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對免疫學的理解范文第1篇

劉世菊，陶曉華，劉慧，孫華，倪青，張潤云，宋金玲

【摘要】 目的 觀察青秦液對高尿酸血癥模型大鼠關節免疫性病理損傷的修復作用。方法 將實驗動物分為正常組、模型組、陽性藥組及青秦液大、中、小劑量組，采用灌服腺嘌呤及乙胺丁醇進行高尿酸血癥造模。陽性藥組按0.09 mg/kg體重灌服秋水仙堿；青秦液大劑量組給予5 g/(kg·d)的青秦液灌胃，中劑量組給予2.5 g/(kg·d)青秦液灌胃；小劑量組給予1.25 g/(kg·d)灌胃。1周后，在雙側踝關節背側將尿酸鈉溶液注射到關節腔中。72 h后處死動物，抽取關節腔滑液，應用ELISA法檢測大鼠關節腔滑液中的炎性細胞因子白細胞介素-8(IL-8)、α-腫瘤壞死因子(TNF-α)的水平，并取踝關節固定于10%福爾馬林中，脫鈣后常規石蠟包埋，HE染色，光鏡觀察其用藥前后關節周圍炎性細胞浸潤情況。結果 陽性藥組、青秦液3個劑量組大鼠關節腔滑液中炎性細胞因子IL-8、TNF-α與模型組比較差異均無統計學意義(P＞0.05)，但從數據上可以看出，青秦液小劑量組大鼠關節腔滑液中IL-8含量低于模型組、陽性藥組及青秦液大、中劑量組，而青秦液3個劑量組大鼠關節腔滑液中TNF-α含量低于模型組及陽性藥組，其中尤以青秦液中劑量組為低。光鏡觀察各用藥組關節滑膜增生、周圍軟組織炎癥及關節囊滲出均較模型組減輕。結論 青秦液對高尿酸血癥大鼠急性反應性關節炎病理損傷具有一定的修復作用。

【關鍵詞】 青秦液；高尿酸血癥；關節損傷；免疫損傷；大鼠

Abstract：Objective To observe the repairment effect of Qingqinye on joint immune pathological injury in hyperuricemia model rats. Methods Rats were pided into normal group， model group， positive medicine group， Qingqinye high dosage group， Qingqinye middle dosage group and Qingqinye low dosage group. Model was made with adenine and ethambutol by gavage. Colchicine 0.09 mg/(kg·d) were administered to the rats of positive medicine group by gavage. Qingqinye high dosage group were administered Qingqinye 5 g/(kg·d)， middle dosage group were 2.5 g/(kg·d) and low dosage group were 1.25 g/(kg·d) by gavage. After 1 week， sodium urate were injected into joint cavity. 72 hours later， these rats were sacrificed. The level of IL-8 and TNF-α in the hydrarthrosis were determined by ELISA method. Ankle joints were fixed by 10% formalin， decalcified， paraffin embedded and HE Dyed. Pathological section with articular cavity and surrounding tissues were made to observe the changes of inflammatory cell infiltration. Results IL-8， TNF-α of articular cavity fluid in positive medicine group and Qingqinye group has no significant difference with model group (P＞0.05). But according to the data， IL-8 in Qingqinye low dosage group was lower than model group， positive medicine group， Qingqinye high dosage group and Qingqinye middle dosage group. TNF-α in Qingqinye group was lower than model group and positive medicine group， especially in Qingqinye middle dosage group. Pathological section with articular cavity and surrounding tissues were better in positive medicine group and Qingqinye group. Conclusion Qingqinye has a certain effect for repairing joint immune pathological injury in hyperuricemia model rats.

Key words：Qingqinye；hyperuricemia；rats injury；immune injury；rat

高尿酸血癥是嘌呤代謝障礙、尿酸鈉生成增多或排泄減少而導致血尿酸增多的一種代謝性疾病。當血尿酸長期在超飽和濃度以上時，可沉淀成無定型尿酸鈉微結晶。由于關節軟骨、滑膜及關節周圍軟組織中血管較少，組織液pH較低，基質中含多糖及結締組織較豐富，使尿酸容易沉著，引起炎癥反應。近年免疫病理學研究表明，高尿酸血癥出現急性關節軟組織炎癥時，白細胞介素(IL)-1、IL-6、IL-8、α-腫瘤壞死因子(TNF-α)表達增強，導致溶酶體、化學介質、毒性自由基等釋放，引起組織病理損傷。青秦液是由青蒿、秦艽、秦皮等組成的純中藥制劑，為臨床經驗方，具有清熱解毒、化瘀止痛的功效。本實驗采用高尿酸血癥急性關節炎大鼠模型，觀察青秦液對高尿酸血癥急性關節炎大鼠關節免疫性病理損傷的修復作用，探討青秦液抑制炎性介質過度釋放、減少炎癥反應過程免疫損傷的作用機理。

1 實驗材料

1.1 動物

健康雄性SD大鼠70只，體重(250±10)g；購自北京維通利華實驗動物技術有限公司，合格證號SCXK(京)2002-0003。

1.2 受試藥物

青秦液組方為：青蒿15 g，秦艽15 g，秦皮10 g，土茯苓15 g，車前子15 g，虎杖15 g，蘇木8 g，忍冬藤25 g，黃柏8 g，蒼術8 g。上述中藥材由北京同仁堂有限公司提供，共煎煮2次。合并2次藥液，濃縮成2.2 g原材料/mL，4 ℃儲存備用。

