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微課資源論文范文第1篇

以機(jī)構(gòu)物業(yè)服務(wù)為龍頭，以服務(wù)品質(zhì)提升、市場拓展為基礎(chǔ)，努力建設(shè)和推進(jìn)行業(yè)領(lǐng)先的服務(wù)標(biāo)準(zhǔn)體系，積極進(jìn)行京滬粵深等經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)和中科院資源集中的區(qū)域市場拓展，做精物業(yè)主業(yè)；積極打造物業(yè)增值服務(wù)多元化業(yè)務(wù)平臺，通過工程施工、合同能源管理、試劑耗材銷售、車輛租賃、餐飲、會展等相關(guān)多元化經(jīng)營業(yè)務(wù)的開展，提高客戶的滿意度、忠誠度并實(shí)現(xiàn)物業(yè)管理的較大增值；以中科院客戶為核心，積極開拓資產(chǎn)管理、資本運(yùn)營等業(yè)務(wù)，使得院內(nèi)外社會資源得到更為充分的利用，并通過公司的運(yùn)轉(zhuǎn)獲得價值增值；適時通過移動互聯(lián)、移動支付、物聯(lián)網(wǎng)等技術(shù)打造智慧城市區(qū)域，建立現(xiàn)代物業(yè)服務(wù)新標(biāo)桿。

2科住人力資源現(xiàn)狀分析

至2013年底，科住共有7個職能部門、10個物業(yè)管理處、6個專業(yè)分公司。

(1)人力資源總量與結(jié)構(gòu)

科住公司自2010年起進(jìn)入快速發(fā)展時期，人數(shù)從2010年末1053人發(fā)展到2013年末2110人（批注：本文中科住員工包括與科住建立勞動關(guān)系員工，也包括外包方員工），員工隊伍總數(shù)年均增長26%；在科住員工隊伍中，中層管理、專業(yè)技術(shù)和工勤三支隊伍人員分別占比5%、8%和87%；員工平均年齡39歲；大專以上學(xué)歷員工420人，占員工整體人數(shù)20%，都明顯體現(xiàn)物業(yè)勞動密集型行業(yè)特征。

(2)人力資源變動

科住管理及專業(yè)技術(shù)來源主要是社會招聘和校招，基層工勤崗位主要是外包方招聘。充分體現(xiàn)科住在人員引進(jìn)方面重點(diǎn)把控關(guān)鍵崗位員工，在管理中強(qiáng)調(diào)過程和品質(zhì)管控，強(qiáng)化工勤崗位職工的培訓(xùn)和現(xiàn)場指導(dǎo)，提高人力資源工作效率。2013年度科住員工離職率19%，入職率29%,人員凈增加10%。科住工勤崗位離職高于其他崗位，基層離職率高主要是物業(yè)行業(yè)社會認(rèn)可度低、薪酬待遇較低、工作繁瑣等原因，行業(yè)離職率一般在20%以上。但與物業(yè)同行相比較，科住略低于行業(yè)水平，也充分說明科住目前較快的發(fā)展勢頭以及相對積極向上、具有凝聚力和向心力的企業(yè)文化對員工隊伍的相對穩(wěn)定起到一定作用。

(3)人力資源效能

2011-2013年，科住人均營業(yè)收入都達(dá)到11萬元，人均服務(wù)面積為2000m2左右（因2013年拓展京外地區(qū)導(dǎo)致人均服務(wù)面積略有下降）?？谱∵B續(xù)2011-1013年員工數(shù)量增速分別是：14%、37%，營業(yè)收入增速17%、32%，服務(wù)面積增速17%、27%，人均效能指標(biāo)，人均收入2%～4%，以及人均服務(wù)面積3%～7%，人均效能指標(biāo)下降的主要原因是2013年積極開拓北京以外的物業(yè)項目。要改善人均效能略有下降的趨勢：一是要積極在已有物業(yè)服務(wù)區(qū)域周邊開拓項目，縮短人員服務(wù)地之間無用消耗；二是增加現(xiàn)有物業(yè)服務(wù)委托項目內(nèi)容，提高單體項目服務(wù)收入；三是使用能夠提高勞動效率的新設(shè)備、儀器，以及智能手段，替代勞動力。

(4)人力資源管理基礎(chǔ)工作現(xiàn)狀。

①員工使用情況?？谱」緦χ魅沃硪陨瞎芾砣藛T采取交流任職及目標(biāo)責(zé)任考核制，根據(jù)工作需要進(jìn)行定期考核、調(diào)整，注重內(nèi)部人才培養(yǎng)，強(qiáng)化了干部隊伍的戰(zhàn)斗力；基于公司發(fā)展需要，急缺人才主要面向社會公開招聘和引進(jìn)，如公司“351人才工程”，招聘對象定位“一高一優(yōu)”，“一高”是指物業(yè)服務(wù)行業(yè)領(lǐng)先的標(biāo)桿企業(yè)的成熟經(jīng)營管理和專業(yè)技術(shù)人才，“一優(yōu)”是指通過校園招聘補(bǔ)充綜合素質(zhì)好、專業(yè)對口的管理和專業(yè)技術(shù)后備人才，目前這兩類人占年度新入職人員40%以上?？谱T工隊伍實(shí)施總量控制，保持員工正常有序流動，逐步完善人才結(jié)構(gòu)。

