給學生以創造的契機。
綜上所述，在廣西即將進行新課程改革的今天，面對新的大綱要求和高考要求，這就要求對高中歷史教學模式提出新的探索。而我們目前高中歷史課堂普遍采用的講解接受式教學模式卻存在缺乏聯系、形式單一、教學封閉、缺乏個性的弊端，無法滿足新高考的要求。因此，我國高中歷史教學模式應由教學目的、教學觀念與方式、教學過程三方面轉變，以適應教育的改革與發展，為社會培養出高素質的人才。
參考文獻
1、郭仲飛 2007年廣東、山東、海南和寧夏四省區新課程高考[J].福建教育學院學報，2007，9：25-27。
2、王海明 評1999高考歷史試題[N].中國青年報，1999-09-12(B2)。
3、胡運民 2007年高考歷史試題特點及啟示[J].求學，2007，10：21-25。
4、周國鋒 從容應對新高考[N].中國青年報，2007-10-11(B2)。
5、鄧芳 評2007高考歷史試題[N].廣西日報，2007-06-14(B1)。
6、張文媛 注重史實·突出綜合·強調創新——評2008年全國歷史高考試題及學生答卷[N].廣州青年報，2008-12-14(B1)。
新高考改革趨勢范文第3篇
【內容摘要】當前，高考改革是我國教育領域最受社會各界關注的主題之一。隨著我國的高考改革呈現更注重公平性、強調專業性、追求誠信的原則，學生多元化發展成為趨勢，自主招生也逐漸成為高校招生工作研究的重點。由于高考的特殊地位，高考改革以及高校招生方式的變革，必然會給中學教學帶來深刻影響。因此，中學需要作出相應改革，從教學模式、人才培養方式以及日常教學側重點等多方面入手，不斷優化人才培養模式，讓學生更加適應高考改革帶來的教育變革與發展。
【關鍵詞】高考改革;發展趨勢;教育改革
自我國恢復高考以來，公平和公正的高考制度一直是教育主管部門追求建立的標準。經過5次重大變革之后，我國逐步形成了具有中國社會主義特色的高校招生考試制度框架。雖然我國高考變革一直在穩步發展，但在經濟體制轉變和社會發展變革的環境下，國家大力推行創新型發展的需求下，大眾化高等教育和素質教育理念也在不斷推進，現行高考制度仍然在持續改革之中。因此，廣大中學教育工作者應當不斷深入對高考制度變革的探索研究，切實創新多元化的教學方式，讓廣大中學生能夠接受更具專業化的教育成果的同時，更能從容地應對持續的高考改革趨勢。
一、高考改革遵循的基本原則
(一)公平性原則。教育公平是我國深化基礎教育的重要原則，機會均等是未來高考改革的重要趨勢。一方面，政策層面會不斷強化宏觀調控，促進高等教育資源的優化配置，為教育水平較低的老少邊區傾斜，為教育落后地區的考生創造更多高等教育的機會;另一方面，在技術層面上持續推進“陽光工程”，切實通過有效措施，維護高校招生選拔工作的公平性。教育公平性未來必然成為高考改革持續深化的重點［1］。
(二)專業化原則。高校招生管理科學化是提高招生考試管理效率的重要原則，要設置專門的考試機構，強化招生管理人員的專業訓練，不斷提高招錄人員的專業素質。招生考試管理人員的專業素質主要是指心理上成熟穩定的特點，勝任本職工作的基本條件，包括招錄人員的思想政治素質、身體生理素質、業務文化素質以及智能素質等。專業化的高考改革能讓教育改革下的高考作用落到實處，讓高考在新時期的教育工作中承擔更加高效的現實作用。
(三)誠信原則。在未來的高校招生考試過程中，高校對考生的招手錄取方式將發生更大轉變，其中，高校將獲得更大的自。然而，自主招生權利實行的前提條件，就是要有教育誠信的擔當。唯有堅持誠信原則，建立行之有效的誠信制度，才能有效推進高教招生考試的改革和錄取方式的轉變，能讓每一位考生的合法權益得到切實維護。
二、我國高考改革發展的趨勢
(一)多樣化的考試制度。
1．命題更科學。在世界各國尤其是英美等教育發達國家的教育招生系統，考試的研究都是非常重要的一環，注重命題和考試的科學化是各國非常重視的研究方向。通過設置專門的教育服務機構，憑借雄厚的資源優勢開展考試研究，開發出更加科學、全面、可靠的測試試題，測試技術和系統標準也具有非常高的水平。我國高考改革未來的方向，也必然朝著科學化的命題推進。通過命題改革，創新命題方式，使高考試題更加突出素質教育和創新型人才培養的主題，而且更加體現地域特色，命題形式更加豐富，提高高考試題的科學性、代表性、區分度和信效度，讓試題難度控制在科學合理的范圍之內。