1.3 造模藥物

乙胺丁醇，杭州民生藥業集團有限公司(國藥準字：H33021602)；腺嘌呤，美國Amresco(批號0183)；尿酸鈉，美國Amresco(批號E470)。

1.4 陽性對照藥物

秋水仙堿，昆明制藥集團有限公司(國藥準字：H53021389)。

1.5 試劑

IL-8試劑盒：RB(批號19130811)；TNF-α試劑盒：RB(批號19110809)；甲醛溶液：北京市化學試劑公司生產(批號20050905)，配成10%濃度備用；乙醇：北京化工廠生產(無水乙醇批號20050906，95%乙醇批號20050926)，配成60%、70%、80%、100%的濃度備用；二甲苯：北京化工廠生產(批號20050325)；蘇木精：北京化學試劑公司生產(批號20051105)；伊紅(曙紅)：北京化學試劑公司(批號20050903)，兩者各配成染液作HE染色；切片石蠟56～58 ℃：上海華永石蠟有限公司(批號20050501)；中性樹脂膠：上海標本模型廠生產(批號20050802)。

1.6 主要儀器及設備

自動脫水機(日本 Sakura)；切片機(德國 Leitz)；自動染色機(日本 Sakura RSH-100)；自動照相生物顯微鏡(德國 Leica DMLK-HC)。

轉貼于 　　2 實驗方法

2.1 分組、造模及給藥

將雄性SD大鼠隨機分為模型對照組、陽性藥對照組及青秦液大、中、小劑量組，每組12只，同時設正常對照組10只。除正常組外，其余各組均每日上午按0.2 g/kg體重灌服腺嘌呤及按0.25 g/kg體重灌服乙胺丁醇[1]；陽性藥對照組每日下午按0.09 mg/kg體重灌服秋水仙堿；青秦液大劑量組每日下午按5 g原材料/kg體重灌服青秦液，青秦液中劑量組每日下午按2.5 g原材料/kg體重灌服青秦液，青秦液小劑量組每日下午按1.25 g原材料/kg體重灌服青秦液，正常組灌服等容量的蒸餾水。給藥1周后，分別于模型對照組、陽性藥對照組及青秦液大、中、小劑量組大鼠雙側踝關節背側將0.2 mL尿酸鈉溶液(25 mg/mL)注射到雙側踝關節腔中進行造模。

2.2 指標檢測

踝關節腔注射72 h后處死動物，抽取關節腔滑液，應用ELISA法，對高尿酸血癥大鼠急性關節炎模型各組動物關節滑液中的炎性細胞因子IL-8、TNF-α的水平進行檢測，具體操作按試劑盒說明書進行；同時取踝關節固定于10%福爾馬林中，脫鈣后常規石蠟包埋，切片厚4～5 μm，HE染色，光鏡觀察用藥前后關節周圍炎性細胞浸潤情況變化。實驗過程中有部分大鼠死亡脫落。

3 統計學方法

數據以x±s表示，采用SPSS11.0統計軟件進行統計學處理。兩均值之間比較采用t檢驗。

4 結果

4.1 青秦液對高尿酸血癥大鼠關節腔滑液中炎性因子的影響

(見表1)表1 青秦液對高尿酸血癥大鼠關節腔滑液中炎性因子的影響(略)

4.2 青秦液對高尿酸血癥大鼠急性反應性關節炎病理損傷的影響

4.2.1 肉眼觀察結果

對照組：踝關節未見腫脹；模型組：踝關節可見輕度腫脹；陽性藥組及青秦液大、中、小劑量組：踝關節均有不同程度的腫脹。

4.2.2 鏡下結果

(見表2、表3) 表2 各組關節滑膜增生及軟組織炎癥程度比較(略)表3 各組關節軟骨面病變及關節囊滲出比較(略)注：“-”為關節面光滑、完整，關節腔內無滲出；“+”為關節面欠光滑，表層細胞輕度增生，關節腔內有少量炎性滲出物；“++”為關節面輕度破潰，表層細胞明顯增生，關節腔內有較多炎性滲出物

①對照組：關節面光滑、完整，滑膜細胞未見增生，間質未見充血水腫，未見炎癥細胞浸潤，關節腔未見炎性滲出物。②模型組：部分關節面不光滑，表層滑膜細胞輕、中度增生，關節腔內有較多炎性滲出物及壞死組織，關節囊滑膜組織增生，形成炎性肉芽組織，呈絨毛狀或狀伸向關節腔內，滑膜下組織充血、水腫，有不同程度的炎癥細胞浸潤，包括巨噬細胞、淋巴細胞、漿細胞及中性粒細胞。部分關節周圍組織局部形成片狀壞死。個別關節面光滑，滑膜細胞增生不明顯，周圍軟組織未見明顯炎癥。③陽性藥組：關節面尚光滑，部分關節滑膜輕、中度增生，周圍軟組織有輕度炎癥細胞浸潤，個別動物有片狀壞死。關節滑膜增生、關節周圍軟組織炎癥及關節囊內滲出較模型組減輕。④青秦液大劑量組：部分關節面光滑，關節囊未見明顯滲出物，關節滑膜輕度增生，周圍軟組織有少量炎癥細胞浸潤。關節滑膜增生、周圍軟組織炎癥及關節囊滲出較模型組有所減輕。⑤青秦液中劑量組：部分關節面尚光滑，關節囊有少量炎性滲出物，關節滑膜有輕、中度增生，周圍軟組織見不同程度的炎癥細胞浸潤，個別關節周圍軟組織有片狀壞死。關節滑膜增生、周圍軟組織炎癥及關節囊滲出較模型組似略有減輕。⑥青秦液小劑量組：關節病變較重，滑膜增生、周圍軟組織炎癥程度及關節囊滲出較模型組未見明顯減輕。