②員工培訓(xùn)情況。公司培訓(xùn)整體思路是“內(nèi)外結(jié)合、覆蓋全員、定向培養(yǎng)”，培訓(xùn)分“一級培訓(xùn)”和“二級培訓(xùn)”。一級培訓(xùn)是每年由公司人力資源部或?qū)I(yè)職能部門統(tǒng)籌開展的管理類、通用類、專業(yè)類培訓(xùn)，如新職員入職培訓(xùn)、項目經(jīng)理任職資格培訓(xùn)、管理人員技能提升培訓(xùn)、專業(yè)骨干技能提升培訓(xùn)和派出培訓(xùn)等，二級培訓(xùn)指的是由各所屬單位組織的單位內(nèi)部日常培訓(xùn)，包括通用知識培訓(xùn)、崗位應(yīng)知應(yīng)會、專業(yè)技能技巧培訓(xùn)及團(tuán)隊建設(shè)培訓(xùn)。所有新入職的員工均應(yīng)在本部門接受不少于兩天的崗前培訓(xùn)，培訓(xùn)結(jié)束后，經(jīng)其直屬上級確認(rèn)具備上崗條件后方可正式上崗。2013年度公司人均受訓(xùn)13課時，崗前培訓(xùn)參訓(xùn)率100%，轉(zhuǎn)崗人員培訓(xùn)率90%；參加學(xué)歷教育人數(shù)占職工總數(shù)3%，工勤崗位職工技能競賽參訓(xùn)人數(shù)占員工總數(shù)23%。通過多層面多樣性的培訓(xùn)，有效促進(jìn)員工素質(zhì)的提高。

③薪酬情況?？谱∮休^為完善的薪酬福利管理辦法，根據(jù)員工崗位層級、工作任務(wù)承擔(dān)、對經(jīng)營結(jié)果的影響，對員工工資采取年薪制和月薪制兩種方式進(jìn)行管理。公司對各經(jīng)營單位依據(jù)目標(biāo)責(zé)任書考核，確定各經(jīng)營單位工資總額。員工根據(jù)所聘崗位享受相應(yīng)崗位工資，其工作績效與本部門獎金掛鉤。公司職能部門按照所有經(jīng)營部門的獎勵均數(shù)核算職能部門獎金總額，員工依據(jù)在部門內(nèi)部的業(yè)績情況取得相應(yīng)獎金。為保持公司整體薪酬水平的競爭力，公司每年進(jìn)行行業(yè)薪酬數(shù)據(jù)調(diào)研，依據(jù)市場薪酬數(shù)據(jù)及時調(diào)整公司薪酬水平，保持對人才的吸引力和骨干隊伍的穩(wěn)定。

④人員選拔與合同管理?？谱∪藛T選拔采取內(nèi)部晉升和外部招聘相結(jié)合。內(nèi)部晉升主要通過“崗位任職資格”、“綜合業(yè)績考評”兩種方式作為內(nèi)部人才培養(yǎng)和考察的主要渠道。培養(yǎng)和引進(jìn)并舉，互為補(bǔ)充，保持兩類人才在公司都能獲得良好的發(fā)展機(jī)會。外部人才中的“一高一優(yōu)”員工除與公司簽訂《勞動合同》外，還根據(jù)公司對員工的培養(yǎng)、員工級別分別簽訂《培訓(xùn)服務(wù)期協(xié)議》、《保密協(xié)議》，對于內(nèi)部經(jīng)營單位的負(fù)責(zé)人還需簽訂《目標(biāo)責(zé)任書》，作為階段性工作目標(biāo)是否達(dá)成的評價依據(jù)。

⑤員工福利與員工關(guān)系情況。目前科住員工福利主要是嚴(yán)格執(zhí)行國家法定福利，如五險一金、防暑降溫費(fèi)、勞保、帶薪年假外，企業(yè)特殊福利有年功、過節(jié)費(fèi)、誤餐費(fèi)，根據(jù)崗位級別還有通訊費(fèi)、交通費(fèi)、租房補(bǔ)貼。由于公司屬于國有企業(yè)，公司內(nèi)部規(guī)章制度及黨團(tuán)工青婦組織健全，對科住企業(yè)文化塑造、和諧勞工關(guān)系的建設(shè)和員工隊伍的穩(wěn)定起到了重要的作用。

3面向科住物業(yè)未來發(fā)展人力資源策略

科住成立至今，在高層領(lǐng)導(dǎo)帶領(lǐng)和全體員工的努力下，行業(yè)影響力不斷提升，百強(qiáng)排名連續(xù)3年以平均10名的速度前進(jìn)?；诳谱ν獠凯h(huán)境和條件的審視及判斷：科住要想繼續(xù)在行業(yè)生存及發(fā)展，必須順應(yīng)時代潮流，加入到轉(zhuǎn)型升級的行列中。“抓服務(wù)拼水平、謀變革求變革”，科住堅持以機(jī)構(gòu)物業(yè)為發(fā)展主體，鞏固中科院范圍內(nèi)在管項目及拓展非在管科研院所。同時，積極把握市場機(jī)會，創(chuàng)新發(fā)展業(yè)務(wù)格局，努力在物業(yè)行業(yè)出奇、出新。根據(jù)公司整體業(yè)務(wù)戰(zhàn)略，人力資源須以提高整個公司的業(yè)績?yōu)閷?dǎo)向，就如何構(gòu)建包括規(guī)劃、培訓(xùn)、績效、薪酬等在內(nèi)的整體性人力資源戰(zhàn)略，幫助企業(yè)贏得并保持競爭優(yōu)勢、實(shí)現(xiàn)企業(yè)戰(zhàn)略做好各項基礎(chǔ)工作。以下結(jié)合科住實(shí)際，對未來人力資源工作改進(jìn)及策略調(diào)整建議如下。