2．實行分類考試。我國社會經濟經過持續多年的高速發展滯后，教育大眾化也成為高等教育的重要特點，高考招生制度改革也隨著經濟社會的發展不斷深化，這是符合社會發展潮流的務實做法。大眾教育不同于過往高校精英教育，更加注重應用型人才的培養。大眾化高校教育也更講求人才培養的多元化，未來，不同教育類型的高校必然將逐步實施不用類型的考試方法［2］。分類考試有利于教育資源的高效利用，也是實用型人才與專業型人才培養所需要的改革要點。
3．嘗試多次考試制度。自20世紀后期恢復高考制度以來，我國都是一年一考的高考模式，這種模式的利弊也十分明顯。一年一考有利于高考的公平性，也能減少考試和錄取工作的體量，節約高考成本。然而，對于廣大考生而言，“一考定終身”的模式顯得過于“慘烈”。因此，當前高考改革不斷呈顯著新局面，考試不再局限于一年一考的模式，部分科目可以一年多試，或一個階段多次考試機會，擇優選取考試成績，讓考生能獲得更多的機會。
(二)綜合評價制度。目前，國際上高等教育發達國家的招生評價機制都突出對學生創新能力的培養，采用綜合評價的制度。例如，美國哈佛大學就采取三結合的考試模式，除了高考成績，還注重高中平時成績以及社會活動、學術活動以及文體、公益活動等多方面考察。我國高考改革中，除了對高考分數重視之外，未來還會建立與高中學業水平考試和中學階段綜合素質評價相結合的評價機制，這是對考生素質的全面考查。待教育發展更加成熟之后，推行綜合評價必然成為我國高考改革的重要話題。
(三)多樣化的錄取制度。所謂多樣化的錄取制度，是指在擇優錄取的基礎上，根據學生的綜合素質，包括高考成績、中學階段的學業水平考試成績及綜合素質的綜合考量。同時，不斷擴大高校的自主招生比例，有的放矢地嘗試推薦錄取、定向錄取和破格錄取等方式，為高校招收更多類型的學生，尤其是具有特殊才藝的學生，破除現有高招制度的局限性。
(四)建立自主招生監督機制。進入大眾教育階段之后，高校的招生制度必然會受到更多的關注，高招的社會影響力也會越來越大。因此，各級教育主管部門和考試招生管理機構要發掘群眾監督的熱情，對高校招生過程進行監督。尤其是在高校自主招生范圍越來越大的時期，對權力的監督是讓權力能更好服務于教育的重要手段。建立自主招生監督機制，能讓真正具備高素質的考生進入專業的高校深造，是確保高校和招考機構代表廣大考生利益的重要因素。
三、高考改革趨勢下學校的應對策略
(一)實行教學改革。在最新的高考改革形勢下，考試內容更加科學化，注重對學生的綜合素質考察的同時，也對學生的個性化評價更加注重，因此，中學教育工作者一方面要繼續狠抓基礎性教學，對基礎學科的教學要更加重視［3］。另外，又要重視對學生個性的發掘。教育評價方式也要從原先單一的唯分數論，轉變到綜合考查上來，要建立更加科學的教育評價方式，讓學生在平時的教育活動中感受到高考改革的氣息，讓中學階段的教學與高等教育無縫銜接。
(二)重新定位學校的發展模式。學校管理層要制訂明確的發展規劃，設定明確的發展目標;要優化課程設置，以高考改革和招生選拔方式作為立足點，依據學校實際情況，創新課程設置模式;在課堂教學過程中，要把高考改革的思想落實到具體的教學過程中，在課堂中滲透高考改革思路，用創新的教學方式激發學生的主觀能動性，為高校的人才選拔打下堅實基礎;要激發學生的創新意識，善于發掘潛能，徹底摒棄唯分數論英雄的舊思想，重點關注學生的興趣點，通過教學資源的最大化利用，為學生的創新發展創造高效的平臺。
(三)注重德育的發展。隨著高考制度的改革，德育的重要性越來越明顯，學校教改的重點是大力突出教學生“做人”，把學生培養成三觀端正、善于學習和思考、擁有良好學習和生活習慣的創新型人才，成為學習和興趣特長平衡發展的全才。學生的全面發展，是高考改革和高校招生方式轉變的重要基礎。
四、結語
人才培養是一項非常復雜且極具挑戰性的事業，基礎教育更需腳踏實地的同時，要仰望星空，要立足于學生的成長去開展教學改革。當前，國家社會經濟持續發展變革，高考改革的大門業已打開，要把學生培養成真正拔尖的創新型人才，成為高校、社會歡迎的一分子，除了學生自身的努力之外，還需要廣大教育工作的共同努力，充分認識新形勢，采取切實有效的措施，促進人才培養事業又好又快地發展。
【參考文獻】