5 討論

近年免疫病理學研究已經證實，細胞間粘附分子(ICAM-1)作為細胞粘附分子中免疫球蛋白超家族成員之一，通過與炎癥細胞表面同族型配體之間相互作用形成粘附，在免疫監督、炎癥反應、吞噬過程中起重要作用。在正常情況下，ICAM-1不表達或表達較弱，當受到細胞因子(IL-1、TNF-α)等刺激下表達增強[2]。目前研究表明，在尿酸鈉致大鼠急性反應性關節炎模型中，大鼠關節軟組織中ICAM-1表達增加，且模型組ICAM-1表達明顯高于正常組，差異有統計學意義。由此推測，ICAM-1參與了高尿酸血癥關節炎急性發作的發病過程[3]。另有研究證明，高尿酸血癥關節炎兔膝關節液中IL-6、IL-8的水平高于正常。相關研究表明，IL-6、IL-1、IL-8、TNF-α等作為炎癥趨化因子和激活因子，在高尿酸血癥關節炎的發展過程中起重要作用。IL-1β和IL-6是前炎癥鏈中的一級細胞因子，IL-8是由IL-1、TNF-α等誘導的二級炎癥細胞因子，上述細胞因子在高尿酸血癥關節炎發生發展過程中發揮關鍵作用。綜上所述，各個細胞因子不是單獨起作用，而是相互結合成網絡，相互影響，共同參與高尿酸血癥關節炎的發生發展過程。

目前國際公認的治療方案：非類固醇抗炎藥，用于止痛。秋水仙堿：①微管解聚劑。秋水仙堿通過擬制微管蛋白組裝而達到抑制細胞增殖、分化、運動和物質運輸作用。②抗免疫、抗炎癥。秋水仙堿對免疫細胞的增殖、分化、趨化、炎癥介質釋放等均有明顯的抑制作用。秋水仙堿能明顯抑制T細胞和B細胞功能，尤其是白細胞的功能，明顯抑制免疫細胞的運動和趨化作用，同時也能顯著減緩細胞在內皮細胞間的滾動速率，抑制細胞的粘附及趨化功能，對細胞產生細胞因子及炎性介質的影響。近年來研究表明，秋水仙堿等微管解聚劑能抑制免疫細胞和上皮細胞(如成纖維細胞)、TNF-α、IL-2、IL-6、轉化生長因子(TGF-β)、巨噬細胞集落刺激因子(GM-CSF)等mRNA及蛋白水平的表達和分泌，而對IL-1β都有促進其產生的作用。秋水仙堿有抗纖維化作用，體內外實驗證明，秋水仙堿抑制成纖維細胞等增生，抑制膠原(Ⅰ、Ⅲ型)mRNA合成及蛋白的合成分泌，促進膠原酶活性，促進基質金屬蛋白酶(MMP)活性增強，從而減少膠原的產生和沉淀，促進膠原分解而起到抗纖維化效果。但有胃腸道及骨髓抑制、肝腎及中樞神經細胞損害等不良反應。

青秦液為純中藥制劑，實驗結果及病理檢測顯示，具有抗炎(抑制炎性細胞因子和介質的釋放)，抗氧化(抑制局部的氧化損傷，減少炎癥反應過程的免疫損害)，抗纖維化(有效改善炎癥后局部組織纖維化過程)，從而緩解腫脹、充血、發熱、疼痛等癥狀，療效優于陽性對照藥秋水仙堿。

【參考文獻】

[1] 熊湘明，曲竹秋.大鼠高尿酸血癥模型建立[J].天津中醫學院學報， 2001，20(4)：28－29.

對免疫學的理解范文第2篇

關鍵詞：免疫學；食品專業；積極性；互動

中圖分類號：G622

文獻標識碼：A 文章編號：16749944（2017）09023402

1 引言

作為生命科學和醫學的基礎性、支柱性學科，免疫學非常重要。免疫學與基礎醫學、臨床醫學、微生物學、分子生物學、生物化學、營養學等學科均有一定的交叉。目前在蘇州大學，免疫學也是食品系學生的必修課程之一[1，2]。然而，由于專業背景的差異，食品系學生在學習免疫學的過程中有著不同于醫學專業學生的規律和特點。而且近10多年來，免疫學的發展更是日新月異，基礎理論不斷修正和更新，新的免疫學技術不斷涌現。這就要求免疫學專業教師必須采取合適的策略和方法，才能夠取得理想的教學效果。筆者同時承擔著醫學專業和食品專業學生的免疫學n程，在教學過程中總結了一些經驗和教訓，在此與大家共同分享授課過程中的一些心得與體會。

2 教學方法分析

2.1 以日常生活中的實例調動學生的學習積極性

免疫學理論知識較為抽象、內容繁雜、概念和英文縮寫較多，即使對于醫學背景的學生來說，學習上也存在著一定的難度，部分同學對免疫學學習興趣低下，學習效果不理想[3～5]。因此，調動食品專業學生學習免疫學的興趣，是提高授課效果的關鍵因素之一。筆者認為，可以結合日常生活中的實例，講解背后的免疫學原理，這樣有助于提高學生的學習興趣。比如，筆者在講授“超敏反應”時，以日常生活中的花生和雞蛋過敏為例，先給學生介紹基本癥狀，再結合生理學和免疫學知識詳細講解引起超敏反應的機制。然后又拓展到花粉過敏、螨蟲過敏等其它常見的過敏性疾病。這樣，一方面貼近實際生活，另一方面也與食品系學生的專業背景相符合，提高了他們學習免疫學的興趣。又如，在講授“免疫缺陷病”章節關于“人免疫缺陷病毒導致獲得性免疫缺陷綜合征”時，通過講解骨髓移植治療HIV感染的病例，一方面復習了HIV病毒入侵T細胞的機制；另一方面鼓勵學生多學習免疫學知識以及其它學科的知識，并靈活運用到工作和生活中。在講授免疫耐受時，通過實驗分組的討論，讓學生了解科學實驗的構思及邏輯。通過講述一些偉大免疫學家取得的成就及其研究過程，激發學生對免疫學的的主動學習熱情和興趣。