(1)人力資源工作的再定位

企業(yè)的戰(zhàn)略發(fā)展對企業(yè)治理結(jié)構(gòu)的要求非常高，一個快捷高效的流程架構(gòu)對戰(zhàn)略的實(shí)施和成效起著決定性的影響。人力資源為快速反應(yīng)公司戰(zhàn)略調(diào)整，保證人力工作輸出具備高效、高質(zhì)的性能，同時考慮到人力資源專業(yè)性必須有效向下傳遞，業(yè)務(wù)部門人事業(yè)務(wù)不專業(yè)，員工維權(quán)意識提升、人力自身專業(yè)水平受限等綜合因素，故人力資源部門自身組織架構(gòu)率先進(jìn)行調(diào)整?？谱〗窈笕肆Y源工作整體定位是：

①業(yè)務(wù)伙伴，即指導(dǎo)業(yè)務(wù)部門開展業(yè)務(wù)、向業(yè)務(wù)部門提供專業(yè)的人力資源服務(wù)和支持，如組織架構(gòu)、人力資源規(guī)劃；

②內(nèi)部專家，即統(tǒng)一制定專業(yè)模塊的人力資源政策，如績效管理、薪酬政策、培訓(xùn)政策；

③共享中心，即負(fù)責(zé)員工合同管理、社保、公積金、商業(yè)保險、薪酬發(fā)放、檔案管理的專業(yè)化服務(wù)。

(2)與戰(zhàn)略相關(guān)的人力資源策略調(diào)整

根據(jù)科住物業(yè)未來發(fā)展戰(zhàn)略，根據(jù)業(yè)務(wù)的成熟程度相應(yīng)階段性戰(zhàn)略目標(biāo)不同，因此業(yè)務(wù)板塊的人力資源工作目標(biāo)也應(yīng)不同：如傳統(tǒng)物業(yè)業(yè)務(wù)，立足于“繼續(xù)夯實(shí)實(shí)力，百強(qiáng)排名繼續(xù)前進(jìn)”；新業(yè)務(wù)，立足于“市場開拓，穩(wěn)定忠誠客戶，擴(kuò)大品牌知名度”；創(chuàng)新業(yè)務(wù)，立足于“市場導(dǎo)向、依托現(xiàn)有客戶資源、做物業(yè)服務(wù)增值”。

(3)選拔和配置策略

根據(jù)科住物業(yè)未來發(fā)展的三類業(yè)務(wù)，人才選拔策略為：

①傳統(tǒng)業(yè)務(wù)側(cè)重打造卓越團(tuán)隊，在現(xiàn)有人才基礎(chǔ)上，注重引進(jìn)急缺人才如行業(yè)百強(qiáng)的優(yōu)秀人才，培養(yǎng)內(nèi)部高潛力青年人才；鼓勵領(lǐng)軍人物組建精英團(tuán)隊，堅持引進(jìn)和培育并舉。公司對各單位的人才配置側(cè)重專業(yè)齊全，人才結(jié)構(gòu)合理，隊伍的穩(wěn)定性。

②新業(yè)務(wù)側(cè)重行業(yè)關(guān)鍵人才的引進(jìn)，人才甄選的重點(diǎn)是管理骨干或技術(shù)骨干，培養(yǎng)內(nèi)部高潛力人才。

③創(chuàng)新業(yè)務(wù)，著重于核心團(tuán)隊的引進(jìn)，如管理或技術(shù)團(tuán)隊。

(4)晉升和培養(yǎng)策略

①傳統(tǒng)業(yè)務(wù)人才培養(yǎng)主要是根據(jù)內(nèi)部職業(yè)發(fā)展通道向“技術(shù)專家”和“管理專家”兩條通道發(fā)展，鼓勵人才橫向發(fā)展：安排其挑戰(zhàn)性工作，擴(kuò)大其管理幅度，提供相關(guān)培訓(xùn)學(xué)習(xí)；縱向發(fā)展：安排晉升培訓(xùn)、挑戰(zhàn)更高難度專業(yè)技術(shù)工作、開展專業(yè)領(lǐng)域課題研究。

②新業(yè)務(wù)，業(yè)績優(yōu)異者可獲得晉升，公司建立、完善培訓(xùn)機(jī)制，以資助進(jìn)修、考察等手段提供持續(xù)提高的機(jī)會；設(shè)置技術(shù)創(chuàng)新獎勵、團(tuán)隊建設(shè)獎勵。

③創(chuàng)新業(yè)務(wù)，事業(yè)承諾，高層領(lǐng)導(dǎo)充分表示公司業(yè)務(wù)發(fā)展的信心和決心，并委以重任，提供高級人才有吸引力的職位，并充分授權(quán)，優(yōu)秀團(tuán)隊成員不僅可成為業(yè)務(wù)骨干，還可能成為管理層持有公司股份。建立不分內(nèi)外，唯才是舉，創(chuàng)造開放、合作、進(jìn)取的優(yōu)秀企業(yè)文化。

(5)考核激勵策略

①傳統(tǒng)業(yè)務(wù)方面，采取符合市場水平的薪酬政策，高層管理團(tuán)隊年薪制，提供具有吸引力的福利保障，建立以績效和能力為基準(zhǔn)的晉升和選拔機(jī)制，考核周期相對固定。

②新業(yè)務(wù)，采取略高于市場水平的薪酬政策，各業(yè)務(wù)板塊負(fù)責(zé)人（團(tuán)隊）分紅和股權(quán)（期權(quán)）設(shè)計，提供具吸引力的福利保障，建立以績效和能力為基準(zhǔn)的晉升和選拔機(jī)制，考核周期相對較短，績效與薪酬掛鉤程度較高。