［1］周海濤，景安磊．新高考改革助推教育升級［J］．教育研究，2015，8:91～97
新高考改革趨勢范文第4篇
目前，我市中考科目主要有七門：語文、數學、外語、物理、化學、政治和歷史。另外，地理、生物、體育學科分別提前結業，并以不同分值比重計入中考成績。
為了使設計出的方案更加合理，我查找了國內一些主要城市中考學科的分值比重分配方案，以供參照。現呈列如下（括號內為該學科分值）：
上海：語文v150w、數學v150w、英語v150w、物理v90w、化學v60w、體育v30w，總分630分。
廣州：語文v150w、數學v150w、英語v150w、政治v100w、物理v100w、化學v100w、體育v60w，總分810分。
濟南：語文v120w、數學v120w、英語v120w、物理v90w、化學v60w、體育v60w，總分570分。
沈陽：語文v120w、數學v120w、英語v120w、物理v85w、化學v65w、政治v40w、歷史v60w、生物v50w、地理v40w、體育與健康v60w，總分760分。
杭州：語文v120w、數學v120w、英語v120w、科學v180w、體育v30w，總分570分。
武漢：語文v120w、數學v120w、英語v120w、物理v70w、化學v50w、政治v40w、體育v30w，總分550分。
蘭州：語文v150w、數學v150w、英語v150w、物理v120w、化學v100w，總分670分。
成都：語文v150w、數學v150w、英語v150w、物理v70w、化學v50w、體育v50w、政治v20w、歷史v20w、地理v20w、生物v20w，總分700分。
哈爾濱：語文v120w、數學v120w、英語v100w、物理v70w、化學v70w，卷面總分480分。
比較各地中考學科的分值比重配置方案，很容易發現一些共同之處：
1.語文、數學、外語是中考的核心學科。各地均給予了語、數、外三科最為突出的分值比重。這不僅是對以往傳統的延續，也與即將全面實施的新高考方案相一致。
2.在分值比重的分配上，基本形成了語文=數學=外語>物理>化學>政治=歷史=生物=地理=體育的格局。由于新高考方案實施后，高中不再文理分科，轉而施行“3+3”的靈活選科制度，給中考帶來的影響也許會使物理、化學學科與政、史、地、生學科的分值比重進一步拉近。
通過以上比較，可以明確我市中考考試的改革方向：
1.改進學科間的分值比重。我市各地目前施行的考試方案，雖略有差別，但總體相似。生物、地理、歷史學科的分值比重過低，客觀上造成上述學科在師生中得不到足夠的重視，導致知識基礎薄弱，不利于高中階段的進一步學習。
2.學生備考強度過大。目前的高考考程僅為兩天。新高考方案實施后，“高考”階段集中考試的科目僅為語文和數學，學生的備考強度會進一步減輕。相比之下，我市目前的中考考程長達三天半，集中參考的科目多達七門，出現了中考難于高考的不合理現象，不利于青少年的身心健康，使學生過早地透支了學習的興趣和潛力，對高中階段的學習沒有益處。
雖然目前各地的中考科目普遍多于高考科目，但縮短考程，減少集中備考的科目，減輕學生的備考壓力應該是大勢所趨。全國基礎教育最為發達的北京市，率先對中考做出了重大改革和調整。2014年始，特長生招生比例下降;2016年始，語文卷分值將增加至150分，英語卷分值減至100分（其中聽力50分），化學卷分值減至60分，數學和物理的分值不變，考試時長由原來的兩天半縮短到兩天。
我市的中考改革也理應按此趨勢進行。筆者認為，比較合理的一個設置應是：在八年級期末完成生物、地理學科的結業考試。九年級上學期期末，完成歷史、政治學科的結業考試。上述四門學科的結業成績按權重折分后，計入考生的中考總分。語文、數學、外語、物理、化學參加最后階段的“中考”升學考試。這樣安排，可以明顯降低學生的備考強度，改變學生的畏學、畏考心理。
當前，乘著高考改革的春風，我市應抓住時機，著手中考改革。由于2017年的高中新生將面臨不分文理和選科制度，所以我市的中考新方案最早應在2017年的中考相應實施。
結合上述原則及參考外地市的經驗，現設計兩套中考學科分值比重的設計方案：
方案A：語文v150w、數學v150w、英語v150w、物理v120w、化學v100w、體育v30w、政治v50w、歷史v50w、生物v50w，地理v50w，總分900分。