2.2 運用多媒體課件，使抽象的理論豐滿生動

在科學技術飛速發展，知識成倍增長的信息時代，各種新式的教學手段和方法層出不窮。怎樣使免疫學那些“看不見、摸不著”的概念和抽象的理論具象化、生動化，是對課件的基本要求之一，也是教學方法研究的重點之一。筆者認為，在課件中應該盡量減少文字，多以圖片及動畫的形式，詳細、系統、精確地展示免疫學的基本理論。比如通過圖片演示免疫細胞結構時，可以通過不同形狀和顏色去區分不同的細胞器；講解T細胞活化過程時，通過動畫、視頻的方式一步步演示T細胞活化的步驟，并且在關鍵步驟要有顏色深淺的區分。在講解淋巴細胞的黏附與遷移時，則首先要通過圖片講解黏附分子的結構和相應的配體，然后通過視頻一步步講解淋巴細胞在趨化因子的驅動下，引起黏附分子構象的變化，從而將不同的淋巴細胞募集到特定的免疫器官。多媒體手段的引入，使抽象的理論變得形象具體，有利于學生對這些理論的理解及記憶，激發學生的學習熱情。

2.3 重點傳授免疫學的學習方法，引導學生主動學習

在免疫學知識快速更新，各種信息呈現爆發式增長的信息時代，免疫學理論不斷地擴充。因此，作為教師也要不斷整合新知識、更新舊理論，提高自身的知識水平。應深刻認識到，只依靠老師的講解和傳授是不可能把免疫學的全部知識教授給學生的。因此，讓學生掌握學習方法，引導學生主動學習已經成為各個大學階段學習的基本要求之一。教師不僅僅要在課堂上傳授書本上的理論知識，而且還要傳授給他們學習方法，培養他們自我學習的能力。蘇州大學的老師都非常重視提高學生的自學能力。在筆者的授課過程中，主要從以下幾個方面來培養學生的自我學習、自我管理能力。首先，從今后的學習和工作角度，強調免疫學理論知識的重要性，讓學生了解到，幾乎所有的疾病都與免疫系統有一定的關系。其次，摘取頂級期刊的最新的研究結果，向學生展示免疫學的重要性。再次，向學生推薦一些免疫學的經典著作，包括中文以及英文的經典教材。最后，給學生推薦一些免疫學論壇的網址和鏈接，讓學生自己通過互聯網去查閱免疫學資料。通過學習方法的傳授，增強了學生的學習能力，達到了“授之以漁”的教學目的。

2.4 及時復習并增強課后互動

在每節課開始前，都要對上次課的重點內容進行復習，這樣可以不斷加深對免疫學知識的理解和記憶。如在講解T細胞受體時，首先回顧B細胞受體的結構，引出T細胞受體的內容；在講解了T細胞受體結構后，將其與B細胞受體進行比較，分析二者在結構上的相似性和差異，可以增強學生對兩種受體結構的理解和記憶。在“淋巴細胞的分化發育”章節，著重講解T細胞和B細胞在中樞發育的相似之處和不同之處，通過視頻動態呈現B細胞和T細胞發育的過程。在講授過程中，及時提出問題，如“外周淋巴結中是αβT細胞多還是γλT細胞多？為什么？”。通過這種互動，將原本比較枯燥的TCR胚系基因圖以及難以理解的T細胞發育過程變得生動、形象，大大提高學生學習的效果和興趣。在講解理論知識時，幽默、風趣、形象的比喻，能夠快速地活躍課堂氣氛、吸引學生的注意力。生動的比喻帶給學生對免疫學抽象概念的形象理解，比如在講解“細胞因子的分泌方式”時，筆者將“自分泌作用方式”比喻成自己掙錢自己花；“旁分泌作用方式”比喻成自己掙錢朋友花；“內分泌作用方式”比喻成自己掙錢多了，就去做慈善，讓邊遠地區的人民一起花。這使得免疫學課程的節奏變得生動、活潑、輕快，使學生易于接受免疫學的理論知識。課后，通過手機、電子郵件及微信、QQ等軟件，進行實時互動與交流。在互動的同時，鼓勵學生自主學習免疫學理論知識，并用免疫學理論知識去解釋日常生活中及臨床上的現象，做到學以致用。這些課中、課后的交流與互動手段，充分調動了學生的主觀能動性和學習興趣，提高了免疫學的教學與學習效果。

3 結語

對食品專業的學生而言，免疫學是一門相對深奧、抽象、邏輯性強的課程。這就要求我們在教學中貫徹“教師主導，學生為主體”的教育理念。運用各種新穎的教學方法與手段，在預習、復習及課堂教學的各個環節，培養和激發學生的學習興趣。在充分調動學生的學習興趣的同時，引導學生主動學習，形成良好的互動氛圍，營造良好的課堂氣氛，提高教學效果。近10年來，免疫學新理論層出不窮，許多免疫學現象有了新的、更合理的解釋，甚至有的理論被重新改寫。這些對于教授免疫學的教師來說是一種挑戰，要求我們要與時俱進，時刻主動學習新理論、更新知識。在將新理論傳授給學生的同時，也要讓學生掌握免疫學的學習方法，讓他們自己完成知識的整合、更新，為其進一步深入學習、研究打下一個堅實的基礎。

參考文獻：

[1]鄭源強，包玉龍，丁 楓，等.研究生醫學免疫學實驗教學改革與探索[J].中國免疫學雜志，2015（31）：548～550.