微課資源論文范文第2篇

我們在論文的撰寫過程當(dāng)中參考或者是借鑒了他人的研究成果，那么我們就必須要列出參考文獻(xiàn)，參考文獻(xiàn)的寫作也是有標(biāo)準(zhǔn)格式的，不是自己隨心所欲為了充數(shù)而寫的，下面是學(xué)術(shù)參考網(wǎng)的小編整理的關(guān)于識字教學(xué)論文參考文獻(xiàn)，希望給大家在寫作當(dāng)中借鑒參考。

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微課資源論文范文第3篇

一、作文教學(xué)資源共享，想說愛你不容易

毋庸置疑，一線的語文老師對于作文教學(xué)資源共享肯定是持贊成和歡迎態(tài)度的。即使是再優(yōu)秀的老師，他在作文教學(xué)上也不是全才，不能將作文教學(xué)的各個環(huán)節(jié)、各個方面做得盡善盡美，他肯定也想從別人那里獲取優(yōu)秀的作文教學(xué)資源來改善自己作文教學(xué)的不足，彌補(bǔ)自己作文教學(xué)的短板。但在目前作文教學(xué)實(shí)踐中，要想獲取足夠而有效的中學(xué)作文教學(xué)資源卻不是件很容易的事。

1.當(dāng)下的中學(xué)作文教學(xué)各自為陣，資源共享意識不強(qiáng)。

新課標(biāo)雖提出了一些階段性、方向性的作文教學(xué)目標(biāo)與要求，卻未給出可操作性的方案。新教材就作文教學(xué)內(nèi)容雖作了相應(yīng)的安排，但對教學(xué)方法卻無明確的指導(dǎo)。一線教師開展作文教學(xué)基本上都是按照自己的理解來規(guī)劃和設(shè)計自己的課堂教學(xué)，校與校之間，教師與教師之間，你按你的做，我依我的做，作文教學(xué)缺乏合作交流，大家各自為陣，資源共享意識淡薄。這對于中學(xué)作文教學(xué)的整體改進(jìn)與提高是不利的。

2.當(dāng)下的中學(xué)作文教學(xué)可供共享的資源不豐富，共享途徑不 通暢。

目前，人們對中學(xué)作文教學(xué)資源共享的探索沒有給予足夠的關(guān)注，資源庫的建立至今未提上議事日程。因而，一線教師想找到適合自己的作文教學(xué)資源并非易事。這一方面是因為目前可供共享的作文教學(xué)資源還不豐富，二來是因為當(dāng)下的中學(xué)作文教學(xué)資源共享途徑還不夠通暢。

時下，少數(shù)語文教學(xué)期刊（如《中學(xué)語文教學(xué)》《中學(xué)語文教學(xué)參考》等）或作文教學(xué)期刊（如《新作文?中學(xué)作文教學(xué)研究》《作文成功之路》等）會刊發(fā)作文教學(xué)方面的文章，但這類資源的數(shù)量相對較少，且這些期刊普及的程度也不高，共享這些資源的途徑也不夠通暢，一般要通過期刊網(wǎng)付費(fèi)下載，難以滿足中學(xué)作文教學(xué)資源共享需求。在一般情況下，教師獲取作文教學(xué)資源主要還是通過教學(xué)資源網(wǎng)站（如語文學(xué)科網(wǎng)、中學(xué)語文教學(xué)資源網(wǎng)等）。這些網(wǎng)站提供的資源一般都是作文教學(xué)課件，優(yōu)秀作文范例等，資源質(zhì)量水平參差不齊，數(shù)量也非常有限，難以滿足教師教學(xué)的需求。當(dāng)然，參加一些作文教學(xué)研討會也可以獲得一些資源，但這類資源的數(shù)量極其有限，且共享僅限于極小的范圍內(nèi)。

二、作文教學(xué)微課化，作文教學(xué)資源共享的新途徑

1.何謂作文教學(xué)微課化？

要說清楚什么是作文教學(xué)微課化，首先要從微課說起。

微課近兩年受到人們的熱捧。但目前，國內(nèi)學(xué)界和教育界對微課還沒有形成一個統(tǒng)一的認(rèn)識，有人將微課作為教學(xué)資源、課程資源、學(xué)習(xí)資源，也有人將微課作為教學(xué)活動、教學(xué)模式、教學(xué)手段，還有人將微課作為教學(xué)研究及教師的專業(yè)發(fā)展形式。教育部首屆中小學(xué)微課大賽的“微課”評審新標(biāo)準(zhǔn)指出：“微課”全稱“微型視頻課程”，它是以教學(xué)視頻為主要呈現(xiàn)方式，圍繞學(xué)科知識點(diǎn)、例題習(xí)題、疑難問題、實(shí)驗操作等進(jìn)行的教學(xué)過程及相關(guān)資源之有機(jī)結(jié)合體。

對于中小學(xué)的一線教師而言，微課主要還是用于課堂教學(xué)，因此，在我們看來微課主要還是一種教學(xué)資源。按照這個理解，我們將“作文教學(xué)微課化”理解為：

按照新課程標(biāo)準(zhǔn)對作文教學(xué)的要求，將作文教學(xué)的各個環(huán)節(jié)（如審題立意，謀篇布局、結(jié)構(gòu)思路、材料選擇、修改潤色等）中的重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)制作成微課，用之于自己或別人的作文課堂教學(xué)中，以達(dá)到作文課堂教學(xué)的精練、簡潔、高效以及資源共享的目的。