方案B：語文v120w、數學v120w、英語v120w、物理v90w、化學v60w、體育v30w、政治v30w、歷史v30w、生物v30w，地理v30w，總分660分。
上述兩套方案，既可以較好地與初中各學科的現實地位、學習難度相對應，又與新高考方案形成相對合理的呼應。
新高考改革趨勢范文第5篇
在整個高中教育中，生涯規劃教育是極為重要的組成部分，對學生的自我規劃能力提升有著很重要的作用。但從目前來看，高中教育由于過于追求升學率，往往忽視了這一環節，使得生涯規劃得不到相應的重視。近年來，隨著高考改革方案的出臺，生涯規劃教育在高中教育中的作用變得更加重要，它對學生選擇能力的培養有著重要意義。
一、對高中生涯規劃教育目標和任務的重新審視
1.對高中生涯規劃教育目標的重新認識
與傳統的職業生涯輔導相比，現代生涯規劃教育不僅僅涉及職業生涯指導，它更關心如何幫助學生學會思考“過一種怎樣的人生”，這是對傳統職業指導內容的豐富與拓展。正如有研究者所言：“如果說職業指導是微距鏡頭，那么生涯輔導就是廣角鏡頭。生涯輔導在審視職業發展的同時對個體的生命歷程有寬廣而深遠的透視。”生涯規劃教育的目標就是通過給予學生恰當的指導，幫助他們學習如何平衡人生歷程中各種社會角色的關系，從而使他們更有可能“過一種好的人生”。從生涯規劃教育的國際發展趨勢來看，高中生涯規劃教育的目標絕不僅僅是培養學生的學科選擇能力與職業規劃能力，而是在“對個體的生命歷程有寬廣而深遠的透視”的基礎上，教給學生適應未來社會發展所需要的關鍵的知識、技能與態度，使之在人生的任何階段都能主動、智慧、持久地適應社會，實現自我發展與終身發展。
2.對高中生涯規劃教育任務的重新認識
生涯規劃教育應著眼于學生在高中階段所面臨的成長與升學的特殊需求，培養學生以選擇能力為核心的初步的人生規劃能力，幫助他們順利完成人生的初步選擇。新高考改革的推進使這一任務尤為現實和緊迫。生涯規劃教育要面向未來，在把握知識經濟時代職業變化規律的基礎上，培養學生適應職業變化所需要的核心能力與重要品格。這一任務對學生的未來發展具有基礎性和發展性作用。
二、對高中生涯規劃教育實現途徑的相關建議
1.對生涯規劃教育的頂層設計
相對來說，高中生涯規劃教育具有較強的獨立性，但它并非孤立于整個學校課程構架之外而獨立存在。現在很多高中學校采用了心理輔導、專題活動等方式來實施生涯規劃教育，形成了具有鮮明特色的生涯規劃教育課程，對高中教育產生了重大的影響。我國在實行生涯規劃教育的時候，首先需要對生涯規劃的頂層進行設計，深入研究學生的核心規劃能力，主要是指選擇能力和適應社會發展的能力。
2.在生涯規劃教育中實施“以學科教學為主、生涯規劃為輔”的制度
在高中教學中，首先要以學科課程教育為主，不能因為其他而耽誤了課程。在高考體制改革的背景下，生涯規劃教育需要進行重新的審視和安排，以保證學生能夠適應當今社會的需求，綜合素質得以提高。在這種新的形勢下，語文、數學、自然、物理等重要學科便有了新的意義，包含了國際競爭和職業準備的長遠的含義，這是順應時展的要求。在高中教育中，將生涯規劃和學科教學相融合，是教育發展的必然趨勢和要求，但在實際教學中，生涯規劃的實現首先要以學科教育為主。
做好學科教學的同時，需要開設專門的生涯導向課程，全體教師都要參與到生涯發展指導的制度中，使每個學生都能夠得到相應的指導。在整個課程的構架中，開設相關的生涯課程，對學生進行生涯輔導，讓學生能夠正確地認識到自己的優勢和缺陷，學會客觀地評價自己，掌握和收集相關的知識和信息，以更好地體驗生活，找到自己的方向，為未來的發展做好充分的準備。
三、結束語
隨著教育事業的改革和發展，高考逐步開始改變從前的以高考成績為全部內容的傳統錄取方式。高中教育實行多選擇、多樣化的發展格局，使學生有更多的選擇，并使得高中教育具有更強的開放性。生涯規劃教育作為教育改革的重要部分，應該引起相關部門和領導的重視。雖然目前我國在高中生涯規劃教育中還存在一定的問題，但只要領導、教師和學生共同努力和配合，生涯規劃教育便可以很快步入正軌，成為高中教育中至關重要的一部分。
參考文獻：
[1]謝文婷.基于項目學習的高中生涯規劃課職業探索模塊教學初探[J].教育，2015，（20）：7―10.