[2]杜 冰，任 華，祁 靈，等.免疫學技術實驗教學改革初探[J].中國免疫學雜志，2014（30）：404～405.

[3]林巧愛，薛向陽.提高醫學免疫學教學效果探討[J].基礎醫學教育，2011（13）：407～409.

對免疫學的理解范文第3篇

關鍵詞 免疫學；教學方法；教學改革

中圖分類號：G642.0 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2016）04-0129-02

Teaching Reform Exploration and Practice of Immunology Course//YUAN Zuoqing， ZHANG Jianyong， PANG Qiuxiang， DENG Hongkuan

Abstract In this paper， we discuss the reform exploration and practice during our teaching Immunology course， including the first class， theoretical contacting reality， flexible application of various teaching methods， the combination of teaching and science research， as well as modern multimedia. All of above make our classroom teaching significantly improved.

Key words immunology； teaching methods； teaching reform

1 前言

免疫學是生命科學的重要基礎學科，也是生命科學的前沿學科之一，推動著生命科學和醫學的不斷發展。因此，免疫學不僅是醫學專業的重要基礎課程，也是一些高校生物科學專業的必修課。免疫學發展迅速，知識點多、概念多，前后內容不僅銜接緊密，而且比較抽象復雜，學生普遍感到枯燥難學、不容易理解和記憶，導致死記硬背，學習積極性和主動性不高，教學效果不理想[1]。本文結合筆者近幾年的教學實踐經驗，針對免疫學課程的特點，談談在免疫學教學過程中進行教學改革和增強教學效果的探索與嘗試。

2 注重“首因”，以精彩緒論奠定良好開端

根據“首因效應”原理，個體在社會認知過程中，通過“第一印象”最先輸入的信息對人們以后的認知產生的影響作用最強，持續的時間也長，比以后得到的信息對于事物整個印象產生的作用更強[2]。因此，第一堂緒論課非常重要，力爭在內容和形式上吸引學生的注意力，使學生喜歡上免疫學。

緒論除了介紹免疫學的基本概念、發展史外，還通過串聯的形式介紹各章節的主要內容，突出其前后銜接和內在聯系的緊密性。對免疫學發展史的講解，應該兼具科學性與故事性，可以通過列舉一些著名的傳染性疾病，講解人們如何應用免疫學方法來預防這些傳染病，使學生明白很多疾病的發病機制都可以用免疫學的理論知識來進行解釋，很多臨床病例的診斷及治療也涉及應用免疫學相關的技術和方法，使學生感到原來免疫學就在身邊，與生活息息相關，從而激發學生學習免疫學的學習興趣。

免疫學以及免疫學密切相關的科學成果在歷年諾貝爾獎的頒發中所占的比例是任何生物醫學學科所屬的單一學科所不能比擬的。通過向學生介紹一些免疫學方面的諾貝爾生理學或醫學獎獲獎者，突出免疫學在生命科學和生物醫學中的重要地位，從而進一步提高學生學習免疫學的熱情和興趣。

3 案例導入，以情趣促認知

免疫學理論知識和分析技術與臨床病例等實際應用緊密聯系[3]。在理論教學過程中，根據各章節內容適當引入相關的臨床病例和實驗應用分析，將抽象的理論知識具體化，加深學生對所學理論知識的理解，避免照本宣科的講授和枯燥的理論說教，充分調動學生的學習興趣，使他們主動接受知識。如講到免疫凝集時，告訴學生免疫凝集就是抗體與顆?？乖Y合形成的肉眼可見的凝集反應。學生可能還是不能理解凝集反應是什么，這時引入具體的例子分析，舉例常見的免疫凝集反應，如血型鑒定試驗。告訴學生血細胞凝集反應抗體識別的抗原是紅細胞表明的天然抗原，紅細胞在這里扮演的就是顆粒性的抗原，因此能與抗體發生肉眼可見的凝集反應，從而進行血型診斷。

這時還可以引入凝集抑制實驗，凝集抑制實驗可以用來進行妊娠檢測和是否吸食檢測。這樣理論聯系實踐的講授能使抽象的知識具體化，從而激發學生的學習興趣，進一步加深學生對免疫凝集概念的認識，對以抗原抗體為理論基礎的免疫分析技術在臨床實驗分析中的應用有更深入的了解。

4 方法驅動，提升課堂參與度

在教學過程中根據教學內容采取多種教學方法（如提問式教學、比喻教學、啟發式教學和雙語教學）來充分調動學生學習的積極性和主動性，讓學生真正參與到教學中來，由被動接受知識向主動接受知識轉變。

提問式教學 課前可以提問學生上一堂課所學的主要內容，促使學生課后復習上一堂課的教學內容。在教學過程中，可以根據教學內容隨時提問，使學生在課堂上主動思考問題，增加師生之間的互動，避免長時間的講授。學生長時間聽講容易走神，注意力不集中。如在講授影響抗原免疫原性的因素時，可以提問：“為什么抗原的分子量越大，結構越復雜，抗原的免疫原性就越大？”講授完補體活化的三條途徑，可以提問：“補體活化三條途徑的相似性和差異性如何？”

比喻教學 比喻教學法是指在課堂教學過程中，用大家熟知的物品、知識或經驗來類比，進行教學的方法[5]。如在講授免疫系統的結構和功能時，可以將人體的免疫系統與一個國家的國防系統來進行類比，通過比喻教學法可以使抽象的理論知識變得通俗易懂，加深學生對抽象概念的理解。