從這個定義看，作文教學(xué)微課化是一種作文教學(xué)資源開發(fā)形式，也是作文教學(xué)資源共享的 途徑。

2.作文微課化資源共享新途徑，新在哪？

相對于傳統(tǒng)的作文教學(xué)共享資源形式，如課件、教案、論文、優(yōu)秀作文范例等，作文微課化資源共享新途徑，新在哪？

首先，載體新。傳統(tǒng)的作文教學(xué)資源主要以文字為載體，輔之以圖表，記錄設(shè)計者（作者）的作文教學(xué)思路或作文教學(xué)思想，使用者一般要經(jīng)過自己的轉(zhuǎn)化和講解才能作用于自己的課堂和學(xué)生。而作文微課以視頻（5～10分鐘）為主要載體，輔之以聲音、文字、圖表等，它記錄了教學(xué)的全過程，使用者可直接用之于自己的課堂，作用于 學(xué)生。

其次，主題突出，目標(biāo)聚焦度高。傳統(tǒng)的作文教學(xué)資源當(dāng)然也是圍繞教學(xué)目標(biāo)來設(shè)計，但傳統(tǒng)的作文教學(xué)資源一般是根據(jù)一個話題或一個課時來設(shè)計，選題切口相對較大，教學(xué)目標(biāo)往往不止一個。而作文微課受時間限制，選題盡可能集中，教學(xué)目標(biāo)高度聚焦，一般聚焦于作文教學(xué)中的重 難點(diǎn)。

再次，教學(xué)語言凝練，教學(xué)過程簡潔流暢。微課配有畫外音，微課制作者在錄制畫外音之前，一般都會根據(jù)時間限制和教學(xué)內(nèi)容寫好解說底稿，這樣，微課的整個教學(xué)語言相比平時的課堂語言要凝練得多。教學(xué)過程相比平時的課堂要簡潔流暢得多，不會像平時的課堂受意外情況的干擾。這有助于提高相同時間內(nèi)的課堂教學(xué)效率。

最后，面向?qū)W習(xí)者。傳統(tǒng)的作文教學(xué)資源，無論是課件、教案、論文還是優(yōu)秀作文范例，面向的是教師而不是學(xué)生。而作文微課主要是面向?qū)W生，微課視頻主要是播放給學(xué)生看。

3.作文教學(xué)微課化有利于作文教學(xué)資源共享，優(yōu)化教師作文教學(xué)。

首先，作文教學(xué)存在一定的教師個體差異，有些老師擅長記敘文寫作教學(xué)，有些老師擅長議論文寫作教學(xué)，有些擅長講解文章結(jié)構(gòu)，有的擅長講解作文審題立意等等。作文教學(xué)微課化可以把教師自己擅長的版塊做成微課，供大家資源共享，也可以借鑒別人的優(yōu)秀成果輔助自己的作文教學(xué)。這樣，作文教學(xué)微課化可以讓老師在作文教學(xué)中揚(yáng)長避短，優(yōu)化自己的作文教學(xué)，進(jìn)而整體改進(jìn)和提高中學(xué)作文教學(xué)。

其次，作文教學(xué)微課化便于資源共享。作文教學(xué)微課是電子資源，資源容量較小，一節(jié)10分鐘左右的微課容量一般不超過15MB，這便于資源的存儲、上傳、攜帶。微課使用方便，共享者可流暢地在線觀看，也可靈活方便地將其下載保存到終端設(shè)備（如筆記本電腦、手機(jī)、MP4等）上實(shí)現(xiàn)移動學(xué)習(xí)。這些都便于建立微課資源庫，共享資源。

三、作文教學(xué)微課資源共享的關(guān)建在于建立資源庫和資源共享服務(wù)平臺

作文教學(xué)微課資源共享的關(guān)建在于建立供大家方便使用的微課資源庫和資源共享服務(wù)平臺。目前，國內(nèi)已有不少中小學(xué)微課教學(xué)資源網(wǎng)站和微課資源共建平臺，如中國微課網(wǎng)、優(yōu)優(yōu)微課網(wǎng)、浙江微課網(wǎng)、廣西中小學(xué)微課資源網(wǎng)、微課教學(xué)資源共建平臺等，這些微課資源網(wǎng)站有部分作文教學(xué)微課資源，但數(shù)量非常少，難以滿足資源共享的需要。要真正實(shí)現(xiàn)作文教學(xué)微課資源共享，就必須建立專業(yè)的作文教學(xué)微課資源庫和資源共享平臺。

建立作文教學(xué)微課資源庫和微課資源共享平臺涉及兩個方面的問題：一是豐富作文微課資源，二是建立作文教學(xué)微課資源共享平臺。

首先，如何豐富作文微課資源，即如何保證資源庫里有足夠數(shù)量的作文微課資源。沒有足夠豐富的作文微課資源，就談不上資源共享。

作文微課資源共享于一線教師，也應(yīng)來源于一線教師。一線教師直面作文教學(xué)問題，他們針對問題而開展創(chuàng)作性的教學(xué)對于其他教師有借鑒和啟示意義。若把創(chuàng)造性解決作文教學(xué)問題的內(nèi)容制作成微課供大家共享，這對整體改進(jìn)與提高中學(xué)作文教學(xué)具有極大的價值。因此，要豐富作文微課資源，就要在一線語文教師中普及微課知識，教會老師如何制作微課，讓一線語文教師手中都有自己的作文微課，這是作文微課資源共享的前提。