啟發式教學 在教學過程中可以進行一些啟發式的提問，使學生發散思維，積極主動思考，靈活運用已有的理論知識來回答問題，調動學生的求知欲。如在講授抗體的類別時，可以啟發學生思考：“IgM血清異性IgM水平增高，提示有近期感染；臍帶血或新生兒血清中IgM水平升高，表明胎兒有宮內感染，診斷的依據是什么？”

雙語教學 免疫學教學內容中英文縮寫詞比較多，在教學過程中可以根據教學內容適當穿行雙語教學，一些專業英語詞匯和句子可以用英語來進行講授，加深學生對英語縮寫詞的理解記憶，提高學習免疫學的興趣，為以后專業英語的學習和閱讀英語專業期刊文獻打下基礎。

5 “教”“研”共進，踐行“研究性教學”

在教學過程中，根據教學內容可以適當地引入一些免疫學的國際前沿動態介紹，也可以將教師的科研項目及成果圖片引入課堂教學中來，不僅可以增加學生學習免疫學的興趣，還能吸引學生申報學校的創新研究項目，課后積極主動地參與到教師的科學研究中來。如講授抗原抗體反應時，可以結合教師承擔的科研項目“全氟辛烷磺酸對渦蟲神經再生毒性研究”進行講解，全氟辛烷磺酸作為一種環境污染物，對渦蟲的神經再生有影響，就可以使用酶標記或熒光素標記的抗神經突觸的抗體來檢測渦蟲神經再生的情況。這樣教學與科研相結合的講解，不僅可以使學生更好地理解免疫熒光分析技術，還使學生知道如何將所學的免疫學知識運用到科學研究中去，培養學生的科研意識，為他們以后進行科學研究打下基礎。

6 教學手段優化，多媒體呈現與板書設計相輔相成

免疫學內容比較抽象復雜，在教學過程中采取多媒體課件教學與傳統的板書教學相結合進行教學。圖文并茂的多媒體課件使抽象的免疫學作用通路和反應機制具體化、形象化、簡單化，有利于學生理解和掌握所學內容[4]。如在講授抗體介導的調理作用時，使用多媒體圖片教學形象直觀，學生就能比較容易理解，牢固掌握所學知識。免疫學知識點多，內容復雜，如果完全依靠多媒體教學，往往導致教學速度過快，學生難以短時間內接受大量教學信息。尤其是一些比較難的知識點，學生課堂上可能就沒完全掌握，從而影響教學效果。在教學過程中將多媒體教學和板書教學適時結合，深入淺出地進行教學，不僅能放慢教學速度，而且有利于借助板書的即時性、互動性特征，強化學生對關鍵知識點的理解和掌握。

7 結束語

以上是筆者近年來在免疫學教學實踐當中的一些探索與實踐，今后將在教學實踐中繼續完善教學手段和教學方法，引導學生積極參與到課堂教學中來，使越來越多的學生喜歡免疫學，不斷增強免疫學的教學效果。

參考文獻

[1]張群芝.醫學免疫學教學改革與探索[J].繼續教育，

2014，8（10）：61-62.

[2]操龍升.淺析心理學“首因效應”和“近因效應”對英語課堂教學的影響[J].基礎教育課程，2014（24）：8-9.

對免疫學的理解范文第4篇

［關鍵詞］動物醫學；免疫學；教學改革

免疫學是生命科學及現代醫學領域中的前沿學科，近幾十年來發展迅猛，生物技術及新的實驗技術方法的快速發展更是促進了免疫學基本理論新成果的不斷涌現和免疫學的蓬勃發展，越來越多的疾病被認為與免疫有關并引起人們的廣泛關注，免疫學的學習和研究也日益受到動物醫學專業學生的重視。作為高等農業院校生命科學重要基礎課之一的動物醫學類免疫學，具有內容豐富、抽象復雜，涉及面廣，發展迅速的特點。本著如何讓學生更好地理解、掌握免疫學知識以適應將來的臨床和科研工作的宗旨，筆者在動物醫學類免疫學教學中進行了一些改革，多種教學方法統合運用，極大地調動了學生的學習熱情和興趣，提高了課程的教學水平，使學生更形象的理解知識，并學以致用。

一、精心設計、更新教學內容，提高教學效果

動物醫學類免疫學系統性比較強，各個知識點比較抽象、深奧、難理解，在一定程度上造成了學生學習這門課程的困難。因此，要求教師在授課前精心設計教學內容，以學生相對容易接受的教學形式將各個章節的內容進行重組串聯。教學內容的改革是教學改革的中心，免疫學知識點多，且學科發展迅速。特別是進入21世紀以來，隨著科學技術的快速發展，給醫學免疫學領域帶了日新月異的變革，造成了現有的教科書很難跟得上其發展。以免疫學為例，免疫應答及其分子機理始終是免疫學研究的前沿性課題，近30年來對先天性免疫細胞和T、B淋巴細胞的抗原受體、抗原加工和遞呈、免疫識別、免疫細胞活化以及信號轉導進行了深入研究，迄今已發現和命名的淋巴細胞CD抗原分子超過了200余種，對其在機體免疫應答中的作用與作用機制正在深入研究。我們采取多媒體手段，將最新的研究內容和更新的科研創新點加入課堂講述中，進一步豐富了課堂內容，保證免疫學教學內容的更新、與時俱進。

二、緊跟學科前沿，開拓學生視野，調動學生學習興趣

及時準確地向學生講述、傳遞動物醫學類免疫學的新理論和新發現，保持免疫學教材的與時俱進，也是課程教學的重要組成部分。免疫學的知識點多，且發展迅速，教材的更新遠落后于學科的發展，因此針對免疫學的重要章節，我們采取對最近幾年發表的高水平SCI期刊文章進行歸納總結的方式，向學生講解最新的研究進展，促進學生對知識點的縱向深入的理解掌握。如講述天然免疫系統時，介紹近年來重要的熱點領域———天然免疫的識別機制，介紹今年來新發現的其他類的一些同樣發揮重要作用的模式識別受體，包括識別胞內細菌等感染的NLR和細胞內的病毒RNA識別受體RIG－1和MDA5，讓學生意識到這些不同的天然免疫受體之間存在著交叉或者互補的信號轉導通路。如講述T細胞和細胞因子時，介紹最近發現的一類不同于Th1、Th2和調節性T細胞的CD4＋T細胞亞群。向學生傳授了這一類T細胞亞群的發現，完善了T細胞分化的途徑，豐富了以往的Th1、Th2、Th3、Treg的T細胞亞群的種類，增進了學生對T淋巴細胞以及特異性免疫應答的進一步了解。及時跟蹤免疫學的最新研究進展和研究熱點，對教學內容進行及時的更新和補充，在很大程度上激發了學生的學習熱情和注意力，從而大大提高了學生對免疫學課程的興趣。

三、強化動物醫學類免疫學實驗課教學，注重實踐及科研能力的培養

免疫學實驗課所有的課前準備工作往往由學院的教輔人員提前做好預實驗，同時協助準備實驗所需要的各種試劑和實驗材料。在實驗課堂上，教師指導學生按照實驗步驟完成實驗，并通過觀察實驗結果上交實驗報告。學生缺乏對整個實驗流程的了解也就造成了主觀上的被動，造成學生上實驗課的積極性不高，不能從根本上提高學生的動手能力。在免疫學實驗過程中，我們采取讓學生加入實驗的試劑配置和實驗材料的準備工作中，在很大程度上增強了學生動手能力，同時提高了學生分析和解決問題的能力。與此同時，在符合實驗室安全的前提下，免疫學實驗室還鼓勵學生通過查閱大量的實驗進展，進行探索性實驗設計，部分同學在探索性實驗的前期研究結果基礎上，獲得了大學生創新創業訓練計劃項目資助。這些措施的實行大大激發了學生的學習熱情，提高了對課程學習的主動性和創新性，使得學生具備了一定的科研設計能力，獲得了一定的科研訓練，有利于學生進一步的科研深造。

四、增強與其他專業課間的聯系，提高學生創新思維

在教學過程中將學生已學的其他專業課程和免疫學緊密聯系，讓學生在學習的過程中逐步培養其邏輯思維能力，做到融會貫通。以獸醫微生物學與免疫學為例，由于疫苗的廣泛應用和新型藥物的發展，一些以前嚴重危害人類健康的疾病已經被消滅或者發病率大大降低；與此同時，新的病原微生物如非典型性肺炎、手足口病、甲型H1N1流感和H7N9禽流感等不斷出現，很多公共衛生事件都與免疫學有密切的聯系。這就要求教師在教學過程中及時根據變化調整、更新授課內容，及時將新穎性和實效性的最新研究內容放入課程中，使學生所學的理論知識與臨床實踐緊密結合。2013年，H7N9禽流感疫情嚴重，本教研室針對疫情的發展，從免疫學的角度進行專題講述，從流感病毒的歷史、流行現狀、臨床癥狀和預防原則等多個方面進行了介紹，向學生傳遞了流感病毒是可防、可控和可治的，在很大程度上避免了學生產生恐慌心理。

五、改革考核方式，注重學生實踐能力的培養

考試是為了對學生所學知識點進行全面梳理，融會貫通，評定學生掌握知識的有效手段，也是檢驗教學水平和了解教學情況的重要途徑。在對教學內容和教學方式進行探索改革的基礎上，我們制定了綜合的考核評價體系，將課程考核的改革與免疫學的知識、平日的課程考核、期末考試和實驗技能的考核結合起來，考核形式上采取筆試、開卷、閉卷、課堂提問和實驗操作技能等多樣的考核方式。開卷考試的方式在一定程度上相對客觀的體現了學生對免疫學知識的實際掌握情況和綜合運用所學知識的能力，促進了學生潛能的發揮。課堂提問問題的方式活躍了課堂氣氛，在一定程度上促進了學生能夠做到提前預習，提高了學生學習的自主性。實驗操作技能的方式督促了學生學習，對培養學生實踐動手能力起到了積極的推動作用，也提高了學生的創新能力。

六、結語

通過對動物醫學類免疫學教材的及時更新，免疫學實驗課教學的改進，免疫學與其他專業課間的聯系的加強和考核方式的改革，使學生能更好、更快地吸收免疫學的知識，更全面地緊跟學科前沿，開拓了學生視野，調動了學生學習興趣，促進了學生與最新的免疫學信息和知識的接軌。改革動物醫學類免疫學教學，使之適應我國高等農林院校的專業性教學，使之適應現代化畜牧養殖業的需求，對提高高等農林院校的免疫學教學質量，提高當代大學生的實踐能力和創新思維都有重要的作用。