同時，要樹立教師作文微課化意識，鼓勵教師將自己作文教學(xué)中擅長的內(nèi)容和版塊制作成微課。一旦教師形成作文教學(xué)微課化意識，教師手中的微課就會慢慢多起來，作文微課資源自然會慢慢豐富起來。

其次，如何搭建作文微課資源共享平臺，這涉及計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)。在這點(diǎn)上，我們非這方面的專業(yè)人士，談不上什么新想法。但在計算機(jī)信息技術(shù)快速發(fā)展的今天，這應(yīng)該不是什么技術(shù)難題。目前，國內(nèi)外高校采用云計算技術(shù)來共享教學(xué)資源的做法可以拿來借鑒。同時，不少研究者提出的教學(xué)資源共享方案，如羅桂聯(lián)的“基于云計算的教學(xué)資源共享方案”，也值得參考。

微課資源論文范文第4篇

關(guān)鍵詞：教育信息化；微課；幼兒教師；專業(yè)發(fā)展

中圖分類號：G61 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9132（2016）26-0255-02

DOI：10.16657/ki.issn1673-9132.2016.26.165

美國學(xué)者阿爾文?托夫勒將世界文明分為三個發(fā)展階段，分別為農(nóng)業(yè)、工業(yè)、電子信息化。在第一二次浪潮的沖擊下，人們?yōu)榱诉m應(yīng)生活，可以通過簡單的學(xué)習(xí)方式儲備必要的知識和能力來適應(yīng)世界的改變，而在第三次浪潮的沖擊下，人們的生活方式發(fā)生了翻天覆地的變化，人們必須轉(zhuǎn)變已有的學(xué)習(xí)方式才能在未來的生活中獲得一席之地。教育信息化是此階段的發(fā)展趨勢之一，隨著移動設(shè)備的普及、無線網(wǎng)絡(luò)的覆蓋，教育領(lǐng)域正悄然發(fā)生的變革，微課作為教育信息化新常態(tài)下的產(chǎn)物，充分體現(xiàn)了變革、融合與創(chuàng)新的精神。而教師對現(xiàn)代信息技術(shù)的學(xué)習(xí)和理解直接關(guān)系到微課在教育實(shí)踐中運(yùn)用。當(dāng)前，幼兒園正需要通過利用微課這一教育信息化的產(chǎn)物來強(qiáng)化幼兒教師隊伍的建設(shè)。

一、什么是微課

“微課”是指按照新課程標(biāo)準(zhǔn)及教學(xué)實(shí)踐要求，以視頻為主要載體，記錄教師在課堂內(nèi)外教育教學(xué)過程中圍繞某個知識點(diǎn)（重點(diǎn)難點(diǎn)疑點(diǎn)）或教學(xué)環(huán)節(jié)而開展的精彩教與學(xué)活動全過程。其具有時間簡短、內(nèi)容精細(xì)和資源容量較小、主題突出、內(nèi)容具體等特點(diǎn)。

二、微課在幼兒教師專業(yè)發(fā)展中的作用

教師專業(yè)化是現(xiàn)代教育的標(biāo)志和時代的需求，幼兒教師的專業(yè)發(fā)展涵蓋對新的信息和技能的學(xué)習(xí)、知識體系的更新和完善，以及內(nèi)化的各項能力。微課的拍攝和錄制過程使用了多種軟件和工具，豐富和拓寬了教學(xué)手段，培養(yǎng)了幼兒教師的綜合素質(zhì)。在制作微課的過程中，教師需要對教材知識內(nèi)容加深理解，能促進(jìn)幼兒教師完善自己的知識體系，彌補(bǔ)自身的不足。此外微課運(yùn)用在何時何活動都需要很好的設(shè)計和規(guī)劃，這提高了幼兒教師教學(xué)活動設(shè)計的能力及活動整合能力。微課無疑是一次新潮的思想改革，其在幼兒園中的廣泛運(yùn)用有待于幼兒教師更多的重視和積累。

1.學(xué)習(xí)現(xiàn)代信息技術(shù)，緊跟時代步伐

微課的主體是微視頻，而制作微視頻需要掌握的技能有PPT演示、手機(jī)或其他數(shù)碼設(shè)備的拍攝，以及后期制作時錄屏軟件的使用等，拍攝時燈光的設(shè)計、構(gòu)圖的選取聲音的調(diào)試等問題都需要教師自己解決。幼兒教師大部分是年輕教師對于這些現(xiàn)代信息技術(shù)她們很容易在制作微課的過程中快速且熟練地掌握，年長些的幼兒教師也可借助制作微課的機(jī)會接觸和學(xué)習(xí)到一些簡單易操作的技術(shù)。

2.提高教研能力，壯大幼兒教師科研隊伍

目前我國幼兒教師專業(yè)知識發(fā)展水平較低，許多一線的幼兒教師學(xué)歷不高。有調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，農(nóng)村民辦幼兒園教師第一學(xué)歷以初中和高中為主，初中學(xué)歷占62.48%，中專和高中學(xué)歷占28.14%，僅有9.38%是大專學(xué)歷。另外科研的門檻太高，且程序相對繁雜，很多幼兒教師不寫論文或論文質(zhì)量低，而制作微課就是一個微研究的過程，幼兒教師通過發(fā)現(xiàn)身邊小問題―想辦法―解決―梳理―制成微課解決最棘手的問題。這種人人可以做、人人都會做、人人都愛做的微研究讓每位一線幼兒教師都能參與到教學(xué)研究中，從而壯大了幼師的科研隊伍。