［參考文獻］

［1］曹雪濤．免疫學研究的發展趨勢及我國免疫學研究的現狀與展望［J］．中國免疫學雜志，2009（1）：10－23．

［2］欒希英，楊玉濤，張曉姝，等．醫學免疫學教學中問題討論式教學模式的構建與實踐［J］．西北醫學教育，2011（1）：110－112．

［3］苗英慧，郭艷麗．如何在醫學免疫學教學中培養學生的學習興趣［J］．高教高職研究，2011（27）：204．

［4］袁桂峰．生物技術專業免疫學教學的改革與實踐［J］．基礎醫學教育，2011（5）：404－406．

對免疫學的理解范文第5篇

【關鍵詞】免疫學；教學改革；教學與科研結合

隨著生物技術的不斷發展，以基因工程產品、抗體工程產品和細胞工程產品等現代生物技術為主要代表的生物制藥產業是發展最快的高技術產業之一。我校開設生物制藥、生物技術專業，進而成立生命科學與生物制藥學院已有十年，取得了一定的成績，但也暴露出在教學過程中與專業切合度不夠，學生學習興趣有待提高的局面，尤其免疫學在內容上具有很強的內在聯系和嚴謹的邏輯性，使得大多數初次接觸免疫學的生物專業學生不容易理解和掌握，學生常反映聽不太懂。近些年我們通過一系列的教學改革，取得不錯的成績并積累了一定的經驗，現將教學中的一些措施歸納如下。

一、講好緒論，通覽免疫學全貌

免疫學本科教學中一直以“老師難教”、“學生難學”為著稱的課程，講好緒論，提高學生學習興趣至關重要。免疫學教學改革的首要任務就是解放思想，樹立新的教育觀念以學生的全面發展為目標，以學生的創新與實踐能力培養為重點，全面推進素質教育。在此思想指導下，授課教師重新定位了教學目的，提出“理論結合實踐，教與學并重，讓學生在掌握免疫學基本概念、基本理論以及常用實驗技術的基礎上，能夠創新性地提出問題，并能獨立地分析和解決問題，為生物醫藥的相關課程奠定基礎”。授課教師在第一堂課就設計了思考題――你將來想從事什么工作，你認為免疫學與你將從事的工作有什么聯系。這個問題引起了強烈的反響。多數學生認為今后將從事的藥物開發、生物試劑開發、營養師等工作與免疫密切相關，學好免疫學將有重要的幫助。

二、調整教學內容，與生物學、藥學緊密結合

根據生物本科專業的特點和培養要求，授課教師對教學內容進行了合理的安排和調整。例如：著重介紹免疫應答等基礎免疫的內容，臨床免疫則選取與生物專業相關性較高的腫瘤免疫，免疫缺陷等內容講授； 根據知識的關聯性，將固有免疫應答細胞與固有免疫應答，T、B細胞與適應性免疫應答結合介紹。此外，還補充了理論研究和實驗技術的新進展。如：除了造血干細胞，還為學生介紹干細胞分類、成體干細胞“可塑性”、胚胎干細胞克隆等。同時，利用本院研究所的軟硬件支持，給學生開設目前應用廣泛的流式細胞術等實驗技術。經過精心安排和組織，免疫學的教學內容既突出了重點、難點，又保持了時代性、先進性和前沿性。

三、利用多種教學手段，加強討論式、啟發式教學，提高學生學習興趣

現代教育理念認為，真正的教育應當是以人為本的教育，把人作為發展的主體、發展的動力，把發掘人的潛能、開發人的聰明才智作為出發點和落腳點。結合近年來發生的社會普遍關注的重要事件，如SARS、禽流感的流行等，教師還進一步強調了免疫學的重要性和實用性，大大提高了學生的學習興趣和動力。教學過程中，注重充分發揮教師和學生的主觀能動性，開展了多種形式的互動教學。例如，將學生分組，按照“自學―自制P盯并講課―教師點評”的方式學習細胞免疫應答。

學生不僅在課前認真預習了相關章節的內容，還查閱了書籍和網絡，并制作了精美的PPT。經過教師對知識點、PPT制作及授課技巧的點評，學生普遍反映既扎實地掌握了知識，又學到了其它東西，對自己綜合能力的提高有較大的幫助。

又如：在學習抗原分類、補體激活途徑及抗原提呈等知識時，讓學生對異同點進行比較和討論，讓學生通過自己的思考牢固地掌握知識。還利用現代化的教學手段，通過聲音、圖像、動畫等多種形式，將抗原抗體反應、補體激活、T 細胞殺傷靶細胞等抽象的概念和知識點形象、直觀地講述出來，既吸引了學生的注意力，又促進了知識的理解，更為學生想象力和抽象理解能力的發展提供了幫助。

四、改革實驗教學內容，適應專業發展需要

免疫學實驗是通過實驗教學環節，促進學生對課堂理論知識的理解，在動手操作專業基本技能訓練之中培養學生嚴謹的科學態度、分析問題和解決問題的能力與創新思維。免疫學實驗教學的質量直接影響學生對免疫學基本理論的理解與掌握，也間接影響學生將免疫學知識運用到工作實踐的能力與水平，實驗教學是培養學生創新能力的重要環節。以往開設的經典免疫學實驗多為單個驗證性實驗，如E花環沉淀這些實驗很大程度上落后于迅速發展的現代免疫學理論和技術，在方法和水平上都顯陳舊，不利于學生科研思維和創新能力的培養。授課教師經過討論和設計，將淋巴細胞分離培養、ELISA 法測定IL-2、免疫組化SP法測定腫瘤組織VEGF以及流式細胞術檢測T細胞亞群等實驗有機結合，開設了免疫學綜合性實驗，讓學生了解科學研究的基本過程，培養他們的科研設計能力。借鑒生物技術專業開設跨課程基因工程綜合性大實驗的成功經驗，授課教師還設計將生物信息學、分子生物學、免疫學聯合起來開設“單抗制備”的綜合性大實驗，讓學生能夠真正地運用所學的知識及實驗技能。