3.促進(jìn)自主學(xué)習(xí)幫助幼兒教師更新和完善自身知識體系

微課是以某個重點(diǎn)、難點(diǎn)或某個環(huán)節(jié)設(shè)計的，換句話說就是教師無法在活動中用簡單語言描述而需借助視頻提供更多更全面的信息，讓幼兒通過視覺感官直接感受的活動內(nèi)容。這本身就是一個“備教材、備孩子”的教學(xué)準(zhǔn)備的過程，使教師加深了對教材知識內(nèi)容的理解，也更深層次地思考教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容。因此，在選材和確定微課內(nèi)容的過程中，教師自主學(xué)習(xí)的動力也就隨之產(chǎn)生，他們要通過書籍、網(wǎng)絡(luò)和各個渠道去更新觀念、理解新知識，完善自身知識體系。

三、微課在幼兒教師專業(yè)發(fā)展中所面臨的問題

雖然近幾年微課資源在國內(nèi)如雨后春筍般涌現(xiàn)出來，但是仍存在許多問題。

1.幼兒園微課資源少、質(zhì)量參差不齊

目前，雖然網(wǎng)上微課資源很多，但幼兒園微課資源仍然比較匱乏，并且這僅有的幼兒園微課資源質(zhì)量參差不齊。一方面是幼兒教師對微課制作不夠了解；另一方面是因為教師專業(yè)性不夠強(qiáng)，不知該如何選擇微課以及如何讓微課融入幼兒園各類活動中。

2.幼兒園微課資源缺乏系統(tǒng)性

網(wǎng)絡(luò)上現(xiàn)有的幼兒園微課資源十分散亂，沒有根據(jù)幼兒園五大領(lǐng)域和各年齡層進(jìn)行整合分類，缺乏系統(tǒng)性。

3.微課知識在幼兒教師中的普及性低

雖然近幾年微課對教育系統(tǒng)的影響很大，但是對于大部分幼兒教師來說，微課還是個較陌生的詞匯即使有所耳聞，也只是對微課的表面認(rèn)識，制作要領(lǐng)、運(yùn)用方式都還不了解。

四、微課在幼兒教師專業(yè)發(fā)展中面臨問題的解決建議

筆者根據(jù)專家學(xué)者關(guān)于微課發(fā)展的問題研究，結(jié)合幼兒園實(shí)際情況提出了幾點(diǎn)微課在幼兒教師專業(yè)發(fā)展中面臨問題的解決建議。

1.規(guī)劃地區(qū)幼兒園微課資源的開發(fā)

按照《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》并結(jié)合本地區(qū)使用的教材，組織教研員和學(xué)前教育專家共同確定各年齡段和五大領(lǐng)域參考譜系，在征求意見后統(tǒng)一，供幼兒園和教師系統(tǒng)且有針對性地選擇開發(fā)。

2.面向幼兒教師開展幼兒園微課專項培訓(xùn)

微課資源論文范文第5篇

一、開放式培訓(xùn)

開放式教師培訓(xùn)教學(xué)方法、手段不再單一和落后，取而代之的將是創(chuàng)新的教學(xué)方法和對傳統(tǒng)教學(xué)方法的創(chuàng)新運(yùn)用。根據(jù)受訓(xùn)教師教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗、自學(xué)能力等進(jìn)行分層，運(yùn)用信息化的管理和培訓(xùn)手段，開展專題研討、微格課程、經(jīng)驗交流、年級組研討等多樣性、開放化的方法，提高教師的反思能力。

1.愛情片。愛情片以細(xì)膩的情感，深情的演繹讓我們沉醉。每學(xué)期的論文評比是我園愛情大片的上演時機(jī)。每個老師都對全園匿名的論文進(jìn)行實(shí)名打分，投票，并記錄下自己對閱讀論文后的感受和建議。園部將所有的打分相加得到的平均分就是這篇文章的分?jǐn)?shù)，再通過分?jǐn)?shù)的高低進(jìn)行一二三等獎的評比。而教師們最后拿到的不僅僅是自己的文章還有全園教師對自己文章的感受和建議。在這些感受和建議中，我們可以看到教師之間細(xì)膩的情感和她們對寫作的深情。

2.懸疑片。懸疑片以人們對片中主要人物的命運(yùn)引起高度關(guān)切，而造成高度焦慮和緊張感的電影類型。對教師來說，自己寫的論文能不能發(fā)表，是最大的懸疑，經(jīng)常為了能發(fā)表而高興，不能發(fā)表而失落。“專家”會診是我園針對老教師們想提高論文水平最終達(dá)到發(fā)表標(biāo)準(zhǔn)而設(shè)置的。由我園發(fā)表文章的高手組成的“專家團(tuán)”，分成三組，進(jìn)行一對一的“專家”會診。教師們提前“掛號”到自己心儀的老師那里，讓專家為自己的文章與診斷，并把文章的“病灶”進(jìn)行手術(shù)，大大提高了文章的質(zhì)量，增加了發(fā)表的機(jī)率。

3.科幻片。科幻片是基于科學(xué)而假想出來的影片，包含了科學(xué)的奇思妙想。我園利用各種科技手段，把新教師的第一堂展示課定義為我園的“科幻片”。新教師的第一堂展示課是教師生涯中的第一個里程牌。為了能鼓勵新教師更好地適應(yīng)角色，我園對新教師的展示課進(jìn)行了錄像，并通過剪輯做成一部具有鮮明個性的科幻片。

二、體驗式培訓(xùn)

體驗式培訓(xùn)強(qiáng)調(diào)的是“先行后知”， 是一種通過個人在活動中的充分參與， 來獲得個人的體驗，然后在培訓(xùn)師的指導(dǎo)下，團(tuán)隊成員共同交流，分享個人體驗，提升認(rèn)識的培訓(xùn)方式。

體驗式教師培訓(xùn)是一種具有情感投入、豐富活動和認(rèn)知提升的培訓(xùn)課程。我園把師德教育、《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》、家長座談等一系列重點(diǎn)、難點(diǎn)的培訓(xùn)，利用體驗式培訓(xùn)，把情感、行為與認(rèn)知目標(biāo)統(tǒng)整于一個完整的課程設(shè)計之中，它不僅要求教師知道某事，從情感上接納某事，并且能夠去實(shí)踐它。

1.動作片。動作片是指情節(jié)包括一連串的動作鏡頭。而我園的園本培訓(xùn)的大動作就是――崗位大練兵。我園開展同題上課；開展一課三上活動，即同一教學(xué)活動在年級組中進(jìn)行三次教學(xué)，一課一議、一課一改，探討最佳的教學(xué)形式和方法；年級組觀摩課，每周一次年級組觀摩課，由年級組長制定計劃，組織實(shí)施；全園評優(yōu)課――進(jìn)行優(yōu)質(zhì)課、精品課評比活動，不斷推出年輕骨干教師。動作片都將成為園本培訓(xùn)的“熱播檔”。

2.喜劇片。喜劇片是指以笑激發(fā)觀眾愛憎的影片。當(dāng)人與人的關(guān)系受到劇烈沖擊的今天，各種矛盾也充斥在幼兒園。我園正視這些矛盾，并用各類“喜劇片”來調(diào)節(jié)和化解這些矛盾，增進(jìn)凝聚力。我園每月一次的“小劇場”，將上演各類喜劇，有表現(xiàn)家園矛盾的，有同事之間矛盾的，有上下級矛盾的，甚至有工作與生活矛盾的，這些都由我園老師進(jìn)行角色扮演，夸張的表演和角色反串，都讓人捧腹大笑，在笑過之后，大家都會各抒己見，幫忙出點(diǎn)子，把各類矛盾化為無形。

3.劇情片。劇情片是以故事劇情為主題的電影。而我園的“故事會”“讀書會”等，也象劇情片一樣，情節(jié)曲折，耐人尋味。我園開展“故事會”，分為“尋找你身邊的故事”和“說出你的故事”，讓教師探尋他人、自己的感動一刻，和大家一起分享故事，分享感動。而讀書會，更像一部劇情連續(xù)劇。我園連續(xù)舉行了三次讀書會，分別采用了座談式，網(wǎng)絡(luò)互動式、專家釋疑式。每次的組織者各有側(cè)重，有重點(diǎn)對一本書釋疑解惑的，有重點(diǎn)讓教師尋找到適合自己的書，有對同一概念分別讀不同書本來了解的，每次的讀書就像一部劇情片，讓教師跟著組織者的情節(jié)走，不知不覺投入書海中。

三、參與式培訓(xùn)

參與式培訓(xùn)強(qiáng)調(diào)讓所有參與的人都沉浸在學(xué)習(xí)活動中，可以自由地表達(dá)和交流自己的經(jīng)驗和觀點(diǎn)，在相互對話中產(chǎn)生新的思想和認(rèn)識，豐富個人體驗，參與到集體決策中去，改變個人和集體的現(xiàn)狀。

參與式培訓(xùn)讓教師有更多的自由和表達(dá)的空間，并能直接參與集體的決策。培訓(xùn)的內(nèi)容和風(fēng)格越符合參與者的需求，越具可操作性，培訓(xùn)的效果就越顯著和持久。由此，我園開展了微格半日活動，微格教師案例，電教評優(yōu)，情景再現(xiàn)，沙龍活動等參與式培訓(xùn)。

1.警匪片。警匪片是指警察和匪徒之間有關(guān)故事的影片。園本培訓(xùn)中，我園就經(jīng)常上演“警匪片”。在微格半日活動中，影片中的女主角成了當(dāng)之無愧的“匪徒”，在全體“警察”的圍攻之下，“犯罪證據(jù)”歷歷在目。我園通過微格教學(xué)，角色互換，讓其他教師來指出不足，從而更加清晰地認(rèn)識自己在行為規(guī)范上的不足，提高自己的修養(yǎng)。

2.紀(jì)錄片。紀(jì)錄片是以真實(shí)生活為創(chuàng)作素材，以真人真事為表現(xiàn)對象，并對其進(jìn)行藝術(shù)加工與展現(xiàn)。我園以青年教師龔老師的真實(shí)生活為題材，拍攝了我園的“紀(jì)錄片”，記錄了一線幼兒教師一天的工作和生活。該片給家長看，讓家長深入了解幼兒園教師的工作強(qiáng)度與壓力；給新教師看，讓新教師克服入職焦慮，更好的適應(yīng)新角色；給同事看，大家各自探討如何調(diào)節(jié)工作和生活的壓力，從而還引發(fā)了“讓生活更美好”的教師座談。

3.文藝片。文藝片是需要引起人們共鳴的，以表達(dá)人類情感的影片。園本培訓(xùn)中的文藝片當(dāng)屬風(fēng)靡我園的沙龍活動。我園定期開展，給園本培訓(xùn)增添活力。教育沙龍，課題沙龍，各年級組自行命題的沙龍，家長沙龍等，我園把平時工作生活中的矛盾焦點(diǎn)放到沙龍討論交流上來，讓大家都來說說感想，引起共鳴，從而達(dá)到一個共同的認(rèn)識和目標(biāo)。